第一篇：校企合作論文

校企合作學(xué)生教育管理新探索

摘要：校企合作人才培養(yǎng)模式是高職教育加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和深化教育教學(xué)改革的必然選擇。在這種新模式下，對(duì)校企合作背景下學(xué)生的教育管理的探索顯得尤為重要。

關(guān)鍵字：校企合作 企業(yè)心態(tài) 頂崗實(shí)習(xí)教育管理

校企合作辦學(xué)是職業(yè)教育改革的重要方向，是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求，也是職業(yè)教育最優(yōu)的人才培養(yǎng)模式。校企合作的主體是學(xué)校和企業(yè)，但最終的落腳點(diǎn)仍然是在學(xué)生身上，開(kāi)展校企合作這種模式的教育，目的就在于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的人才。但實(shí)際上，校企合作背景下，學(xué)生的教育管理還不夠成熟，嚴(yán)重影響了校企合作對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際成效。因此，在校企文化融合的背景下，探索學(xué)生教育管理的模式，成為高職院校和企業(yè)迫切需要解決的問(wèn)題。本文主要從企業(yè)的心態(tài)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)兩方面來(lái)探討學(xué)生的教育管理。

1、企業(yè)心態(tài)

各個(gè)企業(yè)由于企業(yè)文化不同，對(duì)待實(shí)習(xí)生的態(tài)度也有一定的差異，一般有如下心態(tài)：

（1）選優(yōu)心態(tài)：實(shí)習(xí)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)從實(shí)習(xí)生中選擇優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以期今后可以留下來(lái)為企業(yè)服務(wù)，甚至有的企業(yè)會(huì)在實(shí)習(xí)階段給實(shí)習(xí)生設(shè)定試用期，試用期間，達(dá)不到企業(yè)的高要求的學(xué)生，最終也會(huì)面臨被企業(yè)淘汰的結(jié)局；

（2）培養(yǎng)心態(tài)：有些企業(yè)是本著為企業(yè)培養(yǎng)后備人才的心態(tài)來(lái)接受實(shí)習(xí)生的，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，即便實(shí)習(xí)生出現(xiàn)不盡如意的失誤的時(shí)候，企業(yè)也會(huì)給予足夠的寬容和理解，并定期開(kāi)展培訓(xùn)，提高實(shí)習(xí)生的工作水平和職業(yè)能力，所以這樣的用人心態(tài)就體現(xiàn)出了企業(yè)良好的企業(yè)人文氛圍。這樣的企業(yè)心態(tài)，在某種程度上，也是對(duì)社會(huì)責(zé)任的積極承擔(dān)。

企業(yè)是整個(gè)社會(huì)良好運(yùn)作的一個(gè)環(huán)節(jié)，接受實(shí)習(xí)生不僅可以為企業(yè)注入新鮮的血液，更是企業(yè)積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的表現(xiàn)，作為企業(yè)，應(yīng)本著培養(yǎng)人的心態(tài)來(lái)對(duì)待實(shí)習(xí)生，不僅可以創(chuàng)造和諧的企業(yè)文化，更樹(shù)立了良好的企業(yè)形象和口碑。

2、學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的心態(tài)

很多學(xué)生在報(bào)考專(zhuān)業(yè)時(shí)，并未報(bào)考本專(zhuān)業(yè)，因此對(duì)于本專(zhuān)業(yè)興趣不大，甚至一開(kāi)始就抱有拿到文憑就轉(zhuǎn)行的想法，因此，這類(lèi)學(xué)生在實(shí)習(xí)階段，基本上就是走過(guò)場(chǎng)，懷著過(guò)一天算一天的心態(tài)。

還有的學(xué)生，雖然對(duì)本專(zhuān)業(yè)有著濃厚的興趣，但是大多抱有過(guò)于美好的想法。但在經(jīng)歷了實(shí)習(xí)后，感覺(jué)到與自己理想中的差距后，這部分同學(xué)就會(huì)放棄當(dāng)初美好的愿望，轉(zhuǎn)而比較低迷和悲觀(guān)。

針對(duì)上述兩種心態(tài)，來(lái)探討校企合作學(xué)生的教育管理。

1、學(xué)校對(duì)于不同心態(tài)企業(yè)的對(duì)策

學(xué)校根據(jù)掌握的各屆學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的資料，對(duì)于抱有培養(yǎng)人才的心態(tài)的企業(yè)，學(xué)校要積極的增強(qiáng)與其的合作；對(duì)于選優(yōu)心理的企業(yè)，學(xué)校要積極的與其溝通，強(qiáng)調(diào)其企業(yè)的社會(huì)責(zé)任。

2、企業(yè)要把好“學(xué)生上崗關(guān)”

企業(yè)要加大對(duì)學(xué)生崗前的培訓(xùn)力度。通過(guò)企業(yè)的崗前培訓(xùn)和教育，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)有一個(gè)比較全面的了解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的工作氛圍、工作方式和管理規(guī)定。

3、學(xué)校要加強(qiáng)管理

（1）學(xué)生在下企業(yè)前

學(xué)生在下企業(yè)前要進(jìn)行培訓(xùn)。很多實(shí)習(xí)生下企業(yè)前大多抱著美好的期待和從學(xué)校解放的心情，未曾想過(guò)學(xué)校的生活與社會(huì)、工作生活是存在很大的不同的，主要表現(xiàn)在與人交往方面以及對(duì)于自己的定位不準(zhǔn)，故而在下企業(yè)后的前幾個(gè)月會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)，甚至?xí)?jīng)常產(chǎn)生離開(kāi)單位的想法。因此，學(xué)校要針對(duì)學(xué)生下企業(yè)后出現(xiàn)的若干問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，使得學(xué)生做好下企業(yè)后的思想準(zhǔn)備，勇敢的應(yīng)對(duì)下企業(yè)后出現(xiàn)的種種問(wèn)題，以更積極向上的心態(tài)解決這些問(wèn)題。

首先，使得學(xué)生明確校企合作的意義和目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，避免學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)校不管我們了”等消極思想。其次，使得學(xué)生明確校企合作的學(xué)習(xí)方式的目的、意義，并結(jié)合他們的工作崗位特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行深入細(xì)致的頂崗實(shí)習(xí)前教育和培訓(xùn)，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)和崗位的認(rèn)識(shí)。再次，學(xué)生離校實(shí)習(xí)前，要求嚴(yán)格簽訂好相關(guān)的“協(xié)議書(shū)”和“保證書(shū)”，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)期間安全、法制等方面的重視。

（2）學(xué)生下企業(yè)后

A.輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變好角色

輔導(dǎo)員是學(xué)生的直接管理者，在校企深度合作的背景下，輔導(dǎo)員所發(fā)揮的作用顯得尤為重要。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，輔導(dǎo)員按照學(xué)校的常規(guī)方法、規(guī)則來(lái)管理學(xué)生，如：開(kāi)班會(huì)了解學(xué)生的相關(guān)需求；定時(shí)檢查上課出勤率；找學(xué)生談心，了解他們的心理狀況；開(kāi)展各種知識(shí)技能大賽，豐富學(xué)生的課余生活，鞏固他們的知識(shí)等等。在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后，既有“學(xué)生身份”，又有“員工角色”，雙重角色能使學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生一些變化，學(xué)生既為進(jìn)入真實(shí)的工作崗位感到激動(dòng)，又為離開(kāi)熟悉的學(xué)校感到忐忑不安，在這全新的環(huán)境中，學(xué)生往往容易忽視學(xué)校的管理和指導(dǎo)，造成他們不遵守企業(yè)和學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的安排和管理。因此，輔導(dǎo)員則需要轉(zhuǎn)變好自己的角色，由學(xué)校的管理規(guī)章下轉(zhuǎn)變?yōu)榘凑掌髽I(yè)的運(yùn)作要求和文化內(nèi)涵來(lái)管理學(xué)生。

B.建立學(xué)生的個(gè)人檔案

在校企深度合作的背景下，交替的工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，使得學(xué)生不斷地變換著自己的角色，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的思想和心態(tài)很容易產(chǎn)生波動(dòng)。社會(huì)上一些好的與不好的方面，都會(huì)或多或少的影響到學(xué)生的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的形成。

4、學(xué)生自身要加強(qiáng)對(duì)自我的管理

學(xué)生在實(shí)習(xí)上崗后，要繼續(xù)加大自身愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等職業(yè)道德觀(guān)的修養(yǎng)。明確實(shí)習(xí)對(duì)自身專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)能力提高的意義，并努力做好在實(shí)習(xí)單位的工作，處理好學(xué)習(xí)、工作、人際關(guān)系。

校企深度合作是校企雙方貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)和培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的重要舉措，是提高高職院校內(nèi)涵、凸顯高職院校特色，推動(dòng)高職教育發(fā)展的重要途徑。而實(shí)習(xí)工作對(duì)學(xué)生踏入社會(huì)、平穩(wěn)就業(yè)，有著非常重要的意義，作為教育和管理者，我們要不斷的學(xué)習(xí)、總結(jié)、改進(jìn)、創(chuàng)新，更好的探索，把校企合作模式下的學(xué)生教育管理工作做得更健全、更完美。

參考文獻(xiàn)：

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子教育研究論文集，2001.

第二篇：校企合作論文

南溪職校開(kāi)展與宜賓羅龍工業(yè)集中區(qū)

合作的探索

米運(yùn)波張平

（四川省宜賓市南溪職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

【摘要】從分析當(dāng)前我校校企合作存在的主要問(wèn)題出發(fā)，以政府主導(dǎo)，由宜賓市羅龍工業(yè)集中區(qū)企業(yè)服務(wù)中心、南溪區(qū)就業(yè)局、南溪職業(yè)技術(shù)學(xué)校三家單位共同參與做好學(xué)校與園區(qū)合作、解決規(guī)模化以上企業(yè)技術(shù)人才短缺等困難，形成“政府制度保障、市場(chǎng)利益驅(qū)動(dòng)、校企優(yōu)勢(shì)共享”的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，努力達(dá)成共識(shí)，互惠共贏(yíng)，把校企合作深入推進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】校企合作互惠互利長(zhǎng)效機(jī)制

本著職業(yè)教育應(yīng)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的理念，走“校企合作，工學(xué)結(jié)合”之路是職業(yè)教育的必然選擇。隨著我校“國(guó)家中等職業(yè)改革發(fā)展示范學(xué)?！苯ㄔO(shè)的深入推進(jìn)，在“校企合作”方面已經(jīng)開(kāi)拓出具有我校特色的辦學(xué)模式，作為我校重點(diǎn)建設(shè)的數(shù)控技術(shù)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，電子技術(shù)應(yīng)用三大專(zhuān)業(yè)，在選擇合作企業(yè)時(shí)具有自身專(zhuān)業(yè)的局限性，除了與校內(nèi)企業(yè)聯(lián)合外，更應(yīng)該著眼于本土的宜賓羅龍工業(yè)集中區(qū)企業(yè)。宜賓羅龍工業(yè)集中區(qū)是全市唯一市區(qū)共建集中區(qū)，是目前全市發(fā)展最快、最好、最具規(guī)模的工業(yè)區(qū)，已形成“一區(qū)四園”的發(fā)展格局，截止到目前園區(qū)已入駐企業(yè)149戶(hù)，投產(chǎn)81戶(hù)，隨著后續(xù)企業(yè)的建成投產(chǎn)，企業(yè)在招工、用工、一線(xiàn)技術(shù)人才、高端技術(shù)管理人才面臨巨大缺口。已有一部分企業(yè)向羅龍工業(yè)集中區(qū)領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)烈反應(yīng)技術(shù)人才的短缺，區(qū)委領(lǐng)導(dǎo)也高度重視此項(xiàng)工作，并已安排相應(yīng)部門(mén)著手解決企業(yè)用工問(wèn)題。有政府搭建平臺(tái)并直接參與，學(xué)校與工業(yè)園區(qū)直接對(duì)接，對(duì)于幫助我校畢業(yè)生找到實(shí)現(xiàn)理想的就業(yè)崗位，企業(yè)用工招到合格的技能型人才，促進(jìn)職業(yè)教育大發(fā)展具有重要意義的。

一、校企合作存在的主要問(wèn)題

1、園區(qū)企業(yè)對(duì)校企合作的認(rèn)識(shí)不到位

目前隨著“國(guó)示”建設(shè)的深入推進(jìn)，我校幾個(gè)大的專(zhuān)業(yè)都與企業(yè)開(kāi)展了各種層次的合作關(guān)系，這些企業(yè)中有外地的，也有當(dāng)?shù)氐?，但從?shí)踐表明，這些企業(yè)對(duì)校企合作的認(rèn)識(shí)相當(dāng)?shù)哪w淺。首先是對(duì)園區(qū)校企合作的意義認(rèn)識(shí)不到位。在我校舉行宜賓市機(jī)電職教集團(tuán)年會(huì)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)等各種活動(dòng)時(shí)合作企業(yè)也參加，但是他們一部分不是自愿參與，很多企業(yè)認(rèn)為是在給他們?cè)黾迂?fù)擔(dān)，會(huì)影響正常的生產(chǎn)，會(huì)使企業(yè)效益受損。其次是園區(qū)企業(yè)對(duì)人才的重視程度不高。很

多企業(yè)缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展眼光，對(duì)員工的人文關(guān)愛(ài)，福利待遇等制度不完善，花較高成本招進(jìn)員工，待到員工積累有一定的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)時(shí)往往留不住，出現(xiàn)跳槽現(xiàn)象，在生產(chǎn)旺季招不到員工影響企業(yè)正常生產(chǎn)時(shí)就向相關(guān)部門(mén)反映招工困難問(wèn)題。再次就是對(duì)中職教育認(rèn)識(shí)不到位。很多企業(yè)認(rèn)為從高等院校引進(jìn)的才是人才，對(duì)中職學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不了解，不注重一線(xiàn)技術(shù)人員的儲(chǔ)備和培養(yǎng)。校企合作正如校企雙方的聯(lián)姻，需要雙方在認(rèn)識(shí)、情感等方面達(dá)成共識(shí)。

2、校企合作的機(jī)制監(jiān)管不到位

校企合作可以說(shuō)是世界各國(guó)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才成功的主要模式。在他們成功經(jīng)驗(yàn)中，很重要的一點(diǎn)就是他們創(chuàng)設(shè)了重要的校企合作環(huán)境，形成了比較完備的制度體系，并有相應(yīng)的機(jī)制常態(tài)監(jiān)管，從而保證了制度的貫徹和落實(shí)。在我?，F(xiàn)有校企合作中雖然制定了一系列的制度，但只是停留在粗放、宏觀(guān)的層面上，可操作性不夠強(qiáng)，其中倡導(dǎo)成分較多，剛性的制度則很少。目前基本沒(méi)有一個(gè)對(duì)校企雙方以及其他相關(guān)部門(mén)都能構(gòu)成有力監(jiān)控的主管機(jī)構(gòu)，以致已有的一些政策和措施無(wú)法落實(shí)。

二、政府部門(mén)參與，建立常態(tài)化溝通平臺(tái)

隨著區(qū)委區(qū)政府強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)“一區(qū)四園”的布局完善，規(guī)模以上企業(yè)投產(chǎn)后面臨的瓶頸之一就是各類(lèi)人才的引進(jìn)問(wèn)題，這一類(lèi)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)多次向區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)服務(wù)中心領(lǐng)導(dǎo)反應(yīng)人力資源緊缺，區(qū)委區(qū)政府高度重視企業(yè)面臨的困難，區(qū)領(lǐng)導(dǎo)到羅龍工業(yè)集中區(qū)調(diào)研時(shí)指出，應(yīng)綜合利用好各種人才資源優(yōu)勢(shì)，務(wù)必為企業(yè)解決難題，為企業(yè)服好務(wù)。同時(shí)要求應(yīng)聯(lián)合多方，多措并舉建立常態(tài)化機(jī)制為企業(yè)提供人才保障。南溪職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為區(qū)內(nèi)技術(shù)人才的培養(yǎng)基地更應(yīng)培養(yǎng)為園區(qū)企業(yè)輸送合格、優(yōu)秀的技術(shù)人才，應(yīng)做好與企業(yè)的對(duì)接工作。要做好與工業(yè)園區(qū)的對(duì)接，我認(rèn)為，必須建立完善的機(jī)制，才能使校企合作、與工業(yè)園區(qū)對(duì)接真正走向模式化、制度化。

1、成立領(lǐng)導(dǎo)工作組。由學(xué)校、企業(yè)兩方構(gòu)成的工作組，很多工作在開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)效率低下，無(wú)法落實(shí)到實(shí)處，使校企合作停留在口頭上，表面上，無(wú)法深入開(kāi)展工作。有政府部門(mén)作為參與者，才能高效推進(jìn)工作的開(kāi)展，為對(duì)接工作的深入推進(jìn)，多措并舉，多方合作的方式解決學(xué)校發(fā)展的瓶頸，解決企業(yè)用工、人才引進(jìn)等困難。目前由羅龍工業(yè)集中區(qū)企業(yè)服務(wù)中心牽頭，已成立了以南溪職業(yè)技術(shù)學(xué)、企業(yè)服務(wù)中心、南溪區(qū)就業(yè)局三家單位組成的工作組。

2、共建信息平臺(tái)。職業(yè)教育的辦學(xué)思想是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”。如何讓學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，這是我們職教人責(zé)任使命。這就要求作為人才輸出的學(xué)校與人才需要的企業(yè)建立常態(tài)的信息溝通平臺(tái)，及時(shí)把握企業(yè)脈搏，了解企業(yè)崗位需求動(dòng)態(tài)，為輸送學(xué)生實(shí)習(xí)或就業(yè)創(chuàng)造有利條件，同時(shí)為企業(yè)也解決了技術(shù)人員短缺難題。當(dāng)前羅龍工業(yè)集中區(qū)企業(yè)與企業(yè)服務(wù)中心已經(jīng)建立“政企信息平臺(tái)”，企業(yè)通過(guò)平臺(tái)定期發(fā)布崗位需求信息，學(xué)校通過(guò)企業(yè)服務(wù)中心獲取企業(yè)崗位信息，為學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定，專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置等都能提供極大的幫助，能起到雙贏(yíng)的效果。

三、互惠互利原則，建立對(duì)接機(jī)制

1、選擇規(guī)模化以上企業(yè)。截止今年八月底統(tǒng)計(jì)，宜賓羅龍工業(yè)集中區(qū)入駐企業(yè)已達(dá)149戶(hù)，每一戶(hù)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益、管理理念、勞動(dòng)保障等均存在較大差異，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，篩選目標(biāo)企業(yè)，把知名度比較高、管理比較規(guī)范、工資水平適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)首先納入目標(biāo)企業(yè)，學(xué)校要主動(dòng)與之聯(lián)系溝通，建立合作關(guān)系。與這樣的企業(yè)合作，合作質(zhì)量才有保證。校企合作辦學(xué)應(yīng)以《職業(yè)教育法》、《勞動(dòng)法》以及其他相關(guān)法律、法規(guī)為依據(jù)，建立和處理合作關(guān)系。在校企合作辦學(xué)的過(guò)程中，雙方都有選擇的權(quán)利。

2、堅(jiān)持誠(chéng)信合作。校企雙方都要通過(guò)訂單培養(yǎng)、員工培訓(xùn)、優(yōu)先擇生、技術(shù)服務(wù)、頂崗實(shí)習(xí)等方式合作，以誠(chéng)信的態(tài)度建立起緊密合作的機(jī)制。任何合作都存在誠(chéng)信問(wèn)題，學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)講誠(chéng)信。學(xué)校要以誠(chéng)實(shí)守信的態(tài)度與企業(yè)商談合作項(xiàng)目，一旦決定合作，就不能隨意變動(dòng)。學(xué)校應(yīng)該自始自終堅(jiān)守誠(chéng)信的原則處理合作中的問(wèn)題，與企業(yè)相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人坦誠(chéng)溝通，杜絕違約的現(xiàn)象發(fā)生。

3、明確合作約束條款。要充分利用協(xié)議、合同或辦學(xué)章程等規(guī)范形式確立學(xué)校與企業(yè)的責(zé)權(quán)利關(guān)系，并體現(xiàn)各合作方的平等性和責(zé)權(quán)利的高度統(tǒng)一。雙方合作協(xié)議的條款越明確，合作才越順利。長(zhǎng)期合作的單位，除簽訂“實(shí)訓(xùn)基地”協(xié)議外，應(yīng)在企業(yè)懸掛“校企合作單位”牌匾，并設(shè)立聯(lián)絡(luò)員，雙方及時(shí)溝通合作信息。每一個(gè)合作項(xiàng)目開(kāi)展前，雙方應(yīng)就具體的合作內(nèi)容、時(shí)間、權(quán)利義務(wù)等簽訂合同，共同遵守。合作過(guò)程中，雙方的學(xué)員或教師、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人都應(yīng)該自覺(jué)遵守協(xié)議。如派出學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，都要制訂相關(guān)協(xié)議書(shū)，約定學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的安全、保險(xiǎn)、報(bào)酬等條款，由企業(yè)、學(xué)校、家長(zhǎng)三方簽署后各執(zhí)一份，共同確保學(xué)生正常實(shí)習(xí)。如若發(fā)生事故，按協(xié)議約束條款執(zhí)行，可以避免發(fā)生不必要的糾紛。

4、加強(qiáng)合作管理。合作項(xiàng)目開(kāi)展后的管理非常重要。雙方應(yīng)本著“謀求雙贏(yíng)”的目標(biāo)，制訂相應(yīng)的管理制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)管理，做好就業(yè)跟蹤服務(wù)工作。例如：學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，除了派出本校教師跟蹤指導(dǎo)、聘請(qǐng)企業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等措施外，還應(yīng)按企業(yè)成立實(shí)訓(xùn)小組，選定一名優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，明確組長(zhǎng)職責(zé)，做好上班時(shí)間和業(yè)余時(shí)間兩個(gè)時(shí)段的管理，及時(shí)與校方、企業(yè)方溝通聯(lián)絡(luò)。特別是對(duì)頂崗工作的學(xué)生，更要嚴(yán)格管理，防止發(fā)生安全事故。其他形式的合作，同樣要有聯(lián)絡(luò)、匯報(bào)制度。

5、兼顧社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的原則。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，校企合作辦學(xué)既要將經(jīng)濟(jì)效益，也要兼顧社會(huì)效益，因此必須處理好兩者之間的關(guān)系。首先，要從觀(guān)念上要把開(kāi)展校企合作辦學(xué)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的發(fā)展戰(zhàn)略，而不是權(quán)宜之計(jì)，否則很容易導(dǎo)致只追求經(jīng)濟(jì)效益而不顧社會(huì)效益的短期行為。其次，要樹(shù)立良好的市場(chǎng)形象，講信用、守合同，以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的合格專(zhuān)業(yè)技能人才為目的，對(duì)合作方和培養(yǎng)對(duì)象負(fù)責(zé)，校企雙方共同承擔(dān)合作的成本，共同分享社會(huì)效益。

總之，開(kāi)展“校企合作、與宜賓羅龍工業(yè)集中區(qū)合作”不僅是我?！皣?guó)示”建設(shè)、學(xué)校發(fā)展的需要，同時(shí)也體現(xiàn)了南溪區(qū)區(qū)委領(lǐng)導(dǎo)高度重視區(qū)域中等職業(yè)教育，要求培養(yǎng)本土化和永久性技能型人才為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的指導(dǎo)思想，也是為畢業(yè)生找到理想的就業(yè)崗位，為企業(yè)輸送合格人才的需要，對(duì)于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展、專(zhuān)業(yè)的設(shè)置、專(zhuān)業(yè)的建設(shè)有著深遠(yuǎn)的影響，對(duì)于宜賓羅龍工業(yè)集中區(qū)企業(yè)服務(wù)方面有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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【2】安杰山.中職校企深度合作的瓶頸及對(duì)策研究(J).職教論壇，2010,(28).【3】對(duì)中職學(xué)校推行深層次校企合作的思考2012(14)

第三篇：校企合作論文

摘 要：專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司是校企緊密合作的重要形式?；诤甭殬I(yè)技術(shù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司前期運(yùn)作方式、收獲、困惑的反思，提出完善專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司要從進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀(guān)念、改進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司的運(yùn)作模式、明確專(zhuān)業(yè)實(shí)體公司定位、完善相關(guān)政策入手。

近10多年來(lái)，一些高職院校在校企合作中秉承“圍繞專(zhuān)業(yè)辦產(chǎn)業(yè)、辦好產(chǎn)業(yè)促專(zhuān)業(yè)”的理念，開(kāi)展了以創(chuàng)辦專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司推進(jìn)校企合作的探索和實(shí)踐，有收獲，也有困惑，有待完善和深化。本文以湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐為例做一些探討。

一、專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司的內(nèi)涵和運(yùn)作方式

推進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)體化建設(shè)，既是校企合作、工學(xué)結(jié)合教育形式的具體體現(xiàn)，也是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)能力的重要途徑。專(zhuān)業(yè)實(shí)體化，一般是指職業(yè)學(xué)校把專(zhuān)業(yè)辦成實(shí)體，既是教學(xué)實(shí)體，又是生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和服務(wù)實(shí)體，也是經(jīng)濟(jì)實(shí)體。在具體實(shí)踐中，各高職院校賦予其各具特色的內(nèi)涵。專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司在湖北技術(shù)學(xué)院的內(nèi)涵表現(xiàn)在：堅(jiān)持“學(xué)?！髽I(yè)—社會(huì)”三位一體的開(kāi)放式辦學(xué)理念，主動(dòng)把學(xué)校引向市場(chǎng)，積極聯(lián)合社會(huì)力量參與辦學(xué)。在校企合作過(guò)程中，充分發(fā)揮市場(chǎng)在配置資源中的基礎(chǔ)性作用，依托行業(yè)和企業(yè)，按照“圍繞專(zhuān)業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促質(zhì)量”的思路，廣泛聚集市場(chǎng)資源，引進(jìn)社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的人力、物力、智力、信息資源同校內(nèi)專(zhuān)業(yè)資源進(jìn)行整合，創(chuàng)辦專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司。其特點(diǎn)概括起來(lái)就是“專(zhuān)業(yè)+公司”.這些公司既是生產(chǎn)、服務(wù)和研發(fā)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，又是具有真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；公司技術(shù)人員和管理人員既是公司的主角，又是學(xué)校的兼職教師，參與相應(yīng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)；師生既是教與學(xué)的主角，又是公司的工程師和員工。創(chuàng)辦專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司的目的是將專(zhuān)業(yè)建成教育教學(xué)質(zhì)量高、研發(fā)和社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)、內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制靈活、具有一定造血功能的特色（品牌）專(zhuān)業(yè)。促進(jìn)教育教學(xué)與產(chǎn)品生產(chǎn)緊密結(jié)合，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)就業(yè)緊密結(jié)合，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的技術(shù)技能人才。基本的運(yùn)作方式是：

（一）按專(zhuān)業(yè)需要選擇企業(yè)

按照圍繞專(zhuān)業(yè)辦產(chǎn)業(yè)的宗旨，利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，從學(xué)校的專(zhuān)業(yè)與人才優(yōu)勢(shì)出發(fā)選擇需要開(kāi)辦的產(chǎn)業(yè)。如，圍繞機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)、電氣自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)組建了鄂職九洲數(shù)控機(jī)床有限責(zé)任公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)九洲數(shù)控），圍繞模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)組建了鄂職四方模具有限責(zé)任公司等十幾家專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司。

（二）按股份制規(guī)范公司管理

學(xué)校與合作方在理順產(chǎn)權(quán)關(guān)系的基礎(chǔ)上，建立股份制管理制度，確立學(xué)校行政管理與專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司的市場(chǎng)關(guān)系。學(xué)校派出股東代表參加股東會(huì)，派出董事參加董事會(huì)，通過(guò)股東會(huì)、董事會(huì)決策公司經(jīng)營(yíng)，按照公司發(fā)展計(jì)劃?rùn)z查和考核公司經(jīng)營(yíng)績(jī)效。通過(guò)公司監(jiān)事會(huì)保證公司經(jīng)營(yíng)班子正常規(guī)范運(yùn)作。()讓公司經(jīng)營(yíng)班子放手自主經(jīng)營(yíng)，以公司注冊(cè)資金承擔(dān)責(zé)任，享受權(quán)益。

（三）按新技術(shù)高起點(diǎn)制定專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司發(fā)展方向

學(xué)校興辦專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司，始終堅(jiān)持兩個(gè)原則：（1）企業(yè)必須有主導(dǎo)產(chǎn)品，而且產(chǎn)品要有一定的技術(shù)含量，方便教師、學(xué)生迅速進(jìn)入該行業(yè)的前沿領(lǐng)域，產(chǎn)學(xué)研能夠很快取得成效。（2）產(chǎn)品要有好的市場(chǎng)前景，有很好的市場(chǎng)需求。

（四）按校企合作需要招攬賢才

學(xué)校在興辦專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司的過(guò)程中，特別注重建設(shè)一支包括技術(shù)人員、經(jīng)銷(xiāo)人員、培訓(xùn)教學(xué)人員、管理人員等在內(nèi)的專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍，為增強(qiáng)企業(yè)的造血功能和教育培訓(xùn)能力提供根本保證。

（五）按教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則處理雙方關(guān)系

學(xué)校對(duì)興辦的專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司要求很明確，即要與教學(xué)、科研相結(jié)合，服務(wù)于人才培養(yǎng)。學(xué)校對(duì)每個(gè)公司都下達(dá)具體的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)懲和考評(píng)措施。要求公司做到同時(shí)兼顧人才培養(yǎng)和產(chǎn)品生產(chǎn)，努力做到產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程和人才培養(yǎng)過(guò)程契合。在此前提下，專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司按照公司制實(shí)行與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相應(yīng)的管理制度、財(cái)務(wù)制度、勞動(dòng)制度和分配制度，與學(xué)校各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)、科研、教學(xué)往來(lái)均按市場(chǎng)規(guī)則辦理。

二、專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司探索中的收獲和困惑

（一）收獲

1.提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量

專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司運(yùn)行好的專(zhuān)業(yè)其畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)率、就業(yè)對(duì)口率明顯高于其他專(zhuān)業(yè)。學(xué)生的職業(yè)能力也明顯提升，相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參加全省、全國(guó)技能大賽頻頻獲獎(jiǎng)。例如，由于九洲數(shù)控的成功運(yùn)作，依托專(zhuān)業(yè)數(shù)控技術(shù)的建設(shè)質(zhì)量上了一個(gè)新臺(tái)階，探索了“專(zhuān)業(yè)帶企業(yè)、企業(yè)帶產(chǎn)品、產(chǎn)品帶就業(yè)”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式，其核心是依據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律和企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的探索。以數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群人力資源為依托，為科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)企業(yè)提供智力支持，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展；學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行資源整合，聯(lián)合開(kāi)發(fā)適銷(xiāo)對(duì)路的產(chǎn)品，促進(jìn)企業(yè)成長(zhǎng)；以園區(qū)企業(yè)為主干，將校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建成生產(chǎn)性教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施生產(chǎn)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程一致的教學(xué)模式。企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品（如數(shù)控磨床、高精度模具、來(lái)料加工的零件等）為學(xué)生提供了良好的“工學(xué)結(jié)合”載體，學(xué)生在車(chē)間得到數(shù)控機(jī)床調(diào)試、維修、數(shù)控加工等方面的鍛練，成為數(shù)控機(jī)床應(yīng)用和維修的技術(shù)能手。

2.提升了學(xué)校服務(wù)社會(huì)的能力

（1）專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司的組建、經(jīng)營(yíng)、發(fā)展就是服務(wù)社會(huì)的直接體現(xiàn)。（2）以發(fā)展較好的九洲數(shù)控為例，該企業(yè)與華中科技大學(xué)“國(guó)家數(shù)字化裝備工程中心”合作共同組建了湖北九洲數(shù)控機(jī)床公司并入駐孝感市科技創(chuàng)業(yè)園，段正澄等三名院士在園區(qū)設(shè)立院士工作室。該企業(yè)有兩項(xiàng)科技成果榮獲湖北省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)，XG系列曲軸軸頸自動(dòng)磨削加工成套數(shù)控設(shè)備，2008年獲國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，增強(qiáng)了學(xué)校服務(wù)社會(huì)的能力。學(xué)校2012年被評(píng)為“服務(wù)湖北先進(jìn)高?！?（3）學(xué)校面向所有專(zhuān)業(yè)成立了湖北孝道創(chuàng)業(yè)孵化有限公司，是湖北省人社廳認(rèn)定的創(chuàng)業(yè)孵化示范基地。該基地不僅孵化校內(nèi)學(xué)生項(xiàng)目，也孵化社會(huì)項(xiàng)目，還與孝感高新區(qū)、孝感團(tuán)市委合作組建了孝感市青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，推進(jìn)了孝感“創(chuàng)新城市”的建設(shè)。

3.培育了學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司是典型的跨界實(shí)體，它跨越了教育與經(jīng)濟(jì)。從經(jīng)濟(jì)的角度看，專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司的創(chuàng)辦過(guò)程是典型的創(chuàng)業(yè)過(guò)程，專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司創(chuàng)辦過(guò)程中所體現(xiàn)的精神也是難能可貴的創(chuàng)新精神、企業(yè)家精神，所以專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司能培育學(xué)校的創(chuàng)業(yè)精神。從教育的角度看，專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司實(shí)施教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接是學(xué)校文化與企業(yè)文化的對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的融合是學(xué)校文化與企業(yè)文化的融合育人的體現(xiàn)。從實(shí)際效果看，我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園正在孵化的50多家企業(yè)中，來(lái)自專(zhuān)業(yè)實(shí)體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也明顯高于其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

（二）困惑

1.認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一

（1）學(xué)校辦不好企業(yè)，重點(diǎn)應(yīng)抓教學(xué)。學(xué)校所辦的專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司成長(zhǎng)不平衡，有發(fā)展很好的，有依法破產(chǎn)的。辦得不好的企業(yè)牽扯了校領(lǐng)導(dǎo)的很多精力，從而導(dǎo)致認(rèn)識(shí)不同意。（2）利益分配不均。雖然原則上講專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司應(yīng)按股份分紅，但學(xué)校當(dāng)時(shí)入股專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司除了現(xiàn)金外，還用場(chǎng)地租金、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，而且為了調(diào)動(dòng)相關(guān)方面的積極性，還有一些附加協(xié)議或口頭約定，從而導(dǎo)致利益分配上出現(xiàn)一些糾紛。

2.育人功能發(fā)揮不充分

學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司的初始目標(biāo)實(shí)際有偏離。由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)收入、造血功能，想作為與學(xué)費(fèi)、后勤服務(wù)收入并列的學(xué)校經(jīng)費(fèi)來(lái)源的三大支柱之一，導(dǎo)致部分專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司教育功能衰減，從而進(jìn)一步積累了對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司存在合理性的懷疑。

3.政策不配套

中組部《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范黨政領(lǐng)導(dǎo)干部在企業(yè)兼職（任職）問(wèn)題的意見(jiàn)》中規(guī)定：“現(xiàn)職和不擔(dān)任現(xiàn)職但未辦理退（離）手續(xù)的黨政領(lǐng)導(dǎo)干部不得在企業(yè)兼職（任職）?！迸c湖北省人民政府關(guān)于印發(fā)促進(jìn)高校院所科技成果轉(zhuǎn)化暫行辦法的通知中規(guī)定的“經(jīng)高校、院所同意，科技人員離崗轉(zhuǎn)化科技成果，在鄂創(chuàng)辦科技型企業(yè)的，保留編制、身份、人事關(guān)系，檔案工資正常晉升，5年內(nèi)可回原單位”不配套，給專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司的創(chuàng)辦、成長(zhǎng)造成現(xiàn)實(shí)的困難。學(xué)校職能部門(mén)負(fù)責(zé)人、二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人兼任企業(yè)的負(fù)責(zé)人成為現(xiàn)實(shí)的困難。

三、完善專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司的對(duì)策和建議

1.進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀(guān)念，形成更廣泛的共識(shí)

從政策層面上講，組建專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司是學(xué)校宏觀(guān)辦學(xué)層面探索混合所有制的實(shí)踐，也是學(xué)校微觀(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)層面探索產(chǎn)教融合的實(shí)踐，這是黨和國(guó)家倡導(dǎo)的職業(yè)教育改革方向。從育人規(guī)律上講，技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)需要校企緊密合作，而專(zhuān)業(yè)實(shí)體化是校企緊密合作的理想范式。從緩解學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、職教資源不豐富來(lái)看，專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司也是可以有所作為的。所以我們要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀(guān)念，對(duì)進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司形成更廣泛的共識(shí)。

2.改進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司的運(yùn)作模式

（1）嚴(yán)格按照公司法的規(guī)定，進(jìn)一步明晰產(chǎn)權(quán)，這是專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司成功的基礎(chǔ)。（2）管理重心下移，二級(jí)學(xué)院是和專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司互動(dòng)的主體，這是專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司成功的核心。（3）學(xué)校進(jìn)一步完善、健全專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司的管理制度，形成適切的治理結(jié)構(gòu)，這是專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司成功的保障。同時(shí)學(xué)校要總結(jié)、推廣好的經(jīng)驗(yàn)，如，可以借鑒醫(yī)學(xué)教育的管理模式，實(shí)行教學(xué)單位與公司一體化，可以借鑒齊齊哈爾工程學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)試行專(zhuān)業(yè)法人制。

3.明確公司定位，突出人才培養(yǎng)

專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司事實(shí)上是“教學(xué)企業(yè)”,這是專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司在高職院校存在的前提，所以其定位一定要突出人才培養(yǎng)。這一定位不是僅停留在口頭上，而是要落實(shí)在公司章程中、落實(shí)在專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司的經(jīng)營(yíng)中；這一定位不僅在公司的創(chuàng)辦之初是如此，在公司發(fā)展、壯大了也是如此；這一定位要落實(shí)在合作伙伴的選擇上，體現(xiàn)在各類(lèi)相關(guān)管理制度的設(shè)計(jì)與執(zhí)行之中。

4.完善相關(guān)政策，營(yíng)造深化校企合作的氛圍

國(guó)家要協(xié)調(diào)和出臺(tái)政策，擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，讓學(xué)校中層負(fù)責(zé)人和專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司負(fù)責(zé)人相互兼職通道暢通，鼓勵(lì)教師和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員相互兼職。要出臺(tái)相關(guān)的政策（投入，稅收減免等）鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)實(shí)體化企業(yè)的發(fā)展，營(yíng)造深化校企和合作的濃厚氛圍。

參考文獻(xiàn)：

蔡澤寰，李祥富，許安保。高職專(zhuān)業(yè)實(shí)體化建設(shè)的實(shí)踐探索：以襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例.襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，20XX.馬青林，卜紅玉。專(zhuān)業(yè)實(shí)體化：職業(yè)教育新探索.河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，20XX.萬(wàn)由祥。創(chuàng)建以專(zhuān)業(yè)實(shí)體化為特征的校企合作模式的實(shí)踐與研究.中國(guó)高教研究，20XX.孔新舟。專(zhuān)業(yè)實(shí)體化產(chǎn)學(xué)研合作模式探索.職業(yè)技術(shù)教育，20XX

基金項(xiàng)目：本文為20XX湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研

究指導(dǎo)性項(xiàng)目：高等職業(yè)教育“雙主體”人才培養(yǎng)模式的研究（項(xiàng)目編號(hào)：2011jyte038）的階段性研究成果。

第四篇：土木工程 校企合作 論文

土木工程專(zhuān)業(yè)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與

研究

摘 要：分析土木工程專(zhuān)業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的必要性和可行性，并對(duì)我校校企合作人才培養(yǎng)的具體實(shí)施經(jīng)驗(yàn)和成效進(jìn)行探討,得出結(jié)論：校企合作人才培養(yǎng)是本科學(xué)校辦學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生各方“多贏(yíng)”的一種人才培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)模式；土木工程專(zhuān)業(yè)；必要性；可行性

一、校企合作人才培養(yǎng)的必要性

何為校企合作人才培養(yǎng)？勞動(dòng)保障部制訂的《高技能人才培養(yǎng)體系建設(shè)“十一五”規(guī)劃綱要（2006年—2010年）》中指出，校企合作人才培養(yǎng)就是：緊密結(jié)合行業(yè)、企業(yè)對(duì)高技能人才的需求，建立學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才的制度。鼓勵(lì)企業(yè)結(jié)合高技能人才的實(shí)際需求，與各院校聯(lián)合制定培養(yǎng)計(jì)劃，為學(xué)校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地，選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，吸收教師、學(xué)生參與技術(shù)攻關(guān)。

1．校企合作人才培養(yǎng)是我國(guó)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的迫切需要。

由于我國(guó)人口多，當(dāng)前和今后一段時(shí)期，就業(yè)形勢(shì)仍然很?chē)?yán)峻，特別是勞動(dòng)者整體素質(zhì)不能適應(yīng)就業(yè)需要的矛盾繼續(xù)存在。勞動(dòng)保障部對(duì)103個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng)監(jiān)測(cè)結(jié)果表明，登記的求人倍率均大于1，對(duì)高技技師、技師、高級(jí)工程師的求人倍率分別達(dá)到3.3、2.2、2.1。

2.校企合作人才培養(yǎng)是企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)的迫切需要。

加強(qiáng)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)是提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作。高技能人才匱乏，已經(jīng)成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提高的一個(gè)瓶頸?！爸袊?guó)制造”要走向世界，迫切需要高素質(zhì)的勞動(dòng)者，特別是大批高技能人才。

3.校企合作人才培養(yǎng)是各高校教育提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。

以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)模式，要求培養(yǎng)的學(xué)生與用人單位科學(xué)、有機(jī)地實(shí)行“產(chǎn)銷(xiāo)”連接。也就是運(yùn)用校企合作人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮教育在人力資源開(kāi)發(fā)中的能動(dòng)作用，利用市場(chǎng)的力量使高校教育在促進(jìn)人力資源開(kāi)發(fā)中發(fā)揮更重要的作用。只有在促進(jìn)人力資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我、完善自我、發(fā)展自我，才能提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。

二、校企合作弊端

在我國(guó)，企業(yè)參與校企合作的主要目的是利用學(xué)生的勞動(dòng)力，并為自己儲(chǔ)備人力資源。另外，某些校企合作是在企業(yè)與學(xué)校的某些關(guān)鍵性人物的私人關(guān)系基礎(chǔ)上建立的。換而言之，在校企合作中，企業(yè)不會(huì)以教育的眼光看待學(xué)生，不會(huì)在意學(xué)生全面的、健康的發(fā)展，企業(yè)既沒(méi)有這樣的能力，也沒(méi)有這樣的義務(wù)。

促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展最重要、最關(guān)鍵的是養(yǎng)成學(xué)生真正的智慧，發(fā)展學(xué)生的思維能力和解決真實(shí)問(wèn)題的能力。

三、校企合作人才培養(yǎng)的具體實(shí)施途徑

國(guó)家要求加快人才培養(yǎng)體制和機(jī)制的改革，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育。鼓勵(lì)高等學(xué)校與企業(yè)開(kāi)展合作辦學(xué)，聯(lián)合建設(shè)重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)W科和專(zhuān)業(yè)，按照企業(yè)對(duì)人才的要求實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)。聘請(qǐng)行業(yè)主管部門(mén)和企業(yè)共同參與制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)、進(jìn)行課程設(shè)置、開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。加大人才培養(yǎng)模式和教學(xué)管理制度的改革，工科在校學(xué)生要到企業(yè)去進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。建立“雙師型”教師隊(duì)伍，積極邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家兼課，派教師到企業(yè)學(xué)習(xí)。

土木工程專(zhuān)業(yè)通過(guò)與用人單位簽訂校企合作協(xié)議書(shū)，與用人單位就教學(xué)實(shí)習(xí)基地、就業(yè)基地等事宜，經(jīng)雙方友好協(xié)商，達(dá)成合作意向。

校企合作協(xié)議書(shū)就是用人單位的“訂單”，這張“訂單”不僅僅是一張“用人”需求的預(yù)定單，還要包括從培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃到教學(xué)方法、評(píng)估方法等在內(nèi)的訂單培養(yǎng)計(jì)劃。要在用人單位“需求”的前提下，充分發(fā)揮用人單位人力資源與物質(zhì)資源在辦學(xué)過(guò)程中的作用，具體做法如下：

1.教學(xué)層面的合作

（1）校企雙方合作共同研究培養(yǎng)高技能人才的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃能夠與市場(chǎng)

需求良好對(duì)接；注意把企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)計(jì)劃與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，使企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)和學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)。

（2）企業(yè)為校方提供實(shí)踐基地，由企業(yè)指派人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，彌補(bǔ)學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)的缺陷，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生解決企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)實(shí)際問(wèn)題的能力。校企共同研究開(kāi)發(fā)培養(yǎng)高技能人才的教材；并將與企業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)的、直接從企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)提煉出的生產(chǎn)性案例式教學(xué)課題，在校內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)用的案例教學(xué)，或直接放到校企合作基地企業(yè)，由企業(yè)工程技術(shù)人員或生產(chǎn)骨干，根據(jù)課題的內(nèi)容和教學(xué)要求在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施教學(xué)。（3）學(xué)校根據(jù)企業(yè)需要對(duì)企業(yè)的在崗人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)或取證培訓(xùn)。2.師資隊(duì)伍培養(yǎng)的合作

校企共同選定培養(yǎng)高技能人才的師資；學(xué)校積極引導(dǎo)各專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)頂崗進(jìn)修，緊貼企業(yè)實(shí)際進(jìn)行培訓(xùn)課題開(kāi)發(fā)。同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技師、高級(jí)技師走進(jìn)來(lái)一起參與課題開(kāi)發(fā)和直接從事教學(xué)。

3.教科研合作

拓寬產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)思路，在條件成熟時(shí)，積極承接企業(yè)加工難題，由教師帶領(lǐng)冠名班學(xué)生進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，成功后將其開(kāi)發(fā)成冠名班教學(xué)課題。

4.文化層面的合作

將企業(yè)文化與理念傳輸給教師和學(xué)生。每年請(qǐng)企業(yè)有關(guān)部門(mén)主管為學(xué)生做名為“企業(yè)需要什么樣的員工”的講座。企業(yè)還參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生管理模式的制訂，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和敬業(yè)精神。

搞好專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)，通過(guò)引入企業(yè)文化，校企結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生適合企業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)，即：專(zhuān)業(yè)化的工作技能包含技術(shù)、資質(zhì)和通用管理能力；專(zhuān)業(yè)化的工作方式包含形象、思維、語(yǔ)言；專(zhuān)業(yè)化工作操守包含道德、態(tài)度、意識(shí)。

四、校企合作中的改革內(nèi)容

1、合作平臺(tái)：變“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”為“面對(duì)面”

以往大部分校企合作模式是學(xué)校與單一企業(yè)的“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”合作，這種模式難以滿(mǎn)足企業(yè)或?qū)W校的多樣化需求，而且因?yàn)楦髯岳骊P(guān)系，合作比較松散。為了更大程度地發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，努力探索新的眾力“合作”模式——多所職校的聯(lián)盟、政府力量的支持、多個(gè)功能區(qū)和多家行業(yè)協(xié)會(huì)的加入、形成了“面對(duì)面”的合作模式。這種模式促使合作關(guān)系更加緊密，不會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)企業(yè)的倒閉而致使合作關(guān)系的終結(jié)。同時(shí)，校企合作為雙方或多方聯(lián)動(dòng)，達(dá)到了社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等多方共贏(yíng)。

2、合作途徑：變“單通道”為“多通道”

由原來(lái)學(xué)校向企業(yè)單向輸送實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生的“單通道”變成了學(xué)校與企業(yè)在多方面緊密聯(lián)系合作的 “多通道”。作為校企合作聯(lián)盟單位的企業(yè)在學(xué)校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，參與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的制訂和實(shí)施，參與學(xué)生評(píng)價(jià)與考核，使學(xué)校的培養(yǎng)方案更加合理和科學(xué)。獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又使企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)的舉措落到了實(shí)處。

3、合作目標(biāo)：變“強(qiáng)知”為“強(qiáng)用”

所謂的三用即“夠用”“能用”和“會(huì)用”，“夠用”可以解決課程體系標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，“能用”可以解決教學(xué)內(nèi)容選擇問(wèn)題，“會(huì)用”可以解決學(xué)生技能評(píng)價(jià)問(wèn)題。為更好地實(shí)踐校企合作，達(dá)到社會(huì)、學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)多方共贏(yíng)的目的，我們必須以此為引領(lǐng)，深化學(xué)校課程改革。

（1）.以“夠用”為標(biāo)準(zhǔn)，改革專(zhuān)業(yè)建設(shè)，重組課程體系

高等教育的目的是培養(yǎng)滿(mǎn)足企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)所需的應(yīng)用型人才，而企業(yè)最需要的是技能的“好人”，因此，各高等學(xué)校人才培養(yǎng)應(yīng)以企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)制定上，學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)需要，以夠用為原則，圍繞知識(shí)、能力、素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

（2）.以“能用”為標(biāo)準(zhǔn)，改革課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在制訂課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們努力擺脫以往“重知識(shí)、輕能力”的局限，在以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為本、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的思想指導(dǎo)下，積極改革課程標(biāo)準(zhǔn)。以往，學(xué)校在選用教材時(shí)，注重內(nèi)容的體系性，忽視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的不會(huì)做，該學(xué)的學(xué)不到。企業(yè)從現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，以“能用”為原則，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，刪減以往教材中繁雜難懂的內(nèi)容，讓學(xué)生用“能用”的知識(shí)達(dá)到“會(huì)用”的目的。

（3）.以“會(huì)用”為標(biāo)準(zhǔn)，改革培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制

1）教學(xué)模式：變“重理論”為“重實(shí)操”。根據(jù)“會(huì)用”原則和企業(yè)對(duì)學(xué)生技能的要求，學(xué)校在遵循高等教育要求的前提下，把實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)所學(xué)時(shí)間進(jìn)行增加，并著力構(gòu)建“課堂設(shè)到工場(chǎng)、企業(yè)搬到學(xué)校”的新模式，切實(shí)加強(qiáng)技能課教學(xué)。

2）評(píng)價(jià)機(jī)制：變“學(xué)校一方”為“社會(huì)、企業(yè)和學(xué)校多方”。以往學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往重視書(shū)面考核，而忽視技能和素養(yǎng)考核，因而學(xué)校評(píng)價(jià)產(chǎn)生的好學(xué)生往往不是企業(yè)所需的好員工。校企合作聯(lián)盟建立后，考核主體由學(xué)校變?yōu)閷W(xué)校和企業(yè)，考核內(nèi)容由專(zhuān)業(yè)知識(shí)考核變?yōu)槁殬I(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)考核，考核方式由單一的書(shū)面考核變?yōu)闀?shū)面和實(shí)踐操作相結(jié)合的考核。近年來(lái)，隨著考核內(nèi)容和評(píng)價(jià)機(jī)制的改進(jìn)，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生越來(lái)越受到企業(yè)的歡迎和認(rèn)可。

總之，職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。各高等院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)清形勢(shì)，改變教育觀(guān)念，深化課程改革，把學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展融入實(shí)際教育教學(xué)之中，從而提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)社會(huì)的需求，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：淺談校企合作

淺談校企合作

一、概述

校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。它注重的是培養(yǎng)質(zhì)量、在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏(yíng)”模式等。

校企合作是我國(guó)高職教育改革和發(fā)展的基本思路及重要方向，是學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)需要的技能型實(shí)用人才的最佳途徑，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。它可以有效避免學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求脫節(jié)的矛盾，避免產(chǎn)生學(xué)校培養(yǎng)的人才到企業(yè)不適用，而企業(yè)又招不到需要的實(shí)用人才的尷尬局面。

二、案例（一）美國(guó)高校合作案例及解析1、美國(guó)校企合作典型案例

案例一：?jiǎn)我黄髽I(yè)與多所大學(xué)合作模式—Hoechst-Celanese公司與Rutgers大學(xué)、北卡羅來(lái)納州立大學(xué)、北卡羅來(lái)納教會(huì)大學(xué)的合作。

最初Hoechst—Celanese公司官員發(fā)現(xiàn)他們?cè)谏窠?jīng)科學(xué)、動(dòng)物健康、聚合物研究以及技術(shù)管理等領(lǐng)域的基礎(chǔ)性探索研究方面與大學(xué)有共同的利益與興趣，因此希望通過(guò)與公司核心業(yè)務(wù)相關(guān)的基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的合作，創(chuàng)造一種能夠推動(dòng)根本性創(chuàng)新而不是漸進(jìn)式創(chuàng)新研究的環(huán)境。

在選擇合作伙伴時(shí)，企業(yè)把大學(xué)的地理位置：是否與公司接近；大學(xué)的研究能力作為主要考慮因素。公司對(duì)每1合作伙伴的最初投資為l00萬(wàn)美元，還包括提供輔助性工作站、研究合同、教育項(xiàng)目、咨詢(xún)合同等。這些合作并不一定局限于事先約定的某個(gè)研究領(lǐng)域內(nèi)。公司期望從這種合作關(guān)系中獲得企業(yè)不能夠在內(nèi)部完成的而與公司核心業(yè)務(wù)相關(guān)的前沿科學(xué)的戰(zhàn)略性知識(shí)基礎(chǔ)，以及獲得可以轉(zhuǎn)化為具有商業(yè)價(jià)值的產(chǎn)品概念，并在合作過(guò)程中建立起能夠從事廣泛的靈活的企業(yè)研究機(jī)制。最重要的是，企業(yè)期望建立一個(gè)開(kāi)放的企業(yè)研究系統(tǒng)，該系統(tǒng)能夠與合作的大學(xué)進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而產(chǎn)生新的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略或技術(shù)構(gòu)想，這些構(gòu)想在封閉的企業(yè)環(huán)境中是無(wú)法獲得的，只有與大學(xué)的合作中才能獲得。

為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，雙方建立了聯(lián)合委員會(huì)，企業(yè)要求在其中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，由企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任委員會(huì)的主要領(lǐng)導(dǎo)，委員會(huì)的工作包括：識(shí)別相關(guān)的研究領(lǐng)域，收集大學(xué)所提出的研究申請(qǐng)，選擇雙方認(rèn)為是適當(dāng)?shù)难芯可暾?qǐng)進(jìn)行資助。在合作過(guò)程中，為控制研究風(fēng)險(xiǎn)，公司將研究成果提交獨(dú)立的第三方進(jìn)行評(píng)價(jià)。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題上，雙方約定：在合作期間產(chǎn)生的成果歸大學(xué)所有，但是企業(yè)擁有第一個(gè)選擇是否將其轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的權(quán)利。

在整個(gè)合作過(guò)程，校企雙方進(jìn)行了積極的互動(dòng)，主要體現(xiàn)在三個(gè)層次：首先是決策層的戰(zhàn)略性互動(dòng)，企業(yè)、大學(xué)的關(guān)鍵官員需要相互了解彼此的能力、組織結(jié)構(gòu)、相關(guān)情況；第二個(gè)層次屬于探索性互動(dòng)，由企業(yè)的項(xiàng)目管理負(fù)責(zé)人、大學(xué)的部門(mén)負(fù)責(zé)人與主要研究人員之間就共同的研究利益及研究興趣進(jìn)行探討，這些探討對(duì)廣泛利用大學(xué)的資源、創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)起到了指導(dǎo)性作用；第三個(gè)層次的互動(dòng)發(fā)生在項(xiàng)目層次．大學(xué)與企業(yè)的研究人員執(zhí)行某一項(xiàng)特定的研究任務(wù)時(shí)，企業(yè)要與大學(xué)建立工作網(wǎng)絡(luò)，以加強(qiáng)研究人員彼此之間的溝通和信息反饋：合作的參與者們認(rèn)為三個(gè)層次的互動(dòng)增加了合作的價(jià)值并有助于雙方的協(xié)調(diào)，同時(shí)多層次互動(dòng)tE構(gòu)成了靈活的管理體系來(lái)滿(mǎn)足合作伙伴之間的需要。

合作取得了令人滿(mǎn)意的成功．企業(yè)及其合作的大學(xué)都從中受益。雙方認(rèn)為合作成功的原因包括：建立共同的合作目標(biāo)，企業(yè)在合作管理中起主導(dǎo)作用，建立雙方積極的互動(dòng)關(guān)系以及相互信任的研究氛圍。就利益歸屬問(wèn)題，達(dá)成明確的協(xié)議也是合作成功的另一個(gè)重要因素。

案例二：多個(gè)企業(yè)與單一大學(xué)合作—麻省理工學(xué)院媒介實(shí)驗(yàn)室與多企業(yè)合作模式。

麻省理工大學(xué)媒介實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)辦于1985年，從事與廣播、出版、計(jì)算機(jī)行業(yè)相關(guān)的信息技術(shù)方面的探索性與先導(dǎo)性研究，如數(shù)字電視、全息攝影技術(shù)、計(jì)算機(jī)音樂(lè)、電子出版、人工智能、人機(jī)對(duì)話(huà)等方面的研究。實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)資助者建立了廣泛的正式及非正式的聯(lián)系，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室為企業(yè)家和研究者提供了一個(gè)開(kāi)放的創(chuàng)新環(huán)境，在整體上實(shí)驗(yàn)室鼓勵(lì)研究人員與企業(yè)資助者分享其研究成果，以加速實(shí)驗(yàn)室發(fā)明的商業(yè)化應(yīng)用。

在政策上，實(shí)驗(yàn)室允許其主要的資助者按照資助的規(guī)模、性質(zhì)，通過(guò)相應(yīng)的合同安排，使用實(shí)驗(yàn)室的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。這些合同的形式包括支付專(zhuān)利權(quán)費(fèi)，授予非獨(dú)家技術(shù)許可，通過(guò)分擔(dān)專(zhuān)利權(quán)費(fèi)獲得技術(shù)使用許可等方式。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放性與創(chuàng)新氛圍，吸引了大批工程和藝術(shù)學(xué)科的研究人員(包括博士后)、研究生參加實(shí)驗(yàn)室研究工作，實(shí)驗(yàn)室在前述研究領(lǐng)域內(nèi)取得了引人注目的研究成果。

125個(gè)合作企業(yè)中，60％的資助者加入了其中至少一個(gè)研究項(xiàng)目協(xié)議。促使實(shí)驗(yàn)室這樣做的一個(gè)原因是，實(shí)驗(yàn)室在吸引資金方面遇到了一些困難，特別是近幾年，經(jīng)濟(jì)壓力成為影響企業(yè)的研究資金投向的重要因素：一方面，一些企業(yè)更樂(lè)于資助短期研

究．實(shí)驗(yàn)室由于具有豐富的研究資源，包括先進(jìn)的設(shè)施，吸引許多企業(yè)選擇該實(shí)驗(yàn)室作為公司的研究基地；另一方面，一些長(zhǎng)期的研究計(jì)劃所獲得的資助呈下降趨勢(shì)。

案例三：?jiǎn)我黄髽I(yè)、單一大學(xué)加政府支持的合作模式—cabot(卡伯特)公司、賓夕法尼亞州立大學(xué)、賓夕法尼亞本·富蘭克林中心的研究合作。

賓夕法尼亞州在鈦酸鋇電磁陶產(chǎn)業(yè)中具有優(yōu)勢(shì)地位，不僅擁有大批的優(yōu)秀科學(xué)家與研究人員．還擁有良好的研究設(shè)施：與市場(chǎng)的接近程度也非常之高，具有豐富的市場(chǎng)信息、高效的市場(chǎng)聯(lián)

系。Cabot公司是一家鈦酸鋇供貨商，他們和賓夕法尼亞州立大學(xué)、賓夕法尼亞本·富蘭克林中心(州政府所設(shè)立的公共機(jī)構(gòu))之間的合作關(guān)系始于1991年，這種合作關(guān)系在推動(dòng)Cabot公司成為世界一流的優(yōu)質(zhì)鈦酸鋇供貨商的過(guò)程中起到了主要作用。

Cabot公司的主導(dǎo)產(chǎn)品是鈦酸鋇，公司發(fā)現(xiàn)賓夕法尼亞州立大學(xué)絕緣體研究中心在優(yōu)質(zhì)鈦酸鋇粉劑研究中，發(fā)現(xiàn)了鈦酸鋇粉劑所具有的低熔點(diǎn)性能，公司決定對(duì)此項(xiàng)研究加以資助，以尋找進(jìn)一步增加其助熔性能的方法。公司在最初的研究合同完成后，決定進(jìn)一步建立與大學(xué)和富蘭克林中心的合作關(guān)系。同時(shí)企業(yè)希望利用大學(xué)的研究資源，以相對(duì)較低的成本開(kāi)發(fā)一系列差別化產(chǎn)品，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，因

此，公司對(duì)建立與大學(xué)及富蘭克林中心的合作關(guān)系非常感興趣。

Cabot公司完成項(xiàng)目。在實(shí)際的合作過(guò)程中，Cabot公司只動(dòng)用了有限的資源經(jīng)營(yíng)這種合作關(guān)系，就收獲了較大的利益：對(duì)Cabot公司而言，合作成功的焦點(diǎn)，在于項(xiàng)目是否能夠真正取得突破，成果能否為公司所用，能否將研究成果轉(zhuǎn)化為公司的核心技術(shù)。其中的關(guān)鍵因素是公司將合作關(guān)系納入到戰(zhàn)略決策管理中，特別值得一提的是公司在關(guān)鍵性資源利用方面所進(jìn)行的工作Cabot公司對(duì)項(xiàng)目的支持包括對(duì)合作項(xiàng)目方向進(jìn)行指導(dǎo)、對(duì)項(xiàng)目的資金支持、提供關(guān)鍵性的研究眼務(wù)。

在這個(gè)過(guò)程中，公司非常關(guān)注與合作方的及時(shí)溝通。為了確保合作研究與公司核心技術(shù)能力的相關(guān)性，公司與合作方共同擬定了一份項(xiàng)目路線(xiàn)圖。規(guī)劃了項(xiàng)目的目標(biāo)、具體任務(wù)、項(xiàng)目時(shí)間表。大學(xué)方面的研究人員以博士研究生和博士后為主，企業(yè)同意他們參與同企業(yè)不同層級(jí)人員的溝通與聯(lián)系。在合作中由于對(duì)合作項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)、解決問(wèn)題的途徑規(guī)定得非常清楚，大學(xué)研究人員可以明確地理解企業(yè)認(rèn)為最重要和最關(guān)心的一些事宜，包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)的取得、對(duì)研究信息的保密、及時(shí)響應(yīng)企業(yè)的需求、按時(shí)完成項(xiàng)目計(jì)劃、保證研究的可靠性等方面，這使合作能夠符合公司的利益需求。

合作成功表明，政府以及政府的研究部門(mén)，通過(guò)與企業(yè)、大學(xué)建立有組織的合作關(guān)系，在加速新技術(shù)從概念到市場(chǎng)化應(yīng)用的過(guò)程中，可以起到重要作用。合作不僅在Cabot公司成為世界一流的優(yōu)質(zhì)鈦酸鋇供貨商的發(fā)展過(guò)程中起到了主導(dǎo)作用，同時(shí)還對(duì)賓夕法尼亞州的就業(yè)、社會(huì)福利、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面發(fā)揮了直接或潛在的作用。合作所產(chǎn)生的協(xié)同效應(yīng)，使合作方達(dá)到了“多贏(yíng)”的目的。

案例四：多個(gè)企業(yè)多大學(xué)的合作模式—Rochester大學(xué)電子影像研究中心。

該研究中心成立于1992年，是由Rochester大學(xué)、Rochester理工學(xué)院、紐約州政府以及柯達(dá)、理光、3M等多個(gè)企業(yè)共同發(fā)起的，是美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金合作研究中心項(xiàng)目之一，研究的核心

項(xiàng)目是信息時(shí)代的影像技術(shù)(包括基礎(chǔ)研究和發(fā)明研究)。中心的長(zhǎng)期目標(biāo)是建立美國(guó)一流的在電子影像系統(tǒng)方面具有全面領(lǐng)先地位的國(guó)家研究中心，是一個(gè)屬于新技術(shù)孵化器性質(zhì)的研究機(jī)構(gòu)。

中心管理層的成員分別來(lái)自中心管理團(tuán)隊(duì)、大學(xué)政策委員會(huì)、行業(yè)咨詢(xún)委員會(huì)、國(guó)家科學(xué)基金、紐約科學(xué)技術(shù)基金。中心有四個(gè)專(zhuān)門(mén)部門(mén)負(fù)責(zé)分別處理研究合作、技術(shù)、工業(yè)創(chuàng)新及外聯(lián)事宜，其中工業(yè)創(chuàng)新部門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)擬議中的產(chǎn)品進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)現(xiàn)有技術(shù)進(jìn)行市場(chǎng)定位、識(shí)別軍事技術(shù)民用化的可能性；外聯(lián)部門(mén)負(fù)責(zé)舉辦會(huì)議、專(zhuān)題討論或其他教育活動(dòng)，促進(jìn)中心與該領(lǐng)域其他部門(mén)的合作與聯(lián)系。眾多企業(yè)參與中心的合作研究的動(dòng)機(jī)之一．是能夠從戰(zhàn)略上接近這一可能產(chǎn)生領(lǐng)先技術(shù)的孵化器。通過(guò)中心的研究工作，分擔(dān)企業(yè)成本，加快技術(shù)從研究中心向企業(yè)的溢出速度。政府的工作任務(wù)之一是放大企業(yè)的這一動(dòng)機(jī)，另引企業(yè)加入到中心的研究工作中，從而鼓勵(lì)創(chuàng)造技術(shù)轉(zhuǎn)移與擴(kuò)散的環(huán)境，形成研究一投資一經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性循環(huán)。

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，中心的工作重點(diǎn)之一是與行業(yè)咨詢(xún)委員會(huì)建立密切聯(lián)系。處理研究合作事務(wù)的部門(mén)首先與企業(yè)(參與并資助研究的企業(yè))代表進(jìn)行充分討論，然后再由大學(xué)對(duì)具體研究領(lǐng)域進(jìn)行篩選。確定了研究戰(zhàn)略和研究重點(diǎn)之后，則由中心、企業(yè)、大學(xué)三方組成研究小組分步實(shí)施研究計(jì)劃，小組成員包括大學(xué)研究人員、研究生或博士后、企業(yè)研究人員。這種合作形式讓大學(xué)研究人員在擁有更多自主權(quán)的同時(shí)，也擔(dān)負(fù)較多的責(zé)任。由于能夠同企業(yè)研究人員有較多的合作溝通，大學(xué)研究人員可以從企業(yè)角度思考研究問(wèn)題，加強(qiáng)大學(xué)和企業(yè)兩方面的互動(dòng)。

中心采用這種形式的合作運(yùn)作模式，縮短了將新興技術(shù)推向市場(chǎng)的時(shí)間，加快了新技術(shù)的擴(kuò)散進(jìn)程，同時(shí)企業(yè)作為合作是否成功的第一檢驗(yàn)者，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)合作中出現(xiàn)的技術(shù)契機(jī)與其他

問(wèn)題，有利于提高合作的績(jī)效。中心研究工作的參與者認(rèn)為，中心運(yùn)作成功的關(guān)鍵是在企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)之間建立了良性互動(dòng)關(guān)系，在研究工作開(kāi)始之前與企業(yè)的密切溝通，使研究工作的應(yīng)用性增強(qiáng)，加快了新技術(shù)市場(chǎng)化的進(jìn)程。該中心已經(jīng)成為電子影像技術(shù)領(lǐng)域國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新體系的重要組成部分。

2、校企合作成功的測(cè)度與評(píng)價(jià)

美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金、國(guó)家研究委員會(huì)在參與合作研究的人員中進(jìn)行了廣泛的調(diào)查與討論，試圖解決2個(gè)問(wèn)題：①不同的合作者是如何測(cè)試合作是否成功的?②哪些指標(biāo)可以用來(lái)預(yù)測(cè)合作是否成功?

（1）成功合作的測(cè)度標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)多數(shù)企業(yè)而言，他們并不僅僅根據(jù)合作所獲得的財(cái)務(wù)收益或研究成果的數(shù)量來(lái)評(píng)價(jià)合作是否成功。按照重要性排列，企業(yè)認(rèn)為達(dá)到以下目標(biāo)就意味著合作的成功：能夠增加對(duì)新技術(shù)的了解并獲得新技術(shù)；為企業(yè)員工增加新知識(shí)提供機(jī)會(huì)：獲得了新的戰(zhàn)略思想、接觸受到良好培訓(xùn)的人員、更多接觸知識(shí)產(chǎn)權(quán)、提高企業(yè)聲譽(yù)、可以招聘到更好的員工。

對(duì)大學(xué)而言，成功的合作應(yīng)該包括以下的收獲：企業(yè)對(duì)研究持續(xù)的支持、增加大學(xué)對(duì)企業(yè)需求的了解、擴(kuò)大了研究范圍、為研究生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、公開(kāi)發(fā)表的成果和專(zhuān)利數(shù)量增加、與其他學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)接觸的機(jī)會(huì)增加。

對(duì)政而言，最重要的標(biāo)準(zhǔn)是增加就業(yè)、增加政府稅收基礎(chǔ)、促進(jìn)總體經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高國(guó)民福利、滿(mǎn)足國(guó)家安全需要。其中，一些傳統(tǒng)的衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)，如項(xiàng)目是否取得重要成果、建立合作者之間的長(zhǎng)期合作關(guān)系、提高企業(yè)財(cái)務(wù)績(jī)效等，對(duì)所有的合作而言都是很重要的。

（2）預(yù)測(cè)合作是否能取得成功的指標(biāo)

校企合作的形式是多種多樣的，但是成功的合作都具有一些共同的特點(diǎn)。從合作管理的角度看．以下幾個(gè)因素可以直接影響合作是否成功。

a)態(tài)度及文化背景因素。合作者的文化背景以及他們對(duì)合作的態(tài)度可以在一定程度上左右合作的效果。合作者對(duì)合作規(guī)則、各自組織的差異、他們的價(jià)值觀(guān)、組織目標(biāo)、激勵(lì)方式的理解以及對(duì)彼此工作環(huán)境的尊重，決定了合作者是否能夠積極促成合作的順利進(jìn)行；合作者在跨學(xué)科活動(dòng)中彼此溝通的能力以及參加合作的研究人員是否帶有較大的學(xué)科偏見(jiàn)，對(duì)合作溝通的效果可以產(chǎn)生直接影響；特別是在合作研究成果的認(rèn)同方面，企業(yè)是否能減少對(duì)具體技術(shù)專(zhuān)利的過(guò)分關(guān)注，大學(xué)是否能克服對(duì)問(wèn)題解決型和應(yīng)用型研究的過(guò)于忽視，是合作雙方能夠真正成功合作的關(guān)鍵。

b)系統(tǒng)方面的因素。在企業(yè)和大學(xué)之間保持平衡，是影響合作能否順利運(yùn)作的關(guān)鍵因素；能否建立促進(jìn)合作的激勵(lì)機(jī)制，特別是對(duì)大學(xué)的激勵(lì)機(jī)制能否真正促進(jìn)跨學(xué)科的合作，對(duì)合作的成功與否有直接影響。

c)管理方面的因素。高層管理人員直接參與合作，特別是企業(yè)高層管理人員的積極參與，為項(xiàng)目提供足夠的財(cái)務(wù)、人力、信息資源的支持，促進(jìn)了合作的順利發(fā)展；為合作提供良好的基礎(chǔ)設(shè)施，對(duì)研究活動(dòng)來(lái)說(shuō)也特別重要；建立制度性的溝通與反饋機(jī)制，對(duì)參與項(xiàng)目的一線(xiàn)研究人員進(jìn)行項(xiàng)目授權(quán)以保持溝通順暢，同樣是決定項(xiàng)目成功與否的重要管理因素。

3、對(duì)我國(guó)校企合作的啟示

在我國(guó)國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新體系中，企業(yè)與大學(xué)的合作研究被賦予了重要使命，但現(xiàn)實(shí)效果還不盡如人意，大學(xué)作為企業(yè)戰(zhàn)略性技術(shù)資源的地位還沒(méi)有彰顯出來(lái)。美國(guó)校企合作至少在幾個(gè)方面值得國(guó)內(nèi)的校企合作參與者思考：首先是重視企業(yè)在合作中的主導(dǎo)作用，有助于加速新技術(shù)從概念設(shè)想到市場(chǎng)化的進(jìn)程；其次，合作研究的方向應(yīng)當(dāng)與企業(yè)的需求緊密結(jié)合，以提高企業(yè)的技術(shù)能力和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；第三，如何有效地對(duì)合作進(jìn)行管理，建立良好的合作關(guān)系解決這幾方面的問(wèn)題，對(duì)于在企業(yè)界與大學(xué)之間形成投資一合作研發(fā)一發(fā)展的良性循環(huán)具有重要意義。

（二）日本校企合作-數(shù)字好萊塢大學(xué)-動(dòng)漫

日本產(chǎn)學(xué)合作典型案例，由CCC集團(tuán)、日立制造所、內(nèi)田洋行、TAITO、關(guān)西廣播電視局、NAMCO等有名的大企業(yè)出資建成了日本第一所培養(yǎng)數(shù)字內(nèi)容專(zhuān)業(yè)人才的學(xué)校，位于世界數(shù)碼市場(chǎng)秋葉原的中心，把以秋葉原為首的電影，動(dòng)漫，音樂(lè)等日本文化進(jìn)行數(shù)字化，向世界發(fā)送。

1、可入學(xué)后再選專(zhuān)業(yè)課程。通過(guò)“數(shù)碼信息”，塑造富有創(chuàng)造性的人才1-2年級(jí)，對(duì)Web，映像，CG，美術(shù)印刷設(shè)計(jì)，編輯，出版，IT工程等，“數(shù)字內(nèi)容”的基礎(chǔ)技藝始終貫徹學(xué)習(xí)。在數(shù)字信息內(nèi)容領(lǐng)域中，自己應(yīng)該前進(jìn)向哪個(gè)領(lǐng)域發(fā)展，將在入學(xué)后成為判斷體系。學(xué)會(huì)自己掌握“創(chuàng)造”的能力，發(fā)展各自的個(gè)性。

2、教員都是從事向往各行各業(yè)的專(zhuān)家。能受到活躍在各行各界的專(zhuān)家人士們的直接指導(dǎo)教育。

3、培養(yǎng)有商務(wù)通用英語(yǔ)力的人材。能使用英語(yǔ)在海外各行各業(yè)里談判的人材，在全世界上是被肯定的。該校，1～2，學(xué)校準(zhǔn)備了貫徹始終的英語(yǔ)全部課程。為培養(yǎng)適應(yīng)世界發(fā)展的人才，加強(qiáng)了對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的教育。

4、通過(guò)留學(xué)課程，掌握國(guó)際感覺(jué)和世界網(wǎng)絡(luò)和美國(guó)，加拿大，英國(guó)，愛(ài)爾蘭，澳大利亞，新加坡（預(yù)定）等地的以大學(xué)為中心的高等教育機(jī)關(guān)簽約準(zhǔn)備了約一年間的留學(xué)計(jì)劃。不光是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言，IT和信息等專(zhuān)業(yè)也在海外學(xué)習(xí)。如果在留學(xué)中取得的單位，該校將于承認(rèn)。加上留學(xué)期間、共4年者給予卒業(yè)。能學(xué)習(xí)掌握海外的關(guān)于數(shù)字信息的全球的視點(diǎn)，更進(jìn)一步加強(qiáng)了語(yǔ)言的鍛煉。

5、積極搭建產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)，不僅針對(duì)作品文化內(nèi)涵，更要關(guān)注市場(chǎng)需求，以及企業(yè)的用人需求，提供極佳的崗位實(shí)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供極大便利。

（三）國(guó)內(nèi)典型農(nóng)業(yè)職業(yè)院校校企合作綜述（１）實(shí)施“政校企聯(lián)盟”。

楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施的“百縣千企聯(lián)盟”工程，是“政校企”合作的一種具體表現(xiàn)?！罢Ｆ蠛献鳌笔窃谠械摹靶Ｆ蠛献鳌被A(chǔ)上，又增加了政府一方。在這種方式中，學(xué)校除了選擇與所設(shè)專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作外，還選擇與之相關(guān)的縣政府進(jìn)行聯(lián)姻。而具體實(shí)施中，由學(xué)院、地方政府、主管廳局、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等聯(lián)合成立協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組，通過(guò)招生就業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、校企校際校政合作交流等多種途徑推動(dòng)其實(shí)施。

（２）組建“職業(yè)教育集團(tuán)”。

如湖北省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)以“平等互利、資源共享、合作共贏(yíng)、共謀發(fā)展”為基本原則，以服務(wù)湖北現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)為宗旨，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮全省農(nóng)業(yè)行業(yè)、涉農(nóng)科技園區(qū)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作組織、農(nóng)業(yè)職業(yè)院校等各自的資源優(yōu)勢(shì)，建立“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制。立足于某一行業(yè)或產(chǎn)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)教育發(fā)展定位，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在職業(yè)教育中的作用，以技能型人才培養(yǎng)為核心，進(jìn)行教育資源整合，深化校企合作。

（３）“１＋Ｎ”多元化辦學(xué)主體。

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企合作中所采用的一種新模式。該院和皇冠投資集團(tuán)有限公司、南龍集團(tuán)、浙江安德電器有限公司正式簽約合作辦學(xué)，攜手創(chuàng)辦皇冠學(xué)院，其“Ｎ”意味著校企合作辦學(xué)主體不斷多元化，不再是單一一家企業(yè)，而是相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈上的多家企業(yè)一同進(jìn)行塊狀合作。參與此次合作辦學(xué)的皇冠投資集團(tuán)、南龍集團(tuán)、浙江安德電器有限公司在業(yè)務(wù)上都是合作伙伴關(guān)系，各有側(cè)重，又互相關(guān)聯(lián)，在國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)均占有一定份額。

（４）實(shí)踐“校企雙主體”培養(yǎng)試點(diǎn)班、創(chuàng)辦“校企合作學(xué)院”。

這是上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企合作中所采用的一種模式。從對(duì)口專(zhuān)業(yè)的新生中，由企業(yè)組織面試、選拔愿意到企業(yè)提供的崗位工作的學(xué)生，被錄用的學(xué)生在身份上既是學(xué)院的學(xué)生，也是企業(yè)的準(zhǔn)員工。為維護(hù)校企雙方的利益，企業(yè)與學(xué)院簽訂一份協(xié)議，確定雙方的合作辦學(xué)關(guān)系；學(xué)院、企業(yè)與每一個(gè)學(xué)生（準(zhǔn)員工）同時(shí)簽訂一份教育培養(yǎng)合同，以確定三方的權(quán)益和義務(wù)，明確學(xué)習(xí)工作和教育培養(yǎng)關(guān)系。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)期間，由企業(yè)安排住宿等必要的生活條件，校企共同負(fù)責(zé)學(xué)生的勞動(dòng)安全保障與人身保險(xiǎn)。學(xué)生具有雙重身份，既是學(xué)院學(xué)生也是企業(yè)員工，企業(yè)每月支付一定的準(zhǔn)員工工資，但學(xué)習(xí)期間學(xué)生也有為企業(yè)工作創(chuàng)造利益的義務(wù)（按照教學(xué)計(jì)劃的安排進(jìn)行工作實(shí)習(xí)），準(zhǔn)員工工資標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生在企業(yè)培養(yǎng)的時(shí)間每年遞增（如：第一年每月500元，第二年每月800元，第三年每月1200元），畢業(yè)后即成為企業(yè)的正式員工；為鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后穩(wěn)定在企業(yè)工作，畢業(yè)后三年內(nèi)每工作一年，學(xué)院會(huì)以就業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，額度為一年的學(xué)費(fèi)額，并為有繼續(xù)教育需求的學(xué)生提供優(yōu)惠與幫助。

（５）涉農(nóng)緊缺人才“項(xiàng)目委托培養(yǎng)”模式。

這是上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企合作中所采用的又一種新模式，“崇明班”委托培養(yǎng)模式專(zhuān)為培養(yǎng)基層一線(xiàn)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新與嘗試。２2012年5月，為緩解崇明縣基層農(nóng)業(yè)人才緊缺狀況，圍繞農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，培養(yǎng)“用得上、留得住”的知識(shí)型、發(fā)展型的基層農(nóng)業(yè)人才，經(jīng)崇明縣委和縣政府批準(zhǔn)，崇明縣農(nóng)委委托上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院定向培養(yǎng)農(nóng)業(yè)類(lèi)大專(zhuān)學(xué)生。計(jì)劃在未來(lái)４年內(nèi)，每年為崇明縣定向培養(yǎng)園藝技術(shù)、設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)、種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、畜牧生產(chǎn)、水產(chǎn)養(yǎng)殖等７個(gè)專(zhuān)業(yè)的崇明籍學(xué)生10名。今后，學(xué)院將進(jìn)一步下農(nóng)村基層開(kāi)展調(diào)研，將委托培養(yǎng)模式推行到其他區(qū)縣。

（６）“訂單培養(yǎng)班”、“冠名班”、“虛擬訂單班”等。

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院與上海牛奶集團(tuán)合作辦班，青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“三江一力班”、“民澤班”等定單培養(yǎng)，河北旅游職業(yè)學(xué)院的“眾鑫旅游”訂單班，農(nóng)業(yè)中職院校的遼寧朝陽(yáng)工程技術(shù)學(xué)校“溫氏畜牧冠名班”，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“訂單式辦學(xué)模式”。畢業(yè)學(xué)生全部按“訂單協(xié)議”到訂單單位實(shí)習(xí)與就業(yè)。既解決了學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，又滿(mǎn)足了企業(yè)對(duì)優(yōu)秀人才的需求，還克服了教育與就業(yè)脫節(jié)、畢業(yè)即失業(yè)的問(wèn)題。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院校企合作的創(chuàng)新“虛擬訂單班”校企合作新模式是該院與黑龍江省凌志數(shù)碼產(chǎn)品銷(xiāo)售有限公司簽訂了合作組建經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)“凌志虛擬訂單班”協(xié)議。由學(xué)院在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)新生中選取50到80人組成，企業(yè)派專(zhuān)家到校圍繞企業(yè)愿景、企業(yè)文化及制度、產(chǎn)品生產(chǎn)及管理等內(nèi)容給學(xué)生授課。“虛擬訂單班”的學(xué)生不僅能享受到企業(yè)典型案例的分析，還能接受專(zhuān)門(mén)針對(duì)崗位設(shè)定的實(shí)際技能培訓(xùn)。此外，企業(yè)免費(fèi)給學(xué)生提供工裝，并設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。學(xué)生還可以利用寒暑假到企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐鍛煉。訂單班的學(xué)生畢業(yè)后，由企業(yè)擇優(yōu)錄用為企業(yè)正式員工。河北旅游職業(yè)學(xué)院校企合作的新模式—“零學(xué)費(fèi)上學(xué)、零距離高質(zhì)量就業(yè)”，自2008年就與北京香港馬會(huì)會(huì)所合作，雙方共同確定人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃，師資共享，這也是酒店管理專(zhuān)業(yè)“零學(xué)費(fèi)上學(xué)、零距離高質(zhì)量就業(yè)”人才培養(yǎng)模式的初步成果，這種新型的校企合作模式真正達(dá)到校企生三贏(yíng)。

（７）建立“校中廠(chǎng)、校中部”、“企中校”。

河北旅游職業(yè)學(xué)院堅(jiān)持“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)方針，積極開(kāi)展“校中企”、“企中?！?、“訂單班”、“冠名班”等多種形式的校企合作，已經(jīng)與150余家企事業(yè)單位建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了校企雙方人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)、共同發(fā)展的局面。廣西機(jī)電工程學(xué)校以“引企入?！钡哪Ｊ浇ⅰ靶Ｖ衅蟆?，目前先后成功引進(jìn)了10家企業(yè)，建立了10家不同形式的“校中企”，達(dá)到每個(gè)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)都有兩家企業(yè)合作辦學(xué)。企中?！暗淖龇ㄊ前褜W(xué)校的教學(xué)地點(diǎn)設(shè)在校外的工廠(chǎng)或者車(chē)間，即“走出去”的模式，而“校中廠(chǎng)、校中部”、“引企入校”則是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”形式。

（８）教師掛職鍛煉。

如麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師與企業(yè)深入企業(yè)做實(shí)事，共同合作申請(qǐng)的專(zhuān)利獲得國(guó)家專(zhuān)利局的正式受理，結(jié)束了麗職院沒(méi)有申報(bào)專(zhuān)利的歷史。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院首先選派高軍偉老師與該公司技術(shù)人員合作，啟動(dòng)“復(fù)合板焊機(jī)———打毛機(jī)的設(shè)計(jì)研發(fā)”項(xiàng)目的研究工作。深化了校企合作內(nèi)涵，激發(fā)了教師參與橫向課題研究的積極性，為更好地提高黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院教師硬科研能力、促進(jìn)科研工作的穩(wěn)步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（９）縣區(qū)設(shè)立教學(xué)點(diǎn)，聯(lián)合辦學(xué)，服務(wù)“三農(nóng)”。

這是河北旅游職業(yè)學(xué)院的新合作做法，將該院成教部和豐寧縣畜牧局共同舉辦，主要目的是為了提高豐寧縣獸醫(yī)的學(xué)歷層次和專(zhuān)業(yè)水平，同時(shí)是為了使學(xué)員能夠順利通過(guò)獸醫(yī)資格考試。成教部積極開(kāi)拓辦學(xué)，先后在隆化縣、圍場(chǎng)縣、承德縣、寬城縣設(shè)立教學(xué)點(diǎn)，舉辦函授、遠(yuǎn)程教育、素質(zhì)工程等學(xué)歷班，為各縣培養(yǎng)了大批農(nóng)牧業(yè)專(zhuān)業(yè)人才，提高了學(xué)院的社會(huì)效益。

二、校企合作的組織與管理
（一）由政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校多方參與形成的“協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組”。

在陜西楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施的“百縣千企聯(lián)盟”工程中，由學(xué)院、地方政府、主管廳局、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等聯(lián)合成立了百縣千企聯(lián)姻工程協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)這種模式的管理與實(shí)施。

（二）行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校組成的“專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)委員會(huì)”。

校企利益共同體的組織框架應(yīng)有咨詢(xún)性機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)參與作用，在金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北旅游職業(yè)學(xué)院、河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院等農(nóng)業(yè)高職院校的校企合作中，采用“校企合作指導(dǎo)委員會(huì)”、“專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)委員會(huì)”的實(shí)施與管理方式。這樣的合作體制科學(xué)合理，首先從組織機(jī)構(gòu)入手，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)帶頭人與教育管理專(zhuān)家共同組成的“專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”或“專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)委員會(huì)”，其職責(zé)是參與學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整，參與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)主干課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、校企合作計(jì)劃的制訂或修改，參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等工作。其最突出的作用就是確定了以社會(huì)崗位群對(duì)人才需求為導(dǎo)向，以知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為依據(jù)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。這樣，校企之間的合作能夠有效運(yùn)轉(zhuǎn)，防止其成為固定和僵硬的“天花板”，阻礙雙方信息、資源、人才的溝通。

（三）基于校企共同培養(yǎng)模式下的全過(guò)程管理

在校企利益共同體中，學(xué)校擁有知識(shí)、信息和人才資源優(yōu)勢(shì)，企業(yè)擁有技術(shù)、設(shè)備和資金優(yōu)勢(shì)，校企雙方在人才的培養(yǎng)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，即需要企業(yè)參與學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)估等工作，也需要學(xué)校參與企業(yè)員工培訓(xùn)。通過(guò)共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立工程研究中心、技術(shù)研發(fā)中心，使學(xué)校與企業(yè)承擔(dān)人才培養(yǎng)的共同責(zé)任，從而實(shí)現(xiàn)校企共同發(fā)展。通過(guò)訂單班、企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)兼職老師授課、講座、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、參與答辯等多種形式，企業(yè)參與到人才培養(yǎng)過(guò)程中來(lái)，教學(xué)與管理過(guò)程融入企業(yè)文化，使企業(yè)文化與校園文化進(jìn)行有機(jī)融合，將學(xué)生的成長(zhǎng)視為學(xué)校和企業(yè)的共同義務(wù)。

三、校企合作的內(nèi)容（一）構(gòu)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

蘭花合作基地已成為遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一張獨(dú)特而又亮麗的名片，該院與臺(tái)灣蘭業(yè)股份有限公司共建“蘭花生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地”，屬校企合作之獨(dú)立運(yùn)營(yíng)體性質(zhì)。以臺(tái)方經(jīng)營(yíng)為主，校方協(xié)助，將基地打造成集種源展示、生產(chǎn)示范、質(zhì)量檢測(cè)、技術(shù)推廣、項(xiàng)目孵化、觀(guān)光旅游、人才培養(yǎng)等多種功能于一體的開(kāi)放性、綜合型蘭花實(shí)訓(xùn)基地，引企入校，合作共建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施股份制市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)模式，以及未來(lái)組建股份制合資公司，將有效解決高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)營(yíng)的體制、機(jī)制問(wèn)題。這是該校在高職教育校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合方面的有益嘗試和實(shí)質(zhì)創(chuàng)新，具有很強(qiáng)的示范效應(yīng)。通過(guò)蘭花項(xiàng)目合作，實(shí)現(xiàn)了遼寧與臺(tái)灣兩地在資源、技術(shù)和人力資源上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和校企間的互惠雙贏(yíng)，取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。如江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院的茶博園、農(nóng)博園、寵物養(yǎng)殖基地，有葡萄養(yǎng)殖社團(tuán)（基地）等與學(xué)生之間直接對(duì)接，手把手地教學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)大地，從理論到實(shí)踐，更“接地氣”。如金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建緊密型基地，把與企業(yè)的關(guān)系由松散轉(zhuǎn)變?yōu)榫o密，由“鄰居”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝H戚”，合作由單一到多元，使校企成了“一家”；基地對(duì)招生、教學(xué)、科研、就業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)都產(chǎn)生巨大的輻射和帶動(dòng)作用。

（二）輸送滿(mǎn)足企業(yè)需求的畢業(yè)生。

全過(guò)程、全方位的校企合作，在人才培養(yǎng)和優(yōu)質(zhì)就業(yè)之間充分發(fā)揮了“校企直通車(chē)”的作用。學(xué)校在與企業(yè)合作之初，即按照企業(yè)需求，從“用人單位的標(biāo)準(zhǔn)”出發(fā)，由雙方共同設(shè)計(jì)制訂人才培養(yǎng)方案，從而做到讓課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)同步、與市場(chǎng)需要高度吻合，讓企業(yè)把學(xué)校當(dāng)成企業(yè)自身的“員工培訓(xùn)基地”，讓學(xué)生“未出學(xué)校門(mén)，已知企業(yè)事”，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求的零距離對(duì)接，合作的最終結(jié)果就是將滿(mǎn)足企業(yè)需要的畢業(yè)生直接輸送到合作企業(yè)。這種結(jié)果在“訂單班”形式的校企合作中尤為突顯。

（三）開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)研”合作項(xiàng)目。

遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與遼寧省實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)進(jìn)行了野生垂枝樺的園林應(yīng)用合作；與沈北明之信苗圃進(jìn)行了遼寧地區(qū)五種宿根花卉抗寒性及園林應(yīng)用研究合作。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院與哈爾濱東輕機(jī)電工程有限責(zé)任公司在產(chǎn)品研發(fā)、項(xiàng)目改造、技術(shù)培訓(xùn)等方面開(kāi)展長(zhǎng)期合作，如通過(guò)選派老師與該公司技術(shù)人員合作，啟動(dòng)“復(fù)合板焊機(jī)———打毛機(jī)的設(shè)計(jì)研發(fā)”項(xiàng)目的研究工作，為黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院教師提供了良好的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，深化了校企合作內(nèi)涵，激發(fā)了教師參與橫向課題研究的積極性，為更好地提高黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院教師硬科研能力，促進(jìn)科研工作的穩(wěn)步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。南通農(nóng)院圍繞園區(qū)建設(shè)項(xiàng)目聯(lián)合申報(bào)立項(xiàng)了“互聯(lián)網(wǎng)休閑農(nóng)場(chǎng)觀(guān)光系統(tǒng)研制與應(yīng)用示范”、“無(wú)線(xiàn)傳感集中管理、分散控制、節(jié)水滴灌系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)”等多項(xiàng)省、市科技項(xiàng)目；同時(shí)，教師申報(bào)立項(xiàng)的“江蘇省睡蓮及水生鳶尾種質(zhì)資源基因庫(kù)建設(shè)”、“設(shè)施栽培蔬菜新品種引進(jìn)示范與種苗產(chǎn)業(yè)化推廣”等１０項(xiàng)省級(jí)、１０多項(xiàng)市級(jí)科研項(xiàng)目以及１０多項(xiàng)省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目放在園區(qū)或借助園區(qū)條件進(jìn)行實(shí)施。另外，學(xué)院還為合作公司提供技術(shù)支撐，幫助他們建立科技研發(fā)平臺(tái)，如與中國(guó)農(nóng)科院合作建設(shè)太空種子（豇豆、甜椒等）栽培繁育基地。南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校建設(shè)一流實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生職業(yè)能力，建設(shè)一流示范基地，普及農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，帶動(dòng)農(nóng)民增收致富，建設(shè)一流科研基地，搭建技術(shù)研發(fā)平臺(tái)，提升科技服務(wù)能力都是屬于典型的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。

（四）服務(wù)“三農(nóng)”及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院實(shí)施“百縣千企萬(wàn)戶(hù)服務(wù)工程”，開(kāi)展科技服務(wù)萬(wàn)里行等系列活動(dòng)，積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，每年創(chuàng)造的社會(huì)效益數(shù)以?xún)|計(jì)，為學(xué)院所在地濰坊市成為全國(guó)第一畜牧大市、為山東成為全國(guó)畜牧大省、為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)做出了積極貢獻(xiàn)。被確定為山東省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)基地、農(nóng)林牧漁類(lèi)國(guó)家級(jí)師資培訓(xùn)基地。青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足青海省資源條件和農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，以“校企聯(lián)合，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)產(chǎn)教研融合、校企合作，在省內(nèi)外共建立了８５個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，與企業(yè)合辦飼料技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)班，對(duì)湟源縣規(guī)?；B(yǎng)殖企業(yè)、養(yǎng)殖６２戶(hù)負(fù)責(zé)人及技術(shù)骨干進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)中，重點(diǎn)講授了飼料生產(chǎn)、使用和適應(yīng)該區(qū)域牛、羊，豬，禽及其它經(jīng)濟(jì)動(dòng)物生長(zhǎng)階段的飼料配方等方面的知識(shí)，提高養(yǎng)殖戶(hù)合理使用混合飼料及科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化飼養(yǎng)的能力，為地方培養(yǎng)更多的畜牧類(lèi)技術(shù)技能型人才，促進(jìn)畜牧業(yè)持續(xù)、健康、快速發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)“農(nóng)區(qū)現(xiàn)代化畜牧業(yè)示范縣”建設(shè)提供科學(xué)支撐。