第一篇：姚家溝小學(xué)高效課堂建設(shè)總結(jié)

姚家溝小學(xué)2011春1——17周優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)情況總結(jié) 姚家溝小學(xué)2011、6、15

根據(jù)學(xué)區(qū)安排、學(xué)校計劃，本學(xué)期我校在做好安全、師德、紀(jì)律衛(wèi)生、收費(fèi)等工作的同時，著力推進(jìn)課堂教學(xué)及教研教改工作，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)高效課堂建設(shè)力度。

在前十七周，根據(jù)學(xué)校工作計劃，我校在第二周舉行了六年級數(shù)學(xué)、一年級語文共公開教學(xué)活動。在第四周舉行了五年級語文、二年級數(shù)學(xué)公開教學(xué)活動。通過活動之授課、聽課、說課、評課等環(huán)節(jié)，推進(jìn)了教研工作的有序有力進(jìn)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了師生教學(xué)觀念，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了授課教師的專業(yè)成長。同時學(xué)校做到了有活動記錄、有反饋總結(jié)。

在第五、第六周學(xué)校又組織教師收看杜郎口中學(xué)教學(xué)光盤、教學(xué)實錄及管理視頻，以促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)高效課堂的建設(shè)。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中緊緊圍繞“三三六”模式及“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”開展自主學(xué)習(xí)、自主實踐、常規(guī)督導(dǎo)。學(xué)校在中期考試過后通過認(rèn)真反饋總結(jié)，又出臺了《姚家溝小學(xué)課堂教學(xué)“十八字”方針》和《姚家溝小學(xué)“六步”課堂教主模式》（附后）。要求教師切實解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以課堂教學(xué)為主陣地、以教研教改為抓手、以業(yè)務(wù)實踐為保障，著力推進(jìn)本校教育教學(xué)、教研教改尤其是優(yōu)質(zhì)高效課堂建設(shè)步伐。學(xué)校在第八周又舉行了六語、三數(shù)公開教學(xué)活動，在第十三周又舉行了六英、三語公開教學(xué)活動，對以上兩個高效課堂方案進(jìn)行了實踐探索和評估。學(xué)校為順利推進(jìn)高效課堂工作，購置了十個小黑板，在課堂上師生能溝全員參與，當(dāng)堂練習(xí)。平時學(xué)校還將“經(jīng)典誦讀”、“課外閱讀”與教研教改緊密結(jié)合，全面帶動，整體推進(jìn)，學(xué)校在第十六周積極迎接了學(xué)區(qū)李校長一行的督導(dǎo)檢查，督導(dǎo)過程中還就畢業(yè)班工作召開了專題研討會。會后，學(xué)校又根據(jù)實際通過會議對學(xué)校所有工作進(jìn)行了反饋、總結(jié)，寫出了自查報告。最近，學(xué)校在教導(dǎo)處的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，又召開了畢業(yè)班教學(xué)研討會，進(jìn)行統(tǒng)一部署，扎實搞好畢業(yè)班復(fù)習(xí)、備考及相關(guān)工作。當(dāng)然，部分教師對優(yōu)質(zhì)高效課堂建設(shè)還認(rèn)識不夠，不能及時解放思想，積極構(gòu)建高效課堂，“滿堂灌”、“填鴨式”現(xiàn)象還時有發(fā)生；除此，學(xué)校為準(zhǔn)備“兩基”國檢的相關(guān)資料，對優(yōu)質(zhì)高效課堂的建設(shè)力度及學(xué)校督導(dǎo)力度還是不夠。因此，學(xué)校教育教學(xué)、教研教改尤其是優(yōu)質(zhì)高效課堂建設(shè)，任重而道遠(yuǎn)。今后，學(xué)校計劃將優(yōu)質(zhì)高效課堂建設(shè)作為重點(diǎn)工作，校長帶頭，完善制度，保障措施，整體帶動，全員參與，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)校各項事業(yè)和諧健康發(fā)展。

姚家溝小學(xué)2011、6、15

第二篇：鄭家溝小學(xué)高效課堂實施方案

鄭家溝小學(xué)推廣高效課堂教學(xué)模式的實施方案

高效課堂的含義：高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中有效的實施和教師課后的反思與研究。

一、指導(dǎo)思想

為了進(jìn)一步明確教學(xué)改革目標(biāo)，理清教學(xué)改革思路，使我校教育教學(xué)質(zhì)量再上新水平，切實提高教師教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，有效喚醒學(xué)生的主體意識，落實學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生得到最有效的教育，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

二、內(nèi)容與措施

（一）、組織學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，明確實施“高效課堂”的重要性。

通過各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動，為高效課堂開展做好充分的思想準(zhǔn)備。組織全體教師深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，了解不同學(xué)科“高效課堂”的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。通過學(xué)習(xí)，在對“高效課堂”的含義有了一定的了解后，組織教師根據(jù)高效課堂的要求通過自評互評找出自身課堂教學(xué)存在的問題和不足。

（二）、立足常規(guī)，夯實基礎(chǔ)，增強(qiáng)“高效課堂”的內(nèi)驅(qū)力。

1、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量落實備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎(chǔ)上，鼓勵教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、線索清晰、方法得當(dāng)、內(nèi)容精當(dāng)，形成有個性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計。

2、優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控，切實提高教學(xué)活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。

3、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，要求教師精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。

4、規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固等學(xué)習(xí)過程的管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）、以導(dǎo)學(xué)案和小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，實踐“高效課堂 ”模式。

1、編好、用好導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是“高效課堂”教學(xué)的第一抓手，導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量將直接影響教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有效使用導(dǎo)方案，可使教師和學(xué)生在精心準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)內(nèi)容展開充分的互動和合作。所以教研組應(yīng)統(tǒng)一組織，分工合作，資源共享。

2、抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)。小組合作學(xué)習(xí)能最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，小組合作學(xué)習(xí)如果沒有管理、利用好，可能會適得其反。所以在實踐摸索過程中教師要多反思，首先，根據(jù)班級學(xué)生特點(diǎn)分好小組，每組學(xué)生各方面情況要相對平均，每小組要有響亮的名字。其次，培訓(xùn)好組長，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的管理、組織、檢查作用。再次，創(chuàng)新小組評價機(jī)制，用恰當(dāng)?shù)脑u價培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的精神，把評價變?yōu)橐惶谜n的作料，自然順暢。

三、具體安排

1、本學(xué)期四年級至六年級語文，數(shù)學(xué)學(xué)科全面開展“高效課堂”教學(xué)模式，全鎮(zhèn)實現(xiàn)資源共享，個性教程創(chuàng)新，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中完善。各年級任課教師要相互交流，總結(jié)實踐中的得與失，并能利用平時的教研活動展開研討。

2、一至三年級語文，數(shù)學(xué)也進(jìn)入實驗階段，逐步在全鎮(zhèn)實現(xiàn)資源共享，相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

通過以上系列活動，讓我們共同尋求提高教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑和方法，使課堂教學(xué)真正成為提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。希望全體教師積極行動起來，投身到這項改革的活動中來。凝聚團(tuán)隊心智，迸發(fā)集體智慧，進(jìn)一步推進(jìn)有效課堂的建設(shè)，提高課堂教學(xué)效率，真正落實學(xué)生的主體地位，讓我們的孩子會學(xué)、善學(xué)，學(xué)得輕松而靈動；讓我們的老師善教、樂教，讓我們的老師從工作體驗到快樂與幸福。

鄭家溝小學(xué)學(xué)習(xí)、推廣高效課堂教學(xué)模式的實施方案 自構(gòu)建高效課堂教學(xué)工作以來，我校課改小組根據(jù)新課程改革的理念要求，結(jié)合外地先進(jìn)課改經(jīng)驗，深入研究，積極改革，大膽實驗，勇于創(chuàng)新，利用三年多的時間，不斷打磨提升，構(gòu)建起了具有學(xué)校特色的語文、數(shù)學(xué)、英語高效課堂教學(xué)模式。這些高效課堂模式具有較高的學(xué)習(xí)、推廣價值，對于進(jìn)一步大面積推動全處課堂教學(xué)水平的提升將發(fā)揮重要作用，因此，決定在全處進(jìn)行學(xué)習(xí)、推廣，現(xiàn)將具體要求通知如下。

一、指導(dǎo)思想學(xué)習(xí)、推廣高效課堂模式本著“個別實施，積累經(jīng)驗，組織觀摩，逐漸鋪開”的策略，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作步驟與任務(wù)

(一)統(tǒng)一思想認(rèn)識，努力營造學(xué)習(xí)氛圍一是全體教干要做課改的“志愿者”，本著對事業(yè)、對教師、對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，高度重視本次學(xué)習(xí)、推廣工作。

二是組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程改革理念，讓全體教師充分認(rèn)識到當(dāng)前我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)新課改的要求，認(rèn)識到我們的課堂教學(xué)必須改革。

三是新的教學(xué)模式，在教與學(xué)方式上、教學(xué)策略上等都有著與傳統(tǒng)的教學(xué)模式 “質(zhì)”的區(qū)別，在加之新的教學(xué)模式開放性特別強(qiáng)，課堂調(diào)控把握難度大，中國人習(xí)慣“駕輕就熟”，缺乏改革的動力和信心，大多數(shù)教師有一種畏難情緒，為解決這一現(xiàn)狀，我們首先要對教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，充分利用校本教研時間，組織教師學(xué)習(xí)新課改理念，做好理論鋪墊，解決教師理論“短板”問題。其次是利用網(wǎng)絡(luò)資源，組織教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)外地先進(jìn)課改經(jīng)驗。讓全體教師人人心理上、思想上認(rèn)識新課改，打好預(yù)防針。

(二)健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)為使我校學(xué)習(xí)、推廣模式順利開展，推行深入，落到實處，扎實有效的進(jìn)行。為此，我們成立以陳校長為組長，教學(xué)副校長王校長為副組長，其他教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教師為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。組織負(fù)責(zé)此項工作的全面領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控，副組長負(fù)責(zé)具體的指導(dǎo)與落實，制定方案，組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，指導(dǎo)課堂教學(xué)，其他成員負(fù)責(zé)具體實施與落實，做好工作的部署，抓好學(xué)習(xí)、推廣工作，及時總結(jié)經(jīng)驗，善于發(fā)現(xiàn)問題。要求成員分工寫作，上下配合，把每項工作落到實處，抓出成效，全面鋪開，為我校的課堂教學(xué)服務(wù)，創(chuàng)建我校有效的教學(xué)的特色。

(三)明確步驟，扎實推進(jìn)通過開展“樹標(biāo)---學(xué)標(biāo)---達(dá)標(biāo)”活動，從領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭做起，然后是骨干教師，再然后是全體教師，先示范、后觀摩、再達(dá)標(biāo)。

一是教研室、各校要組織各科教師學(xué)習(xí)“自能高效”課堂教學(xué)模式，深刻領(lǐng)會教學(xué)模式的精神及操作要領(lǐng)。

二是開展“樹標(biāo)”活動，多層次組織骨干教師上“模式”示范課，組織研討活動，為教師提供模式課學(xué)習(xí)樣板。

三是在備課中深入落實“自主、合作、探究”教學(xué)策略。四是開展多層次模式課達(dá)標(biāo)驗收活動。處級驗收，由教研室成立驗收組，對各科進(jìn)行抽驗，其成績計入同學(xué)科組教師和全校學(xué)科教師。各校要對本校教師開展一次模式課驗收活動，按A、B、C 個等次上報教研室。教導(dǎo)處、各校要因校而已、結(jié)合實際制定可操作性、有效性的 推廣階段方案。

(四)明確課改著力點(diǎn)，提高模式使用效益 “自能高效”課堂改革的基本理念，包括“實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變”、“體現(xiàn)四個特性”、“把握七項原則”、“二十條自能學(xué)習(xí)策略”。

1.實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變:一是在教學(xué)的價值觀方面，要實現(xiàn)由知識傳授到發(fā)展智慧的轉(zhuǎn)變。二是在教學(xué)的主體方面，要實現(xiàn)由教師主體向?qū)W生主體的轉(zhuǎn)變;三是在教學(xué)方式方面，要實現(xiàn)由教師灌輸向?qū)W生主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變;四是在教學(xué)效益方面，實現(xiàn)由高耗低效向科學(xué)高效的轉(zhuǎn)變。

2.體現(xiàn)四個特性:一是常態(tài)性。我們的課堂改革是在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行的，我們不要求課堂兼具“全面性、示范性”的特點(diǎn)，要求實事求是，平時怎么上聽課就怎么上。二是生成性。正確處理“預(yù)設(shè)”與 “生成”的關(guān)系，不要求刻意追求知識的系統(tǒng)性、完整性，而忽視課堂的精彩生成。三是創(chuàng)新性。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗，在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，挖掘?qū)W生在思考、探究中的亮點(diǎn)，鼓勵學(xué)生在課堂上的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造、新方法，及時評價，讓學(xué)生享受創(chuàng)新的快樂。四是實效性。正確處理知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維達(dá)成度的關(guān)系，讓學(xué)生掌握雙基，享受過程、內(nèi)化方法、發(fā)展思維，形成正確的情感、態(tài)度與價值取向。正像教育專家說的那樣，“合格教師教知識，優(yōu)秀教師傳智慧，專家教師塑心靈”，我們要做“優(yōu)秀教師”，要做“專家教師”，在確保教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生生成智慧、塑造心靈。

3.把握七項原則，即:師生平等，課堂融洽;創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)自學(xué);小組合作，共同提高;控制時間，增多展示;優(yōu)化預(yù)設(shè)，精彩生成;明確學(xué)法，內(nèi)化建模;多元評價，激勵樂學(xué)。

4.要最終實現(xiàn)“自能學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，就要教給學(xué)生“自能學(xué)習(xí)” 的方法，因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)的愿望、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的習(xí)慣等。在課堂中要著力落實20 條 “自能學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略。⑴培養(yǎng)學(xué)習(xí)愿望 ⑵培養(yǎng)學(xué)會傾聽 ⑶培養(yǎng)學(xué)會表達(dá) ⑷培養(yǎng)學(xué)會書寫 ⑸培養(yǎng)學(xué)會計算 ⑹培養(yǎng)學(xué)會質(zhì)疑 ⑺培養(yǎng)學(xué)會探究 ⑻培養(yǎng)學(xué)會動手操作 ⑼培養(yǎng)學(xué)會合作 ⑽培養(yǎng)學(xué)會交流 ⑾培養(yǎng)學(xué)會創(chuàng)新 ⑿培養(yǎng)學(xué)會評價 ⒀培養(yǎng)學(xué)會競爭 ⒁培養(yǎng)學(xué)會總結(jié) ⒂培養(yǎng)學(xué)會反思 ⒃培養(yǎng)學(xué)會拓展 ⒄培養(yǎng)學(xué)會讀書 ⒅培養(yǎng)學(xué)會搜集和處理信息 ⒆培養(yǎng)學(xué)會預(yù)習(xí)⒇培養(yǎng)學(xué)會自學(xué)在落實課堂改革 20 條的基礎(chǔ)上，我們還讓評價貫穿與課堂教學(xué)始終。評價是杠桿、是激勵、是標(biāo)尺、是動力。在實踐教學(xué)中，有效的課堂評價是給予學(xué)生騰飛的助力。

三、保障措施

(一)轉(zhuǎn)變思想，深入研究學(xué)習(xí)、推廣模式，是我校本學(xué)年校本教研的中心工作，也是一項長期的系統(tǒng)工程。我們要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，從素質(zhì)教育的要求上來思考問題，研究工作，樹立“以學(xué)生為本”的教育觀，確立“尊重主體、面向全體”的教育理念，實現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變。切忌走過場，切忌淺嘗輒止、半途而廢。學(xué)則思變，學(xué)則思改，學(xué)則思進(jìn)。

(二)研討跟進(jìn)，積極開展豐富多彩課堂教學(xué)研究活動一是開展新教師、弱教師的指導(dǎo)課活動。二是發(fā)揮骨干教師專業(yè)引領(lǐng)作用，開展示范課活動。三是同年級、同學(xué)科教師開展“同講一課”活動，在活動中互聽互學(xué)，共同提高。四是以研究教學(xué)策略、二次備課為主，扎扎實實搞好集體備課活動，舉行研究課活動。

(三)加強(qiáng)課堂教學(xué)的剛性管理，確保課改成效針對部分教師缺乏課堂教學(xué)改革的動力和信心這一現(xiàn)象，有必要采用剛性管理手段。因此，在今后的課堂達(dá)標(biāo)驗收中規(guī)定還是“老路子、且學(xué)習(xí)效率低的課”不能評為優(yōu)級課，目的是“逼迫”教師改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)習(xí)慣，增強(qiáng)教師對原有教學(xué)中不合理行為方式和思想觀念進(jìn)行變革的力度和動力，糾正當(dāng)前工作中存在的不適應(yīng)素質(zhì)教育的做法，積極學(xué)習(xí)教育新理念，改革自己的課堂教學(xué)。隨著人事制度的改革、績效工資的實施，加大課堂教學(xué)在績效工資發(fā)放中的權(quán)重。

(四)改革課堂評價方法，實現(xiàn)“以學(xué)論教” 教師工作的最終成效不是看教師教了什么，而是看學(xué)生在課堂上的參與率，看學(xué)了什么、對學(xué)生的素質(zhì)產(chǎn)生了什么影響來衡量，這是教育思想的重大轉(zhuǎn)變，按照這樣的教育思想，教學(xué)活動理所當(dāng)然地要轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心的軌道，衡量一節(jié)好課，評價一節(jié)好課也理所當(dāng)然地要以學(xué)習(xí)者的發(fā)展為尺度。我們相信，在全校師生的共同努力下，我們有信心做好這次課堂教學(xué)改革，還學(xué)生一個輕松、愉快的課堂，讓每名學(xué)生都有自己一片展示的空間，成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人。

第三篇：小學(xué)高效課堂總結(jié)

高效課堂工作總結(jié)

小學(xué)

2014年6月30日

高效課堂工作總結(jié)

自市教育局推廣實施“導(dǎo)學(xué)自主”高效課堂教學(xué)模式以來，我校立即響應(yīng)，成立了相關(guān)組織，組織教師認(rèn)真深入地學(xué)習(xí)討論相關(guān)文件，領(lǐng)會文件的精神，在全校掀起了學(xué)習(xí)和實踐的高潮。為使新的教學(xué)模式在我校生根開花、結(jié)果，我們重點(diǎn)做了以下工作：

1成立了以校長為組長，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員和教研組長為成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)組，合理分工，明確職責(zé)，要求各成員各盡其職，各負(fù)其責(zé)。為此項工作的順利開展做好了組織上的準(zhǔn)備。

2、開展學(xué)習(xí)和討論。學(xué)校多次召開專門會議，解讀市局有關(guān)文件精神，各教研組教研會上，重新確定有關(guān)高效課堂的的教研題目，對高效課堂實施過程中取得的經(jīng)驗和體會以及遇到的疑惑和難題拿到教研會上進(jìn)行集體討論，發(fā)揮群體優(yōu)勢，共同尋找解決辦法。

3、根據(jù)各項制度，具體實施了以下工作：

（1）根據(jù)市局文件精神，確定了三位教師作為我校首批課改實驗教師，作為學(xué)校高效課堂實施的帶頭人。要求他們的課堂必須采取新的模式進(jìn)行，要求其他教師積極聽課、評課，共同提高。

（2）進(jìn)行了兩次“導(dǎo)學(xué)案”評比。要求各級各學(xué)科準(zhǔn)備一份導(dǎo)學(xué)案，上交到學(xué)校，由全體教師依據(jù)學(xué)校導(dǎo)學(xué)案實施細(xì)則分教研組進(jìn)行評比。通過導(dǎo)學(xué)案的評比，檢驗了我校教師導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計水平，同時也給廣大教師提供了一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，對我校教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的整體水平的提高起到了極大地促進(jìn)作用。

（3）進(jìn)行了高效課堂展示課活動。由首批課改實驗教師每人上一節(jié)高效課堂展示課，其他教師積極聽課、評課，共同提高。在活動中，每位作課教師都能認(rèn)真準(zhǔn)備，同教研教師積極參與備課、評課，指出存在的問題和進(jìn)一步修改的意

見和建議，真正做到了群策群力。

5、本期開展高效課堂工作取得的主要成績：

（1）絕大多數(shù)教師的觀念得到轉(zhuǎn)變。通過長時間大量的學(xué)習(xí)、討論、教研，絕大多數(shù)教師的課堂觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、效率觀得以更新和轉(zhuǎn)變。在新的觀念的指導(dǎo)下，新的課堂模式的實施由被動變?yōu)橹鲃?，由自發(fā)變?yōu)樽杂X；

（2）涌現(xiàn)出了一大批課改積極分子，他們的課堂給人耳目一新的感覺。在實施過程中，我校涌現(xiàn)了一大批課改積極分子。他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索，勇于實踐，敢于創(chuàng)新。課堂上，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生積極展示，大膽質(zhì)疑，認(rèn)真反思，充分交流；教師由前臺退到了幕后，由主角變成了配角，有演員變成了導(dǎo)演，體現(xiàn)了課堂上的主導(dǎo)地位，課堂時間得到了充分的利用，學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能的獲得更多的知識，提高自己的能力，課堂顯得和諧高效。

（3）教師的備課方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師的備課由原來的為上課而備課轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)而備課，教案由導(dǎo)學(xué)案取代，新的導(dǎo)學(xué)案就是上課的路線圖，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南；由原來的單打獨(dú)斗轉(zhuǎn)變?yōu)榧w探究，使每一個導(dǎo)學(xué)案都是集體研究的成果。同時也豐富了教研方式和內(nèi)容，教研無處不在，無時不在。

（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。在新的課堂模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來的被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄渴?，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，方法明確，時間明確，檢測題目和方式明確，真正實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。同時由于課堂時間的充分利用，課堂效率和學(xué)習(xí)效果明顯提高，課后學(xué)習(xí)任務(wù)明顯減輕，課余時間也真正還給了學(xué)生，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在本期高效課堂的實踐和探索中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，也存在著一些疑問和困惑，但全體教師明白，實施高效課堂是一條提高教育教學(xué)質(zhì)量、解放教師和學(xué)生的一條有效途徑，我們會堅定不移的走下去。

第四篇：小學(xué)高效課堂總結(jié)

語文高效課堂教學(xué)競賽活動總結(jié)

2013年東關(guān)小學(xué)

2013年5月14日至18日，東關(guān)小學(xué)語文高效課堂教學(xué)競賽活動在校舉行。年輕特崗教師展示了一堂堂精彩的課堂教學(xué)。競賽活動留給聽課教師最深刻的印象是：老師的風(fēng)貌富有活力，教學(xué)設(shè)計新穎別致,課堂氣氛生動活潑，教學(xué)風(fēng)格各有特色。

一、教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.扎實踐行新理念。教師在課堂設(shè)計中都能注重學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，能恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性和主動性，在教師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，通過問題追問，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，自主探究。很多教師能夠在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，正確把握教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題的方法，使課堂始終體現(xiàn)出生生合作、師生互動的良好態(tài)勢。比如，教學(xué)《李時珍》一課時，教師能緊緊抓住單元訓(xùn)練要求的“概括”這一重點(diǎn)巧妙設(shè)計，讓學(xué)生練習(xí)用一句話、一個詞語概括文章的主要內(nèi)容和各段主要意思，學(xué)生通過思考、交流、歸納、回答，充分提高了概括能力。

2.注重探索新教法。從參賽課堂看出教師們能夠積極參與教改，更新教學(xué)觀念，探索創(chuàng)新教法、學(xué)法。首先表現(xiàn)在大多數(shù)教師不受教材的束縛，能聯(lián)系學(xué)生生活實際和經(jīng)驗展開教學(xué)，通過學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。其次，教師的導(dǎo)學(xué)意識普遍較強(qiáng)，注重教學(xué)重、難點(diǎn)的突破和內(nèi)容涵蓋的廣度。如，在教學(xué)《欲速則不達(dá)》一文時，教師以學(xué)生提出的三個問題為主線串連整個課堂：文章寫了什么事？結(jié)果怎樣？文章告訴我們什么道理？課文重、難點(diǎn)的突破，學(xué)生情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)等課堂要素通過這條紅線的貫穿得到了解決。

3.恰當(dāng)選擇誦讀方式。注重與文本對話，強(qiáng)調(diào)文章的誦讀是此次參賽課堂的一個亮點(diǎn)。教師們在依照初讀感知、再讀細(xì)研、細(xì)讀品味這一合理的梯度引導(dǎo)學(xué)生與文本對話過程中，初讀感知時讓學(xué)生默讀，通過思考，掃除文字障礙，把握誦讀節(jié)奏，提取重要信息；再讀細(xì)研時選擇指名讀、分組讀，讓學(xué)生深入領(lǐng)會，揣摩情感；細(xì)讀品味時采用齊讀，使學(xué)生在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味語言，把握作者所要表達(dá)的思想感情。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，在認(rèn)讀詞語時，教師借助學(xué)生們樂于參與的“開火車”誦讀比賽，訓(xùn)練學(xué)生對生字、詞的熟練度。

4.時刻關(guān)注學(xué)生。從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、成長需求、發(fā)展需求入手，課堂上教師注重喚醒學(xué)生的激情和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。教師善于傾聽學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，善于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。教師在教學(xué)過程中語言富有親和力和感染力，教師角色定位準(zhǔn)確，學(xué)生學(xué)習(xí)主動有效，學(xué)習(xí)過程中處處有合作與探究呈現(xiàn)，課堂效果較好。

5.課件制作注重實用、有效。參賽教師的課件實用性強(qiáng)，富有美感，而且有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，能把抽象、靜態(tài)、枯燥的知識，直觀、形象、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生，使多媒體課件真正起到了輔助教學(xué)、拓展教學(xué)、深化教學(xué)的目的。

二、存在的問題

1.深挖文本內(nèi)涵不夠。部分教師挖掘文本不夠深，教學(xué)內(nèi)容較膚淺，只停留在文本的表面，教學(xué)過程表現(xiàn)為“蜻蜓點(diǎn)水”式教學(xué)。如，教學(xué)《挑山工》一文時，部分教師解決字詞用了20分鐘后，又用15分鐘時間賞析描寫挑山工外貌的句子，進(jìn)行其他環(huán)節(jié)只有5分鐘時間，只能草草了之。

2.被課件束縛手腳。有些教師死板地按照課件實施課堂環(huán)節(jié)，未考慮教學(xué)內(nèi)容的開放性、方法的靈活性和過程的反思性；不能夠在重視教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式多樣化的同時,牢牢把握教學(xué)的目的性，鼓勵學(xué)生積極參與課堂，自主學(xué)習(xí)。因此，課堂表現(xiàn)出教師、學(xué)生兩張皮，教師對學(xué)生的課堂生成無暇顧及的弊端。如，教學(xué)《囚歌》一文時，在探討葉挺的品質(zhì)時，一位學(xué)生發(fā)言時用了“寧為玉碎，不為瓦全”一詞（這是同頭三節(jié)課學(xué)生回答時出現(xiàn)的唯一的一次，很難得），可是教師充耳不聞。

3.無效提問太多。教師上課提問的目的是讓學(xué)生依據(jù)文本和已有知識，通過思考、判斷，并組織語言回答。低層次的無效問題不必多問。不少教師把“我們一起學(xué)習(xí)好不好”、“大家有沒有信心”等口頭禪反復(fù)出現(xiàn)。又如，在教學(xué)《囚歌》一文時，如果讓學(xué)生結(jié)合文本理解從狗洞“爬”的內(nèi)涵就是一個很有價值的問題，可是，教師卻提問“你們小時候爬過沒有，怎么爬的？”，而且讓學(xué)生做出“爬”的動作，不僅占去了很多時間，而且使這個提問變成了無效提問。

4.評價、激勵不當(dāng)。教師要時時關(guān)注學(xué)情，傾聽學(xué)生的發(fā)言，注重對學(xué)生評價的有效性。對發(fā)言有獨(dú)到見解的、確實有創(chuàng)意的同學(xué)應(yīng)當(dāng)給予正面激勵評價；對表達(dá)不到位或者錯誤的理解，教師要做到有效點(diǎn)撥。不能讓“很好”“真棒”等溢美之詞滿天飛，而對朗讀不到位、回答不明確甚至錯誤的理解不置可否。評價不當(dāng)不僅對回答問題的學(xué)生發(fā)展不利，對其他同學(xué)也會成為誤導(dǎo)。

三、教學(xué)建議

第一，要不斷強(qiáng)化新課程理念的學(xué)習(xí)與實踐。參賽課堂呈現(xiàn)出了很好優(yōu)點(diǎn)，但也存在著一定不足。教師們應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和研究，并不斷將理論和實踐相結(jié)合，修正課堂教學(xué)，及時轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，銳意創(chuàng)新，關(guān)注課堂教學(xué)活動中的態(tài)勢、過程、評價等一切內(nèi)在方面，在課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)切實落實“自主、合作，探究”學(xué)習(xí)方式，營造“寬松、民主、和諧”教學(xué)氛圍；用恰當(dāng)?shù)墓膭钚栽u價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)書本與生活的聯(lián)系；激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力不斷提高。

第二，要不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。評課時發(fā)現(xiàn)，不少教師對教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)化、優(yōu)化不夠，教學(xué)過程中出現(xiàn)的口誤較多，有的甚至是知識性錯誤。如，“各位同學(xué)們”、“不搞特殊化”等病句，“勇敢地回答問題”中“勇敢”，“慷慨地借給我鋼筆”中“慷慨”都用詞不當(dāng)，等等。教師們要充分利用課余時間不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，加大知識儲備，拓寬知識廣度，提高執(zhí)教水平。要通過不斷學(xué)習(xí)與內(nèi)化，力求能夠在課堂教學(xué)活動中緊扣教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)度，拓展文本解讀的寬度，挖掘與文本對話的深度，提升培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度價值觀的高度。

本次優(yōu)質(zhì)課競賽活動期間，聽課教師約30人次。通過競賽活動，不僅體驗到良好的教研氛圍，而且發(fā)現(xiàn)了一批很有潛力的教學(xué)新秀，充分體現(xiàn)出競賽的展示功能、示范功能和引領(lǐng)功能。親臨參賽課堂聽課的老師將以此為契機(jī)，相互學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗、不斷進(jìn)步，為建設(shè)高效課堂做出積極的努力。

數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)競賽活動總結(jié) ——2013年濮城鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)

2013年5月14日我校開展小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)競賽活動。現(xiàn)將競賽活動總結(jié)如下：

本次競賽共6位參賽教師，執(zhí)教內(nèi)容涉及三年級《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》、《分?jǐn)?shù)的大小比較》、《平均數(shù)》；四年級《圖形中的規(guī)律》、《游戲規(guī)則的公平性》；五年級《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》、《購物策略》、《包裝的學(xué)問》。部分教師執(zhí)教內(nèi)容相同，同課異構(gòu)、個性化施教。參賽教師的課堂教學(xué)精彩紛呈，各有特色，從不同角度展示了我市近年來小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革取得的成果和經(jīng)驗，為高效課堂的研究提供了范例。與此同時為廣大老師提供了互相學(xué)習(xí)和展示自我的平臺，達(dá)到了以賽促研、以賽促教的目的。

一、本次優(yōu)質(zhì)課競賽之亮點(diǎn) 1.聯(lián)系生活、發(fā)展數(shù)感

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教育現(xiàn)代化對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計地讓學(xué)生從生活中體驗數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替、互動中更加熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活。作為數(shù)學(xué)教師要避免從概念到概念、從書本到書本，變數(shù)學(xué)練習(xí)的“機(jī)械演練”為“生活應(yīng)用”。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題，通過在生活中用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的體驗，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。如有的老師在執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課時，創(chuàng)設(shè)了生動的生活畫面情境“把6個蘋果全部分給笑笑和淘氣兩個小朋友，有幾種分法？你覺得那一種分法最公平？”通過指名上臺分蘋果，在觀察和演示的生活情境里，學(xué)生真正理解了“平均分”的含義即分?jǐn)?shù)的靈魂，為認(rèn)識分?jǐn)?shù)奠定了基礎(chǔ)。再如在執(zhí)教《平均數(shù)》時，有的老師選取了本班學(xué)生男女生投籃的生活素材，從中引出求平均數(shù)來比較男女生投籃水平高低；還有老師通過呈現(xiàn)“白銀四龍度假村平均每天接待游客500人”等生活里大量數(shù)據(jù)來體會平均數(shù)的意義；在《包裝的學(xué)問》一課中，老師通過播放“甘肅岷縣洪流災(zāi)情，給災(zāi)區(qū)孩子送禮物??”怎樣包裝這些禮品最節(jié)約？引出課題，拉近了學(xué)生與生活的距離，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一課中，老師們都能聯(lián)系生活情境比較百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的不同；在《購物策略》中，老師選材緊密聯(lián)系生活實際，教學(xué)從生活應(yīng)用鋪開，在購物中結(jié)合數(shù)學(xué)計算講求策略——精打細(xì)算、貨比三家、物美價廉等。這樣的“生活化”教學(xué)活動，不但發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感，而且培養(yǎng)了學(xué)生“用數(shù)學(xué)眼光觀察生活問題，用數(shù)學(xué)方法研究生活問題，用數(shù)學(xué)知識解決生活問題”的能力。

2.密度合理、課堂高效

課堂“密度”是學(xué)生能在不變的40分鐘里，有盡可能多的收獲。適當(dāng)?shù)恼n堂密度，緊湊的教學(xué)環(huán)節(jié)，順暢的過程銜接，使課堂的分分秒秒，都盡其所用。本次賽課中，除了教學(xué)課本中的例題和練習(xí)題之外，許多老師結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，合理取舍、有效整合，使所教內(nèi)容更加適度、適量。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》中，增設(shè)了“法國國旗、太極圖、八塊巧克力——讓學(xué)生看著圖形創(chuàng)生分?jǐn)?shù)”，發(fā)散了學(xué)生的思維，去除了思維定勢；在《游戲規(guī)則的公平性》中，涉及了常見游戲拋硬幣、擲骰子、石頭剪子布、設(shè)計轉(zhuǎn)盤等多種游戲規(guī)則，從不公平到公平，量大面寬，這些教學(xué)內(nèi)容使得學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍既有廣度又有深度，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思想和方法、數(shù)學(xué)素養(yǎng)在廣度和深度兩方面縱橫發(fā)展，從而實現(xiàn)了高效課堂。

3.注重操作、建立模型

思維認(rèn)識的發(fā)展過程，就是在實踐活動中，主體對客體的認(rèn)識結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)的過程。由于數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生不易理解，缺乏興趣。對于小學(xué)生來說，動手操作是激發(fā)學(xué)生興趣切實可行的好方法，讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)，主動獲取知識。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。使他們樂學(xué)、善學(xué)，從而使他們在愉快的操作活動中掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，建立數(shù)學(xué)模型。如在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》、《分?jǐn)?shù)的大小比較》，老師們都能在“折一折、涂一涂、畫一畫、比一比“等動手操作中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我感悟所學(xué)知識；有的老師自制教具——轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生動手轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤抽獎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂上時不時出現(xiàn)學(xué)生“嘢、嘢、嘢”的吶喊聲；還有老師能夠讓學(xué)生小組合作通過拋硬幣、擲骰子的具體試驗來體會可能性是否相等；讓學(xué)生用圓片自行設(shè)計轉(zhuǎn)盤感受游戲的公平性；通過學(xué)生親自動手用小棒擺一擺連續(xù)的三角形、正方形來探究圖形中的規(guī)律。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生在操作中自己去探索、發(fā)現(xiàn)，才能理解深刻，有利于掌握知識內(nèi)在和本質(zhì)的聯(lián)系。

4.拓展思維、滲透方法

學(xué)思想方法在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識是一條明線，數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線。同是一堂課，切入的角度或者說是所站立的高度不同，所產(chǎn)生的現(xiàn)場教學(xué)效果不會有太大的差異，但重視思想方法滲透的教師所帶的學(xué)生其思考問題的能力和思維拓展的深度是其他學(xué)生無法比擬的。課堂教學(xué)中善于適時地給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想和方法是符合新課程改革需求的，也是高效課堂的必然要求。如在《分?jǐn)?shù)的大小比較》一課中，讓學(xué)生觀察兩個同樣大的正方形（內(nèi)含小正方形和三角形）里陰影部分的面積誰大誰小時，滲透了運(yùn)用“平移”比較的方法，拓展了學(xué)生的思維能力，豐富和發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和方法。再如在《包裝的學(xué)問》一課中，“將四盒磁帶包裝成長方體狀的一包，有幾種包裝方法，選用哪種最節(jié)約？”通過小組合作交流，一一將6種包裝方法羅列出來，運(yùn)用排除法簡化成比較“6個大面重疊和4個大面4個中面重疊“的兩種情況，這里運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想（各去掉4個大面）變成了比較“兩個大面重疊和兩個中面重疊”，整個過程思路清晰，凸顯了隱藏在包裝里不易直接發(fā)現(xiàn)的學(xué)問。

二、本次競賽課的不足之處

課堂教學(xué)是一種缺憾的“藝術(shù)”,即便是一堂十分精彩、令人稱羨的優(yōu)質(zhì)課，也仍然存在可以考慮或需改進(jìn)之處。因此本次參賽的課中，還存在一些基本功方面值得商榷的問題：

1.部分教師在上課時還是不能大膽放手，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間有限。在教學(xué)中，我們教師是否還可以少說一點(diǎn)，讓學(xué)生多說點(diǎn)、多做點(diǎn)。當(dāng)教師得到了想要的答案后，是否還能順藤摸瓜，探究一下“為什么”不要急于轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)。

2.個別教師對于教材的理解、把握能力還有待于提升。在這些課中，大多數(shù)教師還是按照教材的編排方式進(jìn)行教學(xué)的。對教材進(jìn)行重新整合，深入挖掘的還比較少。有些教師對教材的編寫意圖的理解還存在偏差。

3.“它不是蜜，卻可以粘住一切”。這個可以粘住一切的東西，就是語言。教師的語言有時像戰(zhàn)鼓催征，雄兵開拔；有時如綿綿春雨，滋潤心田；有時像江河奔流，一瀉千里。數(shù)學(xué)教師的語言要嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、幽默、富有激勵，突出數(shù)學(xué)的特質(zhì)。在本次賽課中有把“重合”說成“對齊”，把“平均分”說成“分成”的情況時而有之。

4.教學(xué)基本功在退化，教師板書如“蟹爬”。本次賽課出現(xiàn)了多媒體代替板書的情況，更有老師板書時出現(xiàn)了字跡潦草、不夠規(guī)范的板書。板書在課堂教學(xué)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用，萬萬不可忽視，學(xué)生是教師的一面鏡子，教師不規(guī)范的板書將導(dǎo)致潦草的作業(yè)。

三、幾點(diǎn)建議

1.正確處理主導(dǎo)和主體的關(guān)系，提高課堂效益

部分教師在課堂上出現(xiàn)了這樣的偏差：認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是在課堂上多回答問題，由此出現(xiàn)了滿堂問答的現(xiàn)象，雖然多數(shù)問題的答案顯而易見，學(xué)生回答問題的聲音響亮，老師還要提醒他們聲音不夠大。而當(dāng)學(xué)生遇到一點(diǎn)小困難時教師又開始包辦代替?！皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者?！苯處熞D(zhuǎn)換角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會。解決問題時，要注重學(xué)生的獨(dú)立思考，學(xué)生思維活躍要比聲音洪亮更重要。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系應(yīng)做到：少師道尊嚴(yán)，多師生互動，少生搬硬套，多精心設(shè)計，少硬性統(tǒng)一，多自主選擇，把學(xué)習(xí)的空間和時間還給學(xué)生。

2.正確處理形式與內(nèi)容的關(guān)系，恰當(dāng)選擇教學(xué)方式

有的教師不顧教學(xué)內(nèi)容的需要，片面的追求多媒體形式的“全”，追求感官上的新穎、動感、熱鬧，將圖形、影像、動畫等大量引入，無關(guān)信息過多，為多媒體而忽略了板書的設(shè)計。課堂上還出現(xiàn)形式上的小組學(xué)習(xí)，討論交流是小組學(xué)習(xí)的一種方式，有其使用的條件和尺度，它不是自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志，當(dāng)個體獨(dú)立思考解決不了或難以解決時，才小組交流，以便發(fā)揮小組的群體智慧。

3.正確處理課標(biāo)與教材的關(guān)系，創(chuàng)造性地使用教材 課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、試驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求”。

4.正確處理優(yōu)質(zhì)課評比與整體推廣的關(guān)系，樹立大教育觀

目前，在教學(xué)活動中存在著一種不正常現(xiàn)象：優(yōu)質(zhì)課競賽都是奔著大獎來的，往往是哪里有獎往哪兒趕，備課時聚千人智慧與一人，評上獎后將其塵封起來，作為精品束之高閣。為此我們的教師必須牢固地樹立現(xiàn)代教育思想，變個人經(jīng)驗為集體探索，把個別教師的優(yōu)秀課推廣到整個教師群體，使整體教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高。

2013年數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)競賽活動總結(jié)

濮 城 鎮(zhèn) 東 關(guān) 小 學(xué)

2013年5月21日

第五篇：小學(xué)高效課堂總結(jié)2014

虎門小學(xué)2014年秋推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課堂活動總結(jié)與反思

2014年秋，為了深化課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)，紅安縣縣教育局和縣教研室相繼下發(fā)了“以學(xué)生為本，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課堂”、“紅安縣二十所學(xué)校課改共同體”的文件。按照上級文件精神，結(jié)合我校的實際情況，我們切實有效地開展了打造優(yōu)質(zhì)課堂的各種活動，旨在探索打造優(yōu)質(zhì)課堂的路子，經(jīng)過一個學(xué)期的嘗試，獲得了效果，現(xiàn)將這項工作做一階段小結(jié)。

一、轉(zhuǎn)變思想，統(tǒng)一認(rèn)識，真抓實干

1、學(xué)校成立了以校長為組長，學(xué)校校委會成員和教研組長為成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)組，合理分工，明確職責(zé)，通過各成員共同努力，各負(fù)其責(zé)。為此項工作的順利開展做好了組織上的準(zhǔn)備工作。

2、開展學(xué)習(xí)和討論。

①學(xué)校多次召開專題會議，解讀有關(guān)文件精神，進(jìn)行學(xué)習(xí)，給教師洗腦，換思想，幫助教師更新觀念，積極投身于課堂教學(xué)改革。如：我校在“課改”初期教師一致認(rèn)識到要進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)，首先要抓好班級小組的建設(shè)，教師們都一臉茫然，為此，我校組織全校教師到思源學(xué)校聽課、聽何玉貴校長的專題報告；我們還邀請思源學(xué)校的鄒桂林老師給全體教師做了一次專題報告，效果還不錯。像這樣的學(xué)習(xí)活動上學(xué)期我們組織了不下6次。

②虎門小學(xué)還建立了“課改”教師在線研討平臺，通過網(wǎng)上平臺和教師交流，學(xué)校每天將大量關(guān)于高效課堂的學(xué)習(xí)資料上傳到群共享中去，讓教師接觸到“課改”的相關(guān)信息。教師還將平時在工作過程中的所想、所感、所悟在網(wǎng)上與其他老師交流、共享。

③教研會上，重新確定有關(guān)優(yōu)質(zhì)課堂的教研題目，對高效課堂實施過程中取得的經(jīng)驗和體會以及遇到的疑惑和難題拿到教研會上進(jìn)行集體討論，發(fā)揮群體優(yōu)勢，共同尋找解決辦法。

④“課改”實行校級領(lǐng)導(dǎo)蹲班制，賽認(rèn)識、賽行動、賽質(zhì)量、賽效果，獎勤罰懶。

二、群策群力、積極實踐、探索模式

為了加快我校優(yōu)質(zhì)堂教學(xué)模式構(gòu)建。①我們堅持走出去、請進(jìn)來的策略：

（一）去年12月18日我校組織全校42名教師到黃梅縣育才實驗學(xué)校參觀學(xué)習(xí)高效課堂構(gòu)建，通過三天的觀摩、聽報告、交流。在收獲全新的教學(xué)經(jīng)驗的同時，認(rèn)識到自身存在的不足，開闊了視野，全體老師與優(yōu)質(zhì)課堂近距離接觸、加快了我校老師對課堂教學(xué)的重新構(gòu)建；(二)2014年秋季，虎門小學(xué)的督學(xué)、教研室余向紅副主任多次到我校指導(dǎo)“課改”教育教研工作；我們還多次邀請了縣教研室的專家、縣直學(xué)校的名師到學(xué)校為“課改”教師“診經(jīng)把脈”。②我們堅持開展聽、評、說課活動。教研組通過集思廣益，群策群力，討論方案，實施步驟，我校教師十分重視聽評課活動，聽課前認(rèn)真?zhèn)湔n。設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，互相切磋。聽課后認(rèn)真評課。如教學(xué)內(nèi)容安排是否恰當(dāng)。難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合高效課堂的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評論、探討。聽評課活動實施過程中，我校涌現(xiàn)出了一批課改積極分子。他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索，勇于實踐，敢于創(chuàng)新。課堂上，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生積極展示，大膽質(zhì)疑，認(rèn)真反思，充分交流；教師由前臺退到了幕后，由主角變成了配角，有演員變成了導(dǎo)演，體現(xiàn)了課堂上的主導(dǎo)地位，課堂時間得到了充分的利用，學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能的獲得更多的知識，提高自己的能力，課堂顯得和諧高效。

（一）學(xué)習(xí)教學(xué)模式

本階段目標(biāo)為：為了進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，剖析問題，我校以理論學(xué)習(xí)為抓手，找到老師達(dá)成共識的教學(xué)模式。我校組織老師深入研究銅都雙語學(xué)校的“五環(huán)”大課堂教學(xué)模式和黃梅縣育才實驗學(xué)校的“三自”教學(xué)模式。

我校從去年十月份起，就利用每周五下午第三節(jié)課的固定時間組織教師集中學(xué)習(xí)、研討，我們每周制定下周翔實的活動安排，每期一個研討主題。教師通過每期的研討，達(dá)成的共識后，應(yīng)用到各自的教學(xué)中去。這樣的學(xué)習(xí)活動一直持續(xù)到今年元月份。

（二）使用教學(xué)模式

本階段目標(biāo)為：強(qiáng)化使用富有我校特色優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式，并通過骨干教師執(zhí)教示范課，集體聽評，研討總結(jié)，不斷完善，并為全面推進(jìn)高效課堂積累經(jīng)驗。

1、認(rèn)真回顧在建構(gòu)黃梅縣育才實驗學(xué)?！叭浴苯虒W(xué)法模式過程中得失。剖析高效課堂提升的癥狀，理清存在的問題，針對高效課堂的各個環(huán)節(jié)，從各個層面展開全面的問題篩查與診斷：學(xué)校重點(diǎn)分析組織推進(jìn)工作的方法與效果，教研組重點(diǎn)分析課堂的共性缺失，教者重點(diǎn)分析課堂教學(xué)行為的不足、課堂結(jié)構(gòu)的毛病乃至相關(guān)專業(yè)技能的制約因素。在這基礎(chǔ)上，依據(jù)語文高效課堂三段教學(xué)法和數(shù)學(xué)高效課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)法理念，探尋問題整改的措施與方案，形成診斷反思報告。

2、切實做好優(yōu)質(zhì)課堂黃梅縣育才實驗學(xué)?！叭浴苯虒W(xué)法模式課題研究。為進(jìn)一步完善我校優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)模式，真正確立尊重學(xué)生主體，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，全面培養(yǎng)學(xué)生自主能力，努力提高課堂教學(xué)的效益，真正形成富有我校特色的模式文化。

（三）固化教學(xué)模式

本階段目標(biāo)為：在學(xué)模、用模的基礎(chǔ)上，按照“同伴互助、自主發(fā)展”的要求，全面提升高效課堂，使每位教師掌握并熟練使用黃梅縣育才實驗學(xué)校“三自”教學(xué)模式的教學(xué)方法和策略，全面提高課堂教學(xué)效率。

1、上好平常課。這是固模的終極目標(biāo)。學(xué)科教師要結(jié)合本學(xué)科條件、自身教情和學(xué)生學(xué)情，在平常課中積極自覺使用教學(xué)模式，教師要深入研讀每一課教材，明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式和方法，組織引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成既定目標(biāo)。

2、打造精品課。每位教師在本階段及以后每個學(xué)期分別打造1-2節(jié)體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念、高水平、高效率的精品課，在學(xué)校范圍內(nèi)公開執(zhí)教，以達(dá)到互相交流，學(xué)習(xí)借鑒，共同提高的目的。

3、強(qiáng)化校本研修。在全面推進(jìn)的過程中，學(xué)校要立足校本研修，通過教師專題討論、集體備課，實現(xiàn)資源共享。并做到及時反思、總結(jié)和提升。教師要堅持寫教學(xué)反思，及時記錄教學(xué)中的問題、經(jīng)驗和心得體會，并從理論層面進(jìn)行分析和闡述。

三、優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)取得效果

1、通過我校開展的高效課堂教學(xué)模式的推廣運(yùn)用，在教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)變化：(1)加強(qiáng)了學(xué)法指導(dǎo)，重視了自身能力，達(dá)到了教與學(xué)的統(tǒng)一，圈層教學(xué)法加強(qiáng)了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，真正做到了“授之以漁”。自學(xué)中滲透學(xué)法，研討中領(lǐng)悟?qū)W法，訓(xùn)練中鞏固學(xué)法，環(huán)環(huán)相扣，層次明確，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，在讀讀議議中培養(yǎng)了能力。

（2）有利于面向全體學(xué)生，有利于學(xué)生的主動發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求。新的教學(xué)法的本質(zhì)是學(xué)生學(xué)，學(xué)生自己主動地發(fā)現(xiàn)問題，主動的分析問題，主動地解決問題，主動地求得發(fā)展，教師在教學(xué)過程中以低差生的知識水平為出發(fā)點(diǎn)，開展教學(xué)活動，不同的學(xué)生在不同的層面，都得到了不同程度的提高。

（3）學(xué)生從知識與技能角度提出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出疑難或自己感興趣的問題。老師也從知識與技能的角度簡明地提出全班學(xué)生共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，與學(xué)生進(jìn)行交流。對于小學(xué)生，讓他把學(xué)會的知識與技能有條理地、清晰地用口頭語言表達(dá)出來，其間少不了對知識與技能的再加工，這不僅鞏固了所學(xué)的知識，而且提升了思維能力，更重要的是他在課堂中由單純的“學(xué)習(xí)者”有時轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖淌谡摺?，學(xué)生的“情感、態(tài)度和價值觀”發(fā)生了質(zhì)的變化，樂學(xué)就在情理之中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

四、存在的問題

1、個別教師的導(dǎo)學(xué)案適用性不強(qiáng)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計仍傾向于以練為主，學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計不夠。

2、優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式還有待進(jìn)一步完善，部分教師的課堂駕馭能力不高，導(dǎo)致課堂秩序混亂。

3、課堂上學(xué)生活動的多了，展示的機(jī)會也多了，但是學(xué)生內(nèi)化、吸收的時間相對減少，對知識的鞏固提升還沒有達(dá)到所預(yù)期的目的。

4、展示的內(nèi)容缺乏多樣性、互動性和生成性，課堂上學(xué)生質(zhì)疑少，缺深度。

5、部分學(xué)生還沒有形成良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，缺乏自學(xué)能力，缺乏自我約束力。

6、“課改”需要成本，運(yùn)行成本如何解決。??????????

五、今后努力方向

1、優(yōu)質(zhì)課堂模式的運(yùn)用還要進(jìn)一步提升，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時抓好雙基教學(xué)和優(yōu)等生的拔高訓(xùn)練。

2、發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，將自評、互評、教師評落到實處。

3、繼續(xù)抓好各環(huán)節(jié)的強(qiáng)化訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確保課堂內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)的完整。

4、完善考評機(jī)制，激發(fā)教師、學(xué)生的動力、潛能，讓高效課堂真正發(fā)揮高效作用。

5、加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的互動性，培養(yǎng)小組的合作意識、團(tuán)隊意識、競爭意識。

2015年2日