第一篇：發(fā)言稿(班級管理中的四個培養(yǎng))

班主任工作總結(jié)

班主任工作總結(jié)

——班級管理中的“四個培養(yǎng)”

吳福貴

班主任工作是一項艱巨、復雜、細致的工作，特別是當前學生在學業(yè)、心理、生活、就業(yè)等方面的服務需求越來越多元化和個性化，而且學生接受信息的途徑越來越多，使得班主任的影響力在減小。像學校里的一些決策和安排，有些連老師都不知道，個別學生知道了以后，在網(wǎng)上（主要是那個“百度貼吧”）上一公布，所有的學生都知道了。所以班主任在工作中要想做得面面俱到，已是不堪其累、其難。

上學年由于我們系人手少，本人既承擔了較多的教學任務，又要負責07數(shù)控（1）、（2）、（3）三個班的班主任工作。因此我今天在這里要交流的經(jīng)驗是：如何在班主任工作的諸多頭緒中抓住關(guān)鍵的問題。

辨正法認為,“主要矛盾解決了，次要矛盾便迎刃而解”，因此在班級管理中只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。近年來我在工作實踐中注重“四個培養(yǎng)”，分別是積極心態(tài)的培養(yǎng)、良好班風的培養(yǎng)、班干隊伍的培養(yǎng)、師生感情的培養(yǎng)。如果把班主任工作比作一張網(wǎng)，那么抓住這“四個培養(yǎng)”，就能綱舉目張。下面就具體報告一下我是怎樣抓好這四個培養(yǎng)的。

一、積極心態(tài)的培養(yǎng)

學生入學以后，大都存在以下四個心理問題：

1、學生的理想化色彩較濃，對于學校的辦學規(guī)模、條件、專業(yè)設置甚至知名度都抱有較大的期望，但學校又不能滿足這種期望，造成了一些學生心理上的不平衡。（搬到新校區(qū)前，學生抱怨最多的是宿舍差，去年剛來到新校區(qū)，宿舍是好了，學生又抱怨沒有運動場所、交通十分不便等。）

2、我們學生入學后，都想好，都很有抱負，但學習基礎較弱，學習的自覺性、主動性、刻苦精神仍顯不足，學業(yè)問題較多，逐漸產(chǎn)生悲觀心理。

3、存在自尊和自卑并存的心理矛盾。雖然能夠接受高等教育，但在本科院校的同學面前，又覺得低人一等，有自卑感。

4、經(jīng)濟壓力造成心理負擔過重，對于貧困地區(qū)學生的壓力更大。??因此表現(xiàn)出迷茫、空虛、悲觀失望，班主任必須解決這些心理問題、調(diào)整學生的心態(tài)，我認為培養(yǎng)積極的心態(tài)是班級管理中第一要重視的工作。

成功學的始祖拿破侖·希爾說：“一個人能否成功，關(guān)鍵在于他的心態(tài)。成功人士與失敗人士的差別在于成功人士有積極的心態(tài)。而失敗人士則習慣于用消極的心態(tài)去面對人生?！狈e極的心態(tài)會對未來充滿憧憬、始終保持一種快樂的

1心情。知識是力量，智慧是力量，但“積極的心態(tài)”蘊涵著更強大的力量。積極心態(tài)使人總是能看到光明和希望。我主要從以下三個方面來培養(yǎng)：

1、鼓勵學生做美夢

人要有夢，要有美夢，并且積極尋求實現(xiàn)美夢的有效途徑。在許多情況下，一個人把自己想象成什么樣，往往就真的會成為什么樣子。一個人心里能夠設想和相信什么，他就能以積極的心態(tài)去獲得什么。正如林肯認為的 “如果一個人決心獲得某種幸福，你就能得到這種幸?！?。美夢會激發(fā)出人更大的潛能。去年新生入學后，我在三個班分別主持一堂題為“夢想→目標→努力→成功”的主題班會，結(jié)果學生反映強烈，效果非常好。

2、抓住一切契機，培養(yǎng)學生自信

去年元旦之前，各班都要舉辦晚會，我覺得這是培養(yǎng)積極心態(tài)的一個好機會，于是在各班開了一次專題班會，鼓勵每一位都要上臺表演。結(jié)果07數(shù)控（1）有一名同學在晚會上唱了一首歌后就在臺上對所有同學說，感謝吳老師的鼓勵，使他今天第一次有了勇氣，過去他在學校里連運動會都不敢參加。

3、向?qū)W生推薦當今世界四位杰出成功學專家,他們是戴爾·卡耐基、拿破侖·希爾、安東尼·羅賓、陳安之，要求學生大量閱讀他們的書籍，聽他們的講座錄像。

二、良好班風的培養(yǎng)

一個班集體中也存在著一個看不見摸不著的磁場，那就是由全體同學的情感、態(tài)度、價值觀念凝聚而成的精神之場，也就是我們所說的班風。它無形中影響著絕大多數(shù)同學的情感和態(tài)度，左右著他們的思想和行為。我認為培養(yǎng)良好的班風是班級管理的關(guān)鍵所在。

班風涉及到班級生活的各個方面，包括學生的學習態(tài)度、思維方式、思想風格、價值觀念、行為習慣等，也包括班主任的管理風格和行為方式。良好的班風教育力量很大，可以對學生個體產(chǎn)生“入熏幽蘭人自香”的強化效應。

那么，如何培育良好的班風呢？我主要從以下幾個方面著手：

1、抓教、寢室的環(huán)境衛(wèi)生整潔、優(yōu)美的環(huán)境會使學生覺得學習好像在欣賞一朵美麗的花一樣，令人陶醉，既有利于學生的身心健康，又振奮了學生的精神面貌，容易形成勤奮學習的班風，講究衛(wèi)生的班風等。

2、抓住本班優(yōu)勢每個班都有自己的優(yōu)勢。班風培育中如果抓住了優(yōu)勢，并發(fā)揮了優(yōu)勢，就會帶動班風的全面好轉(zhuǎn)。07數(shù)控（3）班學生學習基礎比較差，但在學校舉辦的各項活動中，卻屢次獲獎，像球類比賽、歌詠比賽、演講比賽等等，我就抓住這點啟發(fā)引導學生，一方面和學生一起分享獲得榮譽后的自豪感，另一方面因勢利導，要求學生發(fā)揚不服輸?shù)木瘢褜W習成績也搞上去。

3、發(fā)揮榜樣的作用19世紀俄國教育家烏申斯基說：“教育的力量只能來自人的個性的活源泉，只有個性起作用，才能培養(yǎng)人的個性?！笨梢姲駱拥牧α渴谴蟮摹Ｈ松钤谝粋€環(huán)境中，會不自覺地相互模仿，即所謂“近朱者赤，近墨者黑”。榜樣的形象會時刻感染、激勵著他們，使他們愿意仿效榜樣，學榜樣的樣子去認識和處理問題。我主要利用班會和談心的形式創(chuàng)造良好的學習氣氛，教育學生向榜樣看齊，比如提醒學生注重成績優(yōu)秀者的學習態(tài)度和學習方法。除此之外，自己也給學生樹立榜樣，對自己的一言一行嚴格要求，因為老師本身就是學生最重要的榜樣。

4、激勵先進學生最希望得到老師的表揚。老師的一個微笑、一個關(guān)愛的眼神對他們來說都是莫大的鼓舞。表揚不僅僅針對好學生，而是面向全體，使表揚像陽光一樣照耀每一位學生的心靈，就是某些后進生，也是千方百計找出他們的優(yōu)點，發(fā)自肺腑地對他們的某些成績加以肯定。英國首相邱吉樂曾說過：“你要別人具有怎樣的優(yōu)點，你就要這樣去贊美他?！?/p>

5、立場堅定，當學生或班級出現(xiàn)任何問題時，班主任的立場都要站在學校這一邊。像去年食堂飯菜漲價，盡管學生提意見情有可原，但是如果站在學生一邊，為學生說話，那以后這個班級就很難管了，因為班集體的精神氛圍、價值觀念偏離了正確的軌道。還有班上學生違紀了，在處分時，我不偏袒不庇護。

6、多與授課教師聯(lián)系，及時掌握情況，把一些不良動向扼殺在萌芽狀態(tài)。根據(jù)我的經(jīng)驗，班級的一些即時動向更容易被授課教師發(fā)現(xiàn)，因為在班主任面前，學生的一些情緒、行為會收斂一點的。

三、班干隊伍的培養(yǎng)

想搞好班級管理工作，沒有一批工作認真負責的班干，會很難的。

優(yōu)秀的班干隊伍既要有一批工作認真負責的班干，又要在工作中能得到同學們的支持。我有三點體會：一是必須通過民主選舉，才可以增強班干的責任感，并且讓被推選出的班干向全班同學公開承諾，自己一定能在努力學習的情況下認真負責班上的工作，對全班同學負責，決不辜負老師和同學們對自己的期望。二是提高班干部的工作積極性，適時加以公開式表揚和鼓勵，表揚他們的工作成績，鼓勵他們大膽的工作，并且把一定權(quán)利交給他們，積極鼓勵他們能在工作中敢于創(chuàng)新管理、大膽工作。三是在班干部成員犯錯誤時，進行“地下式”批評，避免他們因丟“面子”而產(chǎn)生消極心理。此外，如果班干部們在工作中受到委屈或工作的積極性受到打擊時，及時給他們開導、說服，使他們能心悅誠服地工作。

另外我有個經(jīng)驗是，在男生較多的班級，盡量不要讓女生當班長，否則這個班級很難管好。

四、師生感情的培養(yǎng)

我國近代教育家夏丐尊說過“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育”。情感是每個人都需要的，學生離開了父母、離開了家鄉(xiāng)，更需要老師的關(guān)愛。

在工作實踐中，我深深感受到應做到如下幾點：

1、力爭做到態(tài)度親切、說話和藹、工作耐心，使同學們感到可親可敬。

2、正確對待學生的錯誤和挫折，不隨意批評學生，更不能挖苦諷刺學生，以免學生產(chǎn)生逆反心理和挫傷學習的積極性

3、通過和每一位同學的深入交流，真正了解同學的心理需求和性格特征，耐心細致地向他們講解大學生活的特點和大學的學習方法。個人發(fā)展是大學生最為關(guān)心的問題，“畢業(yè)后從事什么工作？”、“能不能專升本？”等問題他們最想知道，在適當介紹就業(yè)前景的基礎上，結(jié)合同學的性格特征和興趣愛好，幫助他們設計初步的個人發(fā)展規(guī)劃。在滿足同學心理需求的同時獲得了他們的信任，在和風細雨的交流中建立了師生感情。

4、正確對待差生，陶行知先生說過：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。不能歧視差生，差生往往由于學習成績，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對待差生特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。而應肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調(diào)動他們的積極性，激勵他們克服自身的缺點。

5、通過關(guān)心同學們的生活冷暖、參加一些文體活動等形式進一步升華師生感情，尤其對于家庭經(jīng)濟困難、身體狀況欠佳、學習有困難的同學給予重點關(guān)心。

總之，積極心態(tài)、良好班風、班干隊伍和師生感情這四個方面又是一個辨正的統(tǒng)一體，相輔相成，相互促進。在班級管理中把“四個培養(yǎng)”的關(guān)鍵因素抓住了，一切問題都將“迎刃而解”。孫子說，勝利者作戰(zhàn)，就像掘開八百丈高山溪谷中的積水那樣奔流直下，具有雷霆萬鈞之力，不可阻擋。為什么有些班主任覺得自己已經(jīng)很投入了，付出也很多了，但是沒有得到應有的回報，感到很郁悶，甚至責怪學生素質(zhì)差，究其原因，我認為就是力氣沒有花在刀刃上，決定成敗的關(guān)鍵因素沒有抓住，所以花再大的力氣也是收效甚微。

2008年12月10日

第二篇：在班級管理中培養(yǎng)責任感

在班級管理中培養(yǎng)責任感

內(nèi)容摘要：社會責任感是指個體在社會交往中，對自身的社會角色以及角色所應負擔的義務的一種認識和情感體驗。是社會前進的精神動力。責任感培養(yǎng)對于社會主義現(xiàn)代化建設、構(gòu)建和諧社會和完成中華民族復興的歷史使命都具有重要而深遠的意義。強化以社會責任感為核心的公民教育,是為學生一生奠基的根本。培養(yǎng)責任感的主要途徑：加強社會主義核心價值體系教育，幫助學生樹立正確的價值導向，明確自己所承擔的各種責任，在班級管理中采取具體措施培養(yǎng)責任感。

關(guān)鍵詞：責任感班級管理

原中央宣傳部常務副部長徐惟誠同志提出“責任意識的覺醒，對于社會來講，是一個非常寶貴的財富。無論你講愛國主義，無論講集體主義，沒有責任感，也可以進行教育，也可以感動，感動了半天，就停留在感性上，過渡不到行動上去。集體主義也可以講道理，集體如何重要，論證、辯論會，把個人主義批倒了，但是如果沒有責任感，觀念上解決的問題，變不成行動。這個問題在道德意識、道德觀念、道德情感怎么轉(zhuǎn)化為道德行為，這里邊有一個責任感?！?/p>

社會責任感是指個體在社會交往中，對自身的社會角色以及角色所應負擔的義務的一種認識和情感體驗。人只有有了責任感，才能具有驅(qū)動自己一生都勇往直前的不竭動力，才能感到許許多多有意義的事需要自己去做，才能感受到自我存在的價值和意義，才能真正得到人們的信賴和尊重。有了責任感，作為工人，就能夠精益求精，制品一流；作為農(nóng)民，就能夠辛勤耕耘，收獲頗豐；作為士兵，就能夠馳騁疆場，屢建戰(zhàn)功；作為學生，就能夠主動學習，天天向上。缺乏責任感的人組成的群體，如同一盤散沙，沒有希望、沒有前途。可見責任感的培養(yǎng)對我們的個人和社會有多么的重要。

《中共中央辦公廳國務院辦公廳關(guān)于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》明確指出:“把豐富多彩的教育活動作為德育工作的重要載體,努力培養(yǎng)學生的社會責任感和奉獻精神?！痹凇豆竦赖陆ㄔO實施綱要》中也明確要求加強道德教育,使學生“增強社會責任感”。另外,聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《學會生存》的報告中也確定了一個指導教育發(fā)展方向的基本思想:“人類發(fā)展的目的在于使人日臻完善:使他的人格豐富多彩,表達方式復雜多樣;使他作為一個人,作為一個家庭和社會的成員,作為一個公民和生產(chǎn)者、技術(shù)發(fā)明者和有創(chuàng)造性的理想家,來承擔各種不同的責任?！庇纱丝梢?加強對學生社會責任感的培養(yǎng),是學校德育的一個重要目標和內(nèi)容。

責任感是社會前進的精神動力。責任感培養(yǎng)對于社會主義現(xiàn)代化建設、構(gòu)建和諧社會和完成中華民族復興的歷史使命都具有重要而深遠的意義。全面提升學生以社會責任感為核心的思想道德素質(zhì)、以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的科學文化素質(zhì)和以身心和諧發(fā)展為核心的健康素質(zhì)，是中國參與國際競爭、應對未來挑戰(zhàn)的客觀需要，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和提高勞動者素質(zhì)的必然選擇，是建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國的迫切要求。強化以社會責任感為核心的公民教育,是為學生一生奠基的根本。社會學家戴維斯說：“放棄了自己對社會的責任，就意味著放棄了自身在這個社會中更好的生存機會?！碧K霍姆林斯基曾指出：“人的最大不幸，往往是從忘記自己的責任開始的，最初是在小事情上，然后就會在重大事情上?！笨梢?，強化對青少年責任感素質(zhì)教育力度的必要性。

責任感的培養(yǎng)主要途徑：

一、加強社會主義核心價值體系教育，幫助學生樹立正確的價值導向。

社會主義核心價值體系所倡導的社會主義、集體主義、愛國主義價值觀是中國社會主義意識形態(tài)的主旋律。我國社會所倡導的人生觀、世界觀、價值觀、集體主義和愛國主義的觀念以及民主與法制的觀念，可以使中學生了解和處理國家與個人、社會與他人的關(guān)系，了解

自己所肩負的各種責任和義務。一個對世界、人生、價值有正確看法的學生，一個了解個人與社會、權(quán)利與義務的人，必然容易養(yǎng)成對自己、對他人、對家庭、對社會、對國家的責任感；相反，一個奉行極端利己主義的人，必然會養(yǎng)成自私自利、不負責任等偏離社會規(guī)范的不良人格。要教育學生以開放、批判、改造的態(tài)度對待社會的主流價值觀念、行為規(guī)范和角色責任，盲目地服從，或者對各種社會陰暗面熟視無睹，對各種錯誤的思潮隨波逐流，是不負責任的表現(xiàn)，它有害于社會主流文化的健康發(fā)展。

二、明確自己所承擔的各種責任

了解自己所承擔的各種責任，是履行責任，養(yǎng)成責任感的基礎。不同的社會角色，就意味著承擔不同的社會責任，如為人父母，就承擔著對子女的責任；為人子女，就承擔著對父母的責任，等等。社會成員除了要承擔和履行社會結(jié)構(gòu)中某一特定類型角色的責任外，還要共同承擔以下責任：

1、對自己的責任

在認識自己獨一無二的價值的基礎上能滿意地接受自己；能利用一切條件和各種機會發(fā)揮自己的潛能；關(guān)心自己的健康，謀求必要的生活條件；自尊、自愛、自制、自強。

2、對家庭的責任

尊重、體貼、幫助父母；關(guān)心、照顧長輩和兄弟姐妹；熱愛家庭，夫妻平等互助，努力創(chuàng)造和諧的家庭氣氛，履行和擔負起家庭的各種責任。

3、對他人的責任

接受和信任他人，富有深厚的憐憫心、同情心；尊重他人的人格、宗教信仰和風俗習慣，尊重并愿意考慮他人的不同意見和看法；平等待人，有事大家商量；同學、朋友團結(jié)友愛、和睦相處；謙恭禮讓，敬老愛幼，尊重婦女，關(guān)懷殘疾人；珍惜時間，信守諾言。

4、對集體的責任

關(guān)心集體，積極參與學校、班級、社團、社區(qū)的各項集體活動，行使好自己的各項權(quán)利，承擔并完成集體賦予的任務；為集體的建設和集體活動的開展出注意、想辦法。

5、對國家的責任

了解祖國的悠久文化和歷史，維護珍貴的傳統(tǒng)文化價值；認識中國的國情、國體、政體和現(xiàn)階段社會發(fā)展的基本特征，忠于憲法，尊重國旗、國歌、國徽；關(guān)心時事政治，了解祖國建設情況和國家的重大方針、政策，了解世界的重大事件；遵守國家和地方政府頒布的法律、法規(guī)，履行公民職責。

6、對人類社會的責任

7、對生態(tài)環(huán)境的責任

三、在班級管理中培養(yǎng)責任感

措施如下：

1、在具體的情境中，激發(fā)學生的責任心。

1．躬親示范，感染學生。○

經(jīng)驗證明，身教勝于言傳。因為少年兒童具有很強的模仿性和向師性，生動的榜樣具有極大的說服力和感染力。因此，教師自身的作用是不容忽視的。例如，看到教室地面的紙屑等，教師親自彎腰撿一撿，這一無聲的動作比單純的說教有效多了，學生看在眼里，記在心里，必將會以教師為榜樣。

2．注重細節(jié)，強化認識?！?/p>

培養(yǎng)學生責任感要從小處著手。鼓勵學生負起個人責任，如搞好個人衛(wèi)生，不亂丟廢棄物，用了他人的物品，放回原處，愛護公共場所的清潔，最后離開教室時關(guān)窗，關(guān)燈、并關(guān)

門，愛護公物等。這樣有助于學生獨立精神和責任感的培養(yǎng)，而且有助于養(yǎng)成他們遇事主動解決問題的。培養(yǎng)學生的責任感要從周圍的事做起。要求學生能積極參加社會實踐活動。參加有益的勞動，讓學生在勞動中學會助人為樂。

2、在“小小的懲罰”中，提高學生的責任心。

這里所說的懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視。并不只有贊賞才能給予孩子自尊與自信，懲罰更需要尊重與信任，要特別小心地為對方著想，要顧及對方的承受力、尊嚴，不要讓對方難堪。當一個孩子犯了錯，要懲罰他，首先要肯定他是一個好孩子，再指出他的錯誤。

3、在實際的鍛煉中，強化學生的責任心。

培養(yǎng)責任感是一個很復雜的過程，是一個由知到行的漸進過程。既不是單純的向?qū)W生講述道理所能奏效的，也不是幾次具體的情境感染就會成功的。它需要意志的支持和實際鍛煉。在班級工作中有的老師采取了“班務承包”的管理形式。發(fā)揮班集體優(yōu)勢，培養(yǎng)學生良好性格，加強班隊工作的管理，發(fā)揮班干部的核心作用，教給學生自我管理的方法，讓學生在活動中解決集體利益與個人利益、完成任務與執(zhí)行任務的矛盾，在強調(diào)個人利益服從集體利益、個人行動服從集體行動的前提下，逐步培養(yǎng)學生的自我責任心、任勞任怨、情緒穩(wěn)定等性格品質(zhì)。

1、《增強學生社會責任感的公民教育模式研究》開題報告

http://xingfucun005.blog.163.com/blog/

第三篇：淺論班級管理中的班干部的培養(yǎng)

淺論班級管理中的班干部的培養(yǎng)

默認分類 2008-07-17 14:34:00 閱讀2 評論0 字號：大中小 訂閱

在班級管理過程中，班干部在老師和同學之間起著上傳下達的作用，是班主任的得力助手。班干部是否得力、工作是否大膽等都直接影響著班主任的治班策略執(zhí)行的好壞，關(guān)系著班級管理的效率與效果。因此，作為班級的管理者和組織者，班主任有一個根本任務就是在班級內(nèi)，選擇一些品學兼優(yōu)、責任心強、身體健康、樂意為同學服務的學生，根據(jù)他們性格、能力的差異，教育和培養(yǎng)班干部，帶動其他同學不斷進取。在當班主任的這幾年里，通過摸索與實踐，在班干部的培養(yǎng)方面，覺得以下幾點經(jīng)驗可供班主任朋

友參考。

一剛選出來的班干部只能是你管理班級政策的簡單執(zhí)行者、督促者

現(xiàn)代管理學認為任何一個組織，都有它的領(lǐng)導者與管理者。領(lǐng)導者有遠見的目光和深邃的思想以及宏大的氣魄，負責為組織建章立制，制定和描繪發(fā)展軌跡。而作為領(lǐng)導者的追隨者，管理者認真、踏實、能干，負責按照領(lǐng)導者的意圖或者規(guī)章制度管理下屬。簡言之，領(lǐng)導者在組織中負責指明方向并架好梯子，而管理者則負責指導爬梯子的技術(shù)和維持秩序。在班級這個組織中，毋庸置疑，班主任充當了部分領(lǐng)導者和管理者的角色，班干部作為班主任的得力助手，充當?shù)氖遣糠止芾碚叩慕巧?。所以，任何一個班主任在心里都要明白班干部就是班干部，也是學生，任何班級管理事務對剛選出來的班干部來說都是陌生的，都只能簡單的按照你的方法去執(zhí)行，而不會也不能去變通。這一方面主要是因為班干部的角色決定的，另一方面是是因為他不熟悉你的治班思路決定的。這就要求你在安排班級事物的的時候，除了要講清楚事情的原委，怎樣去執(zhí)行外，還要指明班干部該怎么去輔助你督導學生執(zhí)行。比如要求上自習保持安靜，除了要給學生講上自習不能說話，還要講班干部該怎樣去管理。只有這樣，在班干部、班級其他學生、班主任都不太熟悉的情況下，班干部的管理才會有效率，才會有較好的效果，班干部才會慢慢樹立威信，全體學生

才會為共同的目標慢慢凝聚在一起。

二培養(yǎng)班干部的個人魅力和集體認同感，讓班干部從簡單的管理者變?yōu)榘嗉壍暮唵晤I(lǐng)導者 班干部按照指令這樣簡單的去管理班級的方法只能是班干部、班級其他學生、班主任相互都不太熟悉的情況下的不得已而使用的。用這種方法班主任不可能對班級情況隨時都了解的非常清楚，長久的使用會使班級變得僵硬，同學們喪失青春的朝氣，失去活力。所以，如何盡快培養(yǎng)班干部，讓他們從一個簡單的管理者變成一個初級的領(lǐng)導者是非常必要的。

1.培養(yǎng)班干部的個人魅力

任何一個組織中總有人扮演領(lǐng)導，有人扮演被領(lǐng)導的角色?！叭诵?，必有我?guī)煛?，就從一個側(cè)面說明了這個道理。所以，讓班干部明確這一點，并努力增加自己影響別人的能力，是非常關(guān)鍵的。領(lǐng)導力是能夠自我感悟出來的，只要有心，就能夠鍛煉出領(lǐng)導力，就能夠影響別人。比如說人們不喜歡那些只為自己考慮的人，所以我們不會追隨一個只為自己考慮的人，如果這個自私的人為了達到能夠影響別人的目的，要讓別人追隨自己，就必須舍得給予別人。還比如一個人他經(jīng)常發(fā)火，沒有個人魅力，他就會缺少追隨者，但如果他實現(xiàn)影響別人的的動機很強，他就會修正自己，不要亂發(fā)脾氣。所以不管是一個好發(fā)火的人，一個剛愎自用的人，還是一個小肚雞腸的人，只要他自己想用自己的言行去影響別人，他都會努力修正自己的性格，以至于能夠充滿個人魅力影響別人。因為他的目標明確，動力極強，他就會有足夠的力量來約束自己，人在壓力下，人在動力下，都可以使自己改正。

2培養(yǎng)班干部的集體認同感 培養(yǎng)班干部的領(lǐng)導能力，首要的是培養(yǎng)他們對班級價值觀的認同。如果他們認同這個班級的價值觀，深刻理解這個班級的價值觀，理解這個班級的使命，理解這個班級的宗旨、愿景，他們就能較好的協(xié)助班主任使學生滿意度最大化，而不是將維護制度放在第一位。如果他發(fā)現(xiàn)制度已經(jīng)影響學生的學習生活了，他就要敢于向教師提出建議。這個時候他的行為就不再是一個管理者，而是一個領(lǐng)導者。我們要培養(yǎng)的班干部是聰明地工作，而不是愚蠢的盲從。那么怎么才能鍛煉出來這種魄力呢？這就需要班主任進行文化教育、價值觀教育，讓班干部提升內(nèi)在的素質(zhì)，不但要用案例去教育他，還需要他在班級內(nèi)部一步一步每一個環(huán)節(jié)都鍛煉一下，適時進行崗位輪換，同時，還要讓他看到，如果他干得好，他會有光明的未來；而干不好，他會失去目前的位置，只能是比這個層次更低的一個學生。除此之外，要給予他溝通的機會，只有一個學生經(jīng)常跟老師溝通，得到老師的賞識，他才能夠設身處地的為這個班級工作，他就有歸屬感，其實

就是培養(yǎng)價值觀認同。

第四篇：班級管理中的常規(guī)的培養(yǎng)（定稿）

班級管理中的常規(guī)的培養(yǎng)

幼兒園班級常規(guī)管理的目的是培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣．從小就培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，幼兒終身受益；反之，則將終身受害。

幼兒良好行為習慣的形成具有一定的規(guī)律，即：超早性：人的習慣萌發(fā)于早期，從小開始培養(yǎng)，容易形成好習慣。漸進性 ：幼兒行為習慣的形成有一個循序漸進的過程，內(nèi)容由少到多，要求由低到高，逐漸積累，逐漸定型。反復性：幼兒行為習慣在形成過程中常出現(xiàn)反復，表現(xiàn)不穩(wěn)定。影響幼兒行為習慣形成的因素也是多方面的，它們以不同側(cè)面、各種渠道復合影響著幼兒行為習慣的養(yǎng)成，作為教師，應遵循習慣形成的規(guī)律，分析多種影響因素，選擇正確科學的方法。

一、班級管理中的常規(guī)的培養(yǎng)的有效方法。

1.榜樣示范法。榜樣示范法是運用正面或反面的榜樣為幼兒正確的道德規(guī)范和行為準則，寓淺顯的道理于榜樣事件之中，為幼兒提供正確的范型，引導幼兒模仿。通俗地講，就是改變以往單一說教的形式，以及“不準這樣”，“不準那樣”的戒律，采用有趣的教育方法，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學習。榜樣示范法的榜樣可以有以下幾種：（1）以教師等成人為榜樣，模仿其言行，（其前提是，教師自身必須以身作則，為孩子樹立一個正面榜樣，這樣才能收到好的教育效果；（2）以稍大的幼兒為榜樣；（3）同班幼兒互相學習。

2.文學作品法。兒童文學作品中的兒歌短小精悍，讀起來瑯瑯上口，易記，在對幼兒進行生活常規(guī)教育時，我們經(jīng)常使用兒歌來引起幼兒的興趣。還可以利用故事、圖片、木偶等文藝作品對幼兒進行生活常規(guī)教育，喚起幼兒良好的情感，幫助幼兒記住常規(guī)的要求

3.游戲法。幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進行常規(guī)教育的良好手段。（1）教學游戲.例如，“找朋友”游戲，讓幼兒在各種圖中找出自己喜歡的標記圖做朋友，并貼在茶杯和毛巾架上，使幼兒很快的記住了自己的標記，學會用自己的茶杯和毛巾。（2）創(chuàng)造性游戲.例如，在“娃娃家”游戲中幼兒可以練習穿脫衣服的順序和方法，練習洗臉、洗手的方法等。

4.音樂法。如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢？我們可以使用讓幼兒聽音樂的方法，在活動接近尾聲的時候，播放一段熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就知道要馬上開始整理和集中（注：音樂的節(jié)奏感最好強勁一些），這樣，教師就不用再像以前那樣“喊”了，既減輕了教師的負擔，又提高幼兒自我服務的意識。當幼兒在體育活動或者是餐后活動、午睡后，我們都可以使用比較柔和的音樂（如：搖籃曲），幼兒聽到后也會很自覺的休息了。

5.行為練習法。目的：強化幼兒正確的道德認識，使幼兒正確的道德行為轉(zhuǎn)化為良好的習慣。（1）自然生活環(huán)境中的行為練習。例如，在教幼兒疊衣服的方法和順序后，可以馬上組織全班幼兒開展疊衣服比賽，看誰疊得快，疊得整齊。發(fā)現(xiàn)不符合要求的現(xiàn)象，教師可以讓幼兒反復練習。在期初我們制定班級活動時就可以根據(jù)不同年齡階段幼兒的特征制定一些活動。在具體實施的過程中，也可以根據(jù)幼兒的情況進行特征開展小型分散多樣的活動。（2）特意創(chuàng)設環(huán)境中的行為練習。例如，戶外活動后，許多幼兒都脫例如衣服，教師隨機創(chuàng)設了一個把脫下來的衣服亂七八糟堆放在一起的情境，引導幼兒觀察，從而體驗不愉快的情緒，然后去動手收拾整理，讓幼兒體驗愉快的情緒，這種對比鮮明的情緒，將促使幼兒自覺地把脫下的衣服整齊地疊放在固定的地方。行為練習可以滲透到游戲中。例如，手工區(qū)給幼兒提供布，來訓練幼兒扣紐扣的技能。

6.及時補強法。補強法是美國的哲學博士詹姆斯多伯森提出的。他認為，“當一個人的行為得到滿意的結(jié)果時，這種行為就會重復出現(xiàn)?！倍嗖J為，如果要讓補強發(fā)揮最大作用，就應該在令人滿意的結(jié)果出現(xiàn)后的短暫時間內(nèi)提供獎勵表揚，如果時間拖的太久，補強的作用會隨之淡化、減弱或消失。

及時補強法補強的類型：

（1）物質(zhì)。例如：小粘貼（可以怎樣運用小粘貼？）“每個孩子都希望得到小粘貼。以前在評比小粘貼時，我總籠統(tǒng)地要求要各方面表現(xiàn)好，上課發(fā)言積極，坐得神氣，睡覺乖，吃飯香等，由于各方面要求太高，但每星期真正能做到的只有少數(shù)幾個，所以在評選小粘貼時都快成批斗會了，因為小朋友的眼睛是雪亮的，某個小朋友拿到了小粘貼，小朋友總能找出他某方面做得不好的地方。因為對于小中班年齡階段的孩子來說，他們的自控能力還不夠好，他們在某些方面做得很好，可總有做得不夠好的地方，所以對他們的要求還不能太多?，F(xiàn)在，我們一改以前的做法，從以前的要求面面俱到到現(xiàn)在的每星期只定一條規(guī)則，每星期公布一條要求，告訴幼兒這星期小粘貼要找的朋友是什么樣的朋友，只要你在這個星期符合以上的一條就可以得到小粘貼，然后我將具體要求貼在家長園地上，讓家長也一起來督促孩子，通過一段時間的實施，我發(fā)現(xiàn)孩子遵守規(guī)則的意識增強了，班級常規(guī)也越來越好了，當有個別小朋友不遵守規(guī)則時，旁邊的小朋友就會提醒他，所以獲得小粘貼的小朋友越來越多了?！?/p>

這種獎勵適合每個年齡段的孩子，但是到了大班下學期，孩子們的榮譽感增強了，還可建議利用一些職務的獎勵、表現(xiàn)的機會等。如成為小組長、競選小班長等，以及為集體服務的機會等。

（2）精神。例如：微笑、親撫等。幼兒第一次把衣服扣子扣對了，教師應該馬上給予肯定和贊許“你真能干，做得真好，希望你明天也能這樣?！?/p>

7.隨機教育

在幼兒的一日生活中，時時會出現(xiàn)各種情況，而這些情況中就蘊涵著教育的內(nèi)容，隨機教育的契機最多。因此，老師要善于捕捉這些有效的教育時機，即使實施隨機教育。隨機教育的類型有：（1）集體教育。例如，四月到七月是手足口病的高發(fā)期，教師可以利用晨間談話的機會和幼兒說說關(guān)于手足口病的的事。（利用晨間談話、放學前5分鐘的交流等）（2）個別教育。例如，有個孩子因為挖鼻子出血了，老師告訴幼兒鼻子的作用以及挖鼻子的危害，告訴幼兒以后鼻子發(fā)癢的時候該怎么辦。這樣教師利用這一情況讓幼兒接受了一次很實效的健康教育。

8.在教育活動中，有目的、有計劃地引導。

生活常規(guī)的內(nèi)容涉及健康、社會、語言等領(lǐng)域，因此，教師可將生活常規(guī)的內(nèi)容通過正規(guī)的、有目的、有計劃的教育活動付諸實施。以直觀生動的方法，讓幼兒理解生活常規(guī)的內(nèi)容，以活潑多樣的形式幫助幼兒練習鞏固，形成動力定型。例如，讓幼兒懂得保護牙齒對人體健康的重要性，老師設計健康活動《小熊學刷牙》，通過故事《小熊學刷牙》、出示牙齒模型，再進行實際練習，不僅讓幼兒明白道理，還掌握正確的刷牙方法。9.運用鼓勵、幫助等手段，加強常規(guī)的監(jiān)督和評價

教師的肯定評價的作用：提高幼兒遵守生活常規(guī)的自覺性，教師的幫助可以提高幼兒遵守生活常規(guī)的行為水平。同時，教師要對已建立的生活常規(guī)進行監(jiān)督和評價，防止有反復的傾向，堅持一貫、一致的教育。例如，洗手的習慣。從小班剛?cè)鐖@教師就開始要求，到了大班依然不能放松要求，做到經(jīng)常檢查、監(jiān)督。對于個別隨便的幼兒要給予個別幫助，對堅持要求洗手的幼兒要給予表揚鼓勵。

二、幼兒園班級常規(guī)培養(yǎng)需注意的問題。

常規(guī)培養(yǎng)是老師們工作的重點，不同的老師有不同的方法，所以班級常規(guī)也有所不同。通過一段時間的觀察和經(jīng)歷，我認為在常規(guī)培養(yǎng)方面應注意以下幾點： 1.共同配合，要求一致：三位教師應根據(jù)自己班里孩子的特點，制定一套行之有效的常規(guī)管理辦法，然后三個人一起來維護執(zhí)行，讓孩子們形成習慣，不要有空子可鉆。最忌諱這位老師嚴，那位教師松，好不容易有點成效了，那位老師一帶班，孩子又松散起來。長此以往，孩子就會根據(jù)不同的老師采取不同的應對策略。

2.持之以恒，堅持不懈：常規(guī)培養(yǎng)是一件辛苦又繁瑣的事情，一旦確定方案，就要堅持不懈，持之以恒的要求培養(yǎng)，只要堅持一段時間，孩子形成了常規(guī)，再帶起來就容易省心多了。切忌隨著自己的性子，想起來使勁抓，累了不高興了就放松要求，這樣就會前功盡棄。

3.積極鼓勵，不說反話：對孩子的表現(xiàn)以表揚鼓勵為主，多用正面語言去提示要求，切忌說反話，給孩子錯誤的信號。比如“看誰沒坐好”、“還在那里亂動”、“手不要動墻上的東西”、“小手再不放好就不要你了”。本來孩子沒想起來去亂動，你這一說反倒成了提醒。再就是說些不能兌現(xiàn)的話語，只會讓孩子覺得無所謂，反正老師也不會拿我怎么樣。

4.關(guān)注全體，兼顧個別：組織紀律只要是大部分孩子能夠做好就不要再去強調(diào)，對待個別孩子用眼神或動作去提醒即可，可以走到他的身邊，可以和他對視一下引起注意，常規(guī)培養(yǎng)有時“無聲勝有聲”。切忌當著全體孩子的面不停地叨叨，一定要等所有的孩子都按要求整齊劃一才肯罷休。其實這樣是不可能做到的，當你說這個時那個又煩了，所以不要太斤斤計較，他們畢竟是孩子。

常規(guī)培養(yǎng)是一件系統(tǒng)工程，是一項長期事業(yè)，老師們一定要有耐心，有智慧，千萬不要動氣動手來解決。只要我們心中有愛，聰明可愛的孩子們會理解我們的意思，會和我們成為好朋友的。常規(guī)培養(yǎng)好的班級，孩子和老師能夠做到心領(lǐng)神會，老師的眼神、動作、手勢、一段音樂、一個節(jié)奏都明白是什么意思，然后按要求去完成，這樣的境界是不是我們所追求的。努力、加油，共同做好常規(guī)培養(yǎng)。

第五篇：班級管理中培養(yǎng)學生良好習慣的探討

班級管理中培養(yǎng)學生良好習慣的探討

好習慣會讓人一生受益，壞習慣可能會使人抱憾終身，因此當代教育家葉圣陶先生指出：“教育只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣，德育方面要養(yǎng)成待人接物和對待工作的良好習慣，智育方面要養(yǎng)成尋求知識和熟悉技能的良好習慣，體育方面要養(yǎng)成保護健康和促進健康的好習慣”。所以我認為班級管理中的最重要任務就是培養(yǎng)學生有一個良好的習慣。

一、什么是習慣，為什么要養(yǎng)成好習慣

1．什么是習慣？孔子說過：“少成若天性，習慣如自然?！碑敶逃胰~老在１９４５年７月發(fā)表過一篇文章，題目就是《“習慣成自然”》。文中說：“什么叫做‘成自然’，就是不必故意費什么心，仿佛本來就是那樣的意思?！?/p>

按照教育心理學的說法，習慣，是經(jīng)過反復練習、實踐，逐步養(yǎng)成的不需本人意志努力和旁人提示、監(jiān)督的生活方式和行為。習慣一詞，當初只用于人的動作模式和身體反映，后來，詞義在擴展、深化，也用于知覺、認知、情感、性格、作風等層面。古人也說：“習與性成”，就長期養(yǎng)成的習慣會形成一定的性格的意思。

看來，人們對“習慣”這個詞，似呼應做如下一些理解。它是長時間反復實踐養(yǎng)成的，不是偶一為之的，一時難以改變的行為方式。它是自覺、自律的，用不著本人“故意費什么心”，也不需要他人提醒和紀律約束，達到“習以為?！保匀欢坏牡夭?。

2．為什么要養(yǎng)成好習慣

往大處講，好習慣利于社會群體，甚至利于國家聲譽，從小處說，利于個人的身心發(fā)展，利于一個人將來是否有所大作為。從前有記者采訪諾貝爾獲獎者，問：一生中最受益的教育是哪個階段？回答是：在幼兒園，在那里他養(yǎng)成了飯前便后洗手，把玩過的東西放回原處，做錯了必須說對不起等好的習慣，一生都受用。教過幾年書的老師都遇到過學困生，其實他們大多是聰明的學生，沒有成功往往因為沒有好的學習習慣。如：沒有認真的鉆研、不會嚴謹?shù)乃伎迹踔敛荒芤?guī)范的、清晰的書面表達，當然不能夠?qū)Ｗ⒌膶W習更是影響他們學習的根本。當“非典”肆虐時，講衛(wèi)生的好習慣與個人生命、社會穩(wěn)定、國家民族安危密切關(guān)系體現(xiàn)的更為突出了。美國心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！绷晳T是可以決定一個人的命運。有了好習慣的孩子是走遍天下都可以放心的孩子，而有壞習慣的孩子會讓你一生都不能放心，不得片刻安寧?？梢娙说暮昧晳T是多么的重要。

二、發(fā)現(xiàn)問題探索方法

（一）學生存在那些不良的習慣

做為教師每天和學生打交道，會遇到學生存在的各種各樣的不良習慣，如：有的同學在教室及公共場所里高聲喧嘩，亂扔垃圾不愛護公共環(huán)境等壞習慣；在家里不能幫助父母做家務，甚至不尊重父母，在外對別人沒禮貌，不尊重老師和同學等壞習慣；書房書桌亂糟糟，經(jīng)常找不到書和作業(yè)本，沒有形成整理好自己物品的好習慣。上課專注時間不能長久，走神、說話，不能規(guī)范的按時完成作業(yè)，學習沒有計劃性，業(yè)余時間不知道該做什么？就是沒有形成學習的好習慣；對班級和集體漠不關(guān)心，不愿意參加班級活動，不肯為他人喝彩，沒有養(yǎng)成關(guān)心他人和愛護集體的習慣；經(jīng)常遲到、吃零食、不能按時就寢和起床，不能及時清洗衣服，沒有形成生活自理的好習慣。如何培養(yǎng)學生的良好的習慣，糾正學生的不良習慣就是班主任工作中最重要的任務之一。

（二）帶著問題尋找方法

1、提高認識，剖析自己學習他人。初中學生已經(jīng)有了一定自我分析能力，也已經(jīng)形成一些固有的習慣。要改正自己固有的不良習慣，學習好的習慣，要首先有個正確認識，才會產(chǎn)生要養(yǎng)成良好習慣的內(nèi)驅(qū)力，我在新學期的主題班會上，講了幾個小故事，《鄰居的富有》：說的是我的鄰居家，從院子到客廳、臥室和廚房，都堆積滿了雜物，兒子幼小時回家告訴媽媽，“隔壁張大大家，很趁（富有），到處都放滿了東西，”這小個故事學生一聽就明白了，聽完后立刻整理自己的書桌。我趁機講了方便和麻煩的辨證關(guān)系，把用完的東西立刻送回原處，物品存放有序的好處。我又對同學講了《天安門廣場黑漬》的故事，泡泡糖有清理口腔和促進經(jīng)濟之功，但隨地亂吐，卻帶來很多麻煩，僅天安門一次清理，就花掉了整整100萬元。其實在班級等公共場合也會看到黑黑的污漬，非常難清掉。所以集體環(huán)境需要每個人愛護，衛(wèi)生的習慣還能關(guān)系到國家和民族的榮譽，例如：巴黎飛機場竟然立著一塊中文牌子：請不要吐痰。中國人看了怎么能不臉紅。《店員的拖鞋》說的是因為尊老為單位贏來了800萬的生意；《大意與清華失之交臂》反映出馬虎大意帶來的災難等等，小故事寓意著大道理，學生聽起來欣然，接受起來自然。然后我進一步要求每個學生自己反思自身的不良習慣，相應找出班級有好習慣的同學，做為自己的學習榜樣。如：儀表干凈利索、書桌整潔的，作業(yè)清晰、寫作業(yè)專注時間長的，自修課紀律好、善于獨立思考的等等，并在班級交流，受到肯定的同學體驗到了好習慣的快樂，會更加的注意。并在學期末選出了各種好習慣的同學，結(jié)合成績上報學校成為表揚生。

2．用規(guī)矩糾正學生的不良習慣。理論上的學習和理解，是養(yǎng)成良好習慣的前提，距好習慣的真正養(yǎng)成還有一段距離。葉老指出：“心里知道該怎樣，未必就能養(yǎng)成好習慣，必須怎樣做去，才可以養(yǎng)成好習慣”。要讓學生改掉已經(jīng)形成了的，甚至自動化的習性，有賴于班主任的督促、鞭策。因此，很有必要制定一系列使學生“去做”的規(guī)矩。從新生入學我就結(jié)合入學教育，貫徹《中學生日常行為規(guī)范》。還制定了便于記憶的10條班規(guī)，在執(zhí)行中有減有增，用規(guī)矩約束是規(guī)范學生行為的最好方法。在入學初的軍訓中，嚴格要求學生學習軍人的服從命令聽指揮的好習慣，學習軍人內(nèi)務整潔和堅強的意志力的好習慣等等??。但措施的落實需要班主任和班干部檢查督促。對于屢教屢犯的學生，采取一定的懲罰也是非常必要的.3．用真誠培養(yǎng)學生的好習慣。形成一個好習慣困難，找到培養(yǎng)學生好習慣的方法更不易，因此老師必須帶著愛學生的真誠，用心去發(fā)現(xiàn)去尋找，并付出長久的辛勞才可能達到目的。（1）班主任必須以身作則。班主任是學生的表率，教師言談舉止就直接反映了教師的習慣。要求學生不遲到，教師就必須有強烈時間的觀念，踩預備鈴聲進教室就是我的習慣。我給自己制定，如果遲到就罰當眾給大家唱歌，所以學生監(jiān)督我的積極性非常高。在學生軍訓站軍姿的時候，我和他們一起在烈日下一動不動，全班都能以頑強的意志接受了鍛煉和檢閱。當然班主任言行一直，做事公正愛心和寬容，更是學生學習做人的榜樣。

（2）用責任和目標引導良好的行為習慣。根據(jù)獨生子在家嬌生慣養(yǎng)，不能體會父母的辛勤勞動，學習缺少主動性，我就設計了系列班會進行加以引導。如在《我的責任》主題班會中，首先帶領(lǐng)學生學習臺灣教育家高振東先生的文章《天下興亡我的責任》，然后讓學生討論自己的責任有哪些，整理出家庭、社會、學校應盡什么責任，每人寫出自己在這三個領(lǐng)域的責任，班級墻報上刊登了整理的統(tǒng)一稿。通過責任引領(lǐng)學生形成好習慣。在《我人生美好愿望》系列主題班會中，首先要求學生認真思考自己人生的美好愿望，帶領(lǐng)學生憧憬美好愿望實現(xiàn)的感受，并在班級交流，讓大家見證。然后要求學生細化成近期、中期和長期目標，形成書面材料存檔。使每個人認識到，確要實現(xiàn)自己的目標，就必須形成良好的習慣，如做人：真誠待人、誠實守信、認真負責、自信自強；做事：遵守規(guī)則、講究效率、友善合作、合理消費；學習：主動學習、獨立思考、學用結(jié)合、總結(jié)反思。

（3）反復訓練，強化習慣。為了增強學生實現(xiàn)目標的決心，設計統(tǒng)一的格言條，把自己最崇拜的人，最喜歡的名言，最突出的優(yōu)點和要最想改正的習慣填上，統(tǒng)一帖在書桌上。學生每節(jié)課都能看到，強化了好習慣的意識。為了使學生養(yǎng)成有計劃學習的好習慣，我要求每個學生建一個計劃本，把每天晚上要做的事情，形成先后順序，并計劃好所用的時間，每完成一項就寫上所用的實際時間，然后每天象作業(yè)一樣上交，我每天檢查簽字或留言，開始學生不習慣，嫌麻煩，計劃和實際也有差距。半個學期過去了，大部分學生都習慣了要自主學習時事先計劃一下，先做什么，用多長時間。本學期在原來的計劃本上，我又增加了當日學習的效果和當日的心情記錄兩項內(nèi)容，目的在于讓學生平時記錄中發(fā)現(xiàn)自己一個階段的學習表現(xiàn)和心理狀態(tài)，形成自我調(diào)節(jié)心理的習慣。養(yǎng)成良好習慣不會一蹴而就，班主任更要“勤”，要勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚、勤糾正，讓做得好的同學有光榮感，讓做得不好的同學有恥辱感要以前者為目標，不懈地努力改正。

總之，一個具有良好班風班貌的班集體，一定具有凝聚力，吸引力，一定會給學生提供養(yǎng)成一個良好習慣的環(huán)境氛圍。我通過抓班級管理關(guān)注學生好習慣的養(yǎng)成，使得班風班貌得到了整體發(fā)展，學生也大都能把班集體的榮譽與自己的行為緊密結(jié)合，把理想、責任與行為相結(jié)合。但好習慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕的事情，必須“積日累月地練，練到非常熟，再也丟不了”，正所謂習慣成自然。可見師生都應作長遠打算，須允許學生習慣形成有個過程，須認識到學生習慣有反復性，同時相信只要執(zhí)著去做，總會有收獲。只要用心探討，去實踐，一定能發(fā)現(xiàn)更多的好方法，讓更多的學生在好習慣中受益。