第一篇：提升校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的思考與實(shí)踐（定稿）

提升校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的思考與實(shí)踐

教育規(guī)律告訴我們，抓教學(xué)是校長(zhǎng)的天職。校長(zhǎng)應(yīng)拒絕浮躁，走進(jìn)課堂，走近教師，悉心研究教學(xué)和教學(xué)管理。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)，他所注意和關(guān)注的中心問(wèn)題，就是課堂教學(xué)?！碧岣咝ｉL(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)而提升學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量，這無(wú)論對(duì)校長(zhǎng)個(gè)人，還是對(duì)學(xué)校這個(gè)整體都具有重大意義的。而校長(zhǎng)如何提升自身的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力？如何抓好教學(xué)工作？這是一個(gè)大的課題，是一篇大文章，具有深刻的內(nèi)涵和廣泛的內(nèi)容。下面僅就以下幾個(gè)方面談一下自己的學(xué)習(xí)和工作體會(huì)。

一、校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵

領(lǐng)導(dǎo)力是指在正常管轄的范圍內(nèi)充分的利用人才和客觀條件，以最小的成本辦成所需的事提高整個(gè)團(tuán)體的辦事效率。

校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是指校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的能力。也就是說(shuō)校長(zhǎng)組織引領(lǐng)全校師生，遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，使學(xué)校取得盡可能好的教學(xué)質(zhì)量的能力，以及促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革有機(jī)發(fā)展的能力。

二、校長(zhǎng)提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，自身要注重培養(yǎng)提高以下幾個(gè)方面的能力

1.先進(jìn)的教學(xué)理念的引領(lǐng)能力。

學(xué)校最高境界的領(lǐng)導(dǎo)是對(duì)思想理念的領(lǐng)導(dǎo)，思想理念的領(lǐng)導(dǎo)是校長(zhǎng)最重要、最有力的領(lǐng)導(dǎo)手段。校長(zhǎng)這種思想理念是指校長(zhǎng)應(yīng)該有自己的獨(dú)立思考，提出獨(dú)到的見(jiàn)解，能根據(jù)實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性的探索。一個(gè)沒(méi)有思想的校長(zhǎng)，是無(wú)法接受新知識(shí)、新觀念、新技術(shù)的，是無(wú)法帶領(lǐng)教師開(kāi)拓創(chuàng)新的，是無(wú)法形成具有獨(dú)特風(fēng)格辦學(xué)特色的。校長(zhǎng)應(yīng)該是一所學(xué)校的思想發(fā)動(dòng)機(jī)，應(yīng)該成為師生的精神領(lǐng)袖。一個(gè)好的校長(zhǎng)不是用權(quán)威壓人，不是用行政手段管人，而是用思想學(xué)識(shí)影響人，用理想和智慧的魅力感召人、凝聚人。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)?！币凰晒Φ膶W(xué)校，一定要具有前瞻性的教育思想和管理理念。思路決定出路。先進(jìn)的理念就是學(xué)校的靈魂。

2.對(duì)課程教學(xué)的指導(dǎo)能力。

校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的核心在于領(lǐng)導(dǎo)課程發(fā)展，指導(dǎo)課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的能力。這是校長(zhǎng)作為專業(yè)人員不可替代的根本所在。學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)課程教學(xué)改革，而課程教學(xué)改革，校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)思路是關(guān)鍵。校長(zhǎng)是課程的引領(lǐng)者，是教師成長(zhǎng)的促進(jìn)者，是學(xué)生發(fā)展的設(shè)計(jì)者，是學(xué)校教研的引路者。一個(gè)校長(zhǎng)，有了思想，有了勇氣，有了智慧，才會(huì)有專業(yè)含量。有了校長(zhǎng)的專業(yè)含量，才會(huì)有高效發(fā)展的課堂。

3.組織指導(dǎo)教學(xué)和教研的能力。

作為一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)組織管理教學(xué)教研活動(dòng)，尤其當(dāng)前研訓(xùn)一體，經(jīng)驗(yàn)和培訓(xùn)相結(jié)合，作為一個(gè)校長(zhǎng)不僅承擔(dān)教研的任務(wù)，還要承擔(dān)培訓(xùn)的任務(wù)。要培訓(xùn)就要學(xué)會(huì)組織管理教研和培訓(xùn)工作。4.對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行診斷評(píng)價(jià)的能力。

校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力還表現(xiàn)在及時(shí)敏銳的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、診斷問(wèn)題和及時(shí)解決問(wèn)題的能力。在學(xué)校辦學(xué)與管理中，問(wèn)題是客觀存在的，無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理的過(guò)程中就是不斷解決問(wèn)題、解決矛盾的過(guò)程。校長(zhǎng)要不但能正視問(wèn)題，不回避問(wèn)題，而且要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、診斷問(wèn)題，并及時(shí)加以解決，把一些不利因素解決在萌芽狀態(tài)。5.深入實(shí)際調(diào)研的能力。

毛澤東同志說(shuō)：“調(diào)查研究就像十月懷胎，解決問(wèn)題就如一朝分娩，調(diào)查研究就是解決問(wèn)題?！苯M織管理教學(xué)工作也是同樣。校長(zhǎng)只有深入調(diào)查才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解薄弱環(huán)節(jié)，把握成功所在。否則，校長(zhǎng)不深入實(shí)際，不了解教師內(nèi)心想什么，不知道工作重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，教師就不能發(fā)揮最大的光和熱，教學(xué)就不能達(dá)到最好的效果。校長(zhǎng)調(diào)研的方法很多，如聽(tīng)課法、座談法、問(wèn)卷法等。6.培養(yǎng)典型教師的能力。

典型教師是一個(gè)學(xué)科、一所學(xué)校的領(lǐng)頭羊。有了典型教師的帶頭，可以帶出一個(gè)學(xué)科，甚至帶出一批人。對(duì)此，自己的工作經(jīng)歷感受很深。2002年，自己任東關(guān)中學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，英語(yǔ)教師賈寶玲，在自己的培養(yǎng)下，業(yè)務(wù)能力和教學(xué)成績(jī)有很大提高，她的教學(xué)方法在全區(qū)及全市都有較大的影響力。很多領(lǐng)導(dǎo)、教研員、教師紛紛向她學(xué)習(xí)取經(jīng)，在她的影響帶領(lǐng)下，英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科教師，都注重自身業(yè)務(wù)能力的提高，全校教學(xué)質(zhì)量有了很大提高，學(xué)校由后進(jìn)校轉(zhuǎn)為先進(jìn)校?？梢?jiàn)典型教師的引領(lǐng)作用意義重大。

校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，自己在以上六方面感觸較深，但不僅僅局限于以上六方面。校長(zhǎng)如果平時(shí)注重一點(diǎn)一滴教學(xué)實(shí)踐的積累，天長(zhǎng)日久就能成為教學(xué)管理方面的行家里手。

三、校長(zhǎng)提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，在具體的教學(xué)管理實(shí)踐中，還應(yīng)采取以下五方面的措施和方法。

1、從健全學(xué)校規(guī)章制度上體現(xiàn)以教學(xué)為中心

搞好學(xué)校的教學(xué)工作，領(lǐng)導(dǎo)的檢查、督促很重要，同時(shí)靠健全各項(xiàng)規(guī)章制度的約束，使廣大教師自覺(jué)地搞好教學(xué)工作也十分必要，各項(xiàng)規(guī)章制度主要包括：備課制度、課堂教學(xué)常規(guī)、作業(yè)批改制度、教研制度、教師業(yè)務(wù)考核制度，教師績(jī)效考核制度等，用這些制度來(lái)保證教學(xué)的正常高效進(jìn)行。在實(shí)施規(guī)章制度時(shí)要嚴(yán)格要求，始終如一，促進(jìn)學(xué)校逐步樹(shù)立起良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

2、從領(lǐng)導(dǎo)分工上體現(xiàn)以教學(xué)為中心。

要突出學(xué)校的教學(xué)工作，必須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)、主抓教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)主任要把主要精力用于抓教學(xué)工作。學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)也要根據(jù)其職責(zé)，在完成自己的工作任務(wù)的同時(shí)，也要分管一個(gè)教研組或年級(jí)組，隨時(shí)參加教研活動(dòng)，形成領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)教學(xué)工作齊抓共管的氛圍。

3、從管理工作上體現(xiàn)以教學(xué)為中心。

計(jì)劃決策→組織實(shí)施→檢查指導(dǎo)→總結(jié)提高。這四個(gè)基本環(huán)節(jié)反映了學(xué)校的管理過(guò)程。為了使學(xué)校管理過(guò)程的整個(gè)工作都體現(xiàn)以教學(xué)為中心。首先在學(xué)期初制定工作計(jì)劃時(shí)，要體現(xiàn)以教學(xué)工作為中心。學(xué)校的一切工作都要服務(wù)于教學(xué)；其次，領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)要經(jīng)常深入教學(xué)第一線，參加備課、聽(tīng)課、評(píng)課、質(zhì)量分析，檢查指導(dǎo)教學(xué)工作；再次，在學(xué)期末總結(jié)學(xué)校整體工作時(shí)，對(duì)教學(xué)工作做重點(diǎn)總結(jié)。同時(shí)每位任課教師也要客觀地總結(jié)教學(xué)工作，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，失敗的教訓(xùn)原因，今后的努力方向，形成文字材料，作為業(yè)務(wù)考核的依據(jù)。

4、從發(fā)揮教研組作用上體現(xiàn)以教學(xué)為中心。

搞好教學(xué)工作，既要抓好常規(guī)教學(xué)，還要不斷地研究和創(chuàng)新。這些只靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)去做是不夠的，還要發(fā)揮教研組和骨干教師的作用，要認(rèn)真抓好教研組，幫助他們制定好工作計(jì)劃、研究課題，幫助他們解決實(shí)際困難，對(duì)教研成果突出的教研組和教師要從精神和物質(zhì)兩方面給予鼓勵(lì)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究工作的開(kāi)展，從而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

5、從重視教師綜合素質(zhì)提高方面體現(xiàn)以教學(xué)為中心。

教師的質(zhì)量決定學(xué)生的質(zhì)量，決定著學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量。目前教師隊(duì)伍存在很多問(wèn)題，相當(dāng)數(shù)量的教師距離合格教師的標(biāo)準(zhǔn)還存在著不同程度的差距。所以提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，必須重視教師的政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

總之，提升校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)自身發(fā)展、是全面提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的要求。以上是自己學(xué)習(xí)和工作的點(diǎn)滴體會(huì)，不妥之處敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同仁批評(píng)指正。

謝謝大家

于長(zhǎng)喜

2015.6.19

第二篇：提升校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力思考與實(shí)踐

提升校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力思考與實(shí)踐

楊家口中學(xué)

楊福慶

我當(dāng)一名校長(zhǎng)的時(shí)間并不長(zhǎng)，一年有余，這一年多來(lái)，我參加了校長(zhǎng)第四周期的培訓(xùn)、五月份我跟隨教研室劉國(guó)召主任參加了天津市校長(zhǎng)與臺(tái)灣地區(qū)的校長(zhǎng)交流、今年又和大家一起參加了教育局主辦的校長(zhǎng)培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)使我了解、理解、掌握很多校長(zhǎng)管理的理論和方法。下面我結(jié)合我校的實(shí)際，來(lái)共同研究和探索一下，如何提升校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。

首先，要提升校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力必須要有思想的引領(lǐng)，把握課程改革的方向。

1、明確學(xué)校教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)。作為一名校長(zhǎng)要對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)現(xiàn)狀有充分的了解，清楚學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)與不足，識(shí)別學(xué)校教學(xué)發(fā)展所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并在此基礎(chǔ)上明確學(xué)校教學(xué)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、近期目標(biāo)。這種目標(biāo)不僅要體現(xiàn)新課程的理念，符合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際，而且還要明確具體，可操作。類似“提高學(xué)生成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”、“提高教學(xué)質(zhì)量，向45分鐘課堂要效益”、“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”、“辦人民滿意的教育”，就需要進(jìn)一步操作化。我校有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)，它是“學(xué)生喜歡，教師向往，家長(zhǎng)滿意，社會(huì)認(rèn)可”；去年暑假開(kāi)學(xué)我校制定了各年級(jí)不同的可操作的近期目標(biāo)：它是，五、六年級(jí)保持原有的成績(jī)，教師教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣；

七、八年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)要有所突破，所開(kāi)學(xué)科均衡發(fā)展，為畢業(yè)班打好基礎(chǔ)；九年級(jí)師生共同努力，全力以赴，向中考沖刺。近一年來(lái)，目標(biāo)實(shí)施的效果還不錯(cuò)。

2、更新不適合我校的管理制度，在轉(zhuǎn)變觀念和方式的同時(shí)，建立適合學(xué)校的制度，同樣是很重要的。教育思想觀念的更新、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要相應(yīng)的教學(xué)管理制度為其保駕護(hù)航。去年我校制定了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課制度，這里包括年級(jí)組長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)；制定了在教師隊(duì)伍中，成績(jī)優(yōu)秀教師帶成績(jī)差教師制度，作為一名優(yōu)秀的教師必須像帶徒弟那樣，帶成績(jī)較差的老師，成差的教師虛心向有經(jīng)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)，最后由成績(jī)等各方面來(lái)評(píng)估教師；也制定了教研組教研制度；還有校級(jí)公開(kāi)課制度等等。這些制度在教學(xué)過(guò)程中，由我和教務(wù)處共同實(shí)施和監(jiān)督，把我校教學(xué)工作向前推進(jìn)了一步。

3、提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，我當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)間不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)不足，有很多事情不知道怎么去處理，我鎮(zhèn)的方中校長(zhǎng)田校，擔(dān)任校長(zhǎng)將近二十年，經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)校治理的井井有條，年年成績(jī)也很優(yōu)秀。平時(shí)我虛心向田校學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，從田校身上學(xué)到了很多，使我受益匪淺。另外，我積極參加各種校長(zhǎng)培訓(xùn)，努力提高自己的管理水平。

其次，是精心組織，加強(qiáng)課程實(shí)施過(guò)程的指導(dǎo)。

1、執(zhí)行課程計(jì)劃，開(kāi)足開(kāi)齊課程?，F(xiàn)在的學(xué)生通過(guò)一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，作為一個(gè)農(nóng)村的孩子，在學(xué)校拔草是用手去捏，有的甚至用裁紙刀去割；學(xué)校植樹(shù)，八年級(jí)學(xué)生挖樹(shù)坑，不會(huì)使用鐵锨等等，鬧出了很多笑話。通過(guò)這些現(xiàn)象，我們要求老師們?nèi)魏握n程必須認(rèn)真上好，有的還要理論與實(shí)踐相結(jié)合。這樣可以使孩子得到全面的發(fā)展。

2、嚴(yán)格常規(guī)管理，促進(jìn)有效教學(xué)。教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，抓好教學(xué)常規(guī)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。我?；緲?gòu)建起了符合本校實(shí)情和教師自我發(fā)展教學(xué)常規(guī)管理模式，即：管理更有效，教學(xué)更創(chuàng)新的學(xué)校總體目標(biāo)，落實(shí)“抓好開(kāi)頭，精細(xì)過(guò)程，關(guān)注結(jié)果”管理思路，努力實(shí)現(xiàn)管理過(guò)程精細(xì)科學(xué)化，突出教學(xué)常規(guī)管理有序性，實(shí)效性。（1）加強(qiáng)備課管理，我們要求教師要集體備課，在實(shí)施中，我校發(fā)現(xiàn)一小部分教師沒(méi)有按照備課的要求進(jìn)行備課，善于投機(jī)取巧，學(xué)會(huì)了“拿來(lái)主義”。再設(shè)計(jì)、教學(xué)反思，存在空、虛、假現(xiàn)象，作業(yè)批改數(shù)量差，批改有時(shí)也不及時(shí)。針對(duì)上述存在的問(wèn)題，先后出臺(tái)教師教案檢查表，學(xué)生作業(yè)再次批改檢查表，學(xué)校不定期進(jìn)行檢查指導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，堅(jiān)持做到一月一次重點(diǎn)檢查，并做到有檢查、有記載、有反饋，并把檢查的情況與教師考評(píng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，確保教學(xué)管理流程落到實(shí)處。（2）抓緊課堂監(jiān)控，上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的主軸，是學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)展智力，增長(zhǎng)能力的主要途徑，在提高課堂效率上，我校要求教師課堂上講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就要讓學(xué)生掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；與此同時(shí)，學(xué)校還開(kāi)展了以老帶新，以新促新相互聽(tīng)課，領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課等活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)查堂和采取學(xué)生座談等形式，進(jìn)一步規(guī)范教師在課堂教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。（3）注重作業(yè)布置與批改管理，控制一個(gè)“量”字

作業(yè)是鞏固知識(shí)形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學(xué)改進(jìn)教學(xué)重要依據(jù)，因此我校要求教師作業(yè)布置與批改做到：精心布置學(xué)生作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)內(nèi)容設(shè)置必須要有針對(duì)性、選擇性。堅(jiān)決杜絕“重復(fù)抄寫(xiě)”與“罰作業(yè)”現(xiàn)象，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使不同的學(xué)生得到不同的提高。精心批改作業(yè)方面，教師批改要做到及時(shí)準(zhǔn)確，通過(guò)這一措施，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和正確評(píng)價(jià)他人。對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要督促學(xué)生訂正，并進(jìn)行再次批改。堅(jiān)決杜絕教師誤批現(xiàn)象。精心小結(jié)。善于總結(jié)工作才會(huì)有提高，細(xì)節(jié)決定成敗。任課教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，反思自己的課堂教學(xué)行為。（4）抓好課后輔導(dǎo)與階段測(cè)查。輔導(dǎo)工作是教師對(duì)學(xué)生因材施教的重要手段。在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，我校始終持之以恒抓牢培優(yōu)補(bǔ)差這一工作。開(kāi)學(xué)初，我們要求每位教師必須高質(zhì)量做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，做好教學(xué)質(zhì)量整體提升，學(xué)校制定出培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃和措施，每位教師依據(jù)學(xué)校的計(jì)劃和措施，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況制定出本班培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃和措施，并認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差記載，做到培優(yōu)要定時(shí)，補(bǔ)差要隨時(shí)，特別是對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)要耐心而細(xì)致，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步。質(zhì)量檢測(cè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要部分，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)和存在的問(wèn)題，學(xué)期末，學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)。檢測(cè)結(jié)果在學(xué)期末全體教師大會(huì)上，進(jìn)行集中反饋。在反饋中對(duì)于教師工作中的成功之處予以肯定，對(duì)于存在的問(wèn)題及時(shí)指出并提出整改意見(jiàn)。（5）團(tuán)隊(duì)協(xié)作形成合力。人常說(shuō)：“人心齊、泰山移”發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神是我校一貫良好的做法，在工作中領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)形成合力，實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)。

再者，科研創(chuàng)新，增加課改的持續(xù)動(dòng)力。

1、建立強(qiáng)有力的教研團(tuán)隊(duì)。這是我校的教學(xué)傳統(tǒng)，學(xué)校按科目分成數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、理化、英語(yǔ)、史地生思品和音體美六個(gè)教研組，找能力強(qiáng)的教師擔(dān)任教研組長(zhǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每人負(fù)責(zé)一個(gè)教研組，教研組每周定期召開(kāi)教研課改活動(dòng)。各組教師每學(xué)期必將一節(jié)組內(nèi)公開(kāi)課，選出最優(yōu)秀的參加校級(jí)公開(kāi)課的評(píng)選。

2、業(yè)務(wù)比賽，展示風(fēng)采激發(fā)活力。我校每學(xué)期除參加上級(jí)各種教學(xué)活動(dòng)之外，還進(jìn)行校級(jí)公開(kāi)課的評(píng)比、教師專業(yè)知識(shí)的考評(píng)等。校級(jí)公開(kāi)課，評(píng)委由各教研組長(zhǎng)、校長(zhǎng)抓教學(xué)的校長(zhǎng)組成，聽(tīng)完評(píng)課，最后打分，選出一、二、三等獎(jiǎng)，發(fā)給證書(shū)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

以上是我當(dāng)校長(zhǎng)以來(lái)一些做法，由于本人經(jīng)驗(yàn)不足，能力有限，一定有很多不妥之處，希望大家批評(píng)指正。

第三篇：提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力

提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展

---參加第三期高中校長(zhǎng)提高培訓(xùn)心得體會(huì)

登封市第二中等專業(yè)學(xué)校 張建超

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)學(xué)校發(fā)展至關(guān)重要，如何提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是當(dāng)前教育的熱門(mén)話題。參加2011年第三期高中校長(zhǎng)培訓(xùn)之后，對(duì)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)識(shí)和提升感受頗深。

一個(gè)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，首先表現(xiàn)為較強(qiáng)的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略遠(yuǎn)景規(guī)劃能力。提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，首先要提高校長(zhǎng)的這種能力。所謂學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略遠(yuǎn)景規(guī)劃，是制定學(xué)?？傮w目標(biāo)和尋求學(xué)校在環(huán)境中的地位并不斷發(fā)展的謀劃和方略，是有關(guān)學(xué)校全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性和根本性的重大謀劃，是確定學(xué)校未來(lái)發(fā)展方向和總體框架的描述。它是一所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的核心。所以，校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)從學(xué)校的特定時(shí)代背景和特定的環(huán)境特征出發(fā)，高瞻遠(yuǎn)矚地確立一個(gè)能對(duì)學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生重大變革和深遠(yuǎn)影響的好的愿景，在“正確地做事”之前必須先堅(jiān)持“做正確的事”，從中形成獨(dú)特的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，促其成為學(xué)校員工執(zhí)著追求的共同目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)校和諧持續(xù)發(fā)展。

一位有領(lǐng)導(dǎo)力的校長(zhǎng)，首先應(yīng)是一名優(yōu)秀的教學(xué)專家，其表現(xiàn)為具有較強(qiáng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力。要提升這種能力，首先，校長(zhǎng)要樹(shù)立校本課程觀，開(kāi)發(fā)有特色的校本課程，規(guī)劃學(xué)校課程方案，實(shí)施革新的教學(xué)方式，推行革新的課程評(píng)價(jià)，再造學(xué)校課程文化；第二，校長(zhǎng)要吸引教育管理人員、學(xué)科帶頭人、任課教師、學(xué)生、、家長(zhǎng)等多元主體參與，共同促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)；第三，校長(zhǎng)要成為學(xué)習(xí)型校長(zhǎng)，在引導(dǎo)教師發(fā)展的過(guò)程中不斷實(shí)現(xiàn)自我反省，在與他人合作中不斷促進(jìn)課程成熟，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的終極目標(biāo)。

校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力還表現(xiàn)在校長(zhǎng)應(yīng)具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)和激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)活力的能力。教師是學(xué)校發(fā)展中最活躍的因素，學(xué)校管理的本質(zhì)在于最大限度地喚醒每位員工的潛能，學(xué)校管理的過(guò)程就是對(duì)人的主觀能動(dòng)性的激發(fā)與協(xié)調(diào)。的確，教師之間難免會(huì)因利益沖突而產(chǎn)生這樣那樣的不和諧。但是，一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)力的校長(zhǎng)，總能藝術(shù)化地化解矛盾與沖突，促進(jìn)人與人相互融合、和平相處；總能一心想著教師，為他們的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)；總能發(fā)揮道德領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威，將校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力；總能激發(fā)學(xué)校組織系統(tǒng)內(nèi)部每個(gè)員工的潛能，矯正學(xué)校的不和諧音符并逐漸奏出悅耳之音。

校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力還表現(xiàn)為校長(zhǎng)具有較強(qiáng)的人格魅力。校長(zhǎng)人格魅力本身就是一種很強(qiáng)的影響力和領(lǐng)導(dǎo)力，其教育作用是無(wú)形的，也是無(wú)窮的。錘煉校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，重在塑造校長(zhǎng)完美的人格。一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)力的校長(zhǎng)，善于走進(jìn)和感悟他人心靈，從細(xì)節(jié)中透射出人文關(guān)懷；善于悅納他人和為他人鼓掌，從無(wú)形中折射出大度和豪邁；善于為下屬搭建展示才華的舞臺(tái)，指明通向成功的路標(biāo)，卻從不計(jì)較個(gè)人得失。

校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力還表現(xiàn)為校長(zhǎng)具有較強(qiáng)的發(fā)展力。這種發(fā)展力需要校長(zhǎng)有非凡的豪邁氣度，主要表現(xiàn)為兩方面：校長(zhǎng)不死抱著“校長(zhǎng)英雄觀”，而是清醒地看到，要靠制度來(lái)延續(xù)、固化特色活動(dòng)，從而擺脫因個(gè)人去留而影響學(xué)校發(fā)展的尷尬。校長(zhǎng)在培養(yǎng)接班人上，有容人之雅量，用材之膽量，育才之耐心。慧眼識(shí)英才，將年輕干部及早推上重要崗位，放手大膽地讓他們挑大梁，以避免學(xué)校發(fā)展中核心力量青黃不接的局面。提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，就必須培養(yǎng)校長(zhǎng)的這種魄力和發(fā)展力，使其達(dá)到一種高境界。

校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力還表現(xiàn)為校長(zhǎng)具有較強(qiáng)的爭(zhēng)取社會(huì)支持的能力。經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)校不是與世隔絕的桃源，校長(zhǎng)也不僅僅是教學(xué)者和管理者，他們同時(shí)扮演著設(shè)計(jì)師、演說(shuō)家、外交家和詩(shī)人等多種角色，他們必須走出校門(mén)，跨進(jìn)社區(qū)，融入社會(huì)，走向媒體，從多方位、多層面贏得社會(huì)支持。正是這種與社會(huì)各界的多方面聯(lián)系中，校長(zhǎng)進(jìn)一步拓寬了辦學(xué)思路，鞏固了辦學(xué)特色，打造了學(xué)校品牌，宣傳了學(xué)校形象。

實(shí)踐也證明，校長(zhǎng)具有豐富的知識(shí)，思維敏捷，辦事果斷，與教職工有共同語(yǔ)言，才容易取得大家的信任。如果校長(zhǎng)與教職工能夠建立起平等看待、感情融洽的關(guān)系，教職工就容易接受他的影響，各種矛盾和沖突就迎刃而解。這樣的校長(zhǎng)，其影響力自然就會(huì)增強(qiáng)。長(zhǎng)期的學(xué)校管理實(shí)踐，使我深深的認(rèn)識(shí)到，提高校長(zhǎng)自身的影響力，要從以下幾個(gè)方面做起：

一、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高非權(quán)力性影響力。

首先，要把握正確的政治方向，貫徹執(zhí)行黨的路線、方針和政策。因此，校長(zhǎng)必須認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想，積極踐行科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)，提高政治素質(zhì)，增強(qiáng)影響力，只有這樣，才能端正辦學(xué)方向，培養(yǎng)和造就對(duì)社會(huì)有用的建設(shè)人才。

其次，要樹(shù)立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，不斷加強(qiáng)政治修養(yǎng)。校長(zhǎng)的品質(zhì)修養(yǎng)直接影響其威信的高低。校長(zhǎng)應(yīng)該品質(zhì)高尚，毫不利己，專門(mén)利人，表里如一，團(tuán)結(jié)同志，嚴(yán)于律己，誠(chéng)懇待人，以身作則，并有堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，這樣，才會(huì)有較高的威望，才能帶動(dòng)師生員工推行教育教學(xué)的各項(xiàng)改革。

第三，要深入實(shí)際，不能閉門(mén)造車(chē)。校長(zhǎng)要善于走群眾路線，虛心聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，讓大家參與學(xué)校管理，并把部分權(quán)力下放給相關(guān)部門(mén)，使教職工的能力得到充分的發(fā)揮，學(xué)校的各項(xiàng)工作有條不紊地開(kāi)展。另外，校長(zhǎng)應(yīng)深入實(shí)際，參與實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步掌握教育教學(xué)規(guī)律，及時(shí)處理教改中亟待解決的問(wèn)題。

二、顧全大局，正確使用職權(quán)，認(rèn)真對(duì)待教職工的影響力。首先，要正確看待職權(quán)。要襟懷坦蕩、正直無(wú)私、任人唯賢，認(rèn)真履行職責(zé)。如果校長(zhǎng)把職權(quán)期望過(guò)高，飄飄然，覺(jué)得很了不起，或利用職權(quán)謀取私利，結(jié)果必然使權(quán)力性影響力嚴(yán)重削弱甚至消失殆盡。

其次，要遵循教育規(guī)律，按章行事，提高管理水平。校長(zhǎng)是學(xué)校的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，必須具有較高的管理水平，懂得教育教學(xué)的基本規(guī)律，把握好學(xué)校的人、財(cái)、物、事，這樣才能把師生員工組織起來(lái)，管理和協(xié)調(diào)學(xué)校與各部門(mén)的工作關(guān)系，正確處理學(xué)校的各項(xiàng)事務(wù)，有計(jì)劃有步驟地辦好學(xué)校。校長(zhǎng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的領(lǐng)導(dǎo)能力和管理水平。

第三，重視教職工的影響力。一般而言，校長(zhǎng)的影響力大于教職工的影響力，但是，也有個(gè)別教職工的影響力大于校長(zhǎng)的影響力。那么，校長(zhǎng)要提高個(gè)人的影響力，正確的做法是校長(zhǎng)既要努力提高和不斷完善自己，又要愛(ài)護(hù)下屬。有些校長(zhǎng)錯(cuò)誤的認(rèn)為，下屬的影響力增大了，就會(huì)削弱其影響力，于是想方設(shè)法降低下屬的影響力，有的甚至利用手中的權(quán)力，選一些不如自己的人來(lái)搭檔，借此來(lái)擴(kuò)大與下屬影響力的差距。這種做法顯然有悖于人才選用的原則。校長(zhǎng)和教職工的影響力是相互促進(jìn)、相互影響、相互提高的。一所學(xué)校既要有群眾擁護(hù)校長(zhǎng)，又要有一批具有較高威望、教學(xué)能力強(qiáng)的骨干，才可以增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和吸引力，提高學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。所以，校長(zhǎng)應(yīng)該愛(ài)護(hù)教職工的影響力，不能妒忌壓抑他們。

總之，校長(zhǎng)是學(xué)校行政負(fù)責(zé)人，對(duì)外代表學(xué)校,對(duì)內(nèi)全面負(fù)責(zé)學(xué)校行政和教育教學(xué)工作。學(xué)校工作能否取得較好的效果，關(guān)鍵在于校長(zhǎng)的影響力。只有具備強(qiáng)大的感召力、說(shuō)服力和影響力的校長(zhǎng)，才能使教職工心悅誠(chéng)服，才能勝任其領(lǐng)導(dǎo)工作，才能促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

二0一一年十一月二十日

第四篇：如何提升校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力

如何提升校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力

南燕窩中心小學(xué)陳衛(wèi)新

有人說(shuō)，一個(gè)好的學(xué)校必然有一個(gè)好校長(zhǎng)，一個(gè)好的校長(zhǎng)必然會(huì)打造一個(gè)好的學(xué)校，我深有同感。學(xué)校校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)學(xué)校發(fā)展有著重要影響，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力主要來(lái)源于領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)。在現(xiàn)代學(xué)校管理制度下，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力越來(lái)越被認(rèn)為是學(xué)校教育改革和發(fā)展過(guò)程中不可或缺的關(guān)鍵因素。那么，如何提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，使自己成為一個(gè)好的校長(zhǎng)呢？下面，我結(jié)合自己的經(jīng)歷與工作經(jīng)驗(yàn)，著重從以下幾個(gè)方面談一談。

一、增強(qiáng)校長(zhǎng)的人格魅力，是提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的前提

人格魅力的影響是無(wú)形的，也是無(wú)窮的。校長(zhǎng)要發(fā)揮其人格魅力提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力，首先成為教師的楷模。靠自身崇高的思想品德贏得教職員工的敬佩，以奉獻(xiàn)精神和樂(lè)業(yè)態(tài)度樹(shù)立起自己的威信。就必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，塑造自己完美的人格，樹(shù)立自己干事業(yè)的形象、清正廉潔的形象、公正嚴(yán)明的形象和誠(chéng)實(shí)可信的形象；就必須走近教師，感悟他人的心靈，對(duì)教師進(jìn)行人文關(guān)懷，大度寬宏，有容人之量；就必須為教師搭建展示才華的舞臺(tái)，引導(dǎo)教師走向成功之路。這樣就能夠用自己的人格魅力贏得民心，達(dá)到“其身正，不令而行”。

二、增強(qiáng)校長(zhǎng)的協(xié)調(diào)能力，是提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)

學(xué)校的發(fā)展最重要的就是調(diào)動(dòng)一切直接的間接的積極因素，參與到學(xué)校的發(fā)展中來(lái)，作為校長(zhǎng)一定要最大限度的激發(fā)廣大教職員工的潛能，發(fā)揮廣大教師的主觀能動(dòng)性，藝術(shù)地鈍化教師中的矛盾，使教師之間的關(guān)系更加和諧，心往一處想，力往一處使，為教師搭建一個(gè)又一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，讓教師通過(guò)活動(dòng)得到鍛煉，享受成功的樂(lè)趣。學(xué)校不是與世隔絕的桃源，校長(zhǎng)更要協(xié)調(diào)好與外界的聯(lián)系，走出校門(mén)，融入社會(huì)，走向媒體，從多方位、多層面贏得社會(huì)支持。在交往中，拓寬辦學(xué)思路，鞏固辦學(xué)特色，宣傳學(xué)校形象。從而樹(shù)立威信，提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。

三、增強(qiáng)校長(zhǎng)的謀劃能力，是提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵

校長(zhǎng)應(yīng)該有敏銳的目光，高瞻遠(yuǎn)矚，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外教育前沿信息。能夠從學(xué)校特定的時(shí)代背景和特定的環(huán)境出發(fā)，謀劃學(xué)校未來(lái)發(fā)展的方向和總體規(guī)劃，從而形成獨(dú)特的育人目標(biāo)和育人理念，要樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，運(yùn)用科學(xué)的管理模式，用戰(zhàn)略的目標(biāo)激勵(lì)人氣，鼓舞人心，促使全校所有人員執(zhí)著追求他們的共同愿景，讓整個(gè)學(xué)校發(fā)展成為一盤(pán)棋，老師的想法和校長(zhǎng)的思路相吻合，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。這樣，校長(zhǎng)就具有了領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)威。

四、增強(qiáng)校長(zhǎng)的教科研能力，是提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的核心

教科研工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)層次的生命之基，力量之源。作為校長(zhǎng)要走在教科研的最前端，開(kāi)發(fā)有特色的校本課程，全盤(pán)構(gòu)思學(xué)校的課程方案，實(shí)施新的教育教學(xué)方式方法，推行新的課程評(píng)價(jià)，在教學(xué)活動(dòng)中有效地把自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念傳遞到教師的思想中，落實(shí)到具體工作中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。在校內(nèi)形成 “校長(zhǎng)以重研為先，教師以從研為樂(lè)，質(zhì)量以強(qiáng)研為基”的良好教科研生態(tài)。這樣用科研的力量凝聚人心，征服心靈。

五、增強(qiáng)校長(zhǎng)的創(chuàng)新能力，是提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的靈魂

創(chuàng)新是校長(zhǎng)的辦學(xué)之魂：創(chuàng)新能力是卓有成效的校長(zhǎng)的必備素質(zhì)，是校長(zhǎng)能力結(jié)構(gòu)的最高層次。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新生一代，校長(zhǎng)們必須摒棄功利化、形式化的意識(shí)和行為，以非凡的眼力、高漲的熱情確立以人為本、可持速發(fā)展的理念，開(kāi)拓出有利于學(xué)生終生發(fā)展，有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)，有利于學(xué)校創(chuàng)出特色和品牌的運(yùn)行機(jī)制。只有這樣，我們的角色才能定位準(zhǔn)確，我們的實(shí)踐才能不斷創(chuàng)新，我們才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。用創(chuàng)新達(dá)到提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的最終目的。

第五篇：提升中小學(xué)校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的調(diào)查與思考

提升中小學(xué)校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的調(diào)查與思考

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)教育局教研室

馬偉中

內(nèi)容摘要：校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力是推動(dòng)學(xué)校課程發(fā)展的重要因素之一。當(dāng)前我國(guó)中、小學(xué)校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力不強(qiáng)的現(xiàn)狀普遍存在：如課程領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)淡薄、課程領(lǐng)導(dǎo)知識(shí)欠缺、課程領(lǐng)導(dǎo)作為失當(dāng)、課程領(lǐng)導(dǎo)能力不足等。剖析其原因主要有社會(huì)環(huán)境的影響、教育制度的制約，以及校長(zhǎng)自身的原因等。提升校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的策略主要有：一是刷新觀念——增強(qiáng)校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)；二是優(yōu)化制度——改善校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)行為；三是創(chuàng)新實(shí)踐——提高校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)能力。

關(guān)鍵詞：校長(zhǎng) 課程領(lǐng)導(dǎo)力 問(wèn)題 原因 策略

校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力作為校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的一個(gè)重要組成部分，是校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、課程領(lǐng)導(dǎo)知識(shí)、課程領(lǐng)導(dǎo)能力、課程領(lǐng)導(dǎo)作為的統(tǒng)一體，也是推動(dòng)學(xué)校課程發(fā)展的重要因素之一。當(dāng)前我國(guó)中、小學(xué)校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的整體現(xiàn)狀并不是十分理想，雖然大多數(shù)校長(zhǎng)在主觀上正經(jīng)歷著角色轉(zhuǎn)變，但在課程領(lǐng)導(dǎo)的過(guò)程中許多校長(zhǎng)還是憑借經(jīng)驗(yàn)行事，課程領(lǐng)導(dǎo)力不強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)客觀存在。本文就校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力存在的問(wèn)題及原因作一剖析，并對(duì)提升策略談些個(gè)人觀點(diǎn)。

一、校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力存在的主要問(wèn)題

1．課程領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)淡薄。一些校長(zhǎng)主觀認(rèn)為，學(xué)校頭等重要的工作是保障學(xué)校平安無(wú)“事”，或者亮出有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可的“特色”工作，為此這些校長(zhǎng)就很少去關(guān)注國(guó)家課程的執(zhí)行與落實(shí)，很少去研究校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。也有一些校長(zhǎng)錯(cuò)誤認(rèn)為學(xué)校的三級(jí)課程由專門(mén)科室在操作實(shí)施，由一線教師在具體落實(shí)，校長(zhǎng)無(wú)需再去“插上一足”。這些傳統(tǒng)觀念在一定程度上淡化了校長(zhǎng)的課程責(zé)任意識(shí)，也弱化了校長(zhǎng)實(shí)施課程改革的主動(dòng)性。

2．課程領(lǐng)導(dǎo)知識(shí)欠缺。許多中、小學(xué)校長(zhǎng)都是因教學(xué)業(yè)績(jī)顯著而被提拔到校長(zhǎng)崗位的。雖然他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)效果甚佳，專業(yè)引領(lǐng)能力較強(qiáng)。但毋庸諱言，許多從教師崗位上提拔上來(lái)的校長(zhǎng)，缺乏課程方面的基本理論素養(yǎng)，其課程領(lǐng)導(dǎo)力更是捉襟見(jiàn)肘。并且與課程領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容在校長(zhǎng)培訓(xùn)過(guò)程中也未受到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致校長(zhǎng)在課程領(lǐng)導(dǎo)方面的專業(yè)知識(shí)先天不足，已成為校長(zhǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一塊“短板”。

3．課程領(lǐng)導(dǎo)作為失當(dāng)。我們不難發(fā)現(xiàn)，如今有些校長(zhǎng)“官僚氣”越來(lái)越重，“人文氣”越來(lái)越淡，“思想味”卻越來(lái)越少。一些校長(zhǎng)往往以事務(wù)繁忙為借口，漸漸遠(yuǎn)離了教學(xué)，遠(yuǎn)離了課堂，只忙于指揮，不善于指導(dǎo)，也就逐漸缺失了課程領(lǐng)導(dǎo)的話語(yǔ)權(quán)。還有一些校長(zhǎng)習(xí)慣糾纏于事務(wù)性管理，因?yàn)樯霞?jí)部門(mén)要對(duì)事務(wù)性管理工作進(jìn)行考核，所以會(huì)特別用心用做，而課程領(lǐng)導(dǎo)卻被旁落為可做可不做的“小事”。

4．課程領(lǐng)導(dǎo)能力不足。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)能力不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在缺乏執(zhí)行力。例如在課程改革實(shí)踐中，有些校長(zhǎng)對(duì)政策理解不透，把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致在執(zhí)行時(shí)產(chǎn)生失真、失當(dāng)、失誤的現(xiàn)象，也使得課程改革“貌合”而“神離”；有些校長(zhǎng)則完全按上級(jí)的“指令”辦事，缺乏必要的課程政策具體化能力，特別是校本課程創(chuàng)新開(kāi)發(fā)能力尤為欠缺。

二、校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力存在問(wèn)題的原因剖析 1．社會(huì)環(huán)境的影響 一位校長(zhǎng)曾感言:“新課改提倡校長(zhǎng)走進(jìn)課堂，其實(shí)有些勉為其難！這倒不是說(shuō)我們不能教學(xué)或不想教學(xué)，而是現(xiàn)實(shí)的客觀環(huán)境不容我們靜下心來(lái)去鉆研教學(xué)。學(xué)校每年必須參與或接待的各種評(píng)估、考核、考察、會(huì)議等，對(duì)校長(zhǎng)、對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)已成為一種負(fù)擔(dān)?！?/p>

K.D.Peterson曾在研究中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)校長(zhǎng)花在課程問(wèn)題上的平均時(shí)間不足7%。之所以出現(xiàn)這種情形，李朝輝、馬云鵬二位學(xué)者作出了如下解釋: 一是社會(huì)對(duì)校長(zhǎng)認(rèn)同的影響。從社會(huì)角度看，校長(zhǎng)被定位為行政領(lǐng)導(dǎo)，擁有不同的行政級(jí)別，享有不同的行政待遇。這就導(dǎo)致校長(zhǎng)往往忽視了自己在課程領(lǐng)導(dǎo)方面應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧欢菍W(xué)校生存對(duì)校長(zhǎng)的影響。學(xué)校面臨許多現(xiàn)實(shí)的困境，如人力、物力、財(cái)力的匿乏，學(xué)校內(nèi)部管理與外部溝通的矛盾等，這些致使校長(zhǎng)難以厘清自己的角色與任務(wù)。三是社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)校長(zhǎng)的要求過(guò)高。這種過(guò)高的要求使校長(zhǎng)大多時(shí)間沉積于事務(wù)堆中而不能問(wèn)及課程領(lǐng)導(dǎo)。2．教育制度的制約

在傳統(tǒng)的課程管理下，所謂課程領(lǐng)導(dǎo)即指課程行政。校長(zhǎng)無(wú)需作出什么改變，其本質(zhì)工作即是執(zhí)行相應(yīng)的教育政策、法規(guī)，主要充當(dāng)行政和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)角色。正如一位中學(xué)校長(zhǎng)所言：“對(duì)我們普通中學(xué)而言，中心任務(wù)就是保質(zhì)保量地執(zhí)行上級(jí)部門(mén)的各種政策，完成規(guī)定好的課程目標(biāo)，努力提升高考合格率，對(duì)得起家長(zhǎng)和社會(huì)。什么研究性學(xué)習(xí)、拓展性課程、校本課程開(kāi)發(fā)都是園中紅花，點(diǎn)綴一下，僅此而已。”

筆者在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)無(wú)論是什么話題的訪談，也無(wú)論是在中學(xué)還是小學(xué)，“應(yīng)試”是出現(xiàn)頻率較多的詞語(yǔ)。由于應(yīng)試現(xiàn)狀的存在，校長(zhǎng)們?cè)谡n程領(lǐng)導(dǎo)中，應(yīng)該如何協(xié)調(diào)并處理好各類課程之間的關(guān)系，如何權(quán)衡學(xué)科、學(xué)生、社會(huì)三種課程取向，也在一定程度上制約、干擾了校長(zhǎng)們課程領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮。3．校長(zhǎng)自身的原因

課程領(lǐng)導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)工作。校長(zhǎng)要扮演好課程領(lǐng)導(dǎo)者的角色，必須不斷提高自身的課程專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)課程有系統(tǒng)的思考，整體的把握。但是，當(dāng)前一些校長(zhǎng)的專業(yè)素養(yǎng)并不盡如人意：一些校長(zhǎng)舊有的課程管理思想根深蒂固；有些校長(zhǎng)知識(shí)狹窄，課程意識(shí)狹隘，無(wú)法超越傳統(tǒng)課程的局限去思考和行動(dòng)；還有一些校長(zhǎng)課程能力不足，面對(duì)復(fù)雜的、難以確定的未知領(lǐng)域，往往是力不從心、束手無(wú)策?？傊?，校長(zhǎng)自身的專業(yè)素養(yǎng)不高，成了校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)難以達(dá)成的重要原因。

筆者還發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中，校長(zhǎng)們的心理極其復(fù)雜，既有對(duì)未來(lái)的憧憬，又存在著對(duì)現(xiàn)實(shí)的焦慮與不安。有些校長(zhǎng)想通過(guò)學(xué)校變革來(lái)實(shí)現(xiàn)教育理想，但是往往缺少勇氣，認(rèn)為改革存在著一定的風(fēng)險(xiǎn)，與其進(jìn)行不能預(yù)測(cè)結(jié)果的改革還不如維持現(xiàn)狀。這些都成為了制約校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的因素之一。

三、提升校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的策略

1．刷新觀念——增強(qiáng)校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)

（1）課程觀：促進(jìn)課程品質(zhì)的提升

我國(guó)基礎(chǔ)教育新一輪課程改革實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體制，國(guó)家課程、地方課程和校本課程的最終落腳點(diǎn)都在學(xué)校，學(xué)校是課程實(shí)施的真正主體。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造高品質(zhì)的課程也就自然成為其追求的目標(biāo)之一。課程領(lǐng)導(dǎo)思想主張每個(gè)人都是課程的建構(gòu)者。因此，校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)必須把握課程的發(fā)展性、開(kāi)放性，堅(jiān)持動(dòng)態(tài)式、生成性的課程觀。鼓勵(lì)師生在教育情景之中通過(guò)探討、反思等方式對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行理解和把握，并以自己的主觀經(jīng)驗(yàn)削減課程的預(yù)設(shè)品性，把已有的書(shū)本知識(shí)與自己的情感體驗(yàn)等結(jié)合起來(lái)，使課程與師生的教學(xué)情景產(chǎn)生積極互動(dòng)，使課程的價(jià)值更加豐富化。

（2）教師觀：促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展 傳統(tǒng)的課程管理模式認(rèn)為，教師是沒(méi)有智慧和能力進(jìn)行課程決策和開(kāi)發(fā)的，而且教師的專業(yè)水平如何對(duì)課程的發(fā)展無(wú)關(guān)緊要，他們只是既定課程的忠實(shí)實(shí)施者。其實(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，教師作為課程實(shí)踐的最直接參與者，作為擁有相當(dāng)智慧和創(chuàng)意的群體，應(yīng)該成為課程的研究者、開(kāi)發(fā)者與實(shí)施者，成為課程的重要組成部分和構(gòu)成要素。在本真意義上，教師即課程。校長(zhǎng)要充分相信教師的實(shí)踐智慧和創(chuàng)新能力，只有這樣才能變課程管理為課程領(lǐng)導(dǎo)，也才能使教師走上專業(yè)發(fā)展的快車(chē)道。

（3）學(xué)生觀：促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展

課程領(lǐng)導(dǎo)的最終理念是：一切課程與教學(xué)目標(biāo)的指定與實(shí)施都必須考慮學(xué)生能夠取得最佳的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，課程無(wú)論在設(shè)計(jì)還是在實(shí)施過(guò)程中，都應(yīng)以學(xué)生為本，努力構(gòu)建滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要的學(xué)校課程。首先，課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施要了解學(xué)生的愿望和需求，要緊密結(jié)合學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)；其次，課程內(nèi)容的難易程度要與學(xué)生的智能水平相當(dāng)，還要考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?？傊龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展乃至全面發(fā)展，是校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)理念的重要內(nèi)容。

2．優(yōu)化制度——改善校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)行為

（1）建立民主、合作、交流的課程領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

在三級(jí)課程管理體制實(shí)施后,學(xué)校課程管理既要保證國(guó)家課程、地方課程的有效實(shí)施以及校本課程的合理開(kāi)發(fā)，又要協(xié)調(diào)、優(yōu)化和整合三類課程。因此，“從課程管理到課程領(lǐng)導(dǎo)是課程發(fā)展的必由之路”。[vi]新型學(xué)校課程管理模式首先要求學(xué)校課程管理信息溝通順暢，校長(zhǎng)要努力建立學(xué)校與上級(jí)主管部門(mén)之間、學(xué)校與社區(qū)之間、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、以及師生之間合作與交流的機(jī)制；其次，要求教師參與學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的全過(guò)程，建立有利于全體教師主動(dòng)參與的機(jī)制；最后，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)課程管理中遇到的問(wèn)題展開(kāi)討論和研究，搭建平等對(duì)話的平臺(tái)。

（2）建立有利于學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)體系

學(xué)校課程評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。為此，必須改革教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和課程實(shí)施評(píng)價(jià)，努力構(gòu)建新型評(píng)價(jià)體系，主要包括：第一，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)學(xué)生不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)的評(píng)價(jià)，以進(jìn)一步幫助他們認(rèn)識(shí)自我、建立自信；第二，建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。改進(jìn)以“升學(xué)率”作為評(píng)價(jià)教師唯一指標(biāo)的做法，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制；第三，建立促進(jìn)課程不斷提升的評(píng)價(jià)體系。課程評(píng)價(jià)的目的是調(diào)控實(shí)施質(zhì)量和把握發(fā)展方向。因此，要認(rèn)真分析課程執(zhí)行的情況以及課程實(shí)施中的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整課程規(guī)劃，改進(jìn)教學(xué)管理，形成不斷革新完善的機(jī)制。3．創(chuàng)新實(shí)踐——提高校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)能力

（1）規(guī)劃學(xué)校發(fā)展愿景

學(xué)校發(fā)展愿景是學(xué)校師生對(duì)本校發(fā)展的共同愿望和前景設(shè)想。學(xué)校發(fā)展愿景的規(guī)劃主要依賴于校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和教育哲學(xué)，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的歷史和現(xiàn)實(shí)，整合教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)討論、真誠(chéng)溝通而達(dá)成共識(shí)。一般將學(xué)校發(fā)展愿景規(guī)劃設(shè)計(jì)為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃和短期實(shí)施方案，通過(guò)教代會(huì)制定X年發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展計(jì)劃。學(xué)校發(fā)展愿景應(yīng)成為一面旗幟，通過(guò)這面旗幟去團(tuán)結(jié)人、激勵(lì)人、引領(lǐng)人、成就人。學(xué)校課程設(shè)置其實(shí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展愿景的具本步驟。

（2）推動(dòng)校本課程實(shí)施

校本課程是最能體現(xiàn)校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)容之一。學(xué)校必須建立校本課程開(kāi)發(fā)組織，包括校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)由校長(zhǎng)擔(dān)任，成員由學(xué)校各處室主要負(fù)責(zé)人及教研組長(zhǎng)組成，其職責(zé)是負(fù)責(zé)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)；校本開(kāi)發(fā)課程指導(dǎo)小組，成員主要由教育專家、特級(jí)教師，以及聘請(qǐng)有關(guān)專業(yè)技術(shù)人員組成，其職責(zé)是負(fù)責(zé)校本課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)和咨詢，以保證校本教材的學(xué)術(shù)性；建立校本課程研究小組，成員包括校長(zhǎng)、教師、學(xué)生代表共同組成。作為課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的主體——教師和學(xué)生，由于有了自己的組織，校長(zhǎng)應(yīng)讓他們發(fā)出自己的聲音，并進(jìn)行積極的探索。

（3）變革學(xué)校文化組織

課程改革進(jìn)一步深入，就催生學(xué)校文化的變革。新課程需要學(xué)校文化的支撐，同時(shí)也創(chuàng)造著學(xué)校文化。“不同學(xué)校文化會(huì)對(duì)事情有不同的判斷、不同的態(tài)度和不同的行為選擇。如果說(shuō)學(xué)校文化似暮鼓晨鐘，天天撞擊在學(xué)校成員的心中，那么學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)者就要做那個(gè)充滿激情、持之以恒的敲鐘人?！碧貏e是當(dāng)前要解決新課程所面臨的各種矛盾與沖突，就必須重建學(xué)校的文化功能。學(xué)校不僅要追求升學(xué)率，更要注重和諧發(fā)展；不僅要培養(yǎng)學(xué)生，也要造就教師；教師不只是從事教學(xué)，更要進(jìn)行研究；學(xué)生不只是接受知識(shí)、服從于教育，還要受到尊重，享受幸福感。學(xué)校的目標(biāo)定位正確了，新型文化創(chuàng)生了，校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)一帆風(fēng)順，新課程改革才能一路風(fēng)景。