第一篇：課改心得體會感悟

課改心得體會

——市八中教學(xué)課改工作實踐心得

李麗

【正文】為推進(jìn)教學(xué)改革，一年來，學(xué)校積極組織學(xué)習(xí)宜川中學(xué)教學(xué)模式，通過初步的教學(xué)實驗，慢慢理出了一點頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c體會。

一、對學(xué)案的認(rèn)識

學(xué)案是新課程改革中涌現(xiàn)出的新型事物。學(xué)案是在教案的基礎(chǔ)上，為了落實基礎(chǔ)知識和基本技能，開啟學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生能力而設(shè)計的，在教師引導(dǎo)下由學(xué)生直接參與并完成的一系列問題探索、要點強(qiáng)化等全程學(xué)習(xí)活動案例。它的側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識。

二、學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)

學(xué)案教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主，把教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，把備“教案”變?yōu)閭洹皩W(xué)案”為學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)提供了文體和方案。實現(xiàn)了教學(xué)一體化，教與學(xué)協(xié)調(diào)化同步進(jìn)行，改變了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

過去的“滿堂灌”到現(xiàn)在的引導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)。上課按學(xué)案設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)規(guī)范而又有序地進(jìn)行，基本以“自學(xué)

1-----討論-----展示-----點拔-----檢測”教學(xué)模式組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。因此，對教師素質(zhì)提出了更高的要求，這也是一種挑戰(zhàn)。學(xué)案的編寫和設(shè)計要精心，才能使授課順利進(jìn)行。

三、實踐中注意的幾點問題

經(jīng)過一年的教學(xué)實踐，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，僅列出如下注意問題：

1、學(xué)案編寫要同本班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相吻合，難易程度要合理，防止學(xué)案等同于作業(yè)，沒有層次，難度偏大，題量太多，讓學(xué)生望而生畏。

2、自學(xué)和討論嚴(yán)格分開。先逼學(xué)生自學(xué)，產(chǎn)生困惑而后討論，否則還沒有自學(xué)就想依賴別人，降低了學(xué)習(xí)效果。

3、學(xué)案必須定期查閱。不查難以落實效果。

4、自學(xué)討論時要求學(xué)生拋開參考書、答案，要有自己的觀點、見解。

5、學(xué)生展示環(huán)節(jié)要有秩序，課堂組織安排要合理。

6、語文學(xué)案要體現(xiàn)語文味。根據(jù)語文自身特點，設(shè)計不能像理科有固定模式進(jìn)行。加強(qiáng)朗讀品味對課文理解。

7、教師不應(yīng)變成旁觀者。

實踐中要求教師活動部分不得超過十分鐘。而部分老師理解有失偏頗，“自學(xué)-----展示-----評價”整個課堂中，老師是一個地地道道的旁觀者。從過去的滿堂灌變成一個字

也不講，其實背離了課改的初衷。因而，教師角色轉(zhuǎn)換為導(dǎo)演者、組織者，不是旁觀者。

總之，教學(xué)改革帶來了很大變化，改革的道路漫長而艱辛，但我相信，只要我們用心鉆研、不斷進(jìn)取、腳踏實地走下去，定會結(jié)出喜人的碩果。

第二篇：課改感悟2012.6.3

構(gòu)建小組互助模式 探索課改有效之路

-----大東二校課改實驗感悟

課改，旨在提高課堂的效率，讓每一個學(xué)生在課堂上最大限度的實現(xiàn)他自己可能的進(jìn)步；旨在改善學(xué)生的課堂生活，讓每一個學(xué)生在課堂上最大限度的感受和享受學(xué)習(xí)這一過程亦即這一生活。

從2011年9月開始，我校在五、六年級開始嘗試進(jìn)行課堂教學(xué)改革實驗，在借鑒和學(xué)習(xí)許多先進(jìn)課改學(xué)校的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，并結(jié)合我校合作教研的成果，遵循“實踐—反思—改進(jìn)—再實踐—再反思—再改進(jìn)”的思路，組織課改實驗教師不斷學(xué)習(xí)、交流、實踐、研討，圍繞“自主探究、合作互助”課堂的構(gòu)建，實踐以生為本的教學(xué)理念，加大課前預(yù)習(xí)力度，課上以生教生、生講生、生幫生，合作互助的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生各盡所能，各有所得，體驗成功。并初步探索嘗試總結(jié)出了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組互助學(xué)習(xí)、師生合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的“小組自主互助”課堂教學(xué)模式。繼而有效借助學(xué)校集體教研活動的平臺，進(jìn)行名師引路課，骨干研討課，并要求每位課改實驗教師上好新課型的“過關(guān)課”，全年組實驗教師共同參與評課、導(dǎo)課、改課，狠抓課堂模式的落實，課堂教學(xué)效益得到了有效的提高。

一、精心培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組，為自主互助學(xué)習(xí)奠基。

小組合作學(xué)習(xí)是一種全新的教育教學(xué)理念，它不僅僅是一種簡單的教學(xué)形式上的改變，它更是一種教育理念的轉(zhuǎn)變?！靶〗M自主互助”的課堂模式，是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動的，解決好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理問題，是實施課堂改革的一個先決條件。

1、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。

在學(xué)習(xí)小組的組建過程中，我校充分考慮到班額特點，每班大致人數(shù)為30-35人之間，這樣，每班可以分成5-6個學(xué)習(xí)小組，每個小

組由5—6人組成，在小組組成上，充分考慮到學(xué)生的組織能力、性格特點、學(xué)習(xí)成績等因素，做到“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為組內(nèi)互助學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為小組間交流、開展公開競爭創(chuàng)造了條件。為了便于管理，我們首先給每一名組員按學(xué)習(xí)成績和能力水平，從高到低依次編號，最后由班主任和各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)，進(jìn)行組間平行微調(diào)，使各組同號的組員實力相當(dāng)，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。其中1、2號為組長、副組長，能履行小老師的職責(zé)，負(fù)責(zé)落實一對一幫扶。這樣將小組管理和學(xué)習(xí)任務(wù)分解，更好的提高了學(xué)生小組學(xué)習(xí)的效率和效果。

2、關(guān)注培養(yǎng)小組長。

小組長培養(yǎng)是小組建設(shè)的核心工作。我們首先明確組長職責(zé)，班主任專門進(jìn)行培訓(xùn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，跟蹤指導(dǎo)，一對一的進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)小組長的組織協(xié)調(diào)能力，語言表達(dá)能力，發(fā)揮小組長在小組學(xué)習(xí)中的帶頭作用、領(lǐng)導(dǎo)作用、組織作用、監(jiān)督檢查作用。使小組長成為教師的小助手和代言人，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。同時要創(chuàng)新小組評價機(jī)制，激勵他們更加盡心盡力地做好小組工作。

3、小組成員培訓(xùn)。

在小組建設(shè)中，小組成員的培訓(xùn)也不能忽視，首先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，然后要加強(qiáng)互助、合作意識培養(yǎng)。要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會差生學(xué)習(xí)，也是自己深化知識，提高能力的過程。給差生更多的學(xué)習(xí)、匯報、展示的機(jī)會，對他們每一點微小的進(jìn)步，都要予以及時的肯定和贊揚(yáng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。

4、轉(zhuǎn)變評價方式。

在學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，學(xué)生日常管理的每一個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評價，讓學(xué)生明白，個人的成績不再凸顯，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團(tuán)隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化團(tuán)隊的意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)互幫互助，提高整個小組的水平。我們也通過班級日常開展的 “金牌組長”“最佳組員”“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”等評選活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。

只有學(xué)習(xí)小組建設(shè)的成功，才能落實學(xué)生合作與交流學(xué)習(xí)的實效，才能達(dá)到實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，共同提高的目的。

二、精心編寫導(dǎo)學(xué)案，為自主互助學(xué)習(xí)鋪路。

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤、學(xué)步車。如果將課堂教學(xué)視為一項工程，導(dǎo)學(xué)案就是實施這項工程的圖紙。它集教案、學(xué)案、預(yù)習(xí)和練習(xí)于一體，是課堂教與學(xué)活動的共同文本。它記錄著教師研究教材、學(xué)生自主合作探究的經(jīng)歷，是學(xué)生、課本、老師之間的橋梁，是學(xué)生前行的拐杖和火把，是教師專業(yè)成長的抓手。

1、研究設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。

導(dǎo)學(xué)案的功能重在“導(dǎo)”，核心在“學(xué)”，而“案”是指教師課前要在集體備課的基礎(chǔ)上形成具有本班特色的課堂教學(xué)互動方案。為了突出“自主學(xué)習(xí)”這一理念，全體教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及實驗教師共同參與實驗探究，我們在導(dǎo)學(xué)案的編寫中遵循了主體性、導(dǎo)學(xué)性、探究性、創(chuàng)新性等教學(xué)原則，根據(jù)不同學(xué)科的特點來設(shè)置，基本內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、學(xué)案使用說明、自主預(yù)習(xí)、合作探究、學(xué)以致用等幾個模塊。使學(xué)生明確該學(xué)什么、怎么去學(xué)、用多長時間、達(dá)到什么要求、如何檢測等，發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、探究能力的作用。

2、制定詳細(xì)的備課計劃。

在每學(xué)期初，由實驗?zāi)昙壍闹鞴苤魅渭敖M長帶領(lǐng)，根據(jù)本冊教材的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)課時數(shù)等，將編寫導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)分配到每位老師，實行單元資源共享，課時資源共享，媒體資源共享等，并確定每周集體備課的內(nèi)容、主備人，制定出詳細(xì)的學(xué)期集體備課計劃，讓每一位教師都明確自己的備課任務(wù)，提前做好主備中心發(fā)言及補(bǔ)充發(fā)言的準(zhǔn)備。

3、加大集體備課力度。

備好課是上好課的前提，集體備課能使備課效率更高、效果更好。教師們通過集體備課能夠互相學(xué)習(xí)、共同探討、深入研究，制定出最佳的教學(xué)方案。

首先我們固定每周集體備課的時間、地點及主備人，由主管主任及年組長帶領(lǐng)全組人員按時參加集體備課，帶好參考資料，主備老師根據(jù)前一周的集備安排，帶好已準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案初稿，復(fù)印給老師人手一份，由主備人對自己所負(fù)責(zé)的教學(xué)內(nèi)容、選編的導(dǎo)學(xué)案初稿，做中心發(fā)言，要指出本部分內(nèi)容的重點、難點、考點、易錯點等，講出自己導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、題目選編的意圖，提出突破難點的方法，能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教法等，然后組內(nèi)其他成員就本節(jié)內(nèi)容充分作以補(bǔ)充，大家集思廣益，智慧共享，發(fā)揮合作教研的優(yōu)勢，提出修改意見，再形成本課導(dǎo)學(xué)案定稿。

4、嚴(yán)抓個人備課指導(dǎo)。

導(dǎo)學(xué)案與傳統(tǒng)的教案不同，導(dǎo)學(xué)案重在不僅要備教材、備課標(biāo)，更重要的是要備學(xué)生、備學(xué)法。在個人備課上，我們加大備課的指導(dǎo)力度，要求教師深入把握教材，靈活運用教材，不僅要備準(zhǔn)知識的重點、難點、易錯點、一題多法、一法多題、歸納知識、總結(jié)規(guī)律等，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點，預(yù)測課堂將會出現(xiàn)的問題，設(shè)計出師生互動、生生互動、組內(nèi)互助、組組競爭的調(diào)控方案，并且掌控學(xué)生通過預(yù)習(xí)能基本掌握的知識、發(fā)現(xiàn)的問題，在依據(jù)本班的學(xué)情特點，在集體共備的導(dǎo)學(xué)案定稿上融入本班特點，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的針對性。導(dǎo)學(xué)案要做到“四化”：知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。

三、構(gòu)建四個教學(xué)環(huán)節(jié)，探索自主互助學(xué)習(xí)模式。

依據(jù)導(dǎo)學(xué)案這個學(xué)習(xí)載體，按照“小組自主互助”課堂的四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生課前先學(xué)，課上小組討論，再展示匯報，解決問題，即自主預(yù)習(xí)——合作研究——展示提升——反饋拓展。根據(jù)學(xué)科特點，我們細(xì)化研究教和學(xué)的每一步，力求實現(xiàn)課堂的自主、互助、高效。

1、自主預(yù)習(xí)。

自主預(yù)習(xí)是要求學(xué)生在課前完成的，教師至少提前一天將本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案下發(fā)給學(xué)生，導(dǎo)學(xué)案中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重難點及需要自學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)相關(guān)內(nèi)容后，獨立完成自主預(yù)習(xí)的部分，一般這部分知識都是學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的，與本節(jié)課有著密切的知識關(guān)聯(lián)，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用，同時也為課上的交

流匯報作好準(zhǔn)備。

2、合作研究

合作學(xué)習(xí)的根本目的是讓學(xué)生走向自主管理、自我約束、主動學(xué)習(xí)、自我完善、自我發(fā)展。通過合作學(xué)習(xí)，把每個人都變成了學(xué)習(xí)者、探究者、管理者，又是學(xué)習(xí)、管理、研究的受益者。

合作探究是課堂的核心內(nèi)容，主要是通過學(xué)生的自主探究、合作討論，解決本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一板塊中，一是對新知識、重難點和拓展內(nèi)容，要給學(xué)生必要的獨立思考和整理落實的時間。首先依靠導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計的富有挑戰(zhàn)性、層次性的問題，激發(fā)出學(xué)生探究的欲望，學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，先帶著問題自學(xué)教材，積累對知識的認(rèn)識理解，然后嘗試解決問題，獲得自己的體驗。在自主學(xué)習(xí)時要求學(xué)生用筆圈點出自己有疑問的問題，教師要始終巡視在各個小組之間，關(guān)注學(xué)生的自學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不投入時，及時委婉的提醒，使之進(jìn)入課堂狀態(tài)。同時要搜集預(yù)習(xí)疑難，指導(dǎo)中差生，使他們能與其他學(xué)生基本同步。

二是當(dāng)學(xué)生感到自主學(xué)習(xí)出現(xiàn)障礙時，問題解決方法多樣時，知識需要拓展時，最能激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，這就是最佳合作契機(jī)。教師要抓住這個時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，小組討論，基本解決自學(xué)中的疑難。同時利用這次交流，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查。充分利用好小組討論，解決效率和效益兩個層面的問題，第一層面解決學(xué)生個體問題，處理簡單問題，提高課堂效率；第二層面探究疑難和共性問題，互相啟發(fā)和補(bǔ)充思路，提高課堂效益。

三是在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂展示，由學(xué)生講解新知識，講解思維過程，總結(jié)歸納知識點，并由學(xué)生對匯報的學(xué)生作出評

價。對于學(xué)生匯報中出現(xiàn)的問題或不足，由教師隨機(jī)進(jìn)行點撥、指導(dǎo)、糾正和補(bǔ)充。

3、展示提升。

學(xué)生在組內(nèi)充分交流后，在班內(nèi)展示學(xué)習(xí)成果。首先教師要進(jìn)行展示任務(wù)分配，然后小組長帶領(lǐng)組員做展示準(zhǔn)備，接下來各小組展示，講解自己或小組對知識的理解，提出自己的疑惑。這時其它組同學(xué)要認(rèn)真傾聽，進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑、解惑或評價，通過生生互動，實現(xiàn)課堂的真正自主和高效。學(xué)生在交流展示時，教師要給他們足夠的時間和空間，并積極關(guān)注課堂中的每個細(xì)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，教師要起到畫龍點睛的作用。當(dāng)學(xué)生提不出質(zhì)疑問題時，教師要追問；當(dāng)學(xué)生討論偏離主題時，教師要及時引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師要適時介入點撥；當(dāng)學(xué)生點評不到位時，教師要做重點點評，讓學(xué)生知道怎樣做是好的，怎樣做是不應(yīng)該的。從而推進(jìn)課堂向縱深發(fā)展。

在展示交流過程中，教師始終樹立學(xué)生參與無錯意識。逐步培養(yǎng)學(xué)生的參與性、精彩性、深刻性、成果性。我們引導(dǎo)學(xué)生在展示交流中提出問題，大膽質(zhì)疑。通過質(zhì)疑實現(xiàn)互動，通過互動增強(qiáng)學(xué)習(xí)實效。此外，培養(yǎng)學(xué)生會聽。我們把學(xué)生傾聽習(xí)慣列入小組評價中，引導(dǎo)學(xué)生能夠傾聽，并逐步做到會傾聽，能領(lǐng)會，發(fā)現(xiàn)問題能進(jìn)行點評。讓學(xué)生在課堂中學(xué)會學(xué)習(xí)。

4、反饋拓展。

學(xué)生在自主互助、展示交流中，以小組為單位穿插完成了基礎(chǔ)知識的鞏固與訓(xùn)練，對于基本練習(xí)，要求全員完成，也是對學(xué)困生的一個保底練習(xí)，對于那些基礎(chǔ)好反應(yīng)快、能力強(qiáng)的學(xué)生可以繼續(xù)做更有挑戰(zhàn)性的題目，也體現(xiàn)了分層教學(xué)和滿足不同學(xué)生的需要。在明確掌

握本節(jié)課的知識重點，總結(jié)規(guī)律后，可選擇有拓展、重實踐的練習(xí)，以樹立學(xué)科知識服務(wù)于實踐的思想。在此基礎(chǔ)上，教師要以班級為單位進(jìn)行知識盤點或反饋，進(jìn)行學(xué)法收獲的總結(jié)與提升，進(jìn)行適度拓展，以激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力。

學(xué)習(xí)是為了超越，繼承是為了生成，“小組自主互助”式的教學(xué)模式，也是我校高年級僅僅近一年的時間，在不斷地實驗中，探索出來的粗淺模式，但在現(xiàn)在的課堂上，我們從學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己探索，自己驗證，自己展示；看到的是學(xué)生問學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，學(xué)生們有了思想上、學(xué)習(xí)方法上、學(xué)習(xí)能力上的轉(zhuǎn)變和提升，課堂上由被動變?yōu)橹鲃樱悸芬泊蜷_了，頭腦更靈活了，參與度更高了，語言表達(dá)能力也有了顯著的提升，課堂上，我們看到更多的是一張張幸福的笑臉。

近一年的時間，讓我們更深刻的體會到，生本教育作為一種新的教育理念和模式，以“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”為宗旨，能促成學(xué)生主動認(rèn)識和適應(yīng)自然的學(xué)習(xí)活動，能燃起學(xué)生們的學(xué)習(xí)自覺，讓每個學(xué)生都能體驗生命的和諧和尊嚴(yán)，享受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的幸福，使教育回歸其本義，是一種以學(xué)生生命為本、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)天性的教育，我們也在短短的實驗的過程中，感受到教育的真諦，在共同經(jīng)歷了新的探索,新的挑戰(zhàn)的歷程,課改讓我們看到了熱情、看到了希望，因為，我們堅信，課改會給我們太陽底下最光輝的事業(yè)帶來一個光明的未來?；仨?，欣喜的同時，我們將更加努力前行，因為，課改我們?nèi)栽诼飞??

第三篇：課改感悟二

小組合作——讓學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀

邊院中學(xué)武厚英

經(jīng)過一年半的課堂改革實踐，我校的“四段六環(huán)”零距離課堂教學(xué)以初見成效。老師們更是熱火朝天、熱情高漲。立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、達(dá)標(biāo)一條龍，讓老師們的課堂水平再上新的臺階。小組學(xué)習(xí)成為課改最明顯的標(biāo)志。小組學(xué)習(xí)的充分運用，有效的提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)生管理水平。但是我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識到真正有效組織小組學(xué)習(xí)需要教師動一番腦筋：

一是小組學(xué)習(xí)管理決不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的，需要我們長期不懈的訓(xùn)練。比如學(xué)生個人發(fā)言舉手，代表小組發(fā)言舉組牌，小組長如何組織小組學(xué)習(xí)等只有在無數(shù)次的有效訓(xùn)練中形成。

二是講究小組學(xué)習(xí)的藝術(shù)。小組學(xué)習(xí)的組織是一種藝術(shù)，而不是技術(shù)。只有這樣學(xué)生才會真正投入到研究討論中去。一句話，要看是不是能準(zhǔn)確把握開展小組學(xué)習(xí)的時機(jī)，這個時機(jī)的掌握要看教師事先的精心準(zhǔn)備、教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)實際操作，教學(xué)的藝術(shù)性就表現(xiàn)在這里。教學(xué)就應(yīng)該達(dá)到讓學(xué)生“既竭我才，欲罷不能”地步，只有在學(xué)生經(jīng)過獨立思考后、大多數(shù)學(xué)生都思維混沌，只知一二，無法完全，這時正是小組討論的良機(jī)。這時的交流才是最有價值的。有成效的孩子們踴躍發(fā)言，都想把自己的想法和感受說出來，這時的小組展示才會更精彩。相反不切實際的流于形式的小組學(xué)習(xí)會給學(xué)生一個不好的暗示：亂哄

三是重視小組長的培訓(xùn)與指導(dǎo)。小組學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)優(yōu)秀生在小組中處于主要地位，承擔(dān)了主要職責(zé)，學(xué)習(xí)困難生則處于從屬或被忽略的地位。在學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)優(yōu)秀生生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)最活躍的分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個性得到了張揚(yáng)，小組匯報成果時成為“教師的代言人”。而一些學(xué)習(xí)困難生則相反，因為基礎(chǔ)薄弱，往往無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會，在一定的程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利，導(dǎo)致部分學(xué)生游離于學(xué)習(xí)過程之外，達(dá)不到共同發(fā)展的要求。因此，必須對小組長組織小組學(xué)習(xí)、如何安排本組學(xué)生班內(nèi)展示進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，這也關(guān)系到小組學(xué)習(xí)的效果，這也體現(xiàn)課改“面向全體”的原則。

長期的小組學(xué)習(xí)使學(xué)生的思維方式和主動性發(fā)生了質(zhì)的變化，投身新課改的我們應(yīng)多思考，不能被熱熱鬧鬧的假象所迷惑。只有靜下心來，走下講臺，彎下腰和學(xué)生近一些，就可以聽到學(xué)生的心聲，就可以感受到學(xué)生的思想。學(xué)生受益大，新課改成功希望就大。

哄、熱熱鬧鬧就是小組學(xué)習(xí)，真正的學(xué)習(xí)過程在這里被歪曲了。

第四篇：課改心得體會

新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過學(xué)習(xí)《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》,使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。

在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

第五篇：課改心得體會

課改心得體會

高橋中學(xué) 周緒東

自從高橋鄉(xiāng)初級中學(xué)實施小組合作學(xué)習(xí)模式的課改以來，我學(xué)習(xí)了很多關(guān)于課改的新理念、新知識、新的教育教學(xué)方法。感受了我校課改新思路、新舉措。我大膽使用教材、用活教材、用探究式創(chuàng)新教育和小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。并采用導(dǎo)學(xué)案備課模式進(jìn)行備課。我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。

首先, 根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個性的學(xué)生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發(fā)展。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。其次，課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應(yīng)是全社會共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。

第一,課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對話。因為教師的教學(xué)是一個人際交往、與與學(xué)生的心靈對話的過程，教師在教學(xué)過程中傳達(dá)情感和觀念均依賴于師生的交流。所以有效的教學(xué)取決于有效的交往。優(yōu)秀的教師一般更精通他與學(xué)生所共同使用的語言。要以學(xué)生最理解的語言傳達(dá)思想和意義。在課堂上教師善于用語言，眼神、手勢與學(xué)生交心談心。在教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂之中。當(dāng)然, 教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。

第二,課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。

第三,課改需要加強(qiáng)各市、縣、校之間的對話?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少，實驗少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進(jìn)行一場場多形式的課改對話，例如：開學(xué)初的新課研討及現(xiàn)場的聽課、評課和四月份的紅光鄉(xiāng)中、八廟鄉(xiāng)中、高橋鄉(xiāng)中等兄弟學(xué)校的課改聯(lián)誼等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺?！翱蒲信d校”已逐漸成為高橋鄉(xiāng)中領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。

正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個好士兵”。參與課改實驗的一線教師應(yīng)該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強(qiáng)課程改革的研究，達(dá)到以科研促進(jìn)實驗的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與探究發(fā)展課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開展群眾性課題研究。

因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)科研意識，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專題，進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。

我在實踐中總結(jié)出“以動制靜”的方法，有以下三點做法：

一、課堂教學(xué)的形式要靈活多變：可以倡導(dǎo)由學(xué)生主持、主講的主體式形式。例如，在初中物理每章節(jié)前有一段導(dǎo)語，組織學(xué)習(xí)討論交流你已經(jīng)知道了那些內(nèi)容、還有那些知識想知道。又如在教學(xué)中我先出示本節(jié)知識目標(biāo)，讓學(xué)生主講，組織學(xué)生討論解決；可以倡導(dǎo)以學(xué)生主體活動為主的活動式教學(xué)形式，例如在實驗探究教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的探究問題，以小組形式進(jìn)行討論交流：應(yīng)需要那些器材、如何設(shè)計實驗、怎樣進(jìn)行實驗、實驗探究中要注意那些環(huán)節(jié)，然后教師指正后以小組為單位進(jìn)行實驗操作。這些多向互動的教學(xué)形式能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和協(xié)作精神，充分發(fā)揮師生雙方的人本價值。

二、要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的載體。一方面教師在教學(xué)引導(dǎo)中要精心設(shè)計好問題，要根據(jù)教學(xué)的不同階段設(shè)計事實性、經(jīng)驗性、創(chuàng)造性和評價性問題，另一方面鼓勵學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題提出問題，最后自行解決問題。教師要倡導(dǎo)無錯原則，即疑問無禁區(qū)、疑問無錯誤，告示學(xué)生珍惜并行使問題咨詢權(quán)。

三、物理課堂教學(xué)要力求為學(xué)生構(gòu)建適合創(chuàng)新教育的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生理解的自由，容許學(xué)生對物理環(huán)境、物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)有自己的理解和把握，而不應(yīng)將自己的意識強(qiáng)加給學(xué)生，從而澆滅了那些剛剛?cè)计饋淼摹皠?chuàng)新的火花”。為此，需破除教學(xué)上的“師道尊嚴(yán)”觀，正確對待學(xué)生在探索中片面、甚至是有些錯誤的意見和想法，避免扼殺他們的創(chuàng)新欲望。

物理教學(xué)的最高境界應(yīng)該在課堂教學(xué)結(jié)束后，仍然讓學(xué)生保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的興奮點。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生對物理問題深入研討并聯(lián)系實際進(jìn)行教育，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望又活躍了思維,更提高了“環(huán)境”意識。

四、方法是多種多樣的，新課改要求充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。同樣，我們老師更要發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，在新課改的實踐中找到更多有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。

總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開 ”。高橋鄉(xiāng)初級中學(xué)沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸。南江縣高橋鄉(xiāng)中

周緒東