第一篇：用心靈做教師

用心靈去教育

航空港區(qū)第十七小學(xué)董英杰

教育的根本目的是育人，是把學(xué)生當(dāng)“人”的教育，那就離不開對學(xué)生無私的愛。即使每個教師的教學(xué)方法不相同，但是其中都含著對學(xué)生的愛，希望他們可以健康長大成人，把自己傳授給他們的知識運用在生活中。所以就需要教師以一種寬容、理解和接納的態(tài)度來認(rèn)識和看待每一個學(xué)生，對學(xué)生要一視同仁，不偏愛和溺愛，不歧視和冷落每一個學(xué)生，這樣才能更好地去理解教育和感化學(xué)生的心靈，開啟每一個學(xué)生最真的心靈之窗，那么就真正的做到了對學(xué)生靈魂深處的教育教學(xué)。

在我看來，每一個學(xué)生都是最棒的，都有自己獨特的想法和見解，就像我們每個人都有不同的特點一樣，所以在教學(xué)中教師看待每一個學(xué)生都不能用同樣的眼光和同樣的想法去對待他們。因為他們的思想是不一樣的。所以在教學(xué)之前要先了解每個學(xué)生的特點，才能做到好的教學(xué)，成功的教學(xué)。

在我從教的三年教學(xué)生活中，我真心的覺得每一個學(xué)生都是可愛的，有特色的，我希望能把自己所知道的一切都告訴他們，講給他們聽。有時甚至感覺我不是老師，不是長者，而是他們的一個朋友，一個同齡人，而他們也在對我的接觸中感覺到我是真的把他們當(dāng)做我的朋友的吧，我喜歡這樣的感覺，和學(xué)生打成一片，真心的融入到他們的真實世界里，這樣的教學(xué)環(huán)境才是我覺得最好的，學(xué)生才能在這樣的環(huán)境中學(xué)到他們所應(yīng)該學(xué)到的，應(yīng)該掌握的知識和學(xué)會如何去生活。我所希望的課堂就是學(xué)生們不用特別壓抑的去學(xué)習(xí)，他們不用畏懼我，不敢用眼神和我交流。學(xué)生們的眼睛是清澈的，透明的，沒有任何雜質(zhì)的清澈見底的，所以我希望他們可以打開心靈，用心的去感受知識，學(xué)習(xí)知識，把所有的知識真實的融入到自己的腦海中，所以我總是對他們說，親愛的孩子們，我只是你們的一個朋友，所以有什么想法有什么需要都可以告訴我，我想做你們心靈深處的一個好朋友?？吹矫恳粋€學(xué)生微笑的表情，他們下課圍著我轉(zhuǎn)，對我講他們所發(fā)生的事情的時候我知道他們是喜歡我的。這樣我就成功了一半了。

教育是永無止境的，是不斷更新變化的，尤其面對的是一個個個體，他們在接受新知識時想法也是不一樣的，所以我就不能用那一成不變的教學(xué)方法去傳授知識，對待不同的學(xué)生要用不同的教學(xué)方法。那些程度好的同學(xué)，要讓他們自己去學(xué)習(xí)自己去體驗，在不懂得地方只要稍微提點他們就懂了，他們往往在老師教之前都已經(jīng)掌握了大部分，這樣的學(xué)生是老師們都很喜歡的，但是他們也會自豪和驕傲。就像我們班的學(xué)生，有時候我總是告訴他們，一樣要審清題，把題意看清楚再去做，這樣才能取得最好的成績，看到學(xué)生們在因過失而丟掉分?jǐn)?shù)時我真的能感覺到學(xué)生們的抱歉和難受，我知道他們也不是有意的，所以我對他們說，沒事的，在錯誤中長大才是真正的長大，每個人都會做錯，都不是完美的，就像老師一樣，我也會犯錯也會失誤，只有接受和面對了每一次的錯誤，下次做好就是最棒的。這樣的學(xué)生也會讓我吃驚和覺得不好意思，他們的想法有的時候真的超出我的想象，他們提出的問題真的是我從沒有想到的，所以有時候覺得我不是他們的老師，他們才是我的老師，所以我總是對他們說，我們要共同成長，共同學(xué)習(xí)，我也要像你們學(xué)習(xí)。

而對于那些程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生來說，你的一言一行都關(guān)乎著他們的所有，你說什么他們都會聽什么做什么，他們都會按照你所教給的方法去學(xué)習(xí)去思考，往往缺乏一些創(chuàng)新型思維。所以這就需要你認(rèn)真的去教導(dǎo)他們，要有自己的想法，不要總是按照老師教的去做，不要害怕，不要退縮和不敢去嘗試，這樣才可以進(jìn)步。這樣的學(xué)生往往都會將自己的見聞感受、學(xué)習(xí)煩惱。成長的困惑都憋在心里，在學(xué)生畏懼老師，在家里害怕家長，久而久之，他們的性格也會變得沉悶和不開朗。所以這就需要教師用心的去和他們交流去感化他們，給學(xué)生提供傾訴的機(jī)會，多多俯身去傾聽他們的真實想法，耐心傾聽。要使他們明白，快樂要分享，困難要分擔(dān)。很多時候，學(xué)生并不是要我們?nèi)退麄兘鉀Q多少問題，給他們多少幫助，因為老師也不是萬能的，很多問題也是無法解決的，關(guān)鍵是理解萬歲，溝通物價。他們想要的只是老師一個稍微關(guān)注的他們的眼神和輕輕的俯身和他們說句話。只有這樣，學(xué)生們的心才能和你貼的更近，更緊。這樣，“親其師”才能“信其道”。

每個人都有自己的閃光點，我們教師應(yīng)該用賞識的眼光看待每一個學(xué)生，特別是那些“后進(jìn)生”，教師一定要摘下有色眼鏡，用發(fā)展的眼光，傾注更多的時間和耐心來對待他們。“精誠所至，金石為開“，他們并不是“朽木不可雕”，早晚會有變化和進(jìn)步的。往往這樣的學(xué)生，進(jìn)步空間是很大的，只有教師不拋棄不放棄，他們早晚會發(fā)光發(fā)熱的。而我們教師的根本任務(wù)是育人，而不是打造升學(xué)機(jī)器。人的一生很長，學(xué)生的發(fā)展也是不可限量的，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)這些“后進(jìn)生”身上的閃光點，讓他們在教學(xué)中也有存在感，這樣他們自己就不會自我放棄。教師要用真誠的心去感化他們，去關(guān)愛他們，使他們知道老師也是在乎他們，對他們有希望的，這樣他們就會成長的更快，把自己身上的優(yōu)勢發(fā)揮得更淋漓盡致。這樣的教學(xué)就是更成功的。

教師在教學(xué)中，用什么樣的心去教，去對待學(xué)生是很重要的。真誠的心換來積極成功的教學(xué)效果，要真誠的和學(xué)生去交流，去學(xué)習(xí)，而不要使教師和學(xué)生只是純粹的“教”和“學(xué)”的關(guān)系，不要只是成為“知識傳授者”，要成為“朋友，知己，家人”。要樹立以人為本的觀念，放下師道尊嚴(yán)的架子，放開學(xué)生的手腳，放飛學(xué)生的思想，讓學(xué)生自主探究、合作探討，使課堂成為師生心靈相通、融洽對話的平臺。學(xué)習(xí)才能真正成為學(xué)生主動參與快樂活潑的過程，學(xué)習(xí)才可能有所收獲。

第二篇：用“心”做教師

用“心”做教師

師愛，是無悔的付出！師愛，是忘我的投入！師愛，是生命注解的書！師愛，是心靈開拓的路！”這不僅是動人的詩句，而且還是做好班主任工作的真諦。八年前，帶著滿腔的熱情，我登上了這三尺講臺，做起了班主任工作。從那天起，我就立志用自己的心靈，自己的真誠，自己的愛去溫暖學(xué)生，撫育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓他們健康成長，成為國家的棟梁。班主任工作神圣而又艱巨，平凡而又富有韻味。八年來，我與學(xué)生同學(xué)習(xí)，同娛樂，同運動，同喜同憂，日復(fù)一日，年復(fù)一年，肩負(fù)班主任的重?fù)?dān)，誰說不累，誰說不苦。但是，苦也心甘，累也情愿！

班級是學(xué)校教育教學(xué)的“細(xì)胞”，它有其獨特的秩序和文化。在班級管理中班主任也都有各自獨特的方法和風(fēng)格。然而我認(rèn)為，無論采取什么方法，“心”的工作是當(dāng)好班主任的重要條件。這里就以下幾點談?wù)勛约盒睦碓挕?/p>

一、用愛心感化學(xué)生。

冰心老人曾說過：“有了愛就有了一切?！苯虝耸墙處煹奶炻殻烁前嘀魅蔚氖滓蝿?wù)，這其中“愛”便是根本?！皭鄣牧α渴菬o窮”。學(xué)生在師愛的沐浴下要動之以情，曉之以理，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛護(hù)你的，是為你著想才如此嚴(yán)格要求???這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會產(chǎn)生逆反心理或者歧視情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。

我所教的班級中有個叫小寧的孩子，長相帥氣，挺招人喜愛，可自打一年級入學(xué)以來，就非?！安话卜帧薄２粌H上課不聽講，擾亂課堂紀(jì)律，時常不完成家庭作業(yè)，還經(jīng)常與同學(xué)打架。因此，他成了我的重點關(guān)愛對象。我利用一切機(jī)會多接近他，多觀察他，多與他進(jìn)行交流。一段時間以后，我發(fā)現(xiàn)他其實是一個感情豐富，講義氣的孩子，只是從小父母不在身邊，跟隨爺爺奶奶生活，養(yǎng)成了散漫的生活習(xí)慣，做事好沖動，不講究后果。于是，在平時的生活中，我多親近他，利用休息時間為其補課，使他感受到親人般的溫暖。在一次科任課上，老師因一點小事錯怪了他，他據(jù)理力爭與老師對恃。我得知情況后，趕緊過去。小寧看見我，眼淚馬上流了出來，等待我的“處置”。于是，我把他帶回辦公室，聽他說明了經(jīng)過，得知的確是老師錯怪了他，幫他分析了其中的原因，告訴他解決這樣事情方法有很多，不一定要采取這種強(qiáng)硬的方式。經(jīng)過一番談話，孩子不再感到委屈，并向老師認(rèn)了錯。

可見，教育過程中，老師的愛如甘泉，如春風(fēng)，即使庫為敵心靈也會蘇醒，冰凍的感情也會消融。

精誠所致，金石為開。春天播下師愛的種子，秋天必定收獲尊師的結(jié)果。更重要的是，“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈，實現(xiàn)了愛的遷移，教給孩子們?nèi)绾螑蹌e人。

我們班有個叫李軍的小男孩，很小的時候父母就已離婚，跟著奶奶生活。他性格內(nèi)向，做事總是不聲不響。于是，入學(xué)以來，我就特別的親近他，關(guān)心他。在我的帶動下，全班同學(xué)都能主動地在生活上、學(xué)習(xí)上幫助他。在一次口語交際課上，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：這個學(xué)期又要結(jié)束了，你想對老師、同學(xué)、父母或自己說些什么嗎？沉默了片刻后，同學(xué)都紛紛發(fā)言，說出了自己的心理話。課堂氣氛特別活躍。這時，我發(fā)現(xiàn)平時不愛發(fā)言的李軍也舉起了手。于是，我示意讓他來說，李軍站起來小聲說：“老師，我想對奶奶說幾句話?！薄罢f吧，大膽些!”我鼓勵他?？墒牵⒆記]有說話，眼淚卻流了出來，我的心一緊，說：“李軍，有什么事說出來吧，老師、同學(xué)都會幫助你的?！?聽了我的話，孩子哽咽的說：“奶奶前幾天摔了一跤，胳膊摔斷了，我要對奶奶說：奶奶，您快好吧，以后我要聽話，不惹您生氣了??。”整個過程中，教室里鴉雀無聲，靜極了。一張張小臉都變得嚴(yán)肅起來，有的孩子的眼圈紅了，有的孩子已經(jīng)泣不成聲。我再也忍不住，掉下了眼淚。這個父母離婚，跟奶奶生活的孩子在奶奶受傷后，他是多么的傷心。多么的無助。于是，我提議：我們每人寫上一句祝福的話，讓他帶回家交給奶奶，祝奶奶早日康復(fù)。全班同學(xué)都很積極，把一句句祝福的話寫在紙上。讓我沒想到的是，第二天，有幾個小女孩帶來的一些水果讓李軍帶給他奶奶。

學(xué)生是人，是富于生命意義的人，真誠，愛心可以融化他們冰冷的心。作為教師特別是班主任，不僅要傳播給學(xué)生以知識和能力，更重要的是傳給學(xué)生以人的情感和生命脈動，使之富于生機(jī)，充滿希望。陶行知先生說的好：“愛滿天下，愛生如子?！崩蠋煹膼?，尤其是班主任的愛，是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。

二、用耐心教育學(xué)生。

在同我的學(xué)生相處的過程中，我始終拿出百分之二百的耐心，特別是對待少部分脾氣大不服管的學(xué)生，教育他們時以不傷害他們的自尊心為原則，以和言善語，循循善誘地與他們推心置腹的交談。不嘲弄挖苦、譏笑諷刺，不當(dāng)眾批評他們。使他們動真情，漸漸悟到自己的不足和錯誤。心理學(xué)家認(rèn)為，如果學(xué)生心理上得到滿足、愉快，自我價值得到充分肯定，潛力就會得到釋放，能力就會得到發(fā)揮。我班同學(xué)楊小林、黃宇寧，這兩位學(xué)生頭腦比較靈活、思維獨特，但是紀(jì)律散漫、性格倔強(qiáng)，對我講的事當(dāng)成耳邊風(fēng)。一次，升旗時楊小林來晚了，他來晚了還挺有理在那和同學(xué)們嘰嘰喳喳的說話。我并沒有對他提出批評，而是悄悄走過去對他說：“楊小林馬上站好，老師們可都看著你呢！讓老師們看看你的表現(xiàn)怎么樣？”我的話剛說完，楊小林馬上就站好了，而且在升旗的過程中一直表現(xiàn)很好?，F(xiàn)在回想起這件事，如果我當(dāng)時當(dāng)著同學(xué)們的面就批評他，收到的效果肯定會相反。自從這件事以后，楊小林表現(xiàn)大有進(jìn)步，升旗時他也很遵守紀(jì)律。還有我們班的黃宇寧，記得有一次，周五的時候，我布置了一個小小的作業(yè)。星期一來檢查，只有黃宇寧是兩手空空，我便問他怎么沒做，他很干脆地說，我沒有時間所以就沒做。聽了他的話，我大吃一驚，二年級的小學(xué)生竟然會沒有時間來做作業(yè)。我便問他為什么？原來他在學(xué)圍棋，而且學(xué)得不錯。我便以學(xué)圍棋為橋梁跟黃宇寧談話:“黃宇寧你的圍棋下的真好！老師都非常羨慕你！那你的作業(yè)能不能寫好呢？”第二節(jié)后，黃宇寧便把作業(yè)交上來了，做得很工整、很認(rèn)真。

我便在黃宇寧的作業(yè)本上貼了一朵小五星，并在班上進(jìn)行表揚。從此以后，黃宇寧的作業(yè)都寫得很認(rèn)真，每次都得小紅花。

三、用信心激勵學(xué)生。

教育是一種至為精細(xì)的精神活動，常常需要我們努力克服自身弱點，才能無愧于學(xué)生。人人身上都有可取之處，作為一位成功的班主任，僅能看到優(yōu)等生身上的優(yōu)點是不行的，必須擦亮眼睛，努力挖掘每個學(xué)生的潛能，特別是困難生，讓他們樹立起信心，那么這樣的學(xué)生就不再是朽木，就可以精雕細(xì)刻了。本學(xué)期開學(xué)初，我組織召開了以“我自信、我快樂”的主題班會。會上，讓每一名學(xué)生都說一說自己的優(yōu)點，再說一說好伙伴的優(yōu)點。整節(jié)課下來，學(xué)生說了不少優(yōu)點。有的說：我的字寫得很漂亮，每次作業(yè)都得到優(yōu)。有的說：我的朗讀水平很高，還得到過朗讀比賽第一名呢！有的說：我熱愛勞動，值日的時候總是第一個到校。還有的說：我的舞蹈得過一等獎??。通過這一節(jié)課學(xué)生們都找到了自己的優(yōu)點、自己表現(xiàn)好的地方，每個人都找到了信心，為今后更好的開展班級工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！弊鳛橐幻伯a(chǎn)黨員，一位光榮的人民教師，我愛我的職業(yè)，我愛我的學(xué)校，我愛我的學(xué)生，我將在自己平凡的班主任崗位上兢兢業(yè)業(yè)，盡心盡責(zé)，以心換心，以愛博愛，傾我所有，去換取明天的桃李芬芳。

第三篇：用“心”做教師

用“心”做教師

孔子是中華民族歷史上第一個偉大的教育家，在一定意義上說，他也是全人類歷史上一個偉大的教育家，被后人稱為萬世師表?？鬃邮讋?chuàng)平民教育，繼承、發(fā)展和傳播了古代文化，相傳孔子弟子三千，賢人七十，足見孔子對當(dāng)時教育的貢獻(xiàn)?？鬃釉谝簧慕虒W(xué)實踐活動中，積累了一套極有價值的教學(xué)理論，在許多方面反映了樸素的辯證法和唯物主義觀點。他的教育思想、教學(xué)方法、治學(xué)態(tài)度，以及所倡導(dǎo)的互敬互愛的師生關(guān)系，直到今天仍然值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。下面我將就其中的兩點與大家一同分享。一．教學(xué)工作需要謹(jǐn)言、慎行

在《處世之道》中有這樣一句多思、多想、多聽、多看、謹(jǐn)言、慎行，教師讀論語心得體會。對于我們教師而言，能做到多聽取師傅的意見，多用心觀察身邊有經(jīng)驗老師的言行，多進(jìn)行教學(xué)思考必定能幫助自身提高教育教學(xué)的能力，此謂多思、多想、多聽、多看。而對于謹(jǐn)言與慎行我覺得可以從兩方面理解。首先，作為一名教師在與身邊同事相處時做到謹(jǐn)言和慎行非常地重要。俗話說三思而后行，無論是言語還是行動都需要經(jīng)過細(xì)致的考慮之后再去實踐，在整個團(tuán)隊中我更多地是需要學(xué)習(xí)、傾聽前輩們的經(jīng)驗之談，積極的做好自己的工作，多干實事而不是夸夸其談。融入團(tuán)隊，獲得更多老師的指導(dǎo)與幫助。

其次，在課堂教學(xué)中更應(yīng)注重謹(jǐn)言、慎行。教師的言行是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一。在教學(xué)設(shè)計中，老師的每一句話、每一個問題都應(yīng)該經(jīng)過縝密的思考，要注重課堂提問的設(shè)計，問題要有明確的切入點，能激發(fā)學(xué)生的思維活動，也即謹(jǐn)言。一個鼓勵的眼、一次輕輕的撫摸、一個善解人意的手勢都會帶給學(xué)生無限的學(xué)習(xí)積極性，因此教師在課堂中的教學(xué)行為同樣值得謹(jǐn)慎考慮。二．教師應(yīng)是仁者與智者的結(jié)合體

在于丹看來，《論語》中的仁指的是關(guān)愛別人；而了解別人就叫做智。她指出在現(xiàn)代社會中的為人必不可少的就是仁和智。我想在我們教學(xué)實踐中更應(yīng)該提倡仁與智，通俗的說就是教師要懂得了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。教師要了解、關(guān)愛學(xué)生就應(yīng)該站到學(xué)生中間來，善于從學(xué)生的角度思考問題，這也體現(xiàn)在兩個方面。首先，教師在課堂教學(xué)中要充分解讀學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)下我們提倡教師應(yīng)該是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，課堂教學(xué)要讓學(xué)生積極主動的參與，充分體現(xiàn)民主與平等。教師在課堂中應(yīng)尊重學(xué)生，多鼓勵孩子思考，使每個孩子在老師的期待中、鼓勵中去求知，去創(chuàng)新。

其次，教師在課下要做到走近一點、蹲下一點、微笑一點，用心的去了解、愛護(hù)學(xué)生。多參與孩子們的活動，多和他們談心，聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生評說自己，給自己的教學(xué)提出意見，建立一種民主、平等的師生關(guān)系。我想了解和關(guān)愛學(xué)生將是做一名教師永恒不變主旋律，就看你是如何用心去做課上和課下的仁者與智者。

應(yīng)該說閱讀一本書自己的感觸是比較深的，給我的啟示也很多。我想一本好書需反復(fù)研讀，才能更好地把握其中的精髓，有時間我將再次細(xì)心研讀一番，希望與讀過此書的朋友們可以一起來品味。

第四篇：教師先進(jìn)事跡——以事業(yè)為重,用心靈育人

一、凈化思想，提高境界

作為一名教師，她深知學(xué)習(xí)是終身的事情，只有不斷學(xué)習(xí)才能在思想上與時俱進(jìn)、在業(yè)務(wù)上強(qiáng)人一籌，才能做一名合格的中華人民共和國教師。在十年的工作中，她一貫認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個代表”重要思想，忠實于黨的教育事業(yè)。作為學(xué)校一名語文教學(xué)的骨干教師，她深感自己的知識能力還不足，學(xué)習(xí)自然成為首當(dāng)其沖的事情。因此，利用工作之余，她上網(wǎng)查閱資料，經(jīng)常閱讀報刊，了解課程改革的理念和方法。多年來，她持之以恒地主動學(xué)習(xí)課改理論，掌握《新課標(biāo)》的基本精神，閱讀了大量的素質(zhì)教育和新課程改革的理論書籍，使自己的教育思想理念始終走在教育改革的前列。

她還很重視課堂教學(xué)方法的多樣化和藝術(shù)性。在教學(xué)中靈活地根據(jù)教學(xué)課題、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容難易程度等采用不同方法，如“讀一讀”、“講一講”、“議一議”、“練一練”、“啟發(fā)式”等。以講練議相結(jié)合為主體，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性為手段，優(yōu)化教學(xué)效果為目的，激發(fā)探索欲望，增進(jìn)學(xué)習(xí)上的獨立性、對比性和合作性，促使課堂上學(xué)生思維的活躍，在課堂教學(xué)中，她認(rèn)真鉆研教材，不斷創(chuàng)新，努力向四十五分鐘要質(zhì)量，在學(xué)生的積極配合下，近三年來她的教學(xué)成績顯著提高，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和家長的廣泛好評。

三、春風(fēng)化雨，施愛于生

“認(rèn)認(rèn)真真教書，老老實實做人?！边@是她一貫的座右銘。她是這么想的，也是這樣做的。參加工作至今，她總是用最真誠的愛去關(guān)心和教育學(xué)生，把自己變成孩子們的好伙伴、他們的大朋友。哪兒有學(xué)生，哪兒就有她滯留的身影。十年如一日，她以強(qiáng)烈的事業(yè)心和真誠的責(zé)任感，對所教的每個學(xué)生都懷著一片熱忱和希望，用一絲不茍的態(tài)度和踏踏實實的工作，塑造一個個孩子的美好靈魂。

四、工作扎實，為人表率

無論在什么時刻她都一如既往的對工作滿腔熱情，努力做到認(rèn)真并且有效率。在工作中，她喜歡請教老教師，關(guān)心幫助新來的教師。認(rèn)真落實學(xué)校部署安排的各項工作，同時她不怕別人指出她工作的不足之處，她愿意向他人學(xué)習(xí)，也希望把自己的教學(xué)經(jīng)驗真誠的告訴別人。年輕的教師們有時遇到難題而向她請教這是她最大的樂趣，她一般都毫無保留的陳述自己的看法和意見。

第五篇：用心靈揣度文本

用心靈揣度文本

——試談在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對話教學(xué)的運用

江門市實驗小學(xué)譚覓茵

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了語文對話教學(xué)的重要性，指出語文教學(xué)的過程是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程。對話教學(xué)是教師、學(xué)生、文本相互間產(chǎn)生的一種以學(xué)習(xí)語言為本體，以文本語言為中介而展開的在認(rèn)知、情感、精神領(lǐng)域的多向交流，是一種心靈的對話。在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，對話教學(xué)尤為重要，怎樣把對話教學(xué)運用到閱讀教學(xué)中去，使人本進(jìn)行心靈的交流，讓人用心靈去揣摩文本？本文將以《去年的樹》為例，談?wù)勑W(xué)語文閱讀教學(xué)中對話教學(xué)的運用。

一、教師與文本預(yù)見性的對話

教材是教學(xué)的依據(jù)，課文是作者思想和體驗的載體，對它的價值和內(nèi)涵的發(fā)掘，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的前提。只有教師準(zhǔn)確地理解了作者的寫作目的,弄清了作者表達(dá)的方式,才能找到訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的切入點。特級教師于永正曾說:“課前,老師得先和文本對話,即鉆研教材。只有把教材把握好了,才能和學(xué)生交流。我備課沒有什么訣竅,只是翻來覆去地誦讀、默想,當(dāng)讀出自己的理解、情感,讀出文章的妙處,讀出自己的驚喜時,我便走進(jìn)課堂?！钡拇_,讀書是教師與文本對話的重要途徑,只有通過讀書才能深入挖掘課文的內(nèi)涵。因此教師與文本對話時對應(yīng)注意：

1、理清主線。每篇課文都有作者要表達(dá)的一個主題和編者的意愿，在教師閱讀文本時，要理清這條主線，形成一條清晰的教學(xué)思路。

2、領(lǐng)悟內(nèi)涵。語文課程豐富的人文內(nèi)涵允許學(xué)生在課堂上有自己的獨特體驗。他們他們的體驗也許會五花八門,有時會讓老師始料不及。因此教師在與文本對話時應(yīng)考慮周全，有所預(yù)料。一來可以為教師上課時正確評價學(xué)生做準(zhǔn)備,二來是在學(xué)生課上只有一元理解時,可擴(kuò)展他們的思路。

3、換位思考。教師與文本的對話不是單純的自我理解和賞析,而是為了指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。因此教師要學(xué)會換位思考,時時處處為學(xué)生著想,使自己的閱讀思路轉(zhuǎn)換為學(xué)生的閱讀思路,讓自己的閱讀行為轉(zhuǎn)換為課堂上的導(dǎo)讀行為。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中更為明顯。小學(xué)生的思維還比較直觀，天馬行空，不按理出牌，往往會出現(xiàn)意想不到的創(chuàng)新性答案。而成人的思維則已經(jīng)被社會、生活所限制，有固定的模式和一定的理性。因此，成人認(rèn)為理所當(dāng)然的事情，小學(xué)生未必能夠理解。這樣就要求教師必須對文本有創(chuàng)造性的見地，要提出創(chuàng)造性的問題，以啟發(fā)學(xué)生的思維。

在設(shè)計和制作去年《去年的樹》一課的教學(xué)課件前，筆者曾多次閱讀課文，文章篇幅比較短小，但意義卻非凡，值得深入探索。在與文本對話時，筆者讀出了作者的深層涵義——珍惜友誼，信守承諾，而不僅僅是字面上的環(huán)保內(nèi)容。這樣，在教案的設(shè)計中，友誼和誠信教育成了教學(xué)的主線來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，主次分明。在文本的深層挖掘中，小鳥的“善良”和大樹的“奉獻(xiàn)”等人文性精神也漸漸躍然紙

上，這為師生對話作好準(zhǔn)備，用以啟發(fā)學(xué)生的思維。

二、學(xué)生與文本自主性的對話

古人常說,讀書就是能拉近時間和空間的距離,打破年齡和階層的界限,與作者進(jìn)行精神上的交流。語文教科書中的一篇篇課文本身就是一個敞開的文本，具有生命的靈性。而學(xué)生可以在富有韻味的語言世界里去體驗五彩斑斕的生活，無感悟善惡美丑的人性，去實現(xiàn)心靈與心靈的溝通。

學(xué)生與文本的獨立對話，是學(xué)生獨立思考，分析理解，發(fā)揮內(nèi)因作用，完成知識體系的自我建構(gòu)過程。學(xué)生與文本的對話要做到：

1、保證學(xué)生充足的讀書時間，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑契機(jī)。讓學(xué)生多讀文本，這是落實自主地、獨立地、創(chuàng)造性地閱讀課文的基本條件，也是對話、交流的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在與文本的對話中不斷領(lǐng)悟其中含義，提出自己獨到的見解。法國著名兒童心理學(xué)家盧梭說:“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法,想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是愚蠢的?！睂W(xué)生作為一個個鮮活的生命個體，總是帶著自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸文本的。而且質(zhì)疑是學(xué)生和文本獨立對話的一個重要形式。因此，教師在教學(xué)中要盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的契機(jī),并教給質(zhì)疑的方法,切實引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重難點,抓住自己不懂或似懂非懂的地方質(zhì)疑,大膽地提出自己的獨到見解。

2、保證學(xué)生和文本獨立對話的空間。學(xué)生在讀課文時,主要靠

自覺去從整體上感知課文的各種因素。他們接觸到一篇文章,總是迫不及待地想把它一口氣

讀完,然后產(chǎn)生一種朦朧的、散亂的,卻是學(xué)生閱讀思維激流中的閃光的浪花。這時，教師要有意識地拓寬學(xué)生對話的思路，給學(xué)生充足的與文本獨立對話的空間，鼓勵學(xué)生展開豐富的想像，走進(jìn)文本，與課文中的人物去對話，去交流，充當(dāng)其中的角色，去體驗和感受。在《去年的樹》一課的教學(xué)設(shè)計中，筆者以鳥兒的“唱”為主線，鼓勵學(xué)生想象鳥兒當(dāng)時的心境，和她會給大樹唱什么歌，來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體驗角色的心情。在多次“唱”的啟發(fā)下，開拓學(xué)生思路，只要用心思考的，言之有理，皆為答案，因此在課件處理上，啟發(fā)筆者注意使用了省略號，表明答案是豐富多彩的，并不死板、唯一。

三、師生之間平等而真誠的對話

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”,“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。課堂上,教師與學(xué)生是平等的。平等是讓課堂形成和諧的人文氛圍的前提,平等是發(fā)揮學(xué)生自主性的保障。教師在課堂教學(xué)中要努力營造出和諧的氛圍。蘇霍姆林斯基曾說:“學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦去,而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。師生之間的對話決不是單純的教師問學(xué)生答的問答式,它要求教師與學(xué)生融為一體,分享彼此的思考、見解,交流彼此的情感、觀

念和理念。在此基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)提供信息,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn),去探索,以求得共識。

另外師生之間的對話不應(yīng)脫離文本，因為兩者對話都是基于對文本的理解而展開的，在雙方都用心靈來揣摩文本后發(fā)生思維的碰撞，產(chǎn)生智慧的火花，這才是我們的最終目的。舉一反三，以文本為基礎(chǔ)，展開思路，才能使學(xué)生逐步掌握閱讀的方法。

此外，教師要注重教學(xué)評價。教師對學(xué)生的贊美是驅(qū)使學(xué)生奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動力源泉。教師的一個微笑或者一句發(fā)自內(nèi)心的鼓勵,都會深深地觸動學(xué)生的心靈,甚至震撼。因此,教師在與學(xué)生的對話中要善用激勵性的語言。

四、生生之間開放而活力的對話

生生之間的人文交流包括同桌的交流,小組間的交流和全班交流等幾種形式。在語文教學(xué)中,教師要徹底改變“自己唱主角,幾個優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)配角,大多數(shù)學(xué)生當(dāng)聽眾”的狀況,讓所有學(xué)生動起來,使整個課堂充滿生機(jī)與活力。“一千個人便有一千個哈姆雷特。”在閱讀教學(xué)中,各人有各人的看法,一人發(fā)表了看法,其他人便是一種收獲,一種啟迪。學(xué)生的對話無處不在,它能使個體認(rèn)識更為成熟,更為全面。在這種交流中不乏有討論、辯論,不乏有新思想。也正是他們這些完全不同的見解,才會促成新的見解的萌生,新的文化內(nèi)涵的生成。學(xué)生反復(fù)讀文,有了一定的領(lǐng)悟和體驗時,教師要不失時機(jī)地創(chuàng)造條件,讓他們交流匯報自己的學(xué)習(xí)成果。

在設(shè)計《去年的樹》的教學(xué)思路中，筆者也設(shè)置了同桌交流，全班交流等環(huán)節(jié)，目的就是在學(xué)生之間的對話討論中初步解答他們閱讀時的疑問，和大家不同觀點的交流研究真正地研讀文本。教師把主動權(quán)回歸學(xué)生，打破學(xué)生最終把回答的答案寄予在教師身上的傳統(tǒng)。從而，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師真正隱退為引導(dǎo)者。但是，在實際應(yīng)用上，要注意學(xué)生的反應(yīng)，不要使之流于形式，得不到實際效果。

小學(xué)語文課程是一門語文知識的傳授和語文能力的培養(yǎng)，弘揚人文精神的課程。作為小學(xué)語文教育工作者，我們有責(zé)任、有義務(wù)讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)祖國的語言文字中感受中國漢字的語言美和五千年燦爛文明積累的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。運用對話教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中陶冶情操，凈化心靈，使他們在不斷的對話中領(lǐng)略文本含義，用心靈揣度文本的內(nèi)涵，從而真正地享受到成功的快樂。