第一篇：借你一只翅膀

借你一只翅膀，我們一起翱翔

——讀《單翼天使不孤單》有感

失去了父愛(ài)或是母愛(ài)的孩子，被稱為“ 單翼天使”，張小偉就是一個(gè)“單翼天使”。他原本有個(gè)幸福的家庭，然而可怕的現(xiàn)實(shí)卻折斷了小偉那只名為父愛(ài)的翅膀。因?yàn)榕聞e人說(shuō)他是個(gè)沒(méi)有爸爸愛(ài)的野孩子，所以他在全班表現(xiàn)特別好。張小偉表面上很快樂(lè)，和普通的同學(xué)一樣，可是他的內(nèi)心就像是一口深井，隱藏著傷心、孤單和難言的苦衷。

對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，快樂(lè)的小學(xué)階段正是我們揮舞雙翼，搏擊長(zhǎng)空的時(shí)候，而單翼天使們卻失去了父母一方的溺愛(ài)，就像小鳥(niǎo)失去了羽翼，就像蝴蝶失去了翅膀。他們不能揚(yáng)起雙翼去迎接來(lái)自心靈的快樂(lè)，只能在自卑、孤獨(dú)、思戀的低谷中徘徊。他們表面看起來(lái)快快樂(lè)樂(lè)的，和一般的孩子沒(méi)什么不一樣，但內(nèi)心里卻都有著揮之不去的憂傷。因?yàn)閱我硖焓剐奶锷嫌肋h(yuǎn)都?xì)埩糁坏腊蹋@道疤一烙上了就沒(méi)有暫時(shí)的。然而更可憐的是當(dāng)人類能夠移植一顆心臟時(shí)，世界上卻沒(méi)有藥店有“ 心靈創(chuàng)可貼” 賣(mài)。

讀完這本書(shū)，我不由自主的想起了我的同學(xué)——旭，就在今年，旭身上那只屬于母愛(ài)的翅膀被一輛卡車(chē)無(wú)情的碾碎了，她的母親在兩車(chē)相撞的那一剎那，用車(chē)尾的慣性將旭甩了出去……可憐的旭顫巍巍的從路邊的排水溝里爬出來(lái)后，看到的就是母親倒在一片血泊中。這一幕對(duì)于僅僅十二歲的旭是怎樣的殘酷，我不敢想象。

一連好幾天，旭都沒(méi)有上課，在她請(qǐng)假的那段日子里，老師把學(xué)習(xí)委員調(diào)到旭的旁邊，好讓她以后幫助旭的功課，還囑咐我們女生既要在學(xué)習(xí)上幫助她，也要在生活上幫助她。老師還提前給我們上了《愛(ài)之鏈》，我知道老師提前給讓我們上這篇課文的意思，就是想讓我們給予旭較之以往更多的愛(ài)和呵護(hù)。我們班的同學(xué)不約而同的都給自己定了一條規(guī)矩，不準(zhǔn)在旭面前提有關(guān)媽媽的話題，不僅是旭的，還包括自己媽媽的。

夾心餅干寧佳心QQ 空間里說(shuō) “ 父愛(ài)和母愛(ài)是一個(gè)孩子的雙翼。擁有雙翼的的天使才能飛得高，飛的遠(yuǎn)?！?旭，我想告訴你：折斷的翅膀也許不會(huì)復(fù)原，母親的愛(ài)不再回來(lái)，但請(qǐng)你相信我們，這個(gè)世界上到處充滿了愛(ài)，我們的愛(ài)將填補(bǔ)那口枯井。我們堅(jiān)信，藥店雖然沒(méi)有“心靈創(chuàng)口貼”，但愛(ài)會(huì)抹平傷痛，滋潤(rùn)心田，萌發(fā)幸福的花芽。

讓我們彼此擁抱，三只翅膀足以讓我們一起翱翔，迎接屬于我們的陽(yáng)光和快樂(lè)，盡情接受愛(ài)的撫摸。相信我，你的身邊充滿了愛(ài)，愛(ài)會(huì)讓我們會(huì)飛的更高，更遠(yuǎn)。

第二篇：一只翅膀的天使

一只翅膀的天使

“我們都是只有一只翅膀的天使，只有相互擁抱才能飛翔”

那天，在老圖的地下室無(wú)意中看到了這么一句話。那天，天很藍(lán)，雖然在地下閱覽室中看不見(jiàn)，花很艷，雖然每次都是匆匆地從花前樹(shù)前行過(guò)，就在這春暖花開(kāi)的一天，作為一本雜志的驚人語(yǔ)集，放在了目錄的前面。驚人語(yǔ)集中有不少的語(yǔ)句，好象還有說(shuō)上網(wǎng)的有10%都存在精神上的病，好象還有某些教育家，影星，演講家的一些名言名句，而我，偏偏記住了一位從未聽(tīng)過(guò)名的意詩(shī)人的這么一句話。

“我們都是只有一只翅膀的天使，只有相互擁抱才能飛翔！”一只翅膀的天使？不由自顧，我是一只翅膀的天使？難怪獨(dú)自時(shí)從未有過(guò)飛上天堂的快感，夢(mèng)中，也多是從高處墮落的驚慌，難道我們都是在天堂中有所罪才被打斷翅膀，原來(lái)這人間本就是墮落天使的集聚，有著天使的國(guó)度卻從看不出天使的光芒。細(xì)想想，好象撒旦也曾是天使中的一員，現(xiàn)在卻成了地獄的王，這么說(shuō)，人世于天地之間也是理所應(yīng)當(dāng)??

一片混亂，似在做夢(mèng)，看見(jiàn)一大群只有一翅膀的天使從天空一一墜落，有驚呼聲嗎？天使可會(huì)害怕？可我會(huì)，那時(shí)的空中應(yīng)是充斥了天使們驚恐的呼救聲，可誰(shuí)來(lái)救他們重返天堂？受罰的天使落到了人間，雖然，只要相互擁抱還是能飛翔，飛回到那故園天堂。那，如果都能相互擁抱，都能飛翔，人間也就名存實(shí)亡。

可我們還是我們，人間還是人間，天堂也總是在天的盡頭，云兒那么遮著，甚至不容我們眺望！人間充斥著不和，爭(zhēng)吵與彷徨，多少年過(guò)去，當(dāng)我們都已忘了自已曾是天使，飛不上天堂只因是只有一只翅膀，也忘了只要相互擁抱，還可以飛翔，于是，我們?nèi)允潜粦土P的天使，卻——已忘了家鄉(xiāng)。

花的輪回是什么？想了好久，應(yīng)該是蝴蝶吧，呵呵，它有一雙翅膀。

第三篇：可能我只有一只翅膀詩(shī)歌

可能我只有一只翅膀，

但我卻堅(jiān)強(qiáng)的的飛翔。

可能我只有一只翅膀，但我可以用全力奔跑。

可能飛翔，會(huì)掉落，但我從不恐懼，害怕過(guò)。

可能奔跑，會(huì)摔跤，但我從不哭泣過(guò)。

每個(gè)人的開(kāi)頭，都只有一只翅膀。

要盡全力飛，要盡全力跑。

盡全力飛翔后，盡全力奔跑后，總能看見(jiàn)輝煌。

總能長(zhǎng)出兩只翅膀。

可能我只有一只翅膀，我也能飛翔。

可能我只有一只翅膀，我也能奔跑。

可能我只有一只翅膀，但盡全力后，總能看到輝煌。

第四篇：借你一個(gè)微笑

借你一個(gè)微笑

①李俊是個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生，閱完的試卷一發(fā)下，我發(fā)現(xiàn)他眉頭又鎖到一起了，他只得了58分。

②一個(gè)從來(lái)不及格的學(xué)生，自信心有多差就不用說(shuō)了。

③我合上教案而無(wú)表情地走出了教室，李俊跟了上來(lái)，他喉頭動(dòng)了一下，然后眼淚就要掉下來(lái)了。我站住，等他說(shuō)話。同學(xué)們也圍了上來(lái)，他的臉漲得通紅。我靜靜地站著，希望他能開(kāi)口，但他的嘴唇好像緊緊鎖住了似的。

④他遞過(guò)一張紙條：老師，我的物理太差，您能不能每天放學(xué)后為我補(bǔ)一個(gè)小時(shí)的課? ⑤我可以馬上答應(yīng)他，但面對(duì)這樣的一個(gè)學(xué)生我決定“迂回”一下。我牽著他的手到僻靜處說(shuō)：“老師答應(yīng)你的要求，可這兩天我太忙，你等等好不好?”他有些失望，但還是點(diǎn)點(diǎn)頭。我知道他中計(jì)了，接著說(shuō)，你必須先借一樣?xùn)|西給我!他著急起來(lái)，可還是說(shuō)不出一句話。

⑥“你每天借給我一個(gè)微笑，好不好?”

⑦這個(gè)要求太出乎他的意料，他很困惑地看著我。我耐心地等待著，他終于眼噙淚花艱難地咧開(kāi)嘴笑了，盡管有些情不由衷。

⑧第二天上課，我注意到李俊抬頭注視我，我微笑著，但他把臉避開(kāi)了，顯然他還不習(xí)慣對(duì)我回應(yīng)。我讓全班一起朗讀例題，然后再讓他重讀一遍。他沒(méi)有感覺(jué)我為難他，大大方方地站起來(lái)讀了。也許想起了昨天對(duì)我的承諾，讀完后，很困難地對(duì)我笑了笑。見(jiàn)他這樣，我心生一計(jì)，又給他設(shè)置了一道障礙。我說(shuō)，你復(fù)述一下題目的要求，這回他為難得快要哭了。不少同學(xué)對(duì)他的無(wú)能表現(xiàn)得很不耐煩，七嘴八舌地爭(zhēng)著說(shuō)起來(lái)，我制止住了大家。他終于張口了，語(yǔ)無(wú)倫次。我笑著讓他坐下。

⑨他開(kāi)始和同學(xué)來(lái)往了，一起上廁所，回教室??這樣過(guò)了好長(zhǎng)一段時(shí)間，我都沒(méi)提為他補(bǔ)習(xí)的事。一天下課李俊又?jǐn)r住我，我知道他要干什么，很幽默地向他攤開(kāi)手。他一愣，老師您要什么?我說(shuō)，你寫(xiě)給我的條子呀。他笑了：我不寫(xiě)條子了，您給我補(bǔ)補(bǔ)課吧。我面帶笑容：“功課你不必著急，到時(shí)我會(huì)主動(dòng)找你的，但我向你借的你還沒(méi)給夠我。”

⑩“好的，我一定給足您?！钡人吒吲d興又蹦又跳地走出好一段路后，我才像想起來(lái)什么似的把他叫回來(lái)，遞給他一張紙條，那里有我為他準(zhǔn)備的一道題。我告訴他，一天之內(nèi)把它做出來(lái)，可以和同學(xué)討論也可以獨(dú)立完成。我知道，他寧可“獨(dú)吞”，也決不會(huì)和同學(xué)討論的。這正是性格內(nèi)向?qū)W生的最大弱點(diǎn)。下午他說(shuō)還沒(méi)做出來(lái)，我有點(diǎn)不高興，說(shuō)晚自習(xí)你還沒(méi)做好，我可要收回承諾了。自習(xí)時(shí)我見(jiàn)他站在一個(gè)男生邊上，忸忸怩怩很不自然的樣子，我得意地笑了。就這樣我先后為他寫(xiě)了4張紙條，題目一次比一次難。后來(lái)，紙條一到手他就迫不及待地和同學(xué)們爭(zhēng)論開(kāi)來(lái)。

⑾期末考試?yán)羁〕煽?jī)尚可，科科及格——看來(lái)我為他補(bǔ)得都差不多了。新學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，李俊休學(xué)了，因?yàn)樗钟鲕?chē)禍癱瘓了，而他自小就被媽媽遺棄了——這也是他憂郁的一個(gè)原因。我有些擔(dān)心，一個(gè)連話都不大愿說(shuō)的少年，能擔(dān)負(fù)起養(yǎng)護(hù)父親的責(zé)任嗎? ⑿星期天，我和幾位朋友到茶室聊天。剛坐下就被一群小孩子圍上了，硬要為我們擦皮鞋。只有一個(gè)小孩沒(méi)沖進(jìn)來(lái)，在外面吆喝著：擦皮鞋擦皮鞋!??離開(kāi)茶室，我從那個(gè)小孩子面前走過(guò)時(shí)，發(fā)現(xiàn)那孩子竟是李俊!⒀“老師，讓我為您擦一次皮鞋吧?！彼f(shuō)，臉上沒(méi)有靦腆也沒(méi)有沮喪。我答應(yīng)了，伸過(guò)鞋子讓他很用心地擦著。他一邊擦一邊說(shuō)，他雖然不纏人，生意也不錯(cuò)。顧客告訴他，他的笑容很好看。

⒁我說(shuō)是嗎?他又笑著告訴我，不久他還會(huì)復(fù)學(xué)的。他學(xué)會(huì)了笑，他的笑讓他掙半天錢(qián)也能養(yǎng)活他和爸爸了。

⒂我也高興起來(lái)，我說(shuō)我一定等你回來(lái)?？赊D(zhuǎn)過(guò)身，我的淚水就出來(lái)了。李俊大聲地在后面喊，老師您要笑呀，您不要哭!我點(diǎn)點(diǎn)頭，反而嗚咽有聲了。

⒃我終于沒(méi)有給他補(bǔ)課，是他為我補(bǔ)了一堂人生課。

“崇名”雜說(shuō)（20分）

崇拜名人，是許多人都會(huì)有的事，本也不足為怪。然而細(xì)探一下，當(dāng)今一些人，特別是一些青年人的“崇名”現(xiàn)狀，不免令人擔(dān)憂。這便是“崇”得不僅十分熱，而且還很有幾分的斜。

比如說(shuō)崇拜的對(duì)象吧，多是離不開(kāi)歌星、影星、電視明星。如果來(lái)個(gè)英雄、模范，或科學(xué)家、發(fā)明家作報(bào)告，大約總是不如“走穴”的“星”們來(lái)得轟動(dòng)。這樣的“崇”就實(shí)在有些令人不安。

由于，于是乎常常“愛(ài)烏及烏”，連“星”們的生活如何，愛(ài)吃什么，愛(ài)穿什么，愛(ài)玩什么，都一概熱心探詢，甚至模仿，崇得烙鐵一般熱。至于“星”們的品德、人格，都未必看得重要。應(yīng)了這情緒，一些花絮文章，也紛紛飄來(lái)，誰(shuí)愛(ài)貓，誰(shuí)愛(ài)狗，什么婚變私情、醋海情波，都津津樂(lè)道，大有“一人得道，雞犬升天”之勢(shì)。一些人在被崇中失去了警覺(jué)，飄飄然以為真的成了“仙”，把組織和百姓都不放在眼里；久而久之失去了自我。對(duì)此，我有些想法，請(qǐng)各位不妨思考一番。

“星”們豐富了我們的精神生活，原也是很該崇敬的；但是一個(gè)民族的振興和發(fā)展，要緊的還不但在這里，那孜孜不倦攀登的科學(xué)家，那不懈奮斗的勞模，那銳意進(jìn)取的改革者，乃至默默奉獻(xiàn)的無(wú)名英雄，倒更值得我們崇敬。他們付出的代價(jià)和對(duì)國(guó)家的貢獻(xiàn)，都決不在“星”們之下，實(shí)在也應(yīng)該更多的對(duì)他們肅然起敬。

“崇名”，更要看清他們的“背后”。不僅崇拜他們的才華，更應(yīng)該崇敬他們高尚的情操，鄙視那些齷齪不堪的東西。對(duì)那些靈魂骯臟卻不可一世者，不管他是“金星”還是“銀星”，不但不去崇他，還得“涼”一下，直到他改了以后再說(shuō)。

崇拜，推崇反映一個(gè)民族觀念的新舊，精神境界的高低。如果能經(jīng)常引導(dǎo)人們把“崇名”的熱度和傾斜度調(diào)到適當(dāng)?shù)奈恢?，那么，我敢說(shuō)，我們的國(guó)家和民族將一定會(huì)成為另一番模樣。

15、標(biāo)題中的“名”主要指。（2分）

16、“一人得道，雞犬升天”在文中指什么？（4分）

17、文章第5段中加點(diǎn)的“背后”指，“涼”的意思 是。（用文中詞語(yǔ)解釋）（4分）

18、本文第2段運(yùn)用了 和 的論證方法，論述了

（4分）

19、本文的寫(xiě)作意圖是什么？讀了本文，你有什么啟發(fā)？（6分）

說(shuō)真誠(chéng)

①曾幾何時(shí)，我們渴望輝煌與成功，富于幻想與憧憬。然而，當(dāng)歲月為我們的人生之樹(shù)又增添一圍嶄新的年輪時(shí)，我們愈來(lái)愈感到首先需要的是真誠(chéng)。因?yàn)檎嬲\(chéng)是火，當(dāng)心與心橫著樊籬時(shí)，它會(huì)焚去所有的阻隔，引導(dǎo)心靈共同擁抱美好與真情；真誠(chéng)是水，當(dāng)思想里積起種種難以溝通的障礙時(shí)，它會(huì)洗去一切誤解，在不同的思想之間串流一條理解的小溪。

②真誠(chéng)的人堅(jiān)強(qiáng)自信，樂(lè)觀向上，在他們眼里，困難是勝利的前奏，失敗的成功的信號(hào)；真誠(chéng)的人從善如流，熱情大方，生活里平易近人，虛懷若谷，實(shí)踐中樂(lè)于助人，行為高尚；真誠(chéng)的人嫉惡如仇，崇尚真理；真誠(chéng)的人瀟灑自在，人格高尚。真誠(chéng)像春天的明媚陽(yáng)光，即使有的地方普照不到，也會(huì)把溫暖輻射到那里。③缺乏真誠(chéng)，心靈里會(huì)生長(zhǎng)芥蒂與隔膜，人與人之間無(wú)法溝通。沒(méi)有真誠(chéng)，生活會(huì)失去美好，變得虛偽與沉重，社會(huì)里也將失去純真和同情。向往真誠(chéng)而不知其內(nèi)涵的人，將永遠(yuǎn)無(wú)法做到真誠(chéng)。只知真誠(chéng)卻在行動(dòng)上另是一套的人，只是在關(guān)鍵時(shí)期用它偽飾自己的言行，人云亦云、隨波逐流不是真誠(chéng)，固執(zhí)己見(jiàn)、獨(dú)斷專行也不是真誠(chéng)。真誠(chéng)需要忘我，需要付出，只有思想上達(dá)到并保持一種毫無(wú)顧慮、毫無(wú)壓抑的至高、至善的境界時(shí)，方能自然流露真誠(chéng)。這猶如青春對(duì)于人生，只有心中的“天線”不斷從天上人間接收美好、歡樂(lè)、勇氣和力量的信號(hào)，才能青春永駐，風(fēng)華長(zhǎng)存。哪怕古稀高齡還能年輕，因?yàn)樗枷脒_(dá)到了超凡脫俗的境界。④真誠(chéng)就要把心胸?cái)U(kuò)展，把虛偽斬?cái)?，讓非分的欲望、灰色的思想一起付之流水，從而多一點(diǎn)善心美意，多一點(diǎn)熱情奉獻(xiàn)。就像杜甫身居陋室，喊出的卻是“，”的夢(mèng)想；就像范仲淹，貶居江湖，仍然胸懷“，”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。而今有多少人，雖然很會(huì)使用“外交辭令”，卻令人一眼看穿虛假的本質(zhì)；又有多少人，雖然擁有太多的錢(qián)財(cái)，卻不能買(mǎi)到一絲真誠(chéng)。人們終于明白，真誠(chéng)金錢(qián)不換，真誠(chéng)巧語(yǔ)難當(dāng)。

⑤ 真誠(chéng)是理想里的一朵白云，真誠(chéng)是生活中的一泓清泉，真誠(chéng)是感情里的一首勁歌，真誠(chéng)是奮斗中的一葉風(fēng)帆。⑥恪守真誠(chéng)，它會(huì)幫我們創(chuàng)造金色的人生。（選自《少年天空》，查伍陽(yáng)/文）閱讀導(dǎo)引 真誠(chéng)是什么？本文為我們闡述的很明白，也讓我們懂得了做人的道理。文章語(yǔ)言富有詩(shī)意，說(shuō)理寓意深刻，給人以警醒。閱讀訓(xùn)練

1．仔細(xì)閱讀全文，說(shuō)說(shuō)本文的中心論點(diǎn)是什么？ 2．用自己的語(yǔ)言，簡(jiǎn)要概括文中的思路。

3．第①段中，作者為什么說(shuō)“真誠(chéng)是火”，“真誠(chéng)是水”？（可用文中原句回答）4．在第④段的空白處填上古詩(shī)文名句，引用他們的詩(shī)文名句是為了論證什么？ 5．請(qǐng)以“勤奮”為開(kāi)頭，仿照“真誠(chéng)是理想里的一朵白云，真誠(chéng)是生活中的一泓清泉”寫(xiě)兩個(gè)句子。

樂(lè)趣的果實(shí)

參考答案 頁(yè)首

①生活里充滿了各種各樣的樂(lè)趣,像繁花的品種一般多.②人人都有自己的樂(lè)趣.有的人把讀書(shū)當(dāng)做樂(lè)趣,在繁重的工作之余,還要從時(shí)間的隙縫中偷光苦學(xué);有的人把運(yùn)動(dòng)當(dāng)做樂(lè)趣,每天不跑跑跳跳,舒舒筋骨,就覺(jué)得老大不自在;有人把勞動(dòng)當(dāng)做樂(lè)趣,到了不能勞動(dòng)的時(shí)候,還要撐持著起來(lái)干點(diǎn)活;自然也有人把吃喝玩樂(lè),閑游浪蕩,當(dāng)做最大的樂(lè)趣.至于那些更等而下之的“樂(lè)趣”,就不必去說(shuō)它了.③樂(lè)趣,反映了人的精神面貌,反映了人的道德品質(zhì),當(dāng)然也反映了人的世界觀.④樂(lè)趣,也可以說(shuō)是一顆顆生命力很強(qiáng)的種子,在不知不覺(jué)間發(fā)芽,生長(zhǎng),而且總要開(kāi)花,總會(huì)結(jié)果.如果把樂(lè)趣比做種子,那么,你從自己所熱衷的樂(lè)趣中得來(lái)的歡娛,便是它的花朵了.你從自己為之陶醉的歡娛中,得來(lái)善的或惡的,美的或丑的,好的或壞的結(jié)果,便是它的果實(shí)了.例如讀書(shū)是一種樂(lè)趣,知識(shí)是它的果實(shí);運(yùn)動(dòng)是一種樂(lè)趣,健康是它的果實(shí);

……不同的樂(lè)趣,結(jié)不同的果實(shí).結(jié)什么果,完全是由種子——樂(lè)趣的本身來(lái)決定的.這本來(lái)是一個(gè)十分淺顯的道理.但是有的人還是常被俗艷的花朵——從低級(jí)趣味中得來(lái)的歡娛所迷,以致看不清自己所傾心的樂(lè)趣蘊(yùn)藏著惡的因子;

自然也預(yù)料不到它要結(jié)成的果實(shí)是惡果和苦果.就以安逸這種“樂(lè)趣”為例吧!熱衷于安逸的人們,在輕飄飄的環(huán)境中享受著軟綿綿的生活,沉浸在感官的歡娛里,逸樂(lè)所開(kāi)的花朵使他們變得醉醺醺了,還怎能使他們看到這種“樂(lè)趣”所潛藏的危機(jī),和它必然要結(jié)成的名叫“空虛”和“腐敗”的惡果呢

⑤奧斯特洛夫斯基說(shuō):“人應(yīng)該支配習(xí)慣,而不是習(xí)慣支配人.一個(gè)人,不能去掉他的壞習(xí)慣那簡(jiǎn)直是一文不值.”人人都需要有生活的樂(lè)趣和從中得到歡娛.我們需要和尋求的是高尚的,有積極意義的樂(lè)趣,和從中得到使自己為之激越振奮的那種歡娛.因?yàn)檫@種樂(lè)趣有利于健康,有利于成長(zhǎng),有利于進(jìn)步.千萬(wàn)不要被俗艷的歡娛之花所迷.當(dāng)你為各種各樣的樂(lè)趣而心花怒放的時(shí)候,得多想一想花朵的種子,并且預(yù)見(jiàn)到將要結(jié)成的是什么樣的果實(shí)才好.1.“樂(lè)趣的果實(shí)”比喻的是 ,第⑤段中加點(diǎn)的“俗艷的歡娛之花”比喻的是

(本題用文中的語(yǔ)句回答).2.本文的中心論點(diǎn)是()

A.生活中充滿了各種各樣的樂(lè)趣,像繁花的品種一般多.B.樂(lè)趣是一顆顆生命力很強(qiáng)的種子.C.我們需要和尋求的是高尚的,有積極意義的樂(lè)趣.D.人人都需要有生活的樂(lè)趣和從中得到歡娛.3.第②段運(yùn)用的論證方法是 ,論證的分論點(diǎn)是

.4.在第④段的橫線上,仿照前面的句式和修辭手法,續(xù)寫(xiě)一句話,要使上下文銜接自然,文意貫通.5.第⑤段中奧斯特洛夫斯基的名言引用得是否妥當(dāng) 為什么(不超過(guò)1加字)創(chuàng)見(jiàn)的另加分)

學(xué) 會(huì) 諒 解 ①諒解是人類的美德，是一種高尚的品質(zhì)。有人這樣形容：諒解是一股和煦的春風(fēng)，能消融凝結(jié)在人們心頭的堅(jiān)冰；諒解是

，能

；諒解是

，能

。這生動(dòng)地道出了諒解在人際交往中的重要作用。因而一位偉人意味深長(zhǎng)地說(shuō)：同志之間的諒解、支持與友誼比什么都重要！

②確實(shí)，諒解非常重要。先哲們?cè)缇驼J(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。勝任孔子曾說(shuō)：“己所不欲，勿施于人?！币馑际钦f(shuō)，無(wú)論做什么事，都要推己及人，將心比心，以自己的感受去體會(huì)別人的感受，以自己的處境去推想別人的處境。這種以及推人的思想就包含了理解他人、諒解他人的深刻含義。唐代韓愈在《原毀》中說(shuō)：“古之君子，其責(zé)己也重以周，其待人也輕以約?！睆?qiáng)調(diào)做人要嚴(yán)于律己，寬以待人，同樣體現(xiàn)了人際交往中的諒解精神。

③諒解在我國(guó)傳統(tǒng)的倫理道德觀念中，一直占有重要的位置，是為人處事的重要原則。

④唐太宗李世民諒解、重用魏征的故事被傳為佳話。在李建成與李世民的皇位之爭(zhēng)中，魏征為李建成出謀劃策，多次使李世民陷入困境。玄武門(mén)之變后，魏征成了李世民的階下囚。這時(shí)，李世民完全可以治他的罪，殺他的頭。但是，李世民十分欣賞魏征的才干和人品，于是便諒解并重用了他，讓他做到了宰相，幫助自己成就了歷史上著名的“貞觀之治”。這里雖然有李世民作為一代明君尊賢愛(ài)才的一面，但我們不能不認(rèn)識(shí)到這也與他寬宏大度、善于諒解他人分不開(kāi)。再往前翻一翻歷史的畫(huà)卷，齊桓公諒解并重用曾險(xiǎn)些射死自己的管仲，從而成就霸業(yè)；藺相如諒解多次羞辱自己的廉頗，留下“將相和”的美談??相反，那些小肚雞腸、斤斤計(jì)較之人，又有哪一個(gè)能做出一番事業(yè)呢？

⑤古人尚能如此，在社會(huì)生活日趨復(fù)雜的今天，人與人之間更需要諒解。那么，怎樣才能學(xué)會(huì)諒解呢？

⑥諒解，需要溝通?？陀^事物紛繁復(fù)雜，個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)常常帶有一定的局限性和片面性，人與人之間難免會(huì)產(chǎn)生誤解和沖突。，因此當(dāng)自己與他人產(chǎn)生矛盾和誤會(huì)時(shí)，要主動(dòng)與對(duì)方交談，認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方的訴說(shuō)。這樣，才能溝通彼此的思想，從而消除誤會(huì)和隔閡。⑦諒解，需要設(shè)身處地地為別人著想。積極地?fù)Q位思考，更多地站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，我們就更容易諒解他人。

⑧諒解，需要忘卻。忘卻，是諒解的良方?？酥菩缘恼徑?，不是真正的諒解，它不能祛除感情傷口上的膿水，醫(yī)治感情上的創(chuàng)傷。只有那種不記、不究的諒解，才是真正的諒解。

⑨我們提倡諒解，但是，諒解也不是無(wú)原則地一味遷就、退讓。對(duì)于那些有損民族、國(guó)家和集體利益的行為，還需要勇敢地站出來(lái)，與之作堅(jiān)決的斗爭(zhēng)。

⑩讓我們學(xué)會(huì)諒解吧！這樣，人與人之間的關(guān)系才會(huì)更加和諧，人們的生活才會(huì)更加美好。

（選文有改動(dòng)）

15、文章是從哪兩個(gè)方面對(duì)“諒解”進(jìn)行論述的？（2分）

答：。

16、文章第④段在論證上有什么特點(diǎn)？這樣論證的作用是什么？（4分）答：

17、文章第⑤段在結(jié)構(gòu)上起什么作用？（2分）

答：

18、如果將第⑨段刪去，對(duì)文章的論證會(huì)產(chǎn)生什么影響？。（2分）

答：

19、仿照文章第①段中的畫(huà)線部分，將后面的句子補(bǔ)充完整并寫(xiě)在下面。（4分）

答：諒解是

，能

；

諒解是

，能。

生活中需要思索 閱讀

懸賞分：0-解決時(shí)間：2009-8-16 14:46

① 記得偉大的革命導(dǎo)師馬克思的座右銘是“思考一切”。這句話告訴我們，生活中需要思考。

② 翻開(kāi)中外五千年的歷史畫(huà)卷，不難發(fā)現(xiàn)，大凡有過(guò)卓越成就的人，都與思索結(jié)有不解之緣?？茖W(xué)巨匠愛(ài)因斯坦，在牛頓提出了天體運(yùn)動(dòng)方面的定律之后，經(jīng)過(guò)自己反復(fù)思索和實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了震驚世界科壇的“狹義相對(duì)論”。愛(ài)迪生在實(shí)驗(yàn)燈泡的過(guò)程中，經(jīng)受了幾萬(wàn)次試驗(yàn)的失敗，終于，他成功了。從某種意義上來(lái)說(shuō)，他的成功是不斷思索的結(jié)果。不能想像，他在其中的任何一次失敗后，放棄了思索，而最終能夠制成電燈來(lái)造福人類。可見(jiàn)，思索是何等的重要！凡事思索了再做，做起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。這種例子不勝枚舉。

③ 那么，我們面對(duì)生活是否也要注意思索呢？答案也應(yīng)當(dāng)是肯定的。

④青春是短暫的，但是它卻是人生道路上的一個(gè)重要階段。在這個(gè)時(shí)期，一個(gè)人要審慎地思索人生的意義，探索生活的道路，走好這一步，在人的一生中具有十分重要的意義。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，青年更需要思索。

⑤ 如今，我們生活在強(qiáng)手如林的新世紀(jì)，面對(duì)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)，往往會(huì)遇到許多不甚了解，甚至是全新的問(wèn)題，時(shí)代在向我們挑戰(zhàn)，不思索行嗎？

⑥ 我們可以毫不夸張地說(shuō)，失去思索的生活是枯燥無(wú)味的生活。思索，不是勝利的附庸，而是成功的前奏。它能驅(qū)散意識(shí)中的迷霧，融化靈魂中的冰霜，把人們引向無(wú)比美好的明天。

⑦生活中需要思索！

中心論點(diǎn)是什么？

第②段主要采用的論證方法是什么？作用是什么？ 為什么說(shuō)“青年更需要思索”？

據(jù)你個(gè)人生活中的一個(gè)例子來(lái)證明失去思索的生活是平庸的.僵化的生活？（50字左右）

后悔有用

曾看過(guò)一個(gè)電視記錄片，采訪的都是死刑犯。這是一個(gè)25歲的男子，因?yàn)榕岩退质?，且?zhí)意不肯與他和好，他便殺了她……

“你不后悔么”記者問(wèn)他。

“不”他說(shuō)。

“為什么”

“為什么要后悔？”他一臉漠然：“后悔沒(méi)用”

記者沉默，鏡頭淡出。我的心里突然涌起一種異樣的感覺(jué)。這樣一個(gè)自私的人，犯了這樣極

端的錯(cuò)誤，而更為執(zhí)拗的是，他居然說(shuō)自己不后悔。因?yàn)楹蠡跓o(wú)用。

后悔真的無(wú)用么？

當(dāng)然。后悔的對(duì)象往往是一件發(fā)生過(guò)的事情。昔日不能重視，往事不能重來(lái)。從這個(gè)意義上

講，后悔僅僅是一種追隨往事的情感，他沒(méi)有魔力去把往事改變。但是我覺(jué)得，說(shuō)后悔無(wú)用的人至

少忽略了兩個(gè)方面的事實(shí)：一，后悔對(duì)未來(lái)有用；二，后悔對(duì)心靈有用。

關(guān)于悔，字典中的詞組有“悔改”，指認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并加以改正。有“悔過(guò)”，指承認(rèn)并追悔自

己的錯(cuò)誤。有“悔悟”，指認(rèn)識(shí)到自己的過(guò)錯(cuò)，悔恨而醒悟。還有悔棋、悔約、悔婚等。所有這些的前提，都是已經(jīng)明白了自己的錯(cuò)，所以這些悔的后果，都是告戒自己未來(lái)不去犯這些相同的錯(cuò)誤

如果不悔，怎么能真正的去悔改、悔過(guò)、悔悟呢？后悔也對(duì)精神有個(gè)清洗作用。你只有懂得后悔，才能夠在離開(kāi)這個(gè)世界之前，把心靈的重負(fù)放在合適的位置上。在生命逝去的同時(shí)也讓自己的良知

獲得真正的寧?kù)o和平安。

因此，我一直覺(jué)得，從某種意義上講悔也是一種美。就象暗夜里的一盞燈，它會(huì)照出人儲(chǔ)存著 的最隱秘的慈悲和善，從而把人拽出無(wú)底深淵。所以，無(wú)論罪孽多么深重的人，只要聽(tīng)到他真心的吐出一個(gè)悔字，我都會(huì)為他感到欣慰。我知道，如果東方的佛聽(tīng)見(jiàn)了他的這個(gè)字，就會(huì)把一朵蓮花

擎到他的身下。如果西方的上帝聽(tīng)見(jiàn)了他的這個(gè)字，就會(huì)用神圣的手去觸摸他的頭發(fā)……

錯(cuò)了，為什么不去后悔呢？

養(yǎng)成好習(xí)慣

人的天性大致是差不多的，但是在習(xí)慣方面卻各有不同。習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的，在幼

小的時(shí)候最容易養(yǎng)成，一旦養(yǎng)成之后，要想改變過(guò)去卻很不容易。例如說(shuō)，清晨早起是一個(gè)好習(xí)慣，這也要從小時(shí)候養(yǎng)成，很多人從小就貪睡懶覺(jué)，一遇假日便要睡到日上三竿還高臥不起，平時(shí)也是不肯早起，往往蓬首垢面的就往學(xué)校

跑，結(jié)果還是遲到，這樣的人長(zhǎng)大了之后也常是不知振作，多半不能有什么成就。祖逖

聞雞起舞，那才是志士奮勵(lì)的榜樣。

我們中國(guó)人最重禮，因?yàn)槎Y是行為的規(guī)范。禮要從家庭里做起。姑舉一例：為子弟

者“出必告，反必面”，這一點(diǎn)點(diǎn)對(duì)長(zhǎng)輩的起碼的禮，我們是否已經(jīng)每日做到了呢?我

看見(jiàn)有些孩子們?cè)绯科饋?lái)對(duì)父母視若無(wú)睹，晚上回到家來(lái)如入無(wú)人之境，遇到長(zhǎng)輩常常

橫眉冷目，不屑搭訕。這樣的跋扈乖戾之氣如果不早早地糾正過(guò)來(lái)，將來(lái)長(zhǎng)大到社會(huì)服

務(wù)，必將處處引起摩擦，不受歡迎。我們不僅對(duì)長(zhǎng)輩要恭敬有禮，對(duì)任何人都應(yīng)當(dāng)維持 相當(dāng)?shù)亩Y貌。

大聲講話，擾及他人的寧?kù)o，是一種不好的習(xí)慣。我們?cè)囍鴻z討一番，在別人讀書(shū)

工作的時(shí)候是否有過(guò)喧嘩的行為?我們要隨時(shí)隨地為別人著想，維持公共的秩序，顧慮

他人的利益，不可放縱自己，在公共場(chǎng)所人多的地方，要知道依法排隊(duì)，不可爭(zhēng)先恐后 地去亂擠。

時(shí)間就是生命。我們的生命是一分一秒地消耗著，我們平常不大覺(jué)得，細(xì)想起來(lái)實(shí)

在值得警惕。我們每天有許多的零碎時(shí)間于不知不覺(jué)中浪費(fèi)掉了。我們?nèi)裟莛B(yǎng)成一種利 用閑暇的習(xí)慣，一遇空閑，無(wú)論其是多么短暫，都利用起來(lái)做一點(diǎn)有益身心之事，則積

少成多終必有成。常聽(tīng)人講起“消遣”二字，是最要不得，好像是時(shí)間太多無(wú)法打發(fā)的

樣子，其實(shí)人生短促極了，哪里會(huì)有多余的時(shí)間待人“消遣”?陸放翁有句云：“待飯未

來(lái)還讀書(shū)?！蔽抑烙腥司徒?jīng)常利用這“待飯未來(lái)”的時(shí)間讀了不少的大書(shū)。古人所謂

“三上之功”，枕上、馬上、廁上，雖不足為訓(xùn)，其用意是在勸人不要浪費(fèi)光陰。以上數(shù)端不過(guò)是偶然拈來(lái)，好習(xí)慣千頭萬(wàn)緒，“勿以善小而不為”，習(xí)慣養(yǎng)成之后，便毫無(wú)勉強(qiáng)，臨事心平氣和，順理成章。充滿良好習(xí)慣的生活，才是合于“自然”的 生活。

21．細(xì)讀全文，說(shuō)說(shuō)作者的觀點(diǎn)是什么。(4分)答：——

22．文章從四個(gè)方面展開(kāi)論述，請(qǐng)按課文內(nèi)容在空格中補(bǔ)充完整。清晨要早起à_________-->遵守公共秩序->____________。(4分)23．文中引用劉備“勿以善小而不為”的名言有什么作用?(3分)答：

24．“充滿良好習(xí)慣的生活，才是合于?自然”的生活”，合于“自然”的生活應(yīng)是怎樣 的生活，談?wù)勀愕目捶ā?4分)答：

第五篇：《借你一把傘教案》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能仔細(xì)觀察圖片，理解故事內(nèi)容。

2、初步懂得適合自己的東西不一定適合別人的道理。

3、在閱讀活動(dòng)中體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)心情。教學(xué)準(zhǔn)備： PPT課件 活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在教師的引導(dǎo)下能仔細(xì)觀察圖片，并理解故事內(nèi)容。難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)故事，懂得適合自己的東西不一定適合別人的道理?！窘滩姆治觥?/p>

有關(guān)下雨和傘，真不是兒童文學(xué)的新題材，寫(xiě)得好的作品早已為數(shù)不少了。然而，翻開(kāi)日本兒童文學(xué)作家小出保子的《借你一把傘》，我還是會(huì)有眼睛一亮的感覺(jué)。作品采用了重復(fù)的故事結(jié)構(gòu)，而語(yǔ)言卻只有一句“借你一把傘！”留給幼兒極大的想像空間和表達(dá)空間。在出其不意的“雨”面前，娜娜淋雨了，小動(dòng)物找來(lái)不同的葉子，借給娜娜當(dāng)傘。因?yàn)殛P(guān)愛(ài)，動(dòng)物和幼兒自然走到了一起——“借你一把傘”——借出的又何止是一把普通的傘？簡(jiǎn)直是架起了一座橫跨幼兒生活和動(dòng)物生活之間的關(guān)于互相了解、互相幫助的想象和溝通橋梁！這是充滿愛(ài)與溫暖的動(dòng)人之作，呈現(xiàn)了“給予別人合適的幫助”的獨(dú)特內(nèi)涵。從美術(shù)欣賞角度來(lái)看，作品畫(huà)面清爽透明，畫(huà)出了純真可愛(ài)的娜娜，同時(shí)將雨天濕濕的背景氣氛描繪得非常自然清新。在故事將近尾聲的時(shí)候，畫(huà)面中出現(xiàn)了大伙兒手上拿著自己獨(dú)特的傘，大步走在雨中的情景，讓人感受到了一種快樂(lè)又淘氣的美妙氣氛。

就這樣，如獲至寶的我滿懷著熱忱和期待，開(kāi)始了本次繪本教學(xué)活動(dòng)。

【教學(xué)方法】

（一）分段式閱讀法——有機(jī)地利用作品情節(jié) 分段式閱讀法是將一個(gè)繪本分成幾個(gè)部分逐步進(jìn)行教學(xué)的方法。繪本以較多連續(xù)的畫(huà)面展示一個(gè)完整的故事，相對(duì)而言故事容量往往比較大，而且不少的作品情節(jié)跌宕起伏，每個(gè)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵情節(jié)都是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)，這樣的繪本就很適合進(jìn)行分段式的閱讀。分段式的閱讀能讓幼兒逐步理解作品，在每個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，還能去發(fā)揮幼兒奇妙而富有個(gè)性的想象，讓他們有機(jī)會(huì)用自己的眼光整合出來(lái)的神奇世界??

（二）主干式閱讀法——突出地呈現(xiàn)作品主題

主干式閱讀法指的是在不影響作品主題的前提下，抽出繪本主要的骨架展開(kāi)的教學(xué)方法。目前市場(chǎng)上繪本的種類很多，其中有些繪本為了突出主題，有時(shí)會(huì)采用重復(fù)類似情節(jié)的方式，也有些作品由于是直譯本，翻譯時(shí)語(yǔ)言的隨意性較大，不利于幼兒的理解和閱讀。在閱讀這類繪本時(shí)我們可以嘗試在第一次的閱讀中可采取先閱讀故事的主要情節(jié)、簡(jiǎn)化語(yǔ)言等方式，再進(jìn)入下階段的深入閱讀。

（三）片段式閱讀法——巧妙地運(yùn)用作品片段

片段式閱讀法是抽出繪本的某一部分進(jìn)行的教學(xué)。有一些繪本由許多小故事組成，這些小故事可以獨(dú)立存在，它經(jīng)常能為平時(shí)的主題活動(dòng)服務(wù)，補(bǔ)充主題活動(dòng)的不足，我們將這樣的閱讀方式稱為“片段式閱讀”。

（四）細(xì)節(jié)式閱讀法——細(xì)致地感受作品精髓

細(xì)節(jié)式閱讀法指細(xì)致地觀察繪本中有趣的細(xì)節(jié)，從而達(dá)到感受作品完美意境的方法。雖然每本書(shū)的文圖構(gòu)成不同，以圖畫(huà)為主，有的繪本文字少，有的文字多，但優(yōu)秀的繪本文字都考慮了情節(jié)、場(chǎng)景、人物、心理等的變化，圖畫(huà)也具有動(dòng)態(tài)感和流暢性，使整個(gè)畫(huà)面看起來(lái)和諧、完整。一些圖畫(huà)設(shè)計(jì)非常巧妙，別具匠心，既能協(xié)助突出主題，又能讓人忍俊不禁，運(yùn)用細(xì)節(jié)式閱讀繪本中這些精彩的部分，能讓幼兒更細(xì)致感受作品，有時(shí)也能以這種方式切入來(lái)閱讀繪本。

（五）整體式閱讀法——整體地展現(xiàn)作品內(nèi)容

整體式閱讀法是完整地閱讀整個(gè)繪本的教學(xué)方法。精彩的繪本圖畫(huà)藝術(shù)性強(qiáng)，非常富有情感，故事的主題來(lái)自于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，能引發(fā)幼兒共鳴的，完整地閱讀能帶給幼兒情感上的沖擊、語(yǔ)言上的提升。在繪本閱讀中，整體式的閱讀是最重要的策略之一，它經(jīng)常使用在繪本的內(nèi)容比較淺顯或重復(fù)較多、幼兒閱讀能力較強(qiáng)、閱讀相似的繪本、分段閱讀之后等情況之下。

（七）朗讀式閱讀法——讓我們動(dòng)情地傾聽(tīng)作品聲音

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝到另一個(gè)頭腦中去，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行著心靈的接觸?！?一本優(yōu)秀的繪本蘊(yùn)含了許多價(jià)值，傾注了作者和畫(huà)者的生命和情感，和孩子一起打開(kāi)它、讀懂它是最重要的。因此，繪本的閱讀除了給幼兒畫(huà)面和文字上的沖擊外，還應(yīng)給幼兒聽(tīng)覺(jué)上的熏陶。如果能讓幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)作品，在心里清晰地形成作品的意境，從而進(jìn)入故事的世界，我們可以動(dòng)情地朗讀繪本，借助繪本的畫(huà)面和文字，逐步建立文學(xué)作品和幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、想象之間的聯(lián)系。因此，在每本繪本完整閱讀后，我們應(yīng)該將自己閱讀繪本后的感動(dòng)用朗讀的方式展現(xiàn)，有時(shí)可將幼兒的講述和想象也納入其中，采用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種途徑感染幼兒，這也是彼此更深入地體會(huì)作品的過(guò)程，是建立作品和生活經(jīng)驗(yàn)、想象聯(lián)系的過(guò)程，給幼兒更立體的感受。

【教學(xué)過(guò)程】 活動(dòng)過(guò)程：

一、出示繪本，認(rèn)識(shí)封面，激發(fā)幼兒的興趣。

1、仔細(xì)觀察封面。

提出問(wèn)題：小朋友，你們猜她是誰(shuí)呀？老師告訴你們，她有個(gè)好聽(tīng)的名字叫“娜娜”，娜娜今天會(huì)發(fā)生什么事情？讓我們一起來(lái)看一看。分析：通過(guò)看封面，觀察畫(huà)面中逼真的娜娜的特寫(xiě)，激發(fā)了幼兒閱讀圖書(shū)的興趣。再引導(dǎo)猜猜：娜娜今天會(huì)發(fā)生什么事情？進(jìn)一步引起了幼兒的好奇心，讓幼兒帶著問(wèn)題進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)。

二、幼兒分段欣賞《借你一把傘》的課件，初步了解圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容。

1、幼兒仔細(xì)觀察圖1，教師進(jìn)行提問(wèn)。

提問(wèn)：他是誰(shuí)呀？他拿著什么傘？他拿草做它的什么？他會(huì)對(duì)娜娜說(shuō)什么？

引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，大膽回答問(wèn)題。

2、幼兒仔細(xì)觀察圖2，教師進(jìn)行提問(wèn)。

提問(wèn)：又是誰(shuí)來(lái)了？他手上拿著的是什么？小青蛙把荷葉當(dāng)做自己的什么？他為什么要拿荷葉當(dāng)傘呢？他跳向娜娜，會(huì)和娜娜怎么說(shuō)啊？那小青蛙的傘能幫娜娜擋住雨嗎？

引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，大膽回答問(wèn)題。

3、幼兒仔細(xì)觀察圖3，教師進(jìn)行提問(wèn)。

提問(wèn)：你們猜猜這時(shí)會(huì)有什么動(dòng)物要出來(lái)幫忙？他手上拿著什么？小兔子為什么把蘿卜當(dāng)成自己的傘呢？小兔拿著蘿卜傘，會(huì)對(duì)娜娜怎么說(shuō)呢？瞧！這把蘿卜傘適合娜娜嗎？

引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，大膽回答問(wèn)題。

4、幼兒仔細(xì)觀察圖4，教師進(jìn)行提問(wèn)。

提問(wèn)：看誰(shuí)來(lái)了？小山貍手上拿的是什么？小山貍會(huì)對(duì)娜娜怎么說(shuō)？小山貍的傘是不是剛剛好呢？咦，怎么啦？

引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，大膽回答問(wèn)題。

5、教師總結(jié)。剛才故事中都有哪些小動(dòng)物借傘給娜娜？它們的傘能給娜娜用嗎？為什么不能？

分析：在以上環(huán)節(jié)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察圖畫(huà)書(shū)中有哪些小動(dòng)物借傘給娜娜，然后自主思考為什么這些小動(dòng)物的傘不適合娜娜。這時(shí)，幼兒的思維開(kāi)始活躍起來(lái)，積極運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，6、繼續(xù)觀察圖5，教師進(jìn)行提問(wèn)。

提問(wèn)：這時(shí)，又有個(gè)小動(dòng)物出來(lái)幫助娜娜了？他會(huì)對(duì)娜娜怎么說(shuō)？拿著大熊的傘娜娜感覺(jué)怎么樣？試著學(xué)學(xué)娜娜拿傘的表情以及姿勢(shì)。

引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，大膽回答問(wèn)題。

分析：在這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒觀看圖片中娜娜的表情、動(dòng)作，思考為什么大熊的傘同樣也不適合娜娜？

7、幼兒仔細(xì)觀察圖6，教師進(jìn)行提問(wèn)。

提問(wèn)：這個(gè)時(shí)候，小狗強(qiáng)強(qiáng)帶著一把小紅傘跑來(lái)了，看，他會(huì)對(duì)娜娜怎么說(shuō)？拿著小狗借的傘，娜娜的心情怎么樣？娜娜為什么會(huì)這么高興？（原來(lái)不大也不小的紅傘才是適合娜娜的傘）

8、引導(dǎo)幼兒猜猜故事名字。

9、提問(wèn)：哪些小動(dòng)物借傘給娜娜？

分析：這一環(huán)節(jié)教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與老師、同伴交流，在交流的過(guò)程中體驗(yàn)共同學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也讓幼兒在交流中學(xué)習(xí)傾聽(tīng)同伴說(shuō)話的習(xí)慣。

三、完整觀看課件，加深對(duì)故事的理解。

提問(wèn)：你喜歡故事中的哪個(gè)小動(dòng)物？為什么喜歡這個(gè)小動(dòng)物？ 分析：在這一環(huán)節(jié)中，教師讓幼兒們安安靜靜的欣賞故事，在欣賞的同時(shí)，他們很放松，都能根據(jù)故事內(nèi)容一起學(xué)說(shuō)娜娜和小動(dòng)物的對(duì)話。

四、結(jié)束部分。

下雨天，還會(huì)有誰(shuí)沒(méi)有傘呢？他們會(huì)需要些什么傘？我們回家后再想一想，下次再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，好么？

分析：在活動(dòng)最后將“下雨天，還會(huì)有誰(shuí)買(mǎi)有傘呢？”這個(gè)問(wèn)題拋給幼兒們，引導(dǎo)幼兒大膽表述自己的想法。

[教學(xué)反思]

1、挖深作品教育價(jià)值

《借你一把傘》由小小的螞蟻開(kāi)始，一個(gè)一個(gè)動(dòng)物依次出場(chǎng)，它們都對(duì)娜娜說(shuō)：“借你一把傘！”動(dòng)物們送給娜娜的傘也由小變大，從一片很小的酢漿草到很大的荷葉，當(dāng)然這些都不是娜娜遮雨的最好雨具。這些反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)的送傘情景，不僅能幫助幼兒很好地理解故事內(nèi)容，讓他們逐漸感受故事所渲染得友情和溫暖，而且還會(huì)讓孩子產(chǎn)生幽默的感覺(jué)。此外，在閱讀重復(fù)結(jié)構(gòu)的圖畫(huà)故事過(guò)程中，我們可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“預(yù)期”故事情節(jié)的發(fā)展，讓幼兒想一想下面可能會(huì)發(fā)生什么事情，這是提高幼兒閱讀能力的一種重要方法。

2、關(guān)注每一位幼兒發(fā)展

課堂上，教師出示精致的封面圖片引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛舉手回答問(wèn)題。《綱要》中說(shuō)：教師在教育過(guò)程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！倍督枘阋话褌恪返母鱾€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都以幼兒為主，如教師提問(wèn)的設(shè)計(jì)：猜猜娜娜，它們會(huì)發(fā)生一些什么有趣的事情? 他是有誰(shuí)呀？他拿著什么傘？他拿草做它的什么？他會(huì)對(duì)娜娜說(shuō)什么？等等問(wèn)題，都是讓孩子獨(dú)立思考，獨(dú)立參與，孩子的自主性很強(qiáng)。他們的回答都是不一樣的，教師就做到關(guān)注每個(gè)幼兒，通過(guò)孩子能力的個(gè)別差異，真正了解每個(gè)幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展水平，并給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

3、注重激發(fā)閱讀興趣

在活動(dòng)的基本部分，教師引導(dǎo)幼兒分段觀看圖片內(nèi)容，通過(guò)圖文結(jié)合的形式，幼兒猜測(cè)故事的發(fā)生和發(fā)展，學(xué)會(huì)自己去讀懂繪本。在以啟發(fā)式回答問(wèn)題為主的同時(shí)，增添了動(dòng)靜環(huán)節(jié)的搭配。如：學(xué)著小兔子跳到老師身邊來(lái)，說(shuō)借你一把傘；學(xué)一學(xué)大熊走路的樣子以及學(xué)一學(xué)娜娜撐起大大的荷葉傘的樣子。通過(guò)讓幼兒一起用動(dòng)作做一做、學(xué)一學(xué)，更加提高幼兒的閱讀興趣。

4、有效拓展延伸愛(ài)心

活動(dòng)尾聲將“下雨天，還會(huì)有誰(shuí)買(mǎi)有傘呢？”這個(gè)問(wèn)題拋給孩子們，引導(dǎo)幼兒大膽表述自己的想法。當(dāng)孩子能夠設(shè)身處地的為照顧一個(gè)人(或者動(dòng)物)思考時(shí)，那種處于關(guān)心和照料的“愛(ài)”已經(jīng)油然而生。適時(shí)的認(rèn)可，更讓孩子的這種朦朧的“愛(ài)”有了成就感。于是，愛(ài)，可能延伸鋪展到生活中去。

心理學(xué)研究表明，只有幼兒真正感興趣的東西，才會(huì)成為幼兒興奮的中心點(diǎn)，才能引起幼兒探究的欲望，持續(xù)的熱情，愿《借你一把傘》成為幼兒情感發(fā)展路上的一盞指路明燈！

【附錄資料】

故事：《借你一把傘》

下雨了。

真糟糕，娜娜沒(méi)有傘。

小螞蟻爬過(guò)來(lái)了，說(shuō)：“借你一把傘。” 咦！小螞蟻的傘真小。小青蛙跳過(guò)來(lái)了，說(shuō)：“借你一把傘?！编?！小青蛙的傘是漏斗傘。小兔子蹦過(guò)來(lái)了，說(shuō)：“借你一把傘?！倍?！小兔子的傘會(huì)漏雨。小山貍跑過(guò)來(lái)了，說(shuō)：“借你一把傘?！毙∩截偟膫闶遣皇莿倓偤媚?？ ?。∮晁鰜?lái)了。

大熊慢吞吞地走過(guò)來(lái)，說(shuō)：“借你一把傘?！蓖?！大熊的傘，好大好重??！

這時(shí)候，小狗強(qiáng)強(qiáng)帶著傘跑過(guò)來(lái)了。?。∵@就是娜娜的傘嘛！下雨天，大家一起撐著傘排排走。還有誰(shuí)沒(méi)有傘呢？