第一篇：好學生與后進生讀書體會

作為教師的你，是否覺得自己很窮？可是如果與衣衫襤褸的乞丐相比，你是否有一種富人的自豪感？與公務員相比，你是否覺得自己的工資太低了？當你得知在偏遠的山區(qū)，教著同樣內容的教師每月工資只夠吃青菜、蘿卜時，你還會覺得工資低嗎？……列舉類似的例子，只想證明一點：對于貧與富，只是一種觀念而已。同樣，學生的好與壞，也只是教育者的一種觀念而已。這就是我今天讀了《好學生與后進生：教師的一種觀念而已》一文后最大的感觸。

我們經常在工作不順心的時候或多或少地埋怨學生笨，腦子不聰明，比不上上一屆的學生等等。可是身為父母的我們可曾遺忘，小孩從爬到站，從會站到會走路，每一個階段無不在我們的夸獎、鼓勵中進步的？文中的一個真實的教育故事發(fā)人深思：一位鋼琴教育家在“欣賞”了一家孩子的鋼琴獨奏后，對小孩說：“你真是一位天生的鋼琴家，在你的鋼琴獨奏中，我聞到了一位鋼琴家的味道?！蹦赣H聽了責問教育家欺騙小孩，教育家卻說：“我是鋼琴教育家，不是鋼琴家，所以我并沒有欺騙任何人?！笔前。覀兪墙逃ぷ髡?，就應該對受教育者給以學習的自信心，讓他們相信自己通過努力一定行。轉觀現實，我們往往以學習成績衡量學生的好壞，使得成績差的學生不振。如果我們讓成績差的學生都感到自己是最棒的，那么我們的教育就開心多了。

當我們用年長者的心態(tài)，以一個學科專家的身份去俯視我們的學生時，我們的學生都是笨蛋，除了極為少數的幾位天才，因為他們這么小的年紀就可以超越我們多年的知識積累。但我們用朋友的心態(tài)，以一個共同遭遇者的身份，去仰視我們的學生時，我們的學生都是聰明的，除了極為少數的幾位笨蛋，因為他們居然和我們自己一樣的笨。只是我們的笨，表現在無法教會這些笨蛋，而他們的笨，表現在無法領會我們的“教”罷了。這一段話使我愧疚，因為我就是這樣一個笨蛋，從來不懂在自己身上找原因，只是一味抱怨學生笨，誰知自己都那么的笨。如果我們轉變一下觀念，與學生平起平坐，既在學生身上找原因，也在自己身上找原因，我想我們教的學生就不會有后進生，“后進生”這個詞兒就能從教師字典中剔除。

第二篇：后進生轉化與體會-后進生轉化

后進生轉化與體會

文/王凱

所謂后進生就是在思想、學習等方面發(fā)展相對滯后的學生，他們對班級影響很大，令教師們感到頭疼。在我的數學教學生涯中，我遇到過多種類型的學困生，其中最具典型的學困生有如下類型：

1、學習不得法型。這類學生學習刻苦努力，花費了不少功夫，認真完成老師布置的任務?？沙煽兺慌c付出成正比，表現為只知其然不知其所以然，難以找到適合自己的學習方法，不能舉一反三。

2、貪玩懶惰型。這類學生生性好動，十分愛玩；智力正常，但缺乏學習的動力，經教育有悔過自新的決心，但一遇到玩，就無法自制，他們依賴性強，獨立性差，不善于用理智支配自己行動，意志薄弱，易于盲目的接受同伴的邀請或參與社會的不良活動；學習只求速度不求質量，對老師布置的作業(yè)，常常不認真對待，應付了事。

3、知識斷層型。有的學生由于個人的疾病，家庭的變化，社會的不良影響等影響基礎知識的掌握，基本技能的提高。基礎不扎實，新舊知識難以連接，知識就會出現斷層，后繼的新知識學習就無法進行。

4、情感中斷型。這類學生學習過程中常常以失敗者的心態(tài)迎接新知識的學習，久而久之，使之缺乏自信心；學生學習信心減弱，學習無興趣，學習情緒低落，從而逐步與教師、同學和家長疏遠，導致學習情感和師生關系的情感中斷。

怎樣使后進生從根本上得到較快轉變，充分發(fā)揮其潛力，縮小與中、優(yōu)等

生的差距，從而達到轉變的最佳效果，是廣大教師共同關注的問題。下面我就根據自己的認識，談談我的看法。

一、關愛、尊重后進生

師愛是一種力量，師愛是開啟后進生心靈的鑰匙，是通往后進生內心世界的橋梁。教師的愛對后進生轉化起著重要作用。當教師用一顆赤誠之心對待后進生時，他們是能感覺到的，他們經過自己的觀察和體驗，體會到了教師的善意和對自己的真誠愛護，就會產生對教師的親近感，就會敞開心扉，樂意聽從教師的教誨。反之，如果教師缺乏感情，態(tài)度冷漠，甚至挫傷后進生的自尊心，就會引起后進生內心的厭惡和反抗，這種逆反心理一旦形成，就會成為教育的一大障礙。有一句教育格言說得好“假如你厭惡學生，那么，當你工作時，就已結束”.對于后進生，教師只有用火一樣的熱情，慈母般的愛心去關心他們，才能使他們感覺到愛就在身邊。同時，還要尊重學生的自尊心。

二、發(fā)掘“閃光點”,激發(fā)興趣

不存在沒有優(yōu)點的學生，再差的學生也有好的一面，教師要善于發(fā)現他們的“閃光點”,哪怕是微不足道的一點點，也要及時給予表揚，鼓勵特別是在我這個宏志班。利用他們的優(yōu)點，戰(zhàn)勝缺點，激發(fā)他們的自信心和榮譽感，從而達到提高學習興趣的目的，把興趣變?yōu)閯恿?，使其由厭學變?yōu)樵笇W。我所教班級的學生李劍鵬，剛開學時經常不按時交作業(yè)，書寫潦草，數學測驗經常是八，九十分，但該生回答問題積極，思維活躍，我便抓住他的這一閃光點，多次找他談心，夸獎他聰明，回答問題積極。他的學習態(tài)度有所轉變，后來他的數學考了90-110分，我又在班上表揚他進步快，并獎給他一本筆記本，鼓勵他繼續(xù)發(fā)揚。從那以后，學習成績有了很大提高。

三、培養(yǎng)堅強的意志

有堅強意志的學生，他的智力才能得到較快的發(fā)展。因為人只有在不斷戰(zhàn)勝困難的過程中思維才能得到鍛煉，智力才能得到發(fā)展。意志脆弱的學生一遇到困難，受到挫折就不進取，他的智力難以得到開發(fā)。智力和意志是不可分的，意志需要培養(yǎng)和鍛煉，意志的培養(yǎng)和鍛煉是轉化過程中的重要環(huán)節(jié)，在此過程中教師應注意培養(yǎng)后進生頑強的毅力，敢于迎接生活、學習中的困難，在困難和失敗中堅持不懈，對奮斗目標充滿信心，以頑強的毅力去征服困難，戰(zhàn)勝失敗。

四、多方配合，促進轉化

轉化后進生是一項長期艱巨的任務，需要家庭、社會、學校等多方面密切配合。教師在加強教育的同時，應將教育轉化工作向家庭、社會延伸，形成家庭、社會、學校立體型的教育網絡，增強教育力度，才能更好地推動后進生的轉化工作。

總之，轉化后進生的工作要結合現代教育理念，改進教育方法，提高育人藝術。創(chuàng)造良好的育人環(huán)境和氛圍，面向全體學生，全面育人，推進素質教育。

下附我在以往教學中的一個案例

張文濤，河北邯鄲涉縣人，父親在縣委工作，母親是醫(yī)生。是個體育生，調皮，自控能力極差，經常逃課。“曾經離家出走長達7個月。在河北省內多個城市流浪，睡過大街，吃過很多苦。后來在高一時來我校就讀過一段時間，因為不適應，幾天就退學了?！蔽抑懒藦埼臐瑢W的這一情況，就告訴他，所謂浪子回頭金不換，只要你想努力，想進步，老師們和同學們一定會幫助你的。咱們班的班訓就是：讓改變發(fā)生。嘗試著讓改變發(fā)生吧。并且多次與家長溝通。

剛開始一切還好，后來該生就不想來，想轉學。家長堅持把他送了回來。我得知這個事兒之后，多次找他談話。說雖然你基礎差，但是政史地語文你是能聽懂的，只要你認真聽。數學和英語你基礎差，但是不能放棄，老師們給你補課，但是你得保證補著原來的，現在的知識你得認真聽，要不然還是收獲不大。補原來初中的知識，從初一的開始，不過不要指望十天半個月能給你補完，我們戰(zhàn)線會拉的比較長。

一段時間之后，文濤的媽媽給我發(fā)了一條很長的短信。內容如下：我是文濤的媽媽，今天剛接到您與孩子一起寄來的信，我好感動，我是含著眼淚看完的，兒子一天比一天懂事，讓我安慰，這與您的教育是分不開的，千言萬語也表達不了我此刻的心情，謝謝您對兒子的照顧與幫助，兒子交給您我放心，接到信我就情不自禁拿起手機在第一時間告訴您我的一點感受，和您對兒子的嚴厲與慈愛。愿有時間我能當面感謝您。

前方的路還遠，我的腳步從未停歇。

第三篇：后進生轉化體會

后進生轉化體會

后進生轉化工作的成功與失敗是每一位教師教學工作的成功與失敗的一個重要標志，不論是班主任和科任教師對后進生的轉化都有不可推卸的責任。一所學校一個班級后進生都占有一定的比例，基礎較好的班級后進生約占5%——10%，基礎不好的班級后進生約占10%——20%，要搞好一個班級的管理與教學，就得花一定的心思抓好后進生的轉化工作，只有這樣才能取得教育教學工作的基本成功。通過一年的教學，對于班上的后進生轉化工作略有體會，在此作些分享。

教師要用愛心滋潤后進生的心靈。后進生是教育教學過程中所固有的教育現象，后進生之所以成為后進生，他們有著一定的特殊原因，要想盡快轉變后進生，首先要弄清后進生的實際情況，耐心尋找客觀原因。有的后進生由于家庭環(huán)境不良的原因變成了后進生，如父母一方喪失在繼父或繼母的虐待下生活，思想壓力大，得不到滋潤心靈的父愛或母愛，在這種情況下教師就要充當義務父親”或“母親”，用愛心去治療后進生心靈中的傷痕；有的后進生由于先天智力不足，學習有一定的難度，教師既要充當知識的老師又要充當智力醫(yī)生，一方面從心靈上開啟、精神上鼓勵，另一方面要在學習上進行耐心輔導。還有的后進生由于家庭拖累太大，在學習時間上得不到保證，導致了學習進步緩慢。找到后進生學習差的主要原因，教師就要用愛心去開啟后進生的心靈，讓他們感受到老師比他的父母還了解自己關心自己，這樣后進生的注意力和理解力才能集中在教師的講課上和學校的一切活動上，使每一個后進生的思想融入班集體，穩(wěn)定情緒安心學習，在快樂的班級生活中循序漸進地提高學習成績。

用真誠激發(fā)后進生的學習興趣。學習興趣是學習行動的精神動力，有什么樣的興趣就有什么樣的行動勁頭。要轉化后進生就得先轉移后進生的興趣目標，要把后進生對其他方面的興趣，通過千方百計的引導后轉移到對學習方面的興趣。比如，有的后進生對打乒乓球興趣很大，所以打乒乓球的水平就高，教師則要因勢利導，啟發(fā)他先把主要精力轉移到學習上，只有幾門主要功課學好了才能考上高一級學校，學好基本的文化科學知識，為將來在專業(yè)愛好方面奠定文化基礎，最后才能考上自己喜愛的專業(yè)學校，獨樹一幟，建功樹業(yè)，創(chuàng)造自己的輝煌人生。

用集體生活開發(fā)后進生的學習熱情。后進生每個人都有一種自卑感，他們平

時在班集體中好像處處低人一等，有時要受到家長的批評、有時要受到班上同學的歧視、有時還要受到缺乏教育素養(yǎng)的教師的體罰。如果不排除這些人為因素，那后進生就永遠是后進生了，他們就會永遠失去轉化為好學生的機會。

因此教師要教育全班同學要積極團結后進生，尤其在一些有意義的集體活動中要發(fā)揮后進生的積極因素，盡力尋找他們的優(yōu)點，讓他們表現出自己在某個方面的閃光點，把他們的心靈牢牢地吸引在集體生活的樂園中。美國基礎教育改革中有一項歷史性的創(chuàng)舉，就是“不讓一個孩子掉隊”，“要讓每個孩子都受到教育，因為每個孩子對美國的將來都十分重要。”這種創(chuàng)舉我們也可以嘗試，因為我們的每個少年兒童同樣對我們祖國的將來十分重要，他們將來都是祖國的建設人才。本著這樣的目標每一個教師都會在心底徹底消除對后進生的不良影響，用寬容的態(tài)度，博大的情懷和高尚的品質去教育和感化他們，使他們盡快融入集體，感受集體生活的快樂，促進他們的學習積極性，全身心地投入到自己的學習生活中去。

總的來說，后進生并不是班級集體中無藥可治的頑疾，只要每位教師心中不要產生對后進生的放棄態(tài)度和歧視心理，從關心和愛護他們的目標出發(fā)，用真誠的態(tài)度去對待他們，用集體生活的樂趣去激發(fā)他們的學習興趣，用欣賞和鼓勵的目光去照亮后進生的心靈，他們一定會不再“后進”，他們就能通過自己的努力學習會向中等學生邁進，在一定的時候有的還會成為優(yōu)秀學生。

第四篇：與孩子讀書體會

養(yǎng)成孩子的讀書習慣將是父母送給孩子一生最好的禮物。與孩子一起讀書，可以使我們與孩子形成共同的成長記憶。

晚上在孩子睡覺之前，我都給她讀一段睡前故事，讓她聽著故事孩子甜甜地進入夢鄉(xiāng)。讓孩子感受到讀書的樂趣?？粗⒆优d奮的小臉，我的心里也升起一種溫馨的感覺，這大概就是陪孩子讀書的樂趣所在吧！

但是，隨著孩子年齡的增長和知識面的增加，感到孩子可以自己獨立閱讀了，就漸漸地放松了對自己的要求，陪孩子一起讀書的時間和次數也越來越少，有時在單位忙了一天，回到家里孩子讓我陪她一起讀書，心里就產生一種不耐煩，草草地陪她讀幾句，就讓她自己閱讀，雖然看著孩子不滿意，但也沒有往心里去。甚至有時檢查孩子的作業(yè)，發(fā)現錯誤后，就一味訓斥批評，而沒有分析孩子為什么做錯，更沒有從自己身上找原因。至使孩子變得越來越浮躁，注意力不集中，特別是前幾天和孫老師通過電話，說孩子上課聽講不認真，更使我猛然驚醒。孩子雖長大了，但父母對她的關心、認同的需求沒有改變，我們作為家長的更應該從我們自身找原因，在孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣之前，我們要把陪孩子一起讀書進行到底。就算工作再忙，也要抽出一點時間和孩子共同來讀書，在充滿親情的氛圍中，和自己的孩子一起沉醉于書的世界里，享受讀書帶給我們的快樂！讓孩子在一個充滿積極向上，樂于學習，與書為伴的家庭環(huán)境中，健康、快樂成長。

以上是我的一點淺顯的體會，不到之處請在座的各位老師和家長批評指正。謝謝大家！

三年級六班 常琳家長

首先是“我讀你聽”階段。在常琳八九個月的時候，我們就買來一些彩繪版的童話如《小馬過河》、《白雪公主》等，并且經常讀給她聽，這些算是啟蒙教育吧。我們發(fā)現她對此很感興趣，聽的時候特別專注，有時候還自己翻翻看，我們覺得這對提高她的詞匯量，培養(yǎng)她的語言表達能力很有幫助，例如在她一歲半時，她就會說“小花貓跑了，跑的無影無蹤了”，“我一邊吃橘子，一邊看電視”等成語、關聯詞，這些在同齡的孩子中不多見，我們認為這與日常的多讀書有很大的關系。

其次是你我共同讀階段。因種種原因，常琳不到三周歲就讀幼兒園了。隨著她的識字量不斷加大，理解能力也增強了，我們的讀書也從讓孩子被動聽變?yōu)樽屗鲃訁⑴c。一個故事讀完了，我們互相討論文章的大概意思，文中哪個人物最喜歡等，我們發(fā)現從文章獲得知識、道理比單純的說教效果更好。例如：孩子知道了回聲的原理，就在作文中加以運用，老師評價為“活學活用”；我們讀過《餐桌上的禮儀》后，孩子吃飯時不再用筷子亂點，大人不上桌孩子不再先動筷子了；讀過《“粗心的”媽媽》后，孩子睡前脫得衣服不再亂放，而是整整齊齊疊好放在枕邊。她還嘗試著自己寫一些小故事、小詩歌，例如：勵志類的《小烏鴉藍瑩瑩》、改編版的《孫悟空三打白骨精》等，這為今后的寫作打下了良好基礎，寫題材作文她可以信手拈來。

三是自主讀書階段。常琳上二年級后，我們對她的讀書就不再限制了，只要內容健康就可以了。有了我們的鼓勵，孩子的閱讀量不斷增大，《紅樓夢》、《水滸傳》等古典名著，《十萬個為什么》、《格林童話》、《伊索寓言》、《兒童文學》等等，包括成人的《特別關注》、《讀者》，只要她感興趣就行。例如：《紅樓夢》一書中她最喜歡史湘云，因為史的為人大氣豪爽；《兒童文學》中一篇文章“小耳朵”的命運是因為他的懦弱造成的。這些都是孩子讀書后的感想，在書籍的潛移默化下，現在的她已經有了自己的主見，不經意間流露出的觀點會讓我們不敢小覷。

讀書的過程不是短跑，不能一蹴而就，而是一場馬拉松，要求我們必須堅持到底。我們認為無論是對大人還是孩子，都應養(yǎng)成讀書的習慣，并且要伴隨人一生。讓我們與孩子共同讀書，享受讀書，共同成長吧。

輔導孩子讀書的體會

——與孩子一起讀書，快樂成長

首先非常感謝幼兒園能給我們做家長的這個機會，讓我們能靜下心來與孩子共同享受親子時光，使自己的孩子有一個良好的讀書習慣，是每一位家長都希望的，我也是在與孩子的成長過程中不斷發(fā)現、不斷總結怎樣培養(yǎng)孩子的讀書習慣，說到教育孩子讀書的經驗，我們也是在一邊走一邊摸索，在這里我只能用一些平實的語言，記錄一下孩子的讀書的經歷，與大家交流：

首先，家長要重視閱讀，為孩子營造閱讀氛圍。記得我大兒子小時候，家里的親戚朋友經常會給孩子送書。特別是在幼兒園的時間，他特別喜歡讀《十萬個為什么》和有關恐龍的書籍，這使他在很小的時候就知道了許多的自然知識，讓我得到了重要的啟發(fā)，在孩子周圍營造一個讀書的氛圍，現在有了我的小兒子武文杰后，在幼兒園老師的推廣下，我更加意識到陪孩子親子共讀的重要性。

其次，家長要支持閱讀，盡量陪同孩子買書，訂閱雜志，盡量每周抽出時間陪孩子到圖書館、書店，讓他感受圖書館的氛圍，買書也是一個引導的過程，孩子是天真的，他也是選擇自己有興趣的書，而且我會同時為他挑選一本適合他看的書。最后，家長要陪同閱讀，重視睡前閱讀。每晚睡前，我會根據孩子的興趣，讓他自主選擇，陪同孩子一起讀，當孩子讀得好的地方，進行鼓勵，讀完后再讓孩子講一遍。從而培養(yǎng)孩子閱讀的興趣。

最后祝我們學校越辦越成功，年年有精彩。謝謝大家！于卓元家長孔麗麗

第五篇：轉化后進生的幾點體會

轉化后進生的幾點體會

班級是一個微型的小社會，這個微型的小社會有它自己的結構。一般說來，它由差生、優(yōu)等生和中等生組成。比起那些人人稱羨的雙優(yōu)生來，后進生，可劃為“第三世界”中暫時處于落后的“亞非國家”，他們人數不多，但消息靈通，手段靈活，活動面廣，干擾力大，一個失控出軌，往往鬧得全班人仰馬翻，雞犬不寧。這類學生是非觀念模糊，求知欲低，學習興趣淡薄，既狂傲不馴又自卑自棄，他們視尊敬老師為“拍馬溜須”，視弘揚正氣為“小丑跳梁”，把破壞紀律稱為“英雄好漢”，把包庇隱滿當“哥們義氣”，其屢教屢犯，自甘下游之情狀，令家長失望，老師搖頭，同學遠避，如不及時管好，輕則擾亂正常的教學，重則危害社會甚至造成。后進生轉化工作，實是一項艱難復雜又功德無量之大工程。

（1）提高后進生的思想意識

通過調查，我們發(fā)現中學差生大致有以下類型：第一是智力尚可，但是學習和紀律都較差，；第二是由于學習障礙和心理障礙造成的差生，第三是智力相對低下，或者發(fā)育上較遲的差生。要轉化后進生，我認為首先要提高后進生的思想意識。

教育要充分發(fā)揮受教育者的主動性、積極性，就要激起青少年的內部矛盾運動，促進受教育者的“自己運動”，充分發(fā)揮其自我教育的作用，與此同時，集體組織和輿論導向是自我教育的一個十分重要的影響因素。每個學生都有責任有義務管理好集體，反過來又自覺自愿地接受集體的管理。作為教育者，宜誘導學生創(chuàng)建良好班集體，從環(huán)境布置入手，創(chuàng)設高雅的氛圍；然后就班級的近期、中期、遠期目標下倡導健康向上的集體輿論，開展形式多樣的活動，重視主題班會的召開，采用討論、評論、辯論等方式，系統(tǒng)地讓學生感悟身邊的是與非、好與壞、美與丑、善與惡，培養(yǎng)學生的自尊心、羞恥心和同情心，造成一種壓力，形成一種氣氛，不斷增強其自身的識別能力、約束能力，以正確的輿論導向戰(zhàn)勝不健康的輿論，這樣，既實施學生間無聲的自我管理和教育，又 增強集體的感召力和凝聚力。

在實施學生自我管理系統(tǒng)中，為學生樹立學習榜樣，尤其是提供現實生活中甚至自己身邊的思想言行規(guī)范的優(yōu)秀分子，能促使學生內化自己的思想，成為自育的源泉。因此教育者要利用學生這一心理，實施榜樣教育。榜樣教育首先要解決學生值得學習、能夠學習的心理需要，讓學生在學習中自覺對照、深化體驗，從而使他們在知、情、意、行等方面朝著某一目標前進。對后進生的教育從培養(yǎng)師生感情著手，溫暖其心，消除疑慮，后進生往往與缺乏家庭溫暖，家教粗暴或放任自流有關，班主任教師應幫助其樹立起“重整河山”的信心，以令人信服的事例激發(fā)其努力向上的勇氣，以具體而微的補課復習，幫助其增強學習興趣，提高成績，積極安排他們參加班級活動，充分發(fā)揮其特長，滿足其歸屬感和自我成就感學生自治組織的最基本單位是自治小組，如 學習組、板報組、文娛組、科技組、圖書組、寫作組等，它由學生根據自己的興趣愛好建立自治組，民主管理，相互適應；自訂目標，自成計劃，自享成功，既生動活潑，又自主自立，教育者可利用這些小組開展活動，經常貫徹學生當班值日制，體會“主人翁意識”，鼓勵自我管理。

在學生自治小組基礎上，充分開展民主討論，班級成立班委會，學校成立學生會，讓一批積極分子發(fā)揮作用，形成多種形式的自我管理機構，不斷充實，以至自治。在某種意義講，每個人身上都有“閃光”的東西，教育者要善于捕捉，讓學生發(fā)現自身的價值，一方面作橫向的比較，一方面作縱向的調整，激發(fā)其形成正確的觀點認識和塑造優(yōu)良的自我形象。一有“星星之火”迸現，應立即鼓勵及時肯定，不斷地固本培元，養(yǎng)其正氣。并針對波動性和反復性的特點，要反復抓，抓反復，長期抓，抓長期，才能化劣為優(yōu)，化缺為圓?？偟恼f來，這種工作并無固定的模式，要因人而異，很多老師在這方面創(chuàng)造出許多靈活機動，行之有效的方法，他山之石，可以攻玉！

（2）轉化因學習、心理障礙造成的差生

在一個集體中學，出現失誤是不可避免的。但是其中有一部分學生，當他們失誤不斷出現，累加在一起形成更大失誤時，會產生學習障礙和心理障礙。

這些學生的心理狀況非常獨特，可以說是自卑感和“自尊”的復雜混合。一方面他們有比較強烈的自卑感，老是想著別人會瞧不起他們，即使他們有優(yōu)點也不會被別人發(fā)現，再努力也白費，因此容易失去上進心。另一方面他們也的“自尊”的表現。面對這類學生，教師可以采用主動找他們談心，生活中不可能萬事如意，在情緒低落時，用“給自己一個吻”來安慰和鼓勵自己，增強自尊自 愛，為自己的努力感到欣慰，自己成為自己最慈樣的保護人。美國 著名企業(yè)家艾柯卡的發(fā)跡歷史證明，當自己在“頂峰”時期“跌落” 時，切不可灰心喪氣，而應振奮自己的精神，促進自己的健康，重振自己的雄風。所以，教育者經常在學生的實際生活中指導他們有效地調控自己，善于承受挫折和戰(zhàn)勝困難；甚至有時可創(chuàng)設艱難困境，培養(yǎng)學生堅強的意志品質。

除此之外，我還協同學生家長、同學和科任教師，盡力使這些差生周圍的人消除成見，大家一起努力，在差生身上花多一些功夫，讓他們朝好學生變化。

（3）發(fā)現智力低下學生的閃光點

智能相對低下或者發(fā)育較遲的差生。這類學生由于智能低下或者發(fā)育較遲，在學習上不開竅，對這類學生，教師不可灰心丟掉不管。要發(fā)現他們的閃光點，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們找到自己的智能的最掛點，發(fā)揮其智能的最大潛力。把他們培養(yǎng)成為對社會有用的人才。

一個完整的教育管理體系，總有一些良莠不齊的學生，關注后進生的轉化是當前必要的工作。