第一篇：寫教學(xué)反思應(yīng)注意的問(wèn)題

寫教學(xué)反思應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、以課改思想為指導(dǎo)。將自己的教學(xué)實(shí)踐同課改思想相對(duì)照，從對(duì)師生在課堂中的地位、學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等方面來(lái)進(jìn)行反思，有意識(shí)的突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的束縛，為自己的教學(xué)活動(dòng)確立正確的導(dǎo)向。

2、以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)。脫離了教學(xué)實(shí)踐而空談理論的反思不具備對(duì)今后實(shí)踐的指導(dǎo)意義，教學(xué)反思必須要以課堂教學(xué)為核心，通過(guò)實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的過(guò)程來(lái)不斷提高教學(xué)能力和理論認(rèn)識(shí)。

3、關(guān)注學(xué)生，關(guān)注細(xì)節(jié)。

教學(xué)與反思的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，在反思中依然要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的課堂反應(yīng)、接受效果中來(lái)反思自己教學(xué)設(shè)計(jì)的得失。從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思切忌大而全，因?yàn)榇蠖萑氪蠖?。每篇教學(xué)反思要從教育教學(xué)規(guī)律和課改思想的大處著眼，但是更要從教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)入手，課堂情境的設(shè)置、學(xué)生活動(dòng)的表現(xiàn)、作業(yè)難易的安排、教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用都可成為反思的角度。

4、結(jié)合理論，深入思考。

反思時(shí)，教師要重視理論對(duì)分析的價(jià)值，教師雖然要結(jié)合具體問(wèn)題進(jìn)行分析，但是不能單純憑經(jīng)驗(yàn)分析問(wèn)題。反思時(shí)，教師要重視理論對(duì)制定解決方案的價(jià)值，把已有的研究成果作為制定解決方案的重要參考。反思時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)了解，反思在總體上是面向未來(lái)的。教師通過(guò)反思來(lái)不斷改進(jìn)、完善教學(xué)過(guò)程，使自己今后的教學(xué)能夠更上一層樓，可以說(shuō)，它為教師今后的教學(xué)實(shí)踐提供了一個(gè)可

第二篇：淺談寫好教學(xué)反思應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

淺談寫好教學(xué)反思應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

摘要：教育反思是指教師以體會(huì)、感想、啟示等形式對(duì)

自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行批判性思考。是在記錄教育事實(shí)基礎(chǔ)上所進(jìn)行的思考和判斷。

寫好教學(xué)反思應(yīng)注意的問(wèn)題：

一、教師在備課時(shí)一定要

吃透教材，對(duì)課上所要解決的問(wèn)題和可能出現(xiàn)的問(wèn)題要有一種估測(cè)。

二、教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教師要努力建立起“目標(biāo)多元、方法多樣”的評(píng)價(jià)體系。

三、“提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”

關(guān)鍵詞：反思教育機(jī)智估測(cè)評(píng)價(jià)提問(wèn)問(wèn)題

教育反思是指教師以體會(huì)、感想、啟示等形式對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行批判性思考。它不同于教育日志、教育敘事的一般性記錄和白描式寫作也不像教育案例研究有明確的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、分析、解決線索，而是在記錄教育事實(shí)基礎(chǔ)上所進(jìn)行的思考和判斷。

如何寫好教育反思，寫好反思應(yīng)該注意哪些方面的問(wèn)

題？結(jié)合自己的課堂教學(xué)，談?wù)剬懡虒W(xué)反思時(shí)可從哪幾個(gè)方面入手。

反思作為人的一種思維習(xí)慣就如同我們?nèi)祟惓燥垺⒆呗芬粯铀究找?jiàn)慣，因?yàn)檫@是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為了更好的工作的一種本能的行為。尤其是是作為教育工作者，更需要真誠(chéng)的反思。為了從本質(zhì)上更深入了解反思，讓我們先理解“教育機(jī)智”。

“教育機(jī)智“是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的一種特殊智力定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生各種表現(xiàn)，特別是對(duì)意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時(shí)作出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施以解決問(wèn)題的特殊能力。教育機(jī)智是建立在一定的教育科學(xué)理論和教育實(shí)踐基礎(chǔ)上的教育經(jīng)驗(yàn)的升華，是教育科學(xué)理論和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)熔鑄的合金。教育機(jī)智實(shí)質(zhì)就是教師觀察的敏銳性、思維的深刻性和靈活性、意志的果斷性等在教育工作中有機(jī)結(jié)合的表現(xiàn)，是教師優(yōu)良心理品質(zhì)和高超教育技能的概括，也是教師迅速地了解學(xué)生和機(jī)敏地影響學(xué)生的教育藝術(shù)。而所謂“機(jī)制”是指事物內(nèi)在規(guī)律與其外部事物的有機(jī)聯(lián)系所形成的系統(tǒng)。教育本身就不是一成不變的，不同的人、不同年齡的人、不同接受能力、不同的教材等等太多的不同，即使搞科研的專家總結(jié)出規(guī)律，在不斷變化的教育實(shí)踐過(guò)程中，我們也必須聯(lián)系實(shí)際機(jī)智靈活加以判斷解決。

可見(jiàn)，教學(xué)反思應(yīng)該是以學(xué)生為核心內(nèi)容，在教育教

學(xué)過(guò)程中，即教師發(fā)展學(xué)生的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了什么，怎樣解決，總結(jié)了哪些經(jīng)驗(yàn)，值得老師們共勉。一年來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐我越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到：

一、教師在備課時(shí)一定要吃透教材，對(duì)課上所要解決的問(wèn)題和可能出現(xiàn)的問(wèn)題要有一種估測(cè)：哪些問(wèn)題學(xué)生能獨(dú)立解決，哪些問(wèn)題需學(xué)生互相探討或教師點(diǎn)撥，然后根據(jù)需要決定是否進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。并在具體操作時(shí)注意這樣幾

點(diǎn)：1．營(yíng)造氛圍，確定高質(zhì)量的有探究?jī)r(jià)值的需討論的問(wèn)題，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣。2．科學(xué)把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，在小組合作之前要留足學(xué)生親近文本、獨(dú)立思考的時(shí)間，在學(xué)生對(duì)研究的問(wèn)題有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在心求通而未得、口欲言而不能之際，再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。3．建立機(jī)制，教給方法，努力克服盲目無(wú)序、無(wú)意義、無(wú)效率的教學(xué)行為，提高小組合作的質(zhì)量。4．宏觀調(diào)控，適時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生小組討論時(shí)，教師并非無(wú)事可做，而應(yīng)密切關(guān)注和把握小組討論的進(jìn)程及存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控和點(diǎn)撥。尤其需要注意的是，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的討論時(shí)間，切不可讓學(xué)生的思路剛剛打開(kāi)就草草收?qǐng)?，使“討論只流于表面形式”?/p>

二、教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教師要努力建立起“目標(biāo)多元、方法多樣”的評(píng)價(jià)體系。從操作層面看，一方面教師要善于挖掘?qū)W生思維的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定要慎重，要維護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊心，不能簡(jiǎn)單或粗暴地否定，更不能不作評(píng)價(jià)，或是籠統(tǒng)地以一個(gè)“好”來(lái)表述；另一方面，鼓勵(lì)贊賞的同時(shí)，還要從發(fā)展性的角度去評(píng)價(jià)，注意評(píng)價(jià)的客觀性，啟迪思維，拓展思路，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考。讓學(xué)生對(duì)自己的結(jié)論有新的認(rèn)識(shí)，在否定之否定中提高自己的認(rèn)識(shí)能力和思辨能力。

三、“提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！苯處熢鯓?/p>

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思維，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，帶著更多的問(wèn)題走出教室。知識(shí)的傳授只是我們的一個(gè)目的，而激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，加深問(wèn)題的深度，探求解決問(wèn)題的策略，特別是讓學(xué)生形成自己對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解應(yīng)該更為重要。也許只有這樣才可能達(dá)到“學(xué)大于教”的境界。

（1）教學(xué)定位問(wèn)題。教學(xué)定位是否恰當(dāng)，包括教學(xué)起點(diǎn)是否把握準(zhǔn)，目標(biāo)定位是正確、恰當(dāng)，教材合理的設(shè)計(jì)意圖是否得以體現(xiàn)；

（2）動(dòng)態(tài)生成問(wèn)題。新課程把教學(xué)看作是師生積極互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)中師生之間、生生之間交往多了，對(duì)話也就多了，一系列教師意想不到的情況出現(xiàn)自然也多了。面對(duì)這些生成的資源，教師需要從教學(xué)要求出發(fā)加以把握和利用，從而改變教學(xué)的預(yù)期行為，重新建構(gòu)教學(xué)過(guò)程。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)，包括：①教學(xué)意圖是否體現(xiàn)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程和效果有時(shí)與教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖相一致，但難免產(chǎn)生兩者不相統(tǒng)一的情況，教學(xué)反思中捕捉這類事件，無(wú)疑有助于完善日后的教學(xué)，積累教師自己的教學(xué)智慧。②教學(xué)資源是否還需優(yōu)化。即有沒(méi)有更理想的教學(xué)資源代替設(shè)計(jì)中的教學(xué)資源。③教學(xué)的方式、方法是否還需優(yōu)化；④教學(xué)效果是否良好。教學(xué)總是有一定的目標(biāo)指

向的，總是要達(dá)到一定的知識(shí)、情感等方面的要求的。那么，教學(xué)是不是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果？學(xué)生的行為是不是產(chǎn)生了預(yù)期的變化？等等，這些都是教師在反思時(shí)需著重考慮的問(wèn)題。另外，要寫好一份教學(xué)反思，還需注意：①把新課程理念作為反思的著眼點(diǎn)；② 把相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和理論作為反思的重要參照。

總之，反思的目的是為了更好的教書育人，讓我們拋開(kāi)一切形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進(jìn)的課改成果，投身新課程改革的浪潮，讓自己歷史教育思想在反思中建設(shè)!

第三篇：寫入黨申請(qǐng)書應(yīng)注意哪些問(wèn)題

寫入黨申請(qǐng)書，是申請(qǐng)入黨的人向黨組織表明自己的入黨愿望和決心。對(duì)這一十分嚴(yán)肅的事情，寫入黨申請(qǐng)書的人應(yīng)注意以下問(wèn)題：

1、要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨章和有關(guān)黨的基本知識(shí)，真正了解黨，認(rèn)識(shí)黨，通過(guò)對(duì)黨的全面了解，鄭重地作出自己的政治選擇，樹立正確的入黨動(dòng)機(jī)。在此基礎(chǔ)上，要聯(lián)系思想實(shí)際談自己對(duì)黨的認(rèn)識(shí)，向黨組織交心，切忌只抄書抄報(bào)，不談?wù)鎸?shí)思想。

2、要對(duì)黨忠誠(chéng)老實(shí)，如實(shí)向黨組織匯報(bào)自己的政治歷史、本人經(jīng)歷、主要社會(huì)關(guān)系及其對(duì)自己的影響等有關(guān)情況，不得隱瞞或偽造。

3、入黨申請(qǐng)書一般應(yīng)由本人書寫。如因文化程度低或其他特殊原因不能親自書寫的，可以由本人口述，請(qǐng)別人代寫，但要說(shuō)明不能親自書寫的原因，并經(jīng)申請(qǐng)人署名蓋章或按手印后交給黨組織。

關(guān)于入黨申請(qǐng)書的書寫可參考《入黨申請(qǐng)書格式》一文

第四篇：寫簡(jiǎn)歷應(yīng)注意的問(wèn)題！

1.心理狀態(tài)

招聘人員怎樣鑒別簡(jiǎn)歷？寫得好，當(dāng)然要保留。如果其背景又是公司急需的，可能馬上就要見(jiàn)；寫得不好的，就會(huì)丟掉，根本就不會(huì)保留。所以，寫簡(jiǎn)歷的心理狀態(tài)應(yīng)該是：1）力爭(zhēng)面試；2）至少保存；3）杜絕被“扔”。

2.記住YRIS

Your resume is scanned, not read.(“YRIS”)。一方面簡(jiǎn)歷要寫得好，另一方面招聘人員看簡(jiǎn)歷只是掃描式的，最初看也就是5秒鐘左右，寫得不好就扔了。首先你應(yīng)明白兩點(diǎn)：第一，要了解招聘人員的工作性質(zhì)。第二，要熟悉行文格式、專業(yè)寫作。另外，YRIS還說(shuō)明寫的內(nèi)容千萬(wàn)不要多，而且要控制在一頁(yè)內(nèi)，因?yàn)闆](méi)有人會(huì)認(rèn)真看您的簡(jiǎn)歷。

3.寫有把握的簡(jiǎn)歷中的任何字句，都有可能成為面試中的話題 一定要有把握的才寫，沒(méi)有把握的不要寫，要實(shí)事求是，千萬(wàn)不要夸張。外資公司是最忌諱撒謊的，一旦讓 他覺(jué)得你在撒謊，你就喪失了進(jìn)入這個(gè)公司的資格。

4.絕無(wú)拼寫錯(cuò)誤

現(xiàn)在文字處理軟件都有拼寫檢查(Spelling Check)，您實(shí)在沒(méi)有理由拼錯(cuò)，否則雇主會(huì)覺(jué)得您連最基本的東西都不去做。因此這是完全不能容許的錯(cuò)誤。

5.小心相近字

這是拼寫檢查查不出的錯(cuò)誤，要尤為小心。例如，有一位專業(yè)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的同志，他本應(yīng)寫 Major:Economics（專業(yè)：經(jīng)濟(jì)學(xué)），但卻誤寫成了Mayor: Economy，搖身一變，成了主管經(jīng)濟(jì)的市長(zhǎng)。

6.避免明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤

這并不是說(shuō)一點(diǎn)兒語(yǔ)法錯(cuò)誤都沒(méi)有，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)畢竟不是母語(yǔ)，稍微有一點(diǎn)小錯(cuò)，別人也是能夠諒解的。

7.請(qǐng)友人幫忙看一下

這是非常有效的一個(gè)方法，一是從拼寫、語(yǔ)法、句式等方面來(lái)看，有無(wú)錯(cuò)誤；二是從構(gòu)思的角度上來(lái)看，有沒(méi)有更合適、更恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。旁觀者清，換 一個(gè)角度，別人經(jīng)常能提出一些特別好的建議來(lái)。

8.Objective寫不寫？

有人寫，有人不寫。其實(shí)寫和不寫各有利弊。如果寫上，當(dāng)然顯 得目標(biāo)明確，非這個(gè)行業(yè)、這個(gè)部門不可，但同時(shí)也就限制了您在別的行業(yè)發(fā)展的可能 性。比如，畢業(yè)生在申請(qǐng)加入一家著名公司時(shí)明確寫上了所選部門，那么萬(wàn)一這個(gè)部門 沒(méi)有錄用您，而您又好象非這個(gè)部門不可，您就很可能失去了在其他部門工作的機(jī)會(huì)。但如果您什么都不寫，雇主參照您的背景和一些測(cè)試的結(jié)果也許認(rèn)為您更適合別的部門，這樣您就可能獲得新的機(jī)會(huì)。通常美式簡(jiǎn)歷的規(guī)范寫法都是不寫的。

第五篇：寫辭職書應(yīng)注意的問(wèn)題及參考

1.理由要充分、可信。寫辭職書，一定要充分考慮辭職的理由是否充分、可信。因?yàn)橹挥欣碛沙浞?、可信，才能得到批?zhǔn)。但陳述理由的文字應(yīng)扼要，不必展開(kāi)。

2.措辭要委婉、懇切。用委婉、懇切的言詞來(lái)表明辭職的誠(chéng)意。

范文：

尊敬的XX：

我自xx年來(lái)到公司，工作中得到公司和您的培養(yǎng)，個(gè)人得到了很大的成長(zhǎng)，公司的文化和環(huán)境也令我工作得非常開(kāi)心。

現(xiàn)由于個(gè)人原因，我不得不提出辭職，希望能于2006年8月31日正式離職，請(qǐng)公司批準(zhǔn)。并請(qǐng)公司在8月31日前安排好人員接替我的工作，我將盡心交接。下周一我會(huì)列出書面交接清單給您。

再次對(duì)您x年來(lái)的培養(yǎng)和指導(dǎo)表示衷心的感謝。

最后祝您、xx公司及公司的所有同事一切順利!

此致

敬禮

申請(qǐng)人：辭職報(bào)告

2014年7月31日