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      如何培養(yǎng)小學低年級學生口語交際能力(最終定稿)

      時間:2019-05-13 04:22:39下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《如何培養(yǎng)小學低年級學生口語交際能力》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《如何培養(yǎng)小學低年級學生口語交際能力》。

      第一篇:如何培養(yǎng)小學低年級學生口語交際能力

      如何培養(yǎng)小學低年級學生口語交際能力

      口語交際能力是人們在相互的交往過程中表現(xiàn)出來的待人接物、接受新事物,解決困難能力強弱的標志,小學低年級語文教學中的 “口語交際”意在于從小就對學生進行聽、說訓練,使口語交際的教學活動切實做到培養(yǎng)和提高學生的語言能力,這是符合《新課程標準》的要求,也是時代的需要??谡Z交際能力是一種比能聽、會說、要求更高,是一種交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事的能力。那么,應(yīng)該如何培養(yǎng)小學低年級口語交際能力呢?我從以下幾方面談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)欲望

      我們常常能看到這樣的情況:上課時有的班級學生躍躍欲試、爭相發(fā)言,有的班級卻星星點點、“千呼萬喚難出來”。究其原因,主要是因為教師沒有給孩子充分的機會,沒有給予適當?shù)囊龑?。作為教師要根?jù)低年級的特點即對圖片、故事、動物、游戲感興趣,從而激發(fā)他們說的欲望。

      如教材第三冊《識字5 》中有一幅美麗的冬趣圖,教學中要充分發(fā)揮其作用,引導學生說話。教學一開始,出示圖讓學生觀察:是什么季節(jié)?圖片有哪些景物?為什么?學生興趣盎然,爭相描繪,接著學生通過“找朋友”的游戲給詞歸類,在認識理解的基礎(chǔ)上看圖選詞進行說話練習,這樣在培養(yǎng)觀察能力的同時進行說話訓練,學生又受到了美的熏陶。孩子們喜愛小動物,也愛童話故事。教材中有不少描寫小動物的課文,如《小鷹學飛》、《青蛙看?!?、《小動物過冬》等,教完課文后,教師可以引導學生進行表演,然后讓他們用自己的話將這個故事講一講,演一演,這樣讓學生在聽故事、講故事、表演故事的過程中,不斷加濃說話的興趣。

      二、借助教材,指導說話

      由于低年級學生識字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響,常常出現(xiàn)“心中千言萬語,不知從何說起”的情形,教師一定要充分利用好教材中的說話資源,聯(lián)系學生實際,進行有目的、有步驟地指導、訓練,使學生能清楚、明確地表達自己的思想。

      1、借助插圖,想象“說”?!爱嬍枪膭顚W生說話的一種強有力的興奮劑?!闭n標實驗教材中每一篇課文都配有一幅或兩幅色彩鮮艷、形象生動的圖畫,這些圖畫常能喚起學生的觀察、聯(lián)想和說話的興趣。如教學《小小的船》第三句時,指導學生觀察:小女孩劃著小船,在無邊無際的藍天下遨游,星星在她身邊閃爍,學生被帶到了神奇無比的天空中,此時讓學生展開想象,自己如果到宇宙旅行,將會看到什么,是不是“只看到閃閃的星星藍藍的天”,學生打開思維的閘門,張開想象的翅膀,說出自己可能

      看到“宇宙飛船”、“外星人”、“人造衛(wèi)星”等,怎么想就怎么說,從而激發(fā)了他們的想象和思維,有效的進行了口語交際訓練。

      2、借插圖,表演“說”。表演是學生特別是低年級學生非常喜歡的語文活動,雖然費時較多,但收效是多方面的,特別表演在口語交際方面更是有效途徑。如教學《想飛的烏龜》,在熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓學生做好小鳥、烏龜?shù)念^飾,四人一組表演。學生表演得很透入,再加上惟妙惟肖的動作,把烏龜飛起的高興勁和從天上掉下來的無奈、痛苦表現(xiàn)得淋漓盡致。通過表演不但復現(xiàn)課文內(nèi)容,更重要的是學生在組織演出的課程中,也是學生進行交際、合作的過程。

      3、續(xù)編課文,填補“空白”。學生是編歌謠的天才,教師千萬不要設(shè)置框框,限制他們的創(chuàng)造力,如學完《我長大了一歲》后,讓學生再續(xù)編一段,最后一句是:“我長大了一歲?!笔紫茸寣W生總結(jié)自己的進步,然后用詩句的形式表達出來?!靶洌?,看見我不要害怕。再也不搖動你們了,我長大了一歲?!薄靶」?,小狗,看見我不要亂叫。再也不捉你們了,我長大了一歲?!?“六一”對孩子們來說是快樂的,期盼已久的節(jié)日,我首先讓孩子們暢所欲言,盡情說笑,之后讓孩子們仿照課文寫?!傲弧钡陌自骑h飄的,“六一”的銀河閃閃的,“六一”的小鳥鳥歡歡的,“六一”的小草草青青的,“六一”的小河嘩嘩的,“六一”的臉蛋紅紅的,“六一”的笑聲甜甜的,“六一”的舞蹈美美的……在寬松和諧的氛圍中,每一個孩子都是一位詩人,每一個孩子都是一位天才,對精彩的語句我及時給予喝彩、鼓勵,使學生品嘗到成功的喜悅,獲得成功的滿足感,增強了口語交際的自信心和勇氣。

      4、巧設(shè)作業(yè),促進“說”。家長是孩子的第一任老師,一方面,提醒家長重視對孩子進行早期的口語交際訓練,做孩子忠實的聽眾,及時糾正孩子口語的毛病。另一方面,布置一些口語家庭作業(yè),學生在家庭中進行口語交際訓練。如“當有客人來你家作客時,你怎樣招待他們呢?你能做些什么呢?家長還要訓練孩子說話有禮貌。當學了看圖講故事《媽媽你看》、聽故事《海水為什么是咸的》,要求學生回家把故事講給爸爸媽媽聽。再如學了12單元后,讓學生在放學的路上,認識路邊的店名、廣告牌,并設(shè)問當你遇到不認識的字,你怎么辦?這樣的作業(yè)學生樂做,又感興趣,在玩中又鍛煉了口語交際能力。

      三、善于發(fā)現(xiàn),拓寬語境

      1、豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水之源。教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象,誘導學生用學過的知識和自己的認識能力參與,在這一過程中發(fā)展學生的口語交際能力。比如新轉(zhuǎn)進一個學生,大家怎樣說歡迎詞;國慶節(jié)旅游歸來,你看了什么?

      想到了什么?今天是教師節(jié),你想對老師說什么?你剛搬進了新樓,向大家介紹你家周圍的樣子……

      生活就是口語交際的內(nèi)容,口語交際就是生活的工具,這當應(yīng)成為教師教學的追求,只要教師在思想上樹立提高學生的口語交際能力的觀點,深入挖掘教材,找出培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力的切入點,創(chuàng)造各種機會,讓學生創(chuàng)造性的說練。學生的口語交際能力一定會“百尺竿頭,更進一步”。

      2、“語文是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有。”關(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn),并帶領(lǐng)學生去思考、去討論、去感受。如這段時間正處秋季,我要求學生利用休息日,到郊外去走一走、看一看,到公園里、大街上,去感受秋天的氣息。星期一專門利用一節(jié)課組織他們交流自己的見聞和感受。學生有豐富的素材,發(fā)言十分踴躍,描述得十分生動而形象。接著我又指導他們把看到的、聽到的、想說的用筆寫下來或畫下來,然后讓他們自己讀讀看看,修改修改,讓學生逐步學會怎樣把話說明白、說準確,同時也有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力。

      實踐證明:只要我們在平時的教學過程中,多給學生機會,激發(fā)其表達的欲望,把握契機,有步驟地進行指導,學生的口語表達能力就一定會得到很大的提高,更為重要的是,在其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力,形成了良

      好的口語表達習慣,為今后學生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

      低年級語文如何實施有效教學

      評論發(fā)布者:王慧芳 發(fā)布時間:2014-11-30 21:50:34 實施有效教學,深入打造高效課堂,提高課堂教學效益,是我校今期教學工作的重點,其目的就是要實現(xiàn)學生的有效學習與高效學習。當前,“高效課堂”的學習實施正在如火如荼的進行,但我近兩個月的課堂教學離高效課堂還相差甚遠,究其原因為何,也為能早日實現(xiàn)高效課堂現(xiàn)做以下反思:

      一、充分認識兒童心理,搞好組織教學。

      一年級孩子自控能力差,活潑好動,注意力保持時間短,講話、做小動作的狀況不斷,要想創(chuàng)建高效課堂,取得良好的效果,必須有效的組織課堂教學,課堂教學組織的好壞直接影響教學任務(wù)的完成。在今后的教學中要加強一年級小學生的組織教學的研究,著重學習習慣的培養(yǎng)和學習方法的指導,當學生注意力不夠集中的時候?qū)W會用事先約定好的一些口令兒歌組織教學。還要認識到在一年級課堂里的每一個細節(jié),都是抓好紀律的關(guān)鍵。關(guān)注了細節(jié),才能引導學生認真學習。

      二、把握教學目標、靈活運用教材是高效課堂的根本。

      教學目標是課堂教學的核心和靈魂,在教學活動中有定向的作用。教學目標的確定是落實高效教學的關(guān)鍵。就每一堂課而言,要針對本堂課的特點,針對學生的學情實際,設(shè)計切合實際課時目標,讓學生一課一得。加強小學低年級的語文的教學方式方法的學習,精心備課,精心設(shè)計教學過程,有計劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課,切實向四十分鐘要質(zhì)量。

      三、課堂形式靈活多變,營造輕松、愉快的學習環(huán)境。

      “興趣是最好的老師”,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在愉快的氣氛中學習可調(diào)動學生學習的積極性。反思這期間的教學,我很少運用豐富多彩的教學媒體,引人入勝的教學方法,課堂教學形式比較單一,老師的教和學生的學都不是很輕松。在今后的教學中,我要想方設(shè)法設(shè)計靈活多變的教學活動。如:課堂上多設(shè)計的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等環(huán)節(jié),充分調(diào)動學生學習的積極性,很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。充分利用好前半節(jié)課,教學內(nèi)容不可安排過多,從學生的實際出發(fā),從教材入手,努力尋找能夠激發(fā)他們學習興趣的切入點。通過各種方式激起學生學習的興趣,有效實現(xiàn)高效課堂。

      四、及時表揚和鼓勵,增強學生的自信心。

      每個學生都希望自己在老師眼中是最好的,一年級的孩子最喜歡聽到老師的表揚,一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。但我在課堂中卻常

      常忽略對學生的表揚和鼓勵。因此以后還我還要及時表揚守紀律的學生,使其他同學受到感染。當學生回答正確完整,即時對他們的表現(xiàn)給予肯定,讓每一位學生都感受到希望和鼓勵,體會成功的喜悅,覺得自己是學習的主人,更加堅定學習的自信和勇氣。如果誰上課坐的端正,發(fā)言最積極,不做小動作,不說悄悄話,老師就發(fā)小獎品給他,利用學生爭強好勝的心理調(diào)動他們的積極性。對學生學習上的點滴進步,要給予鼓勵,培養(yǎng)學生的學習興趣,增強學生的自信心。

      最后我認為在教學后要多做反思,認真總結(jié)每節(jié)課的得與失、成功之處,及時寫出心得體會。每上完一個單元都要對該單元進行一次檢測,及時了解學生對已學知識的掌握程度,以便適時做好查漏補缺。只有這樣才能把學生從不自覺學習轉(zhuǎn)變到自覺學習上來,學生學習才能有所進步,一年級的語文教學質(zhì)量才能得到提高。

      總之,要想創(chuàng)建高效課堂,必須有效組織課堂教學,吸引學生上

      好每一節(jié)課,教師要勤學多思,在教學中駕馭好課堂,才能有效實現(xiàn)高效課堂。

      鼓勵,表揚是我教學的法寶—— 我的教育敘事故事

      評論發(fā)布者:殷擋軍 發(fā)布時間:2014-11-30 19:07:30 講述教師自己的教育教學故事——我想每個教師肯定有很多。雖沒有那么多的感天泣地的故事情節(jié),但也有印象深刻和意義深長的故事情景。

      面對青春年少的學生。他們的一切行為規(guī)范,課堂常規(guī),學習習慣都要慢慢地教、一步一步地學,那得需要多大的耐心呀。為了完成教學任務(wù),樹立威信,有良好的課堂紀律,我開始板著臉孔上課,上課時只要有一個學生說話或搞小動作,都會受到我的嚴厲批評。經(jīng)過一段時間,我是能控制課堂紀律了,大部分學生的學習成績也有所提高,但是他們也很少課后粘著我“說三道四”,我多少有些失落感,怎樣才能讓學生既聽話又不敬畏我呢?我開始思考。

      和一些調(diào)皮孩子的家長聊過后得知孩子對批評已經(jīng)習以為常,越是罵他越?jīng)]有改進的跡象,這是學生的心理特點的,他們愛聽表揚,喜歡被關(guān)注,“溫嚴并用”這個詞這時浮現(xiàn)出來,對了,我何不用表揚鼓勵的話來代替訓斥呢。

      第二天課堂上我對影響課堂紀律的學生說:“??,我相信你能做到,能做的更好。”剛開使效果甚微,但在以后的課堂上我總是堅持鼓勵他們,并且設(shè)立了獎勵機制,只要遵守紀律、作業(yè)按時完成、作業(yè)工整者、學習有進步的,都在開班會的時候有獎勵。有一次,我們班平時不是很認真的一位學生做對了所有的練習--解方程,我獎勵他當小組長,檢查其他同學練習,可以給有錯題學生加罰幾道題,他特高興,久而久之學習的勁頭更足了。學生們也能夠在注意力不集中的情況下,只要我一說鼓勵、表揚的話就能迅速專注?,F(xiàn)在的學生都知道嚴厲的批評,很不給他們面子,而是希望給他們留足面子,對我的態(tài)度有所給變。

      雖然這些經(jīng)歷是老調(diào)重談,但是我們老師往往是氣過了頭而忘記方法,一味用冰冷的面孔熄滅了學生心中的熱情,使課堂氣氛冰如死水。

      要知道良好的學習氛圍和融洽的師生關(guān)系才能更好的激發(fā)學生的學習興趣,發(fā)散他們的思維。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點,對他們進行表揚和激勵,一句鼓勵的話會成為孩子們奮發(fā)向上的動力。

      我體會到:教師要做到善于觀察,勤于思考,注意發(fā)現(xiàn)學生身上閃光的品質(zhì),心中隱秘的活動,臉上流露的神情,生活出現(xiàn)的異常行為,這一切即使剛剛露出端倪,不會引起常人的注意,也應(yīng)成為教師捕捉的對象?;蚴且騽堇麑?,或是防微柱漸,并用自己創(chuàng)造性的勞動來影響教育的進程,規(guī)范學生的行為。

      第二篇:淺談如何培養(yǎng)小學低年級學生口語交際能力

      淺談如何培養(yǎng)小學低年級學生口語交際能力

      口語交際,一般是指在同一時間、同一地點、面對面(或通過通訊工具)進行交流思想和感情,或者傳遞信息的活動,具有直接、簡便、迅速的特點。在接受信息和社會交往中,口語交際的機會遠比書面交流的機會多得多。因此,具備相應(yīng)的口語交際能力即是日常生活需要,又能促進讀寫水平的提高和思維能力的發(fā)展。

      小學生在入學前已具備了初步的聽說能力,進入小學則是系統(tǒng)學習語言的開始。如果不把握好這一發(fā)展口語的黃金時期,組織小學生積極參與口頭交際能力的訓練,久而久之他們的口語交際能力的進步就會緩慢,甚至停滯。所以在《小學語文新課程標準》對低年級學生明確提出了口語交際能力的要求:“能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容;能較完整地講述小故事,能簡要講述自己感興趣的見聞;與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌;有表達的自信心,積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表自己的意見?!笨梢?,對低年級學生口語交際能力的培養(yǎng),是現(xiàn)代社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求,是適應(yīng)小學生身心發(fā)展的規(guī)律要求,也是適應(yīng)新課程改革的要求,更是語文教學的一項重要而長遠的任務(wù)。

      一、興趣引路,激發(fā)學生交際欲望。

      二、指導有序,交給學生交際方法。

      三、聽說評議,引導學生雙向互動。

      四、注重拓展,突出交際的實效性。

      第三篇:淺談如何培養(yǎng)低年級學生口語交際能力

      淺談如何培養(yǎng)低年級學生口語交際能力

      【摘要】 小學語文口語交際課是根據(jù)新大綱和新課程標準的要求所提出的一門全新的課程,本文對如何在課堂教學中培養(yǎng)小學低年級學生的口語交際能力提出自己的具體做法,并根據(jù)口語交際的特征,提出了一些針對口語交際課的教學方法。

      【關(guān)鍵詞】小學語文口語交際能力培養(yǎng)

      口語交際是聽話、說話的發(fā)展,是一種雙向、甚至多向互動的言語活動。在教學中,既要注重學生口頭表達能力的訓練,不能停留在“聽話、說話”的層次上,又要注重語言的交際功能,強化口頭語言表情達意、交流信息、相互溝通的工具性??谡Z交際已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會最基本的技能之一,所以,低年級學生的口語交際能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的地位,從低年級起,培養(yǎng)學生的口語交際能力已勢在必行。怎樣才能有效地提高學生的口語交際能力呢?筆者結(jié)合教學實踐,談幾點體會。

      一、營構(gòu)氛圍,教學走向民主寬容,促使學生大膽地說

      教師的語言,情感、教學的內(nèi)容和課堂合成一個廣闊的心理場,勢必作用于學生的心理。為此,我們教師更應(yīng)把握學生身心節(jié)律,順應(yīng)學生心理,建立一種以人為本的開放式的教學模式,讓學生感到無拘無束,倍感自由。教師自身要以一個學習者的身份加入學生們中間,成為學生的伙伴,努力營構(gòu)輕松和諧的氛圍,打造親切、和善、民主的人際情境,讓學生輕裝上陣,敢于表達并樂于表達。如教學《交朋友》時。我首先用開場白營造一種寬松和諧的課堂氛圍并自我介紹,再叫學生上臺自我介紹,當幾位膽小的學生不敢說時,我以親 1

      切地微笑給以誠懇地鼓勵?!奥f,你肯定能說好”。“你的聲音很輕,但老師感覺到你在用心與老師交朋友”。適時的引導,肯定給予學生莫大的動力。教學中,改變課堂組織形式,讓學生走出位臵自由找朋友,互相介紹。一時間,課堂上三五成群,有圍在一起的,有坐在地上的,七嘴八舌,人聲鼎沸。

      二、活用教材,教學走進學生心靈,讓學生說得豐富

      課標要求教師能創(chuàng)造性地利用教材,就事論事的教學已不能適應(yīng)現(xiàn)在的學生了。本著這樣的理念,我拓寬了交際空間,創(chuàng)造性地運用教材。在教學“我愛吃的水果”時,我設(shè)計了以下幾個步驟:(1)觀看多媒體,激發(fā)興趣。(2)自主活動,感悟方法。學生以小組為單位,通過自主的活動,饒有興趣地看、摸、聞、嘗,悟出把一種水果介紹清楚可以通過“看、聞、摸、嘗”等方法。

      (3)遷移運用,鞏固方法。學生以小組為單位,在自主、合作的氛圍中又運用“看、摸、聞、嘗”的方法嘗試說其他水果,說得有序,說得到位。(4)豐富形式,提高交際要求。在學生能正確、流利地介紹一種水果后,我巧妙地安排了“水果超市”的環(huán)節(jié)。這時學生的語言不光要流利,而且還要帶有一定的鼓動性,要能激起小熊想買水果的欲望。此時的表達是學生經(jīng)過思維的重組、創(chuàng)新后達到的更高層次的水平。(5)制作創(chuàng)意水果,提升交際內(nèi)容。一只可愛的梨子老鼠、一只有趣的菠蘿烏龜激發(fā)起學生對水果的無窮想象。課后,讓學生 動手也來做一做創(chuàng)意水果,一定能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,喚起學生對口語交際 的興趣。這樣充實的課堂,相信學生的語言沒有理由不會豐富起來。

      三、走向生活,教學與生活相接軌,讓學生入情入境地說

      豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水源泉,教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象,讓每位學生積極參與到班級、學校的活動中去。我們可以結(jié)合平時的學習生活,如本學期我班轉(zhuǎn)進了新同學,我安排“新轉(zhuǎn)進一位同學,大家怎樣

      歡迎他”的交際訓練;針對班級小朋友看動畫片成迷的現(xiàn)象,可以組織學生進行“該不該看動畫片”的討論;還可以利用活動隨機訓練,比如春天到了,我就組織學生到校園里走一走,感受一下春光的美好。美圖美景強烈地刺激著學生的視覺和聽覺器官,喚起學生的生活體驗?;氐浇淌遥麄儬幭瓤趾蟮卣f出了自己的感受:有的說:“春天到了,小草伸出了可愛的小腦袋,好象在和我打招呼呢!”有的說:有的說:“都說春眠不覺曉,今天下午,我走在校園里,當溫暖的陽光照在我的身上,我情不自禁地打了個哈欠,真想回家再睡一覺?。 薄斀浑H成為學生吐露心聲的一種方式后,學生想說、樂說、有話可說,語言自然也就不會再單調(diào)乏味了

      四、聽說結(jié)合,在師生互動中,讓學生有目的地說

      口語交際是聽和說的互動過程,只有學會聽才能有目的地說。在實際教學中,教師往往更重視學生的說,先說什么,后說什么,而未教給學生聽的方法,導致學生沒有良好的傾聽習慣,聽話不知道抓住要領(lǐng)。因此教師首先要讓學生明確認真聽話的重要性。其次還要將聽的訓練滲透在口語交際教學的各個環(huán)節(jié)?!罢埓蠹易屑毬?,這位同學說得怎么樣?”這是讓學生聽清楚,聽明白。此外我還引導學生在聽的基礎(chǔ)上學會思考、學習給別人提看法。一次口語交際課上,當一個同學說:做籃球運動員是我從小的愛好。同學們立刻對這句話提出了意見:一個同學說,踢籃球是我從小的愛好;另一個同學立刻糾正,不是踢籃球,而應(yīng)該是打籃球。這樣聽評結(jié)合,學生的“說話”就會更趨完整、貼切。我還進行專項的聽的訓練,每天早晨,我都讓一個學生挑一條自己最感興趣的新聞,講給大家聽,再讓其他的小朋友復述他講的內(nèi)容。這樣經(jīng)過長期訓練,學生良好的聽的習慣就一定能形成。

      (五)重視激勵性教學評價,增強口語交際興趣和自信。

      口語交際課上,一定要重視學生興趣的激發(fā)。因為學生有興趣,才有交流的動機;有興趣,思維才會活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵”。人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望,小學生更是如此。小學生初練口語,往往語無倫次,他們需要教師的細心呵護,需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心,激發(fā)他們的上進心。所以,口語交際教學中,不管學生的表達如何,教師要多表揚少批評,多激勵少指責。教師要耐心地聽學生發(fā)言,不要輕易打斷學生的思路;要善于發(fā)現(xiàn)學生微小的進步及時肯定,從而提高學生的自信,不要輕易挑剔學生這個詞“不規(guī)范”,那個詞“有毛病”,即使某個詞說錯了,也要允許或提醒他重新?lián)Q個詞再說,促進口語交際的積極性。

      第四篇:培養(yǎng)低年級學生口語交際能力

      經(jīng)驗總結(jié)

      培養(yǎng)低年級學生口語交際能力

      富??h塔哈中心學校鄂麗

      口語交際是訓練聽話、說話能力的一種形式,是一種雙向、甚至多向互動的言語交流活動。學生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中才能增強口語表達能力,才能學會分析、歸納、評價的思維方法,才能形成由語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際能力。

      新課標對口語交際總的要求是:具有日??谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學會傾聽、表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神。這個目標體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對學生語文能力的新要求。

      一、立足于課堂教學,對學生進行全方位的口語交際訓練

      (一)利用教材訓練低年級學生的口語交際能力

      教科版教材,在口語交際方面,其訓練內(nèi)容之豐,訓練形式之活,訓練方法之趣,訓練手段之新,均強于以往的教材。教師只要真正明確了教材的編排意圖,合理到位地使用好教材,其訓練效果是有保證的。

      如《坐井觀天》這篇課文,既是一則充滿童趣的寓言故事,又是一篇進行口語交際的好教材。課文最后是這樣寫的:小鳥也笑了,說:“朋友,你是弄錯了。不信,你跳出井口來看看吧?!边@段話留給了學生一個極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計相關(guān)訓練,讓學生順著課文的情節(jié),展開豐富的想象,將課文內(nèi)容作適當延伸。比如,讓學生想一想,說一說,小鳥飛走以后,青蛙有沒有跳出來呢?如果跳出來的話,它會看到些什么呢?又會說些什么呢?在教師的點撥、引導下,學生暢所欲言,描繪了一個又一個鮮活的畫面,一個又一個富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露,真令人欣喜。低年級學生以想象見長,給學生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達環(huán)境,讓他們不拘形式、自由表達,是提高口語交際能力的一個好辦法。

      (二)依托課堂教學,強化雙向互動的語言實踐

      課堂教學是學生學習語言的主要陣地。長期以來,語文課堂多重讀寫,忽視了聽說。學生的口語訓練往往僅局限于回答老師的提問,很少有雙向互動的口語實踐??谡Z交際能力要在雙向互動的語言實踐中進行。師與生、生與生雙向互動,才能體現(xiàn)“交際”。老師在課堂上營造的是一種平等和諧的氛圍,給學生提供一種自由學習、師生合作、生生合作的情境,鼓勵學生大膽與人交流。從范圍來說,是全員,包括每個學生;從時間來說,是全程;從形式上說,應(yīng)該是聽、想、說多樣。使學生始終在富有個性的、積極的思維中進行口語交際活動。

      要充分利用課堂教學這塊主要陣地,強化雙向互動的語言實踐,必須在語文課堂教學的各個環(huán)節(jié)中,有意識地設(shè)計師與生、生與生的口語交際

      實踐,如復述、討論、爭辯、評價等等。在一次口語交際課上,我出示說話主題:“我喜歡的小動物”,要求學生說說動物的特點。我讓學生先做準備,可以討論,切磋研究,集思廣益。教室里頓時熱鬧起來,同學們?nèi)齻€一群,兩個一伙,討論得非常熱烈。然后組織全班交流。有的說:“我最喜歡小白兔,它長著長長的耳朵,一對紅寶石似的眼睛,還有一張三瓣嘴,很特別?!庇忠粋€學生搶著說:“一身黃羽毛,一張小小的尖嘴,遠遠看去像一只絨球。這就是我喜歡的小雞。”“不對,不對。”一個學生發(fā)表不同意見了?!澳阌惺裁匆f的?”我笑著問?!靶‰u身上是絨毛,不是羽毛。”學生的回答,我給予了充分的肯定。學生們在雙向互動的口語交際實踐中得到了聽說的訓練。

      (三)根據(jù)年齡特點,課堂上加強示范指導

      想說愛說是口語交際的前提,會說才是教學的目的。學生想說,但由于低年級的學生口語表達有困難,有時不知道如何去說,也不知道從哪開始說,說的話東一句、西一句,看到啥說啥,想到哪兒說哪兒。要解決這個問題,教師必須做好示范,這也是規(guī)范學生口語、展開口語交際訓練、提高口語交際能力的重要環(huán)節(jié)。

      1.指導方法,仔細觀察。

      在指導看圖寫話《猴山》時,我將寫話與說話結(jié)合起來對學生進行訓練,先讓學生從整體上觀察,弄清什么時間,什么地點,都有誰,在干什么。再抓重點細致觀察,看清猴山上每只猴子的神態(tài)、動作的特點。最后說出自己的感受,并用書面語言表達出來。通過這樣的指導,學生掌握了觀察的方法;說的時候,有序可循;寫的時候,有話可寫。在進行其他訓練時,也能思路清晰,言之有序,避免了看到什么說什么。

      2.以問助答,豐富內(nèi)容。

      低年級學生說的時候,往往只能把看到的簡單地說下來,內(nèi)容枯燥。比如在口語交際課上,讓學生說國慶節(jié)長假怎樣度過的時候,學生只能說出去旅游了,很好玩之類空洞的話。我就設(shè)計了幾個提問,幫助學生豐富說話內(nèi)容。你和誰一起去的?怎么去的?你看到了哪些景物?描繪一下好嗎?你玩了些什么?你最開心的是什么?這次旅游你最大的收獲是什么?這樣學生說的內(nèi)容就豐富多彩、言之有物。

      3.提供句式,理順思路。

      在進行部分觀察時,我每部分開頭都提出問題讓學生回答:“老師帶領(lǐng)同學們來到了哪兒?這里景色怎么樣?從哪些地方可以看出來?”學生們按老師提問的句式回答:“老師帶領(lǐng)同學們來到一條小河邊,這里的景色太美了!??”“遠處同學們玩得怎么樣?用有的??有的??,說出來”。學生按老師的指導,思維活躍又有條理,興趣濃厚,說話連貫,表達得有聲有色。

      4.激發(fā)想象思維,豐富說話內(nèi)容。

      低年級學生想象力豐富,在口語訓練中,教師要注意激發(fā)學生的想象,豐富說話內(nèi)容,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如在教學《我要的是葫蘆》這一課時,在理解了寓意后,引導學生想像主人公如果了解了事物之間的聯(lián)系,聽從了鄰居的勸告,當時改正了錯誤,結(jié)果會怎樣?并用語言描繪一下葫蘆豐收時的景象。學生說話的興致很高,描繪得也很細致。

      二、關(guān)注生活,利用一切機會練習口語交際

      語文學習的外延和生活的外延大致相當。生活是口語交際的內(nèi)容,口語交際是生活中必不可少的一種交際工具,豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面,創(chuàng)設(shè)口語交際的情境,利用一切機會,對學生進行口語交際訓練。

      (一)在課間交流中進行對話訓練

      對話是人們在日常生活中最基本的說話方式,是人們運用口頭語言進行交際的主要形式之一,說話具有即時性。學生在校最多的空余時間就是課間,所以,教師可以引導學生在課間交流中,要求學生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準確,并注意選擇恰當?shù)膶υ挿绞?,形成良好的訓練氛圍和說話習慣,進行對話訓練。久而久之,學生就會在對話中不斷糾正錯誤,提高說話質(zhì)量。

      (二)活動之后話活動

      學校里經(jīng)常組織有意義的活動,如春游活動、“藝術(shù)節(jié)”活動、“六一”游園活動、班隊活動、拔河比賽、跳繩比賽等。在活動之后,學生往往還沉浸在快樂之中,余興未盡,在這種時候,每位學生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽,這樣,學生說話的興趣盎然,而且有話可說。這時,教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚,用詞是否恰當,語言是否流暢等,久而久之,學生的口頭表達能力就會自然得到提高。比如:本學期我班召開了《讓生活充滿愛》的主題中隊會,會上,每個學生都參與了表演,隊會獲得了很大的成功。后來,又在學校進行了觀摩,并在家長會上向家長進行了匯報??梢哉f,這次主題中隊會給學生留下了深刻的印象,使他們受到了教育。因此,我因勢利導,引導學生就自己的參與、受到的教育、聽到的家長的反映以及自己今后的打算進行了討論和交流,每個學生都津津樂道,進行了一次很好的口語交際訓練。

      (四)在發(fā)生突發(fā)事件后,進行即興說話訓練

      在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的意外事件,學生往往對這些突如其來的事件充滿好奇,這時候,教師可組織學生進行口語訓練。如我班學生小李撿了同學的尺子,據(jù)為己有,別人索取時他還振振有詞。我就引導學生對此事進行討論。討論中,學生們各抒己見,對小李進行了

      批評,這既使大家受到了教育,又進行了口語交際的練習。

      總之,口語交際的培養(yǎng)與訓練,是一個人一生都進行的,口語交際的能力也是一個人一生所應(yīng)具備的能力??谡Z交際的訓練任重而道遠,讓我們幫學生從小打好堅實的基礎(chǔ),讓他們成為會說話、會做事的人、成為國家所需要的人才。

      課題名稱:培養(yǎng)低年級學生口語交際能力

      課題編號:QJG125—573

      第五篇:淺談培養(yǎng)低年級口語交際能力

      第九屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

      淺談低年級口語交際能力的培養(yǎng)

      向新群電話13896590

      321論文類別:學科教學類學段:小學學科:語文

      摘要:語言是人類最主要的交際工具。在人際交往中,口語交際是最為重要的方式和手段。小學階段是口語交際能力發(fā)展的最佳時期,特別是小學低年級學生的口語交際能力更是其發(fā)展的基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分挖掘教學資源創(chuàng)設(shè)交際情境,誘發(fā)交流欲望;及時激勵評價,增強交際動力;深入實際生活,拓寬交際渠道,從而培養(yǎng)學生的口語交際能力。

      關(guān)鍵詞:口語交際能力最佳時期低年級

      重慶市南川區(qū)隆化七校

      《語文課程標準》明確指出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力,使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”低年級口語教材內(nèi)容十分豐富,具有內(nèi)容的生活話、形式的多元化、角色的互動化、情境的趣味化,富有現(xiàn)代意識,但是低年級學生知識面窄小,詞語積累得不多,所以口語交際能力較差,鑒于此況應(yīng)把握好教材,善于創(chuàng)設(shè)形式多樣,富有童心童趣的教學情境,提高學生的口語交際能力。

      一、創(chuàng)設(shè)交際情境,誘發(fā)交流欲望

      低年級學生最容易受情感因素的感染,順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學生的生活實際,巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學生口語交際的情境,能使學生饒有興趣地主動地投入口語交際訓練中。

      例如:教學《愛吃的水果》中,我首先端出一大盤新鮮的水果來,學生一見,情趣立刻上來了,“哇,那么多好吃的水果!”“我最喜歡吃??”這時老師抓準時機讓學生談?wù)勛约簮鄢缘氖裁此S后,老師讓學生在小組內(nèi),一邊觀察桌上的水果,一邊和組內(nèi)的同學交流自己觀察的結(jié)果。在雙向,甚至是多向的小組交流過程中,學生一方面要發(fā)表自己的觀察意見,一方面還要聽取別人的意見,并在頭腦中將信息進行又一次的整合。最后讓學生盡情去品嘗自己愛吃的水果后,還讓學生跟老師、同學交流,這樣整節(jié)課課堂氣氛非?;钴S,孩子們爭先恐后說出自己所觀察到的、所體驗到的,他們說得頭頭是道,達到了預(yù)期的目標。

      創(chuàng)設(shè)交際的情境方法很多:語言的渲染、場景的設(shè)計、課件的展

      示??要根據(jù)內(nèi)容和學生的特點而恰當?shù)丶右赃x擇。只有這樣才能真正起到激發(fā)興趣的作用,促進口語交際課的更有實效性。

      二、及時激勵評價,增強交際動力

      興趣是最好的老師。學生有了興趣,就有交流的動機;有了興趣,思維就會活躍。而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是“激勵”。老師經(jīng)常的肯定和表揚可以激發(fā)學生的上進心。低年級小朋友年齡小,知識水平和生活經(jīng)驗非常有限,說話時往往存在著這樣那樣的問題,如說話不完整、不規(guī)范或詞不達意等。要讓學生能無拘無束地表達,就要給學生一個寬松、和諧的環(huán)境。對學生的評價要多表揚,多鼓勵,不批評,不指責,要用表揚和肯定來保護孩子們的自尊心,激發(fā)他們的上進心。

      在《夸夸我的小伙伴》教學中,各組派代表在班上演說,師生共同

      評議,對能用較流利的普通話大膽地、彬彬有禮地向大家介紹自己喜歡或最熟悉、最敬佩的小伙伴的樣子、性格、愛好等的學生,評出“小小演說家”或“金話筒”,這樣能使學生體會參與口語交際的樂趣。更加激勵學生不斷地想說、樂說。在教學《我愛吃的蔬菜》中,讓學生認真傾聽同學介紹蔬菜的樣子、顏色、味道、營養(yǎng)等,聽完后學生間要相互評價,老師就及時給予學生激勵的話,如:“你的說話有進步了”“你講地

      真好!像小老師”“你聽地很仔細”,“你真是一位小小評論家”??親切的話語,絲絲沁人心脾,學生從心理上接受口語交際,并付諸行動。

      三、深入實際生活,拓寬交際渠道

      培養(yǎng)學生的口語交際能力僅僅依靠課堂是遠遠不夠的,還必須積極

      為孩子們拓展更為廣闊的、更能夠自主參與的口語交際的空間,以促進學生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高,進一步端正學生良好的聽說態(tài)度,養(yǎng)成良好的語言習慣。

      (一)盡力拓展學生獲得規(guī)范口語的渠道。讓他們多聽主持人說話,多收看有益的電視節(jié)目:如新聞頻道、少兒頻道、教育頻道??

      (二)在活動中培養(yǎng)口語交際能力。在中隊活動中也是進行訓練的好機會,如組織學生表演小品、朗誦兒歌、講故事、打電話?? 每逢節(jié)日,我都要讓學生把過節(jié)的情景描述出來。例如:“三八婦女節(jié)”,我布置學生幫媽媽做一件事并且說一句感謝媽媽的話,第二天把經(jīng)過講一講,每周三晨會課進行新聞發(fā)布會,把社會上、電視上看到的新鮮事、有趣事向同學們報道。在上班會課中,也把說話的空間留給學生,如班長和組長講本周的學習、紀律、文明、衛(wèi)生、安全??,其余的學生可以說自己好與不好的地方并說說怎樣改正??讓他們的口語交際得到訓練。

      (三)在社會生活中進行口語交際的訓練。把口語交際的課堂“遷移”到廣闊的社會、美麗的大自然中,使口語交際活起來,使學生樂起來,營造出一種輕松自然的交際氛圍。因此我經(jīng)常依托家長這一教育憑借讓學生在生活中進行口語訓練,真正體現(xiàn)交際的生活化。每天我讓學生做小小報道員,把學校中發(fā)生的、你最高興的、最有趣的、最難忘的事告訴家長,同時把自己在家、在社會上、在電視上??看到的新鮮事、有趣事或親身經(jīng)歷過的事在第二天利用晨會課、活動課向同學報道,鼓勵學生無拘無束地談一談、說一說,議一議。碰到教材中的拓展活動我會在課后適時適當?shù)夭贾靡恍┙浑H作業(yè),也讓學生在家長帶領(lǐng)下實踐,讓

      學生在家長的陪同下,深入社會,與社會中各種各樣的人接觸交流,豐富自己的交際語言。

      總之,口語交際是門藝術(shù),教師應(yīng)該善于從生活實際入手,找出培

      養(yǎng)和提高學生的口語交際能力多種的切入點,創(chuàng)造各種機會,讓學生創(chuàng)造性地說練,學生的口語交際能力一定會不斷提高

      參考文獻:

      [1]全日制義務(wù)教育語文課程標準.北京師范大學出版社,2001,7.[2]王群.口語交際訓練教程.漢語詞典出版社,2002.

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