第一篇：加強(qiáng)校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提升學(xué)校的教學(xué)文化

加強(qiáng)校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提升學(xué)校的教學(xué)文化 2009年10月28日，我參加了由大連市教育學(xué)院組織的全市初中校長(zhǎng)的輪訓(xùn)活動(dòng)，活動(dòng)期間，我們集中聆聽了中山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)李軍和大連21中學(xué)校長(zhǎng)李奕的精彩講座，考察了大連71中學(xué)，理工副校、大連80中學(xué)三個(gè)現(xiàn)場(chǎng)。應(yīng)該說整個(gè)活動(dòng)以學(xué)校文化建設(shè)為主線，呈現(xiàn)了所展示的每一個(gè)學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)思想和文化內(nèi)涵，給每一個(gè)與會(huì)者提供了豐富的思想、文化和精神大餐。返校后，針對(duì)這次活動(dòng)，特別是名校校長(zhǎng)的發(fā)言和他們的睿智深深地感染了我，促使我想把我兩年來的校長(zhǎng)工作做一梳理，于是我敲起了鍵盤，將點(diǎn)滴諸于筆端。

介紹我校，我校是長(zhǎng)海縣唯一一所縣直初中，于1994年學(xué)校遺址到現(xiàn)在所處的全縣教育文化中心。學(xué)?，F(xiàn)有在校生929人，共22個(gè)教學(xué)班，其中外來借讀的學(xué)生１８６人，農(nóng)村學(xué)生，教職工78人，其中高職教師34人，本科學(xué)歷的教師58人，全日制本科23人，（大部分是７７年以后出生，大連大學(xué)畢業(yè)），研究生在讀學(xué)歷5人，市縣級(jí)骨干9人。自96年以來，我校的教育教學(xué)成績(jī)一直位于全縣的首位。

介紹個(gè)人，我于１９９５年畢業(yè)后在本校任教初三化學(xué)，２００１年９月被任命為教導(dǎo)處主抓教科研的副主任，２００３年９月被任命為教導(dǎo)處主任，２００５年９月任命為副校長(zhǎng)兼教導(dǎo)主任，２００６年９月任命為主抓教學(xué)的副校長(zhǎng)，２００８年１月任命為校長(zhǎng)。應(yīng)該說，９年的管理工作，我見證了一中的教育教學(xué)走向今天輝煌的校園文化。

客套話：首先，非常高興你們今天能走進(jìn)長(zhǎng)海一中，這一直是我們的心愿，非常愿意能和在座的各位校長(zhǎng)所經(jīng)營(yíng)的學(xué)校成為友好學(xué)校，非常希望我們之間能成為合作的伙伴關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的雙贏。

埋伏筆的話：實(shí)在的說，雖然在一中做了這么多年的管理工作，真正要引領(lǐng)一所學(xué)校，心中真是沒有底。就是社會(huì)、家長(zhǎng)也為我捏了一把汗，她行嗎？不僅年輕（當(dāng)時(shí)只有３５歲），資歷又淺。這所學(xué)?？墒情L(zhǎng)海縣初中學(xué)校中唯一的一所窗口學(xué)校，半個(gè)世紀(jì)的辦學(xué)，可沒有一位女性校長(zhǎng)，一旦管理不好，怎向社會(huì)交待。對(duì)一所城鎮(zhèn)學(xué)校而言，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)很有限，校長(zhǎng)需有較強(qiáng)的人際交往和變通能力，她行嗎？面對(duì)這些懷疑的目光和異樣的聲音，我的壓力非常的大。教育局齊局長(zhǎng)對(duì)我說，保持全縣的領(lǐng)頭羊地位是必須的，否則，家長(zhǎng)不答應(yīng)，社會(huì)不答應(yīng)，一句話，中考質(zhì)量不能有大的閃失。這句話至今仍深深地印在我的腦海里，激勵(lì)著我保住優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取學(xué)校更大的發(fā)展。

現(xiàn)在，我不敢說學(xué)校有了更大的發(fā)展，但我努力在實(shí)踐著學(xué)校向更高的層次邁進(jìn)。做校長(zhǎng)，我認(rèn)為不僅是學(xué)校各項(xiàng)工作的引領(lǐng)者，更是學(xué)校各項(xiàng)工作的實(shí)踐者。

教學(xué)是學(xué)校的核心工作，校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力直接影響著一所學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。所以，一直以來，增強(qiáng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，提升學(xué)校的教學(xué)文化成了我工作的重心和切入點(diǎn)。

第二篇：如何提升校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力

如何提升校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力

南燕窩中心小學(xué)陳衛(wèi)新

有人說，一個(gè)好的學(xué)校必然有一個(gè)好校長(zhǎng)，一個(gè)好的校長(zhǎng)必然會(huì)打造一個(gè)好的學(xué)校，我深有同感。學(xué)校校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)學(xué)校發(fā)展有著重要影響，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力主要來源于領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)。在現(xiàn)代學(xué)校管理制度下，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力越來越被認(rèn)為是學(xué)校教育改革和發(fā)展過程中不可或缺的關(guān)鍵因素。那么，如何提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，使自己成為一個(gè)好的校長(zhǎng)呢？下面，我結(jié)合自己的經(jīng)歷與工作經(jīng)驗(yàn)，著重從以下幾個(gè)方面談一談。

一、增強(qiáng)校長(zhǎng)的人格魅力，是提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的前提

人格魅力的影響是無(wú)形的，也是無(wú)窮的。校長(zhǎng)要發(fā)揮其人格魅力提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力，首先成為教師的楷模?？孔陨沓绺叩乃枷肫返纶A得教職員工的敬佩，以奉獻(xiàn)精神和樂業(yè)態(tài)度樹立起自己的威信。就必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，塑造自己完美的人格，樹立自己干事業(yè)的形象、清正廉潔的形象、公正嚴(yán)明的形象和誠(chéng)實(shí)可信的形象；就必須走近教師，感悟他人的心靈，對(duì)教師進(jìn)行人文關(guān)懷，大度寬宏，有容人之量；就必須為教師搭建展示才華的舞臺(tái)，引導(dǎo)教師走向成功之路。這樣就能夠用自己的人格魅力贏得民心，達(dá)到“其身正，不令而行”。

二、增強(qiáng)校長(zhǎng)的協(xié)調(diào)能力，是提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)

學(xué)校的發(fā)展最重要的就是調(diào)動(dòng)一切直接的間接的積極因素，參與到學(xué)校的發(fā)展中來，作為校長(zhǎng)一定要最大限度的激發(fā)廣大教職員工的潛能，發(fā)揮廣大教師的主觀能動(dòng)性，藝術(shù)地鈍化教師中的矛盾，使教師之間的關(guān)系更加和諧，心往一處想，力往一處使，為教師搭建一個(gè)又一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，讓教師通過活動(dòng)得到鍛煉，享受成功的樂趣。學(xué)校不是與世隔絕的桃源，校長(zhǎng)更要協(xié)調(diào)好與外界的聯(lián)系，走出校門，融入社會(huì)，走向媒體，從多方位、多層面贏得社會(huì)支持。在交往中，拓寬辦學(xué)思路，鞏固辦學(xué)特色，宣傳學(xué)校形象。從而樹立威信，提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。

三、增強(qiáng)校長(zhǎng)的謀劃能力，是提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵

校長(zhǎng)應(yīng)該有敏銳的目光，高瞻遠(yuǎn)矚，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外教育前沿信息。能夠從學(xué)校特定的時(shí)代背景和特定的環(huán)境出發(fā)，謀劃學(xué)校未來發(fā)展的方向和總體規(guī)劃，從而形成獨(dú)特的育人目標(biāo)和育人理念，要樹立先進(jìn)的教育理念，運(yùn)用科學(xué)的管理模式，用戰(zhàn)略的目標(biāo)激勵(lì)人氣，鼓舞人心，促使全校所有人員執(zhí)著追求他們的共同愿景，讓整個(gè)學(xué)校發(fā)展成為一盤棋，老師的想法和校長(zhǎng)的思路相吻合，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。這樣，校長(zhǎng)就具有了領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)威。

四、增強(qiáng)校長(zhǎng)的教科研能力，是提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的核心

教科研工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)層次的生命之基，力量之源。作為校長(zhǎng)要走在教科研的最前端，開發(fā)有特色的校本課程，全盤構(gòu)思學(xué)校的課程方案，實(shí)施新的教育教學(xué)方式方法，推行新的課程評(píng)價(jià)，在教學(xué)活動(dòng)中有效地把自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念傳遞到教師的思想中，落實(shí)到具體工作中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。在校內(nèi)形成 “校長(zhǎng)以重研為先，教師以從研為樂，質(zhì)量以強(qiáng)研為基”的良好教科研生態(tài)。這樣用科研的力量凝聚人心，征服心靈。

五、增強(qiáng)校長(zhǎng)的創(chuàng)新能力，是提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的靈魂

創(chuàng)新是校長(zhǎng)的辦學(xué)之魂：創(chuàng)新能力是卓有成效的校長(zhǎng)的必備素質(zhì)，是校長(zhǎng)能力結(jié)構(gòu)的最高層次。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新生一代，校長(zhǎng)們必須摒棄功利化、形式化的意識(shí)和行為，以非凡的眼力、高漲的熱情確立以人為本、可持速發(fā)展的理念，開拓出有利于學(xué)生終生發(fā)展，有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)，有利于學(xué)校創(chuàng)出特色和品牌的運(yùn)行機(jī)制。只有這樣，我們的角色才能定位準(zhǔn)確，我們的實(shí)踐才能不斷創(chuàng)新，我們才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。用創(chuàng)新達(dá)到提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的最終目的。

第三篇：如何提升校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力

校長(zhǎng)如何提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力

提升校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是中國(guó)教育進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展的新的歷史階段的客觀要求，是當(dāng)前國(guó)際教育改革與發(fā)展的共同要求。目前，社會(huì)各界對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)注越來越多，比如：要求我們成為專家型校長(zhǎng)，研究型校長(zhǎng)，學(xué)者型校長(zhǎng)等等，這就說明，用不了多久，校長(zhǎng)的專業(yè)水準(zhǔn)如何將直接決定你的威信和社會(huì)地位，甚至是決定我們還能不能當(dāng)校長(zhǎng)?？墒菍?duì)于什么是校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，以及怎樣實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，業(yè)界也還沒有清晰的概念和要求，今天，我想通過自己的了解與理解，和大家一起來探討這個(gè)我們郴州教育界可能還比較陌生的新名詞以及與之相關(guān)的做法。

一、什么是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力？

首先我們看什么叫“領(lǐng)導(dǎo)”，領(lǐng)導(dǎo)，從字面上看，“領(lǐng)”是思想領(lǐng)袖，“導(dǎo)”是引導(dǎo)方向。在學(xué)校里，為什么只有校長(zhǎng)階層才可以稱為“領(lǐng)導(dǎo)”呢？因?yàn)樾ｉL(zhǎng)是出思想，出方向的人，學(xué)校各方面的運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展都是在校長(zhǎng)思想的引領(lǐng)下去實(shí)現(xiàn)的，如果不是，那我們就不是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，如果我們學(xué)校的老師都在效仿某一位老師的想法和做法在施教，那被效仿的老師就是學(xué)校的“領(lǐng)導(dǎo)者”。那么什么是“校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”呢？北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院的趙德成教授是這樣界定的：校長(zhǎng)影響身邊的師生實(shí)施教學(xué)變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)愿景，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的能力。

教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的核心，是校長(zhǎng)綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。美國(guó)學(xué)者斯佩克將校長(zhǎng)角色定位為管理者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，但在現(xiàn)實(shí)中，要將這三個(gè)角色同時(shí)扮演好，有一定的難度。當(dāng)前許多校長(zhǎng)用在管理上的時(shí)間較多，外出跑的時(shí)間較多，跑資金，跑項(xiàng)目，跑協(xié)調(diào)用在學(xué)校最核心的教學(xué)業(yè)務(wù)上的時(shí)間較少，沒有時(shí)間關(guān)注課堂，因此很多校長(zhǎng)在教育者這個(gè)角色上做的不太好。這種情況不僅在中國(guó)的小張群體中存在，國(guó)外的校長(zhǎng)包括美國(guó)的很多校長(zhǎng)也一樣沒有時(shí)間進(jìn)課堂。

許多校長(zhǎng)對(duì)管理和領(lǐng)導(dǎo)這兩種行為的內(nèi)在區(qū)別還不是很清楚。管理的本質(zhì)是執(zhí)行力，是實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，是“把事做正確”.而領(lǐng)導(dǎo)更多的是指“做正確的事”，是引領(lǐng)大家分清是非善惡，把握事物發(fā)展的方向。一個(gè)校長(zhǎng)，最理想的狀態(tài)是：既有很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力，又有很強(qiáng)的執(zhí)行力，通俗地講，就是“把正確的事做正確”。那么，校長(zhǎng)該做的正確的事情到底是什么？我認(rèn)為，校長(zhǎng)該做的最正確的事就是進(jìn)課堂。正職校長(zhǎng)該不該進(jìn)課堂？對(duì)這個(gè)問題，校長(zhǎng)們的看法不盡相同。有的校長(zhǎng)認(rèn)為：我是“大校長(zhǎng)”，我主外，抓關(guān)系、抓資金，學(xué)校有專門管教學(xué)的副校長(zhǎng)，有他進(jìn)課堂就足夠了；還有的校長(zhǎng)認(rèn)為：課堂太小了，太基層了，我是抓大方向的，不需要進(jìn)課堂。對(duì)這個(gè)問題，我是這樣看的，學(xué)校最重要的事情，恰恰就是發(fā)生在最小的課堂里面的事情。校長(zhǎng)進(jìn)課堂以后，其教育者、領(lǐng)導(dǎo)者的角色才能很好地結(jié)合起來，期教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的形象才能真實(shí)地呈現(xiàn)出來。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者是校長(zhǎng)多種角色中的一個(gè)核心角色，他能夠把管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者三個(gè)角色融為一體。校長(zhǎng)應(yīng)該扮演好教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，在學(xué)校管理中既要站得更高，看得更遠(yuǎn)，也要更扎實(shí)地深入課堂，開展教學(xué)研究。

二、領(lǐng)導(dǎo)什么？

有專家通過研究認(rèn)為，校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該包括這樣幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、明確的教學(xué)目標(biāo)。

校長(zhǎng)要讓學(xué)校內(nèi)的每位成員都清楚本學(xué)校的存在意義，讓每位成員都清楚教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的終級(jí)目標(biāo)。校長(zhǎng)應(yīng)該讓師生明了，學(xué)校教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)有限的知識(shí)，更不只是為了考試，而是為了更高更全面的目標(biāo)：

一、為了孩子的全面發(fā)展；

二、為了社會(huì)的全面進(jìn)步。

2、合理的教學(xué)內(nèi)容。

第四篇：提升校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力 促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

提升校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力 促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的縱深發(fā)展，以及人類社會(huì)的發(fā)展，對(duì)教育提出了更高的要求。教育的落腳點(diǎn)要放在培養(yǎng)人的能力上，為社會(huì)輸送更多德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者，這就要求學(xué)校必須要走內(nèi)涵發(fā)展之路，而校長(zhǎng)做為學(xué)校發(fā)展的管理者，必須要努力開發(fā)和提升其領(lǐng)導(dǎo)力來促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。隨著課程改革的深入推進(jìn)，提升校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力已經(jīng)成為中國(guó)教育進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展階段的客觀要求。因此提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力已經(jīng)成為當(dāng)前研究者、管理者和中小學(xué)校長(zhǎng)共同關(guān)注的熱點(diǎn)和重點(diǎn)問題。

校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，是指校長(zhǎng)在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)及全體學(xué)生準(zhǔn)確、清晰地理解和執(zhí)行黨和國(guó)家的有關(guān)教育方針，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供良好的硬件和軟件環(huán)境，并通過各種教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，不斷提升教師的職業(yè)道德水平和教育教學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，從而達(dá)成學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)、體現(xiàn)學(xué)校社會(huì)功能的一種影響力。作為校長(zhǎng)，在諸多領(lǐng)導(dǎo)力中，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的核心，是校長(zhǎng)綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。

內(nèi)涵發(fā)展是一種追求質(zhì)量與效率的發(fā)展，它的內(nèi)在本質(zhì)是提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，校長(zhǎng)是關(guān)鍵。有一流的校長(zhǎng)，才能帶出一流的教師隊(duì)伍，才能辦成一流的學(xué)校。學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路，要求校長(zhǎng)必須要用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，走科研興校之路。通過教育科研活動(dòng)培養(yǎng)教師的教科研意識(shí)，提高教師的教科研能力，加快教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

學(xué)校是育人的場(chǎng)所，教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校的主體活動(dòng)。因此，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力不僅是構(gòu)成校長(zhǎng)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的核心元素，也是全面更新辦學(xué)理念，提升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵。

第一，教學(xué)思想的引領(lǐng)是校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的制高點(diǎn)

校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力首先體現(xiàn)在教學(xué)思想的引領(lǐng)。一所學(xué)校的教學(xué)，以“什么為重，什么為輕，什么為主，什么為次”的價(jià)值選擇，直接決定著學(xué)校的教學(xué)走向。長(zhǎng)期以來，學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，重知識(shí)輕能力、重結(jié)果輕過程、重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐等違背教育規(guī)律的現(xiàn)象比較普遍，片面以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生依然濤聲 1

依舊，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)扭曲，教育功能失效。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的引領(lǐng)，校長(zhǎng)必須學(xué)習(xí)和掌握課程理論，熟悉當(dāng)前使用的課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。只有對(duì)課程的概念、制約課程的因素、有影響的課程理論、課程標(biāo)準(zhǔn)的掌握等有了深刻的認(rèn)識(shí)，才能提升教學(xué)思想的引領(lǐng)作用。

作為一校之長(zhǎng)，在領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)時(shí),一定要正確把握教學(xué)改革發(fā)展的走向,深入了解本學(xué)校、本地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀，形成自己的教學(xué)思想，并善于把自己的思想變成大家的思想，用這樣的教學(xué)思想去引導(dǎo)、組織、管理、評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)，影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓思想在每個(gè)教師的教學(xué)行為中生根。從而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，確立教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)每一位教師的積極性，充分關(guān)注每一名學(xué)生的成長(zhǎng)，把教學(xué)過程變成師生之間共同進(jìn)行意義建構(gòu)、共同解決學(xué)習(xí)中各種問題的過程。所以，一個(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)積極倡導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、師師之間、師生之間、生生之間充分平等的交流與對(duì)話，正確處理好學(xué)校教學(xué)過程中的先行預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的各種關(guān)系，形成教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的生動(dòng)局面。這樣的校長(zhǎng)才真正將科學(xué)的教學(xué)思想放在了實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的首位。

第二，課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)是校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的切入點(diǎn)

新課程改革對(duì)教學(xué)提出了全新的要求和目標(biāo)，這就要求校長(zhǎng)在領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的過程中，引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)認(rèn)真開展有針對(duì)性的課堂教學(xué)研究，掌握新課程背景下教學(xué)的新特質(zhì)和教學(xué)基本環(huán)節(jié)的新要求，構(gòu)建適合本校發(fā)展特色的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以保證學(xué)校教學(xué)沿著新課程思想和方案的正確軌道健康推進(jìn)和有效實(shí)施。

校長(zhǎng)對(duì)課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，首先體現(xiàn)在校長(zhǎng)聽評(píng)課上。校長(zhǎng)深入課堂教學(xué)第一線，通過聽評(píng)課，能夠摸清課堂教學(xué)的真實(shí)狀況，分析學(xué)校教學(xué)的動(dòng)態(tài)，抓住主要矛盾，研究如何改進(jìn)教學(xué)。了解真實(shí)的課堂、真實(shí)的學(xué)生、真實(shí)的教師，在與真實(shí)對(duì)接的過程中，校長(zhǎng)才能不斷幫助教師調(diào)整課堂前行的方向，才能有效把握學(xué)校教育教學(xué)的方向。校長(zhǎng)的聽評(píng)課，應(yīng)該著眼于學(xué)校發(fā)展的大局，要有意從學(xué)校的角度思考對(duì)課堂教學(xué)的歸因，有意關(guān)注教師課堂教學(xué)存在的普遍現(xiàn)象，有意關(guān)注全體教師成長(zhǎng)的規(guī)律，有意關(guān)注教師的工作態(tài)度、職業(yè)情感、精神生活等方面，有意從教學(xué)論的角度去思考，全面領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教學(xué)。

校長(zhǎng)對(duì)課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，也體現(xiàn)在校長(zhǎng)上課上。校長(zhǎng)只有在課堂教學(xué)中才能實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟課改精神，才能取得教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)指揮權(quán)和課堂教學(xué)發(fā)言權(quán)。校長(zhǎng)上課不同于普通教師上課。校長(zhǎng)上課是一種姿態(tài)，課不一定要完美無(wú)缺，而是表明校長(zhǎng)身先士卒，勇于探索，這種風(fēng)采必然會(huì)贏得老師們的喝彩；校長(zhǎng)上課是一種體驗(yàn)，聽不如看，看不如做，校長(zhǎng)如果僅僅坐而論道、紙上談兵，就會(huì)脫離教學(xué)、脫離教師，喪失對(duì)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)；校長(zhǎng)上課是一種研究，面對(duì)教學(xué)中的問題，究竟該如何解決，校長(zhǎng)也需要嘗試，這樣才能把握正確的方向；校長(zhǎng)上課是一種示范，對(duì)教育教學(xué)中的問題，最有效的領(lǐng)導(dǎo)，就是校長(zhǎng)的示范；校長(zhǎng)上課是一種超越,通過一種平等對(duì)話的方式,營(yíng)造“人人研究教學(xué),個(gè)個(gè)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)”的學(xué)校文化。

校長(zhǎng)對(duì)課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，還體現(xiàn)在校長(zhǎng)為教師的課堂教學(xué)提供專業(yè)支持。教師在教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)遇到許多困惑與難題,教師的教學(xué)水平就是在一次次問題解決的過程中提高的,教學(xué)熱情就是在一次次豁然開朗中提升的。因此，為教師的問題解決提供強(qiáng)有力的專業(yè)支持也是校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)。

第三，校本研修的把握是校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的著力點(diǎn)

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高校本研修水平，是校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分。校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，主要通過校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)確定學(xué)校的教學(xué)戰(zhàn)略，由中層干部對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)過程進(jìn)行組織和監(jiān)控，由教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)施和實(shí)踐。任何一所學(xué)校課程的開發(fā)、教學(xué)的實(shí)施必須依靠學(xué)校教師，因此，培養(yǎng)一支專業(yè)化水平高，愛崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍是至關(guān)重要的。這就要求校長(zhǎng)必須要有對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)力，有效搭建平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，從而充分體現(xiàn)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的核心作用，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

1.努力追求研訓(xùn)一體化。校長(zhǎng)要努力為教師的專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的環(huán)境和條件，學(xué)校應(yīng)制定科學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，建立有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)制；培育有利于教師進(jìn)行開放性學(xué)習(xí)、交流的學(xué)校文化；開辟學(xué)科校本教研通道、創(chuàng)設(shè)良好的教研氛圍；建立和健全學(xué)校的課程開發(fā)組織，形成學(xué)校特色的校本課程。要尊重教師的生存與心理狀態(tài)，為每一位教師創(chuàng)設(shè)研究和發(fā)展的機(jī)會(huì)、條件與空間，如倡導(dǎo)草根研究和行動(dòng)研究，并請(qǐng)對(duì)口專家進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)要注重學(xué)校年級(jí) 3

組、教研組、備課組的建設(shè)，創(chuàng)設(shè)基于問題解決的合作共贏的研修文化，著力打造優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

2．夯實(shí)校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)的核心要義是教師的培訓(xùn)。因此在校本培訓(xùn)中，要基于教師的需求，進(jìn)一步明確目標(biāo)的指向性、內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性、方式的靈活多樣性等，用制度來保障校本培訓(xùn)的有效性。

3．開展各種形式的練兵活動(dòng)。通過專家引領(lǐng)、骨干示范、同伴互助的校本培訓(xùn)平臺(tái), 抓全員培訓(xùn)，重骨干示范，充分發(fā)揮骨干示范作用，輻射帶動(dòng)全體教師提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)廣大教師的專業(yè)成長(zhǎng)。通過骨干教師的示范課、中年教師的公開課、青年教師的匯報(bào)課，及優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、課題研究展示課、教學(xué)開放日等豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，為教師提供展示自我的平臺(tái)，讓教師充分展示其教學(xué)、教科研能力，加快教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

提升校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀要求和現(xiàn)實(shí)需要。教育主管部門要通過多種形式為校長(zhǎng)搭建平臺(tái)，引領(lǐng)校長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)、相互交流，不斷提高校長(zhǎng)的學(xué)術(shù)水平，進(jìn)一步提升校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)校長(zhǎng)由社會(huì)活動(dòng)型、埋頭苦干型向內(nèi)涵發(fā)展型轉(zhuǎn)變。學(xué)校是人才的搖籃，校長(zhǎng)的任務(wù)是做好育人的領(lǐng)頭人。作為校長(zhǎng)必須要深刻認(rèn)識(shí)到，想辦事是愿望，肯辦事是熱情，敢辦事是實(shí)力，會(huì)辦事是本領(lǐng)。因此，校長(zhǎng)必須掌握真本領(lǐng)，努力提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基石，為辦人民滿意教育而不懈努力。

第五篇：提升學(xué)校校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力之我見

提升學(xué)校校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力之我見

-----遷安鎮(zhèn)中心校于洪莊辦事處李彬

通過中國(guó)教育干部培訓(xùn)網(wǎng)的視頻學(xué)習(xí)，我不但能夠零距離地聆聽教育部領(lǐng)導(dǎo)、著名專家們的講座，而且也從中汲取了許多知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，多層次、多角度地學(xué)習(xí)到了許多可貴的經(jīng)驗(yàn)和方法。下面就結(jié)合本校工作的實(shí)際及自身近二十多年的工作體驗(yàn)，談一談對(duì)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的理解與認(rèn)識(shí)。

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，首先是一種決策、策劃、設(shè)計(jì)學(xué)校發(fā)展的能力。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者能以戰(zhàn)略的眼光進(jìn)行學(xué)校發(fā)展的決策和策劃，善于對(duì)學(xué)校發(fā)展作前瞻性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、全局性的思考和設(shè)計(jì)。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，直接關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展、成功與失敗。無(wú)數(shù)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐充分證明了這一命題。

作為一種領(lǐng)導(dǎo)智慧和領(lǐng)導(dǎo)者的綜合素質(zhì)，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力不是自然生成的，也不是一蹴而就的，而是在學(xué)校管理中自覺修煉、積極踐行的結(jié)果。

領(lǐng)導(dǎo)力主要來源于個(gè)人的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，因此提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷的進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累，在反思與評(píng)估中進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，勇于接受各種各樣的挑戰(zhàn)，在不斷的自我超越中才能獲得領(lǐng)導(dǎo)力的提升。

正如西方領(lǐng)導(dǎo)學(xué)所認(rèn)為，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力的提升，永遠(yuǎn)離不開三個(gè)要素：評(píng)估、挑戰(zhàn)、支持，這三個(gè)要素是不可或缺的。

1、評(píng)估就是不斷的反思、評(píng)估自己的領(lǐng)導(dǎo)力，不斷的明確自己后續(xù)工作的的方向，不斷明確自己領(lǐng)導(dǎo)能力欠缺的主要內(nèi)容。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該建立一個(gè)評(píng)估反思自己領(lǐng)導(dǎo)力的機(jī)制，正如德魯克所說，要有一種拋棄程序，做校長(zhǎng)就是要不停地反思評(píng)估。

2、挑戰(zhàn)就是要勇于面對(duì)各種各樣的挑戰(zhàn)，勇于實(shí)現(xiàn)自我超越。校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)在工作實(shí)踐中逼迫自己迎接各種挑戰(zhàn)，無(wú)論是工作崗位上的，工作項(xiàng)目上的，還是工作過程中的思想變革挑戰(zhàn)，勇于突破原有的框框，在應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的過程中領(lǐng)導(dǎo)力才能獲得相應(yīng)的發(fā)展和提升。

3、支持就是要尋求來自方方面面，各種各樣的支持力量，來思考一下哪個(gè)方面可以作為支持自己工作的前提保障。校長(zhǎng)要讓上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)支持你，要讓下屬認(rèn)可你，同時(shí)要在自己的內(nèi)心深處尋找一種內(nèi)在的激勵(lì)機(jī)制和動(dòng)力，同時(shí)獲取家庭的支持，這時(shí)你的領(lǐng)導(dǎo)力才能發(fā)展。

評(píng)估、挑戰(zhàn)和支持，三要素同時(shí)發(fā)揮作用，既是領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的前提基礎(chǔ)，也是開發(fā)的前提保障，是能夠讓校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力主要包含的決策能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力、執(zhí)行能力，四種能力落到實(shí)處的基礎(chǔ)。

著名教育家陶行知曾經(jīng)說過:“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂?！毙ｉL(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)頭雁、導(dǎo)航員，要做好新時(shí)期的教育工作，把全校教育工作提高到一個(gè)新水平，校長(zhǎng)必須努力提高自己的領(lǐng)導(dǎo)

能力。如何提高校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力呢？我認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一個(gè)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，首先表現(xiàn)為較強(qiáng)的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略遠(yuǎn)景規(guī)劃能力。所謂學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略遠(yuǎn)景規(guī)劃，是制定學(xué)校總體目標(biāo)和尋求學(xué)校在環(huán)境中的地位并不斷發(fā)展的謀劃和方略，是有關(guān)學(xué)校全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性和根本性的重大謀劃，是確定學(xué)校未來發(fā)展方向和總體框架的描述。它是一所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的核心。所以，校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)從學(xué)校的特定時(shí)代背景和特定的環(huán)境特征出發(fā)，高瞻遠(yuǎn)矚地確立一個(gè)能對(duì)學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生重大變革和深遠(yuǎn)影響的好的遠(yuǎn)景，在“正確地做事”之前必須先堅(jiān)持“做正確的事”，從中形成獨(dú)特的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，促其成為學(xué)校全員執(zhí)著追求的共同愿景，推動(dòng)學(xué)校和諧持續(xù)發(fā)展。

一個(gè)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，其次表現(xiàn)為校長(zhǎng)具有較強(qiáng)的課程和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力。所謂課程和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力，本質(zhì)上是課程與教學(xué)實(shí)踐的一種方式，是運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)的策略、方法和行為來達(dá)成課程和教學(xué)發(fā)展的根本目標(biāo)，以提升課程品質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展教師專業(yè)水平、增進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成就。要提升這種能力，首先，校長(zhǎng)要樹立校本的課程哲學(xué)觀，開發(fā)有特色的校本課程，規(guī)劃學(xué)校課程方案，實(shí)施革新的教學(xué)方式，推行革新的課程評(píng)價(jià)，再造學(xué)校課程文化；第二，校長(zhǎng)要吸引教育行政人員、專家、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多元主體的參與，共同促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)；第三，校長(zhǎng)要促使自己成為學(xué)習(xí)型校長(zhǎng)的典范，在引導(dǎo)教師發(fā)展的過程中不斷

實(shí)現(xiàn)自我反省，在與他人合作中不斷促進(jìn)課程成熟，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的終極目標(biāo)。

一個(gè)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力還表現(xiàn)在校長(zhǎng)具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)和激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)的能力。從管理學(xué)上說，教師是學(xué)校發(fā)展中最活躍的因素，學(xué)校管理的本質(zhì)在于最大限度地喚醒每位員工的潛能，學(xué)校管理的過程就是對(duì)人的主觀能動(dòng)性的激發(fā)與協(xié)調(diào)。的確，教師之間難免會(huì)因利益沖突而產(chǎn)生這樣那樣的不和諧。但是，一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)力的校長(zhǎng)，總能藝術(shù)化地化解矛盾與沖突，促進(jìn)人與人相互融合、和平相處；總能一心想著教師，為他們的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)；總能發(fā)揮道德領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威，將校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力；總能激發(fā)學(xué)校組織系統(tǒng)內(nèi)部每個(gè)員工的潛能，矯正學(xué)校的不和諧音符并逐漸奏出悅耳之音。

一個(gè)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力還表現(xiàn)為校長(zhǎng)具有較強(qiáng)的人格魅力。校長(zhǎng)的人格魅力本身，就是一種很強(qiáng)的影響力和領(lǐng)導(dǎo)力，其教育作用是無(wú)形的，卻是無(wú)窮的。錘煉校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，重在塑造校長(zhǎng)完美的人格。一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)力的校長(zhǎng)，善于走進(jìn)和感悟他人心靈，從細(xì)節(jié)中透射出人文關(guān)懷；善于悅納他人和為他人鼓掌，從無(wú)形中折射出大度和豪邁；善于為下屬搭建展示才華的舞臺(tái)，指明通向成功的路標(biāo)，卻從不計(jì)較個(gè)人得失。

一個(gè)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力還表現(xiàn)為校長(zhǎng)具有較強(qiáng)的發(fā)展力。這種發(fā)展力需要校長(zhǎng)有非凡的豪邁氣度，主要表現(xiàn)為兩方面：校長(zhǎng)不死抱著“校長(zhǎng)英雄觀”，而是清醒地看到，要靠制度來延續(xù)、固化特色活動(dòng)，從而擺脫因個(gè)人去留而影響學(xué)校發(fā)展的尷尬。校長(zhǎng)在培養(yǎng)接班人上，有容人之雅量，用材之膽量，育才之耐心。慧眼識(shí)英才，將年輕干部及早推上重要崗位，放手大膽地讓他們挑大梁，以避免學(xué)校發(fā)展中核心力量青黃不接的局面。提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，就必須培養(yǎng)校長(zhǎng)的這種魄力和發(fā)展力，使其達(dá)到一種高境界。

一個(gè)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力還表現(xiàn)為校長(zhǎng)具有較強(qiáng)的爭(zhēng)取社會(huì)支持的能力，多少成功的經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)校不是與世隔絕的桃源，校長(zhǎng)也不僅僅是教學(xué)者和管理者，他們同時(shí)扮演著設(shè)計(jì)師、演說家、外交家和詩(shī)人等多種角色，他們必須走出校門，跨進(jìn)社區(qū)，融入社會(huì)，走向媒體，從多方位、多層面贏得社會(huì)支持。正是這種與社會(huì)各界的多方面聯(lián)系中，校長(zhǎng)進(jìn)一步拓寬了辦學(xué)思路，鞏固了辦學(xué)特色，打造了學(xué)校品牌，宣傳了學(xué)校形象。