第一篇:如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力
如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力
口語交際能力是人們在相互的交往過程中表現(xiàn)出來的待人接物、接受新事物,解決困難能力強(qiáng)弱的標(biāo)志,小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的 “口語交際”意在于從小就對學(xué)生進(jìn)行聽、說訓(xùn)練,使口語交際的教學(xué)活動(dòng)切實(shí)做到培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言能力,這是符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,也是時(shí)代的需要??谡Z交際能力是一種比能聽、會(huì)說、要求更高,是一種交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力。那么,應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)口語交際能力呢?我從以下幾方面談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì):
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)欲望
我們常常能看到這樣的情況:上課時(shí)有的班級(jí)學(xué)生躍躍欲試、爭相發(fā)言,有的班級(jí)卻星星點(diǎn)點(diǎn)、“千呼萬喚難出來”。究其原因,主要是因?yàn)榻處煕]有給孩子充分的機(jī)會(huì),沒有給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。作為教師要根據(jù)低年級(jí)的特點(diǎn)即對圖片、故事、動(dòng)物、游戲感興趣,從而激發(fā)他們說的欲望。
如教材第三冊《識(shí)字5 》中有一幅美麗的冬趣圖,教學(xué)中要充分發(fā)揮其作用,引導(dǎo)學(xué)生說話。教學(xué)一開始,出示圖讓學(xué)生觀察:是什么季節(jié)?圖片有哪些景物?為什么?學(xué)生興趣盎然,爭相描繪,接著學(xué)生通過“找朋友”的游戲給詞歸類,在認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上看圖選詞進(jìn)行說話練習(xí),這樣在培養(yǎng)觀察能力的同時(shí)進(jìn)行說話訓(xùn)練,學(xué)生又受到了美的熏陶。孩子們喜愛小動(dòng)物,也愛童話故事。教材中有不少描寫小動(dòng)物的課文,如《小鷹學(xué)飛》、《青蛙看?!贰ⅰ缎?dòng)物過冬》等,教完課文后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演,然后讓他們用自己的話將這個(gè)故事講一講,演一演,這樣讓學(xué)生在聽故事、講故事、表演故事的過程中,不斷加濃說話的興趣。
二、借助教材,指導(dǎo)說話
由于低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響,常常出現(xiàn)“心中千言萬語,不知從何說起”的情形,教師一定要充分利用好教材中的說話資源,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行有目的、有步驟地指導(dǎo)、訓(xùn)練,使學(xué)生能清楚、明確地表達(dá)自己的思想。
1、借助插圖,想象“說”。“畫是鼓勵(lì)學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的興奮劑?!闭n標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中每一篇課文都配有一幅或兩幅色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫,這些圖畫常能喚起學(xué)生的觀察、聯(lián)想和說話的興趣。如教學(xué)《小小的船》第三句時(shí),指導(dǎo)學(xué)生觀察:小女孩劃著小船,在無邊無際的藍(lán)天下遨游,星星在她身邊閃爍,學(xué)生被帶到了神奇無比的天空中,此時(shí)讓學(xué)生展開想象,自己如果到宇宙旅行,將會(huì)看到什么,是不是“只看到閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”,學(xué)生打開思維的閘門,張開想象的翅膀,說出自己可能
看到“宇宙飛船”、“外星人”、“人造衛(wèi)星”等,怎么想就怎么說,從而激發(fā)了他們的想象和思維,有效的進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練。
2、借插圖,表演“說”。表演是學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生非常喜歡的語文活動(dòng),雖然費(fèi)時(shí)較多,但收效是多方面的,特別表演在口語交際方面更是有效途徑。如教學(xué)《想飛的烏龜》,在熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生做好小鳥、烏龜?shù)念^飾,四人一組表演。學(xué)生表演得很透入,再加上惟妙惟肖的動(dòng)作,把烏龜飛起的高興勁和從天上掉下來的無奈、痛苦表現(xiàn)得淋漓盡致。通過表演不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容,更重要的是學(xué)生在組織演出的課程中,也是學(xué)生進(jìn)行交際、合作的過程。
3、續(xù)編課文,填補(bǔ)“空白”。學(xué)生是編歌謠的天才,教師千萬不要設(shè)置框框,限制他們的創(chuàng)造力,如學(xué)完《我長大了一歲》后,讓學(xué)生再續(xù)編一段,最后一句是:“我長大了一歲?!笔紫茸寣W(xué)生總結(jié)自己的進(jìn)步,然后用詩句的形式表達(dá)出來?!靶?,小樹,看見我不要害怕。再也不搖動(dòng)你們了,我長大了一歲?!薄靶」罚」?,看見我不要亂叫。再也不捉你們了,我長大了一歲。” “六一”對孩子們來說是快樂的,期盼已久的節(jié)日,我首先讓孩子們暢所欲言,盡情說笑,之后讓孩子們仿照課文寫。“六一”的白云飄飄的,“六一”的銀河閃閃的,“六一”的小鳥鳥歡歡的,“六一”的小草草青青的,“六一”的小河嘩嘩的,“六一”的臉蛋紅紅的,“六一”的笑聲甜甜的,“六一”的舞蹈美美的……在寬松和諧的氛圍中,每一個(gè)孩子都是一位詩人,每一個(gè)孩子都是一位天才,對精彩的語句我及時(shí)給予喝彩、鼓勵(lì),使學(xué)生品嘗到成功的喜悅,獲得成功的滿足感,增強(qiáng)了口語交際的自信心和勇氣。
4、巧設(shè)作業(yè),促進(jìn)“說”。家長是孩子的第一任老師,一方面,提醒家長重視對孩子進(jìn)行早期的口語交際訓(xùn)練,做孩子忠實(shí)的聽眾,及時(shí)糾正孩子口語的毛病。另一方面,布置一些口語家庭作業(yè),學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如“當(dāng)有客人來你家作客時(shí),你怎樣招待他們呢?你能做些什么呢?家長還要訓(xùn)練孩子說話有禮貌。當(dāng)學(xué)了看圖講故事《媽媽你看》、聽故事《海水為什么是咸的》,要求學(xué)生回家把故事講給爸爸媽媽聽。再如學(xué)了12單元后,讓學(xué)生在放學(xué)的路上,認(rèn)識(shí)路邊的店名、廣告牌,并設(shè)問當(dāng)你遇到不認(rèn)識(shí)的字,你怎么辦?這樣的作業(yè)學(xué)生樂做,又感興趣,在玩中又鍛煉了口語交際能力。
三、善于發(fā)現(xiàn),拓寬語境
1、豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源。教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象,誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力參與,在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。比如新轉(zhuǎn)進(jìn)一個(gè)學(xué)生,大家怎樣說歡迎詞;國慶節(jié)旅游歸來,你看了什么?
想到了什么?今天是教師節(jié),你想對老師說什么?你剛搬進(jìn)了新樓,向大家介紹你家周圍的樣子……
生活就是口語交際的內(nèi)容,口語交際就是生活的工具,這當(dāng)應(yīng)成為教師教學(xué)的追求,只要教師在思想上樹立提高學(xué)生的口語交際能力的觀點(diǎn),深入挖掘教材,找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的切入點(diǎn),創(chuàng)造各種機(jī)會(huì),讓學(xué)生創(chuàng)造性的說練。學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)“百尺竿頭,更進(jìn)一步”。
2、“語文是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有?!标P(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn),并帶領(lǐng)學(xué)生去思考、去討論、去感受。如這段時(shí)間正處秋季,我要求學(xué)生利用休息日,到郊外去走一走、看一看,到公園里、大街上,去感受秋天的氣息。星期一專門利用一節(jié)課組織他們交流自己的見聞和感受。學(xué)生有豐富的素材,發(fā)言十分踴躍,描述得十分生動(dòng)而形象。接著我又指導(dǎo)他們把看到的、聽到的、想說的用筆寫下來或畫下來,然后讓他們自己讀讀看看,修改修改,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)怎樣把話說明白、說準(zhǔn)確,同時(shí)也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
實(shí)踐證明:只要我們在平時(shí)的教學(xué)過程中,多給學(xué)生機(jī)會(huì),激發(fā)其表達(dá)的欲望,把握契機(jī),有步驟地進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生的口語表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高,更為重要的是,在其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力,形成了良
好的口語表達(dá)習(xí)慣,為今后學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
低年級(jí)語文如何實(shí)施有效教學(xué)
評論發(fā)布者:王慧芳 發(fā)布時(shí)間:2014-11-30 21:50:34 實(shí)施有效教學(xué),深入打造高效課堂,提高課堂教學(xué)效益,是我校今期教學(xué)工作的重點(diǎn),其目的就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與高效學(xué)習(xí)。當(dāng)前,“高效課堂”的學(xué)習(xí)實(shí)施正在如火如荼的進(jìn)行,但我近兩個(gè)月的課堂教學(xué)離高效課堂還相差甚遠(yuǎn),究其原因?yàn)楹?,也為能早日?shí)現(xiàn)高效課堂現(xiàn)做以下反思:
一、充分認(rèn)識(shí)兒童心理,搞好組織教學(xué)。
一年級(jí)孩子自控能力差,活潑好動(dòng),注意力保持時(shí)間短,講話、做小動(dòng)作的狀況不斷,要想創(chuàng)建高效課堂,取得良好的效果,必須有效的組織課堂教學(xué),課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)一年級(jí)小學(xué)生的組織教學(xué)的研究,著重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候?qū)W會(huì)用事先約定好的一些口令兒歌組織教學(xué)。還要認(rèn)識(shí)到在一年級(jí)課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié),都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。關(guān)注了細(xì)節(jié),才能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。
二、把握教學(xué)目標(biāo)、靈活運(yùn)用教材是高效課堂的根本。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂,在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。教學(xué)目標(biāo)的確定是落實(shí)高效教學(xué)的關(guān)鍵。就每一堂課而言,要針對本堂課的特點(diǎn),針對學(xué)生的學(xué)情實(shí)際,設(shè)計(jì)切合實(shí)際課時(shí)目標(biāo),讓學(xué)生一課一得。加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)的語文的教學(xué)方式方法的學(xué)習(xí),精心備課,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,有計(jì)劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課,切實(shí)向四十分鐘要質(zhì)量。
三、課堂形式靈活多變,營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
“興趣是最好的老師”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。反思這期間的教學(xué),我很少運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)媒體,引人入勝的教學(xué)方法,課堂教學(xué)形式比較單一,老師的教和學(xué)生的學(xué)都不是很輕松。在今后的教學(xué)中,我要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如:課堂上多設(shè)計(jì)的小游戲、小表演、猜謎語、小活動(dòng)等環(huán)節(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。充分利用好前半節(jié)課,教學(xué)內(nèi)容不可安排過多,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從教材入手,努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。通過各種方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有效實(shí)現(xiàn)高效課堂。
四、及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的,一年級(jí)的孩子最喜歡聽到老師的表揚(yáng),一聽到表揚(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。但我在課堂中卻常
常忽略對學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。因此以后還我還要及時(shí)表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生,使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整,即時(shí)對他們的表現(xiàn)給予肯定,讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì),體會(huì)成功的喜悅,覺得自己是學(xué)習(xí)的主人,更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。如果誰上課坐的端正,發(fā)言最積極,不做小動(dòng)作,不說悄悄話,老師就發(fā)小獎(jiǎng)品給他,利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步,要給予鼓勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
最后我認(rèn)為在教學(xué)后要多做反思,認(rèn)真總結(jié)每節(jié)課的得與失、成功之處,及時(shí)寫出心得體會(huì)。每上完一個(gè)單元都要對該單元進(jìn)行一次檢測,及時(shí)了解學(xué)生對已學(xué)知識(shí)的掌握程度,以便適時(shí)做好查漏補(bǔ)缺。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺學(xué)習(xí)上來,學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步,一年級(jí)的語文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
總之,要想創(chuàng)建高效課堂,必須有效組織課堂教學(xué),吸引學(xué)生上
好每一節(jié)課,教師要勤學(xué)多思,在教學(xué)中駕馭好課堂,才能有效實(shí)現(xiàn)高效課堂。
鼓勵(lì),表揚(yáng)是我教學(xué)的法寶—— 我的教育敘事故事
評論發(fā)布者:殷擋軍 發(fā)布時(shí)間:2014-11-30 19:07:30 講述教師自己的教育教學(xué)故事——我想每個(gè)教師肯定有很多。雖沒有那么多的感天泣地的故事情節(jié),但也有印象深刻和意義深長的故事情景。
面對青春年少的學(xué)生。他們的一切行為規(guī)范,課堂常規(guī),學(xué)習(xí)習(xí)慣都要慢慢地教、一步一步地學(xué),那得需要多大的耐心呀。為了完成教學(xué)任務(wù),樹立威信,有良好的課堂紀(jì)律,我開始板著臉孔上課,上課時(shí)只要有一個(gè)學(xué)生說話或搞小動(dòng)作,都會(huì)受到我的嚴(yán)厲批評。經(jīng)過一段時(shí)間,我是能控制課堂紀(jì)律了,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有所提高,但是他們也很少課后粘著我“說三道四”,我多少有些失落感,怎樣才能讓學(xué)生既聽話又不敬畏我呢?我開始思考。
和一些調(diào)皮孩子的家長聊過后得知孩子對批評已經(jīng)習(xí)以為常,越是罵他越?jīng)]有改進(jìn)的跡象,這是學(xué)生的心理特點(diǎn)的,他們愛聽表揚(yáng),喜歡被關(guān)注,“溫嚴(yán)并用”這個(gè)詞這時(shí)浮現(xiàn)出來,對了,我何不用表揚(yáng)鼓勵(lì)的話來代替訓(xùn)斥呢。
第二天課堂上我對影響課堂紀(jì)律的學(xué)生說:“??,我相信你能做到,能做的更好?!眲傞_使效果甚微,但在以后的課堂上我總是堅(jiān)持鼓勵(lì)他們,并且設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,只要遵守紀(jì)律、作業(yè)按時(shí)完成、作業(yè)工整者、學(xué)習(xí)有進(jìn)步的,都在開班會(huì)的時(shí)候有獎(jiǎng)勵(lì)。有一次,我們班平時(shí)不是很認(rèn)真的一位學(xué)生做對了所有的練習(xí)--解方程,我獎(jiǎng)勵(lì)他當(dāng)小組長,檢查其他同學(xué)練習(xí),可以給有錯(cuò)題學(xué)生加罰幾道題,他特高興,久而久之學(xué)習(xí)的勁頭更足了。學(xué)生們也能夠在注意力不集中的情況下,只要我一說鼓勵(lì)、表揚(yáng)的話就能迅速專注?,F(xiàn)在的學(xué)生都知道嚴(yán)厲的批評,很不給他們面子,而是希望給他們留足面子,對我的態(tài)度有所給變。
雖然這些經(jīng)歷是老調(diào)重談,但是我們老師往往是氣過了頭而忘記方法,一味用冰冷的面孔熄滅了學(xué)生心中的熱情,使課堂氣氛冰如死水。
要知道良好的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)散他們的思維。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn),對他們進(jìn)行表揚(yáng)和激勵(lì),一句鼓勵(lì)的話會(huì)成為孩子們奮發(fā)向上的動(dòng)力。
我體會(huì)到:教師要做到善于觀察,勤于思考,注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的品質(zhì),心中隱秘的活動(dòng),臉上流露的神情,生活出現(xiàn)的異常行為,這一切即使剛剛露出端倪,不會(huì)引起常人的注意,也應(yīng)成為教師捕捉的對象?;蚴且騽堇麑?dǎo),或是防微柱漸,并用自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)來影響教育的進(jìn)程,規(guī)范學(xué)生的行為。
第二篇:淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力
口語交際,一般是指在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)、面對面(或通過通訊工具)進(jìn)行交流思想和感情,或者傳遞信息的活動(dòng),具有直接、簡便、迅速的特點(diǎn)。在接受信息和社會(huì)交往中,口語交際的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)比書面交流的機(jī)會(huì)多得多。因此,具備相應(yīng)的口語交際能力即是日常生活需要,又能促進(jìn)讀寫水平的提高和思維能力的發(fā)展。
小學(xué)生在入學(xué)前已具備了初步的聽說能力,進(jìn)入小學(xué)則是系統(tǒng)學(xué)習(xí)語言的開始。如果不把握好這一發(fā)展口語的黃金時(shí)期,組織小學(xué)生積極參與口頭交際能力的訓(xùn)練,久而久之他們的口語交際能力的進(jìn)步就會(huì)緩慢,甚至停滯。所以在《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級(jí)學(xué)生明確提出了口語交際能力的要求:“能認(rèn)真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容;能較完整地講述小故事,能簡要講述自己感興趣的見聞;與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌;有表達(dá)的自信心,積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表自己的意見?!笨梢?,對低年級(jí)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng),是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對人的素質(zhì)要求,是適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律要求,也是適應(yīng)新課程改革的要求,更是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要而長遠(yuǎn)的任務(wù)。
一、興趣引路,激發(fā)學(xué)生交際欲望。
二、指導(dǎo)有序,交給學(xué)生交際方法。
三、聽說評議,引導(dǎo)學(xué)生雙向互動(dòng)。
四、注重拓展,突出交際的實(shí)效性。
第三篇:淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力
淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力
【摘要】 小學(xué)語文口語交際課是根據(jù)新大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求所提出的一門全新的課程,本文對如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力提出自己的具體做法,并根據(jù)口語交際的特征,提出了一些針對口語交際課的教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)
口語交際是聽話、說話的發(fā)展,是一種雙向、甚至多向互動(dòng)的言語活動(dòng)。在教學(xué)中,既要注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,不能停留在“聽話、說話”的層次上,又要注重語言的交際功能,強(qiáng)化口頭語言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的工具性??谡Z交際已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會(huì)最基本的技能之一,所以,低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的地位,從低年級(jí)起,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已勢在必行。怎樣才能有效地提高學(xué)生的口語交際能力呢?筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、營構(gòu)氛圍,教學(xué)走向民主寬容,促使學(xué)生大膽地說
教師的語言,情感、教學(xué)的內(nèi)容和課堂合成一個(gè)廣闊的心理場,勢必作用于學(xué)生的心理。為此,我們教師更應(yīng)把握學(xué)生身心節(jié)律,順應(yīng)學(xué)生心理,建立一種以人為本的開放式的教學(xué)模式,讓學(xué)生感到無拘無束,倍感自由。教師自身要以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入學(xué)生們中間,成為學(xué)生的伙伴,努力營構(gòu)輕松和諧的氛圍,打造親切、和善、民主的人際情境,讓學(xué)生輕裝上陣,敢于表達(dá)并樂于表達(dá)。如教學(xué)《交朋友》時(shí)。我首先用開場白營造一種寬松和諧的課堂氛圍并自我介紹,再叫學(xué)生上臺(tái)自我介紹,當(dāng)幾位膽小的學(xué)生不敢說時(shí),我以親 1
切地微笑給以誠懇地鼓勵(lì)?!奥f,你肯定能說好”?!澳愕穆曇艉茌p,但老師感覺到你在用心與老師交朋友”。適時(shí)的引導(dǎo),肯定給予學(xué)生莫大的動(dòng)力。教學(xué)中,改變課堂組織形式,讓學(xué)生走出位臵自由找朋友,互相介紹。一時(shí)間,課堂上三五成群,有圍在一起的,有坐在地上的,七嘴八舌,人聲鼎沸。
二、活用教材,教學(xué)走進(jìn)學(xué)生心靈,讓學(xué)生說得豐富
課標(biāo)要求教師能創(chuàng)造性地利用教材,就事論事的教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生了。本著這樣的理念,我拓寬了交際空間,創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。在教學(xué)“我愛吃的水果”時(shí),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟:(1)觀看多媒體,激發(fā)興趣。(2)自主活動(dòng),感悟方法。學(xué)生以小組為單位,通過自主的活動(dòng),饒有興趣地看、摸、聞、嘗,悟出把一種水果介紹清楚可以通過“看、聞、摸、嘗”等方法。
(3)遷移運(yùn)用,鞏固方法。學(xué)生以小組為單位,在自主、合作的氛圍中又運(yùn)用“看、摸、聞、嘗”的方法嘗試說其他水果,說得有序,說得到位。(4)豐富形式,提高交際要求。在學(xué)生能正確、流利地介紹一種水果后,我巧妙地安排了“水果超市”的環(huán)節(jié)。這時(shí)學(xué)生的語言不光要流利,而且還要帶有一定的鼓動(dòng)性,要能激起小熊想買水果的欲望。此時(shí)的表達(dá)是學(xué)生經(jīng)過思維的重組、創(chuàng)新后達(dá)到的更高層次的水平。(5)制作創(chuàng)意水果,提升交際內(nèi)容。一只可愛的梨子老鼠、一只有趣的菠蘿烏龜激發(fā)起學(xué)生對水果的無窮想象。課后,讓學(xué)生 動(dòng)手也來做一做創(chuàng)意水果,一定能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),喚起學(xué)生對口語交際 的興趣。這樣充實(shí)的課堂,相信學(xué)生的語言沒有理由不會(huì)豐富起來。
三、走向生活,教學(xué)與生活相接軌,讓學(xué)生入情入境地說
豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉,教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象,讓每位學(xué)生積極參與到班級(jí)、學(xué)校的活動(dòng)中去。我們可以結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)生活,如本學(xué)期我班轉(zhuǎn)進(jìn)了新同學(xué),我安排“新轉(zhuǎn)進(jìn)一位同學(xué),大家怎樣
歡迎他”的交際訓(xùn)練;針對班級(jí)小朋友看動(dòng)畫片成迷的現(xiàn)象,可以組織學(xué)生進(jìn)行“該不該看動(dòng)畫片”的討論;還可以利用活動(dòng)隨機(jī)訓(xùn)練,比如春天到了,我就組織學(xué)生到校園里走一走,感受一下春光的美好。美圖美景強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的視覺和聽覺器官,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?;氐浇淌遥麄儬幭瓤趾蟮卣f出了自己的感受:有的說:“春天到了,小草伸出了可愛的小腦袋,好象在和我打招呼呢!”有的說:有的說:“都說春眠不覺曉,今天下午,我走在校園里,當(dāng)溫暖的陽光照在我的身上,我情不自禁地打了個(gè)哈欠,真想回家再睡一覺啊!”……當(dāng)交際成為學(xué)生吐露心聲的一種方式后,學(xué)生想說、樂說、有話可說,語言自然也就不會(huì)再單調(diào)乏味了
四、聽說結(jié)合,在師生互動(dòng)中,讓學(xué)生有目的地說
口語交際是聽和說的互動(dòng)過程,只有學(xué)會(huì)聽才能有目的地說。在實(shí)際教學(xué)中,教師往往更重視學(xué)生的說,先說什么,后說什么,而未教給學(xué)生聽的方法,導(dǎo)致學(xué)生沒有良好的傾聽習(xí)慣,聽話不知道抓住要領(lǐng)。因此教師首先要讓學(xué)生明確認(rèn)真聽話的重要性。其次還要將聽的訓(xùn)練滲透在口語交際教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)?!罢埓蠹易屑?xì)聽,這位同學(xué)說得怎么樣?”這是讓學(xué)生聽清楚,聽明白。此外我還引導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考、學(xué)習(xí)給別人提看法。一次口語交際課上,當(dāng)一個(gè)同學(xué)說:做籃球運(yùn)動(dòng)員是我從小的愛好。同學(xué)們立刻對這句話提出了意見:一個(gè)同學(xué)說,踢籃球是我從小的愛好;另一個(gè)同學(xué)立刻糾正,不是踢籃球,而應(yīng)該是打籃球。這樣聽評結(jié)合,學(xué)生的“說話”就會(huì)更趨完整、貼切。我還進(jìn)行專項(xiàng)的聽的訓(xùn)練,每天早晨,我都讓一個(gè)學(xué)生挑一條自己最感興趣的新聞,講給大家聽,再讓其他的小朋友復(fù)述他講的內(nèi)容。這樣經(jīng)過長期訓(xùn)練,學(xué)生良好的聽的習(xí)慣就一定能形成。
(五)重視激勵(lì)性教學(xué)評價(jià),增強(qiáng)口語交際興趣和自信。
口語交際課上,一定要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生有興趣,才有交流的動(dòng)機(jī);有興趣,思維才會(huì)活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵(lì)”。人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望,小學(xué)生更是如此。小學(xué)生初練口語,往往語無倫次,他們需要教師的細(xì)心呵護(hù),需要老師常用肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心,激發(fā)他們的上進(jìn)心。所以,口語交際教學(xué)中,不管學(xué)生的表達(dá)如何,教師要多表揚(yáng)少批評,多激勵(lì)少指責(zé)。教師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言,不要輕易打斷學(xué)生的思路;要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時(shí)肯定,從而提高學(xué)生的自信,不要輕易挑剔學(xué)生這個(gè)詞“不規(guī)范”,那個(gè)詞“有毛病”,即使某個(gè)詞說錯(cuò)了,也要允許或提醒他重新?lián)Q個(gè)詞再說,促進(jìn)口語交際的積極性。
第四篇:培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力
富??h塔哈中心學(xué)校鄂麗
口語交際是訓(xùn)練聽話、說話能力的一種形式,是一種雙向、甚至多向互動(dòng)的言語交流活動(dòng)。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向的互動(dòng)活動(dòng)中才能增強(qiáng)口語表達(dá)能力,才能學(xué)會(huì)分析、歸納、評價(jià)的思維方法,才能形成由語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際能力。
新課標(biāo)對口語交際總的要求是:具有日??谡Z交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對學(xué)生語文能力的新要求。
一、立足于課堂教學(xué),對學(xué)生進(jìn)行全方位的口語交際訓(xùn)練
(一)利用教材訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力
教科版教材,在口語交際方面,其訓(xùn)練內(nèi)容之豐,訓(xùn)練形式之活,訓(xùn)練方法之趣,訓(xùn)練手段之新,均強(qiáng)于以往的教材。教師只要真正明確了教材的編排意圖,合理到位地使用好教材,其訓(xùn)練效果是有保證的。
如《坐井觀天》這篇課文,既是一則充滿童趣的寓言故事,又是一篇進(jìn)行口語交際的好教材。課文最后是這樣寫的:小鳥也笑了,說:“朋友,你是弄錯(cuò)了。不信,你跳出井口來看看吧。”這段話留給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練,讓學(xué)生順著課文的情節(jié),展開豐富的想象,將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比如,讓學(xué)生想一想,說一說,小鳥飛走以后,青蛙有沒有跳出來呢?如果跳出來的話,它會(huì)看到些什么呢?又會(huì)說些什么呢?在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下,學(xué)生暢所欲言,描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫面,一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露,真令人欣喜。低年級(jí)學(xué)生以想象見長,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境,讓他們不拘形式、自由表達(dá),是提高口語交際能力的一個(gè)好辦法。
(二)依托課堂教學(xué),強(qiáng)化雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主要陣地。長期以來,語文課堂多重讀寫,忽視了聽說。學(xué)生的口語訓(xùn)練往往僅局限于回答老師的提問,很少有雙向互動(dòng)的口語實(shí)踐。口語交際能力要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行。師與生、生與生雙向互動(dòng),才能體現(xiàn)“交際”。老師在課堂上營造的是一種平等和諧的氛圍,給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí)、師生合作、生生合作的情境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽與人交流。從范圍來說,是全員,包括每個(gè)學(xué)生;從時(shí)間來說,是全程;從形式上說,應(yīng)該是聽、想、說多樣。使學(xué)生始終在富有個(gè)性的、積極的思維中進(jìn)行口語交際活動(dòng)。
要充分利用課堂教學(xué)這塊主要陣地,強(qiáng)化雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐,必須在語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,有意識(shí)地設(shè)計(jì)師與生、生與生的口語交際
實(shí)踐,如復(fù)述、討論、爭辯、評價(jià)等等。在一次口語交際課上,我出示說話主題:“我喜歡的小動(dòng)物”,要求學(xué)生說說動(dòng)物的特點(diǎn)。我讓學(xué)生先做準(zhǔn)備,可以討論,切磋研究,集思廣益。教室里頓時(shí)熱鬧起來,同學(xué)們?nèi)齻€(gè)一群,兩個(gè)一伙,討論得非常熱烈。然后組織全班交流。有的說:“我最喜歡小白兔,它長著長長的耳朵,一對紅寶石似的眼睛,還有一張三瓣嘴,很特別。”又一個(gè)學(xué)生搶著說:“一身黃羽毛,一張小小的尖嘴,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像一只絨球。這就是我喜歡的小雞。”“不對,不對?!币粋€(gè)學(xué)生發(fā)表不同意見了。“你有什么要說的?”我笑著問?!靶‰u身上是絨毛,不是羽毛?!睂W(xué)生的回答,我給予了充分的肯定。學(xué)生們在雙向互動(dòng)的口語交際實(shí)踐中得到了聽說的訓(xùn)練。
(三)根據(jù)年齡特點(diǎn),課堂上加強(qiáng)示范指導(dǎo)
想說愛說是口語交際的前提,會(huì)說才是教學(xué)的目的。學(xué)生想說,但由于低年級(jí)的學(xué)生口語表達(dá)有困難,有時(shí)不知道如何去說,也不知道從哪開始說,說的話東一句、西一句,看到啥說啥,想到哪兒說哪兒。要解決這個(gè)問題,教師必須做好示范,這也是規(guī)范學(xué)生口語、展開口語交際訓(xùn)練、提高口語交際能力的重要環(huán)節(jié)。
1.指導(dǎo)方法,仔細(xì)觀察。
在指導(dǎo)看圖寫話《猴山》時(shí),我將寫話與說話結(jié)合起來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,先讓學(xué)生從整體上觀察,弄清什么時(shí)間,什么地點(diǎn),都有誰,在干什么。再抓重點(diǎn)細(xì)致觀察,看清猴山上每只猴子的神態(tài)、動(dòng)作的特點(diǎn)。最后說出自己的感受,并用書面語言表達(dá)出來。通過這樣的指導(dǎo),學(xué)生掌握了觀察的方法;說的時(shí)候,有序可循;寫的時(shí)候,有話可寫。在進(jìn)行其他訓(xùn)練時(shí),也能思路清晰,言之有序,避免了看到什么說什么。
2.以問助答,豐富內(nèi)容。
低年級(jí)學(xué)生說的時(shí)候,往往只能把看到的簡單地說下來,內(nèi)容枯燥。比如在口語交際課上,讓學(xué)生說國慶節(jié)長假怎樣度過的時(shí)候,學(xué)生只能說出去旅游了,很好玩之類空洞的話。我就設(shè)計(jì)了幾個(gè)提問,幫助學(xué)生豐富說話內(nèi)容。你和誰一起去的?怎么去的?你看到了哪些景物?描繪一下好嗎?你玩了些什么?你最開心的是什么?這次旅游你最大的收獲是什么?這樣學(xué)生說的內(nèi)容就豐富多彩、言之有物。
3.提供句式,理順?biāo)悸贰?/p>
在進(jìn)行部分觀察時(shí),我每部分開頭都提出問題讓學(xué)生回答:“老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到了哪兒?這里景色怎么樣?從哪些地方可以看出來?”學(xué)生們按老師提問的句式回答:“老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到一條小河邊,這里的景色太美了!??”“遠(yuǎn)處同學(xué)們玩得怎么樣?用有的??有的??,說出來”。學(xué)生按老師的指導(dǎo),思維活躍又有條理,興趣濃厚,說話連貫,表達(dá)得有聲有色。
4.激發(fā)想象思維,豐富說話內(nèi)容。
低年級(jí)學(xué)生想象力豐富,在口語訓(xùn)練中,教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象,豐富說話內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課時(shí),在理解了寓意后,引導(dǎo)學(xué)生想像主人公如果了解了事物之間的聯(lián)系,聽從了鄰居的勸告,當(dāng)時(shí)改正了錯(cuò)誤,結(jié)果會(huì)怎樣?并用語言描繪一下葫蘆豐收時(shí)的景象。學(xué)生說話的興致很高,描繪得也很細(xì)致。
二、關(guān)注生活,利用一切機(jī)會(huì)練習(xí)口語交際
語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延大致相當(dāng)。生活是口語交際的內(nèi)容,口語交際是生活中必不可少的一種交際工具,豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面,創(chuàng)設(shè)口語交際的情境,利用一切機(jī)會(huì),對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
(一)在課間交流中進(jìn)行對話訓(xùn)練
對話是人們在日常生活中最基本的說話方式,是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交際的主要形式之一,說話具有即時(shí)性。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間,所以,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中,要求學(xué)生對每一個(gè)話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準(zhǔn)確,并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶υ挿绞?,形成良好的?xùn)練氛圍和說話習(xí)慣,進(jìn)行對話訓(xùn)練。久而久之,學(xué)生就會(huì)在對話中不斷糾正錯(cuò)誤,提高說話質(zhì)量。
(二)活動(dòng)之后話活動(dòng)
學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng),如春游活動(dòng)、“藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)、“六一”游園活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、拔河比賽、跳繩比賽等。在活動(dòng)之后,學(xué)生往往還沉浸在快樂之中,余興未盡,在這種時(shí)候,每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽,這樣,學(xué)生說話的興趣盎然,而且有話可說。這時(shí),教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚,用詞是否恰當(dāng),語言是否流暢等,久而久之,學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)自然得到提高。比如:本學(xué)期我班召開了《讓生活充滿愛》的主題中隊(duì)會(huì),會(huì)上,每個(gè)學(xué)生都參與了表演,隊(duì)會(huì)獲得了很大的成功。后來,又在學(xué)校進(jìn)行了觀摩,并在家長會(huì)上向家長進(jìn)行了匯報(bào)??梢哉f,這次主題中隊(duì)會(huì)給學(xué)生留下了深刻的印象,使他們受到了教育。因此,我因勢利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生就自己的參與、受到的教育、聽到的家長的反映以及自己今后的打算進(jìn)行了討論和交流,每個(gè)學(xué)生都津津樂道,進(jìn)行了一次很好的口語交際訓(xùn)練。
(四)在發(fā)生突發(fā)事件后,進(jìn)行即興說話訓(xùn)練
在課堂、校園、社會(huì)上經(jīng)常會(huì)發(fā)生意想不到的意外事件,學(xué)生往往對這些突如其來的事件充滿好奇,這時(shí)候,教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。如我班學(xué)生小李撿了同學(xué)的尺子,據(jù)為己有,別人索取時(shí)他還振振有詞。我就引導(dǎo)學(xué)生對此事進(jìn)行討論。討論中,學(xué)生們各抒己見,對小李進(jìn)行了
批評,這既使大家受到了教育,又進(jìn)行了口語交際的練習(xí)。
總之,口語交際的培養(yǎng)與訓(xùn)練,是一個(gè)人一生都進(jìn)行的,口語交際的能力也是一個(gè)人一生所應(yīng)具備的能力。口語交際的訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn),讓我們幫學(xué)生從小打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),讓他們成為會(huì)說話、會(huì)做事的人、成為國家所需要的人才。
課題名稱:培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力
課題編號(hào):QJG125—573
第五篇:淺談培養(yǎng)低年級(jí)口語交際能力
第九屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽
淺談低年級(jí)口語交際能力的培養(yǎng)
向新群電話13896590
321論文類別:學(xué)科教學(xué)類學(xué)段:小學(xué)學(xué)科:語文
摘要:語言是人類最主要的交際工具。在人際交往中,口語交際是最為重要的方式和手段。小學(xué)階段是口語交際能力發(fā)展的最佳時(shí)期,特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力更是其發(fā)展的基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分挖掘教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)交際情境,誘發(fā)交流欲望;及時(shí)激勵(lì)評價(jià),增強(qiáng)交際動(dòng)力;深入實(shí)際生活,拓寬交際渠道,從而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
關(guān)鍵詞:口語交際能力最佳時(shí)期低年級(jí)
重慶市南川區(qū)隆化七校
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?!钡湍昙?jí)口語教材內(nèi)容十分豐富,具有內(nèi)容的生活話、形式的多元化、角色的互動(dòng)化、情境的趣味化,富有現(xiàn)代意識(shí),但是低年級(jí)學(xué)生知識(shí)面窄小,詞語積累得不多,所以口語交際能力較差,鑒于此況應(yīng)把握好教材,善于創(chuàng)設(shè)形式多樣,富有童心童趣的教學(xué)情境,提高學(xué)生的口語交際能力。
一、創(chuàng)設(shè)交際情境,誘發(fā)交流欲望
低年級(jí)學(xué)生最容易受情感因素的感染,順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生口語交際的情境,能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)地投入口語交際訓(xùn)練中。
例如:教學(xué)《愛吃的水果》中,我首先端出一大盤新鮮的水果來,學(xué)生一見,情趣立刻上來了,“哇,那么多好吃的水果!”“我最喜歡吃??”這時(shí)老師抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)讓學(xué)生談?wù)勛约簮鄢缘氖裁此?,隨后,老師讓學(xué)生在小組內(nèi),一邊觀察桌上的水果,一邊和組內(nèi)的同學(xué)交流自己觀察的結(jié)果。在雙向,甚至是多向的小組交流過程中,學(xué)生一方面要發(fā)表自己的觀察意見,一方面還要聽取別人的意見,并在頭腦中將信息進(jìn)行又一次的整合。最后讓學(xué)生盡情去品嘗自己愛吃的水果后,還讓學(xué)生跟老師、同學(xué)交流,這樣整節(jié)課課堂氣氛非?;钴S,孩子們爭先恐后說出自己所觀察到的、所體驗(yàn)到的,他們說得頭頭是道,達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
創(chuàng)設(shè)交際的情境方法很多:語言的渲染、場景的設(shè)計(jì)、課件的展
示??要根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)而恰當(dāng)?shù)丶右赃x擇。只有這樣才能真正起到激發(fā)興趣的作用,促進(jìn)口語交際課的更有實(shí)效性。
二、及時(shí)激勵(lì)評價(jià),增強(qiáng)交際動(dòng)力
興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣,就有交流的動(dòng)機(jī);有了興趣,思維就會(huì)活躍。而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是“激勵(lì)”。老師經(jīng)常的肯定和表揚(yáng)可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。低年級(jí)小朋友年齡小,知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)非常有限,說話時(shí)往往存在著這樣那樣的問題,如說話不完整、不規(guī)范或詞不達(dá)意等。要讓學(xué)生能無拘無束地表達(dá),就要給學(xué)生一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境。對學(xué)生的評價(jià)要多表揚(yáng),多鼓勵(lì),不批評,不指責(zé),要用表揚(yáng)和肯定來保護(hù)孩子們的自尊心,激發(fā)他們的上進(jìn)心。
在《夸夸我的小伙伴》教學(xué)中,各組派代表在班上演說,師生共同
評議,對能用較流利的普通話大膽地、彬彬有禮地向大家介紹自己喜歡或最熟悉、最敬佩的小伙伴的樣子、性格、愛好等的學(xué)生,評出“小小演說家”或“金話筒”,這樣能使學(xué)生體會(huì)參與口語交際的樂趣。更加激勵(lì)學(xué)生不斷地想說、樂說。在教學(xué)《我愛吃的蔬菜》中,讓學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)介紹蔬菜的樣子、顏色、味道、營養(yǎng)等,聽完后學(xué)生間要相互評價(jià),老師就及時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)的話,如:“你的說話有進(jìn)步了”“你講地
真好!像小老師”“你聽地很仔細(xì)”,“你真是一位小小評論家”??親切的話語,絲絲沁人心脾,學(xué)生從心理上接受口語交際,并付諸行動(dòng)。
三、深入實(shí)際生活,拓寬交際渠道
培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅僅依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須積極
為孩子們拓展更為廣闊的、更能夠自主參與的口語交際的空間,以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高,進(jìn)一步端正學(xué)生良好的聽說態(tài)度,養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。
(一)盡力拓展學(xué)生獲得規(guī)范口語的渠道。讓他們多聽主持人說話,多收看有益的電視節(jié)目:如新聞?lì)l道、少兒頻道、教育頻道??
(二)在活動(dòng)中培養(yǎng)口語交際能力。在中隊(duì)活動(dòng)中也是進(jìn)行訓(xùn)練的好機(jī)會(huì),如組織學(xué)生表演小品、朗誦兒歌、講故事、打電話?? 每逢節(jié)日,我都要讓學(xué)生把過節(jié)的情景描述出來。例如:“三八婦女節(jié)”,我布置學(xué)生幫媽媽做一件事并且說一句感謝媽媽的話,第二天把經(jīng)過講一講,每周三晨會(huì)課進(jìn)行新聞發(fā)布會(huì),把社會(huì)上、電視上看到的新鮮事、有趣事向同學(xué)們報(bào)道。在上班會(huì)課中,也把說話的空間留給學(xué)生,如班長和組長講本周的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、文明、衛(wèi)生、安全??,其余的學(xué)生可以說自己好與不好的地方并說說怎樣改正??讓他們的口語交際得到訓(xùn)練。
(三)在社會(huì)生活中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。把口語交際的課堂“遷移”到廣闊的社會(huì)、美麗的大自然中,使口語交際活起來,使學(xué)生樂起來,營造出一種輕松自然的交際氛圍。因此我經(jīng)常依托家長這一教育憑借讓學(xué)生在生活中進(jìn)行口語訓(xùn)練,真正體現(xiàn)交際的生活化。每天我讓學(xué)生做小小報(bào)道員,把學(xué)校中發(fā)生的、你最高興的、最有趣的、最難忘的事告訴家長,同時(shí)把自己在家、在社會(huì)上、在電視上??看到的新鮮事、有趣事或親身經(jīng)歷過的事在第二天利用晨會(huì)課、活動(dòng)課向同學(xué)報(bào)道,鼓勵(lì)學(xué)生無拘無束地談一談、說一說,議一議。碰到教材中的拓展活動(dòng)我會(huì)在課后適時(shí)適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┙浑H作業(yè),也讓學(xué)生在家長帶領(lǐng)下實(shí)踐,讓
學(xué)生在家長的陪同下,深入社會(huì),與社會(huì)中各種各樣的人接觸交流,豐富自己的交際語言。
總之,口語交際是門藝術(shù),教師應(yīng)該善于從生活實(shí)際入手,找出培
養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力多種的切入點(diǎn),創(chuàng)造各種機(jī)會(huì),讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練,學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)不斷提高
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