第一篇：如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際安陸市棠棣鎮(zhèn)李園小學(xué)李 紅李永泉

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”怎么樣培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，達(dá)到與人文明和諧交流呢？

口語(yǔ)交際是指以口頭語(yǔ)言為載體而進(jìn)行的交際雙方互動(dòng)的信息交流活動(dòng)。構(gòu)成這一活動(dòng)的主要要素有三個(gè)：一是交際主體，是指參與口語(yǔ)交際實(shí)踐的人，包括聽(tīng)、說(shuō)雙方，而聽(tīng)、說(shuō)雙方也是不斷變換的、二是交際載體，即人們說(shuō)的話，簡(jiǎn)稱(chēng)話語(yǔ)；三是交際的環(huán)境，它包括說(shuō)話的前言后語(yǔ)，交際的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合以及參與說(shuō)話人的文化背景、自然環(huán)境，簡(jiǎn)稱(chēng)為語(yǔ)境。我們只有抓住這三個(gè)要素多做文章，才能加強(qiáng)口語(yǔ)交際的實(shí)踐性，才能提高 學(xué)生的口語(yǔ)交際實(shí)踐能力。

一、體現(xiàn)交際的互動(dòng)性

《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程?！睘榇?，我們要做到：

1、充分作用角色的作用

角色指的是交際主體在具體的交際情境中，所顯示的臨時(shí)身份。發(fā)揮其作用，就是讓學(xué)生真正體驗(yàn)實(shí)際生活的角色。在教學(xué)中，我們要重視：（1）角色地位的轉(zhuǎn)換。教師與學(xué)生

要建立一種平等、信任、和諧的師生關(guān)系，做他們的聽(tīng)眾、朋友，與他們一起討論，一起聊天，讓學(xué)生愿意和自已交流。

（2）創(chuàng)設(shè)角色表演的機(jī)會(huì)。小學(xué)生天性好動(dòng)好玩，讓他們表演，即能發(fā)揮他們的才干，又能很快促使他們進(jìn)入交際情境。如“語(yǔ)文園地二”中的《我該怎么辦》，就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)、全班內(nèi)幾位同學(xué)協(xié)作扮演爸爸媽媽、孩子、同學(xué)、要好的小伙伴等角色，表演出主意、勸說(shuō)爸爸媽媽的過(guò)程；教師也可以參與角色的扮演之中，加強(qiáng)示范、指導(dǎo)作用。

2、采用多種互動(dòng)形式

口語(yǔ)交際必須通過(guò)大量的實(shí)踐鍛煉，才能內(nèi)化為能力。運(yùn)用生生互動(dòng)，師生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多種形式，以提供 更多的機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生參與其中，在動(dòng)態(tài)的交際中反復(fù)訓(xùn)練、體會(huì)，提高口語(yǔ)交際能力。如“語(yǔ)文園地七”中《該怎么做》，可以分組協(xié)作，讓學(xué)生充分討論“如果我到這種事，該怎么做呢？”教師參與學(xué)生的討論之中，形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面，將實(shí)際生活中各自所遇到的情況展示出來(lái)，議一議、演一演、評(píng)一評(píng)；還可將評(píng)議出來(lái)的好做法向家長(zhǎng)匯報(bào)，讓家長(zhǎng)能體諒自己的誠(chéng)實(shí)做法，提高家庭教育水平。

二，展現(xiàn)語(yǔ)境的情境性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：（口語(yǔ)交際）“教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！迸x擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)?！币?/p>

為生動(dòng)、逼真的情境展現(xiàn)極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體能，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

1、聯(lián)系生活，再現(xiàn)情境

老師通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，拓展地時(shí)空，再現(xiàn)多彩生活，可以激發(fā)學(xué)生興趣，觸發(fā)他們的靈感，使他們有話可說(shuō)，“不吐不快”。如“語(yǔ)文園地一”中《春天在哪里》，在學(xué)生充分地找春天、畫(huà)春的基礎(chǔ)上，讓他們將看到的春天、聽(tīng)到的春天說(shuō)出來(lái)，畫(huà)與畫(huà)面展示出來(lái)，感受春天的美麗。

2、模擬生活，創(chuàng)設(shè)情境

借助音像、圖片、表演、CAI課件等手段，或教師極富感染的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)，創(chuàng)造特定的情境，為學(xué)生營(yíng)造一種接近生活實(shí)際的交際環(huán)境，能促使言方有物、言之有序、言之有理、言之有情。如“語(yǔ)文園地三”中《我們身邊的垃圾》，可以通過(guò)音像或CAI課件將現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各處垃圾及其來(lái)源、去向等展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生交流各自的發(fā)現(xiàn)、想法。還可將各自的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)，畫(huà)出來(lái)，或制成模型，有價(jià)值的設(shè)想甚至向有關(guān)部門(mén)建議，使學(xué)生真正體會(huì)到自己成功的快樂(lè)。

3、課件延伸，體驗(yàn)生活

課內(nèi)情境教學(xué)有時(shí)可能受到客觀因素的局限，而課外列能為學(xué)生提供廣闊的交際空間，適時(shí)地將課內(nèi)課外延伸，能收到意想不到的效果。如“語(yǔ)文園地六”中《怎樣過(guò)“六一”兒童節(jié)》，在課內(nèi)交流活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上，通過(guò)活動(dòng)方案

競(jìng)爭(zhēng)的方式，將競(jìng)爭(zhēng)評(píng)選的最佳方案在班級(jí)慶?！傲弧?兒童節(jié)時(shí)予以實(shí)施，就可以使學(xué)生在實(shí)際生活中防洪真正體驗(yàn)自己口語(yǔ)交際等各方面的能力。

三、突現(xiàn)話語(yǔ)的審美性

交際中的話語(yǔ)主要是用來(lái)表達(dá)思想感情的，以達(dá)意為主，但并不妨礙人們?cè)诒磉_(dá) 中追求話語(yǔ)的美感，使之符合審美要求。話語(yǔ)的美感主要表現(xiàn)在語(yǔ)音、文字、內(nèi)容等方面?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)”。

1、講究文明禮貌

這實(shí)際上是指學(xué)生能與他人文明和諧交流，一、二年級(jí)學(xué)生應(yīng)主要達(dá)到“能認(rèn)真聽(tīng)到人講話”，“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌”。如“語(yǔ)文園地五”中《猜謎游戲》，學(xué)生各自準(zhǔn)備謎語(yǔ)后，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，師生共同參與、組織猜謎活動(dòng)，老師引導(dǎo)學(xué)生猜謎語(yǔ)時(shí)要注意文明用語(yǔ)的使用。

2、訓(xùn)練話語(yǔ)技能

在口語(yǔ)交際實(shí)踐中，學(xué)生有時(shí)“說(shuō)不好”的原因 是多方面的，其中最主要的是缺少詞匯、語(yǔ)序不清、無(wú)從說(shuō)起。要解決這些問(wèn)題，就要發(fā)揮老師示范、點(diǎn)撥作用。如“語(yǔ)文園地四”中《續(xù)讀故事》，教師可以進(jìn)行示范續(xù)講這一故事。在學(xué)生續(xù)講故事中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生講清事情的前因后果、具體情節(jié)，規(guī)范其語(yǔ)言，使學(xué)生續(xù)講的故事像模像樣。

3、重視學(xué)生評(píng)價(jià)

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的意識(shí)，讓他們?cè)趨⑴c評(píng)價(jià)中獲得知識(shí)，提高口語(yǔ)交際能力。對(duì)他們的評(píng)價(jià)主要從語(yǔ)言是否清楚明白，是否講究文明禮貌，實(shí)際的習(xí)慣是否正確等方面考慮。既可以讓他們?cè)谛〗M內(nèi)評(píng)價(jià)，又可以在全班共同評(píng)價(jià)。如“語(yǔ)文園地八”中《未來(lái)的橋》，對(duì)學(xué)生各自設(shè)計(jì)的未來(lái)的橋，先在小組內(nèi)交流、展示、評(píng)議，然后在全班交流、評(píng)議。評(píng)議中不僅評(píng)議設(shè)計(jì)的橋，也要評(píng)議設(shè)計(jì)的說(shuō)明等，還可以通過(guò)質(zhì)疑完善來(lái)說(shuō)明。

第二篇：淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

【摘要】 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課是根據(jù)新大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求所提出的一門(mén)全新的課程，本文對(duì)如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提出自己的具體做法，并根據(jù)口語(yǔ)交際的特征，提出了一些針對(duì)口語(yǔ)交際課的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)

口語(yǔ)交際是聽(tīng)話、說(shuō)話的發(fā)展，是一種雙向、甚至多向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，不能停留在“聽(tīng)話、說(shuō)話”的層次上，又要注重語(yǔ)言的交際功能，強(qiáng)化口頭語(yǔ)言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的工具性?？谡Z(yǔ)交際已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會(huì)最基本的技能之一，所以，低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的地位，從低年級(jí)起，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力已勢(shì)在必行。怎樣才能有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、營(yíng)構(gòu)氛圍，教學(xué)走向民主寬容，促使學(xué)生大膽地說(shuō)

教師的語(yǔ)言，情感、教學(xué)的內(nèi)容和課堂合成一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，勢(shì)必作用于學(xué)生的心理。為此，我們教師更應(yīng)把握學(xué)生身心節(jié)律，順應(yīng)學(xué)生心理，建立一種以人為本的開(kāi)放式的教學(xué)模式，讓學(xué)生感到無(wú)拘無(wú)束，倍感自由。教師自身要以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入學(xué)生們中間，成為學(xué)生的伙伴，努力營(yíng)構(gòu)輕松和諧的氛圍，打造親切、和善、民主的人際情境，讓學(xué)生輕裝上陣，敢于表達(dá)并樂(lè)于表達(dá)。如教學(xué)《交朋友》時(shí)。我首先用開(kāi)場(chǎng)白營(yíng)造一種寬松和諧的課堂氛圍并自我介紹，再叫學(xué)生上臺(tái)自我介紹，當(dāng)幾位膽小的學(xué)生不敢說(shuō)時(shí)，我以親 1

切地微笑給以誠(chéng)懇地鼓勵(lì)。“慢慢說(shuō)，你肯定能說(shuō)好”?！澳愕穆曇艉茌p，但老師感覺(jué)到你在用心與老師交朋友”。適時(shí)的引導(dǎo)，肯定給予學(xué)生莫大的動(dòng)力。教學(xué)中，改變課堂組織形式，讓學(xué)生走出位臵自由找朋友，互相介紹。一時(shí)間，課堂上三五成群，有圍在一起的，有坐在地上的，七嘴八舌，人聲鼎沸。

二、活用教材，教學(xué)走進(jìn)學(xué)生心靈，讓學(xué)生說(shuō)得豐富

課標(biāo)要求教師能創(chuàng)造性地利用教材，就事論事的教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生了。本著這樣的理念，我拓寬了交際空間，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。在教學(xué)“我愛(ài)吃的水果”時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟：（1）觀看多媒體，激發(fā)興趣。（2）自主活動(dòng)，感悟方法。學(xué)生以小組為單位，通過(guò)自主的活動(dòng)，饒有興趣地看、摸、聞、嘗，悟出把一種水果介紹清楚可以通過(guò)“看、聞、摸、嘗”等方法。

（3）遷移運(yùn)用，鞏固方法。學(xué)生以小組為單位，在自主、合作的氛圍中又運(yùn)用“看、摸、聞、嘗”的方法嘗試說(shuō)其他水果，說(shuō)得有序，說(shuō)得到位。（4）豐富形式，提高交際要求。在學(xué)生能正確、流利地介紹一種水果后，我巧妙地安排了“水果超市”的環(huán)節(jié)。這時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言不光要流利，而且還要帶有一定的鼓動(dòng)性，要能激起小熊想買(mǎi)水果的欲望。此時(shí)的表達(dá)是學(xué)生經(jīng)過(guò)思維的重組、創(chuàng)新后達(dá)到的更高層次的水平。（5）制作創(chuàng)意水果，提升交際內(nèi)容。一只可愛(ài)的梨子老鼠、一只有趣的菠蘿烏龜激發(fā)起學(xué)生對(duì)水果的無(wú)窮想象。課后，讓學(xué)生 動(dòng)手也來(lái)做一做創(chuàng)意水果，一定能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，喚起學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際 的興趣。這樣充實(shí)的課堂，相信學(xué)生的語(yǔ)言沒(méi)有理由不會(huì)豐富起來(lái)。

三、走向生活，教學(xué)與生活相接軌，讓學(xué)生入情入境地說(shuō)

豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，讓每位學(xué)生積極參與到班級(jí)、學(xué)校的活動(dòng)中去。我們可以結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)生活，如本學(xué)期我班轉(zhuǎn)進(jìn)了新同學(xué)，我安排“新轉(zhuǎn)進(jìn)一位同學(xué)，大家怎樣

歡迎他”的交際訓(xùn)練；針對(duì)班級(jí)小朋友看動(dòng)畫(huà)片成迷的現(xiàn)象，可以組織學(xué)生進(jìn)行“該不該看動(dòng)畫(huà)片”的討論；還可以利用活動(dòng)隨機(jī)訓(xùn)練，比如春天到了，我就組織學(xué)生到校園里走一走，感受一下春光的美好。美圖美景強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?；氐浇淌?，他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了自己的感受：有的說(shuō)：“春天到了，小草伸出了可愛(ài)的小腦袋，好象在和我打招呼呢！”有的說(shuō)：有的說(shuō)：“都說(shuō)春眠不覺(jué)曉，今天下午，我走在校園里，當(dāng)溫暖的陽(yáng)光照在我的身上，我情不自禁地打了個(gè)哈欠，真想回家再睡一覺(jué)??！”……當(dāng)交際成為學(xué)生吐露心聲的一種方式后，學(xué)生想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、有話可說(shuō)，語(yǔ)言自然也就不會(huì)再單調(diào)乏味了

四、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生有目的地說(shuō)

口語(yǔ)交際是聽(tīng)和說(shuō)的互動(dòng)過(guò)程，只有學(xué)會(huì)聽(tīng)才能有目的地說(shuō)。在實(shí)際教學(xué)中，教師往往更重視學(xué)生的說(shuō)，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，而未教給學(xué)生聽(tīng)的方法，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，聽(tīng)話不知道抓住要領(lǐng)。因此教師首先要讓學(xué)生明確認(rèn)真聽(tīng)話的重要性。其次還要將聽(tīng)的訓(xùn)練滲透在口語(yǔ)交際教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)?！罢?qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，這位同學(xué)說(shuō)得怎么樣？”這是讓學(xué)生聽(tīng)清楚，聽(tīng)明白。此外我還引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考、學(xué)習(xí)給別人提看法。一次口語(yǔ)交際課上，當(dāng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)：做籃球運(yùn)動(dòng)員是我從小的愛(ài)好。同學(xué)們立刻對(duì)這句話提出了意見(jiàn)：一個(gè)同學(xué)說(shuō)，踢籃球是我從小的愛(ài)好；另一個(gè)同學(xué)立刻糾正，不是踢籃球，而應(yīng)該是打籃球。這樣聽(tīng)評(píng)結(jié)合，學(xué)生的“說(shuō)話”就會(huì)更趨完整、貼切。我還進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的聽(tīng)的訓(xùn)練，每天早晨，我都讓一個(gè)學(xué)生挑一條自己最感興趣的新聞，講給大家聽(tīng)，再讓其他的小朋友復(fù)述他講的內(nèi)容。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生良好的聽(tīng)的習(xí)慣就一定能形成。

（五）重視激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際興趣和自信。

口語(yǔ)交際課上，一定要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生有興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)；有興趣，思維才會(huì)活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵(lì)”。人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望，小學(xué)生更是如此。小學(xué)生初練口語(yǔ)，往往語(yǔ)無(wú)倫次，他們需要教師的細(xì)心呵護(hù)，需要老師常用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。所以，口語(yǔ)交際教學(xué)中，不管學(xué)生的表達(dá)如何，教師要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)。教師要耐心地聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時(shí)肯定，從而提高學(xué)生的自信，不要輕易挑剔學(xué)生這個(gè)詞“不規(guī)范”，那個(gè)詞“有毛病”，即使某個(gè)詞說(shuō)錯(cuò)了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個(gè)詞再說(shuō)，促進(jìn)口語(yǔ)交際的積極性。

第三篇：淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際[推薦]

淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)行教材中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。是提高素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。鄉(xiāng)村學(xué)生的普通話水平較低，有些甚至是小學(xué)畢業(yè)了還不能有普通話來(lái)進(jìn)行交談，要想提高他們的交際能力，這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)必須從低年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用了這三種方法來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。

1．運(yùn)用生活中的詞語(yǔ)。學(xué)得快，忘的也快，這是低年級(jí)小學(xué)生的共性。因?yàn)檫@一階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性還不夠高，對(duì)于老師教過(guò)的內(nèi)容，大部分都是隨堂而記的，針對(duì)這一性格特點(diǎn)，我在教到詞語(yǔ)綠油油時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)綠油油這個(gè)詞有更加全面的了解。我讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)所見(jiàn)過(guò)的綠色東西“菜是綠綠的，稻田是綠綠的，樹(shù)是綠綠的”樣一來(lái)學(xué)生的語(yǔ)言豐富了，再說(shuō)自己所見(jiàn)過(guò)的喜歡的東西，豐富了語(yǔ)言，起到了訓(xùn)練口語(yǔ)的教學(xué)母的目的。

2.借助教學(xué)過(guò)圖。低年級(jí)語(yǔ)文教材中插圖很多，如能加以充分利用，對(duì)于幫助學(xué)生理解教材很有好處的，如在教《蝸牛的獎(jiǎng)杯》時(shí)，我先讓學(xué)生觀察一下蝸?，F(xiàn)在的樣子，再讓他們來(lái)觀察蝸牛以前會(huì)飛時(shí)的樣子，你們知道蝸牛為什么會(huì)變成這樣嗎?看到蝸牛再也不能飛上天，你想對(duì)它說(shuō)些什么呢?學(xué)生在自由交流、討論的過(guò)程中，語(yǔ)言也得到了進(jìn)一步得提高。

3.仿照例句就是根據(jù)課文給出的句型仿說(shuō)，這樣，可以使學(xué)生語(yǔ)言生動(dòng)而規(guī)范，如《沉香救母》，仿照“沉香一頭撲了媽媽的懷抱”說(shuō)話，“我在媽媽?xiě)牙锫?tīng)故事,我在媽媽身邊唱歌”學(xué)生可以盡情地發(fā)揮自己的話，學(xué)到了規(guī)范的語(yǔ)言。

第四篇：培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

富?？h塔哈中心學(xué)校鄂麗

口語(yǔ)交際是訓(xùn)練聽(tīng)話、說(shuō)話能力的一種形式，是一種雙向、甚至多向互動(dòng)的言語(yǔ)交流活動(dòng)。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向的互動(dòng)活動(dòng)中才能增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，才能學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法，才能形成由語(yǔ)言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語(yǔ)交際能力。

新課標(biāo)對(duì)口語(yǔ)交際總的要求是：具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的新要求。

一、立足于課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的口語(yǔ)交際訓(xùn)練

（一）利用教材訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

教科版教材，在口語(yǔ)交際方面，其訓(xùn)練內(nèi)容之豐，訓(xùn)練形式之活，訓(xùn)練方法之趣，訓(xùn)練手段之新，均強(qiáng)于以往的教材。教師只要真正明確了教材的編排意圖，合理到位地使用好教材，其訓(xùn)練效果是有保證的。

如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語(yǔ)交際的好教材。課文最后是這樣寫(xiě)的：小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看看吧?！边@段話留給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開(kāi)豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比如，讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，小鳥(niǎo)飛走以后，青蛙有沒(méi)有跳出來(lái)呢？如果跳出來(lái)的話，它會(huì)看到些什么呢？又會(huì)說(shuō)些什么呢？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫(huà)面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。低年級(jí)學(xué)生以想象見(jiàn)長(zhǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高口語(yǔ)交際能力的一個(gè)好辦法。

（二）依托課堂教學(xué)，強(qiáng)化雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要陣地。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂多重讀寫(xiě)，忽視了聽(tīng)說(shuō)。學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練往往僅局限于回答老師的提問(wèn)，很少有雙向互動(dòng)的口語(yǔ)實(shí)踐?？谡Z(yǔ)交際能力要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。師與生、生與生雙向互動(dòng)，才能體現(xiàn)“交際”。老師在課堂上營(yíng)造的是一種平等和諧的氛圍，給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí)、師生合作、生生合作的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽與人交流。從范圍來(lái)說(shuō)，是全員，包括每個(gè)學(xué)生；從時(shí)間來(lái)說(shuō)，是全程；從形式上說(shuō)，應(yīng)該是聽(tīng)、想、說(shuō)多樣。使學(xué)生始終在富有個(gè)性的、積極的思維中進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。

要充分利用課堂教學(xué)這塊主要陣地，強(qiáng)化雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐，必須在語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)師與生、生與生的口語(yǔ)交際

實(shí)踐，如復(fù)述、討論、爭(zhēng)辯、評(píng)價(jià)等等。在一次口語(yǔ)交際課上，我出示說(shuō)話主題：“我喜歡的小動(dòng)物”，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的特點(diǎn)。我讓學(xué)生先做準(zhǔn)備，可以討論，切磋研究，集思廣益。教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，同學(xué)們?nèi)齻€(gè)一群，兩個(gè)一伙，討論得非常熱烈。然后組織全班交流。有的說(shuō)：“我最喜歡小白兔，它長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，一對(duì)紅寶石似的眼睛，還有一張三瓣嘴，很特別。”又一個(gè)學(xué)生搶著說(shuō)：“一身黃羽毛，一張小小的尖嘴，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像一只絨球。這就是我喜歡的小雞?！薄安粚?duì)，不對(duì)?！币粋€(gè)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)了?！澳阌惺裁匆f(shuō)的？”我笑著問(wèn)?！靶‰u身上是絨毛，不是羽毛?！睂W(xué)生的回答，我給予了充分的肯定。學(xué)生們?cè)陔p向互動(dòng)的口語(yǔ)交際實(shí)踐中得到了聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練。

（三）根據(jù)年齡特點(diǎn)，課堂上加強(qiáng)示范指導(dǎo)

想說(shuō)愛(ài)說(shuō)是口語(yǔ)交際的前提，會(huì)說(shuō)才是教學(xué)的目的。學(xué)生想說(shuō)，但由于低年級(jí)的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)有困難，有時(shí)不知道如何去說(shuō)，也不知道從哪開(kāi)始說(shuō)，說(shuō)的話東一句、西一句，看到啥說(shuō)啥，想到哪兒說(shuō)哪兒。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師必須做好示范，這也是規(guī)范學(xué)生口語(yǔ)、展開(kāi)口語(yǔ)交際訓(xùn)練、提高口語(yǔ)交際能力的重要環(huán)節(jié)。

1．指導(dǎo)方法，仔細(xì)觀察。

在指導(dǎo)看圖寫(xiě)話《猴山》時(shí)，我將寫(xiě)話與說(shuō)話結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生從整體上觀察，弄清什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，都有誰(shuí)，在干什么。再抓重點(diǎn)細(xì)致觀察，看清猴山上每只猴子的神態(tài)、動(dòng)作的特點(diǎn)。最后說(shuō)出自己的感受，并用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了觀察的方法；說(shuō)的時(shí)候，有序可循；寫(xiě)的時(shí)候，有話可寫(xiě)。在進(jìn)行其他訓(xùn)練時(shí)，也能思路清晰，言之有序，避免了看到什么說(shuō)什么。

2．以問(wèn)助答，豐富內(nèi)容。

低年級(jí)學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，往往只能把看到的簡(jiǎn)單地說(shuō)下來(lái)，內(nèi)容枯燥。比如在口語(yǔ)交際課上，讓學(xué)生說(shuō)國(guó)慶節(jié)長(zhǎng)假怎樣度過(guò)的時(shí)候，學(xué)生只能說(shuō)出去旅游了，很好玩之類(lèi)空洞的話。我就設(shè)計(jì)了幾個(gè)提問(wèn)，幫助學(xué)生豐富說(shuō)話內(nèi)容。你和誰(shuí)一起去的？怎么去的？你看到了哪些景物？描繪一下好嗎？你玩了些什么？你最開(kāi)心的是什么？這次旅游你最大的收獲是什么？這樣學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容就豐富多彩、言之有物。

3．提供句式，理順?biāo)悸贰?/p>

在進(jìn)行部分觀察時(shí)，我每部分開(kāi)頭都提出問(wèn)題讓學(xué)生回答：“老師帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)到了哪兒？這里景色怎么樣？從哪些地方可以看出來(lái)？”學(xué)生們按老師提問(wèn)的句式回答：“老師帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)到一條小河邊，這里的景色太美了!??”“遠(yuǎn)處同學(xué)們玩得怎么樣？用有的??有的??，說(shuō)出來(lái)”。學(xué)生按老師的指導(dǎo)，思維活躍又有條理，興趣濃厚，說(shuō)話連貫，表達(dá)得有聲有色。

4．激發(fā)想象思維，豐富說(shuō)話內(nèi)容。

低年級(jí)學(xué)生想象力豐富，在口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象，豐富說(shuō)話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課時(shí)，在理解了寓意后，引導(dǎo)學(xué)生想像主人公如果了解了事物之間的聯(lián)系，聽(tīng)從了鄰居的勸告，當(dāng)時(shí)改正了錯(cuò)誤，結(jié)果會(huì)怎樣？并用語(yǔ)言描繪一下葫蘆豐收時(shí)的景象。學(xué)生說(shuō)話的興致很高，描繪得也很細(xì)致。

二、關(guān)注生活，利用一切機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)交際

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延大致相當(dāng)。生活是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

（一）在課間交流中進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練

對(duì)話是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶罨镜恼f(shuō)話方式，是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際的主要形式之一，說(shuō)話具有即時(shí)性。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題的表述都盡量做到說(shuō)流利、有條理、說(shuō)準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式，形成良好的訓(xùn)練氛圍和說(shuō)話習(xí)慣，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會(huì)在對(duì)話中不斷糾正錯(cuò)誤，提高說(shuō)話質(zhì)量。

（二）活動(dòng)之后話活動(dòng)

學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，如春游活動(dòng)、“藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)、“六一”游園活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、拔河比賽、跳繩比賽等。在活動(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂(lè)之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽(tīng)，這樣，學(xué)生說(shuō)話的興趣盎然，而且有話可說(shuō)。這時(shí)，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)自然得到提高。比如：本學(xué)期我班召開(kāi)了《讓生活充滿愛(ài)》的主題中隊(duì)會(huì)，會(huì)上，每個(gè)學(xué)生都參與了表演，隊(duì)會(huì)獲得了很大的成功。后來(lái)，又在學(xué)校進(jìn)行了觀摩，并在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)進(jìn)行了匯報(bào)。可以說(shuō)，這次主題中隊(duì)會(huì)給學(xué)生留下了深刻的印象，使他們受到了教育。因此，我因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生就自己的參與、受到的教育、聽(tīng)到的家長(zhǎng)的反映以及自己今后的打算進(jìn)行了討論和交流，每個(gè)學(xué)生都津津樂(lè)道，進(jìn)行了一次很好的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

（四）在發(fā)生突發(fā)事件后，進(jìn)行即興說(shuō)話訓(xùn)練

在課堂、校園、社會(huì)上經(jīng)常會(huì)發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對(duì)這些突如其來(lái)的事件充滿好奇，這時(shí)候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。如我班學(xué)生小李撿了同學(xué)的尺子，據(jù)為己有，別人索取時(shí)他還振振有詞。我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此事進(jìn)行討論。討論中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，對(duì)小李進(jìn)行了

批評(píng)，這既使大家受到了教育，又進(jìn)行了口語(yǔ)交際的練習(xí)。

總之，口語(yǔ)交際的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是一個(gè)人一生都進(jìn)行的，口語(yǔ)交際的能力也是一個(gè)人一生所應(yīng)具備的能力?？谡Z(yǔ)交際的訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn)，讓我們幫學(xué)生從小打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們成為會(huì)說(shuō)話、會(huì)做事的人、成為國(guó)家所需要的人才。

課題名稱(chēng)：培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

課題編號(hào)：QJG125—573

第五篇：淺談培養(yǎng)低年級(jí)口語(yǔ)交際能力

第九屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

淺談低年級(jí)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

向新群電話13896590

321論文類(lèi)別：學(xué)科教學(xué)類(lèi)學(xué)段：小學(xué)學(xué)科：語(yǔ)文

摘要：語(yǔ)言是人類(lèi)最主要的交際工具。在人際交往中，口語(yǔ)交際是最為重要的方式和手段。小學(xué)階段是口語(yǔ)交際能力發(fā)展的最佳時(shí)期，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力更是其發(fā)展的基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分挖掘教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)交際情境，誘發(fā)交流欲望；及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)交際動(dòng)力；深入實(shí)際生活，拓寬交際渠道，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際能力最佳時(shí)期低年級(jí)

重慶市南川區(qū)隆化七校

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！钡湍昙?jí)口語(yǔ)教材內(nèi)容十分豐富，具有內(nèi)容的生活話、形式的多元化、角色的互動(dòng)化、情境的趣味化，富有現(xiàn)代意識(shí)，但是低年級(jí)學(xué)生知識(shí)面窄小，詞語(yǔ)積累得不多，所以口語(yǔ)交際能力較差，鑒于此況應(yīng)把握好教材，善于創(chuàng)設(shè)形式多樣，富有童心童趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，誘發(fā)交流欲望

低年級(jí)學(xué)生最容易受情感因素的感染，順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生口語(yǔ)交際的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)地投入口語(yǔ)交際訓(xùn)練中。

例如：教學(xué)《愛(ài)吃的水果》中，我首先端出一大盤(pán)新鮮的水果來(lái)，學(xué)生一見(jiàn)，情趣立刻上來(lái)了，“哇，那么多好吃的水果！”“我最喜歡吃??”這時(shí)老師抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)讓學(xué)生談?wù)勛约簮?ài)吃的什么水果，隨后，老師讓學(xué)生在小組內(nèi)，一邊觀察桌上的水果，一邊和組內(nèi)的同學(xué)交流自己觀察的結(jié)果。在雙向，甚至是多向的小組交流過(guò)程中，學(xué)生一方面要發(fā)表自己的觀察意見(jiàn)，一方面還要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，并在頭腦中將信息進(jìn)行又一次的整合。最后讓學(xué)生盡情去品嘗自己愛(ài)吃的水果后，還讓學(xué)生跟老師、同學(xué)交流，這樣整節(jié)課課堂氣氛非?；钴S，孩子們爭(zhēng)先恐后說(shuō)出自己所觀察到的、所體驗(yàn)到的，他們說(shuō)得頭頭是道，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

創(chuàng)設(shè)交際的情境方法很多：語(yǔ)言的渲染、場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、課件的展

示??要根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)而恰當(dāng)?shù)丶右赃x擇。只有這樣才能真正起到激發(fā)興趣的作用，促進(jìn)口語(yǔ)交際課的更有實(shí)效性。

二、及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)交際動(dòng)力

興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，就有交流的動(dòng)機(jī)；有了興趣，思維就會(huì)活躍。而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是“激勵(lì)”。老師經(jīng)常的肯定和表?yè)P(yáng)可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。低年級(jí)小朋友年齡小，知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)非常有限，說(shuō)話時(shí)往往存在著這樣那樣的問(wèn)題，如說(shuō)話不完整、不規(guī)范或詞不達(dá)意等。要讓學(xué)生能無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)，就要給學(xué)生一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，不批評(píng)，不指責(zé)，要用表?yè)P(yáng)和肯定來(lái)保護(hù)孩子們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。

在《夸夸我的小伙伴》教學(xué)中，各組派代表在班上演說(shuō)，師生共同

評(píng)議，對(duì)能用較流利的普通話大膽地、彬彬有禮地向大家介紹自己喜歡或最熟悉、最敬佩的小伙伴的樣子、性格、愛(ài)好等的學(xué)生，評(píng)出“小小演說(shuō)家”或“金話筒”，這樣能使學(xué)生體會(huì)參與口語(yǔ)交際的樂(lè)趣。更加激勵(lì)學(xué)生不斷地想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。在教學(xué)《我愛(ài)吃的蔬菜》中，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)介紹蔬菜的樣子、顏色、味道、營(yíng)養(yǎng)等，聽(tīng)完后學(xué)生間要相互評(píng)價(jià)，老師就及時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)的話，如：“你的說(shuō)話有進(jìn)步了”“你講地

真好！像小老師”“你聽(tīng)地很仔細(xì)”，“你真是一位小小評(píng)論家”??親切的話語(yǔ)，絲絲沁人心脾，學(xué)生從心理上接受口語(yǔ)交際，并付諸行動(dòng)。

三、深入實(shí)際生活，拓寬交際渠道

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力僅僅依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須積極

為孩子們拓展更為廣闊的、更能夠自主參與的口語(yǔ)交際的空間，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語(yǔ)交際能力的提高，進(jìn)一步端正學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

（一）盡力拓展學(xué)生獲得規(guī)范口語(yǔ)的渠道。讓他們多聽(tīng)主持人說(shuō)話，多收看有益的電視節(jié)目：如新聞?lì)l道、少兒頻道、教育頻道??

（二）在活動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。在中隊(duì)活動(dòng)中也是進(jìn)行訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)，如組織學(xué)生表演小品、朗誦兒歌、講故事、打電話?? 每逢節(jié)日，我都要讓學(xué)生把過(guò)節(jié)的情景描述出來(lái)。例如：“三八婦女節(jié)”，我布置學(xué)生幫媽媽做一件事并且說(shuō)一句感謝媽媽的話，第二天把經(jīng)過(guò)講一講，每周三晨會(huì)課進(jìn)行新聞發(fā)布會(huì)，把社會(huì)上、電視上看到的新鮮事、有趣事向同學(xué)們報(bào)道。在上班會(huì)課中，也把說(shuō)話的空間留給學(xué)生，如班長(zhǎng)和組長(zhǎng)講本周的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、文明、衛(wèi)生、安全??，其余的學(xué)生可以說(shuō)自己好與不好的地方并說(shuō)說(shuō)怎樣改正??讓他們的口語(yǔ)交際得到訓(xùn)練。

(三)在社會(huì)生活中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。把口語(yǔ)交際的課堂“遷移”到廣闊的社會(huì)、美麗的大自然中，使口語(yǔ)交際活起來(lái)，使學(xué)生樂(lè)起來(lái)，營(yíng)造出一種輕松自然的交際氛圍。因此我經(jīng)常依托家長(zhǎng)這一教育憑借讓學(xué)生在生活中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，真正體現(xiàn)交際的生活化。每天我讓學(xué)生做小小報(bào)道員，把學(xué)校中發(fā)生的、你最高興的、最有趣的、最難忘的事告訴家長(zhǎng)，同時(shí)把自己在家、在社會(huì)上、在電視上??看到的新鮮事、有趣事或親身經(jīng)歷過(guò)的事在第二天利用晨會(huì)課、活動(dòng)課向同學(xué)報(bào)道，鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地談一談、說(shuō)一說(shuō)，議一議。碰到教材中的拓展活動(dòng)我會(huì)在課后適時(shí)適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┙浑H作業(yè)，也讓學(xué)生在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下實(shí)踐，讓

學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下，深入社會(huì)，與社會(huì)中各種各樣的人接觸交流，豐富自己的交際語(yǔ)言。

總之，口語(yǔ)交際是門(mén)藝術(shù)，教師應(yīng)該善于從生活實(shí)際入手，找出培

養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力多種的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)練，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)不斷提高

參考文獻(xiàn)：

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