第一篇：清華有感 - 大連教育 大連教育門戶網(wǎng)站

感 悟 清 華

——淺談職業(yè)教育教學(xué)與管理的兩點(diǎn)體會

為適應(yīng)社會、企業(yè)人才培養(yǎng)的需求與滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求。工作在教學(xué)第一線的我，有幸參加由大連市教育局組織為期七天的《職業(yè)院校骨干教師高級研修班》，研修班在教育局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下于2012年12月24日至12月30日在清華大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心學(xué)習(xí)，授課教師來自于清華、北大、人大等全國著名高校的專家和教授。七天的學(xué)習(xí)讓我充分領(lǐng)略到清華人“行勝于言”的實(shí)干精神，教授們的個(gè)人魅力以及清華人治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，處處啟人心智，令我受益終生。培訓(xùn)的時(shí)間雖很短暫，但每天的感覺是既幸福而又充實(shí)。因?yàn)槊恳惶於际敲鎸Σ煌L(fēng)格的名師，每一天都能聽到不同內(nèi)容的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。在本次培訓(xùn)中我聽到了專家們前沿的思考、精辟獨(dú)到的見解，對生活、社會、工作和對學(xué)生獨(dú)特的感悟，加之和我們進(jìn)行行之有效的提問答疑互動(dòng)。讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來的路如何去走。在這里就從培訓(xùn)學(xué)習(xí)中淺談兩點(diǎn)自己的感悟。

一、知識的更新能力

經(jīng)過清華大學(xué)的七天培訓(xùn)讓我充分認(rèn)識到職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師和學(xué)生都應(yīng)該具備知識更新的能力。培訓(xùn)中田兆陽教授在《講話方法技巧與言諫之術(shù)》中提到：“在學(xué)校學(xué)的知識，畢業(yè)20年后還能記住的就是能力！學(xué)校應(yīng)注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)?！边@句話給我留下很深刻的印象。他還強(qiáng)調(diào)“學(xué)校要教會學(xué)生更新知識的能力”，我認(rèn)為這點(diǎn)尤為重要，因?yàn)橹R也有保質(zhì)期，這點(diǎn)我體會最為深刻。我所在的學(xué)校是大連通才計(jì)算機(jī)學(xué)校，是一所民辦學(xué)校。民辦學(xué)校最重要的就是學(xué)生的出口，只有學(xué)生的就業(yè)暢通，學(xué)校才能生存下去。我校大多數(shù)老師都有企業(yè)背景，我也一樣，來校前在廣告公司做平面設(shè)計(jì)師，來到通才學(xué)校主要負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)前技能強(qiáng)化的教學(xué)及管理工作。我在授課時(shí)會把在企業(yè)的真實(shí)案例講給學(xué)生，讓他們親身感受企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。運(yùn)行幾年時(shí)間沒有發(fā)現(xiàn)什么問題，但隨著時(shí)間的推移和教學(xué)的不斷深入，企業(yè)對技能的要求在不斷地更新，而我所教授的知識卻沒有相應(yīng)跟上變化，導(dǎo)致有一個(gè)階段畢業(yè)生的質(zhì)量打了折扣。有了這個(gè)信息的反饋，我及時(shí)調(diào)整了思路，立刻將近期畢業(yè)生的聯(lián)系方式收集到一起，并按所在行業(yè)做了分類匯總。跟不同行業(yè)的畢業(yè)生以及用人單位的技術(shù)骨干聯(lián)系，在不違反公司規(guī)定的情況下向他們索取最新的企業(yè)案例。得到案例之后自己先研究，看看企業(yè)近期在技能的要求上都有了那些變化，然后自己在根據(jù)這些變化做出新教學(xué)大綱和具體的教學(xué)計(jì)劃，之后再在課堂上講授。有了這樣一個(gè)更新知識的變化之后，畢業(yè)生的質(zhì)量又回歸了良好的狀態(tài)。所以實(shí)時(shí)地保持與畢業(yè)生、與企業(yè)的密切聯(lián)系，及時(shí)地更新知識對于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)來說是非常重要的事。

我負(fù)責(zé)學(xué)校畢業(yè)強(qiáng)化班的工作到現(xiàn)在已經(jīng)有8年時(shí)間了。從當(dāng)初的“手把手”到之后的“手幫手”再到現(xiàn)在的“放開手”，經(jīng)歷了很多思想與行動(dòng)上的改變。在我校所有的宣傳資料中90%以上都出自通才學(xué)生之手，從學(xué)校招生簡章、各類宣傳版到校內(nèi)刊物的排版再到校內(nèi)各類教學(xué)辦公相關(guān)的印刷品等等，各方面的設(shè)計(jì)與制作都是經(jīng)過專業(yè)老師指導(dǎo)由學(xué)生具體來完成，創(chuàng)造機(jī)會多方面鍛煉學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。職業(yè)教育教學(xué)的目的是以工作為導(dǎo)向，在實(shí)際工作中學(xué)生要自己思考并理順整個(gè)工作流程，鍛煉他們讓其學(xué)會獨(dú)立思考并制定整個(gè)工作流程。真正實(shí)現(xiàn)溫總理提出的“在做中學(xué)，做中教”的理念。在最近一次輔助日語專業(yè)制作聽力卡片的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目中，大膽放手讓畢業(yè)強(qiáng)化班的學(xué)生去做，鍛煉他們勤于思考和全局觀念，使其在能力上得到了很大的提升。這期間老師會辛苦一些，因?yàn)閷W(xué)生在過程中會遇到大

量的問題需要向老師請教，但這樣做學(xué)生的收獲是巨大的，知識得到強(qiáng)化的同時(shí)，更重要的是鍛煉了學(xué)生自己分析問題解決問題的能力。通過我校特有的教學(xué)模式，已經(jīng)可以讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地完成知識的復(fù)制與拷貝，為增加學(xué)生在企業(yè)的就業(yè)砝碼，學(xué)生能力的提升應(yīng)該是我們下一個(gè)階段重點(diǎn)思考的教學(xué)方向。通過此次清華之行的培訓(xùn)、交流和反思，對于職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師的我來說，更加堅(jiān)定了這一教育理念和信心。

二、走出去請進(jìn)來，讓學(xué)生開闊眼界了解企業(yè)

七天的培訓(xùn)，自己開闊了眼界、拓寬了思路，收獲不小。靜下心來想一想，學(xué)生也需要開闊眼界，在有可能的情況下讓他們多了解企業(yè)，為就業(yè)鋪平道路。

我認(rèn)真反思后認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該逐步改善其圈養(yǎng)屬性，應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會走出校園走進(jìn)社會。就拿剛畢業(yè)的藝術(shù)班學(xué)生為例，當(dāng)學(xué)校把學(xué)生送到一個(gè)圖文設(shè)計(jì)公司工作。企業(yè)經(jīng)理首先問學(xué)生：“你對大連了解嗎？認(rèn)識建筑設(shè)計(jì)院嗎？你們剛來，最開始幾天可能要先跑跑腿熟悉熟悉工作，主要是經(jīng)常到設(shè)計(jì)院取圖紙回公司，一周之后再開始專業(yè)相關(guān)的工作”，這從一個(gè)側(cè)面可以反應(yīng)很多企業(yè)用人思路。學(xué)生在校期間很少經(jīng)歷這種鍛煉，他們雖然在大連學(xué)習(xí)了三年，對大連的標(biāo)志性建筑物和主要街道識別能力并不強(qiáng)，這會成為畢業(yè)生求職的一塊短板。其實(shí)只要給學(xué)生制定合理的計(jì)劃，適時(shí)讓他們走出校園，他們很快就能對大連有一個(gè)更深層次的了解。

學(xué)校平時(shí)的活動(dòng)很多，有素質(zhì)教育、訓(xùn)練學(xué)生禮儀、才藝表演、各種技能大賽和促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作的等等，尤其是企業(yè)互動(dòng)與就業(yè)方面更是我們學(xué)校的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)校定期請企業(yè)經(jīng)理講講企業(yè)的要求和讓優(yōu)秀畢業(yè)生回校講講他們的經(jīng)歷。他們更有說服力，與他們互動(dòng)對學(xué)生來說更有現(xiàn)實(shí)意義，也可以讓學(xué)生盡早了解企業(yè)對他們要求，以便找出自己與企業(yè)要求之間的差距，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀。

參加這次培訓(xùn)的老師們都是來自大連市中職學(xué)校而且他們大部分都是和教學(xué)相關(guān)的老師。七天的培訓(xùn)給我們提供了一個(gè)交流的平臺，大家都來自教學(xué)一線，同為中職教師有著共同的語言。這些老師在各自的工作崗位上都是佼佼者，他們都給我留下了深刻的印象，我從他們身上學(xué)到了很多東西，對人生有了更多的感悟。七天來大家學(xué)習(xí)、生活在一起，彼此之間互相幫助和鼓勵(lì)，這里就像一個(gè)大家庭，沖破了院校和年齡間的限制，不僅建起了深厚的友誼，而且建立了長久的聯(lián)系，清華大學(xué)和大家一起組建了QQ群，便于日后的交流與相互學(xué)習(xí)，這對我們每一個(gè)人來說都將是一筆非常寶貴的財(cái)富。在提高自己的專業(yè)知識水平、拓寬專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的同時(shí)又增長了見識，彼此間加深了友誼，促進(jìn)了交流。能參加這次職業(yè)院校骨干教師高級研修班的培訓(xùn)，我深感榮幸，我非常珍惜這次培訓(xùn)的機(jī)會，感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)能給學(xué)校能給我這次寶貴的提高機(jī)會。在今后的工作中，我將把我在清華和教育戰(zhàn)線上的同仁們所學(xué)到的知識、技能、理念應(yīng)用到實(shí)際的教育教學(xué)過程中，不斷改進(jìn)和提高自己的教育教學(xué)水平，不辜負(fù)教育局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望，為大連的職業(yè)教育做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

大連通才計(jì)算機(jī)學(xué)校竇志

2013-1-9

第二篇：淺議怎樣讓教師工作的更幸福 - 大連教育 大連教育門戶網(wǎng)站

淺議如何增強(qiáng)教師工作幸福感

（大連天巳汽車中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校王建新）

摘要：教師能否從工作獲得幸福感，不僅對于自身發(fā)展，而且對于學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展都有著至關(guān)重要的聯(lián)系，因此提升教師幸福感是學(xué)校教育管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文簡單的介紹了當(dāng)前中職學(xué)校教師工作幸福感缺失的原因，并在此基礎(chǔ)上提出了一些建議。關(guān)鍵詞：中職教師；工作幸福感

教師職業(yè)關(guān)乎民族的未來和希望，教師是否能從職業(yè)中獲得幸福感，將影響教師的人生質(zhì)量和學(xué)生的健康成長，唯有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。由此，我們有必要追問如何讓教師工作的更幸福？

孟子說，“君子有三樂?！薄暗锰煜掠⒉哦逃本褪瞧渲械牡谌龢?。那么，教師應(yīng)該是一個(gè)幸福的職業(yè)。然而根據(jù)現(xiàn)實(shí)和調(diào)查顯示，在當(dāng)前的職業(yè)教育中，教師的幸福感卻是非常的低，歸納起來主要有以下幾方面:

第一，中等職業(yè)學(xué)校生源減少使教師存在著巨大的生存壓力。近年來，由于高校大規(guī)模地?cái)U(kuò)招導(dǎo)致了各地普通高中的急劇膨脹，大量以前只能選擇就讀中職學(xué)校的學(xué)生都轉(zhuǎn)而就讀普通高中，使中職學(xué)校的生源大大減少，招生困難。雖然國家這幾年大力發(fā)展職業(yè)教育，也出臺了有力的扶植政策，但收效并不好，一些學(xué)校與教師在夾縫中生存，教師們面臨巨大的招生壓力，很多中等職業(yè)學(xué)校都把招生當(dāng)作是考核教師工作業(yè)績的重要標(biāo)準(zhǔn)和硬性指標(biāo)，這使許多教師感到失望無奈，遂導(dǎo)致情緒消極。

第二，中等職業(yè)教育入學(xué)門檻降低，必然導(dǎo)致生源質(zhì)量下降，增加了教育管理的難度。文化基礎(chǔ)差、行為道德發(fā)展有問題的學(xué)生在中等職業(yè)學(xué)校司空見慣。由此帶來的是教師的教育管理工作難度增加，教師在教育教學(xué)過程中不僅要考慮到教學(xué)對象的文化基礎(chǔ)知識與接受能力，而且還要投入大量的時(shí)間與精力消解學(xué)生的厭學(xué)情緒，糾正學(xué)生的各種不良行為習(xí)慣。而令人更加煩悶的是，教師的付出往往得不到學(xué)生與家長的理解，師生對立甚至師長對立時(shí)有發(fā)生，教師感到心力交瘁，毫無成就感可言，因而產(chǎn)生挫折感、遠(yuǎn)離幸福感。

第三，教師的職業(yè)安全感受到嚴(yán)重沖擊。教師要想在教育領(lǐng)域站穩(wěn)腳跟就得不斷學(xué)習(xí)、深造。隨著社會發(fā)展與就業(yè)需求的不斷變化，中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)與課程門類繁多、穩(wěn)定性差，平行班少，受生源等不確定性因素影響學(xué)校往往師資力量不足，常會出現(xiàn)某些教師在一個(gè)學(xué)期需要承擔(dān)兩門或兩門以上課程教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)不穩(wěn)定，,工作量大幅增加，使教師身心過度疲憊，久

而久之幸福感就會越來越低。

教師缺乏幸福感影響的不僅僅只是個(gè)人的生活質(zhì)量，而且會對學(xué)生、學(xué)校整個(gè)教育事業(yè)帶來極大的負(fù)面影響。幸福感缺失易使教師對生活失去熱情和激情，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，對工作不熱心投入，缺乏興趣，總是被動(dòng)地或者抱著一種應(yīng)付的心態(tài)完成自己分內(nèi)的工作，沒有心思鉆研教學(xué)，容易對學(xué)生失去耐心和愛心，會直接影響學(xué)生的成長與發(fā)展，影響其今后的職業(yè)態(tài)度。

必須承認(rèn)的是，要在重重壓力下讓教師接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我，甚至實(shí)現(xiàn)自我超越，主動(dòng)追尋幸福，是無法一蹴而就的。然而，讓教師的心中充溢幸福，又是必須且迫在眉睫的。因?yàn)榻處煵皇且话愕穆殬I(yè)，教師的職業(yè)幸福感關(guān)乎他們的人生質(zhì)量。而教師的人生不幸福，生活不如意，很有可能影響到學(xué)生的發(fā)展。而當(dāng)教師內(nèi)心充盈著幸福的時(shí)候，學(xué)生也會立即受到感染。因此，了解教師的生存狀態(tài)，關(guān)注教師的心聲，減輕教師的負(fù)擔(dān)，維護(hù)教師的合法權(quán)益，促進(jìn)教師的職業(yè)幸福，進(jìn)而使教師能更科學(xué)、合理地承擔(dān)起教書育人的責(zé)任，關(guān)乎民族的未來。那么，在現(xiàn)今功利主義、物質(zhì)主義的社會環(huán)境下該如何提升中等職業(yè)學(xué)校教師的幸福感呢?

首先，要形成合理的社會期望。教師也是實(shí)實(shí)在在、普普通通的人，其能力是有限的。在強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)和責(zé)任的同時(shí)，也要給教師的職業(yè)角色以合理的定位，減輕教師的職業(yè)壓力。對于教育對象是普遍差生的中職學(xué)校的教師更應(yīng)不斷要提高社會地位，要加大宣傳力度，引導(dǎo)全社會形成關(guān)心中等職業(yè)學(xué)校教師，理解中等職業(yè)學(xué)校教師的風(fēng)氣，這樣才能讓教師在工作中體會到自身的價(jià)值，增強(qiáng)工作的動(dòng)力。

其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)校組織環(huán)境。對于學(xué)校來說,所有的教師都是值得珍視的寶貴資源。尊重完整的教師生涯,尊重在專業(yè)發(fā)展上達(dá)到不同程度的教師,建立合理的教師研修共同體,讓所有的教師之間形成相濡以沫的伙伴互助關(guān)系,將使學(xué)校成為不斷碰撞出教育智慧的場所,也將使更多的教師在其間體會到身為教師的幸福。中等職業(yè)學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)要施行開放民主的管理方式，尊重教師，給予教師參與學(xué)校管理及決策的權(quán)利和機(jī)會。應(yīng)多關(guān)心教師，多與教師交流，力所能及地幫助他們解答困惑、解決一些實(shí)際困難。多開展群眾性的文娛活動(dòng)，為教師間的情感交流創(chuàng)造更多的機(jī)會，這不但有利于教師的勞逸結(jié)合和身心健康，而且有利于教師的情感宣泄，使各種消極情緒得以及時(shí)化解。同時(shí)要為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，滿足教師自我價(jià)值提升的需要。比如，制定一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師不斷拓展專業(yè)知識，提高理論素質(zhì)；每隔三五年給予教師脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)進(jìn)修的機(jī)會；與兄弟學(xué)校建立交流關(guān)系或者邀請專家學(xué)者來校講學(xué)等等。這樣不僅可以滿足教師自我成長的需要，而且可以使教師不斷接觸新知識、新理論，有助

于增強(qiáng)教師工作的動(dòng)力，使之產(chǎn)生收獲的幸福感。

第三，中等職業(yè)學(xué)校教師個(gè)人的努力也是至關(guān)重要的。一方面，教師要樹立堅(jiān)定的職業(yè)信念，提升職業(yè)價(jià)值觀。另一方面，教師要提高自身的知識能力水平，更理性地分析自己面對的種種壓力，主動(dòng)掌握一些有效釋放壓力的方法，以樂觀、積極、向上的心態(tài)面對人生，自覺控制并合理釋放不良情緒，學(xué)會溝通和傾訴，以真誠友善寬容的態(tài)度建立良好和諧的同事、朋友、家庭支持體系

教師是一個(gè)民族的希望，中職學(xué)校教師肩負(fù)的是提高青年(尤其是農(nóng)村青年)中文化素質(zhì)最低的人群思想文化水平、提高社會整體文明程度的重任，其社會意義可以說是非常巨大。因此職業(yè)學(xué)校教師的幸福感不僅是教師自身關(guān)注的，更應(yīng)是社會、學(xué)校、學(xué)生、家長熱切期望的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

1.王傳金.教師職業(yè)幸福研究[N].上海師范大學(xué)，2008年.2.斯日古楞.教師的幸福感——促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效學(xué)校文化[J].前沿，2009，（1）.3.高婧.幸福感——教師專業(yè)發(fā)展的基石[J].南方論刊, 2008,(03).

第三篇：、教育門戶網(wǎng)站安全情況調(diào)查報(bào)告(例文)

、教育門戶網(wǎng)站安全情況調(diào)查報(bào)告(范文)

帶 格 式 的: 居中帶 格 式 的: 字體: 小五教育門戶網(wǎng)站安全情況調(diào)查報(bào)告

教育部教育管理信息中心

一、調(diào)查背景 為了解各部直屬單位、各省級教育行政部門及部屬高校門戶網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)安全狀況（包括發(fā)生網(wǎng)絡(luò)安全事件情況、網(wǎng)絡(luò)安全事件原因及危害等方面）以及安全措施采取情況（包括使用網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品或服務(wù)情況、安全監(jiān)測、安全等級保護(hù)定級備案等方面），教育部教育管理信息中心于 2010 年 11 月組織本次調(diào)查。

截至 11 月 29 日，共有 19 個(gè)省級教育行政部門、1 個(gè)計(jì)劃單列市教育局、33 個(gè)部直屬高校和 7 個(gè)部直屬單位報(bào)送了調(diào)查問卷，調(diào)查問卷回收情況如下圖所示。

19******80省級教育行政部門 計(jì)劃單列市教育局 部直屬高校 部直屬單位已回收單位數(shù) 單位總數(shù) 圖 錯(cuò)誤!文檔中沒有指定樣式的文字。-11 調(diào)查問卷回收情況 二、門戶網(wǎng)站信息安全情況調(diào)查結(jié)果（一）

發(fā)生過的網(wǎng)絡(luò)安全事件

在已報(bào)送調(diào)查問卷的 60 個(gè)單位中，共有 58 個(gè)單位填寫此問題，其中共有54 個(gè)單位發(fā)生過不同類型的網(wǎng)絡(luò)安全事件，占 93%；4 個(gè)單位未發(fā)生過網(wǎng)絡(luò)安全事件，占 7%。具體情況如下表所示。、教育門戶網(wǎng)站安全情況調(diào)查報(bào)告(范文)

帶 格 式 的: 居中帶 格 式 的: 字體: 小五表 錯(cuò)誤!文檔中沒有指定樣式的文字。-11 各單位發(fā)生網(wǎng)絡(luò)安全事件情況 網(wǎng)絡(luò)安全事件類型 發(fā)生單位數(shù) 發(fā)生比例 病毒感染、網(wǎng)絡(luò)蠕蟲、木馬程序、惡意代碼等46% 網(wǎng)頁被篡改24% 垃圾郵件35% 遭到端口掃描、網(wǎng)絡(luò)攻擊、未授權(quán)訪問（使用）網(wǎng)絡(luò)等46% 拒絕服務(wù)攻擊26% 網(wǎng)絡(luò)欺詐、盜竊、網(wǎng)絡(luò)釣魚7% 內(nèi)部人員破壞或?yàn)E用網(wǎng)絡(luò)資源4% 注入攻擊33% 跨站攻擊4% 從上表中可以看出，病毒感染、網(wǎng)絡(luò)蠕蟲、木馬程序、惡意代碼和端口掃描、網(wǎng)絡(luò)攻擊、未授權(quán)訪問（使用）網(wǎng)絡(luò)等兩類網(wǎng)絡(luò)安全事件最為頻繁，約有一半的單位發(fā)生過此類的網(wǎng)絡(luò)安全事件。

（二）

發(fā)生網(wǎng)絡(luò)安全事件次數(shù)

在已報(bào)送調(diào)查問卷的 60 個(gè)單位中，共有 59 個(gè)單位填寫此問題，其中，2008年 1 月至 2010 年 10 月沒有發(fā)生過網(wǎng)絡(luò)安全事件共有 22 個(gè)，占 37%；發(fā)生過 1次網(wǎng)絡(luò)安全事件的 10 個(gè)，占 17%；發(fā)生過 2 次網(wǎng)絡(luò)安全事件的 6 個(gè)，占 10%；發(fā)生過 3 次網(wǎng)絡(luò)安全事件的 3 個(gè)，占 5%；發(fā)生過 3 次以上網(wǎng)絡(luò)安全事件的 14 個(gè)，占 24%；情況不詳?shù)?4 個(gè)，占 7%。具體情況如下圖所示。

沒有2237%1次1017%2次610%3次35%多于3次1424%不詳47%、教育門戶網(wǎng)站安全情況調(diào)查報(bào)告(范文)

帶 格 式 的: 居中帶 格 式 的: 字體: 小五圖 錯(cuò)誤!文檔中沒有指定樣式的文字。-21 各單位發(fā)生網(wǎng)絡(luò)安全事件次數(shù)統(tǒng)計(jì)（三）

可能的攻擊來源

在已報(bào)送調(diào)查問卷的 60 個(gè)單位中，共有 55 個(gè)單位填寫此問題，其中有 13個(gè)單位攻擊來自內(nèi)部，40 個(gè)單位攻擊來自國內(nèi)，17 個(gè)單位攻擊來自境外，12 個(gè)單位攻擊來源不詳。具體情況如下表所示。

表 錯(cuò)誤!文檔中沒有指定樣式的文字。-22 各單位遭受攻擊的來源統(tǒng)計(jì) 攻擊來源 單位數(shù) 比例 內(nèi)部 13 24% 國內(nèi) 40 73% 境外 17 31% 不詳 12 22%（四）

如何發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全事件

在已報(bào)送調(diào)查問卷的 60 個(gè)單位中，共有 55 個(gè)單位填寫此問題，其中通過網(wǎng)絡(luò)（系統(tǒng)）管理員工作中監(jiān)測發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全事件的 47 個(gè)，通過事后分析發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全事件的 23 個(gè)，意外發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全事件的 1 個(gè)，通過采購安全產(chǎn)品監(jiān)測發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全事件的 19 個(gè)，通過采用專用安全服務(wù)監(jiān)測發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全事件的 16個(gè)，通過有關(guān)部門通知或他人告知后發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全事件的 16 個(gè)，具體情況如下表所示。

表 錯(cuò)誤!文檔中沒有指定樣式的文字。-33 各單位發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全事件方式統(tǒng)計(jì) 發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全事件方式 單位數(shù) 比例 網(wǎng)絡(luò)（系統(tǒng)）管理員工作中監(jiān)測發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全事件

85% 事后通過分 析發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全事件42% 意外發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全事件2% 采購安全產(chǎn)品監(jiān)測發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全事件35% 采用專用安全服務(wù)監(jiān)測發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全事件29% 有關(guān)部門通知或他人告知后發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全事件29%（五）

發(fā)生網(wǎng)絡(luò)安全事件的可能原因

在已報(bào)送調(diào)查問卷的 60 個(gè)單位中，共有 49 個(gè)單位填寫此問題，其中可能由于未修補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)（系統(tǒng)）安全漏洞導(dǎo)致發(fā)生網(wǎng)絡(luò)安全事件的 28 個(gè)，可能由于網(wǎng)絡(luò)或軟件配置錯(cuò)誤導(dǎo)致發(fā)生網(wǎng)絡(luò)安全事件的 7 個(gè)，可能由于缺少訪問控制導(dǎo)致發(fā)生網(wǎng)絡(luò)安全事件的 13 個(gè)，可能由于弱口令導(dǎo)致發(fā)生網(wǎng)絡(luò)安全事件的 13 個(gè)，可能由于拒絕服務(wù)攻擊導(dǎo)致發(fā)生網(wǎng)絡(luò)安全事件的 16 個(gè)，可能由于內(nèi)部人員作案、教育門戶網(wǎng)站安全情況調(diào)查報(bào)告(范文)

帶 格 式 的: 居中帶 格 式 的: 字體: 小五或內(nèi)部存在安全管理漏洞導(dǎo)致發(fā)生網(wǎng)絡(luò)安全事件的 6 個(gè)，具體情況如下表所示。

表 錯(cuò)誤!文檔中沒有指定樣式的文字。-44 各單位發(fā)生網(wǎng)絡(luò)安全事件可能原因統(tǒng)計(jì) 發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全事件的可能原因 單位數(shù) 比例 未修補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)（系統(tǒng)）安全漏洞導(dǎo)致發(fā)生網(wǎng)絡(luò)安全事件57% 網(wǎng)絡(luò)或軟件配置錯(cuò)誤導(dǎo)致發(fā)生網(wǎng)絡(luò)安全事件14% 缺少訪問控制導(dǎo)致發(fā)生網(wǎng)絡(luò)安全事件27% 弱 口令導(dǎo)致發(fā)生網(wǎng)絡(luò)安全事件27% 拒絕服務(wù)攻擊導(dǎo)致發(fā)生網(wǎng)絡(luò)安全事件33% 內(nèi)部人員作案或內(nèi)部存在安全管理漏洞導(dǎo)致發(fā)生網(wǎng)絡(luò)安全事件12% 此外，有部分單位可能由于其他原因?qū)е戮W(wǎng)絡(luò)安全事件，如源代碼漏洞等。

（六）

發(fā)生網(wǎng)絡(luò)安全事件的危害

在已報(bào)送調(diào)查問卷的 60 個(gè)單位中，共有 51 個(gè)單位填寫此問題，其中發(fā)生網(wǎng)絡(luò)安全事件后密碼、賬號被盜取的 8 個(gè)，發(fā)生網(wǎng)絡(luò)安全事件后數(shù)據(jù)丟失或受損的 14 個(gè)，發(fā)生網(wǎng)絡(luò)安全事件后受到非法（遠(yuǎn)程）控制的 5 個(gè)，發(fā)生網(wǎng)絡(luò)安全事件后網(wǎng)站主頁、配置被修改的 18 個(gè)，發(fā)生網(wǎng)絡(luò)安全事件后系統(tǒng)（網(wǎng)絡(luò)）使用受到限制或無法使用的 15 個(gè)，發(fā)生網(wǎng)絡(luò)安全事件后無影響的 15 個(gè)，具體情況如下表所示。

表 錯(cuò)誤!文檔中沒有指定樣式的文字。-55 各單位發(fā)生網(wǎng)絡(luò)安全事件后的危害統(tǒng)計(jì) 發(fā)生網(wǎng)絡(luò)安全事件后的危害 單位數(shù) 比例 密碼、賬號被盜取16% 數(shù)據(jù)丟失或受損27% 受到非法（遠(yuǎn)程）控制10% 網(wǎng)站主頁、配置被修改35% 系統(tǒng)（網(wǎng)絡(luò)）使用受到限制或無法使用29% 無影響29%（七）

發(fā)生網(wǎng)絡(luò)安全事件后采取 的措施

在已報(bào)送調(diào)查問卷的 60 個(gè)單位中，共有 53 個(gè)單位填寫此問題，其中發(fā)生網(wǎng)絡(luò)安全事件后采取向公安機(jī)關(guān)報(bào)案的 7 個(gè)，向上級業(yè)務(wù)主管機(jī)關(guān)報(bào)告的 20 個(gè)，自行解決的 44 個(gè)，請網(wǎng)絡(luò)安全服務(wù)單位（機(jī)構(gòu)）協(xié)助解決的 18 個(gè)，具體情況如下表所示。、教育門戶網(wǎng)站安全情況調(diào)查報(bào)告(范文)

帶 格 式 的: 居中帶 格 式 的: 字體: 小五表 錯(cuò)誤!文檔中沒有指定樣式的文字。-66 各單位發(fā)生網(wǎng)絡(luò)安全事件后采取的措施統(tǒng)計(jì) 發(fā)生網(wǎng)絡(luò)安全事件后采取的措施 單位數(shù) 比例 向公安機(jī)關(guān)報(bào)案13% 向上級業(yè)務(wù)主管機(jī)關(guān)報(bào)告38% 自行解決

83% 請 網(wǎng)絡(luò)安全服務(wù)單位（機(jī)構(gòu)）協(xié)助解決34% 三、門戶網(wǎng)站信息安全措施調(diào)查結(jié)果（一）

采取的安全管理及技術(shù)措施

在已報(bào)送調(diào)查問卷的 60 個(gè)單位中，全部填寫了此問題，其中安全管理及技術(shù)措施有制定安全管理規(guī)章制度的 55 個(gè)，建立了安全組織，落實(shí)了安全責(zé)任人的 44 個(gè)，制定了安全事件應(yīng)急處置預(yù)案和應(yīng)急措施 52 個(gè)，有數(shù)據(jù)存儲備份的52 個(gè)，后臺訪問控制和口令加密的 46 個(gè)，具體情況如下表所示。

表 錯(cuò)誤!文檔中沒有指定樣式的文字。-71 各單位采取的安全管理及技術(shù)措施統(tǒng)計(jì) 發(fā)生 網(wǎng)絡(luò)安全事件后采取的措施 單位數(shù) 比例 制定安全管理規(guī)章制度

92% 建立了安全組織，落實(shí)了安全責(zé)任人

73% 制定了安全事件應(yīng)急處置預(yù)案和應(yīng)急措施

87% 數(shù)據(jù)存儲備份

87% 后臺訪問控制和口令加密

77% 此外，有部分單位采取了其他的安全管理措施，如代碼審查等。

（二）

使用的網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品或服務(wù)

在已報(bào)送調(diào)查問卷的 60 個(gè)單位中，共有 59 個(gè)單位填寫此問題，其中已經(jīng)使用了防火墻的 57 個(gè)，已經(jīng)使用了計(jì)算機(jī)防毒產(chǎn)品的 50 個(gè)，已經(jīng)使用了入侵檢測和漏洞掃描的 32 個(gè)，已經(jīng)使用了信息內(nèi)容過濾 11 個(gè)，已經(jīng)使用了訪問控制和身份鑒別產(chǎn)品的 24 個(gè)，已經(jīng)使用了虛擬專用網(wǎng)絡(luò) 24 個(gè)，已經(jīng)使用了安全審計(jì)、遠(yuǎn)程監(jiān)控的 25 個(gè)，具體情況如下表所示。

表 錯(cuò)誤!文檔中沒有指定樣式的文字。-82 各單位使用網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品或服務(wù)統(tǒng)計(jì) 使用的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品或服務(wù) 單位數(shù) 比例 防火墻

97% 計(jì)算機(jī)防毒產(chǎn)品

85%、教育門戶網(wǎng)站安全情況調(diào)查報(bào)告(范文)

帶 格 式 的: 居中帶 格 式 的: 字體: 小五入侵檢測和漏洞掃描

54% 信息內(nèi)容過濾19% 訪問控制和身份鑒別產(chǎn)品41% 虛擬專用網(wǎng)絡(luò)41% 安 全審計(jì)、遠(yuǎn)程監(jiān)控42%（三）

安全檢查、系統(tǒng)升級及打補(bǔ)丁情況

在已報(bào)送調(diào)查問卷的 60 個(gè)單位中，全部填寫了此問題，其中隨時(shí)進(jìn)行安全檢查、系統(tǒng)升級、及時(shí)補(bǔ)丁的 33 個(gè)，每周進(jìn)行安全檢查、系統(tǒng)升級、及時(shí)補(bǔ)丁的 11 個(gè)，每月進(jìn)行安全檢查、系統(tǒng)升級、及時(shí)補(bǔ)丁 6 個(gè)，每季度進(jìn)行安全檢查、系統(tǒng)升級、及時(shí)補(bǔ)丁的 1 個(gè)，不定期進(jìn)行安全檢查、系統(tǒng)升級、及時(shí)補(bǔ)丁的 9個(gè)，沒做進(jìn)行安全檢查、系統(tǒng)升級、及時(shí)補(bǔ)丁的工作 0 個(gè)，具體情況如下圖所示。

不定期915%每季度12%隨時(shí)3355%每周1118%每月610% 圖 錯(cuò)誤!文檔中沒有指定樣式的文字。-31 各單位安全檢查、系統(tǒng)升級及打補(bǔ)丁情況統(tǒng)計(jì)（四）

門戶網(wǎng)站是否有安全監(jiān)測

在已報(bào)送調(diào)查問卷的 60 個(gè)單位中，共有 59 個(gè)單位填寫了此問題，其中 48個(gè)單位對網(wǎng)站有安全檢測，占 81%；11 個(gè)單位對網(wǎng)站沒有安全監(jiān)測，占 19%。

（五）

門戶網(wǎng)站安全等級保護(hù)定級備案情況

在已報(bào)送調(diào)查問卷的 60 個(gè)單位中，共有 57 個(gè)單位填寫了此問題，其中門戶網(wǎng)站未定級的 30 個(gè)，定為第一級的 4 個(gè)，定為第二級的省級教育行政部門 16個(gè)，定為第三級的 7 個(gè)，具體情況如下圖所示。統(tǒng)計(jì)說明約有一半的單位還沒有定級。另外，根據(jù)公安部對如何進(jìn)行五個(gè)安全保護(hù)等級定級的說明，中央各、教育門戶網(wǎng)站安全情況調(diào)查報(bào)告(范文)

帶 格 式 的: 居中帶 格 式 的: 字體: 小五部委、?。▍^(qū)、市）門戶網(wǎng)站和重要網(wǎng)站應(yīng)定為第三級，因此省級教育行政部門網(wǎng)站和部屬高校網(wǎng)站應(yīng)定為第三級，目前定級的單位中還存在比較嚴(yán)重的定級不準(zhǔn)的情況。

第三級712%第二級1628%第一級47%未定級3053%第四級00% 圖 錯(cuò)誤!文檔中沒有指定樣式的文字。-45 各單位門戶網(wǎng)站定級情況統(tǒng)計(jì)、教育門戶網(wǎng)站安全情況調(diào)查報(bào)告(范文)

帶 格 式 的: 居中帶 格 式 的: 字體: 小五

第四篇：南陽市教育城域網(wǎng)門戶網(wǎng)站管理規(guī)定

南陽市教育城域網(wǎng)門戶網(wǎng)站管理規(guī)定

第一章 總 則

第一條 為加強(qiáng)對南陽市教育城域網(wǎng)門戶網(wǎng)站（以下簡稱南陽教育網(wǎng)站）的管理，規(guī)范網(wǎng)站信息發(fā)布行為，根據(jù)《中華人民共和國計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》、《互聯(lián)網(wǎng)電子公告服務(wù)管理規(guī)定》和其它法律、行政法規(guī)的規(guī)定，制定本規(guī)定。

第二條 南陽教育網(wǎng)站的域名：www.nyedu.net。

第三條 南陽教育網(wǎng)站是南陽市教育局對外宣傳、信息發(fā)布、同社會交流的一個(gè)重要窗口，以提升教育行業(yè)形象、服務(wù)與廣大教師、學(xué)生、家長為目的。

第四條 本規(guī)定的適用范圍是南陽教育網(wǎng)站建設(shè)、運(yùn)行工作所涉及的所有單位和個(gè)人。

第二章 網(wǎng)站運(yùn)作管理

第五條 南陽教育網(wǎng)站由南陽市教育網(wǎng)絡(luò)管理中心進(jìn)行維護(hù)和日常信息更新，河南怡科公司負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)。

(一)南陽市教育網(wǎng)絡(luò)管理中心的職責(zé)主要有：

1、負(fù)責(zé)搜集國際、國內(nèi)、省內(nèi)和本地及南陽市教育城域網(wǎng)的教育信息動(dòng)態(tài)和領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)態(tài)等教育新聞，并及時(shí)進(jìn)行更新；

2、負(fù)責(zé)各頻道欄目的文章類內(nèi)容的收集與更新；

3、負(fù)責(zé)收集本市學(xué)校的各位老師上傳的課件和題庫，并進(jìn)行更新教育資源；

4、負(fù)責(zé)論壇、BBS等交互式欄目的監(jiān)控和管理；

5、負(fù)責(zé)網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫的備份和WEB數(shù)據(jù)庫的維護(hù)工作；(二)河南怡科公司技術(shù)部具體職能如下：

負(fù)責(zé)網(wǎng)站技術(shù)管理、開發(fā)和支撐，負(fù)責(zé)網(wǎng)站總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、欄目規(guī)劃、數(shù)據(jù)庫功能開發(fā)工作。

第六條 網(wǎng)站指定信息更新與維護(hù)主管和欄目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)網(wǎng)站后臺管理程序的操作應(yīng)用。網(wǎng)站后臺管理程序登錄口令不得轉(zhuǎn)告或泄露與他人。網(wǎng)站各部分客戶反饋信息，實(shí)行首問應(yīng)答制，嚴(yán)禁推諉、答非所問等不負(fù)責(zé)任的回答，延遲時(shí)間不得超過3個(gè)工作日。重要信息應(yīng)及時(shí)報(bào)網(wǎng)絡(luò)管理中心負(fù)責(zé)人。

第七條 成員職責(zé)：

(一)南陽市教育系統(tǒng)的所有師生應(yīng)積極關(guān)心網(wǎng)站建設(shè)，維護(hù)好南陽市教育系統(tǒng)的形象；

(二)南陽市教育系統(tǒng)的所有師生不得在網(wǎng)站的交互性欄目（論壇、BBS等）中擅自發(fā)布或鏈接下列信息，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，將按國家相關(guān)法規(guī)和網(wǎng)絡(luò)中心管理制度處理：

1、煽動(dòng)抗拒、破壞憲法和法律、行政法規(guī)實(shí)施的；

2、煽動(dòng)顛覆國家政權(quán)，推翻社會主義制度的；

3、煽動(dòng)分裂國家、破壞國家統(tǒng)一的；

4、煽動(dòng)民族仇恨、民族歧視，破壞民族團(tuán)結(jié)的；

5、捏造或者歪曲事實(shí)，散布謠言，擾亂社會秩序的；

6、宣揚(yáng)封建迷信、淫穢、色情、賭博、暴力、兇殺、恐怖，教唆犯罪的；

7、涉及網(wǎng)絡(luò)管理中心保密的、損害網(wǎng)絡(luò)管理中心利益的；

第三章 網(wǎng)站安全、維護(hù)更新原則及要求

第八條 新聞報(bào)道欄目，至少每周更新三次。第九條 其他欄目，至少每周更新一次。

第十條 論壇欄目，參照《南陽市教育城域網(wǎng)信息管理辦法》相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。第十一條 后臺數(shù)據(jù)庫備份，至少每周備份三次。

第十二條 重大新聞和領(lǐng)導(dǎo)批示及公告信息，應(yīng)該隨到隨發(fā)，保證信息的及時(shí)性。

第十三條 更新后的舊欄目應(yīng)該進(jìn)行備份，并交網(wǎng)絡(luò)管理中心進(jìn)行統(tǒng)一保管。

第十四條 欄目更新應(yīng)該做好日志，記錄發(fā)布時(shí)間和內(nèi)容，做好發(fā)布信息審批表及原始資料的歸檔工作。

第十五條 教育網(wǎng)絡(luò)管理中心、分中心和學(xué)校的教師和學(xué)生不得從事下列危害網(wǎng)站安全的活動(dòng)：

(一)未經(jīng)允許，進(jìn)入網(wǎng)站后臺或者使用網(wǎng)絡(luò)資源的(二)竊取網(wǎng)站管理帳戶及口令的；

(三)未經(jīng)允許，對網(wǎng)站功能進(jìn)行刪除、修改或者增加的；

(四)未經(jīng)允許，對網(wǎng)站中存儲、處理或者傳輸?shù)臄?shù)據(jù)和應(yīng)用程序進(jìn)行刪除、修改或者增加的；

(五)通過因特網(wǎng)或公司局域網(wǎng)惡意攻擊網(wǎng)站，導(dǎo)致網(wǎng)站不能正常運(yùn)行的；(六)其他危害網(wǎng)站安全的。

第十六條 教育網(wǎng)絡(luò)管理中心、分中心和學(xué)校的教師和學(xué)生，違反以上規(guī)定的，一經(jīng)查實(shí)，網(wǎng)絡(luò)中心將根據(jù)情節(jié)嚴(yán)重程度，給予單位、個(gè)人警告、行政處罰。構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

第十七條 本辦法如與國家有關(guān)法規(guī)相抵觸的以國家法規(guī)為準(zhǔn)。第十八條 本辦法由南陽市教育網(wǎng)絡(luò)管理中心負(fù)責(zé)解釋。第十九條 本規(guī)定自發(fā)布之日起施行。

附：網(wǎng)站各欄目內(nèi)容、維護(hù)更新負(fù)責(zé)人及更新頻率表。

第五篇：教育門戶網(wǎng)站用戶體驗(yàn)調(diào)查問卷

教育信息網(wǎng)用戶體驗(yàn)調(diào)查問卷

您好！非常感謝您接受我們的調(diào)查。本調(diào)查旨在調(diào)查用戶對網(wǎng)站的使用體驗(yàn)

和改進(jìn)意見，進(jìn)而成為網(wǎng)站評價(jià)的依據(jù)，為網(wǎng)站的發(fā)展提出建議。本調(diào)查將以不記名的方式進(jìn)行調(diào)查,請如實(shí)填寫，非常感謝您的參入！

您的年齡職業(yè)

1.請問你平常使用該網(wǎng)站的情況是

A.經(jīng)常B.一般C.偶爾D.很少E.幾乎不

2.你平常登陸該網(wǎng)站一般是（可多選）

A.網(wǎng)上辦事B.下載文件C.瀏覽信息D.在線查詢E.其他

3.你使用該網(wǎng)站后的感受多數(shù)是

A.滿意，下次很容易想到這個(gè)網(wǎng)站B.比較滿意，但還不能滿足我的需求

C.不喜歡，用起來麻煩，信息還不全D.失望，完全無法解答我的疑問

4.對于該網(wǎng)站提供的服務(wù)，你的使用感受是：信息很全面完整（）信息準(zhǔn)確性高（）信息更新快（）網(wǎng)站在線回復(fù)速度快（）網(wǎng)上辦事流程清晰（）網(wǎng)上辦事快捷高效（）

A.是的B.不是

5.你認(rèn)為本網(wǎng)站提供的資源是否豐富：新聞?lì)悾ǎ┱叻ㄒ?guī)文件（）教育信息（）

教學(xué)及學(xué)習(xí)類資源（）

A.是B.否

6.你在本網(wǎng)站下載文件（包括表格文件和學(xué)習(xí)資源等凡提供下載功能的文件）是否方便（）

A.是B.否

7.你認(rèn)為該網(wǎng)站是否能突出展現(xiàn)當(dāng)?shù)氐慕逃L(fēng)采（）

A.是B.否

8.你認(rèn)為該網(wǎng)站的頁面布局合理嗎？

A.合理B.不合理

9.該網(wǎng)站的信息欄目分類是否能幫助你找到你想要的信息（）

A.能B.不能

10.你認(rèn)為該網(wǎng)站的反應(yīng)速度（）

A.很快B.還行C.一般D.慢E.太慢了

11.在你使用該網(wǎng)站的時(shí)候是否遇到過打不開的情況（）

A.經(jīng)常遇到B.遇到過，但不多C.沒遇到過

12.該網(wǎng)站提供的鏈接對你是否有用（）

A.沒用過B.有用C.沒什么用

13.對于該網(wǎng)站的改進(jìn)工作你有些什么建議?()（可多選）

A.網(wǎng)站欄目應(yīng)更加簡潔分類清楚

B.網(wǎng)站應(yīng)加大資源建設(shè)，多提供一些優(yōu)質(zhì)資源下載

C.網(wǎng)站應(yīng)加強(qiáng)在線服務(wù)的質(zhì)量和速度

D.網(wǎng)站應(yīng)該提高更新度和教育新聞的全面性

其他