第一篇:一份耕耘一份收獲
一份耕耘一份收獲
尊敬的各位老師:
下午好,我很高興能有這個機(jī)會和大家一起探討上學(xué)期的教學(xué)情況,有不到之處,敬請批評指正,我會加以改正和彌補(bǔ)。
根據(jù)上學(xué)期的成績來看,還是有差距的。我擔(dān)任七年級(3、4)班的語文,和其他班級相比較,我還應(yīng)該在及格率上下功夫。兩個班級的成績,在全縣20 所農(nóng)村中學(xué)中居3.3名,平均及格率為86.2%,平均分為77.6,對于取得這樣的成績,我想與同事們在此交流,共同進(jìn)步。
我深刻的體會到“一份耕耘,一份收獲”這句話的含義。對于兩個班的現(xiàn)狀分析來看,我忽視了優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生并存的局面,全部按照統(tǒng)一的要求來教他們。學(xué)生們交上來的作業(yè),我出了一點(diǎn)失誤,那就是“以面蓋點(diǎn)”,對學(xué)生要求過高。現(xiàn)在七年級有個別學(xué)生連拼音都不會,我卻要求課文分析,這對于他們無疑是難上加難,還挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性。我出現(xiàn)的這些失誤,請大家多予指導(dǎo),以求改進(jìn)。
下面,我就今后的工作思路簡單的談一談。
一、要重點(diǎn)抓積累。
雖然考查不要求強(qiáng)化記憶,但要理解記憶,還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用。我忽視了背寫,有的學(xué)生背的滾瓜爛熟,但是卷面上不能反映,丟字拉字現(xiàn)象很多。所以,我要在復(fù)習(xí)過程中設(shè)置專項(xiàng)訓(xùn)練,加強(qiáng)鞏固。由簡單的字詞入手,側(cè)重點(diǎn)也不同,以免學(xué)生生厭。
二、要加強(qiáng)作文訓(xùn)練。
針對學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題,要從這樣幾個方面加強(qiáng)。
首先、學(xué)生課外知識儲備非常有限,“見少識少”,知識面只限于課本,這對于作文選材、立意等方面都是很嚴(yán)重的硬傷。因此,要加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀,摘錄精彩語句和段落,定期檢查。尋找各類話題的優(yōu)秀范文,從大到立意、構(gòu)思,小到措詞用語等方面進(jìn)行指導(dǎo),提高寫作能力。
其次、大多數(shù)作文開頭很精彩,但中間部分已離題。這開頭是平時背誦的,中間是胡亂寫的。要讓學(xué)生從謀篇上下功夫,將積累的詞句靈活運(yùn)用。以前,一布置作文就找題目相近的,還絞盡腦汁搜腸刮肚的引用名言,要沖破這中弊端。
最后、錯別字也很多,以后要注重學(xué)生字詞的積累,準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。
三、在備課方面會討論修改,每節(jié)課后必寫反思,自我反省。上課期間,以“學(xué)生為本”,激發(fā)學(xué)生的情感,接受他們的個性,充分展示自我,做到綜合學(xué)習(xí),扮演一個好主持人、好演員的角色,向45分鐘要質(zhì)量。
這僅是我個人的一點(diǎn)不成熟的見解,鑒于經(jīng)驗(yàn)不足,我想在座的各位都比我經(jīng)驗(yàn)豐富,還望大家多多指正。
王燕
2011 3 24
語文研討會發(fā)言稿
梅川初中
王
燕
2011 3 24
第二篇:一份耕耘 一份收獲
一份耕耘 一份收獲
農(nóng)村初中的班主任,工作瑣細(xì)而繁重,今年我任九年級住宿二班的班主任,他們的衣食住行,吃喝拉撒,事無巨細(xì),點(diǎn)點(diǎn)滴滴,班主任都得操心。但是我認(rèn)識到:班主任,對于家長,我們代表著學(xué)校,肩上扛著責(zé)任;對于學(xué)生,我們代表著家長,雙手履行義務(wù);我雖然沒有干出驚天動地的業(yè)績,但我可以為教好學(xué)生付出一顆愛心,為孩子們的健康成長作出我的奉獻(xiàn)。
一、換位思考——讓留守孩在愛中得到滿足和教育
近幾年來,農(nóng)村“留守孩”現(xiàn)象越來越普遍,由于遠(yuǎn)離父母、遠(yuǎn)離親情,對他們的健康成長造成了一定的影響。對于這些孩子,我經(jīng)常想到的是一位全國優(yōu)秀班主任所說的兩句話:“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”。這種換位思考的情感體驗(yàn)使我對學(xué)生少了苛求,多了寬容,少了埋怨,多了理解,少了指責(zé),多了尊重,并努力創(chuàng)設(shè)著寬松和諧,積極向上的氛圍,使他們一步步走向成功。
二、科學(xué)管理——讓學(xué)生在民主與競爭中得到教育
在班級管理上,我積極協(xié)調(diào)師生間人際關(guān)系,做學(xué)生心目中的“知心朋友”和信得過的“人生向?qū)А?。我恪守科學(xué)的師道精神,堅(jiān)持正確的學(xué)生觀,引導(dǎo)學(xué)生通過民主管理班集體,增強(qiáng)班級管理的透明度,最大限度地激勵學(xué)生自覺、主動、積極地參與班級管理。
在班級日常管理上,為了喚起學(xué)生的主人翁意識,充分調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性,經(jīng)過學(xué)習(xí),摸索,我實(shí)行了一系列大膽的改革:將情感管理、目標(biāo)管理、制度管理以及具有凝聚力的班隊(duì)活動滲
透在工作中,我設(shè)計(jì)了一些訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立性、自立性心理品質(zhì)的教育活動,如“自己的事情自己做”、“我當(dāng)一天家”,讓學(xué)生學(xué)做生活的主人。為了培養(yǎng)他們的自主能力,班級的組織紀(jì)律、各項(xiàng)活動都由學(xué)生自己管理和組織,如班會全由班委會主持。尤其是“我愛我的班集體”主題觀摩班會,內(nèi)容豐富,形式新穎,學(xué)生踴躍參加,鍛煉了個人的能力。本班學(xué)生竇力云,個性孤僻,為了培養(yǎng)他的交際和組織能力,讓她當(dāng)班長來管理班級,效果很好,她不但把班級管理得好,而且自己進(jìn)步很大,我還向?qū)W校推薦她當(dāng)學(xué)生會主席,今年她以優(yōu)異的成績考入了辛集重點(diǎn)中學(xué)。
在工作中,我尤其注意培養(yǎng)班委會克服依賴?yán)蠋煹乃枷耄瑢λ麄冞M(jìn)行指導(dǎo),使他們大膽工作,出問題老師負(fù)責(zé)。班委會工作起來很有魄力,管理班級井然有序,每個學(xué)生都能主動地當(dāng)主人,班級時時,事事有人管,整個班級形成了一種積極上進(jìn),比學(xué)趕幫的好風(fēng)氣,受到全校師生的好評。
三、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐——讓學(xué)生在社會實(shí)踐中得到教育
在班級管理中,教書與育人并舉,我比較注意在活動中滲透道德教育嚴(yán)格要求學(xué)生,幫助學(xué)生養(yǎng)成精益求精,嚴(yán)肅認(rèn)真,一絲不茍的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、健全的品格和健康的人格。經(jīng)常組織以“公民道德”“八榮八恥”為主要內(nèi)容的班會,寓教于樂,鼓勵學(xué)生集體參與,共同接受教育。
四、寬嚴(yán)相濟(jì)——讓后進(jìn)生在和諧與激勵得到教育
在教育教學(xué)工作中,面對“差生,我認(rèn)為,作為人民教師,放棄
任何一個學(xué)生都會讓我良心不安的。對于這個問題我的回答是:關(guān)愛“差生”,絕不放棄。因?yàn)槲沂冀K相信:“差生”是“有待提高的學(xué)生”,是“后進(jìn)生”,是能夠轉(zhuǎn)化的。我班一個男孩聰明有佳,貪玩好動、不悟正道,經(jīng)常中午放學(xué)不回家直接鉆進(jìn)網(wǎng)吧打游戲。還有一個男孩因父母離異從小由奶奶喂養(yǎng),嬌慣成性,經(jīng)常課間打罵同學(xué),就連班干部也不大敢管他,許多淘氣的學(xué)生對他都有懼怕感。于是我抓住這個可乘之機(jī),首先找了這個男孩親切地與他交談,表揚(yáng)了他上課積極發(fā)言、關(guān)心班級,體育課上的優(yōu)秀表現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn),幫助他樹立了自信心,消除了自卑感,同時我又交給他一個任務(wù),讓他協(xié)助班長管好那些較淘氣的男同學(xué),他聽了之后,感到非常吃驚,并對我說“老師你這樣看得起我,我一定好好干?!睆哪且院螅坏约翰浑S便打鬧,而且經(jīng)常監(jiān)督本班的男同學(xué),遇到同學(xué)之間發(fā)生口角,他就馬上加以制止。今年他以好的成績順利考入了市第九中學(xué)。
彈指一揮間,一年過去了,我在班主任這塊教育園地里辛勤地耕耘,默默地奉獻(xiàn)著,取得了較好的工作成效,這一年當(dāng)中“文明班級”的稱號常駐我班,在學(xué)校組織的拔河,隊(duì)列,書法等比賽中我班獎狀最多,還有今年的中考成績,包括省重點(diǎn),縣重點(diǎn),還有普通高中,我班的上線人數(shù)達(dá)到了全???cè)藬?shù)的三分之二。因此,我這個班主任受到了學(xué)生的愛戴,家長的好評,領(lǐng)導(dǎo)的肯定和同事們的贊許。本著對事業(yè)的癡心、對學(xué)生的愛心、對工作的熱心、對未來的信心,我將繼續(xù)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻(xiàn),我愿“丹心化作春雨灑,換來桃李滿園香?!?/p>
第三篇:耕耘 收獲
一分耕耘一分收獲
梁山縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)3.6班
魏樹仁
前天我回姥姥家了。
在姥姥家房子旁邊,有一大片肥沃的土地。上面種著各種各樣的蔬菜。有茄子、柿子、黃瓜、豆角等。我一邊摘一邊吃。
“”哇,真好吃呀!怎么這么好吃呢?”我問姥姥。姥姥說:“因?yàn)槟嗤练饰盅健!?為什么肥沃呀?我一定要看個究竟。
第二天,當(dāng)我再過去的時候,禁不住大叫了起來。昨天的那個小黃瓜,怎么變這么大了呢。我正在想的時候,看見一根水管。原來是姥姥在澆地。在她的身后,爺爺正在拔草。媽媽告訴我,他們已經(jīng)干活兩個多小時了。他們沒有過多地理會我,依然在干活。難道他們不累嗎,我這樣想??匆娝麄兠β档纳碛埃乙布尤肓诉M(jìn)去。一會兒拿紙給他們擦汗,一會兒又松土挖石頭。
第三天,看到地里的景象,讓我大吃一驚。幾乎一夜之間,原本發(fā)黃的西紅柿變紅了。小黃瓜長成了大黃瓜?;ㄉ幕ㄩ_的也更多了。我感到非常高興。同時,我也明白了。只要我們愛護(hù)土地,并辛勤勞動。它就會給我們帶來驚喜。
第四篇:一份耕耘,一份收獲
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、親愛的同事:
大家早上好!
我是來自一車間修理工李振敏,很榮幸能在這里作主題演講,我演講的題目是:
一份耕耘一份收獲
我是XX年初加入tcl公司,現(xiàn)任總裝部一車間的一名修理工,在這個充滿活力與激情的團(tuán)隊(duì)里,點(diǎn)點(diǎn)滴滴難以忘懷。在這個節(jié)奏超快的社會里,每個崗位,每個家庭,每一個人都在不斷地前進(jìn)著,作為一個很普通修理工,我在自已的崗位上辛勤耕耘,不斷成長,實(shí)現(xiàn)著我的人生價值。在工作一年多的時間里,我在公司獲得多次榮譽(yù)。XX年10月份被評為優(yōu)秀修理;12月份被評為最佳修理獎;XX年連續(xù)3個月份被評為生產(chǎn)標(biāo)兵,及優(yōu)秀修理。在眾多榮譽(yù)面前,我非常感謝公司的政策和激勵制度,這讓我們在工作中充滿了激情和干勁。
一年多的維修經(jīng)驗(yàn)中,我覺得修理要勇于追求簡單的維修思路與方法,減少誤判,誤換,從而降低維修成本,提高維修效率。對待故障機(jī)的維修:需認(rèn)真測量;準(zhǔn)確分析;快速維修;是非常重要的。但維修經(jīng)驗(yàn)卻是從維修過程中一點(diǎn)一滴的積累下來,記得ot——mimi的機(jī)子剛上量時,故障機(jī)較多,出貨緊急,有一次包裝線長拿了2臺不下載故障機(jī)對著我們線長說:此機(jī)出貨很多緊急,需在一個小時后發(fā)貨,你必須叫修理用最快的時間維修,如果因維修延期交貨,需交罰金。這個后果不是你我能承擔(dān),聽到包裝線長說過此番話后,我主動拿過包裝線長手中的機(jī)子,進(jìn)行維修:
不下載(d09)首先看下載測試點(diǎn)是否有異物遮住,再用(萬)用表測量阻值是否正常,然后量下載腳有沒有信號輸出,信號是從cpu供應(yīng)出來,判定是cpu虛焊,加焊cpu故障排除。我用了32分鐘修好了2臺機(jī)子,并跟進(jìn)功能/外觀測試,直到包裝下載順利出貨。通過這件事,我們一線的修理工用實(shí)際行動證明我們不光有過硬的維修技能,還必須要有較強(qiáng)責(zé)任感,及使命感。每一次的出貨,月結(jié)都是修理工拼搏的時候,我們累,但我們累的值得,因?yàn)槲覀兺瓿擅恳淮蔚某鲐洠恳淮蔚脑陆Y(jié)。這就是我們的工作。
每個員工都在公司的培養(yǎng)中茁壯成長,公司為我們提供了廣闊舞臺,我們都是主角,都可以盡情發(fā)揮自已的才能,在公司里面臨挑戰(zhàn),超越目標(biāo)的時刻,大家的心需要在一起,面對挑戰(zhàn)——我們每個人都要有野草精神——永不放棄,永不后退。我們?nèi)w一線人員將以過硬的技能,飽滿的工作熱情,全心全意的服務(wù)精神迎接新的挑戰(zhàn)。
讓我們攜手共進(jìn),共創(chuàng)tcl(美)好的明天。
我的演講結(jié)束,謝謝大家。
第五篇:一份耕耘一份收獲
《一份耕耘一份收獲》
——安慶路幼兒園教科研工作總結(jié)吳玲王俐
幼兒園教、科研工作是提高保教質(zhì)量,促進(jìn)教師專業(yè)成長和幼兒園可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。近幾年來,我園緊緊圍繞“以科研為先導(dǎo),向科研要質(zhì)量”的工作思路,強(qiáng)化管理,力求科學(xué);狠抓落實(shí),力求實(shí)效;以課堂教學(xué)為突破口,深化課程改革。尤其是近半年來,我園在市、區(qū)各級教育部門領(lǐng)導(dǎo)、專家的指導(dǎo)下,更加重視園本教研活動的開展,并積極努力地進(jìn)行深索、嘗試,具體做法如下:
一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),健全教研網(wǎng)絡(luò)
正規(guī)完善的組織機(jī)構(gòu)是幼兒園教、科研工作得以正常開展和落實(shí)的前提和保證。近幾年,幼兒園先后成立了新課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組、園本教研領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)等,建立起幼兒園——教研組——教師三級教研網(wǎng)絡(luò),由園長親自抓,業(yè)務(wù)園長、教研組長管理、督查,教師則操作研究。為推動并保證幼兒園教、科研工作的正常、有序、扎實(shí)地開展,幼兒園還建立健全了相應(yīng)的管理制度,如《幼兒園教、科研制度》、《教科研課題管理制度》、《園本教研制度》、《學(xué)習(xí)制度》、《教科研表彰激勵制度》,使教、科研工作制度化、日?;?、規(guī)范化。同時還要求園長、年級組長、骨干教師做到“五帶頭”——帶頭承擔(dān)教科研任務(wù);帶頭學(xué)習(xí)教科研理論;帶頭作教科研交流;帶頭上教研課、示范課;帶頭總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫論文。從而保證教、科研活動有計(jì)劃、有目的的開展,有力地推動本園教、科研向縱深發(fā)展。
二、以人為本,形成民主、寬松、和諧的研究氛圍。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在關(guān)注幼兒發(fā)展的同時,也極大地表現(xiàn)出對教師的尊重和關(guān)注,強(qiáng)調(diào)了要保障教師享有豐富自身專業(yè)知識的權(quán)利。因此,要真正發(fā)揮教師們參與教、科研的積極性,管理者首先要轉(zhuǎn)變管理觀念,由管理轉(zhuǎn)向服務(wù)。我園行政班子經(jīng)常深入到教師中,傾聽她們的心聲,了解、掌握她們在教育實(shí)踐中的疑惑,尊重每位教師的想法,努力為教師創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說的氛圍,并以此制訂出相應(yīng)的教研內(nèi)容。此外,領(lǐng)導(dǎo)班子對每個教師均樹立起“三種相信”,相信每一個教師都有成功的愿望;相信每一個教師都有成功的潛能;相信每一個教師都可能取得多方面的成功,放手讓教師們大膽嘗試新內(nèi)容、新途徑、新方法;允許教師失誤,鼓勵并增長她們繼續(xù)參與教研的勇氣,較好地調(diào)動了她們參與教研活動的積極性,三、營造學(xué)習(xí)氣氛,拓寬學(xué)習(xí)渠道
課程改革的關(guān)鍵是教師,她們是園本教研的主力軍,為了提升她們的素質(zhì),必須重視教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。
俗話說:“只有學(xué)的好,才能教的好”。為了調(diào)動廣大教師參與教育教學(xué)改革和研究的積極性,使大家掌握課程和教研的目的、內(nèi)容和方法,我園始終把教育理論學(xué)習(xí)放在突出位置,并根據(jù)每學(xué)期的工作實(shí)際,確定學(xué)習(xí)重點(diǎn),再制定出培訓(xùn)形式和內(nèi)容,如聘請專家來園作報告、教師參與性學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、派教師參加各級各類培訓(xùn)班等,由此開闊教師視野,掌握幼教發(fā)展動態(tài),提高教科研能力。為了營造學(xué)習(xí)氣氛,我園通過園領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)、骨干教師帶頭、全員參與的方式,大家充分認(rèn)識到參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)是每個教師的權(quán)利和義務(wù)。
本學(xué)期我園重點(diǎn)開展了園本教研研討,為了讓教師們清楚地認(rèn)識園本教研,我們利用雙休日邀請幼教專家方明惠來園主講了《立足園本教研,促進(jìn)保教質(zhì)量》的報告,教師們受益匪淺,不僅初步了解園本教研基本理念,掌握了園本教研的三個核心,更重要的是樹立起開展教、科研的信心,懂得了開展園本教研的操作方式、方法。此外,我們還利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和年級教研組活動時間有針對性地組織教師學(xué)習(xí)了大量文章,如《幼兒園教師如何開展教研活動》、《制作活動中的預(yù)操作》、《反思:幼兒教師自我發(fā)展的有效途徑》、《讓案例分析成為幼兒教師自我發(fā)展的階梯》、《轉(zhuǎn)變教師的角色意識,適當(dāng)調(diào)整教育行為》、《改革中教師角色的思考》、《一次科學(xué)活動引起的思考》以及部分優(yōu)秀教案等,從而促進(jìn)了教師知識、觀念的更新以及專業(yè)化水平的提高。
我們還鼓勵教師拓寬學(xué)習(xí)渠道,除以幼兒園推薦書目自學(xué)或重點(diǎn)章節(jié)學(xué)習(xí)外,還要求教師盡可能地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),獲取更多相關(guān)的信息和資料。同時,我們還在教研活動中讓教師相互交流自己的教育筆記、活動反思等,這不僅是一種很好的學(xué)習(xí)方法,也是一種自信心培養(yǎng)的徐徑。
通過學(xué)習(xí)、交流,教師們更加認(rèn)識到幼兒教育是終身教育的基礎(chǔ),不能再局限于教孩子讀書、寫字和算術(shù),而應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)他們學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會與他人共同生活,樹立了為幼兒奠定一生發(fā)展的知識教育觀;明確了幼兒教育是為幼兒的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備,讓幼兒積極愉快、真實(shí)全面、可持續(xù)性的發(fā)展,樹立了培養(yǎng)幼兒樂學(xué)、會學(xué)的新目標(biāo)價值觀;明確了幼兒教育是“以人為本”的教育,要尊重、理解、關(guān)心每一個幼兒,樹立了讓每個幼兒在不同水平上全面和諧發(fā)展的兒童發(fā)展觀;明確了幼兒教育應(yīng)該具有整體性,要注重游戲、學(xué)習(xí)、生活三者有機(jī)地整合,“一日生活”都對幼兒發(fā)展具有重要作用,樹立了“生活卻教育,社會即學(xué)?!钡恼n程學(xué)習(xí)觀;明確了“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系,樹立了“讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)觀,等等,這些新理念的樹立為教師的開展課改奠定了良好的理論基礎(chǔ)。
四、開展課程改革,重視園本教研,努力實(shí)現(xiàn)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變。
觀念的更新、思想的解放,必然會帶來行為的創(chuàng)新。全園教師在新理念的指導(dǎo)下,積極開展一系列課改嘗試:
1、加強(qiáng)園本課程建設(shè),將課程綜合化、生活化。
早在幾年前,我園課改研究小組就開展了專題研究——幼兒園綜合主題教育研究。我們先設(shè)計(jì)出不同的主題,在根據(jù)主題和不同科目的要求,從各類幼兒園教研、幼教雜志上,選擇既貼近幼兒生活、易于幼兒接受和感興趣的內(nèi)容,又有助于幼兒發(fā)展所需要初步掌握的粗淺知識,甚至還根據(jù)需要自編教學(xué)內(nèi)容,圍繞共同的主題開展分科教學(xué),各科內(nèi)容相互滲透,相互補(bǔ)充,保證了教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、連貫性,體現(xiàn)出幼兒教育的整體性。
為了保證教材的實(shí)用性,課改小組成員定期組織教師討論課程內(nèi)容在實(shí)踐運(yùn)用中的優(yōu)劣,及時修改、補(bǔ)充、完善。經(jīng)過三年多的研究實(shí)驗(yàn),一套深受幼兒喜歡、教師歡迎的教材形成了。在研究過程中,我們也深深地感到由于理論水平有限,無法使教材更科學(xué)、更規(guī)范。正值此時,新《綱要》頒布了,《綱要》指出:“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的,可以相對劃分為健康、社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域,也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等發(fā)展”,“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系、互相滲透,注重綜合性、趣味性、活動性,寓教育于生活、游戲之中”。這使我們受到極大的鼓舞。更讓人欣慰的是由省教科所編寫、凝結(jié)了全省幼教工作者智慧和心血的省統(tǒng)編幼兒園教育用書誕生了。這套融幼兒教育整體性的新教材更加注重師生間的交往和互動;更加注重幼兒情感、態(tài)度、人格的培養(yǎng);更加注重發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的學(xué)習(xí)過程;更加注重幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。為此,我園及時調(diào)整教師工作時間,讓每個教師按主題不分學(xué)科、相互協(xié)商地開展教學(xué),并鼓勵教師向身邊的同事學(xué)習(xí),大家取長補(bǔ)短,互幫互助,個個爭當(dāng)“專家+雜家”的現(xiàn)代教師。
教育是一個幼兒園對幼兒施加影響的總和,對于我們的教育對象——一群天真無邪的孩子而言。教師的言行舉止、校園的環(huán)境氛圍、社會的自然資源,無不體現(xiàn)著它們的教育價值,對幼兒的發(fā)展時時刻刻起著潛移默化的作用。因此,我們在開展課程改革時不僅注重了學(xué)科課程的綜合化,更加注重課程的生活化、社會化,設(shè)計(jì)多種活動課程及環(huán)境課程讓幼兒去體驗(yàn)、學(xué)習(xí),使幼兒園整個教育課程更加豐富多彩,更加符合幼兒的身心發(fā)展。
此外,我們還鼓勵教師多做觀察者、有心人,善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn),在完成預(yù)設(shè)課程的同時,兼顧生成課程的設(shè)計(jì),更加全面地滿足幼兒不同的學(xué)習(xí)需求。
2、改革教學(xué)管理模式,還教師更多的創(chuàng)新空間。
首先改變了備課形式——先討論后書寫,同年級組的教師針對幼兒的實(shí)際情況,先集中討論教學(xué)活動的內(nèi)容,目標(biāo)、設(shè)計(jì)及準(zhǔn)備,再根據(jù)不同經(jīng)驗(yàn)教師的要求分層管理。如:對骨干教師要求教案注重新教法的嘗試、改革;對有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中年教師要求設(shè)計(jì)活動著重思考重難點(diǎn)的解決方法,過渡環(huán)節(jié)可略寫,而年青教師半日活動必備詳案。這種備課管理模式的改變,讓教師們從繁重的書寫中解放出來,還她們更多的時間去研究教材,研究幼兒,嘗試新的教學(xué)方法,真正達(dá)到因人而異的教學(xué)管理,充分發(fā)揮每個教師的特長和創(chuàng)造。
3、加強(qiáng)教學(xué)反思,不斷改進(jìn)教育行為。
反思是教師對自己的教育行為進(jìn)行分析,從中發(fā)現(xiàn)問題,再探索解決的方法,從而改進(jìn)并不斷提高自己教育教學(xué)的一個過程,它是園本教研的核心,是教師自我發(fā)展的有效途徑。近年來,我園結(jié)合園本教研活動的開展及教師的迫切需求,加大對教師反思行為的研究,通過請專家講座,學(xué)習(xí)相關(guān)文章,使教師們真切感受到教學(xué)反思的重要性,萌發(fā)了自覺反思教學(xué)行為的意識,并將理論與實(shí)踐相結(jié)合,行為與觀念相結(jié)合,鼓勵教師在教育活動中勤于思考,逐步學(xué)會并掌握了反思的形式與方法,由原先單一的課后反思轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前、課后的反思,由反思自我逐漸轉(zhuǎn)變到反思自我和幼兒相結(jié)合。在行為上真正體現(xiàn)教育新觀念,不斷提高教育策略,改善教育行為,提高保教質(zhì)量,并從中體驗(yàn)到成功的喜悅和職業(yè)的幸福,讓每位教師爭當(dāng)研究型教師、學(xué)習(xí)型教師,與課改共同成長。
4、改變課程的研討形式,充分發(fā)揮教師教育資源的共享。
教學(xué)觀摩課是開展教研活動一種常見形式,我園自進(jìn)行園本教研以來,首先將公開課的開課形式由原來“各自為陣”式,變?yōu)槿缃竦摹巴n異構(gòu)式”、“連環(huán)跟進(jìn)式”。教學(xué)研討時,先確定一個教學(xué)內(nèi)容,再由多名教師同開一節(jié)課或一名教師連續(xù)同上一節(jié)課,公開課研討形式也由過去單一的課后評議改為如今的課前互助研討、課中分析研討、課后比較研討。
課前互助研討是指課前全體教師或年級組教師圍繞教材共同分析、討論,找準(zhǔn)重難點(diǎn)和切入點(diǎn),并在課前就某些重難點(diǎn)環(huán)節(jié)開展必要的預(yù)操作和訪談,根據(jù)幼兒反映,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)方案。如最近開展的兩節(jié)研討課《會變的顏色》、《移動》,課前全園教師利用多種渠道,查找相關(guān)的知識背景,再集中分析教材,初步制訂活動目標(biāo),準(zhǔn)備及教學(xué)策略,不僅讓執(zhí)教者受益匪淺,而且每位參與者都有不同的收獲。
課中分析研討是指在教學(xué)活動開始前,將聽課教師進(jìn)行分工,讓每位聽課者根據(jù)不同的聽課重點(diǎn)(如教師的提問與幼兒反應(yīng),教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì))進(jìn)行有針對性地記錄、分析,以便更全面地評析每節(jié)活動。
課后比較研討是指對“同課異構(gòu)式”或“連環(huán)跟進(jìn)式”的教學(xué)活動進(jìn)行比較分析、反思、提高,以便肯定成功,找出不足,及時改善,使教師們的教育策略不斷提高。
這種課程的研討形式得到教師們的一致肯定,在平時的教學(xué)活動中,教師們也能主動地和同年級組教師在課前、課后開展同課異構(gòu)式的比較研討,在交流合作中發(fā)展自我,在資源共享中體驗(yàn)快樂。
5、改變教研組組合形式,開展專題式研討活動。
幼兒園的課程提倡整合,學(xué)科間相互滲透,教學(xué)不再分科。為了適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,我們將教研組也重新劃分,將原來按學(xué)科劃分的計(jì)算、語言、藝體教研組,改為按平行年組組劃分的小、中、大班年組教研組,每個年組教研組既可以根據(jù)不同年齡幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,及教育共同點(diǎn)開展了年級專題教研,如小班的加快新生入園的適應(yīng);中班的學(xué)會和家長的交流與合作;大班的幼兒銜接工作研討等;又可以圍繞幼兒園的教研任務(wù)分年級組開展討論,確保人人有課題,個個是“專家”。教師們認(rèn)為改變后的教研組活動針對性很強(qiáng),能直接為自己的教育教學(xué)提供幫助,因而在研討中教師們踴躍發(fā)言、各抒已見,參與教研的熱情十分高漲,教研氣氛也很熱烈。
此外,我園還繼續(xù)開展了《幼兒園社會教學(xué)創(chuàng)新研究》、《幼兒英語雙語實(shí)驗(yàn)研究》等課題研究。俗話說:“一份耕耘,一份收獲”。正是我們扎實(shí)地開展了園本教研工作,深入地進(jìn)行了課程改革,我園教、科研工作得到了各級領(lǐng)導(dǎo)的肯定,今年我園申報廬陽區(qū)教科研實(shí)驗(yàn)基地獲準(zhǔn),有幸地成為廬陽區(qū)首批中小幼課改科研實(shí)驗(yàn)基地。同時,近年來,教師們撰寫的教科研文章經(jīng)驗(yàn)總結(jié),多次獲市級教科研成果一、二等獎,多篇論文還在省級幼教刊物上發(fā)表,王俐還被評為合肥市教科研先進(jìn)個人。但我們認(rèn)為:真正最大的收益者還是那些可愛的孩子們,他們在辛勤“園丁”的耕耘下,幸福、健康、愉快地“開花結(jié)果”。
以上是我園近幾年的教、科研工作,雖取得了一定成績,但還存在一些不足,愿各位領(lǐng)導(dǎo)專家給予指導(dǎo),我們將揚(yáng)長避短,再接再厲,向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。