第一篇：在反思中成長1

我以前的反思只是教學(xué)的總結(jié)與效果概括，不懂得反思的作用何在。今天，聽了宋青的《在學(xué)習(xí)中成長》，使我茅塞頓開，反思就是不斷思考自己的教學(xué)實踐，總結(jié)優(yōu)點、查找不足、揚長避短、提出新法、實踐改進，以此循環(huán)進行，不斷使教學(xué)理念與思想升華指導(dǎo)實踐，自己便在不知不覺中提高。如今進行反思，我主要從兩個方面入手：

一.按教學(xué)時間進行反思：

1.課前反思，主要是對以往的經(jīng)驗進行反思，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和班級學(xué)生我會選擇不同的教學(xué)方法和練習(xí)內(nèi)容。

2.課中反思，即在教學(xué)進行的過程中根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)與表現(xiàn)，適時的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難易程度、教學(xué)時間的分配、教學(xué)方法的應(yīng)用，做到以一變應(yīng)萬變，也是對課前的反思進行調(diào)整。

3.課后反思，即對學(xué)生的掌握程度進行反思，同時也對自己的教學(xué)效果進行反思，對教學(xué)經(jīng)驗與不足進行剖析，更重要的是對課堂時效性進行反思。

二．按教學(xué)環(huán)節(jié)進行反思：

1．教學(xué)方法反思，即對在教學(xué)中各種教學(xué)方法使用的科學(xué)性、可行性、效果性進行反思。以便針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象選擇不同的教學(xué)方法。

2．教學(xué)過程反思，即對整個教學(xué)過程中的環(huán)節(jié)進行反思，具體到環(huán)節(jié)中的聯(lián)系、練習(xí)、作用、時間分配、環(huán)節(jié)間的過渡等。

3．教學(xué)組織反思，即對教學(xué)過程中的教學(xué)組織進行反思，主要針對教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)活動組織實施效果、時間調(diào)配是否做到活而不亂、循序漸進、目的明確、實用有效進行反思。

4．教學(xué)評價反思，主要針對教學(xué)中，對每個學(xué)生的關(guān)注程度和作業(yè)布置情況進行反思，看是否面向全體，關(guān)注差異，因材施教，反思每個學(xué)生是否有表現(xiàn)的機會。反思課中練習(xí)的選擇是否有價值，作業(yè)是否分層次，有效果。

以上這些反思法都是指導(dǎo)我不斷實踐的源泉，每一個有價值的反思我都會記錄下來，以指導(dǎo)我今后的教學(xué)實踐活動。就這樣在反思中不斷實踐，又在新的實踐中不斷反思，我相信我能在反思中不斷成長的，我的課堂教學(xué)會迎來第二個充滿希望的春天的。

第二篇：在反思中成長

在反思中成長

我自從當(dāng)老師到現(xiàn)在，歷時有十四個春秋了。自從站上講臺后，非常注意為人師表，在語言或行動中都注意美字。在平時的工作中，自己總是一個人民教師準(zhǔn)則要求自己，愛祖國、愛人民，積極工作，要求上進，并加入到黨組織中去，在黨旗下表過決心，為黨為人民奮斗終身。一天上好每節(jié)課，從早上到晚上都站在講臺上，對得去人民、對得起黨。我在社會上看到一些不良的人為現(xiàn)象，自己不服氣，覺得真正做工的人得不到重用，而不做工的人反而青云直上，所以就產(chǎn)生了泄氣的思想。

這次通過師德師風(fēng)集中教育學(xué)習(xí)活動后，我學(xué)習(xí)了《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》以及領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)師德建設(shè)的有關(guān)文件精神和先進教師的先進事跡，反思自己，覺得自己從教十?dāng)?shù)年來，自己的表現(xiàn)在示范方面做得很不夠，針對自己的不足之處，我指定了以下整改措施。

一、發(fā)揚成績，努力克服缺點

身為一名老教師，況且目前我還在教學(xué)一線上，我要以身做則，積極配合各科教師做好學(xué)校各項教育教學(xué)工作。

二、終身學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展

我作為新時期的教師，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，加強自我思想、道德建設(shè)。現(xiàn)代社會是一個終身學(xué)習(xí)的社會，教育教學(xué)同樣處于與時俱進的狀態(tài)，所以，要能適應(yīng)時代的要求，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，我一定會終身學(xué)習(xí)，具備可持續(xù)發(fā)展的潛力。我會提高業(yè)務(wù)修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，改進、完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，能適應(yīng)教育不斷發(fā)展的需要。敢于創(chuàng)新，敢于超越前人，敢于進行教育教學(xué)改革，始終站在教改的前沿。走持續(xù)發(fā)展的道路。要多讀書、多看報?；畹嚼?、學(xué)到老，要積極努力地上好課的同時，主動參加學(xué)?？平M的教研活動，把自己多年來積累下來的教學(xué)經(jīng)驗傳授給年輕教師。

三、盡心盡責(zé)作好我的本職工作，對不良現(xiàn)象和錯誤行為要大膽批評指出，為教育事業(yè)發(fā)揮自己的余熱。

早晨的陽光是燦爛的，夕陽的彩云是美麗的，人生篇章開頭應(yīng)該是吸引人的，高峰應(yīng)該是豪邁的，那好的結(jié)尾也應(yīng)該是完滿的。我應(yīng)該這樣去走完自己的人生道路。

四、我認(rèn)為，教師對學(xué)生的愛就是樹立“以人為本”的素質(zhì)教育的理念，要注重人文關(guān)懷，精神扶持，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。具體表現(xiàn)在對學(xué)生的人格的尊重上。平等地看待每一位學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生，嚴(yán)格要求每一位學(xué)生。要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，和諧發(fā)展。動的學(xué)習(xí)和參與社會實踐活動，使學(xué)生的潛力得到充分發(fā)展。要使學(xué)生在獲得科學(xué)文化的同時，獲得精神的成長，形成健全的人格。豐富兒童的精神世界，使學(xué)生“獲得愛、懂得愛、學(xué)會愛?！蔽覀儾荒軆H僅關(guān)注業(yè)務(wù)水平的提升，知識結(jié)構(gòu)的改善，還應(yīng)充分重視人文精神的充實，建筑起精神文明的長城。使我們教師不僅成為科學(xué)文化知識的使者，更要成為弘揚先進文化、建設(shè)精神文明的特使。用陶行知先生的說法，師德建設(shè)就是“建筑人格長城”！師德師風(fēng)自我反思對照

本人中專畢業(yè)，教齡9年了，中學(xué)二級教師，長期擔(dān)任中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作。通過我校這次師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)教育，我對師德師風(fēng)教育的重要意義有較明確的認(rèn)識，對小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容也更熟悉了。對照<<教師法>>和<<中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范>>的要求，結(jié)合自己9年來的教育工作生涯，經(jīng)跟大家一起學(xué)習(xí)、討論和評議，自我剖析如下：

一、我在職業(yè)道德規(guī)范和樹立良好師德師風(fēng)方面存在的問題：

1、在依法執(zhí)教方面，盡管我能夠貫徹國家教育方針，能夠自覺遵守教育法律法規(guī)，沒有違背黨和國家方針、政策的言行，但學(xué)習(xí)和宣傳教育政策不夠深入，有時候還存在消極的教育言論、行動等問題。我有時候放松了或不注意這個準(zhǔn)則。

2、在愛崗敬業(yè)方面，我基本上能夠做到熱愛教育、熱愛學(xué)校，教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，傳播有益學(xué)生身心健康思想。愛是教師職業(yè)的基礎(chǔ)，愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)前提。但有時候我對待工作還不夠盡職盡責(zé)；在備課、上課、批改作業(yè)等方面，偶爾有敷衍塞責(zé)現(xiàn)象。

3、在熱愛學(xué)生方面，我關(guān)心愛護學(xué)生，尊重其人格；耐心教導(dǎo)，保護學(xué)生合法權(quán)益，促進學(xué)生全面發(fā)展。但在平等、公平對待學(xué)生，特別是要求學(xué)生方面，還不夠嚴(yán)格。熱愛學(xué)生是教師處理與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的精髓。愛是教育的萬金油，當(dāng)教育之愛成為普照的春暉，師生之間愛的能量就會在交換與互動中不斷裂變，釋放能量，產(chǎn)生一個個教育的奇跡。如何激發(fā)愛心、永保愛心，我尚待努力。

4、在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方面，我注意樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識；師德的基礎(chǔ)是愛，核心是專；我注意嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平；但探索教育教學(xué)規(guī)律缺乏長期性，教育教學(xué)方法還缺靈活性和改進力度，提高教育、教學(xué)和科研水平還不夠快。教師自身的學(xué)識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學(xué)生，也影響著學(xué)生對我的看法，進而影響著師生關(guān)系，所以我必須不斷學(xué)習(xí)。

5、團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是優(yōu)化校內(nèi)育人環(huán)境的關(guān)鍵因素。這是教師的職業(yè)特點所決定的。在團結(jié)協(xié)作方面，我基本上能夠做到謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，就是相互學(xué)習(xí)、相互幫助還不夠理想；我能夠維護其他教師在學(xué)生中的威信，也關(guān)心集體，積極維護學(xué)校榮譽，但對如何更好地共創(chuàng)文明校風(fēng)，還缺乏智慧上的協(xié)作；我應(yīng)當(dāng)通過靠集體的力量，群體的智慧，合作創(chuàng)共贏。

6、尊重家長是教師處理與學(xué)生家長之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是促進教育合力的形成，提高育人效果的重要環(huán)節(jié)。在尊重家長方面，我愛聽取學(xué)生家長意見和建議，取得支持與配合，但由于本單位工作特點，決定與學(xué)生家長聯(lián)系相對減少；在宣傳科學(xué)的教育思想和方法方面還不夠積極。

師德師風(fēng)自我剖析

我從1997年參加工作，長期擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作。通過我校這次師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)教育，我對師德師風(fēng)教育的重要意義有較明確的認(rèn)識，對中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容也更熟悉了。這次教育活動規(guī)模大、范圍廣、層次深，是一次自我加壓、自我完善、自我提高的良好機遇。通過前一階段認(rèn)真深入的學(xué)習(xí)，我逐漸把握了“深入解放思想、推進科學(xué)發(fā)展”的精神實質(zhì)，并將其轉(zhuǎn)化為了內(nèi)在的精神動力，不斷促進自身職業(yè)道德的自我完善、自我約束、自我提高，本人覺得獲益匪淺。自我剖析如下：

1、重教書，輕育人。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人。作為數(shù)學(xué)老師，我醉心于提高本班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的提高，滿足于學(xué)生數(shù)學(xué)方面的進步。平時與學(xué)生的分析講解較多，但與學(xué)生的談心少了，對學(xué)生的家庭思想等情況忽視了不少。對學(xué)生中出現(xiàn)的諸多不良現(xiàn)象，我也甚至有力不從心的感覺。教書與育人，這是不可分割的兩個方面，細(xì)細(xì)想來，這種做法讓我心有不安。

2、小成即滿。我發(fā)現(xiàn)自己習(xí)慣于自己跟自己比，特別是老把現(xiàn)在跟以前比，覺得一切都很好，安于現(xiàn)狀，進取力度不大，甚至有時還為以前取得的那丁點的成績沾沾自喜。通過深入學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)這是很危險呀，這種思想那可要不得，感覺“滿”了，那就晚了，你思想不解放了，沒有了進取心，你會被時代所淘汰。時代的發(fā)展要求我們一定要順應(yīng)潮流，這個潮流實際上就是客觀規(guī)律，逆流而行，太危險。

3、在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方面，我注意樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識；師德的基礎(chǔ)是愛，核心是專；我注意嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平；但探索教育教學(xué)規(guī)律缺乏長期性，教育教學(xué)方法還缺靈活性和改進力度，提高教育、教學(xué)和科研水平還不夠快。自身的學(xué)識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學(xué)生，也影響著學(xué)生對我的看法，進而影響著師生關(guān)系，所以我必須不斷學(xué)習(xí)。

4、在如何做好課堂落實自主、合作、探究學(xué)習(xí)方面還需加強：（1）要明確自身的職責(zé)，幫助學(xué)生檢測反思自我，尋找、搜集和利用資源，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個人意義等；（2）要為學(xué)生開發(fā)和提供充分的課程資源；（3）要為學(xué)生確定新的教學(xué)觀：首先要幫助學(xué)生確定能夠達成的目標(biāo)；另外教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式再有密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界；同時還需要激勵學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；及時反饋，建構(gòu)溝通的橋梁；不要限制學(xué)生思考的方向；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義 ；強調(diào)理解而非死記結(jié)論 ；最后必需經(jīng)常提示本課程與其他課程關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

5、在“在對待自我，新課程強調(diào)反思”這句話的理解上，還不夠深入：因為反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。新課程非常強調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進程，分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。而恰恰在這方面，我不太擅長。反思的范圍缺少廣度，反思的內(nèi)容不夠深入。

以后的改進方面：

（一）在幫助學(xué)生方面

1、幫助學(xué)生檢測和反思自我，明白自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達成的目標(biāo)。

2、幫助學(xué)生尋找、搜集和利用資源。

3、幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式。

4、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義和社會價值。

5、幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。

6、幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價。

7、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。

（二）本人自身方面：

1、在教育教學(xué)過程中，我除了面對學(xué)生外，還要與周圍其他同事發(fā)生聯(lián)系，要與學(xué)生家長進行溝通與配合。課程的綜合化趨勢特別需要與全體教師之間的合作，不同年級、不同學(xué)科的相互配合，齊心協(xié)力的培養(yǎng)學(xué)生。不僅要教好自己的學(xué)科，還要主動關(guān)心積極配合其他教師的教學(xué)，從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機融合、相互促進。同事之間一定要相互尊重、相互學(xué)習(xí)、團結(jié)互助，這不僅具有教學(xué)的意義，而且還具有教育的功能。另外還要處理好與家長的關(guān)系，加強與家長的聯(lián)系與合作，共同促進學(xué)生的健康成長。

2、轉(zhuǎn)變作風(fēng)，積極工作。堅持科學(xué)的態(tài)度和求實的精神，兢兢業(yè)業(yè)地做好教育工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質(zhì)量觀念。嚴(yán)格要求，自我加壓，始終保持與時俱進、開拓創(chuàng)新的精神狀態(tài)，自重、自省、自警、自勵，時時處處嚴(yán)格約束自己，正確對待個人得失，不計名利，不講價錢，不圖虛名，不事張揚，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，全心全意為教育、為人民服務(wù)。

3、加強數(shù)學(xué)業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，努力提高綜合素質(zhì)。我必須加強業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，一是從實踐中學(xué)，向廣大的教職工學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進方法和思想，二是勤于從書上學(xué)，學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，業(yè)精于勤，信服于人。三是向挫折和教訓(xùn)學(xué)，不斷加以改進和提高，以致完善自我，豐富人生。

4、我還要繼續(xù)正確地對待群眾提出的各種師德師風(fēng)建設(shè)的意見，從群眾意見中看清自己平常沒有察覺或沒有引起重視的缺點和不足，虛心接受群眾的意見和建議，解決好自己的師德問題。

歡迎廣大師生、家長再提意見，批評指正。

第三篇：在反思中成長

在困惑中探究，在探究中成長

——初中語文課改感悟

十里中學(xué)任燕

摘要：文章結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對初中語文課程的新課改過程中教師普遍存在的心理及教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題進行了總結(jié)，并對這些問題進行了反思，在此基礎(chǔ)上提出了個人對初中語文新課改的一些觀點。

關(guān)鍵詞：初中；新課改；反思；感悟

記得畢業(yè)后剛開始工作，一步入教室，面對著六十多位學(xué)生齊刷刷注視的目光，陡然覺得自己肩上的擔(dān)子重了，這時憑著一腔熱情，也教出了不錯的成績，曾有一度真的是自信滿滿。然而不久，就迎來了語文新課程改革的浪潮，這時冷靜的回想，真的是盲目自信，心里頓時覺得前所未有的困惑。一段時間的工作還不能有一個好的總結(jié)，又面領(lǐng)著一種新的教育觀念和理論，我將如何給自己定位？與此同時，我校的很多語文老師都有同感，尤其是一些資深前輩更是難以扭轉(zhuǎn)觀念，教研組活動上總是圍繞這一話題人人感慨不已。就此我深深認(rèn)識到，課改不是一個簡單的行為變化的過程，而是對課程歷史、課程文化課程技術(shù)以及教師潛能等諸多方面的一種深刻的反思與探究。此文我便嘗試在回顧與前瞻中獲得重構(gòu)的啟示，以期與更多同行切磋交流。

在 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的號召下，我校廣大語文教師在自己的教學(xué)實踐中也進行了積極的探索，經(jīng)過努力，語文課改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少彎路。如:為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，以至于在一段時間里課堂上活動雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微——各種各樣的活動及其豐富的形式讓學(xué)生分散了更多的注意力。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們在課堂上注入了大量的課外相關(guān)信息，讓學(xué)生自己找出課文中自己最喜歡、最感動的內(nèi)容，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因，不管這些原因是否何成立，似乎都是課堂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，都應(yīng)該得到老師的贊揚和認(rèn)可。甚至有時，教師還會被學(xué)生的某些與課堂毫不不相關(guān)的觀點牽著走，進入了盲目討論的誤區(qū)，而語文教學(xué)中最基本的字詞標(biāo)點、句子段落的具體分析，文學(xué)創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在語文課堂上漸漸隱退了。一段時間后學(xué)生在作文中的錯別字、病句數(shù)不勝數(shù)，他們甚至分不清什么叫表達方式，什么叫寫作手法；不知道文章結(jié)構(gòu)與順序有什么區(qū)別，因此學(xué)生在語文中的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微。

一、語文教改感悟

1.“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo)，而是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。

2.“語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對平起平坐，更不是說教師與學(xué)生具有平等的知識水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時又是高于學(xué)生的，他們要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對其進行一定的點評和拔高，學(xué)生是很難獲得進步的。因此，教師應(yīng)在堅持學(xué)生平等地位的同時在某些方面又要高于學(xué)生。

3.關(guān)注 “情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學(xué)過

程中都要實現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語文活動使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人

文內(nèi)涵，“潤物細(xì)無聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。

4.很多教師認(rèn)為，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動起

來”，在學(xué)生與學(xué)生的互動，教師與學(xué)生的互動下，達到大家都動起來的最終目的。其實不然，語文學(xué)習(xí)中的調(diào)動并不等于真正的激活，如果學(xué)生在調(diào)動的外表

下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪

些調(diào)動方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸

其中的方式才能稱之為真正的 “動”。相反，如果學(xué)生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思

考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動”也無益。因此，教師在語文教學(xué)中的任務(wù)是

在調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情的同時更要激活學(xué)生的思維，啟動學(xué)生的情思，這才

是真正的“動”。

二、課堂教學(xué)注意問題

1.教材。教材是課堂教學(xué)的藍本，“探究”不僅是學(xué)生的探究，也包括教師

自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外知識以拓展學(xué)生的知識。教師須知知識的遷

移不是“見異思遷”，向課外延伸應(yīng)有“度”的限制，很多時候，將延伸的內(nèi)容

作為課外作業(yè)完成，會更有收獲。

2.教法。任何一種課堂形式（包括電教媒體的運用）都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。

教學(xué)活動要防止公式化、程式化：如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁，或

在枝節(jié)問題上爭論不休；有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學(xué)方法沖淡了語文教學(xué)的實際任務(wù)，難免有“做秀之嫌”。

3.師生關(guān)系。我們強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)

中的作用，只有教師適時介入，進行必要的點撥歸納，對文本作最后的拓展，才

能將探究引向深入，也才能進一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點。

三、課堂教學(xué)避免誤區(qū)

1.不能讓語文課變成朦朧詩，即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之，了解大意即可。2不能將語文閱讀變成警句摘讀，即讓學(xué)生只找出自己認(rèn)為最精彩、最感人的語句，任意闡述緣由即可。

四、課堂教學(xué)建議

1.把預(yù)習(xí)、導(dǎo)讀、復(fù)習(xí)、練習(xí)都納入課堂。教師指引，讓每個學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去實踐，教師的主導(dǎo)作用則畫龍點睛地突顯在學(xué)生思維受阻時給與指

導(dǎo)和解決，使整個學(xué)習(xí)過程能把握重點，易化難點，激發(fā)疑點，這樣不僅可以減

輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時也節(jié)省了大量課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的時間，以便組織指導(dǎo)學(xué)生進行更多的課外閱讀。

2.要把握好課堂討論。在近幾年的語文課堂上，我們常見“你覺得哪里寫得

最精彩”，“文章的哪里令你最感動”等問題，這些問題本身提得很好，但我們

在設(shè)計這些環(huán)節(jié)時常常忽略了目的性：你想讓學(xué)生通過回答這些問題得到什么?是

對寫作手法的了解?還是對內(nèi)在含義的領(lǐng)悟?學(xué)生應(yīng)該從哪個角度，用什么方法和

思路去闡明“精彩”、“感動”的緣由呢?漫無目的的提問，隨意的回答，只是在做低效勞動。因此，課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的，此外教師面對

學(xué)生的討論時要注意適時調(diào)控。

3.朗讀教學(xué)中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語言和體會文章情感基礎(chǔ)之上的，這些基礎(chǔ)，只是反復(fù)朗讀或空泛地評價朗讀的好壞都是無效勞動。多問幾個“這里應(yīng)該怎樣讀”, “在什么情況下我們應(yīng)該用什么語氣語調(diào)來讀”，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會了學(xué)生朗讀的方法的同時也能讓學(xué)生品味文章的語言，體會文章的情感，可謂一舉兩得。

以上是我校所有語文老師在語文課改中的點滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，真可謂在困惑中探究，在探究中成長。只有這樣，這樣才能成長為一名優(yōu)秀的語文課改教師，為此目標(biāo)，我們將永不懈怠。

第四篇：在反思中成長

在反思中成長

教育反思對教師的成長是十分重要的，教師在教學(xué)中自覺的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙徱曌约旱慕虒W(xué)行為，改進自己的教學(xué)實踐，對提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

我們在上每一節(jié)課時，對要教給學(xué)生什么內(nèi)容，為什么要教這些內(nèi)容，沿著何種思路進行教學(xué)等都要有清醒的認(rèn)識。這種認(rèn)識不僅表現(xiàn)在教學(xué)過程的組織與管理，還表現(xiàn)在課堂教學(xué)之前的計劃與準(zhǔn)備以及教學(xué)結(jié)束后的回顧。如課前預(yù)計課堂教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各種情況及相應(yīng)的解決問題的方法和策略，構(gòu)想出可能有的教學(xué)效果；課后對教學(xué)目標(biāo)是否明確、是否從學(xué)生實際出發(fā)、教材的呈現(xiàn)是否清楚合理、教學(xué)是否得法等方面的分析等。這些有意識的、及時的反省，就是教學(xué)反思的過程。例如對九年級語文《得道多助 失道寡助》一課的教學(xué)，我進行了如下反思：

（1）本節(jié)課準(zhǔn)備用兩課時完成，我進行的是第一課時的教學(xué)，拿著已經(jīng)設(shè)計好的導(dǎo)學(xué)案，反復(fù)推敲，總覺得課堂的容量有些小了，就在反復(fù)誦讀、背誦，識記文學(xué)常識，積累文言詞匯的基礎(chǔ)上又加上了第四個目標(biāo)：理清文章結(jié)構(gòu)。就教學(xué)的效果看，雖然課堂變得好看了一些，但又覺得沖淡了前面的目標(biāo)的落實，感到患得患失。

（2）教學(xué)中我將重點放在了第二目標(biāo)的落實上，通過個人自學(xué)，小組討論，翻譯展示，教師糾偏四個環(huán)節(jié)，基本達成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，但較多的耗時又影響了對課文結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，只好教師拎著學(xué)生走，后面的訓(xùn)練任務(wù)時間不太夠，只是讓學(xué)生做了，沒能進行校對糾錯。看來還是沒有認(rèn)真的鉆研教材，考慮學(xué)生，更沒能根據(jù)課堂上的教情、學(xué)情調(diào)控教學(xué)。

（3）文言文應(yīng)該在誦讀中理解，但我考慮到課堂的完整性，沒有充分地讓學(xué)生接觸文本，朗讀不到位。

教師課堂設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)的，應(yīng)該務(wù)實，把每個問題都要講透，同時真正讓課堂變成學(xué)生的學(xué)堂，使學(xué)生動起來，思想的火花碰撞起來。這樣，學(xué)生才會學(xué)有所得，思維才會得以發(fā)展。我想這樣的課堂才會出彩吧。

我反思，我成長。讓反思成為我們教師的自覺行為吧！

第五篇：在反思中成長

在反思中成長，在探究中成熟

——對源于思考、成于行動的校本研修的探討與實踐

上海師范大學(xué)附屬外國語小學(xué)

在21世紀(jì)的今天，如何讓每位教師在學(xué)校工作中得到長足的培養(yǎng)與發(fā)展，已經(jīng)成為每一所學(xué)校亟需思考、探索的課題。校本研修的方式多種多樣，同“因材施教”的道理一樣，根據(jù)每所學(xué)校的不同校情、師資情況的差異，學(xué)校所制定的校本研修目標(biāo)也應(yīng)該是具有該校特色的目標(biāo)體系。其中包括對于研修內(nèi)容選擇、研修方式的側(cè)重等方面。我校是一所成立于2000年7月的新興城區(qū)小學(xué)，教師年齡普遍年輕化，業(yè)務(wù)能力和學(xué)習(xí)能力都頗強；與原茸北小學(xué)資源合并之后，教師人數(shù)增至184名；學(xué)校實施了校園網(wǎng)絡(luò)化管理，倡導(dǎo)“無紙化“辦公理念；0-5歲教齡的新教師占了很大的百分比。整個教師隊伍朝氣蓬勃、充滿活力。鑒于這樣的校情，我校制定了包括了研修方式為“反思—探究性校本研修”在內(nèi)的一系列的校本研修體系。

反思作為人類的重要思維進入教育視野，最早是由美國教育家杜威提出的。美國學(xué)者肖恩重新審視了專業(yè)知識與實踐能力的關(guān)系，即要從自上而下的“理論——實踐”路徑走向“在做中學(xué)”、“在做中反思”，要成為“反思性實踐者”。真正優(yōu)秀的實踐者并非是他擁有比別人更多的“專業(yè)知識”，而是他擁有更多的實踐智慧（如才能與藝術(shù)技巧）。1980年，美國心理學(xué)家波斯納又提出一個關(guān)于教師教育的著名公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。進一步強調(diào)了反思在教師專業(yè)成長中的重要作用。為此學(xué)校從四方面著手，從基本到精深，從點到面，從常規(guī)到特色，有的放矢地開展各項工作。

一、成立特色教研組，打造強大發(fā)展空間

中小學(xué)教研組，是學(xué)校教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行單位，是各科教師進行集體教學(xué)研究的組織，以協(xié)作交流、合作互助為形式；以研究課程教材、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法為主要內(nèi)容；以提高教學(xué)質(zhì)量、提升教師、發(fā)展學(xué)生為主要目的。因此，教研組是教師理論學(xué)習(xí)與經(jīng)驗交流的第一場所，教研組建設(shè)無疑地成了校本研修的“重陣”。我校的三大主學(xué)科教研組均有著鮮明特色。

語文教研組被評為區(qū)優(yōu)秀教研組。“銳意進取、不斷開拓”是他們的信念，人人都有很強的進取精神和探索精神；堅持理論學(xué)習(xí)，不斷積淀文化底蘊，以最新的，宏觀的現(xiàn)代教育理論來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作；虛心接受新事物，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，認(rèn)真聽學(xué)術(shù)報告，并及時寫心得，外出觀摩公開課并回組內(nèi)講解或示范上課，常常買些最新的全國優(yōu)質(zhì)課錄像，在組內(nèi)作深入研究學(xué)習(xí)。該組的一貫作風(fēng)是：勤學(xué)好問，互幫互助，攜手提高。因為我們深深地體會到集體的力量，智慧的結(jié)晶，成功的背后須有一個強大的力量在支撐著。

英語教研組的“后方法”時代教研也極具特色。該組教研組長張園勤認(rèn)為，學(xué)校一級的教研組是教師直接面對的、關(guān)系最密切的專業(yè)組織。一個教師能否在專業(yè)上盡快冒出來，領(lǐng)先于其他教師，在某種程度上與教研組是否對其關(guān)注、是否給予機會有很大關(guān)系。于是該組通過對理論的研究、課堂的實踐，反思機制的運用，促使廣大青年英語教師快速的成長。無論在內(nèi)容還是方式上，教研組都明確了對教師教學(xué)活動的指導(dǎo)性，并對他們的成長產(chǎn)生了深刻的影響。

數(shù)學(xué)教研組的教研方式是務(wù)實、本真。他們擅于用理性思維來思考教學(xué)中產(chǎn)生的問題，并藉此加以深層地的探討、研究。切實地找出教學(xué)環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的每一個細(xì)小問題加以解決，并從中總結(jié)出經(jīng)驗，共同分享。數(shù)學(xué)教研組的教學(xué)質(zhì)量是有目共睹的，它總是遙遙領(lǐng)先于其他教研組，這也是該組組員們工作杰出業(yè)績的體現(xiàn)。每一年的中環(huán)杯數(shù)學(xué)思維競賽，我校總能代表松江區(qū)赴市區(qū)參賽，并獲得喜人成績。顯然，“抓兩頭，顧中間”的工作思路令數(shù)學(xué)

教研組成了全校教研組的工作楷模。

除了常規(guī)教研組之外，我校還設(shè)立了一些特色教研組。比如雙語教研組、綜合自然組和探究性課程教研組。雙語教研組由部分學(xué)科教師和英語教師組成?；顒觾?nèi)容分為雙語教學(xué)理論學(xué)習(xí)、英語語言強化、雙語教材及教案編撰，組內(nèi)研究課教學(xué)和經(jīng)驗交流等項目。由于雙語教學(xué)在中國是新興的課程，目前所有的實驗學(xué)校均處于嘗試階段，因此該組的成長很大程度上取決與教師的強化與反思。唯有不斷的嘗試、思考、重試，才能取得一定的、彰顯特色的雙語教學(xué)成就。教研組成立迄今，不僅共同商討、制定了適合我校發(fā)展的雙語教育教學(xué)實驗?zāi)繕?biāo)，更是大膽實踐，將雙語課堂教學(xué)正式鋪開。該組的彭玲花、楊燕青、陸艷、楊春燕等老師分別上了市、區(qū)級的雙語展示課；張園勤老師代表松江區(qū)參加了上海市中小學(xué)雙語教學(xué)技能大賽獲得二等獎，她更是松江區(qū)唯一一位取得雙語教學(xué)教學(xué)資質(zhì)認(rèn)證的教師。

正是這些教研組的存在，我校的校本教研才得以立足，使得我們的教學(xué)理念牢牢地立足于這些“根據(jù)地”，使各年齡段教師有了展示、學(xué)習(xí)的機會，使各個層次的教師有了相互交流、取長補短的平臺。

二、發(fā)揮名師新秀特長，引領(lǐng)全學(xué)科共同提升

優(yōu)秀教師在一個團隊中的影響力是巨大的。他們有著卓越的智慧、積極向上的職業(yè)心態(tài)，無疑地成為其他教師學(xué)習(xí)的榜樣。我校的區(qū)學(xué)科名師莊鳳仙、陳炯炯老師；區(qū)教壇新秀陳志君、張園勤、顧愛萍老師。他們的成長同樣得益于反思與探究。陳炯炯老師在每一次的課后筆記中總能一針見血地指出教學(xué)中所存在的問題，并能痛定思痛，為今后的教學(xué)積累寶貴的財富；莊鳳仙老師是語文教研組組長，平時她嚴(yán)謹(jǐn)、注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，經(jīng)她指導(dǎo)的學(xué)生文章有20篇發(fā)表在區(qū)《小作家》上。陳志君、張園勤老師是兩位年輕而優(yōu)秀的英語教師，陳老師對小學(xué)低段英語教學(xué)有著自己獨到的理解，清新活潑、妙趣橫生，精彩的師生互動令觀課者不禁莞爾；張園勤老師則擅長中、高段的英語教學(xué)，她的教學(xué)風(fēng)格明顯，每一堂課構(gòu)思精巧、內(nèi)容豐富，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢自然，讓學(xué)生沉浸在生動的語境中習(xí)得相關(guān)的知識。顧愛萍老師是一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，她善于換位思考，探究學(xué)生心理，并在此基礎(chǔ)上寫了相關(guān)的探究論文，如她所獨創(chuàng)的“數(shù)學(xué)日記”，勇開區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)之先河。

正因為有了這些優(yōu)秀的教師，學(xué)校的教學(xué)工作才有了堅強的骨骼。中堅力量們不僅在自己的崗位上發(fā)揮著比常人更大的工作效率，更是影響和帶動了身邊的眾多教師。兩位學(xué)科名師除了每學(xué)年帶新教師徒弟，還要經(jīng)常性地上示范課、參與區(qū)域性的送教下鄉(xiāng)活動。三位教壇新秀也是在全體青年教師隊伍中起到了示范、帶頭作用。

三、依托網(wǎng)絡(luò)科技，促進教師專業(yè)化進程

如何讓反思——探究模式在校園中橫陳鋪開，除了教研活動以及名師引領(lǐng)之外，更需要教師之間平等、廣泛的互動與交流。我們學(xué)校自2006年開通校園網(wǎng)以來，長期致力于網(wǎng)絡(luò)化教師專業(yè)化平臺的搭建，在虛擬的空間展開務(wù)實的校本研修。構(gòu)建信息技術(shù)支持下的教師專業(yè)發(fā)展體系，發(fā)揮信息化高效自動的激勵進取功能，強有力的互動共享功能、適時的便捷溝通功能、持續(xù)的反思調(diào)控功能。依托資源管理平臺建設(shè)推進校園信息化。

利用網(wǎng)絡(luò)為教師與教師之間架起了一座相互溝通的友誼橋梁，從而實現(xiàn)對教師的發(fā)展性評價。利用人文化的網(wǎng)絡(luò)平臺管理，構(gòu)建富有特色的校本培訓(xùn)模式，促進教師專業(yè)化發(fā)展。利用網(wǎng)絡(luò)體現(xiàn)教師價值，發(fā)展教師個性和潛能。比如利用網(wǎng)絡(luò)進行“教師檔案袋”的上傳。每一位教師在指定的時間內(nèi)將自己的教案、反思、論文、練習(xí)設(shè)計等上傳到指定的網(wǎng)絡(luò)空間，達到資源共享。尤其是一些反思案例，可以為全校教師提供借鑒經(jīng)驗，并對一些“疑難雜癥”展開共同討論。在該校園網(wǎng)上發(fā)布的教育教學(xué)隨筆、論文，都會被其他教師閱讀并作出相應(yīng)評論，參與度頗高，使撰寫者獲得被認(rèn)同的心理，從而激發(fā)更多教師加入發(fā)布新文章的行列。

在不久的將來，學(xué)校課程管理部還將嘗試將課堂實錄搬上網(wǎng)絡(luò)，以期讓所有的老師參

與觀摩、評課、討論之中。尤其對一些不能及時到現(xiàn)場聽課的老師來說，這樣的一種視頻“補課”無疑彌補了小小的缺憾。

四、搭建成長平臺，挖掘新生代教師潛能

學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，需要一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、工作責(zé)任心強的優(yōu)秀教師隊伍。因此，全面加強和提高教師隊伍的整體素質(zhì)，是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，是教育改革發(fā)展的需要，也是學(xué)校自身發(fā)展的需要。近三年來，我校十分重視師資隊伍的建設(shè)，尤其是新教師的培養(yǎng)工作。轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高素質(zhì)，增強服務(wù)，努力建設(shè)一支“德才兼?zhèn)洹⑺刭|(zhì)優(yōu)良、精干穩(wěn)定、充滿活力”的隊伍是我校青年教師培養(yǎng)工作的總目標(biāo)。

一些剛從學(xué)校畢業(yè)的新教師，除了學(xué)科知識和基本的教學(xué)理念，他們的業(yè)務(wù)能力是十分不成熟的。尤其是教學(xué)反思、探究能力更是薄弱環(huán)節(jié)。為了激發(fā)年輕教師的潛能，讓他們從“反思——探究”校本研究模式中有所收獲，學(xué)校特別制定了一系列針對他們的培養(yǎng)目標(biāo)。除了開展教學(xué)技能競賽、組織教師參加區(qū)、市級培訓(xùn)、創(chuàng)設(shè)外出觀摩學(xué)習(xí)機會之外，更在每學(xué)期開學(xué)初為每一位新教師配備一名實力雄厚的“師傅”，讓優(yōu)秀教師傳幫帶，讓他們盡快地進入角色，更快、更好地融入學(xué)校的工作中。要求青年教師學(xué)有目標(biāo)，做有榜樣，從基本功訓(xùn)練起步，積極實施青年教師“一二三培養(yǎng)工程”。新參加教育工作的青年教師，都要力爭做到“一年基本規(guī)范（課堂教學(xué)達標(biāo)、班級管理合格），二年站穩(wěn)講臺（教學(xué)質(zhì)量良好、學(xué)生家長滿意），三年教有特色（經(jīng)驗總結(jié)發(fā)表、形成自身特色）”。在此基礎(chǔ)上積極參加區(qū)級有關(guān)評比展示活動，讓青年教師更快更好地成長，擴大優(yōu)秀青年骨干教師群體，提升學(xué)校知名度和辦學(xué)品位。

為了調(diào)動青年教師對業(yè)務(wù)能力的自培，我校積極鼓勵青年教師參加教學(xué)論壇。通過思想上的交鋒和觀點上的碰撞達成對問題的共識，集思廣益、互受啟發(fā)。從而找到解決問題的途徑，共同改進工作方法，促進學(xué)校教學(xué)工作總體發(fā)展。如何讓青年教師積極參與校本培訓(xùn)。首先轉(zhuǎn)變觀念，擯棄“不問教科研，只管埋頭干”的落后思想與做法，讓“教科研促訓(xùn)”、“教科研促教”的辦學(xué)理念進教師頭腦。其次，結(jié)合實際，積極啟動教科研工作，發(fā)揮其對教師培訓(xùn)應(yīng)有的作用。通過開展“活潑、新穎、務(wù)實”的教研活動和有針對性的專題研究活動，激活教師的活力，調(diào)動他們投身教學(xué)改革的積極性，讓他們在參與、探討的過程中，提高理論水平，拓展理論與實踐相結(jié)合的途徑，順應(yīng)教育形勢的要求。

在反思中成長，在探究中成熟。這是我校對源于思考、成于行動的校本研修的探討與實踐。校本教研并非一朝一夕，它的形成將隨著學(xué)校文化的成熟而日臻完美。立足根本，扎扎實實地搞好“本真”的活動，是現(xiàn)有的教育方針和政策所指導(dǎo)我們?nèi)プ龅摹６诨A(chǔ)上有所創(chuàng)新，大膽實踐、彰顯特色又是每一位校領(lǐng)導(dǎo)所要面臨的課題。為了使校本教研更好地服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)工作，我們必定會不遺余力地繼續(xù)探索下去。