第一篇：赤水市中小學(xué)教師教學(xué)水平測試題二歷史

赤水市中小學(xué)教師教學(xué)水平測試題

初中歷史

單位:姓名 :得分:

一、單項選擇（每小題 2 分，共 30 分）

1、中國境內(nèi)已知的最早居民距今約 170 萬年，那么你知道在世界歷史上，人類是在距今約年前形成的嗎？（）

A.170 萬年 B.二百萬年前 C.三四百萬年前 D.四五百萬年前

2、通過學(xué)習(xí)，我們知道，人類早期文明最先誕生于亞非地區(qū)的大河流域，那么，尼羅河流域古代埃及文明的象征是（）

A.“空中花園” B.金字塔 C.漢莫拉比法典石柱 D.長城

3、迄今為止，世界上現(xiàn)存的第一部比較完備的成文法典出現(xiàn)在（）

A.兩河流域 B.尼羅河流域 C.黃河流域 D.印度河流域4、2008 年第二十九屆奧運會在北京舉辦，與之相關(guān)的下列哪個國家是西方文明的發(fā)源地、奧林匹克運動的搖籃？（）

A.古埃及 B.古巴比倫 C.古希臘 D.古羅馬

5、哪一個國家的滅亡，標志著西歐奴隸社會歷史隨之終結(jié)？（）

A.古埃及 B.古希臘 C.東羅馬 D.西羅馬

6、標志著日本從奴隸社會向封建社會過渡的事件是（）

A.大和統(tǒng)一日本 B.大化改新 C.明治維新 D.大和改名日本

7、下列哪一城市被猶太教、基督教和伊斯蘭教共同奉為“圣地”？（）

A.麥加 B.麥地那 C.耶路撒冷 D.迦太基

8、西歐開始向封建社會過渡比中國晚了（）

A.約 100 年 B.約 500 年 C.約 1000 年 D.約 1300 年

9、同學(xué)們的學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常使用 0—9 這些數(shù)字，你知道它的發(fā)明者是誰嗎？

A.古埃及人 B.古阿拉伯人 C.古印度人 D.古羅馬人（）

10、歷史教育對提高學(xué)生的（）素養(yǎng)有著重要的作用。

A、能力B、人文C、科學(xué)D、人格

11、文藝復(fù)興時期，被恩格斯譽為“舊時代最后一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人”的是（）

A.但丁 B.達芬奇 C.荷馬 D.莎士比亞12、2010 年 7 月 4 日，美國人民載歌載舞歡慶國慶，下列文件中與美國國慶日有直接關(guān)系的是（）

A.但丁 B.達芬奇 C.荷馬 D.荷士比亞

13、右圖是以漢字“人”為核心創(chuàng)意的中國 2010 年上海世博會吉祥物“海 ”寶?！昂殹钡脑O(shè)計者告訴我們，世博會的核心理念永遠都是我們------人，下列哪一事件，提倡發(fā)揚人的個性，追求人在現(xiàn)實生活中的幸福？（）

A.新航路的開辟 B.文藝復(fù)興 C.憲章運動 D.工業(yè)革命

14、在英國歷史上“鳳能進，雨能進，國王不能進”的典故中所述的權(quán)利最早產(chǎn)生在（）

A.1640 年 B.1642 年 C.1688 年 D.1689 年 ”

15、馬克思說，因為（）這是 “在美國歷史和人類歷史上，林肯必將和華盛頓齊名。

A.領(lǐng)導(dǎo)北美人民推翻了英國殖民統(tǒng)治 B.維護了國家統(tǒng)一和廢除了黑人奴隸制

C.取消了對黑人的種族歧視，使美國渡過了危機 D.實施“新政”

二、填空題（每小題1分，共 16 分）

1、歷史新課標旨在培育具有是時代發(fā)展和社會前進的需求，也是青少年自身成長和全面發(fā)展的需要。

2、歷史教育對提高學(xué)生的3、幫助學(xué)生形成是歷史教學(xué)的中心環(huán)節(jié)；

4、5、歷史教科書的編寫要以為指導(dǎo)，從學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和認識歷史的角度出發(fā)，力圖有利于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。

6、學(xué)生了解所學(xué)史事的地理位置、范圍，掌握歷史地理概念，提高識圖、用圖的技能。

7、與教科書配套的，主要作用是提出怎樣利用教科書實現(xiàn)歷史教學(xué)的目標，教會學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，并為課程的實施提供可操作的參考方案和必備的資料。

8、對歷史課程資源的積極開發(fā)與充分利用，是順利進行的基礎(chǔ)條件。

9、三維目標的三個方面是指：知識與能力目標、、情感態(tài)度價值觀目標。

10、根據(jù)廣義知識觀的理解，學(xué)科知識包括陳述性知識和兩種類型。

11、情感態(tài)度價值觀目標的核心是。

12、13世紀，意大利旅行家的憧憬和向往。

13、發(fā)端于歐洲手工工場、文藝復(fù)興、新航路的開辟和，促使了資本主義的發(fā)展。14、1895年春，康有為和梁啟超等發(fā)起公車上書，為揭開了序幕。

15、第二次世界大戰(zhàn)后期，使德軍陷入蘇軍和英美盟軍東西夾擊的軍事行動是。

16、二戰(zhàn)結(jié)束以來，中東地區(qū)始終動蕩不安，中東問題的關(guān)鍵是

三、判斷題（每小題 1 分，共 12 分）

1、中國古代史可以上溯到一百多萬年前的新石器時代，結(jié)束于 1840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前夕。（）

2、歷史規(guī)律是不可以被修正和否定。（）

3、公元前 221 年，秦始皇統(tǒng)一六國。建立了中國歷史上第一個專制的中央集權(quán)的帝國。

4、隋唐時期，特別是唐朝的“開放”是全面的開放，涉及國家社會生活的各個領(lǐng)域，因此而成舉世聞名的盛唐氣象（）

5、統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會危機是元、明、清時期中國歷史的最大特點（）

6、中國現(xiàn)代史是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民進行無產(chǎn)階級革命的歷史，也是在社會主義道路上實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史（）

7、十一屆三中全會后，中國共產(chǎn)黨在實踐中開辟了中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體系（）學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國近代史了解我國的基本國情，認識到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時一個曲折漫長的過程（）

9、通過學(xué)習(xí)中國近代史，使學(xué)生體會到堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)的重要性，堅定建設(shè)有中國特色社會主義的信念（）

10、文化大革命結(jié)束后，中國共產(chǎn)黨召開了具有劃時代意義的十一屆三中全會，全會確立了一切從實際出發(fā)，實事求是的方針（）

11、世界近代史是從 16 世紀前后至 21 世紀初資本主義制度產(chǎn)生和發(fā)展的歷史（）

12、世界近代史是世界各地從相對孤立、隔絕的狀態(tài)逐漸發(fā)展為相互聯(lián)系、依存的狀態(tài)（）

四、簡答題（每小題 5 分，共 20 分）

1、義務(wù)教育階段歷史課程的總體設(shè)計思路是什么？

2、可以充分開發(fā)利用的歷史課程資源有哪些？

3、中國近代史學(xué)習(xí)的七個主題是什么？

4、《義務(wù)教育中學(xué)階段的歷史課程標準》根據(jù)三維目標的要求，對知識與能力的目標怎么樣表述？

五、論述題（共 22 分）

如何完整、準確地把握歷史教學(xué)三維目標？

參考答案：

一、單項選擇題。

1、C

2、B

3、A

4、C

5、D

6、B

7、C

8、C

9、B

10、B

11、A

12、B

13、B

14、D

15、B

二、填空題答案

1、社會主義核心

2、人文素養(yǎng)

3、歷史概念4、歷史教科書

5、唯物史觀。

6、歷史教學(xué)圖冊。

7、歷史教師教學(xué)用書。

8、歷史教學(xué)

9、歷史概念

10、程序性知識

11、價值判斷

12、馬可波羅

13、早期殖民活動

14、維新變法

15、諾曼底登陸

16、巴以沖突。

三、判斷題答案

1、錯

2、對

3、對

4、對

5、對

6、錯

7、對

8、對

9、對

10、對

11、錯

12、四、簡答題答案（每小題 5 分，共 20 分）

1、義務(wù)教育階段歷史課程的總體設(shè)計思路是什么？

答：義務(wù)教育階段歷史課程的總體設(shè)計思路是：面向全體學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)，遵循歷史教育規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能，使學(xué)生掌握中外歷史基礎(chǔ)知識，初步學(xué)會學(xué)習(xí)歷史的方法，提高歷史學(xué)習(xí)能力，逐步形成對歷史的正確認識，并提高正確認識現(xiàn)實的能力，達到課程目標的要求。

2、可以充分開發(fā)利用的歷史課程資源有哪些？

答：有歷史教科書、學(xué)校圖書館、校外歷史課程資源包括歷史遺跡、遺址、博物館、紀念館、展覽館、檔案館、愛國主義教育基地等和鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源、視頻資料、網(wǎng)絡(luò)資源、教師資源、學(xué)生資源。

3、中國近代史學(xué)習(xí)的七個主題是什么？

答：中國近代史圍繞以下七個主題展開：

（1）列強的侵略和中國人民的抗爭；

（2）近代化的起步

（3）新民主主義革命的興起

（4）中華民族的抗日戰(zhàn)爭；

（5）人民解放戰(zhàn)爭的勝利

（6）經(jīng)濟和社會生活

（7）科學(xué)技術(shù)與思想文化

4、《義務(wù)教育中學(xué)階段的歷史課程標準》根據(jù)三維目標的要求，對知識與能力的目標怎么樣表述？

答：（1）了解中外歷史的基本

（2）認識時間歷史發(fā)展的總體趨勢

（3）初步了解人類社會歷史發(fā)展的基本過程

五、論述題

如何完整、準確地把握歷史教學(xué)三維目標？

歷史教學(xué)三維目標是一個有機的整體。三維目標不是三塊，而是一個整體。在研究層面，我們可以把它拆開，但在具體歷史教學(xué)實踐層面它們是相互聯(lián)系、相互依賴、不可分割的整體，必須三位一體。因為具體歷史教學(xué)實踐層面是面對完整的人的，絕對不能把它人為的分開。不是一節(jié)課分成三個環(huán)節(jié)，分別完成三個目標。應(yīng)該說，三維目標統(tǒng)一于教學(xué)活動。

第一，歷史知識的傳授是歷史教學(xué)活動的基礎(chǔ)，歷史知識的學(xué)習(xí)是發(fā)展歷史學(xué)科能力的條件。知識和能力是不可分割的統(tǒng)一體，知識的獲取及呈現(xiàn)伴隨著相應(yīng)的能力，能力也在知識、技能的掌握過程中形成和發(fā)展，并為進一步掌握知識、技能準備條件。學(xué)生識記、理解、認識和掌握這些歷史基礎(chǔ)知識，就必須具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。

第二，歷史知識的傳授與學(xué)習(xí)必須存在著一個客觀過程，教師傳授歷史知識與學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識必然包含一定的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法?？梢哉f，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生感知歷史，并從中發(fā)現(xiàn)和提出問題，到最終解決問題的過程。同時，只有學(xué)習(xí)者以積極的情感態(tài)度和價值觀為動力，以知識和技能目標為適用對象，才能體現(xiàn)它本身存在的價值。教法與學(xué)法既涉及整個學(xué)習(xí)活動，也可以是學(xué)習(xí)活動的某一個環(huán)節(jié)，并具有層次性。第三，歷史教學(xué)內(nèi)容中包含了豐富的情感態(tài)度、價值觀的教育因素。情感，從心理學(xué)角度來說，是與人的社會性需要相聯(lián)系的一種比較復(fù)雜而又穩(wěn)定的態(tài)度體驗，包括道德感、美感、理智感。正確、積極的情感體驗來自于正確的價值觀，價值觀對人的思想、態(tài)度、行為傾向等具有統(tǒng)領(lǐng)作用和整合作用。歷史情感態(tài)度與價值觀教育是在教師傳授歷史知識和學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識過程中實現(xiàn)的，并伴隨著學(xué)習(xí)者對學(xué)科知識技能的反思、批判與運用，才能得到提升。沒有歷史知識的傳授與學(xué)習(xí)，也就無所謂歷史情感態(tài)度與價值觀教育。

第二篇：赤水市中小學(xué)教師教學(xué)水平測試題歷史

赤水市中小學(xué)教師教學(xué)水平測試題

初中歷史

單位:姓名 :得分:

一、單項選擇（每小題 2 分，共 30 分）

1、中國境內(nèi)已知的最早居民距今約 170 萬年，那么你知道在世界歷史上，人類是在距今約年前形成的嗎？（）

A.170 萬年 B.二百萬年前 C.三四百萬年前 D.四五百萬年前

2、通過學(xué)習(xí)，我們知道，人類早期文明最先誕生于亞非地區(qū)的大河流域，那么，尼羅河流域古代埃及文明的象征是（）

A.“空中花園” B.金字塔 C.漢莫拉比法典石柱 D.長城

3、迄今為止，世界上現(xiàn)存的第一部比較完備的成文法典出現(xiàn)在（）

A.兩河流域 B.尼羅河流域 C.黃河流域 D.印度河流域4、2008 年第二十九屆奧運會在北京舉辦，與之相關(guān)的下列哪個國家是西方文明的發(fā)源地、奧林匹克運動的搖籃？（）

A.古埃及 B.古巴比倫 C.古希臘 D.古羅馬

5、哪一個國家的滅亡，標志著西歐奴隸社會歷史隨之終結(jié)？（）

A.古埃及 B.古希臘 C.東羅馬 D.西羅馬

6、標志著日本從奴隸社會向封建社會過渡的事件是（）

A.大和統(tǒng)一日本 B.大化改新 C.明治維新 D.大和改名日本

7、下列哪一城市被猶太教、基督教和伊斯蘭教共同奉為“圣地”？（）

A.麥加 B.麥地那 C.耶路撒冷 D.迦太基

8、西歐開始向封建社會過渡比中國晚了（）

A.約 100 年 B.約 500 年 C.約 1000 年 D.約 1300 年

9、同學(xué)們的學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常使用 0—9 這些數(shù)字，你知道它的發(fā)明者是誰嗎？

A.古埃及人 B.古阿拉伯人 C.古印度人 D.古羅馬人（）

10、歷史教育對提高學(xué)生的（）素養(yǎng)有著重要的作用。

A、能力B、人文C、科學(xué)D、人格

11、文藝復(fù)興時期，被恩格斯譽為“舊時代最后一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人”的是（）

A.但丁 B.達芬奇 C.荷馬 D.莎士比亞12、2010 年 7 月 4 日，美國人民載歌載舞歡慶國慶，下列文件中與美國國慶日有直接關(guān)系的是（）

A.但丁 B.達芬奇 C.荷馬 D.荷士比亞

13、右圖是以漢字“人”為核心創(chuàng)意的中國 2010 年上海世博會吉祥物“海 ”寶。“海寶”的設(shè)計者告訴我們，世博會的核心理念永遠都是我們------人，下列哪一事件，提倡發(fā)揚人的個性，追求人在現(xiàn)實生活中的幸福？（）

A.新航路的開辟 B.文藝復(fù)興 C.憲章運動 D.工業(yè)革命

14、在英國歷史上“鳳能進，雨能進，國王不能進”的典故中所述的權(quán)利最早產(chǎn)生在（）

A.1640 年 B.1642 年 C.1688 年 D.1689 年 ”

15、馬克思說，因為（）這是 “在美國歷史和人類歷史上，林肯必將和華盛頓齊名。

A.領(lǐng)導(dǎo)北美人民推翻了英國殖民統(tǒng)治 B.維護了國家統(tǒng)一和廢除了黑人奴隸制

C.取消了對黑人的種族歧視，使美國渡過了危機 D.實施“新政”

二、填空題（每小題1分，共 16 分）

1、歷史新課標旨在培育具有價值觀的公民，是時代發(fā)展和社會前進的需求，也是青少年自身成長和全面發(fā)展的需要。

2、歷史教育對提高學(xué)生的有著重要的作用。

3、幫助學(xué)生形成 是歷史教學(xué)的中心環(huán)節(jié)；

4、是學(xué)校歷史教育最主要、最基本的教學(xué)資源。

5、歷史教科書的編寫要以為指導(dǎo)，從學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和認識歷史的角度出發(fā)，力圖有利于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。

6、學(xué)生了解所學(xué)史事的地理位置、范圍，掌握歷史地理概念，提高識圖、用圖的技能。

7、與教科書配套的，主要作用是提出怎樣利用教科書實現(xiàn)歷史教學(xué)的目標，教會學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，并為課程的實施提供可操作的參考方案和必備的資料。

8、對歷史課程資源的積極開發(fā)與充分利用，是順利進行 的基礎(chǔ)條件。

9、三維目標的三個方面是指：知識與能力目標、10、根據(jù)廣義知識觀的理解，學(xué)科知識包括陳述性知識和

11、情感態(tài)度價值觀目標的核心是。

12、13世紀，意大利旅行家的憧憬和向往。

13、發(fā)端于歐洲手工工場、文藝復(fù)興、新航路的開辟和，促使了資本主義的發(fā)展。14、1895年春，康有為和梁啟超等發(fā)起公車上書，為

15、第二次世界大戰(zhàn)后期，使德軍陷入蘇軍和英美盟軍東西夾擊的軍事行動是。

16、二戰(zhàn)結(jié)束以來，中東地區(qū)始終動蕩不安，中東問題的關(guān)鍵是。

三、判斷題（每小題 1 分，共 12 分）

1、中國古代史可以上溯到一百多萬年前的新石器時代，結(jié)束于 1840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前夕。（）

2、歷史規(guī)律是不可以被修正和否定。（）

3、公元前 221 年，秦始皇統(tǒng)一六國。建立了中國歷史上第一個專制的中央集權(quán)的帝國。

4、隋唐時期，特別是唐朝的“開放”是全面的開放，涉及國家社會生活的各個領(lǐng)域，因此而成舉世聞名的盛唐氣象（）

5、統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會危機是元、明、清時期中國歷史的最大特點（）

6、中國現(xiàn)代史是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民進行無產(chǎn)階級革命的歷史，也是在社會主義道路上實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史（）

7、十一屆三中全會后，中國共產(chǎn)黨在實踐中開辟了中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體系（）學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國近代史了解我國的基本國情，認識到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時一個曲折漫長的過程（）

9、通過學(xué)習(xí)中國近代史，使學(xué)生體會到堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)的重要性，堅定建設(shè)有中國特色社會主義的信念（）

10、文化大革命結(jié)束后，中國共產(chǎn)黨召開了具有劃時代意義的十一屆三中全會，全會確立了一切從實際出發(fā)，實事求是的方針（）

11、世界近代史是從 16 世紀前后至 21 世紀初資本主義制度產(chǎn)生和發(fā)展的歷史（）

12、世界近代史是世界各地從相對孤立、隔絕的狀態(tài)逐漸發(fā)展為相互聯(lián)系、依存的狀態(tài)（）

四、簡答題（每小題 5 分，共 20 分）

1、義務(wù)教育階段歷史課程的總體設(shè)計思路是什么？

2、可以充分開發(fā)利用的歷史課程資源有哪些？

3、中國近代史學(xué)習(xí)的七個主題是什么？

4、《義務(wù)教育中學(xué)階段的歷史課程標準》根據(jù)三維目標的要求，對知識與能力的目標怎么樣表述？

五、論述題（共 22 分）

如何完整、準確地把握歷史教學(xué)三維目標？

參考答案：

一、單項選擇題。

1、C

2、B

3、A

4、C

5、D

6、B

7、C

8、C

9、B

10、B

11、A

12、B

13、B

14、D

15、B

二、填空題答案

1、社會主義核心

2、人文素養(yǎng)

3、歷史概念4、歷史教科書

5、唯物史觀。

6、歷史教學(xué)圖冊。

7、歷史教師教學(xué)用書。

8、歷史教學(xué)

9、歷史概念

10、程序性知識

11、價值判斷

12、馬可波羅

13、早期殖民活動

14、維新變法

15、諾曼底登陸

16、巴以沖突。

三、判斷題答案

1、錯

2、對

3、對

4、對

5、對

6、錯

7、對

8、對

9、對

10、對

11、錯

12、四、簡答題答案（每小題 5 分，共 20 分）

1、義務(wù)教育階段歷史課程的總體設(shè)計思路是什么？

答：義務(wù)教育階段歷史課程的總體設(shè)計思路是：面向全體學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)，遵循歷史教育規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能，使學(xué)生掌握中外歷史基礎(chǔ)知識，初步學(xué)會學(xué)習(xí)歷史的方法，提高歷史學(xué)習(xí)能力，逐步形成對歷史的正確認識，并提高正確認識現(xiàn)實的能力，達到課程目標的要求。

2、可以充分開發(fā)利用的歷史課程資源有哪些？

答：有歷史教科書、學(xué)校圖書館、校外歷史課程資源包括歷史遺跡、遺址、博物館、紀念館、展覽館、檔案館、愛國主義教育基地等和鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源、視頻資料、網(wǎng)絡(luò)資源、教師資源、學(xué)生資源。

3、中國近代史學(xué)習(xí)的七個主題是什么？

答：中國近代史圍繞以下七個主題展開：

（1）列強的侵略和中國人民的抗爭；

（2）近代化的起步

（3）新民主主義革命的興起

（4）中華民族的抗日戰(zhàn)爭；

（5）人民解放戰(zhàn)爭的勝利

（6）經(jīng)濟和社會生活

（7）科學(xué)技術(shù)與思想文化

4、《義務(wù)教育中學(xué)階段的歷史課程標準》根據(jù)三維目標的要求，對知識與能力的目標怎么樣表述？

答：（1）了解中外歷史的基本

（2）認識時間歷史發(fā)展的總體趨勢

（3）初步了解人類社會歷史發(fā)展的基本過程

五、論述題

如何完整、準確地把握歷史教學(xué)三維目標？

歷史教學(xué)三維目標是一個有機的整體。三維目標不是三塊，而是一個整體。在研究層面，我們可以把它拆開，但在具體歷史教學(xué)實踐層面它們是相互聯(lián)系、相互依賴、不可分割的整體，必須三位一體。因為具體歷史教學(xué)實踐層面是面對完整的人的，絕對不能把它人為的分開。不是一節(jié)課分成三個環(huán)節(jié)，分別完成三個目標。應(yīng)該說，三維目標統(tǒng)一于教學(xué)活動。

第一，歷史知識的傳授是歷史教學(xué)活動的基礎(chǔ)，歷史知識的學(xué)習(xí)是發(fā)展歷史學(xué)科能力的條件。知識和能力是不可分割的統(tǒng)一體，知識的獲取及呈現(xiàn)伴隨著相應(yīng)的能力，能力也在知識、技能的掌握過程中形成和發(fā)展，并為進一步掌握知識、技能準備條件。學(xué)生識記、理解、認識和掌握這些歷史基礎(chǔ)知識，就必須具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。

第二，歷史知識的傳授與學(xué)習(xí)必須存在著一個客觀過程，教師傳授歷史知識與學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識必然包含一定的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法?？梢哉f，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生感知歷史，并從中發(fā)現(xiàn)和提出問題，到最終解決問題的過程。同時，只有學(xué)習(xí)者以積極的情感態(tài)度和價值觀為動力，以知識和技能目標為適用對象，才能體現(xiàn)它本身存在的價值。教法與學(xué)法既涉及整個學(xué)習(xí)活動，也可以是學(xué)習(xí)活動的某一個環(huán)節(jié)，并具有層次性。第三，歷史教學(xué)內(nèi)容中包含了豐富的情感態(tài)度、價值觀的教育因素。情感，從心理學(xué)角度來說，是與人的社會性需要相聯(lián)系的一種比較復(fù)雜而又穩(wěn)定的態(tài)度體驗，包括道德感、美感、理智感。正確、積極的情感體驗來自于正確的價值觀，價值觀對人的思想、態(tài)度、行為傾向等具有統(tǒng)領(lǐng)作用和整合作用。歷史情感態(tài)度與價值觀教育是在教師傳授歷史知識和學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識過程中實現(xiàn)的，并伴隨著學(xué)習(xí)者對學(xué)科知識技能的反思、批判與運用，才能得到提升。沒有歷史知識的傳授與學(xué)習(xí)，也就無所謂歷史情感態(tài)度與價值觀教育。

第三篇：中小學(xué)教師水平能力測試題1

中小學(xué)教師水平能力測試題１——１０小題是選擇題（２分每題），我記得有“校本教研形式”“義務(wù)教育免費體現(xiàn)了義務(wù)教育的什么性質(zhì)”“未成年人保護法體現(xiàn)了什么性質(zhì)”“新課程改革的核心理念（以人為本）”“新課程的三維目標”等。

１１、教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容？

一、依法執(zhí)教。認真學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民的“三個代表重要思想；堅持黨的四項基本原則，擁護黨的基本路線；全面貫徹國家教育方針，自覺樹立新的課程觀，實施素質(zhì)教育；自覺參加政治學(xué)習(xí)活動；積極參與民主管理學(xué)校；遵紀守法，為人師表。

二、愛崗敬業(yè)。全身心投入教育事業(yè)，自覺維護學(xué)校利益，盡職盡責(zé)、教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德；工作時間里不干與教育教學(xué)無關(guān)的事，不遲到早退；認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，注意減輕學(xué)生過重負擔(dān)。

三、熱愛學(xué)生。關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對待學(xué)生；對學(xué)生嚴格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生；保護學(xué)生合法權(quán)益，促進學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展。

四、嚴謹治學(xué)。樹立“終身”學(xué)習(xí)的思想，堅持在職進修，樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，該苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平；堅持因村施教，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在知識傳授的同時注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。

五、團結(jié)協(xié)作。弘揚關(guān)心他人、團結(jié)協(xié)作的良好風(fēng)氣，同事之間相互尊重、相互學(xué)習(xí)、相互幫助；維護教師在學(xué)生中的威信，維護教師的合法權(quán)益；關(guān)心集體，維護學(xué)校榮譽，共創(chuàng)文明校風(fēng)。

六、尊重家長。主動與學(xué)生家長聯(lián)系，經(jīng)常與家長溝通，認真聽取意見和建議，取得支持與配合，形成家校教育的合力；樹立為學(xué)生、家長服務(wù)的思想，積極宣傳科學(xué)的教育思想和方法，講究溝通藝術(shù)，不訓(xùn)斥、指責(zé)學(xué)生家長。

七、為人師表。模范遵守社會公德、職業(yè)道德；衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴于律己；作風(fēng)正派，不搞不正之風(fēng)，不搞小團伙、小集團；以身作則，注重身教，成為學(xué)生的表率，自覺維護自身的良好形象。

八、廉潔從教。堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風(fēng)氣影響；不利用職責(zé)之便謀取私利。

九、積極參加學(xué)校開展的各項活動，樂于承擔(dān)學(xué)校分配的各項工作，并認真完成。

十、積極參加有益擴大學(xué)校影響，有利學(xué)校聲譽與形象的社會活動。

中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責(zé)，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。

三、關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

四、教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準。

五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償

家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

六、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

12、在教學(xué)中如何體現(xiàn)師愛？

13、什么樣的問題才是好問題？

１

4、新課程理念下教師教學(xué)行為發(fā)生了哪些變化？（有個材料：老師說“這個問題我都講幾遍了，你們還沒聽懂？”另一個老師說“我講的同學(xué)都聽明白了嗎？”）

１

5、有個學(xué)生總是犯錯誤，有一次他又把學(xué)生的杯子打碎了，老師把向他爸爸告狀，當老師走時聽到他父親的訓(xùn)斥和孩子說：“我看到杯子里有螞蟻，我怕同學(xué)把螞蟻喝到肚子里了”。問如果你是這個老師，你應(yīng)該怎么做？這個案例對你教育學(xué)生有什么啟示？

１

6、有個班級要組織學(xué)生參加學(xué)校運動會，可有些學(xué)生體育成績不好，可學(xué)生熱情很高，最后老師只好讓沒參加其他項目的學(xué)生進行接力。學(xué)生的情緒都很好。討論“成長在前，成績在后”的理解？實踐中如何關(guān)注學(xué)生成長？

１７、（２２分）“輕負擔(dān)高質(zhì)量”是２００８年教育的主題。

（１）討論“負擔(dān)與質(zhì)量的關(guān)系”？造成學(xué)生負擔(dān)過重的原因有哪些？

（２）在教學(xué)實踐中，你們學(xué)校輕負擔(dān)，高質(zhì)量的途徑有哪些？

對于這樣的考試題目，我認為還是可以的，只要是老師，都會有話可說，只不過不知道判卷的標準是怎么樣的？還有是否認真判卷？

一、判斷題

1、在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進展的總和。錯

2、在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。對

3、教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。錯

4、教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。對

5、開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學(xué)生發(fā)展的新教材。對

6、在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。錯

7、在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進兒童的發(fā)展。錯

8、在考試改革方面，紙筆測驗仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。錯

9、教學(xué)反思是促進教師更加主動地參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。對

10、在新課程推進過程中，課程的建設(shè)、實施與發(fā)展將成為學(xué)校評價中的重要內(nèi)容。對

11、學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對國家課程、地方課程和校本課程進行總的設(shè)計。對

12、發(fā)展性評價體系中的評價改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。？

二、單項選擇題

1、本次課程改革的核心目標是

A、實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

C、實行三級課程管理制度

D、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀

2、綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的＿課程，自小學(xué)＿年級開始設(shè)置，每周平均＿課時。A?B?

A、必修 3 3B、必修 1 1

C、選修 3 3D、選修 3 43、學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是 ?

A、形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B、促進學(xué)生的個性健康發(fā)展

C、強調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D、注重研究生活中的重大問題

4、在新課程背景下，教育評價的根本目的是 A

A、促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B、形成新的教育評價制度

C、淡化甄別與選拔的功能D、體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念

5、在學(xué)校課程中，與選修課程相對應(yīng)的課程是 A

A、活動課程B、學(xué)科課程C、必修課程D、綜合課程

6、關(guān)于地方課程和校本課程設(shè)置重要性的認識，下列說法錯誤的是 D

A、能夠彌補單一國家課程的不足

B、能夠滿足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的相同需求和特點

C、能夠發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢與辦學(xué)積極性

D、能夠促進學(xué)生個性的健康和多樣化發(fā)展

7、“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，另一方面也注意及時恰當?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果??”這主要說明新教材 C

①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論

②強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

③強調(diào)知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一

④體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想

A、①②B、③④C、②④D、①③④

8、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是 D

A、堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B、認真?zhèn)湔n，認真上課

C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文

D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思

三、多項選擇題

1、新課程實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。三級課程管理制度的確立（ABC）

A、有助于教材的多樣化B、有利于滿足地方經(jīng)濟、文化發(fā)展的需要

C、有利于學(xué)生的發(fā)展D、有利于擴大國家課程在整個課程計劃中的比重

2、實施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。在學(xué)生觀方面，新課程倡導(dǎo)的主要觀點有 ABCD

A、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹷、學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人

C、每個學(xué)生都具有獨特性D、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體

3、綜合實踐活動主要包括

A、信息技術(shù)教育 研究性學(xué)習(xí)B、課外興趣小組

C、社區(qū)服務(wù)與社會實踐D、勞動與技術(shù)教育

4、美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論

A、直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀”

B、直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”

C、認為智力是以語言能力和邏輯—數(shù)理能力為核心的D、能幫助教師樹立新的“教育觀”

5、在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評價的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在A、加強與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力（B、對考試結(jié)果作出具體分析，公布學(xué)生考試成績并按考試成績排名

C、倡導(dǎo)給予多次機會、綜合運用多種方法

D、將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

6、校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網(wǎng)絡(luò)資源

A、有利于開闊學(xué)習(xí)思路，拓寬知識面； B、促使人們之間的交流更及時、更開放

C、能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時空的局限性

D、有利于形成個性化的學(xué)習(xí)方式

四、簡答題

1、關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人反映了兩種不同的教育價值觀。新課程的核心理念是關(guān)注人，這是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。在這里，“關(guān)注人”的含義是什么？

2、請簡要談?wù)勀壳暗膶W(xué)校教學(xué)管理制度應(yīng)該如何重建，才能符合素質(zhì)教育的要求，才能更好地促進學(xué)生的發(fā)展？

答：反思現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)管理制度，我們發(fā)現(xiàn)其存在的弊端有：第一，以“分”為本，盛行分教管理；第二，以“拿”為本，形式主義泛濫；第三，以“權(quán)”為本，權(quán)力至上?？梢?，學(xué)校教學(xué)管理制度必須重建。重建的學(xué)科管理制度要致力于：第一，建立以校為本的教學(xué)研究制度，使教學(xué)研究在學(xué)校取得“合法”地位，并真正成為學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的永恒動力。第二，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機制，使廣大廣大教師學(xué)生有一種法定的形式和正常的渠道參與學(xué)校的管理工作，讓廣大教師和學(xué)生真正成為學(xué)校的主人。第三，建立旨在促進教師專業(yè)成長的考評制度，在考評內(nèi)容和標準上，體現(xiàn)新課程的精神，反映教師創(chuàng)造性勞動的性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的要求以及教學(xué)改革的方向，在考評的組織實施上，杜絕一切形式主義，使考評過程成為引導(dǎo)教師學(xué)會反思，學(xué)會自我總結(jié)的過程，在考評結(jié)果的使用上，防止片面化和絕對化，杜絕分教主義，從教師專業(yè)成長的全過程來看待每次考評的成果。

3、在語文課上，老師按學(xué)生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標準，學(xué)生自動“對號入座”。如C級組的標準是“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學(xué)生高興地說：“我的作文在小學(xué)里經(jīng)常不及格，今天老師給我打了100分，我覺得學(xué)好作文還是有希望的！”老師又及時鼓勵達標的同學(xué)繼續(xù)向B級、A級組進軍。

請問：上述案例中，教師的做法是否正確？為什么？

答：在上述案例中，教師的做法是正確的。其原因是該教師的做法體現(xiàn)了新課程提出的發(fā)展性評價的內(nèi)涵。首先，該教師的評價促進了學(xué)生的發(fā)展。突出了評價的激勵與調(diào)控的功能，促進學(xué)生不斷進步，實現(xiàn)自身價值。其次，體現(xiàn)了最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。重視評價者的主體性與評價對個體發(fā)展的建構(gòu)作用。第三，體現(xiàn)評價標準分層化，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發(fā)的獨特性。第四，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程。該教師潛移默化地將形成性評價與終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，使評價進入學(xué)生發(fā)展的進程之中。

五、分析說明題

1、王林平時成績一般，但總想找個機會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導(dǎo)處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學(xué)試卷。他想，機不可失，時不再來。正當他打開櫥門時，教導(dǎo)處張主任突然走了進來。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴肅地對王林說：“平時不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我。”張主任怒道：“沒門！”幾天后，學(xué)校宣布了對王林的處分決定。

請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？

答：本人認為在上述案例中，張主任的做法是不對的。這是因為他的做法違背了新課程的最

高宗旨和核心理念——“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。他的做法的錯誤之一，是沒有把學(xué)生作為發(fā)展中的人看待。王林還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人，他正需要接受學(xué)校教師的教育和幫助，作為教導(dǎo)主任不能以這種簡單的方法進行教育，應(yīng)該與他一起分析錯誤的危害，并幫助他指出他在學(xué)習(xí)上的努力方向，并相信他通過批評與自我批評，能改正錯誤。

教導(dǎo)主任做法的錯誤之二是沒有把學(xué)生看作是完整的人。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學(xué)生作為完整的人來對待，尊重學(xué)生的人格與尊嚴，關(guān)注學(xué)生道德、情感、態(tài)度、價值觀，抓住教育契機，引勢利導(dǎo)，促進學(xué)生個性健康發(fā)展。

假如我是張主任，我一不會這樣做，發(fā)現(xiàn)了王林這種不軌行為后會耐心細致地與他一起分析這種錯誤的危害，指出他學(xué)習(xí)上的不足，提出努力方向，并相信他會改正錯誤。在今后的學(xué)習(xí)中我會關(guān)注他的發(fā)展，不斷幫助他，使其健康成長。

2、教學(xué)設(shè)計一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。

教學(xué)設(shè)計二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個長方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。

請問：兩則教學(xué)設(shè)計中教師的教學(xué)方法有何不同？兩種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？

答：第一種是傳授灌輸式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識的接受者的位置上，教師把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握上，這樣做，學(xué)生將整天處于被動應(yīng)付，機械訓(xùn)練，死記硬背，簡單重復(fù)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性和獨立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學(xué)習(xí)的舉和熱情被摧殘，嚴重阻礙學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生主體性缺失。

第二種是探究發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識的發(fā)現(xiàn)者，探究者的位置上，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生主動、獨立地探究學(xué)習(xí)，這樣做，學(xué)生的主體性、能動性和獨立性不斷生成，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到提升，促進了素質(zhì)的提高。

一、在新的歷史時期，我國基礎(chǔ)教育課程改革的理念與策略是什么？

(一)倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

(二)重建新的課程結(jié)構(gòu)。改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

(三)體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

(四)倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)。改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題能力以及交流與合作能力。

(五)形成正確的評價觀念。改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。

(六)促進課程的民主化與適應(yīng)性。改變課程管理過于集中的狀況，實施國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

二、請就“課程結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容談?wù)務(wù)n程設(shè)計的科學(xué)性和進步性。

答：基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)涉及的問題，從縱向來看，即怎樣依照黨的教育分針和素質(zhì)教育理念來設(shè)計基礎(chǔ)教育的各個階段及其管理職責(zé)的分配，以確保每一個兒童都享有學(xué)習(xí)的權(quán)利；從橫向來看，即在每一個教育階段怎樣有計劃地安排兒童的學(xué)習(xí)機會以及基本標準，以利于每一位兒童的全面的、均衡發(fā)展。

1．強調(diào)綜合性，克服學(xué)科門類過多、相互獨立的傾向。

2．加強選擇性，以適應(yīng)地方、學(xué)校、學(xué)生發(fā)展的多樣化需求。

3．確保均衡性，促進學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。

三、新一輪的課程改革應(yīng)該在哪些方面求突破？

1．為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，加強課程與社會、科技、學(xué)生發(fā)展的聯(lián)系。

2．構(gòu)建分科課程與綜合課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)。

3．九年一貫整體設(shè)置義務(wù)教育階段課程。

4．高中階段以分科課程為主。

5．農(nóng)村中小學(xué)課程內(nèi)容要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

四、什么是建構(gòu)主義教學(xué)觀？有哪些特點？

教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計一項重大任務(wù)或問題以支撐學(xué)習(xí)者積極的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動的主體；設(shè)計真實、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題情境。誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決活動；提供機會并支持學(xué)習(xí)者同時對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程進行反思和調(diào)控。

特點：1.方法的導(dǎo)引性與支撐性。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)容豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性。

3.評價的激勵功能與支持反思和自我調(diào)控的功能。

4.學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建、共創(chuàng)互動合作、支持雙贏的學(xué)習(xí)文化。

5.教學(xué)情境的浸潤性功能。

五、當前的課程改革體現(xiàn)哪些課程理念？

1．注重基礎(chǔ)學(xué)力的提高；

2．信息素養(yǎng)的養(yǎng)成；

3．創(chuàng)造性與開放性思維的培養(yǎng)；

4．強調(diào)價值觀教育和道德教育；

5．尊重學(xué)生經(jīng)驗、發(fā)展學(xué)生個性；

六、什么是綜合實踐活動？具體包括哪些內(nèi)容？有哪些特性？分析這種設(shè)置的合理性？

(1．綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。也是新的基礎(chǔ)教育課程教學(xué)中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)三年級開始設(shè)置，每周平均3課時。

2．內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育勞動與技術(shù)教育。

3．特性：整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性。

4．這種課程設(shè)置的合理性：①堅持學(xué)生的自主選擇和主動探究為學(xué)生的個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間；②面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，幫助學(xué)生體驗生活并學(xué)以致用；③推進學(xué)生自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。

第四篇：中小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)能力水平復(fù)習(xí)資料二

一、填空題。(本大題共14小題，每空1分，共32分)

l．中國山水畫中的三遠指高遠、深遠、平

遠。

2．油畫《蒙娜麗莎》的作者是達芬奇。3·澳大利亞悉尼歌劇院是由丹麥建筑師約恩·伍重設(shè)計的。

4．新課程標準根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式劃分為造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、欣賞評述、探索研究四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

5．宋代有兩位父子畫家畫的山水畫被稱為“米點山水”，父親大米名叫米芾，兒子小米名叫米友仁。

6．畫家王室廓的素描畫《血衣》再現(xiàn)了土地改革運動中的斗爭場面。

7.色彩構(gòu)成是現(xiàn)代三大構(gòu)成設(shè)計基礎(chǔ)之一，專門研究色彩視覺心理的新興學(xué)科。

8．中國古代畫論《古畫品錄》提出的繪畫要旨“六法”是指氣韻橫生、古法用筆、應(yīng)物象形、隨類附彩、經(jīng)營位置、傳模移寫。

9．西方繪畫中多用——透視來虛擬性地表現(xiàn)空間感，中國傳統(tǒng)繪畫中的空間表現(xiàn)大多采用焦點透視來表現(xiàn)。

10．《蝦》是國畫大師齊白石所作，他畫的蝦在“似”與“不似”之間，重墨突出了蝦眼、省略了一些蝦腿。

11．中國古代瓷窯影響最大的是在宋代的五大名窯：官窯、汝窯、哥窯、鈞窯、定窯。12．《流水別墅》是美國建筑師賴特的代表作。

13．云南麗江納西族創(chuàng)造的文字東巴文被稱為活的象形文字，是“書畫同源”的體現(xiàn)。14．青銅器飾以饕餮紋，是我國商代制時代青銅器藝術(shù)的一個顯著特點。

二、單項選擇題。(在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填寫在題干后的括號內(nèi)。本大題共4小題，每小題1分，共4分)1．色彩三要素指(色相、明度、純度)。2．高遠、平遠、深遠是中國古代山水畫的三種透視法，它出自古代畫論《林泉高致》3．李公麟創(chuàng)作的動物畫珍品是《牧馬圖》4．荷蘭一位善于應(yīng)用局部光照明暗對比的畫家是倫勃朗

三、判斷題。(本大題共4小題，每小題1分，共4分。判斷對錯，對的請在題后括號內(nèi)打“∨”，錯的打“×”)

1．北京故宮建筑群應(yīng)用對稱設(shè)計，充分體現(xiàn)了中國古代的皇權(quán)思想。(∨)

2．表現(xiàn)主義的代表人物是馬蒂斯。(×)3．單色的繪畫就是素描，因此，用一種水彩色或水粉色畫出來的畫也是素描。(∨)4．超現(xiàn)實主義與超級寫實主義同屬一個藝術(shù)流派。(×)

四、名詞解釋。(本大題共4小題，每小題2分，共8分)

1．色調(diào)一幅作品色彩外觀的基本傾向

2．美術(shù)也稱造型藝術(shù)或視覺藝術(shù)。是運用一定的物質(zhì)材料，通過造型等手段，創(chuàng)造出的具有一定空間和審美價值的視覺形象的藝術(shù)

3．后印象主義指塞尚、凡·高和高更的藝術(shù)觀念和藝術(shù)創(chuàng)造

4．墨分六彩黑白濃淡干濕

五、畫線題。(將有關(guān)聯(lián)的作品和作者用線聯(lián)起來，每畫正確一根線計1分，本大題計8分。)田橫五百士徐悲鴻擲鐵餅者米隆溪山行旅圖范寬創(chuàng)世紀壁畫米開朗琪羅賽納河馬約爾國王與王后亨利?摩爾四使徒丟勒春波提切利

六、論述題。(本題計8分):

請你結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點，談?wù)勅绾巍霸⑺枷肫返陆逃诿佬g(shù)教育之中”?"

1充分挖掘教材中的思想教育因素,2教育德為首，在美術(shù)教育教學(xué)中，把明理寓于美的形式中，借助美育的形式，來提高德育的教學(xué)質(zhì)量。

3消弱“重理性”的道德觀念灌輸，增強“情感”教育。4讓學(xué)生在美的境界中學(xué)會做人的道理5通過美術(shù)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的健康心理素質(zhì)。

七、創(chuàng)作題：《希望》

(使用鉛筆或鋼筆，可采用手繪線條、明暗或黑白畫等形式表現(xiàn)。本題計16分)

第五篇：中小學(xué)教師職稱晉升水平能力測試題

中小學(xué)教師水平能力測試復(fù)習(xí)資料

一、填空題

1、全面實施素質(zhì)教育要突出抓好四個方面的問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是積極積推進課程改革；二是改進和加強德育；三是要改革評價制度；四是建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍。

2、新課程的三維目標是：知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀。

3、新課程整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。

4、要改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的弊端，就必須加強課程內(nèi)容與 學(xué)生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展 的聯(lián)系。

5、新課程要求，要對教學(xué)實施過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練 的現(xiàn)狀加以改變。

6、教師在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的 獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。

7、新課程要求，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生 多方面的潛能，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。

8、新課程標準是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)。

9、新課程教師角色最突出的要求是由 傳授者 角色轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者。

10、促進教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式、師生互動方式變革的有效途徑是促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

11、教育具有 生產(chǎn)性 和 永恒 性，在階級社會中，教育具有階級 性。

12、生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響著 教育目的 教學(xué)內(nèi)容 的確定，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法 教學(xué)手段的改革。

13、注意是心理活動對于一定事物的 指向 和 集中，它是學(xué)生掌握知識的 必要條件。

14、教學(xué)過程是 教師 和 學(xué)生共同活動的過程，是認識過程的一種特殊形式。

15、教學(xué)原則是教學(xué)實踐經(jīng)驗的 概括和總結(jié)，體現(xiàn)了教育目的和教學(xué)過程的客觀規(guī)律對教學(xué)工作的基本要求。

16、綜合實踐活動課程具有整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性五個特。

17、節(jié)假日補課是國家教育部明令禁止的，是一種非法行為。

18、社會主義主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。

19、申請認定教師資格者的普通話水平測試等級標準要在二級乙等以上標準。20、參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。

21、教師的考核應(yīng)當堅持全面考核，以工作成績?yōu)橹鳎龅娇陀^、公正、準確。

22、所謂教師德性，是指教師在教育教學(xué)過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)。

23、施行義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和其它活動中，應(yīng)當推廣使用全國通用的普通話。1

24、預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是增強未成年人法制觀念。

25、《教育法》規(guī)定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。

26、《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。

27、實施教育行政處罰的機關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是 縣級以上人民政府的教育行政部門。

28、學(xué)校對校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當每月檢查一次。

29、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3 年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。

30、中學(xué)、小學(xué)校園周圍200米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所。

31、學(xué)校應(yīng)當尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除學(xué)生。

32、我國實行的是（九年義務(wù)）教育制度。新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》共有（八）章（六十三）條。

33、（2006）年（6）月（29）日第（十）屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十二次會議通過了新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》。

33、教育教學(xué)工作應(yīng)當符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生（獨立思考能力）、（創(chuàng)新能力）和（實踐能力），促進學(xué)生全面發(fā)展。

34、學(xué)校應(yīng)當把（德育）放在首位，寓（德育）于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會實踐活動，形成學(xué)校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

35、學(xué)校的學(xué)生人均公用經(jīng)費基本標準由國務(wù)院財政部門會同教育行政部門制定，并根據(jù)（經(jīng)濟和社會發(fā)展狀況）適時調(diào)整。制定、調(diào)整學(xué)生人均公用經(jīng)費基本標準，應(yīng)當滿足（教育教學(xué)）基本需要。

36、義務(wù)教育是國家必須予以保障的（公益性）事業(yè)。地方各級人民政府應(yīng)保障適齡兒童、少年在（戶籍所在地）學(xué)校就近入學(xué)。

37、凡具有中華人民共和國（國籍）的適齡兒童、少年，不分（性別）、（民族）、（種族）家庭財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有（平等接受義務(wù)教育）的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。

38、義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施（素質(zhì)教育），提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)（有理想）、（有道德）、（有文化）、（有紀律）的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

39、學(xué)校不得違反國家規(guī)定收取費用，不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷（商品）、（服務(wù)）等方式謀取利益。

40、國家對義務(wù)教育的學(xué)生免收（學(xué)費、雜費）。

41、父母或者其他監(jiān)護人不得使在校接受義務(wù)教育的未成年人（輟學(xué)）。

42、教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，應(yīng)當（為人師表）忠誠于人民的教育事業(yè)。教師應(yīng)當取得國家規(guī)定的（教師資格）。

43、（各級人民政府）對家庭經(jīng)濟困難的適齡兒童、少年免費提供教科書并補助寄宿生活費。2

44、國家建立（義務(wù)教育經(jīng)費）保障機制，保證義務(wù)教育制度實施。國務(wù)院和地方各級人民政府將義務(wù)教育經(jīng)費納入財政預(yù)算，按（教職工編制）標準、（工資）標準和（學(xué)校建設(shè)）標準、（學(xué)生人均公用經(jīng)費）標準等，及時足額撥付義務(wù)教育經(jīng)費，確保學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)和校舍安全，確保教職工工資按照規(guī)定發(fā)放。

45、國家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為（初級）職務(wù)、（中級）職務(wù)和（高級）職務(wù)。

46、依法實施義務(wù)教育的學(xué)校應(yīng)當按照（規(guī)定標準）完成教育教學(xué)任務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量。

47、義務(wù)教育實行國務(wù)院（領(lǐng)導(dǎo)），省、自治區(qū)、直轄市人民政府（統(tǒng)籌規(guī)劃實施），縣級人民政府（為主管理）的體制。

48、人民政府（教育督導(dǎo)）機構(gòu)對義務(wù)教育工作執(zhí)行法律法規(guī)情況、教育教學(xué)質(zhì)量以及義務(wù)教育均衡發(fā)展狀況等進行督導(dǎo)，督導(dǎo)報告向社會公布。

49、學(xué)校應(yīng)當建立、健全（安全）制度和（應(yīng)急）機制，對學(xué)生進行安全教育，加強管理，及時消除隱患，預(yù)防發(fā)生事故。

50、縣級以上（地方人民政府）定期對學(xué)校校舍安全進行檢查；對需要維修、改造的，及時予以維修、改造。

二、選擇題

1、“正確的學(xué)生觀”就是（B）

A、讓每一個學(xué)生都考出好成績 B、讓每一個學(xué)生都全面發(fā) C、每一個學(xué)生都有同樣愛好 D、讓每一個學(xué)生都文理全能

2、“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實際存在的愛好、興趣和差異（A）

A、使每一個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮 B、按優(yōu)、中、差分班教學(xué)C、完全由學(xué)生自己決定自己如何學(xué)習(xí)D、培養(yǎng)單科獨進的尖子生

3、新課程在學(xué)生評價方面改革的目的是

13、D A以評價促進學(xué)生動手能力 B、以評價促進考試成績提高 C、以評價增加學(xué)校招生數(shù)量 D、以評價促進學(xué)生全面發(fā)展

4、新課程強調(diào)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度就是使學(xué)生

14、B A、尊重老師、同學(xué) B、正確對待知識、學(xué)習(xí)、他人和社會 C、正確對待學(xué)習(xí)和考試 D、養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

5、新課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神就是要求

15、D A、從小學(xué)三年級開設(shè)科學(xué)課 B、從小就進行科學(xué)研究

C、樹立當科學(xué)家的雄心斗志 D、尊重、理解、熱愛科學(xué)

6.社會本位教育目的論的代表人物是(A)A.涂爾干 B.盧梭 C.贊科夫 D.福祿倍爾

7.以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是(B)A.演示法 B.講授法 C.談話法 D.陶冶法

8.從時間上看，相對其他教育形式來說，家庭教育的特點是(B)A.開始最早持續(xù)最短 B.開始最早持續(xù)最長 C.開始較晚持續(xù)最長 D.開始較晚持續(xù)較短

9.傳統(tǒng)教學(xué)的“三中心”指(D)A.學(xué)生中心、活動中心、生活中心 B.學(xué)生中心、社會中心、實踐中心 3 C.教師中心、實踐中心、生活中心 D.教師中心、課堂中心、課本中心

10.在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是(C)A.后勤工作 B.管理工作 C.教學(xué)工作 D.科研工作

11.美育的直接功能是(C)A.育德 B.促智 C.育美 D.健體

12.一個國家教育經(jīng)費投入的多少最終取決于(C)A.文化傳統(tǒng) B.受教育者的需求 C.生產(chǎn)力水平D.教育的規(guī)模 13.引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是(A)A.社會生產(chǎn)力 B.文化傳統(tǒng) C.社會制度 D.科技水平14.我國古代私學(xué)最早興盛于(B)A.商周 B.春秋戰(zhàn)國 C.秦漢 D.隋唐 15.關(guān)于師生關(guān)系的理論中，“兒童中心論”的代表人物是C)A.赫爾巴特 B.裴斯塔洛齊 C.杜威 D.夸美紐斯 16.人的身心發(fā)展是指(A)A.身體和心理的發(fā)展 B.個性的品德的形成 C.體重和身高的增加 D.技能和技巧的提高

17.下列屬于原始社會教育特征的是(C)A.系統(tǒng)性 B.制度性 C.無階級性 D.等級性 18.我國現(xiàn)代學(xué)校產(chǎn)生于(C)A.17世紀末 B.18世紀末 C.19世紀末 D.20世紀末 19.在教育起源問題上，認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是A)A.生物起源說 B.神話起源說 C.心理起源說 D.勞動起源說 20.智育的根本任務(wù)是(A)A.發(fā)展學(xué)生的智力 B.培養(yǎng)學(xué)生的自主性C.提高學(xué)生的生活情趣 D.形成學(xué)生的品行 21.與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有(D)A.隨意性 B.娛樂性 C.自覺性 D.系統(tǒng)性 22.人的世界觀基本形成于(D)A.幼兒期 B.兒童期 C.少年期 D.青年期 18.教師是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起(C)A.強制作用 B.輔助作用 C.主導(dǎo)作用 D.中介作用 19.法國著名教育家盧梭的教育著作是(C)A.《教育漫話》 B.《大教學(xué)論》 C.《愛彌爾》 D.《普通教育學(xué)》 20.英國近代學(xué)校教育制度是一種典型的(A)A.雙軌制 B.單軌制 C.分支制 D.中間型學(xué)制

21、“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴重超編，不愿意上早晚自修和補課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！”這種說法違反了——。（B）A、《學(xué)校管理條例》 B、《教師法》

22、教師之間要“謙虛謹慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護學(xué)校榮譽，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的——。（A）A、“雙贏”協(xié)作原則 B、和平共處原則

23、中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對待教育事業(yè)的較高道德目標是——。（A）A、獻身于人民的教育事業(yè)B、忠于職守，為人師表，積極進取。4

24、聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當有一定的任期，每一任期一般為——。（B）A、三年 B、三至五年

25、《中華人民共和國教師法》于____起開始施行.(B)A、1995年9月10日 B、1994年1月1日

26、《中華人民共和國教育法》自（B）之日起開始實施。A、1990年9月1日 B、1995年9月1日

27、《中華人民共和國義務(wù)教育法》是1986年4月12日中華人民共和國（B）第三十八號令公布的。A、國務(wù)院令 B、主席令

28、國家實行（A）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格。A、教師資格 B、教師競聘上崗

29、（A）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。A、加強和改進師德建設(shè) B、加強和改進法制建設(shè) 30、（A）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格。

A、中國公民 B、世界公民

31、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)，制定本法，（AB）

A.憲法 B.教育法 C.未成年人保護法 D.預(yù)防未成年人犯罪法

32、新義務(wù)教育法規(guī)定，實施義務(wù)教育，不收（AB）。A.學(xué)費 B.雜費 C.書費 D.住宿費

33、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當____ __對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的__ ____，因材施教，促進學(xué)生的實際發(fā)展。（CD）A、耐心 B、個性 C、平等 D、個體差異

34、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》進一步強調(diào)指出：“全面推進素質(zhì)教育,根本上要——————來保障”。（CD）A、靠教師 B、靠社會 C、靠法制 D、靠制度

35、在實施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程”中，要把——————放在突出地位。（BC）A、學(xué)歷教育 B、思想政治教育 C、職業(yè)道德教育 D、信息技術(shù)教育

36、中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、————、教師心理健康教育等。（ABCD）

A、教育方針 B、政策 C、法律法規(guī) D、教師職業(yè)道德規(guī)范

37、加強和改進師德建設(shè)的總體要求是：以馬克思列寧主義、——————重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實施素質(zhì)教育、全面加強青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。（BCD）A、“八榮八恥” B、毛澤東思想 C、鄧小平理論 D、“三個代表

38、國家在受教育者中，進行——————的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結(jié)的教育。（BCD）5 A、共產(chǎn)主義 B、愛國主義 C、集體主義 D、社會主義

39、申請認定教師資格，應(yīng)當提交教師資格認定申請表和下列證明和材料：————和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。（ABC）

A、身份證 B、學(xué)歷證書或者教師資格考試合格證明 C、教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明 D、教材教法合格證

40、為保護未成年人的身心健康，促進義務(wù)教育的實施，維護未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)————制定了《禁止使用童工規(guī)定》。（ACD）

A、憲法 B、教育法 C、勞動法 D、未成年人保護法

41、新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》施行時間為（a）。a、2006.9.1 b、2007.1.1 c、2007.9.1

42、縣級人民政府教育行政部門應(yīng)當均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長、教師的培訓(xùn)和流動，加強對（b ；）的建設(shè)。a、城市學(xué)校 b、薄弱學(xué)校 c、農(nóng)村學(xué)校

43、義務(wù)教育法對義務(wù)教育階段學(xué)校收費的規(guī)定是（b ；）。a、收學(xué)費，不收雜費b、不收學(xué)費、雜費c、不收書本費、雜費

44、義務(wù)教育法規(guī)定，自行實施義務(wù)教育的社會組織，應(yīng)當經(jīng)（c ；）批準。a、地市級人民政府 b、縣級人民政府 c、縣級人民政府教育行政部門

45、凡年滿（）周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到（b ；）周歲。

46、對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當予以（c ；）。a、開除 b、批評教育 c、批評教育，不得開除

47、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的（c），因材施教，促進學(xué)生的充分發(fā)展。

a、年齡差異 b、性格差異 c、個體差異

48、教師應(yīng)當尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施（c）的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。

a、體罰 b、體罰、變相體罰 c、體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴

49、學(xué)校應(yīng)當保證學(xué)生的（b）時間，組織開展文化娛樂等課外活動。社會公共文化體育設(shè)施應(yīng)當為學(xué)校開展課外活動提供便利。a、興趣小組 b、課外活動 c、自習(xí)

50、發(fā)生違反《中華人民共和國義務(wù)教育法》的重大事件，妨礙義務(wù)教育實施，造成重大社會影響的，負有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人民政府或者人民政府教育行政部門負責(zé)人應(yīng)當（a）。

a、引咎辭職 b、受到黨紀處罰 c、追究行政責(zé)任

51、學(xué)校和教師按照確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教育教學(xué)活動，保證達到國家規(guī)定的基本質(zhì)量要求。國家鼓勵學(xué)校和教師采用（c）教育等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

a、填鴨式 b、題海式 c、啟發(fā)式

52、縣級人民政府根據(jù)需要設(shè)置（a），保障居住分散的適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育。

a、寄宿制學(xué)校 b、全日制學(xué)校 c、小學(xué)初中一貫制學(xué)校 6

53、（b）應(yīng)當接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助。

a、初中 b、普通學(xué)校 c、小學(xué)

54、義務(wù)教育法規(guī)定，學(xué)校（b）分設(shè)重點班和非重點班。a、可以 b、不得 c、應(yīng)當

55、縣級以上地方人民政府根據(jù)需要，為具有預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定的（c）的適齡少年設(shè)置專門的學(xué)校實施義務(wù)教育。a、違紀 b、違法 c、嚴重不良行為

56、對未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應(yīng)當進行義務(wù)教育，所需經(jīng)費由（c）予以保障。a、家庭 b、學(xué)校 c、人民政府

57、各級人民政府及其有關(guān)部門依法維護學(xué)校周邊秩序，保護學(xué)生、教師、學(xué)校的合法權(quán)益，為學(xué)校提供（b）。

a、制度保障 b、安全保障 c、經(jīng)費保障

58、特殊教育學(xué)校（班）學(xué)生人均公用經(jīng)費標準應(yīng)當（c）普通學(xué)校學(xué)生人均公用經(jīng)費標準。

a、低于 b、不低于 c、高于

59、各級人民政府保障教師工資福利和社會保險待遇，改善教師工作和生活條件；完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費保障機制。教師的平均工資水平應(yīng)當不低于當?shù)兀╟）的平均工資水平。

a、工人 b、醫(yī)生 c、公務(wù)員 60、（c）財政經(jīng)常性收入的增長比例，保證按照在校學(xué)生人數(shù)平均的義務(wù)教育費用逐步增長，保證教職工工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費逐步增長。a、低于 b、不低于 c、高于

61.心理學(xué)關(guān)于心理與行為的關(guān)系，下列說法錯誤的是（C）

A可以通過觀察人的外顯行為探討人的內(nèi)在心理規(guī)律

B人的行為受內(nèi)隱心理活動支配

C心理學(xué)只研究人的外顯特征

D同樣的心理活動不同的人可能有不同的行為表現(xiàn)

62.有研究者通過分析學(xué)生的家庭背景，成長歷史、檔案、日記、書信等來了解其心理特征，這種研究方法是(A)

A個案法

B實驗法

C調(diào)查法

D觀察法

63.英語考試中的完形填空題目，要求學(xué)生結(jié)合上下文的情境及已有知識填空，這里所運用的知覺特征是(C)

A知覺的理解性

B知覺的恒常性

C知覺的整體性

D知覺的選擇性

64.教師在制作教學(xué)課件時，應(yīng)注意字體顏色的搭配，這是因為（C）

A活動的物體更易引起人的無意注意

B新形的刺激更易引起人的無意注意

C色彩對比鮮明的刺激更易引起人的無意注意

D刺激強度大的物體更易引起人的無意注意

65.學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯誤時，老師讓他把該題重做10遍，這屬于（C）

A正強化

B負強化

C懲罰

D自我強化

66.根據(jù)耶基斯一的德森定律，下列說法中錯誤的是（D）

A在學(xué)生學(xué)習(xí)較容易的任務(wù)時，應(yīng)盡量使學(xué)生緊張一些

B在學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜的任務(wù)時，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氣憤

C在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時，盡量心平氣和的慢慢引導(dǎo)

D不論學(xué)生任務(wù)難易都應(yīng)保持同樣的動機水平

67.學(xué)生背誦課文時常常是開頭，結(jié)尾部分容易記住，中間部分容易出錯，這主要是由于（D）

A前攝抑制

B倒攝抑制

C缺乏提取中介

D既有前攝抑制也有倒攝抑制

68.當國際奧委會主席宣布2008年奧運會在中國北京舉行時，此時全場都非常興奮，大家都鼓掌以示高興，這種情緒屬于（A）

A.應(yīng)激

B.激情

C.心境

D.情操

69.學(xué)生在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說明了什么（B）

A.原型啟發(fā)

B.定勢

C.遷移作用

D.功能固著

70.初中生在解決問題時已出現(xiàn)抽象思維，這種現(xiàn)象在皮亞杰的思維發(fā)展階段理論中屬于那一階段（D）

A.感知—動作階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

71.學(xué)生做作業(yè)時，有的學(xué)生喜歡和別對答案，不敢肯定自己的回答，有的學(xué)生堅持自己的答案。堅信自己答案的學(xué)生認知風(fēng)格屬于（C）

A沉思型

B沖動型

C 場獨立型

D場依存型

72.研究發(fā)現(xiàn)，人們通過視覺獲得知識一般能記住25%，通過聽覺能力記住15%，如果將視覺和聽覺結(jié)合起來，是65% 這種促進記憶提高方法是(A)

A多感官參與

B合理分配復(fù)習(xí)時間

C復(fù)習(xí)方式多樣化

D及時復(fù)習(xí)

73.考試后，學(xué)生分析考試成敗原因，并做出下一步計劃和安排，這屬于(B)

A精加工策略

B元認知策略

C組織策略

D復(fù)述策略

74進入中學(xué)，學(xué)生經(jīng)常思考“我是一個什么樣的人”“我的未來應(yīng)怎樣”等問題，按照埃里克森的心理社會發(fā)展理論，此階段的主要任務(wù)是形成(B)

A信任感

B 自我同一感

C主動感

D勤奮感

75.學(xué)生由于喜歡某個教師所教的課程。這是（C）

A近因效應(yīng)

B首因效應(yīng)

C暈輪效應(yīng)

D定型效應(yīng)

三、判斷題

1、新課程改革實際上就是全面實施素質(zhì)教育。（√）2新課程堅持的“以人為本”，既是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，也是為了促進教師的專業(yè)發(fā)展。（√）

3、《綱要》提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的生活方式”的培養(yǎng)目標，只能在家庭教育中實施，學(xué)校教育不具備該項功能。（×）

4、《綱要》提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養(yǎng)目標，只能在思想品德課中才能實現(xiàn)，其他課程無法實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標。（×）

5、作為教師應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚“紅燭”“春蠶”的無私奉獻精神，而作為校長則應(yīng)該同時關(guān)心教師的專業(yè)持續(xù)發(fā)展。（√）

6、新課程的合作教育理念，既包括學(xué)生與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，也應(yīng)該包括教師與學(xué)生的合作探究?！?/p>

7、新課程提倡的教學(xué)過程中的師一互動，就是要求老師講課時多提問，學(xué)生積極地舉手回答。（×）

8、新課程提倡的尊重學(xué)生人格就是讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)，不能干預(yù)，只能表揚鼓勵不能給予批評。（×）

9、學(xué)校、幼兒園的教職員在征得未成年學(xué)生的父母或其他監(jiān)護人同意的前提下，可以對不聽話的未成年學(xué)生和兒童實行體罰或者變相體罰。（×；）

10、適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人無正當理由未依照《義務(wù)教育法》規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府可以采取罰款等強制措施，督促其履行責(zé)任。（×；）

11、現(xiàn)有一名13周歲的男孩,為中國籍新加坡人，不享有義務(wù)教育規(guī)定的權(quán)力和義務(wù)。（×）

12、凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人必須送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。（×）

13、如果符合實際工作需要，學(xué)?？梢云赣迷?jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利的人擔(dān)任工作人員。（×）9

14、適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當提出申請，由當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府批準。（×）

15、實施義務(wù)教育，不收學(xué)費，但可以收雜費。（×）

16對未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人可以不進行義務(wù)教育。（×）

17、縣級以上人民政府及其教育行政部門可以根據(jù)需要改變公辦學(xué)校性質(zhì)。（×）

18、禁止用人單位招用應(yīng)當接受義務(wù)教育的適齡兒童少年。（√

19、普通學(xué)校應(yīng)當接收具有接受普通教育能力的殘疾兒童、少年。（√）20、特殊教育教師享有特殊崗位補助津貼。（√）

21、國家不鼓勵教科書循環(huán)使用。（×）

22、未經(jīng)審定的教科書，可以出版、選用。（×）

23、義務(wù)教育經(jīng)費嚴格按照預(yù)算規(guī)定用于義務(wù)教育；任何組織和個人不得侵占、挪用義務(wù)教育經(jīng)費，不得向?qū)W校非法收取或者攤派費用。（√）

24、對接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年不收雜費的實施步驟，由地方人民政府根據(jù)當?shù)貙嶋H規(guī)定。（×）

25、國家機關(guān)工作人員和教科書審定人員應(yīng)當參與教科書的編寫工作。（×）

26、寧寧今年小學(xué)畢業(yè)了，他可以到商店當售貨員。（×）

27、縣級以上人民政府具體負責(zé)義務(wù)教育實施工作。（×）

28、義務(wù)教育經(jīng)費投入實行國務(wù)院和地方各級人民政府根據(jù)職責(zé)共同承擔(dān)，縣級人民政府負責(zé)統(tǒng)籌落實的體制。（×）

四、詞語理解

1、思維： 是事物在人腦中的概括的和間接的反映，是在感知基礎(chǔ)上產(chǎn)生的認識的高級階段。

2、知識：是人們對客觀事物及規(guī)律的認識所作的概括，是人們從社會實踐活動中總結(jié)出來的理論。

3、啟發(fā)性原則：在教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，自己動腦、動口、動手去掌握知識，并且能夠把知識創(chuàng)造性地運用到實踐中去。

4、課程標準：國家課程標準是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。體現(xiàn)對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容。

五、簡答、論述題

1、某老師經(jīng)常因為學(xué)生不完成作業(yè)而請學(xué)生家長到學(xué)校予以批評。請用新課程的理念，對老師的做法發(fā)表你的看法。

答：第一，這位老師的做法是不恰當?shù)模?jīng)常請家長到學(xué)校予以批評，實際上是借制裁家長來懲罰學(xué)生，更容易導(dǎo)致師生的對立，起不到預(yù)想的促進作用（4分）。第二，新課程強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價值觀，學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，說明對待學(xué)習(xí)的態(tài)度上存在問題，老師有責(zé)任幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度（3分）。第三，幫助學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度的方法有許多，比如談心溝通法，師生溝通，互相尊重，消除學(xué)生的對立情緒，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；激勵發(fā)現(xiàn)法，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生某些方面的長處、優(yōu)點，通過激勵學(xué)生發(fā)揚長處，自覺認識

到存在的不足，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生制定改進學(xué)習(xí)的方法和策略（5分）。

2、針對教學(xué)中存在的過于注重死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，談?wù)勀愕母倪M措施。10 答：首先，在教學(xué)中對知識產(chǎn)生的過程講解清楚，采取科學(xué)的講授方法，讓每一個學(xué)生都能理解（4分）。其次，遵循學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)法中由具體然后循序漸進地使學(xué)生上升到理性認識，成為學(xué)生自己的認識，在此基礎(chǔ)上輔以必需的練習(xí)，以鞏固知識，提高認識（4分）。第三，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生共同參與到對知識理解的討論中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，縮小差距，加深理解，掌握并鞏固知識（4分）。

3、有的老師參加新課程培訓(xùn)后感慨地說：“新課程改革實際上就是新一輪教材改革?！闭堈?wù)勀愕挠^點和認識。

答：第一，這種觀點是錯誤的。教材改變只是新課程改革的一部分，不能完全等同于新課程改革（4分）。第二，新課程改革除了改變舊的教材，還包括課程目標的改變（2分），教學(xué)方法和 學(xué)習(xí)方法的改變（2分）,評價方法的改變（2分）,課程管理制度的改變等（2分）

4、分析論述“一切為了學(xué)生發(fā)展”這一新課程理念。

答：第一，“一切為了學(xué)生發(fā)展”是新課程改革的核心理念（2分）。第二，要貫徹落實“一切為了學(xué)生發(fā)展”的理念，必須做到以下幾點：（1）樹立正確的課程觀（展開論述，4分）；（2）樹立正確的發(fā)展觀（展開論述，4分）；（3）樹立正確的評價觀（展開論述，4分）；（4）樹立正確的師生觀（展開論述，4分。）

5、為什么說教育是促進生產(chǎn)力發(fā)展的手段？

答：①教育是勞動力再生產(chǎn)的手段。②教育是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的手段。③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)技術(shù)的手段。

6、在教學(xué)中如何才能保持學(xué)生穩(wěn)定的注意力？

答：①要利用教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②教學(xué)方法要靈活多樣，要富有藝術(shù)性。③教師講課要富有激情，以此感染學(xué)

生。④要排除影響、分散學(xué)生注意力的因素。

7、課程標準與教材的關(guān)系是怎樣的？

答：①課程標準是教材編寫的依據(jù)。②課程標準提出了教材教學(xué)的最低要求。③教材是課程標準的一次再創(chuàng)造，再組織。④教材的編寫和實驗?zāi)軝z驗課程標準的合理性。

8、新頒發(fā)的課程標準有哪些主要特點？

答：①努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標準的各個部分。②突破學(xué)科中心，加強學(xué)科間的聯(lián)系。③改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，強調(diào)“自主、合作、探究、交流”。

9、義務(wù)教育法規(guī)定的由哪級政府確定推行義務(wù)教育的步驟？

由省、自治區(qū)、直轄市根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟、文化 發(fā)展狀況，確定推行義務(wù)教育的步驟。

10、中華人民共和國義務(wù)教育法確定的義務(wù)教育的基本原則？

義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在 品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。

11、義務(wù)教育法在義務(wù)教育入學(xué)年齡上是如何規(guī)定的？

凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當入學(xué)接受規(guī)定年限的 義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學(xué)。11

12、義務(wù)教育法在語言文字方面對學(xué)校是如何規(guī)定的？

學(xué)校應(yīng)當推廣使用全國通用的普通話。招收少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校，可以用少數(shù)民族通用的語言文字教學(xué)。

13、義務(wù)教育法規(guī)定的義務(wù)教育共幾個階段？都是什么？

義務(wù)教育可以分為初等教育和初級中等教育兩個階段。在普及初等教育的基礎(chǔ)上普及初級中等教育。

14、義務(wù)教育法規(guī)定的義務(wù)教育學(xué)制是由誰確定？

由國務(wù)院教育主管部門制定。

15、按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，教師有哪些情形的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘處理？

（1）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；

（2）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；

（3）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。

16、義務(wù)教育法規(guī)定由誰確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置，審訂教科書？

國務(wù)院教育主管部門。

17、義務(wù)教育法規(guī)定確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置及審訂教科書的根據(jù)？

應(yīng)當根據(jù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和兒童、少年身心發(fā)展的 狀況，確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置，審訂教科書。

18、義務(wù)教育法規(guī)定由哪一級政府合理設(shè)置小學(xué)、初級中等學(xué)校，使兒童、少年就近入學(xué)？

由地方各級人民政府。

19、義務(wù)教育法規(guī)定由誰為盲、聾啞和弱智的兒童、少年舉辦特殊教育學(xué)校（班）？

地方各級人民政府。

20、按照義務(wù)教育法規(guī)定，國家對社會力量舉辦的義務(wù)教育學(xué)校采取什么政策？

國家鼓勵企業(yè)、事業(yè)單位和其他社會力量，在當?shù)厝嗣裾y(tǒng)一管理下，按照國家規(guī)定的基本要求，舉辦義務(wù)教育法規(guī)定的各類學(xué)校。

21、義務(wù)教育法對接受義務(wù)教育學(xué)生的收費是怎么規(guī)定的？

國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費。國家設(shè)立助學(xué)金，幫助貧困學(xué)生就學(xué)。

22、義務(wù)教育法規(guī)定，誰承擔(dān)“必須使適齡的子女或者被監(jiān)護人按時入學(xué)，接受規(guī) 定年限的義務(wù)教育”的義務(wù)？

適齡少年兒童的父母或者其他監(jiān)護人。

23、按照義務(wù)教育法規(guī)定，適齡兒童、少年因疾病或者特殊情況，需要延緩入學(xué)或者免予入學(xué)的，由誰申請？由誰批準？

由兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人提出申請，經(jīng)當?shù)厝嗣裾鷾省?/p>

24義務(wù)教育法對招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年就業(yè)是如何規(guī)定的？

禁止任何組織或者個人招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年就業(yè)。

25、義務(wù)教育法對實施義務(wù)教育所需事業(yè)費和基本建設(shè)投資是如何規(guī)定的？

實施義務(wù)教育所需事業(yè)費和基本建設(shè)投資，由國務(wù)院和地方各級人民政 府負責(zé)籌措，予以保證。12

26、義務(wù)教育法對國家用于義務(wù)教育的財政撥款的增長比例，是如何規(guī)定的？

國家用于義務(wù)教育的財政撥款的增長比例，應(yīng)當高于財政經(jīng)常性收入的增長比例

27、義務(wù)教育法對從事義務(wù)教育的教師有何要求？

（1）國家采取措施加強和發(fā)展師范教育，加速培養(yǎng)、培訓(xùn)師資，有計劃地實現(xiàn)小學(xué)教師具有中等師范學(xué)校畢業(yè)以上水平，初級中等學(xué)校的教師具有高等師范?？茖W(xué)校畢業(yè)以上水平。

（2）國家建立教師資格考核制度，對合格教師頒發(fā)資格證書。師范院校畢業(yè)生必須按照規(guī)定從事教育工作。

（3）國家鼓勵教師長期從事教育事業(yè)。教師應(yīng)當熱愛社會主義教育事業(yè)，努力提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平，愛護學(xué) 生，忠于職責(zé)

28、義務(wù)教育法對教師的權(quán)利是如何保護的？

全社會應(yīng)當尊重教師。國家保障教師的合法權(quán)益，采取措施提高教師的 社會地位，改善教師的物質(zhì)待遇，對優(yōu)秀的教育工作者給予獎勵。

29、義務(wù)教育法對地方各級人民政府在適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育方面的責(zé)任是如何要求的？

地方各級人民政府必須創(chuàng)造條件，使適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育。

30、根據(jù)義務(wù)教育法的規(guī)定，對適齡兒童、少年不入學(xué)接受義 務(wù)教育的，采用什么處罰措施？

除因疾病或者特殊情況，經(jīng)當?shù)厝嗣裾鷾实囊酝猓m齡兒童、少年不入學(xué)接受義 務(wù)教育的，由當?shù)厝嗣裾畬λ母改富蛘咂渌O(jiān)護人批評教育，并采取有效措施責(zé)令送子女或者被監(jiān)護人入學(xué)。

31、根據(jù)義務(wù)教育法的規(guī)定，對招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個人，采用什么處罰措施？

對招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個人，由當?shù)厝嗣裾o予批評教育，責(zé)令 停止招用；情節(jié)嚴重的，可以并處罰款、責(zé)令停止營業(yè)或者吊銷營業(yè)執(zhí)照。

32、義務(wù)教育法對義務(wù)教育經(jīng)費財產(chǎn)是如何保護的？

任何組織或者個人不得侵占、克扣、挪用義務(wù)教育經(jīng)費。對違反規(guī)定的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分，行政處罰；造 成損失的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴重構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

33、義務(wù)教育法對保障義務(wù)教育教學(xué)秩序是如何規(guī)定的？

任何組織或者個人不得擾亂教學(xué) 秩序，對違反規(guī)定的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分，行政處罰；造 成損失的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴重構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

34、義務(wù)教育法對義務(wù)教育的財產(chǎn)是如何保護的？

任何組織或者個人不得侵占、破壞學(xué)校的場地、房屋和設(shè)備。

35、義務(wù)教育法對義務(wù)教育在宗教方面是如何規(guī)定的？

不得利用宗教進行妨礙義務(wù)教育實施的活動。

36、義務(wù)教育法實施細則由誰制定的？什么時間實施的？

原國家教委制定的，于1992年3月14日實施的。

37、義務(wù)教育法實施細則規(guī)定適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的入學(xué)年齡和年限，以及因緩學(xué)或者其他特殊情 況需延長的在校年齡，由哪級人民政府依照義務(wù)教育法 13 的規(guī)定和本地區(qū)實際情況確定？

由省級人民政府依照義務(wù)教育法的規(guī)定和本地區(qū)實際情況確定。

38、義務(wù)教育法實施細則對盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務(wù)教育的入學(xué)年齡和在校年齡是如何確 定？

盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務(wù)教育的入學(xué)年齡和在校年齡可適當放寬。

39、根據(jù)中華人民共和國義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，承擔(dān)實施義務(wù)教育任務(wù)的機構(gòu)有那些？

地方人民政府設(shè)置或者批準設(shè)置的 全日制小學(xué)，全日制普通中學(xué)，九年一貫制學(xué)校，初級中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，各種形 式的簡易小學(xué)或者教學(xué)點（班或者組），盲童學(xué)校，聾啞學(xué)校，弱智兒童輔讀學(xué)校（班），工讀學(xué)校等。

文藝、體育和特種工藝等單位，應(yīng)當保證招收的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育。上述單位自行實施義務(wù)教育教學(xué)工作，需經(jīng)縣級以上教育主管部門批準。

40、按照義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，哪個部門最遲在新學(xué)年開始前十五天，將應(yīng)當接受義務(wù)教育的兒童、少年的入學(xué)通知發(fā)給其父母或者其他監(jiān)護人？

由當?shù)鼗鶎尤嗣裾蛘咂涫跈?quán)的實施義務(wù)教育的學(xué)校。

41、按照義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，誰必須按照通知要求送子女或者其他被監(jiān) 護人入學(xué)？

適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人。

42、義務(wù)教育法實施細則在適齡兒童、少年需免學(xué)、緩學(xué)的辦理程序上是如何規(guī)定的？

（1）適齡兒童、少年需免學(xué)、緩學(xué)的，由其父母或者其他監(jiān)護人提出申 請，經(jīng)縣級以上教育主管部門或者鄉(xiāng)級人民政府批準。

（2）因身體原因申請免學(xué)、緩學(xué) 的，應(yīng)當附具縣級以上教育主管部門指定的醫(yī)療機構(gòu)的證明。

（3）緩學(xué)期滿仍不能就學(xué)的，應(yīng)當重新提出緩學(xué)申請。

44、按照義務(wù)教育法實施細則的要求，父母或者其他監(jiān)護人不送其適齡子女或者其他被監(jiān)護人入學(xué)的，以 及其在校接受義務(wù)教育的適齡子女或者其他被監(jiān)護人輟學(xué)的如何處理？

在城市由市或者市轄區(qū)人民政府及其教育主管部門，在農(nóng)村由鄉(xiāng)級人民政府，采取措施，使其送子女或 者其他被監(jiān)護人就學(xué)。

45、按照義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，適齡兒童、少年如何到非戶籍所在地接受義務(wù)教育？

經(jīng)戶籍所在地的縣級教育主管部門或者鄉(xiāng)級人民政府批準，可以按照居住地人民政府的有關(guān)規(guī)定申請借讀。借讀的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的年限，以其戶籍所在地的規(guī)定為準。

47、義務(wù)教育法實施細則規(guī)定的對受完規(guī)定年限義務(wù)教育的兒童、少年的標志是什么 ？

對受完規(guī)定年限義務(wù)教育的兒童、少年，由學(xué)校發(fā)給完成義務(wù)教育的證書。受完當?shù)匾?guī)定年限義務(wù)教育獲得的畢業(yè)證書或者結(jié)業(yè)證書，可視為完成義務(wù)教 育的證書。

48、按照義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，適齡兒童、少年因?qū)W業(yè)成績優(yōu)異而提前達到與規(guī)定年限義務(wù)教育相 應(yīng)的初等教育或者初級中等教育畢業(yè)程度的，可否視為 14 完成義務(wù)教育？

可以視為完成義務(wù)教育。

49、按照義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，實施義務(wù)教育的學(xué)?？墒杖∈裁促M用？

實施義務(wù)教育的學(xué)?？墒杖‰s費。

50、按照義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，實施義務(wù)教育的學(xué)?？墒杖≠M用標準和具體辦法，誰提出方案？誰批準？其他單位是否有權(quán)自行制定收費的項目及標準和向?qū)W生亂收費用？

收取雜費的標準和具體辦法，由 省級教育、物價、財政部門提出方案，報省級人民政府批準。其他行政機關(guān)和學(xué)校不得違反國家有關(guān)規(guī)定，自行制定收費的項目及標準；不得向?qū)W生亂收費用。

51、按照義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，實施義務(wù)教育的學(xué)校對家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，應(yīng)不應(yīng)當酌情減免雜費？

應(yīng)當酌情減免雜費。

52、義務(wù)教育法實施細則對學(xué)生人身權(quán)和人格權(quán)的是如何保護的？

（1）實施義務(wù)教育學(xué)校的教育教學(xué)工作，應(yīng)當適應(yīng)全體學(xué)生身心發(fā)展 的需要；

（2）學(xué)校和教師不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為；

（3）對 品行有缺陷、學(xué)習(xí)有困難的兒童、少年應(yīng)當給予幫助，不得歧視。

53、與已經(jīng)出臺的一系列教育法律法規(guī)相比，新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》的優(yōu)勢或獨特性在哪里？

答：第一，它有非常強的專門性，緊緊扣住義務(wù)教育的性質(zhì)作出規(guī)定。義務(wù)教育的公益性、統(tǒng)一性、強制性和義務(wù)性都是它的專門性帶來的。

第二，它有可操作性，這部法律盡量寫得具體，對于政府、學(xué)校、教師、教育教學(xué)活動、管理和投入都作了比較細的而不是原則性的規(guī)定。

第三，它有針對性，立法意圖很明確。比如對于政府保障的責(zé)任、管理職責(zé)的規(guī)定，對學(xué)校不能分為重點學(xué)校和非重點學(xué)校的規(guī)定等，都是針對當前存在的熱點問題有針對性地提出解決的辦法。

第四，它具有明確的規(guī)范性，法律責(zé)任規(guī)定得比較具體。在突出義務(wù)教育性質(zhì)方面的條款很清楚、準確，容易操作，不會發(fā)生歧義。而且盡可能對義務(wù)教育階段一些法律問題進行了規(guī)范，而過去我們立法的一個難點往往是繞著走，比較原則。

54、與1986年的《義務(wù)教育法》相比，新《義務(wù)教育法》在哪些方面有所突破？ 答：第一，指明了義務(wù)教育均衡發(fā)展這個根本的方向。第二，明確了義務(wù)教育承擔(dān)實施素質(zhì)教育的重大使命。第三，新的《義務(wù)教育法》回歸了義務(wù)教育免費的本質(zhì)。第四，進一步完善了義務(wù)教育的管理體制，強化了省級的統(tǒng)籌實施。都非常重要，這也是新《義務(wù)教育法》的一大亮點。第五，確立了義務(wù)教育經(jīng)費保障機制。第六，保障接受義務(wù)教育的平等權(quán)利.第七，規(guī)范了義務(wù)教育的辦學(xué)行為。第八，建立了義務(wù)教育新的教師職務(wù)制度。第九，增強了《義務(wù)教育法》執(zhí)法的可操作性。

1、什么是教育、教育學(xué)、學(xué)校教育？

答：“教育”就其定義來說，有廣義和狹義之分：

廣義的教育泛指增進人們的知識、技能和身體健康，影響人們的思想觀念的所有活動。它包括家庭教育社會教育和學(xué)校教育，這三者既有各自的內(nèi)涵、特點和功能，又相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約。15

狹義的教育，主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。學(xué)校教育是社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，其產(chǎn)生的基本條件是生產(chǎn)力的發(fā)展和文字的產(chǎn)生。普通教育學(xué)中使用的“教育”概念，即是這種狹義的教育。其特點：它的對象主要是新生的一代，其任務(wù)是實現(xiàn)個體社會化；這是在受過專門職業(yè)訓(xùn)練的教師指導(dǎo)下進行的；它是有組織有計劃有目的的活動。

教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，提示教育規(guī)律的科學(xué)。教育現(xiàn)象是對教育活動的基本概括，是各種各樣教育活動的外在表現(xiàn)；教育問題是具有矛盾和沖突的教育現(xiàn)象；教育規(guī)律是教育內(nèi)部諸葛亮因素之間以及教育與其他事物之間的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。教育學(xué)存在的意義在于通過研究教育現(xiàn)象和教育問題，提示教育規(guī)律，為教育實踐提供理論依據(jù)。

2、教育的構(gòu)成要素有哪些？簡述教育各構(gòu)成要素在教育活動中的地位。

答有三個基本要素，即教育者、受教育者、和教育影響。教育者是從事學(xué)校教育活動的人，包括學(xué)校教師、教育管理人員心臟參加教育活動的其他人員，其中教師是學(xué)校教育者的主體，是直接的教育者。教師在教育過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。受教育者是接受教育的人，即各級各類學(xué)校的學(xué)生，他是教育實踐活動的對象。人微言輕教育的對象他既要接受教育者的改造和塑造，同時也要自我改造和塑造。教育影響是教育內(nèi)容、教育方法和教育手段及其聯(lián)系的總和。它是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

3、簡述教育各構(gòu)成要素之間的關(guān)系。

答：教育影響是教育實踐活動的工具是教育者和受教育者相互作用的中介。從教育者的角度來看，教育的過程是教育者選擇教育影響并向受教育者施加教育影響的過程；從受教育者的角度來看，教育的過程是受教育者根據(jù)自己的發(fā)展水平和主觀愿望選擇教育影響，并將教育影響內(nèi)化為自己的身心發(fā)展內(nèi)容的過程。

4、什么是學(xué)校教育制度？簡述學(xué)校教育制度的基本類型。

答案：學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個國家各級種類學(xué)校教育的系統(tǒng)，它規(guī)定著各級種類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。它是一個國家教育制度的核心組成部分。

由于歷史和傳統(tǒng)不同，各國學(xué)校教育制度在發(fā)展過程中形成了雙軌制學(xué)制（存在于20世紀中其以前的歐洲國家）、單軌制學(xué)制（19世紀末20世紀初在美國形成的一種學(xué)制）、分支制學(xué)制（20世紀上半葉蘇聯(lián)建立的一種學(xué)制）

中國近代學(xué)校教育制度產(chǎn)生于20世紀初。1902年第一近代學(xué)制，即“壬寅學(xué)制”（即《欽定學(xué)堂章程》），1903年我國頒布了“癸卯學(xué)制”（即《奏定學(xué)堂章程》），是第一個正式實施的學(xué)制。1922年我國頒布了“壬戌學(xué)制”，即通常所說的“六三三”學(xué)制，一直沿用到中華人民共和國成立。

5、論述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的發(fā)展趨勢。

答：（1）加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（2）強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限。義務(wù)教育是國家用法律形式規(guī)定，對一定年齡兒童實施的某種程度的學(xué)校教育。19世紀末，歐美一些國家開始實行初等義務(wù)教育并逐步延長義務(wù)教育年限?，F(xiàn)在世界上180多個國家中，有2/3以上實行了九年或九年以上的義務(wù)教育制度。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。普通教育主要是以升學(xué)為目標、以基礎(chǔ)科學(xué)知識為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育；職業(yè)教育是以就業(yè)為目 16 標、以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。二戰(zhàn)前世界許多國家推行雙軌制教育制度，雙軌之間幾乎是不通的。二戰(zhàn)后，綜合中學(xué)的比例逐漸嗇，也出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)中學(xué)普通化的趨勢。（4）高等教育的類型日益多樣化。隨著社會生活的豐富多樣化和高等教育的大眾化，傳統(tǒng)的以學(xué)術(shù)性為標準的單一大學(xué)逐漸發(fā)生變化。在形式上，不同學(xué)制、不同辦學(xué)形式的學(xué)校紛紛出現(xiàn)；在內(nèi)容上，基礎(chǔ)的、應(yīng)用性的、工藝性的學(xué)校各顯特色；在入學(xué)目的、考試評價的方法上也多種多樣。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國際交流。

6、教育的歷史發(fā)展分為哪幾個時期？各個時期的教育有什么特點？

答：教育的發(fā)展分古代教育（包括原始形態(tài)的教育和古代學(xué)校教育）和現(xiàn)代教育（包括現(xiàn)代學(xué)校教育和學(xué)習(xí)化社會的終身教育）

（1）原始形態(tài)的教育的特征：第一，教育是在生產(chǎn)勞動和社會生活中進行的。第二教育沒有階級性。第三教育內(nèi)容簡單，教育方法單一。

（2）古代學(xué)校教育的特征是：第一，教育與生產(chǎn)勞動相脫離。第二，教育具有階級性和等級性。第三，教育內(nèi)容偏重于人文知識，教學(xué)方法傾向于自學(xué)、對辯和死記硬背。

（3）現(xiàn)代學(xué)校教育的特征：第一，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。第二教育面向全體社會成員。第三教育的科學(xué)化程度和水平日益提高。

（4）學(xué)習(xí)化社會的終身教育特征：第一，全體社會成員的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)之中。第二，社會能為每一位社會成員提供適當?shù)慕逃?/p>

7、簡述各個時期教育的基本情況。

原始社會沒有專門的教育場所和專門的教育人員，教育是在生產(chǎn)過程和生活過程中，由年長一代對年輕一代隨時隨地進行的，教育機會對所有兒童是均等的，教育方法也只是限于動作示范與觀察模仿，口耳相傳與耳濡目染。世界上最早的學(xué)校產(chǎn)生于中國、埃及、印度等東方文明古國，中國早在四千多年前的夏代就有了學(xué)校教育的標志。夏、商、周設(shè)癢、序、學(xué)、校以教之，西周則建立了典型的政教合一的官學(xué)體系，并有了國學(xué)和鄉(xiāng)學(xué)之分，到了春秋戰(zhàn)國時期，官學(xué)衰微，私學(xué)大興，形成了百家爭鳴的盛況，隋唐以后盛行的科舉制度使得政治思想教育的聯(lián)系更加制度化，一直到1905年，清政府才下令廢科舉，興學(xué)堂。大約也在四千年前，古代埃及的教育達到鼎盛時期。古代埃及設(shè)置最多的是文士學(xué)校，以僧為師，以吏為師成為古代埃及教育的一大牲，印度的教育主要表現(xiàn)在廣設(shè)廟宇，使教育面向更多的群眾，形成了寺院學(xué)府的特色，現(xiàn)代學(xué)校教育萌芽天文藝復(fù)興時期，新興的資產(chǎn)階級以復(fù)興古代希臘羅馬的文化為借口，掀起了反對封建文化，創(chuàng)建資產(chǎn)階級文化的文化復(fù)興運動，對當時和后世的教育產(chǎn)生了重大影響。20世紀60年代，法國教育家保羅·朗格郎提出了終身教育的理論。經(jīng)過聯(lián)合國教科文組織和一些教育家的推動，終身教育思想逐漸為各國普遍接受，成為各國教育改革的一個重要指導(dǎo)思想。

7、試述世界教育改革的趨勢。

答：二戰(zhàn)以后，世界進入冷戰(zhàn)時期，科學(xué)技術(shù)的革命使社會發(fā)生了天翻地覆的變化，教育越來越成為社會發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，世界教育改革風(fēng)起云涌，使教育改革與發(fā)展呈現(xiàn)出如下趨勢：（1）教育終身化：終身教育是與人的生命有共同外延并已擴展到社會各個方面的連續(xù)必教育。終身教育貫穿于整個教育過程和教育形式之中。（2）教育全民化：全民教育是指教育必須面向所有的人，即人人都有接受教育 17 的權(quán)利，且必須接受一定程度的教育。（3）教育民主化：教育民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和專制性的否定。一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主權(quán)的擴大等。（4）教育多元化：是對教育的單一性和統(tǒng)一性的否定，它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)在培養(yǎng)目標的多元化、辦學(xué)形式的多元化、管理模式的多元化、教學(xué)內(nèi)容的多元化、評價標準的多元化等。（5）教育技術(shù)現(xiàn)代化：是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育體制、教育內(nèi)容和教育方法的變化。

8、簡述古代教育思想家的主要思想及其代表作？

答：（1）孔子：主張“有教無類”希望反人培養(yǎng)成“賢人”和“君子”。他強調(diào)“學(xué)而知之”，提出了因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思并重、博約結(jié)合、學(xué)以致用等教育教學(xué)原則。其思想集中在《論語》中。（2）戰(zhàn)國后期出現(xiàn)的《學(xué)記》，內(nèi)容是教學(xué)相長，啟發(fā)式教學(xué)，師嚴而道尊等。（3）古希臘的哲學(xué)家蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德是西方古代教育家的杰出代表。蘇格拉底以其教學(xué)法—“產(chǎn)婆術(shù)”流芳后世；柏拉圖以其《理想國》惠及后人；亞里士多德作為百科全書式的哲學(xué)家，提倡對學(xué)生進行和諧的、全面發(fā)展的教育，成為后來強調(diào)教育中注重人的發(fā)展的思想淵源。（4）古羅馬的昆體良是西方教育史上第一個專門論述教育總是的教育家?！墩撗菡f家的教育》是西方第一本教育專著。（5）文藝復(fù)興時期的代表人物有意大利的維多里諾，尼德蘭的伊拉斯謨，法國的拉伯雷和蒙田等，反對封建教育對兒童本性的壓抑，強調(diào)教師要尊重兒童的個性，關(guān)心兒童、信任兒童，通過教育使人類天賦的身心能力得到和諧的發(fā)展。

9、簡述近代教育思想家的代表作及其主要貢獻。

答：培根：英國的哲學(xué)家和自然科學(xué)家，于1623年首次把教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科提出來，與其他學(xué)科并列?？涿兰~斯：是捷克著名的教育家，是使教育學(xué)走上獨立發(fā)展道路的第一人。1632年出版了《大教學(xué)論》他的貢獻：提出了教育適應(yīng)自然的思想，強調(diào)教育要遵循人的自然發(fā)展規(guī)律；（2）論證了普及義務(wù)教育的天然合理性，主張把一切知識教給一切人；（3）首次提出并論證了一系列教學(xué)原則；（4）提出了學(xué)年制思想，并首次從理論上論述了班級授課制。盧梭：法國啟蒙主義思想家和教育家，代表作《愛彌兒》。裴斯泰洛齊：瑞士平民教育家。英國哲學(xué)家洛克：一方面他提出了著名的“白板說”，另一方面他主張的又是紳士教育。其代表作《教育漫話》。

德國赫爾巴特的代表作《普通教育學(xué)》的出版標志著規(guī)范教育學(xué)的形成。他第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，必須把倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，并付諸行動，從而奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。

10、教育與生產(chǎn)力的關(guān)系？生產(chǎn)力對教育的決定性作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度2生產(chǎn)力水平制約人才規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)3生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容、方法、手段組織形式。教育對生產(chǎn)力的促進作用具體體現(xiàn)在以下三個方面：1教育再生產(chǎn)勞動力2教育再生產(chǎn)科學(xué)知識3教育生產(chǎn)新的科學(xué)知識。

11、教育與政治經(jīng)濟制度的關(guān)系？政治經(jīng)濟制度與教育之間是相互制約、相互影響的。政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2政治經(jīng)濟制度決定著愛教育的權(quán)利3政治經(jīng)濟制度決定著教育目的的性質(zhì)4政治經(jīng)濟制度決定相關(guān)內(nèi)容的選擇。教育愛政治經(jīng)濟制度的影響，18