第一篇：如何培養(yǎng)小學低年級學生口語交際能力

如何培養(yǎng)小學低年級學生口語交際能力

口語交際能力是人們在相互的交往過程中表現(xiàn)出來的待人接物、接受新事物，解決困難能力強弱的標志，小學低年級語文教學中的 “口語交際”意在于從小就對學生進行聽、說訓練，使口語交際的教學活動切實做到培養(yǎng)和提高學生的語言能力，這是符合《新課程標準》的要求，也是時代的需要?？谡Z交際能力是一種比能聽、會說、要求更高，是一種交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事的能力。那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)小學低年級口語交際能力呢？我從以下幾方面談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望

我們常常能看到這樣的情況：上課時有的班級學生躍躍欲試、爭相發(fā)言，有的班級卻星星點點、“千呼萬喚難出來”。究其原因，主要是因為教師沒有給孩子充分的機會，沒有給予適當?shù)囊龑?。作為教師要根?jù)低年級的特點即對圖片、故事、動物、游戲感興趣，從而激發(fā)他們說的欲望。

如教材第三冊《識字5 》中有一幅美麗的冬趣圖，教學中要充分發(fā)揮其作用，引導學生說話。教學一開始，出示圖讓學生觀察：是什么季節(jié)？圖片有哪些景物？為什么？學生興趣盎然，爭相描繪，接著學生通過“找朋友”的游戲給詞歸類，在認識理解的基礎(chǔ)上看圖選詞進行說話練習，這樣在培養(yǎng)觀察能力的同時進行說話訓練，學生又受到了美的熏陶。孩子們喜愛小動物，也愛童話故事。教材中有不少描寫小動物的課文，如《小鷹學飛》、《青蛙看?！?、《小動物過冬》等，教完課文后，教師可以引導學生進行表演，然后讓他們用自己的話將這個故事講一講，演一演，這樣讓學生在聽故事、講故事、表演故事的過程中，不斷加濃說話的興趣。

二、借助教材，指導說話

由于低年級學生識字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現(xiàn)“心中千言萬語，不知從何說起”的情形，教師一定要充分利用好教材中的說話資源，聯(lián)系學生實際，進行有目的、有步驟地指導、訓練，使學生能清楚、明確地表達自己的思想。

1、借助插圖，想象“說”?！爱嬍枪膭顚W生說話的一種強有力的興奮劑?！闭n標實驗教材中每一篇課文都配有一幅或兩幅色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫常能喚起學生的觀察、聯(lián)想和說話的興趣。如教學《小小的船》第三句時，指導學生觀察：小女孩劃著小船，在無邊無際的藍天下遨游，星星在她身邊閃爍，學生被帶到了神奇無比的天空中，此時讓學生展開想象，自己如果到宇宙旅行，將會看到什么，是不是“只看到閃閃的星星藍藍的天”，學生打開思維的閘門，張開想象的翅膀，說出自己可能

看到“宇宙飛船”、“外星人”、“人造衛(wèi)星”等，怎么想就怎么說，從而激發(fā)了他們的想象和思維，有效的進行了口語交際訓練。

2、借插圖，表演“說”。表演是學生特別是低年級學生非常喜歡的語文活動，雖然費時較多，但收效是多方面的，特別表演在口語交際方面更是有效途徑。如教學《想飛的烏龜》，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學生做好小鳥、烏龜?shù)念^飾，四人一組表演。學生表演得很透入，再加上惟妙惟肖的動作，把烏龜飛起的高興勁和從天上掉下來的無奈、痛苦表現(xiàn)得淋漓盡致。通過表演不但復現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是學生在組織演出的課程中，也是學生進行交際、合作的過程。

3、續(xù)編課文，填補“空白”。學生是編歌謠的天才，教師千萬不要設(shè)置框框，限制他們的創(chuàng)造力，如學完《我長大了一歲》后，讓學生再續(xù)編一段，最后一句是：“我長大了一歲?！笔紫茸寣W生總結(jié)自己的進步，然后用詩句的形式表達出來?！靶洌?，看見我不要害怕。再也不搖動你們了，我長大了一歲?！薄靶」?，小狗，看見我不要亂叫。再也不捉你們了，我長大了一歲?！?“六一”對孩子們來說是快樂的，期盼已久的節(jié)日，我首先讓孩子們暢所欲言，盡情說笑，之后讓孩子們仿照課文寫?！傲弧钡陌自骑h飄的，“六一”的銀河閃閃的，“六一”的小鳥鳥歡歡的，“六一”的小草草青青的，“六一”的小河嘩嘩的，“六一”的臉蛋紅紅的，“六一”的笑聲甜甜的，“六一”的舞蹈美美的……在寬松和諧的氛圍中，每一個孩子都是一位詩人，每一個孩子都是一位天才，對精彩的語句我及時給予喝彩、鼓勵，使學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強了口語交際的自信心和勇氣。

4、巧設(shè)作業(yè)，促進“說”。家長是孩子的第一任老師，一方面，提醒家長重視對孩子進行早期的口語交際訓練，做孩子忠實的聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，學生在家庭中進行口語交際訓練。如“當有客人來你家作客時，你怎樣招待他們呢？你能做些什么呢？家長還要訓練孩子說話有禮貌。當學了看圖講故事《媽媽你看》、聽故事《海水為什么是咸的》，要求學生回家把故事講給爸爸媽媽聽。再如學了12單元后，讓學生在放學的路上，認識路邊的店名、廣告牌，并設(shè)問當你遇到不認識的字，你怎么辦？這樣的作業(yè)學生樂做，又感興趣，在玩中又鍛煉了口語交際能力。

三、善于發(fā)現(xiàn)，拓寬語境

1、豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水之源。教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，誘導學生用學過的知識和自己的認識能力參與，在這一過程中發(fā)展學生的口語交際能力。比如新轉(zhuǎn)進一個學生，大家怎樣說歡迎詞；國慶節(jié)旅游歸來，你看了什么？

想到了什么？今天是教師節(jié)，你想對老師說什么？你剛搬進了新樓，向大家介紹你家周圍的樣子……

生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，這當應(yīng)成為教師教學的追求，只要教師在思想上樹立提高學生的口語交際能力的觀點，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力的切入點，創(chuàng)造各種機會，讓學生創(chuàng)造性的說練。學生的口語交際能力一定會“百尺竿頭，更進一步”。

2、“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”關(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)，并帶領(lǐng)學生去思考、去討論、去感受。如這段時間正處秋季，我要求學生利用休息日，到郊外去走一走、看一看，到公園里、大街上，去感受秋天的氣息。星期一專門利用一節(jié)課組織他們交流自己的見聞和感受。學生有豐富的素材，發(fā)言十分踴躍，描述得十分生動而形象。接著我又指導他們把看到的、聽到的、想說的用筆寫下來或畫下來，然后讓他們自己讀讀看看，修改修改，讓學生逐步學會怎樣把話說明白、說準確，同時也有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力。

實踐證明：只要我們在平時的教學過程中，多給學生機會，激發(fā)其表達的欲望，把握契機，有步驟地進行指導，學生的口語表達能力就一定會得到很大的提高，更為重要的是，在其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力，形成了良

好的口語表達習慣，為今后學生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

低年級語文如何實施有效教學

評論發(fā)布者：王慧芳 發(fā)布時間：2014-11-30 21:50:34 實施有效教學，深入打造高效課堂，提高課堂教學效益，是我校今期教學工作的重點，其目的就是要實現(xiàn)學生的有效學習與高效學習。當前，“高效課堂”的學習實施正在如火如荼的進行，但我近兩個月的課堂教學離高效課堂還相差甚遠，究其原因為何，也為能早日實現(xiàn)高效課堂現(xiàn)做以下反思：

一、充分認識兒童心理，搞好組織教學。

一年級孩子自控能力差，活潑好動，注意力保持時間短,講話、做小動作的狀況不斷，要想創(chuàng)建高效課堂，取得良好的效果，必須有效的組織課堂教學，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務(wù)的完成。在今后的教學中要加強一年級小學生的組織教學的研究，著重學習習慣的培養(yǎng)和學習方法的指導，當學生注意力不夠集中的時候?qū)W會用事先約定好的一些口令兒歌組織教學。還要認識到在一年級課堂里的每一個細節(jié)，都是抓好紀律的關(guān)鍵。關(guān)注了細節(jié)，才能引導學生認真學習。

二、把握教學目標、靈活運用教材是高效課堂的根本。

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用。教學目標的確定是落實高效教學的關(guān)鍵。就每一堂課而言，要針對本堂課的特點，針對學生的學情實際，設(shè)計切合實際課時目標，讓學生一課一得。加強小學低年級的語文的教學方式方法的學習，精心備課，精心設(shè)計教學過程，有計劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，切實向四十分鐘要質(zhì)量。

三、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環(huán)境。

“興趣是最好的老師”，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可調(diào)動學生學習的積極性。反思這期間的教學，我很少運用豐富多彩的教學媒體，引人入勝的教學方法，課堂教學形式比較單一，老師的教和學生的學都不是很輕松。在今后的教學中，我要想方設(shè)法設(shè)計靈活多變的教學活動。如：課堂上多設(shè)計的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生學習的積極性，很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。充分利用好前半節(jié)課，教學內(nèi)容不可安排過多，從學生的實際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學習興趣的切入點。通過各種方式激起學生學習的興趣，有效實現(xiàn)高效課堂。

四、及時表揚和鼓勵，增強學生的自信心。

每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。但我在課堂中卻常

常忽略對學生的表揚和鼓勵。因此以后還我還要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，即時對他們的表現(xiàn)給予肯定，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。如果誰上課坐的端正，發(fā)言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就發(fā)小獎品給他，利用學生爭強好勝的心理調(diào)動他們的積極性。對學生學習上的點滴進步，要給予鼓勵，培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生的自信心。

最后我認為在教學后要多做反思，認真總結(jié)每節(jié)課的得與失、成功之處，及時寫出心得體會。每上完一個單元都要對該單元進行一次檢測，及時了解學生對已學知識的掌握程度，以便適時做好查漏補缺。只有這樣才能把學生從不自覺學習轉(zhuǎn)變到自覺學習上來，學生學習才能有所進步，一年級的語文教學質(zhì)量才能得到提高。

總之，要想創(chuàng)建高效課堂，必須有效組織課堂教學，吸引學生上

好每一節(jié)課，教師要勤學多思，在教學中駕馭好課堂，才能有效實現(xiàn)高效課堂。

鼓勵，表揚是我教學的法寶—— 我的教育敘事故事

評論發(fā)布者：殷擋軍 發(fā)布時間：2014-11-30 19:07:30 講述教師自己的教育教學故事——我想每個教師肯定有很多。雖沒有那么多的感天泣地的故事情節(jié)，但也有印象深刻和意義深長的故事情景。

面對青春年少的學生。他們的一切行為規(guī)范，課堂常規(guī)，學習習慣都要慢慢地教、一步一步地學，那得需要多大的耐心呀。為了完成教學任務(wù)，樹立威信，有良好的課堂紀律，我開始板著臉孔上課，上課時只要有一個學生說話或搞小動作，都會受到我的嚴厲批評。經(jīng)過一段時間，我是能控制課堂紀律了，大部分學生的學習成績也有所提高，但是他們也很少課后粘著我“說三道四”，我多少有些失落感，怎樣才能讓學生既聽話又不敬畏我呢？我開始思考。

和一些調(diào)皮孩子的家長聊過后得知孩子對批評已經(jīng)習以為常，越是罵他越?jīng)]有改進的跡象，這是學生的心理特點的，他們愛聽表揚，喜歡被關(guān)注，“溫嚴并用”這個詞這時浮現(xiàn)出來，對了，我何不用表揚鼓勵的話來代替訓斥呢。

第二天課堂上我對影響課堂紀律的學生說：“??，我相信你能做到，能做的更好。”剛開使效果甚微，但在以后的課堂上我總是堅持鼓勵他們，并且設(shè)立了獎勵機制，只要遵守紀律、作業(yè)按時完成、作業(yè)工整者、學習有進步的，都在開班會的時候有獎勵。有一次，我們班平時不是很認真的一位學生做對了所有的練習--解方程，我獎勵他當小組長，檢查其他同學練習，可以給有錯題學生加罰幾道題，他特高興，久而久之學習的勁頭更足了。學生們也能夠在注意力不集中的情況下，只要我一說鼓勵、表揚的話就能迅速專注?，F(xiàn)在的學生都知道嚴厲的批評，很不給他們面子，而是希望給他們留足面子，對我的態(tài)度有所給變。

雖然這些經(jīng)歷是老調(diào)重談，但是我們老師往往是氣過了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了學生心中的熱情，使課堂氣氛冰如死水。

要知道良好的學習氛圍和融洽的師生關(guān)系才能更好的激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)散他們的思維。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點，對他們進行表揚和激勵，一句鼓勵的話會成為孩子們奮發(fā)向上的動力。

我體會到：教師要做到善于觀察，勤于思考，注意發(fā)現(xiàn)學生身上閃光的品質(zhì)，心中隱秘的活動，臉上流露的神情，生活出現(xiàn)的異常行為，這一切即使剛剛露出端倪，不會引起常人的注意，也應(yīng)成為教師捕捉的對象?；蚴且騽堇麑?，或是防微柱漸，并用自己創(chuàng)造性的勞動來影響教育的進程，規(guī)范學生的行為。

第二篇：淺談如何培養(yǎng)小學低年級學生口語交際能力

淺談如何培養(yǎng)小學低年級學生口語交際能力

口語交際，一般是指在同一時間、同一地點、面對面（或通過通訊工具）進行交流思想和感情，或者傳遞信息的活動，具有直接、簡便、迅速的特點。在接受信息和社會交往中，口語交際的機會遠比書面交流的機會多得多。因此，具備相應(yīng)的口語交際能力即是日常生活需要，又能促進讀寫水平的提高和思維能力的發(fā)展。

小學生在入學前已具備了初步的聽說能力，進入小學則是系統(tǒng)學習語言的開始。如果不把握好這一發(fā)展口語的黃金時期，組織小學生積極參與口頭交際能力的訓練，久而久之他們的口語交際能力的進步就會緩慢，甚至停滯。所以在《小學語文新課程標準》對低年級學生明確提出了口語交際能力的要求：“能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見?！笨梢?，對低年級學生口語交際能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求，是適應(yīng)小學生身心發(fā)展的規(guī)律要求，也是適應(yīng)新課程改革的要求，更是語文教學的一項重要而長遠的任務(wù)。

一、興趣引路，激發(fā)學生交際欲望。

二、指導有序，交給學生交際方法。

三、聽說評議，引導學生雙向互動。

四、注重拓展，突出交際的實效性。

第三篇：淺談如何培養(yǎng)低年級學生口語交際能力

淺談如何培養(yǎng)低年級學生口語交際能力

【摘要】 小學語文口語交際課是根據(jù)新大綱和新課程標準的要求所提出的一門全新的課程，本文對如何在課堂教學中培養(yǎng)小學低年級學生的口語交際能力提出自己的具體做法，并根據(jù)口語交際的特征，提出了一些針對口語交際課的教學方法。

【關(guān)鍵詞】小學語文口語交際能力培養(yǎng)

口語交際是聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向、甚至多向互動的言語活動。在教學中，既要注重學生口頭表達能力的訓練，不能停留在“聽話、說話”的層次上，又要注重語言的交際功能，強化口頭語言表情達意、交流信息、相互溝通的工具性?？谡Z交際已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會最基本的技能之一，所以，低年級學生的口語交際能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的地位，從低年級起，培養(yǎng)學生的口語交際能力已勢在必行。怎樣才能有效地提高學生的口語交際能力呢？筆者結(jié)合教學實踐，談幾點體會。

一、營構(gòu)氛圍，教學走向民主寬容，促使學生大膽地說

教師的語言，情感、教學的內(nèi)容和課堂合成一個廣闊的心理場，勢必作用于學生的心理。為此，我們教師更應(yīng)把握學生身心節(jié)律，順應(yīng)學生心理，建立一種以人為本的開放式的教學模式，讓學生感到無拘無束，倍感自由。教師自身要以一個學習者的身份加入學生們中間，成為學生的伙伴，努力營構(gòu)輕松和諧的氛圍，打造親切、和善、民主的人際情境，讓學生輕裝上陣，敢于表達并樂于表達。如教學《交朋友》時。我首先用開場白營造一種寬松和諧的課堂氛圍并自我介紹，再叫學生上臺自我介紹，當幾位膽小的學生不敢說時，我以親 1

切地微笑給以誠懇地鼓勵?！奥f，你肯定能說好”。“你的聲音很輕，但老師感覺到你在用心與老師交朋友”。適時的引導，肯定給予學生莫大的動力。教學中，改變課堂組織形式，讓學生走出位臵自由找朋友，互相介紹。一時間，課堂上三五成群，有圍在一起的，有坐在地上的，七嘴八舌，人聲鼎沸。

二、活用教材，教學走進學生心靈，讓學生說得豐富

課標要求教師能創(chuàng)造性地利用教材，就事論事的教學已不能適應(yīng)現(xiàn)在的學生了。本著這樣的理念，我拓寬了交際空間，創(chuàng)造性地運用教材。在教學“我愛吃的水果”時，我設(shè)計了以下幾個步驟：（1）觀看多媒體，激發(fā)興趣。（2）自主活動，感悟方法。學生以小組為單位，通過自主的活動，饒有興趣地看、摸、聞、嘗，悟出把一種水果介紹清楚可以通過“看、聞、摸、嘗”等方法。

（3）遷移運用，鞏固方法。學生以小組為單位，在自主、合作的氛圍中又運用“看、摸、聞、嘗”的方法嘗試說其他水果，說得有序，說得到位。（4）豐富形式，提高交際要求。在學生能正確、流利地介紹一種水果后，我巧妙地安排了“水果超市”的環(huán)節(jié)。這時學生的語言不光要流利，而且還要帶有一定的鼓動性，要能激起小熊想買水果的欲望。此時的表達是學生經(jīng)過思維的重組、創(chuàng)新后達到的更高層次的水平。（5）制作創(chuàng)意水果，提升交際內(nèi)容。一只可愛的梨子老鼠、一只有趣的菠蘿烏龜激發(fā)起學生對水果的無窮想象。課后，讓學生 動手也來做一做創(chuàng)意水果，一定能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，喚起學生對口語交際 的興趣。這樣充實的課堂，相信學生的語言沒有理由不會豐富起來。

三、走向生活，教學與生活相接軌，讓學生入情入境地說

豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，讓每位學生積極參與到班級、學校的活動中去。我們可以結(jié)合平時的學習生活，如本學期我班轉(zhuǎn)進了新同學，我安排“新轉(zhuǎn)進一位同學，大家怎樣

歡迎他”的交際訓練；針對班級小朋友看動畫片成迷的現(xiàn)象，可以組織學生進行“該不該看動畫片”的討論；還可以利用活動隨機訓練，比如春天到了，我就組織學生到校園里走一走，感受一下春光的美好。美圖美景強烈地刺激著學生的視覺和聽覺器官，喚起學生的生活體驗?；氐浇淌遥麄儬幭瓤趾蟮卣f出了自己的感受：有的說：“春天到了，小草伸出了可愛的小腦袋，好象在和我打招呼呢！”有的說：有的說：“都說春眠不覺曉，今天下午，我走在校園里，當溫暖的陽光照在我的身上，我情不自禁地打了個哈欠，真想回家再睡一覺?。　薄斀浑H成為學生吐露心聲的一種方式后，學生想說、樂說、有話可說，語言自然也就不會再單調(diào)乏味了

四、聽說結(jié)合，在師生互動中，讓學生有目的地說

口語交際是聽和說的互動過程，只有學會聽才能有目的地說。在實際教學中，教師往往更重視學生的說，先說什么，后說什么，而未教給學生聽的方法，導致學生沒有良好的傾聽習慣，聽話不知道抓住要領(lǐng)。因此教師首先要讓學生明確認真聽話的重要性。其次還要將聽的訓練滲透在口語交際教學的各個環(huán)節(jié)?！罢埓蠹易屑毬?，這位同學說得怎么樣？”這是讓學生聽清楚，聽明白。此外我還引導學生在聽的基礎(chǔ)上學會思考、學習給別人提看法。一次口語交際課上，當一個同學說：做籃球運動員是我從小的愛好。同學們立刻對這句話提出了意見：一個同學說，踢籃球是我從小的愛好；另一個同學立刻糾正，不是踢籃球，而應(yīng)該是打籃球。這樣聽評結(jié)合，學生的“說話”就會更趨完整、貼切。我還進行專項的聽的訓練，每天早晨，我都讓一個學生挑一條自己最感興趣的新聞，講給大家聽，再讓其他的小朋友復述他講的內(nèi)容。這樣經(jīng)過長期訓練，學生良好的聽的習慣就一定能形成。

（五）重視激勵性教學評價，增強口語交際興趣和自信。

口語交際課上，一定要重視學生興趣的激發(fā)。因為學生有興趣，才有交流的動機；有興趣，思維才會活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵”。人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，小學生更是如此。小學生初練口語，往往語無倫次，他們需要教師的細心呵護，需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發(fā)他們的上進心。所以，口語交際教學中，不管學生的表達如何，教師要多表揚少批評，多激勵少指責。教師要耐心地聽學生發(fā)言，不要輕易打斷學生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學生微小的進步及時肯定，從而提高學生的自信，不要輕易挑剔學生這個詞“不規(guī)范”，那個詞“有毛病”，即使某個詞說錯了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個詞再說，促進口語交際的積極性。

第四篇：培養(yǎng)低年級學生口語交際能力

經(jīng)驗總結(jié)

培養(yǎng)低年級學生口語交際能力

富?？h塔哈中心學校鄂麗

口語交際是訓練聽話、說話能力的一種形式，是一種雙向、甚至多向互動的言語交流活動。學生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際能力。

新課標對口語交際總的要求是：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。這個目標體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對學生語文能力的新要求。

一、立足于課堂教學，對學生進行全方位的口語交際訓練

（一）利用教材訓練低年級學生的口語交際能力

教科版教材，在口語交際方面，其訓練內(nèi)容之豐，訓練形式之活，訓練方法之趣，訓練手段之新，均強于以往的教材。教師只要真正明確了教材的編排意圖，合理到位地使用好教材，其訓練效果是有保證的。

如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進行口語交際的好教材。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看看吧?！边@段話留給了學生一個極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計相關(guān)訓練，讓學生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當延伸。比如，讓學生想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？在教師的點撥、引導下，學生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。低年級學生以想象見長，給學生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達，是提高口語交際能力的一個好辦法。

（二）依托課堂教學，強化雙向互動的語言實踐

課堂教學是學生學習語言的主要陣地。長期以來，語文課堂多重讀寫，忽視了聽說。學生的口語訓練往往僅局限于回答老師的提問，很少有雙向互動的口語實踐?？谡Z交際能力要在雙向互動的語言實踐中進行。師與生、生與生雙向互動，才能體現(xiàn)“交際”。老師在課堂上營造的是一種平等和諧的氛圍，給學生提供一種自由學習、師生合作、生生合作的情境，鼓勵學生大膽與人交流。從范圍來說，是全員，包括每個學生；從時間來說，是全程；從形式上說，應(yīng)該是聽、想、說多樣。使學生始終在富有個性的、積極的思維中進行口語交際活動。

要充分利用課堂教學這塊主要陣地，強化雙向互動的語言實踐，必須在語文課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，有意識地設(shè)計師與生、生與生的口語交際

實踐，如復述、討論、爭辯、評價等等。在一次口語交際課上，我出示說話主題：“我喜歡的小動物”，要求學生說說動物的特點。我讓學生先做準備，可以討論，切磋研究，集思廣益。教室里頓時熱鬧起來，同學們?nèi)齻€一群，兩個一伙，討論得非常熱烈。然后組織全班交流。有的說：“我最喜歡小白兔，它長著長長的耳朵，一對紅寶石似的眼睛，還有一張三瓣嘴，很特別?！庇忠粋€學生搶著說：“一身黃羽毛，一張小小的尖嘴，遠遠看去像一只絨球。這就是我喜歡的小雞。”“不對，不對。”一個學生發(fā)表不同意見了?！澳阌惺裁匆f的？”我笑著問?！靶‰u身上是絨毛，不是羽毛。”學生的回答，我給予了充分的肯定。學生們在雙向互動的口語交際實踐中得到了聽說的訓練。

（三）根據(jù)年齡特點，課堂上加強示范指導

想說愛說是口語交際的前提，會說才是教學的目的。學生想說，但由于低年級的學生口語表達有困難，有時不知道如何去說，也不知道從哪開始說，說的話東一句、西一句，看到啥說啥，想到哪兒說哪兒。要解決這個問題，教師必須做好示范，這也是規(guī)范學生口語、展開口語交際訓練、提高口語交際能力的重要環(huán)節(jié)。

1．指導方法，仔細觀察。

在指導看圖寫話《猴山》時，我將寫話與說話結(jié)合起來對學生進行訓練，先讓學生從整體上觀察，弄清什么時間，什么地點，都有誰，在干什么。再抓重點細致觀察，看清猴山上每只猴子的神態(tài)、動作的特點。最后說出自己的感受，并用書面語言表達出來。通過這樣的指導，學生掌握了觀察的方法；說的時候，有序可循；寫的時候，有話可寫。在進行其他訓練時，也能思路清晰，言之有序，避免了看到什么說什么。

2．以問助答，豐富內(nèi)容。

低年級學生說的時候，往往只能把看到的簡單地說下來，內(nèi)容枯燥。比如在口語交際課上，讓學生說國慶節(jié)長假怎樣度過的時候，學生只能說出去旅游了，很好玩之類空洞的話。我就設(shè)計了幾個提問，幫助學生豐富說話內(nèi)容。你和誰一起去的？怎么去的？你看到了哪些景物？描繪一下好嗎？你玩了些什么？你最開心的是什么？這次旅游你最大的收獲是什么？這樣學生說的內(nèi)容就豐富多彩、言之有物。

3．提供句式，理順思路。

在進行部分觀察時，我每部分開頭都提出問題讓學生回答：“老師帶領(lǐng)同學們來到了哪兒？這里景色怎么樣？從哪些地方可以看出來？”學生們按老師提問的句式回答：“老師帶領(lǐng)同學們來到一條小河邊，這里的景色太美了!??”“遠處同學們玩得怎么樣？用有的??有的??，說出來”。學生按老師的指導，思維活躍又有條理，興趣濃厚，說話連貫，表達得有聲有色。

4．激發(fā)想象思維，豐富說話內(nèi)容。

低年級學生想象力豐富，在口語訓練中，教師要注意激發(fā)學生的想象，豐富說話內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如在教學《我要的是葫蘆》這一課時，在理解了寓意后，引導學生想像主人公如果了解了事物之間的聯(lián)系，聽從了鄰居的勸告，當時改正了錯誤，結(jié)果會怎樣？并用語言描繪一下葫蘆豐收時的景象。學生說話的興致很高，描繪得也很細致。

二、關(guān)注生活，利用一切機會練習口語交際

語文學習的外延和生活的外延大致相當。生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，利用一切機會，對學生進行口語交際訓練。

（一）在課間交流中進行對話訓練

對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運用口頭語言進行交際的主要形式之一，說話具有即時性。學生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導學生在課間交流中，要求學生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準確，并注意選擇恰當?shù)膶υ挿绞?，形成良好的訓練氛圍和說話習慣，進行對話訓練。久而久之，學生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質(zhì)量。

（二）活動之后話活動

學校里經(jīng)常組織有意義的活動，如春游活動、“藝術(shù)節(jié)”活動、“六一”游園活動、班隊活動、拔河比賽、跳繩比賽等。在活動之后，學生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當，語言是否流暢等，久而久之，學生的口頭表達能力就會自然得到提高。比如：本學期我班召開了《讓生活充滿愛》的主題中隊會，會上，每個學生都參與了表演，隊會獲得了很大的成功。后來，又在學校進行了觀摩，并在家長會上向家長進行了匯報?？梢哉f，這次主題中隊會給學生留下了深刻的印象，使他們受到了教育。因此，我因勢利導，引導學生就自己的參與、受到的教育、聽到的家長的反映以及自己今后的打算進行了討論和交流，每個學生都津津樂道，進行了一次很好的口語交際訓練。

（四）在發(fā)生突發(fā)事件后，進行即興說話訓練

在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的意外事件，學生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時候，教師可組織學生進行口語訓練。如我班學生小李撿了同學的尺子，據(jù)為己有，別人索取時他還振振有詞。我就引導學生對此事進行討論。討論中，學生們各抒己見，對小李進行了

批評，這既使大家受到了教育，又進行了口語交際的練習。

總之，口語交際的培養(yǎng)與訓練，是一個人一生都進行的，口語交際的能力也是一個人一生所應(yīng)具備的能力?？谡Z交際的訓練任重而道遠，讓我們幫學生從小打好堅實的基礎(chǔ)，讓他們成為會說話、會做事的人、成為國家所需要的人才。

課題名稱：培養(yǎng)低年級學生口語交際能力

課題編號：QJG125—573

第五篇：淺談培養(yǎng)低年級口語交際能力

第九屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

淺談低年級口語交際能力的培養(yǎng)

向新群電話13896590

321論文類別：學科教學類學段：小學學科：語文

摘要：語言是人類最主要的交際工具。在人際交往中，口語交際是最為重要的方式和手段。小學階段是口語交際能力發(fā)展的最佳時期，特別是小學低年級學生的口語交際能力更是其發(fā)展的基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分挖掘教學資源創(chuàng)設(shè)交際情境，誘發(fā)交流欲望；及時激勵評價，增強交際動力；深入實際生活，拓寬交際渠道，從而培養(yǎng)學生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：口語交際能力最佳時期低年級

重慶市南川區(qū)隆化七校

《語文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”低年級口語教材內(nèi)容十分豐富，具有內(nèi)容的生活話、形式的多元化、角色的互動化、情境的趣味化，富有現(xiàn)代意識，但是低年級學生知識面窄小，詞語積累得不多，所以口語交際能力較差，鑒于此況應(yīng)把握好教材，善于創(chuàng)設(shè)形式多樣，富有童心童趣的教學情境，提高學生的口語交際能力。

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，誘發(fā)交流欲望

低年級學生最容易受情感因素的感染，順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學生的生活實際，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學生口語交際的情境，能使學生饒有興趣地主動地投入口語交際訓練中。

例如：教學《愛吃的水果》中，我首先端出一大盤新鮮的水果來，學生一見，情趣立刻上來了，“哇，那么多好吃的水果！”“我最喜歡吃??”這時老師抓準時機讓學生談?wù)勛约簮鄢缘氖裁此S后，老師讓學生在小組內(nèi)，一邊觀察桌上的水果，一邊和組內(nèi)的同學交流自己觀察的結(jié)果。在雙向，甚至是多向的小組交流過程中，學生一方面要發(fā)表自己的觀察意見，一方面還要聽取別人的意見，并在頭腦中將信息進行又一次的整合。最后讓學生盡情去品嘗自己愛吃的水果后，還讓學生跟老師、同學交流，這樣整節(jié)課課堂氣氛非?；钴S，孩子們爭先恐后說出自己所觀察到的、所體驗到的，他們說得頭頭是道，達到了預(yù)期的目標。

創(chuàng)設(shè)交際的情境方法很多：語言的渲染、場景的設(shè)計、課件的展

示??要根據(jù)內(nèi)容和學生的特點而恰當?shù)丶右赃x擇。只有這樣才能真正起到激發(fā)興趣的作用，促進口語交際課的更有實效性。

二、及時激勵評價，增強交際動力

興趣是最好的老師。學生有了興趣，就有交流的動機；有了興趣，思維就會活躍。而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是“激勵”。老師經(jīng)常的肯定和表揚可以激發(fā)學生的上進心。低年級小朋友年齡小，知識水平和生活經(jīng)驗非常有限，說話時往往存在著這樣那樣的問題，如說話不完整、不規(guī)范或詞不達意等。要讓學生能無拘無束地表達，就要給學生一個寬松、和諧的環(huán)境。對學生的評價要多表揚，多鼓勵，不批評，不指責，要用表揚和肯定來保護孩子們的自尊心，激發(fā)他們的上進心。

在《夸夸我的小伙伴》教學中，各組派代表在班上演說，師生共同

評議，對能用較流利的普通話大膽地、彬彬有禮地向大家介紹自己喜歡或最熟悉、最敬佩的小伙伴的樣子、性格、愛好等的學生，評出“小小演說家”或“金話筒”，這樣能使學生體會參與口語交際的樂趣。更加激勵學生不斷地想說、樂說。在教學《我愛吃的蔬菜》中，讓學生認真傾聽同學介紹蔬菜的樣子、顏色、味道、營養(yǎng)等，聽完后學生間要相互評價，老師就及時給予學生激勵的話，如：“你的說話有進步了”“你講地

真好！像小老師”“你聽地很仔細”，“你真是一位小小評論家”??親切的話語，絲絲沁人心脾，學生從心理上接受口語交際，并付諸行動。

三、深入實際生活，拓寬交際渠道

培養(yǎng)學生的口語交際能力僅僅依靠課堂是遠遠不夠的，還必須積極

為孩子們拓展更為廣闊的、更能夠自主參與的口語交際的空間，以促進學生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，進一步端正學生良好的聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習慣。

（一）盡力拓展學生獲得規(guī)范口語的渠道。讓他們多聽主持人說話，多收看有益的電視節(jié)目：如新聞頻道、少兒頻道、教育頻道??

（二）在活動中培養(yǎng)口語交際能力。在中隊活動中也是進行訓練的好機會，如組織學生表演小品、朗誦兒歌、講故事、打電話?? 每逢節(jié)日，我都要讓學生把過節(jié)的情景描述出來。例如：“三八婦女節(jié)”，我布置學生幫媽媽做一件事并且說一句感謝媽媽的話，第二天把經(jīng)過講一講，每周三晨會課進行新聞發(fā)布會，把社會上、電視上看到的新鮮事、有趣事向同學們報道。在上班會課中，也把說話的空間留給學生，如班長和組長講本周的學習、紀律、文明、衛(wèi)生、安全??，其余的學生可以說自己好與不好的地方并說說怎樣改正??讓他們的口語交際得到訓練。

(三)在社會生活中進行口語交際的訓練。把口語交際的課堂“遷移”到廣闊的社會、美麗的大自然中，使口語交際活起來，使學生樂起來，營造出一種輕松自然的交際氛圍。因此我經(jīng)常依托家長這一教育憑借讓學生在生活中進行口語訓練，真正體現(xiàn)交際的生活化。每天我讓學生做小小報道員，把學校中發(fā)生的、你最高興的、最有趣的、最難忘的事告訴家長，同時把自己在家、在社會上、在電視上??看到的新鮮事、有趣事或親身經(jīng)歷過的事在第二天利用晨會課、活動課向同學報道，鼓勵學生無拘無束地談一談、說一說，議一議。碰到教材中的拓展活動我會在課后適時適當?shù)夭贾靡恍┙浑H作業(yè)，也讓學生在家長帶領(lǐng)下實踐，讓

學生在家長的陪同下，深入社會，與社會中各種各樣的人接觸交流，豐富自己的交際語言。

總之，口語交際是門藝術(shù)，教師應(yīng)該善于從生活實際入手，找出培

養(yǎng)和提高學生的口語交際能力多種的切入點，創(chuàng)造各種機會，讓學生創(chuàng)造性地說練，學生的口語交際能力一定會不斷提高

參考文獻：

[1]全日制義務(wù)教育語文課程標準.北京師范大學出版社,2001,7.[2]王群.口語交際訓練教程.漢語詞典出版社,2002.