第一篇：歷史教師讀書心得2篇

非常欣賞上海一所學校的辦學理念：“教學生四十年，為學生想四十年，為國家民族想四百年?！?/p>

那么我們歷史教師承擔著怎樣的時代使命？通過歷史課，學生學到的應該是什么？難道只是為了讓他們記住一些朝代，背下一些都城，了解一些屈辱，知道一些探索嗎？我認為問題可能出現(xiàn)在以下幾個方面：

1、傳統(tǒng)的教學目標基本上是以傳授知識和培養(yǎng)歷史思維能力為主，在思想教育方面，多為政治性的國家教育和民族教育，缺乏情感影響和人格教育。

2、過于強調(diào)完整的學科知識體系，知識點羅列過多，授課時間不足，教師教學緊張，導致教法實施以“灌輸”、“說教”和“畫重點”最為普遍;教師包辦“壟斷”和“一言堂”，忽視學生主體性的存在，也導致學生和社會對歷史課程產(chǎn)生誤解和偏見，認為歷史的學習方法無非是死記硬背而已。

新的《歷史課程標準》界定歷史學科的性質(zhì)為人文學科即歷史教育要關注學生人文精神的塑造和思想境界的建設。所以我們要使學生樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，形成健全的人格和健康的審美情趣，形成面向世界、面向未來的國際意識。

那么，如何樹立對國家民族的歷史責任感和歷史使命感呢？

有一次，周一早晨舉行升國旗、唱國歌的儀式。讓我們感到尷尬的是站著一千多名學生的大操場，幾乎聽不到唱國歌的聲音。面對這樣的場面，我做了這樣的工作：南京大屠殺固然是日本犯下的不可饒恕的罪行，但也正是由于國家放棄了人民，將軍放棄了士兵，軍隊放棄了百姓，男人放棄了女人，兒女放棄了父母，大人放棄了孩子的因素，所以才會出現(xiàn)這樣束手

待斃的情形。而在一個公民的社會里，每個人都是國家的主人，如果我們在任何時候能想到“我就是國威，就是國儀，就是國家的尊嚴與安全，”那么，我們就能做到在空無一人的廣場上獨自一人長國歌升國旗，而那一個人的力量將勝過千百個不負責任的“匹夫”。這里面沒有一句直接的說教，沒有一句直接的批評，但我想每一名學生都會被震撼，每一名學生都會深思。這件事告訴我們，歷史教育無處不在，歷史教育大有作為，歷史教育責任重大，它關系到國家、民族的存在與興衰。

著力塑造正確的人生觀和價值觀，提升人的智慧，完善人的人格。從歷史學科內(nèi)容看它包括了人的思想、行為等各個方面。對人各個發(fā)展側面的教育也應該是最全面最具體的，所以歷史教育應當具有養(yǎng)成和塑造健康向上的人生觀和價值觀的功能，它可以提升人的智慧、完善人的品格。有一次，我朗誦了《天才還是魔鬼》一文，然后發(fā)表了自己的感慨：哈伯因為攻克氨的合成這一世界難題，將無數(shù)人從饑餓的死亡線上拯救出來；他也因發(fā)明大量化學武器并用于戰(zhàn)爭，使無數(shù)人傷殘致死；他是諾貝爾化學獎得主受人尊敬，他也是戰(zhàn)爭魔鬼遭人唾罵?！蔽野褑栴}拋給了學生，讓學說發(fā)表議論：你認為應該將諾貝爾獎頒發(fā)給哈伯嗎？請說明理由。學生們討論的非常熱烈，各執(zhí)己見。面對這樣的爭論，我做了恰當?shù)囊龑В汗疄榱藝亿A得這場戰(zhàn)爭而制造毒氣，那么他的國家——德國為什么要發(fā)動這場戰(zhàn)爭？你認為第一次世界大戰(zhàn)給人類帶來了什么？我們該怎樣面對戰(zhàn)爭？怎樣面對科學發(fā)明？通過這一系列的問題的討論，是學生認識到科學發(fā)明既可以用來造福人類，也可用于毀滅人類文明，科學發(fā)明既可以用于正義的事業(yè)，也可以助長邪惡的勢力，這一切都取決于樹立怎樣的人生觀和價值觀。我們的歷史教學需要生動的故事、富于感情的 語言去打動感染學生，使“情感態(tài)度價值觀的教育”在潛移默化中水到渠成。

通過學習歷史，我們可以分清哪些是美的、善的，哪些是丑的、惡的；哪些是應該學習、發(fā)揚的，哪些是應該批評、斗爭的，更讓我們明白：改造自然要符合自然的規(guī)律和必然性，改造社會要符合社會發(fā)展的規(guī)律和必然性。

通過學習歷史，教師可以運用勞動對人類歷史發(fā)展的作用對學生進行勞動教育，運用人類改造社會的 曲折和艱難對學生進行思想和意志品質(zhì)教育。

通過學習歷史，使學生認識到為了實現(xiàn)偉大的理想，需要付出代價，有時甚至需要付出生命的代價，但應堅信正義終將戰(zhàn)勝邪惡，從而提高學生為美好社會奮斗的自覺性。

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在很多人看來，學歷史就是一個字“背”，歷史考試，就是“背多分”了。這當然有些言過其辭，因為學史是為了鑒今，注重的是運用歷史經(jīng)驗分析現(xiàn)實問題，就考試而言，在重視素質(zhì)教育的今天，重視的也是考生分析問題解決問題的能力。當然，不容回避的一個問題是，分析問題、解決問題必須以史實為基礎，而史實是離不開記憶的――這也就是大家俗稱的背。然而高效記憶決不是死記硬背，對此相信大家已有體會，如果大家已對死記深惡之，不妨試試下面說的一些提高方法。

1、口訣記憶法

就是把歷史事件編成順口溜來記憶，會達到事半功倍的效果。如《天津條約》開放的十處通商口岸可記為：“天約開口有十處，長江南鎮(zhèn)和九漢，沿海營煙再加汕，島上還有瓊臺淡”。

2、諧音記憶法

就是把歷史事件用諧音來記憶。如薄伽丘《十日談》可簡記為求實

3、提煉中心，編排數(shù)字

其方法是在學習時，歸納全書及各章節(jié)的中心內(nèi)容，將一些重大歷史事件用有規(guī)律的數(shù)字排列，從而將復雜的歷史事件，簡化濃縮到幾個有規(guī)律的數(shù)字上，然后再按圖索驥，將貯存在大腦中的知識反饋出來，把握好課文的中心。這就能達到很好的記憶效果。

就全書的掌握來說，以中國近代史為例，可概括為“一個變化”（由獨立的封建國家變?yōu)榘敕饨ò胫趁竦貒遥?；兩大矛盾（農(nóng)民階級與地主階級、中華民族與外國資本主義國家）；三次（革命）高潮（太平天國、戊戌變法、辛亥革命）；四條線索這（屈辱史、抗爭史、探索史、近代資本主義產(chǎn)生發(fā)展史）；五次戰(zhàn)爭（鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華）；六個不平等條約（《南京條約》《南京條約》附件、《北京條約》、《天津條約》、《馬關條約》《辛丑條約》）。（注：又有說三條線索――屈辱史、抗爭史、探索史；四次高潮――太平天國；戊戌變法、辛亥革命、義和團運動的。）

4、使用表格，對照比較

為掌握教材內(nèi)容的相互關系，可用表格的方法。如毛澤東思想、dxp理論和“三個代表”思想，可放在一張表格中比較記憶，從而歸納共性與個性。

5、富于想象，聯(lián)想記憶

課本中的史實在很多時候看上去是枯燥的，此時，如果有心人將需要記憶的內(nèi)容與自己熟悉的生活相聯(lián)系，與已經(jīng)掌握的史實相聯(lián)系，就容易記憶了。如清朝的十二位皇帝，就可編成順口溜“努皇順，康雍乾，嘉道咸，同光宣”指努爾哈赤，皇太極，順治，康熙，雍正，乾隆，嘉慶，道　光，咸豐，同治，光緒，宣統(tǒng)。此外，同學們還可將有些年代與熟悉人的生日等紀念日相聯(lián)系，將有些史實與相關知識相聯(lián)系，如看到近代思潮，就可想到有三次，戊戌維新，辛亥革命，新文化運動，并將其內(nèi)容相對照。

總的說來，記憶史實雖然較難，但只要同學們理解的記，而非硬記，積極地記，而非生背，最后總能收到較好的記憶效果，而不至如沙上寫字，隨風即逝。

第二篇：歷史教師讀書心得

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歷史教師讀書心得

非常欣賞上海一所學校的辦學理念：“教學生四十年，為學生想四十年，為國家民族想四百年?！?/p>

那么我們歷史教師承擔著怎樣的時代使命?通過歷史課，學生學到的應該是什么?難道只是為了讓他們記住一些朝代，背下一些都城，了解一些屈辱，知道一些探索嗎?我認為問題可能出現(xiàn)在以下幾個方面：

1、傳統(tǒng)的教學目標基本上是以傳授知識和培養(yǎng)歷史思維能力為主，在思想教育方面，多為政治性的國家教育和民族教育，缺乏情感影響和人格教育。

2、過于強調(diào)完整的學科知識體系，知識點羅列過多，授課時間不足，教師教學緊張，導致教法實施以“灌輸”、“說教”和“畫重點”最為普遍;教師包辦“壟斷”和“一言堂”，忽視學生主體性的存在，也導致學生和社會對歷史課程產(chǎn)生誤解和偏見，認為歷史的學習方法無非是死記硬背而已。

新的《歷史課程標準》界定歷史學科的性質(zhì)為人文學科即歷史教育要關注學生人文精神的塑造和思想境界的建設。所以我們要使學生樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，形成健全的人格和健康的審美情趣，形成面向世界、面向未來的國際意識。那么，如何樹立對國家民族的歷史責任感和歷史使命感呢?

有一次，周一早晨舉行升國旗、唱國歌的儀式。讓我們感到尷尬的是站著一千多名學生的大操場，幾乎聽不到唱國歌的聲音。面對這樣的場面，我做了這樣的工作：南京大屠殺固然是日本犯下的不可饒恕的罪行，但也正是由于國家放棄了人民，將軍放棄了士兵，軍隊放棄了百姓，男人放棄了女人，兒女放棄了父母，大人放棄了孩子的因素，所以才會出現(xiàn)這樣束手

待斃的情形。而在一個公民的社會里，每個人都是國家的主人，如果我們在任何時候能想到“我就是國威，就是國儀，就是國家的尊嚴與安全，”那么，我們就能做到在空無一人的廣場上獨自一人長國歌升國旗，而那一個人的力量將勝過千百個不負責任的“匹夫”。這里面沒有一句直接的說教，沒有一句直接的批評，但我想每一名學生都會被震撼，每一名學生都會深思。這件事告訴我們，歷史教育無處不在，歷史教育大有作為，歷史教育責任重大，它關系到國家、民族的存在與興衰。

著力塑造正確的人生觀和價值觀，提升人的智慧，完善人的人格。從歷

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史學科內(nèi)容看它包括了人的思想、行為等各個方面。對人各個發(fā)展側面的教育也應該是最全面最具體的，所以歷史教育應當具有養(yǎng)成和塑造健康向上的人生觀和價值觀的功能，它可以提升人的智慧、完善人的品格。有一次，我朗誦了《天才還是魔鬼》一文，然后發(fā)表了自己的感慨：哈伯因為攻克氨的合成這一世界難題，將無數(shù)人從饑餓的死亡線上拯救出來;他也因發(fā)明大量化學武器并用于戰(zhàn)爭，使無數(shù)人傷殘致死;他是諾貝爾化學獎得主受人尊敬，他也是戰(zhàn)爭魔鬼遭人唾罵。”我把問題拋給了學生，讓學說發(fā)表議論：你認為應該將諾貝爾獎頒發(fā)給哈伯嗎?請說明理由。學生們討論的非常熱烈，各執(zhí)己見。面對這樣的爭論，我做了恰當?shù)囊龑В汗疄榱藝亿A得這場戰(zhàn)爭而制造毒氣，那么他的國家——德國為什么要發(fā)動這場戰(zhàn)爭?你認為第一次世界大戰(zhàn)給人類帶來了什么?我們該怎樣面對戰(zhàn)爭?怎樣面對科學發(fā)明?通過這一系列的問題的討論，是學生認識到科學發(fā)明既可以用來造福人類，也可用于毀滅人類文明，科學發(fā)明既可以用于正義的事業(yè)，也可以助長邪惡的勢力，這一切都取決于樹立怎樣的人生觀和價值觀。我們的歷史教學需要生動的故事、富于感情的 語言去打動感染學生，使“情感態(tài)度價值觀的教育”在潛移默化中水到渠成。

通過學習歷史，我們可以分清哪些是美的、善的，哪些是丑的、惡的;哪些是應該學習、發(fā)揚的，哪些是應該批評、斗爭的，更讓我們明白：改造自然要符合自然的規(guī)律和必然性，改造社會要符合社會發(fā)展的規(guī)律和必然性。

通過學習歷史，教師可以運用勞動對人類歷史發(fā)展的作用對學生進行勞動教育，運用人類改造社會的 曲折和艱難對學生進行思想和意志品質(zhì)教育。

通過學習歷史，使學生認識到為了實現(xiàn)偉大的理想，需要付出代價，有時甚至需要付出生命的代價，但應堅信正義終將戰(zhàn)勝邪惡，從而提高學生為美好社會奮斗的自覺性。

資料來源：http://004km.cn/data/xdth/

第三篇：中國共產(chǎn)黨歷史讀書心得.

熱烈慶祝中國共產(chǎn)黨成立90周年

從１９４９年中華人民共和國成立到１９７８年黨的十一屆三中全會召開，共２９年。這是一段波瀾壯闊而又曲折復雜的歷史，在中國共產(chǎn)黨歷史上占有特殊的地位。學習這段歷史，可以了解：中國共產(chǎn)黨領導中國人民，是怎樣把一個四分五裂、極端落后的舊中國，建設成空前統(tǒng)一的社會主義新中國；為了鞏固新生的人民政權，蕩滌舊社會留下的污泥濁水，采取了哪些重大步驟；在建設社會主義過程中，取得了哪些輝煌成就和成功經(jīng)驗，又遭受了哪些嚴重挫折和失敗的教訓；成功的原因是什么，犯錯誤、遭受失敗的原因又是什么；在復雜多變和嚴峻的國際環(huán)境中，怎樣審時度勢，從容應對，而始終立于主動地位；為了維護祖國的主權、領土完整和民族尊嚴，進行了怎樣堅定而有理有力的斗爭；在嚴重困難面前，以怎樣的姿態(tài)和精神面貌去戰(zhàn)勝和克服困難；我們黨是怎樣依靠自己而不是依靠任何其他政治力量糾正自己的錯誤；黨的領袖們是怎樣殫精竭慮、苦苦思索，通過調(diào)查研究去尋找建設社會主義規(guī)律；他們在領導社會主義革命和建設中表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和采取的科學的工作方法是何等地令人欽佩，等等。了解了這２９年的歷史，就會認識到，中國共產(chǎn)黨為什么選擇了中國特色社會主義道路，以及中國特色社會主義理論體系是怎樣產(chǎn)生的。中國特色社會主義道路的選擇，不是對２９年的否定，它恰恰是在２９年所奠定的制度的和物質(zhì)的基礎上發(fā)展起來的，繼承其正確的，改正其錯誤的，與時俱進地增添了許多全新的東西。’

這些天，我仔細閱讀了由中央黨史研究室編寫的《中國共產(chǎn)黨歷

史》第二卷，是這２９年黨史的真實紀錄，對上述一系列問題作了令人信服的回答和闡述。

這部黨史有一個突出特點，就是對于重大的歷史事實，放在當時的歷史條件下進行分析和判斷，而不是離開歷史條件的變化，用今天的政策去衡量和評價，堅持了歷史唯物主義的觀點。比如對統(tǒng)購統(tǒng)銷政策的評價就是這樣，書中說：“歷史地看，實行糧食等主要農(nóng)產(chǎn)品的統(tǒng)購統(tǒng)銷，是我國工業(yè)化初創(chuàng)階段必須采取的一項重大政策。在當時的歷史條件下，這項政策不僅穩(wěn)定了市場，在不高的水準上解決了全國人民經(jīng)濟生活中最重要的吃、穿問題，而且基本滿足了初期工業(yè)建設對大宗糧食的需要。”“實施這一政策２０多年的實踐說明，它對供給和支持經(jīng)濟建設，保證人民基本生活安定，維持物價和社會秩序穩(wěn)定，每逢災年調(diào)集糧食賑災度荒等，都起到了重要作用”。

在２９年中，中國共產(chǎn)黨帶領全國人民在探索中前進，社會主義事業(yè)在曲折中發(fā)展并取得偉大成就，深刻地影響了新中國歷史發(fā)展。２９年中，雖然經(jīng)歷曲折，探索付出了代價，但所取得的成就是主要的、主導的方面。這具體表現(xiàn)在以下九個方面：徹底結束舊中國長期分裂的局面，實現(xiàn)了祖國大陸的高度統(tǒng)一；建立人民民主專政的國家政權，中國人民掌握了自己的命運；建立社會主義制度，實現(xiàn)了中國歷史上最廣泛最深刻的社會變革；實現(xiàn)和鞏固了全國各族人民的大團結，極大地增強了中華民族的凝聚力；初步建立起獨立的比較完整的國民經(jīng)濟體系，改變了舊中國“一窮二白”的落后面貌；不斷發(fā)展社會主義文化，人民群眾的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)有了顯著提

高；建立起鞏固的國防，不斷推進人民武裝力量建設；國際地位顯著提高，為世界和平與進步事業(yè)作出重要貢獻；黨的領導不斷鞏固加強，黨的組織日益發(fā)展壯大。由此可見，２９年中，黨領導社會主義革命和社會主義建設取得的成就是具有決定意義的，這些成就從根本上改變了中國人民和中華民族的命運，為當代中國發(fā)展進步奠定了堅實基礎，在世界上產(chǎn)生了廣泛深刻的影響。

中國史學歷來有求真明道、經(jīng)世致用的優(yōu)良傳統(tǒng)。毛澤東同志曾指出：“人類的歷史，就是一個不斷地從必然王國向自由王國發(fā)展的歷史。這個歷史永遠不會完結”；“人類總得不斷地總結經(jīng)驗，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進”。我們黨一向重視對歷史經(jīng)驗的總結和運用，注重用黨的偉大成就激勵人，用黨的優(yōu)良傳統(tǒng)教育人，用黨的成功經(jīng)驗啟迪人，用黨的歷史教訓警示人。我們應該通過對黨這２９年歷史的學習、研究，獲得一種歷史的眼光和智慧，更加深刻地認識和體會老一輩無產(chǎn)階級革命家篳路藍縷、艱苦奮斗、不懈探索的艱辛；更加深刻地認識１９７８年前后那場空前的思想解放運動的由來和意義；更加深刻地理解中國為什么會走上改革之路，為什么３０年的改革能取得如此舉世矚目的成就；更加深刻地認識到，正如中國的新民主主義革命、社會主義革命不是偶然的一樣，中國的改革開放也不是偶然的。

下面，我想用一首詩來表達我們當代大學生對中國共產(chǎn)黨的敬佩和熱愛之情。

母親，我是一個幸福的人 你是我濯洗心靈纖塵的清泉 你是我照亮生命旅途的燈盞 一路上，我用你的氣度寫詩 一路上，我用你的名字取暖

一路上，我枕著你芳香的谷物入夢 一路上，我踏著你和諧的節(jié)奏歌唱 既然命里注定我要和你耳鬢廝磨一生 那么，就讓我們在一場太陽雨里 懷揣不悔的誓言

在鐮刀斧頭的溫情注視下 幸福地

幸福地相擁而泣

第四篇：教師讀書心得

《給教師的建議》讀后感

——登央

在學生時代便接觸這本書，但由于當時還是實習生，沒有多少教學的經(jīng)驗，似乎也沒有太多的感觸，偶爾翻翻，便閑置一邊。經(jīng)歷了一年多中職教學生活以后再來看這本書，不禁為之震撼！霍姆林，斯基，生活在另一個時代，另一個遙遠國度的大師，他的思想居然能夠超越國界，超越漫漫時空，照亮我們教育之路前進的方向。他的很多實例仿佛就發(fā)生在我們身邊，他的很多話語仿佛就是針對我們當下的教育，當下的課堂所說，通俗中透著睿智，簡單中給我們無盡的啟發(fā)。

書，有高山仰止的驚嘆，也有琴弦撥動的共鳴，尤其是兩個字不斷撞擊著我的心靈，讓我驀然開朗，對，是讀書兩個字，就是讀書兩個字，全書十之八九都在說讀書，老師要讀書，家長要讀書，學生更要讀書。

常說學生要有一杯水，老師要有一桶水，現(xiàn)在隨著社會的進步，知識的不斷更新，一桶水遠遠不能滿足教學的需求，老師要有一塘水，一江水，甚至是一海水，那么這水從何而來，大師告訴我們——“讀書，每日不間斷地讀書，和書籍接下終生友誼每日不斷注入思想的大河，讀書不是應付上課，而是發(fā)自內(nèi)心的對知識的渴求?！?/p>

“一些優(yōu)秀教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充們知識的大海??時間每過去一年，學校教科書這一滴水，在教師的知識海洋里就變得越來越小。這里的問題還不僅在于教師的理論知識在數(shù)量上的增長。數(shù)量可轉化為質(zhì)量：襯托著學校教科書的背景越寬廣，猶如強大的光流照射下的一點小光束，那么為教育技巧打下基礎的職業(yè)質(zhì)量的提高就越明顯，教師在課堂上講解教材時就能更加自如地分配自己的注意?！贝髱煹脑捴锌隙媲?。是的，讀書使人睿智，讀書使人高貴。迪金森說:“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳的詩行那樣把人帶向遠方。”作為教師更要多讀書、讀好

書。用知識來充盈自己智力的空虛，用知識來豐富自己的精神思想，更用知識來提升自己的理論修養(yǎng)。教師博覽群書，既能最大限度地滿足學生對知識的渴求，又能用生動新鮮的語言調(diào)動學生的學習興趣，教師的博學多才更是同學們仰慕的對象，此時的教師才是同學們心目中真正的榜樣，這時教師的教學也將更加順利和高效。

師要讀書，學生也要讀書，后進生更要讀書。大師說——“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀就既沒有帆，也沒有風?！?/p>

是的，閱讀對每一個兒童的生命成長意義都很重要，他能提升兒童生命質(zhì)量的深度與廣度。作為我們教師更有責任引領學生把閱讀作為人生一大幸事、樂事讓他們在閱讀過程中體會閱讀的興趣，享受閱讀的美感，感悟閱讀的規(guī)律，掌握閱讀的方法。他們通過廣泛閱讀，知識的積累多了，眼界也就開闊了，思想認識自然也就變得開闊起來，進而產(chǎn)生思想的交鋒，觀點的碰撞，從而豐富自己的心靈，深化自己的認識，開掘自己的智慧。

此時，閱讀就是教育，教育就是閱讀呀。也許我們有些教師會說:對于后進生，我們給他們講解習題的時間都不夠，又怎么又時間讓他們?nèi)プx書呢？如果說真放手讓他們讀書，真能起那么大的作用嗎？還是讓我們來聽聽大師的話吧——“兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的 障礙越多，他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背的最強有力的手段。學生思考的越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而你，當教師的人，工作起來就越容易?！薄皩W生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給更鮮明、更長久的照耀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，——正是這一點在‘學習困難的’學生的腦力勞動中起著決定性的作用?！蔽覀兛偸且晃兜鼐咀『筮M生不放，讓他們無休止地掙扎在習題的苦海之中，輔

導、練習，練習、輔導，以為這就是幫助他們提高成績的好方法。殊不知這些僵化的練習輔導即使短期內(nèi)能起到一些效果，但卻沒能從根本上解決問題。大量枯燥的練習讓學生苦不堪言，大大抹殺了他們原有的對學的一點興趣，讓他們越來越懼怕學習，越來越討厭讀書，長此以往，惡性循環(huán)，越補越差，越差越補。師生身心俱疲，最終的補習效果甚微。

大師的話已明確告訴我們，促進后進生進步最好的方法就是閱讀。我們教師應該把后進生從練習輔導中解放出來，帶領他們到廣闊的閱讀空間中去，當然，這些學生往往對閱讀也不會有太多的興趣，這時教師應該把精力放到引導他們閱讀上來，教給他們閱讀的方法帶領他們領悟閱讀的興趣，相比較枯燥的習題，學生閱讀時負擔很輕，閱讀中的話語，美妙的情節(jié)更能吸引學生的眼球，孩子樂讀了，常讀了，學生的智力也在無形中得到發(fā)展了，真是潤物無聲呀！當然，無論是哪一種類型的學生，他們的發(fā)展都離不開家長的幫助，大師告訴——“我們家庭也要有高度的教育修養(yǎng)”“所有那些有教養(yǎng)、好求知、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自對書籍有著熱忱的愛的家庭?！笔堑模瑑H憑我們教師的一己之力還不夠，我們還要利用各種機會和家長多溝通，讓家長在家里為孩子營造寬松的讀書氛圍，這不僅僅是指為孩子創(chuàng)造良好的讀書物質(zhì)環(huán)境，更需要家長也能參與其中，家長也要愛讀書、樂讀書，試想一下，如果每一個家庭都有著這樣濃濃的讀書氛圍，孩子又怎能不愛讀書呢？這樣家庭中走出的孩子必定是最優(yōu)秀的。

可以說蘇霍姆林斯基的一些教育方法和理念不論是過去還是現(xiàn)在，都值得我們廣大教師不斷思考。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像"場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來，常讀常新，每次讀都有新的收獲與體驗。常讀書和常思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內(nèi)省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。俗話說

得好，書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難?！睂τ谖覀兘處焷碚f，要學的東西實在是太多了。唯一的辦法就是讀書?！懊刻觳婚g斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼?！边@是蘇霍姆林斯基給我的一條最好建議。

第五篇：教師讀書心得

教師讀書心得

——書是人類的朋友，書是人類進步的階梯！——

1、明確讀書目的：

教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提，把讀書活動融入到自己的教育教學工作當中，促進教學實踐與理論的結合與反思，提高師德素質(zhì)和自身修養(yǎng)。為了促進教學實踐與理論的結合，提高自己的政治、業(yè)務水平和師德修養(yǎng)，使自己的教育教學行為更能符合時代的要求，努力做家長滿意的，學生愛戴的人民教師，以滿足學校教育教學工作的需要。

2、提高了認識：(1)、通過學習教育經(jīng)典理論，轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創(chuàng)新能力，同時通過閱讀接觸更廣的課外知識,深化更多的學科內(nèi)容 , 逐步養(yǎng)成多讀書，讀好書的習慣。

(2)、通過閱讀學習，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關系，塑造良好的教師形象，通過閱讀使自己業(yè)務精良，進一步提升教師的理念，開闊教師的視野，積累教學經(jīng)驗從而形成自己獨特的教學風格。

(3)、通過閱讀學習，豐富自身個人文涵養(yǎng)，強化自身修養(yǎng)，使自己的精神世界變得更為豐富多彩。

總之：讀書，能夠改變教師的精神、氣質(zhì)和品性，“腹有詩書氣自華”。讀書，能夠使教師不斷增長專業(yè)智慧，能使自己的教學閃耀出敏捷睿智的光彩，充盈著創(chuàng)造的活力和快樂。讀書，能夠改變教師的人生，而且能促使教師去不斷地思考教學工作、生活、生命，從而實現(xiàn)自我人生層次的提升和生命的升華。