第一篇：心理健康教育的基本原則有

心理健康教育的基本原則有：

1、面對(duì)全體學(xué)生原則；

2、學(xué)生主體性原則；

3、參與體驗(yàn)性原則；

4、民主性原則；

5、差異性原則；

6、多樣性原則。

第二篇：心理健康教育基本知識(shí)講座

心理健康教育基本知識(shí)講座

一、衡量學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

（一）什么是健康

1989年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織（WHO）對(duì)健康作了新的定義，即“健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康 ”。由此可知，健康不僅僅是指軀體健康，還包括心理、社會(huì)適應(yīng)、道德品質(zhì)相互依存、相互促進(jìn)、有機(jī)結(jié)合的。當(dāng)人體在這幾個(gè)方面同時(shí)健全，才算得上真正的健康。一般而言，心理健康概念是指：個(gè)體的心理活動(dòng)處于正常狀態(tài)下，即認(rèn)知正常，情感協(xié)調(diào)，意志健全，個(gè)性完整和適應(yīng)良好，能夠充分發(fā)揮自身的最大潛能，以適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)環(huán)境的發(fā)展與變化的需要。

（二）中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的十個(gè)方面

1.樂于學(xué)習(xí)、工作和生活，保持樂觀積極的心理狀態(tài)。

2.善于與同學(xué)、老師和親友保持良好的人際關(guān)系，樂于交往，尊重友誼。

3.有正確的自我觀念，能了解自我，接納自我，能體驗(yàn)自我存在的價(jià)值。

4.情緒穩(wěn)定、樂觀，能適度地表達(dá)和控制情緒，保持良好的心境狀態(tài)。

5.保持健全的人格。6.面對(duì)挫折和失敗具有較高的承受力，具有正常的自我防御機(jī)制。

7.熱愛生活、熱愛集體，有現(xiàn)實(shí)的人生目標(biāo)和社會(huì)責(zé)任感。

8.心理特點(diǎn)、行為方式符合年齡特征。

9.能與現(xiàn)實(shí)的環(huán)境保持良好的接觸與適應(yīng)。

10.有一定的安全感、自信心和自主性，而不是過強(qiáng)的逆反狀態(tài)。

二、學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)

（一）學(xué)生的心理矛盾與心理沖突

青少年在由兒童期向青年期過渡，由不成熟向成熟性過渡的時(shí)期，無論是生理還是心理都出現(xiàn)許多不適應(yīng)性以及矛盾和沖突性，具體表現(xiàn)為：

1.青少年的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力迅速發(fā)展，但在學(xué)習(xí)中缺乏良好的自控能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)品質(zhì)中易產(chǎn)生不健康不穩(wěn)定的因素。比如，一次學(xué)習(xí)失利就可能全盤否認(rèn)自己的學(xué)習(xí)能力；一次學(xué)習(xí)上獲得成功就可能沾沾自喜，認(rèn)為學(xué)習(xí)是件無所謂之事，耍個(gè)小聰明是可以過關(guān)的。他們的情感自控性、個(gè)性及自我意識(shí)的發(fā)展是不穩(wěn)定的。所以對(duì)青少年在過渡期的教育和引導(dǎo)十分重要，有助于促進(jìn)其身心健康發(fā)展，走向成熟。

2.矛盾動(dòng)蕩性。①性成熟、性意識(shí)增強(qiáng)與心理上、道德上準(zhǔn)備不足的矛盾。青少年性機(jī)能的成熟導(dǎo)致性意識(shí)的覺醒。表現(xiàn)為：性心理開始發(fā)展，對(duì)異性產(chǎn)生好感、愛慕之心，追求異性，要求身體力行地進(jìn)入“愛情王國”的心理需要與社會(huì)的道德要求，以及青少年整個(gè)心理品質(zhì)，尤其是道德品質(zhì)規(guī)范形成了矛盾，加上青少年心理發(fā)展特別是性道德品質(zhì)的發(fā)展滯后于性生理的發(fā)展，導(dǎo)致青少年心理和道德準(zhǔn)備不足，因此，在出現(xiàn)異性關(guān)系處理、早戀問題的對(duì)待上出現(xiàn)困惑與失衡。②新的獨(dú)立需要與原有心理水平的矛盾。由于青少年“成人感”的出現(xiàn)，獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)。所以，要求擺脫成人的管教，希望自己獨(dú)立支配自己的學(xué)習(xí)生活及交往方式的心理更為強(qiáng)烈，希望父母、老師尊重他們的獨(dú)立人格，不把自己當(dāng)成“小孩子”來看待，希望得到像成人一樣的獨(dú)立和平等的地位。但他們經(jīng)濟(jì)上的未獨(dú)立，心理發(fā)展上的未成熟，以及現(xiàn)時(shí)的學(xué)習(xí)生活的需要，使他們?nèi)匀恍枰蚋改?、家庭其他成員以及學(xué)校、老師尋求幫助，從而產(chǎn)生了獨(dú)立性與依賴性之間的矛盾與痛苦。

自我發(fā)展與自我控制能力的矛盾。青少年在尋求獨(dú)立發(fā)展自我的過程中，不再像以前那樣崇拜、追隨父母和老師了，對(duì)他們過多的呵護(hù)、過高的要求、過分的照顧、過多的干預(yù)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反感和逆反行為，表現(xiàn)出難以駕馭和不服管教的趨向。在心理學(xué)上，把這種逆反心理稱為“心理上的抗拒”。

3.社會(huì)性。認(rèn)識(shí)方面，青少年注重社會(huì)性的評(píng)價(jià)，以及個(gè)人在社會(huì)活動(dòng)中的目標(biāo)，注重觀察社會(huì)現(xiàn)象，分析社會(huì)中的各種與己有關(guān)的事情。如人們對(duì)高考、中考的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)，人們對(duì)考試分?jǐn)?shù)的重視程度，對(duì)當(dāng)今學(xué)校教育和教師人格的評(píng)價(jià)，以及對(duì)獨(dú)生子女心理素質(zhì)的評(píng)價(jià)等等給予重視的同時(shí)，又對(duì)社會(huì)風(fēng)氣、文化藝術(shù)、人際關(guān)系、法律道德等社會(huì)問題十分關(guān)心；在情感方面，社會(huì)性情感越來越豐富和穩(wěn)定；在個(gè)性方面，青少年開始逐步形成為人處事的態(tài)度和行為方式，動(dòng)機(jī)、興趣、品德、自我意識(shí)、世界觀和人生觀等，都開始逐漸形成并且穩(wěn)定。

（二）學(xué)生心理發(fā)展的主要特征

1.認(rèn)知能力的發(fā)展，致使大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己長大了，成熟了，不再盲從他人，開始用懷疑、審視的眼光看待事物，在知識(shí)的接受方面，在家長和老師的教育方面都表現(xiàn)了一定的思維批判性。

2.情感和意志的發(fā)展，致使青少年常常莫名其妙的煩惱，而且極不愿意向家長吐露，又埋怨家長和老師不理解自己。尤其到了初中高年級(jí)和高中階段的青少年，在情感上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的閉鎖性。他們不再像兒童那樣天真、直率、單純和外露，而是不經(jīng)意向別人袒露自己的真實(shí)情感，心理話不愿意向父母、向老師表露，而是尋求同齡人和知己才敞開自己的心扉。他們渴望得到別人的尊重和理解，又不愿意輕易把自己的秘密訴給別人。如果成年人不了解這一特點(diǎn)，對(duì)青少年的情感上的細(xì)致變化和“反常”的表現(xiàn)，過多的“刨根問底”、“明察暗訪”，或者對(duì)孩子的喜怒哀樂毫不在乎，從不關(guān)心和主動(dòng)交談，都會(huì)增強(qiáng)子女的情感的障礙，使有些青少年寧愿以失敗或懲罰來換取情感上的“平衡”，與成人產(chǎn)生嚴(yán)重的對(duì)立情緒，影響青少年的健康成長。在意志行為方面，青少年表現(xiàn)出輕率性、沖動(dòng)性，在排除困難和干擾方面，還缺乏堅(jiān)定性、堅(jiān)持性，遇到挫折表現(xiàn)出動(dòng)搖性。

3.道德品質(zhì)的發(fā)展。具備了較豐富的道德知識(shí)，掌握了部分道德標(biāo)準(zhǔn)，能夠較客觀地對(duì)他人、對(duì)自己的道德行為作出判斷和評(píng)價(jià)，并對(duì)社會(huì)上的種種道德現(xiàn)象有了自己的道德觀和評(píng)價(jià)觀。在道德情感和道德意志方面，能做出一定的選擇，表現(xiàn)出能排除內(nèi)外困難并付諸行動(dòng)。

4.人生觀、世界觀的形成與發(fā)展。青少年對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)開始趨于成熟但又未完全成熟，帶有“激進(jìn)”、“主觀”的特色。

三、增進(jìn)學(xué)生心理健康的理論

（一）角色理論

每個(gè)人在社會(huì)生活中處于不同的地位，具有不同的身份，在復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中是以不同的角色出現(xiàn)的。角色的不同意味著不同的價(jià)值取向和行為方式?，F(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的角色，自我主觀理解的角色與社會(huì)期望的角色三者一致，心理的矛盾沖突隨之逐漸減少，個(gè)體的心理表現(xiàn)為健康狀態(tài)，對(duì)社會(huì)表現(xiàn)出積極良好的適應(yīng)。

（二）激勵(lì)理論

著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為社會(huì)文化對(duì)人有影響，社會(huì)文化因素對(duì)人的價(jià)值體系起一種促進(jìn)作用，但每個(gè)人都有一定的內(nèi)在價(jià)值，類似于潛能的需要，人人都有一種自我實(shí)現(xiàn)的需要和傾向。如創(chuàng)造、自覺關(guān)心他人、好奇、不斷成長、愛別的人和被人愛。一個(gè)人行為不善，乃是因?yàn)槠浠拘枰粍儕Z的結(jié)果，如果能發(fā)展他的內(nèi)在潛能，向健康人看齊，則其行為就可以有所改善。馬斯洛將人的需要按發(fā)展的順序分為五個(gè)等級(jí)：一是基本的生理需要。驅(qū)使人們?nèi)M足生存的需要而行動(dòng)。二是安全的需要。在生理的基礎(chǔ)上產(chǎn)生安全的需要，這種需要來自經(jīng)濟(jì)上和身體上不受威脅。三是愛和歸屬的需要。個(gè)體需要愛護(hù)與關(guān)懷、溫暖、信任、友誼以及愛情，需要成為團(tuán)體一員。四是尊重的需要。希望得到他人的重視、關(guān)心和高度評(píng)價(jià)；面對(duì)困難，希望自己有實(shí)力，有成就和有信心。五是自我實(shí)現(xiàn)的需要。五種需要是逐漸升高的，前者獲得滿足就要升高到后者。人的行為是由同一時(shí)間、地點(diǎn)、條件下多種需要中的一種占優(yōu)勢(shì)地位的需要決定。受其啟發(fā)，我們認(rèn)為針對(duì)中學(xué)生心理發(fā)展的一些新特點(diǎn)，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們的自我設(shè)計(jì)、思想與社會(huì)期望相結(jié)合，充分尊重、理解中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，自尊意識(shí)，友誼意識(shí)。

管理心理學(xué)的期望理論：激發(fā)的力量=∑（目標(biāo)價(jià)值×期望概率）。期望的實(shí)現(xiàn)與否在于期望的合理性，它取決于：其一來自于社會(huì)的需求和群體規(guī)定；其二是自身的能力和條件；其三是適應(yīng)的條件。

歸因（歸因是社會(huì)心理學(xué)的術(shù)語，是指人們對(duì)他人或自己的行為進(jìn)行分析，指出其性質(zhì)或推知其原因的過程，從而對(duì)人們的環(huán)境和行為實(shí)行控制）理論認(rèn)為，人的行為是復(fù)雜的，憑一時(shí)的觀察和推測(cè)的結(jié)果只有在類似的情境中去驗(yàn)證才有效。H·凱利的“三度理論”認(rèn)為人們要橫跨三個(gè)不同的范圍來檢驗(yàn)因果關(guān)系，即客觀刺激物（存在），行為者（人），所處的情境或條件（時(shí)間和形態(tài)）。凱利將外界信息分為三種不同的信息資料，即區(qū)別性資料，一致性資料和一貫性資料。區(qū)別性資料即他人行為是否特殊；一貫性資料，即分析他人特殊行為的發(fā)生是一貫的還是偶然的。比如：一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)差，其他功課還好，即區(qū)別性資料高；這個(gè)學(xué)生以前數(shù)學(xué)成績還好，即一貫性資料低；這個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)差，其他同學(xué)也差即一致性資料高，綜合上述分析可得出：這個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)差的原因在于當(dāng)時(shí)的情景或條件，建議教師應(yīng)該改變教學(xué)方法。

（三）應(yīng)激理論

應(yīng)激是由內(nèi)外刺激影響造成個(gè)體緊張不安的身心狀態(tài)。應(yīng)激喚醒了大腦皮層使之保持一定的覺醒水平，有助于注意的集中、思維的活躍、恰當(dāng)?shù)嘏袛?、果斷地抉擇，富有成效地進(jìn)行意志活動(dòng)，研究表明：人的心理活動(dòng)是在一定的大腦覺醒狀態(tài)下進(jìn)行的。有目的有計(jì)劃地行動(dòng)需要身心維持一定的緊張度。

（四）人的全面發(fā)展理論

在教育范疇中，我們一般這樣來界定人的全面發(fā)展，是指人的體力和智力的充分發(fā)展，它包括人的思想、道德、審美情趣、情感意志、個(gè)性才能等方面的充分發(fā)展。

四、學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù) 心理健康教育的目的不能夠完全隨著學(xué)生的心理發(fā)展的規(guī)律自動(dòng)實(shí)現(xiàn)，需要通過教育者的努力才能達(dá)到。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，我們開展心理健康教育的主要任務(wù)可分為以下二方面：

（一）滿足需要

在有關(guān)人類需要的研究中，馬斯洛的需要層次理論得到比較廣泛的認(rèn)可。根據(jù)這種理論，人的需要從最低層次到最高層次可以分為五個(gè)等級(jí)，依次為生理需要、安全需要、愛和歸屬需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。一般認(rèn)為，心理健康的形成和維持，主要是以處于中間層次的心理需要的滿足為條件的。也就是說，能否具有安全感、能否得到承認(rèn)與接納、能否得到愛、能否得到別人的尊重，決定著個(gè)體能否具有健康的心理。

（二）防治心理疾病，增進(jìn)心理健康

1.積極干預(yù)。針對(duì)學(xué)生心理成長中帶有普遍性的問題，在尚未出現(xiàn)或者剛剛出現(xiàn)時(shí)，通過某種方式讓學(xué)生對(duì)于可能遇到的問題有所了解、有所準(zhǔn)備。

2.及時(shí)補(bǔ)救。當(dāng)學(xué)生因?yàn)槟撤N原因已經(jīng)出現(xiàn)一些消極、不利的心理狀態(tài)或心理問題時(shí)，及時(shí)通過某種方式幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整和改變，從而解決問題或者避免更為嚴(yán)重的后果。

3.發(fā)現(xiàn)問題。由于人類心理本身的復(fù)雜性，以及個(gè)體差異和學(xué)生自身經(jīng)歷的不同，難免有少數(shù)同學(xué)產(chǎn)生比較嚴(yán)重的心理障礙和心理疾病。對(duì)于這種情況，學(xué)校教師當(dāng)然責(zé)無旁貸。同時(shí)由于中學(xué)生的心理發(fā)展尚未完全定型，各種心理問題即使比較嚴(yán)重，只要發(fā)現(xiàn)的及時(shí)，通過相關(guān)的專業(yè)的人士的幫助和治療，應(yīng)該說絕大多數(shù)學(xué)生的心理障礙和心理疾病都能夠得到根治。

第三篇：心理健康基本工作內(nèi)容

一、心理委員：

現(xiàn)在全院共有心理委員XX名，其中從08級(jí)開始每班設(shè)立兩名心理委員，男女各一名。我院按照心理指導(dǎo)中心的要求形成了校心理咨詢指導(dǎo)中心----院心理健康輔導(dǎo)站-----學(xué)生班級(jí)心理健康宣傳組三級(jí)預(yù)警網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

心理委員主要工作內(nèi)容與職責(zé)：

1、組織班上各種形式的心理健康知識(shí)的宣傳工作，定期在班上開展一些有關(guān)心理健康的活動(dòng)，并作好相應(yīng)的總結(jié)和記錄；

2.參加學(xué)校、學(xué)院心理委員工作會(huì)議，并將會(huì)議有關(guān)精神傳達(dá)給同學(xué)。負(fù)責(zé)收集本班同學(xué)的心理健康信息，掌握本班同學(xué)心理健康狀況，并向?qū)W院心理輔導(dǎo)站、輔導(dǎo)員做定期匯報(bào)；

3.努力學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，用積極樂觀的心態(tài)去引導(dǎo)其他同學(xué)；通過主題班會(huì)、團(tuán)體輔導(dǎo)、班級(jí)活動(dòng)等方式宣傳心理健康知識(shí)，提高本班學(xué)生的心理健康水平。

4.做好及時(shí)信息反饋。發(fā)現(xiàn)有心理障礙、并可能有偏激行為的同學(xué)要迅速及時(shí)地上報(bào)給輔導(dǎo)員；

5.積極參加各項(xiàng)有關(guān)心理健康方面的活動(dòng)，認(rèn)真完成學(xué)院心理輔導(dǎo)站安排的有關(guān)工作；認(rèn)真完成上級(jí)交予的各項(xiàng)心理健康教育任務(wù)。定期參加培訓(xùn)、專題學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)。

6.在開展班級(jí)心理健康教育中做好保密工作，尊重每一位同學(xué)，嚴(yán)格保護(hù)同學(xué)的隱私，維護(hù)同學(xué)的權(quán)益。

二、心理健康宣傳與教育活動(dòng)：

心理主題班會(huì)：每學(xué)期一次。

1、要求每學(xué)期召開一次心理主題班會(huì)。

2、活動(dòng)主題圍繞學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，不同年級(jí)、不同班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生在適應(yīng)、學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際、情感等方面遇到的困惑和需要解決的問題等方面進(jìn)行選擇。

3、形式：圍繞設(shè)定的主題，選擇講座、心得交流、活動(dòng)、團(tuán)體輔導(dǎo)、電影展播等，保證活動(dòng)效果。

心理情景劇：學(xué)年一次，一般在10月下旬。

心理趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)：4月中旬，與學(xué)院運(yùn)動(dòng)會(huì)一起進(jìn)行。

心理健康講座：可以邀請(qǐng)專家、老師到班級(jí)中進(jìn)行。學(xué)校心理中心有專家數(shù)據(jù)庫。

新生團(tuán)體輔導(dǎo)：可以借用學(xué)校心理中心團(tuán)體輔導(dǎo)室。

心理月活動(dòng)。每年4月--5月。

三、新生心理普查情況：

普查內(nèi)容：UPI、SCL-90。

需要協(xié)助心理中心談話。

四、學(xué)院心理協(xié)會(huì)

第四篇：心理健康教育

談?wù)勅绾螌W(xué)生心理健康教育融入日常的教育教學(xué)和管理活動(dòng)之中

學(xué)校《心理健康教育與學(xué)科滲透》課題研究就是在學(xué)校的學(xué)科教學(xué)、學(xué)生工作、課外活動(dòng)、校園文化環(huán)境建設(shè)等各種日常的教育教學(xué)活動(dòng)中“融入”心理健康教育的“內(nèi)容”。

教師在教學(xué)中自覺地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的理論與方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)活動(dòng)中的認(rèn)知、情感和行為水平，促進(jìn)學(xué)生態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。學(xué)科滲透的內(nèi)容非常廣泛，涉及到課堂教學(xué)的各個(gè)方面，包括課堂氣氛的營造、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、交流合作的和諧等。

素質(zhì)教育的主陣地在課堂、作為素質(zhì)教育重要內(nèi)涵之一的學(xué)生良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)也需要滲透在各科課堂教學(xué)中并得到落實(shí)，所以我們開展“心理健康教育與學(xué)科滲透”的研究，旨在通過該項(xiàng)研究，全面提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的心理健康水平。

二、課題研究的主要內(nèi)容和過程：

心理健康教育滲透到各個(gè)學(xué)科中去，離不開教師，教師同學(xué)朝夕相處，在向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)和組織各項(xiàng)活動(dòng)的過程中，在與學(xué)生的日常交往中，無時(shí)無刻不在以其自身的人格力量影響學(xué)生，教師的作用是無處不在、不可取代的。

基于以上認(rèn)識(shí)，我們?cè)谥铝τ谔岣呓處煹男睦斫】邓剑訌?qiáng)教師自身人格修養(yǎng)，提高教師實(shí)施心理教育能力方面做了一些工作：

1.關(guān)心、支持教師的工作，組織有益于教師身心健康的活動(dòng)；

2.聘請(qǐng)專家講座，使全體教師了解什么是心理健康、如何維護(hù)自身 的心理健康，如何保護(hù)學(xué)生的心理資源、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般性的心理輔導(dǎo)；

3.選送教師外出接受心理教育培訓(xùn)。

4.為教師提供心理教育方面的學(xué)習(xí)材料，幫助教師及時(shí)了解心理教育動(dòng)態(tài)和心理教育的成功經(jīng)驗(yàn)。

（二）以學(xué)科課堂教學(xué)為主渠道進(jìn)行心理健康教育滲透

要把課堂教學(xué)作為課題研究的主陣地，把心理健康教育滲透到課堂教學(xué)之中，課題走進(jìn)了課堂，走近了學(xué)生。

心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透主要體現(xiàn)在以下方面：

1.深入挖掘教材中的心理健康教育的切入點(diǎn)。

深入研究教材，滲透過程要自然貼切，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，把學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)滲透到教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在教師正確的指引下，利用心理學(xué)和教育學(xué)的基本原理，努力營造好的課堂心理氛圍，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持根據(jù)愉悅性、激勵(lì)性和差異性的原則，精心組織教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，精心設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，寓教于樂，這樣有助于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、快樂的學(xué)習(xí)情緒，并保持高度的學(xué)習(xí)注意力，發(fā)揮心理健康的教育功能。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心理。

如果缺乏了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生會(huì)容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，但是好奇心往往是短暫的，所以，要把學(xué)生短暫的好奇心理轉(zhuǎn)化為長久的學(xué)習(xí)興趣就需要教師在課堂教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生好奇心的作用，教師利用學(xué)生的好奇心理，3.強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

科學(xué)有效地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，善于鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。好的開端是成功的一半，自信是成功的基礎(chǔ)，學(xué)生樹立自信，就會(huì)勇于克服困難，滿懷熱情地投入到學(xué)習(xí)中來。自信心是良好的心理品質(zhì)之一，和學(xué)科學(xué)習(xí)有著緊密的關(guān)系，課題組的老師們?cè)诮虒W(xué)中，力求培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的頑強(qiáng)毅力、堅(jiān)定意志和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。自信心也為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，自信心強(qiáng)的學(xué)生總是善于思考、愛探究、有主見，能積極消化他人見解中的可取之處，同時(shí)也能堅(jiān)持自己的正確觀點(diǎn)，學(xué)生的自信心強(qiáng)了，就敢于提出異議，互相討論，消除課堂上的拘謹(jǐn)場(chǎng)面，拉近師生距離，勇于發(fā)現(xiàn)問題，善于分析問題，敢于解決問題，教師在必要時(shí)、恰到好處地進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，并推廣成功的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生明確奮斗目標(biāo)。在具體的教學(xué)訓(xùn)練中，自信心強(qiáng)的學(xué)比過去明顯減少，許多學(xué)生在學(xué)科中最大程度上體驗(yàn)到了成功的喜悅，他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的投入有了最大化的回報(bào)，自信心更加增強(qiáng)，形成良性循環(huán)，學(xué)生也能在競(jìng)爭中立于不拜之地，在培養(yǎng)學(xué)生自信心的過程中，提高學(xué)生在課堂上的參與程度，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，進(jìn)行全方位的參與，是提高教學(xué)效率的重要途徑。

4.激勵(lì)情感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。

在學(xué)科教學(xué)中，課題組的老師們把培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的心理品質(zhì)作為一項(xiàng)重要目標(biāo)。教師的一次點(diǎn)撥、一聲鼓勵(lì)、一句表揚(yáng)，有效地幫助學(xué)生，使學(xué)生逐漸具有克服困難、勇于進(jìn)取的良好習(xí)慣，堅(jiān)強(qiáng)的意志是幫助學(xué)生克服困難取得成功的源泉。

5.幫助學(xué)生建立起積極主動(dòng)的成功體驗(yàn)。

在體育教學(xué)中，我們老師也可以從學(xué)生的興趣、好奇心和進(jìn)取精神出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)，特別注重學(xué)生自身獨(dú)特的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的成功感。

三、課題研究的主要方法：

采用教育行動(dòng)研究法。輔之以文獻(xiàn)法、調(diào)查法、比較法、數(shù)據(jù)分析法等。

形

（二）樹立了現(xiàn)代教學(xué)觀念，提高了教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)了教學(xué)方法，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三）建立了新型師生關(guān)系

民主、平等、互助、和諧是新型師生關(guān)系的主要特征。在建立新型師生關(guān)系過程中，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用。教師尊重學(xué)生、理解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，建立了良好的人際關(guān)系，教師引導(dǎo)學(xué)生自我教育，培養(yǎng)學(xué)生完善自我的 意識(shí)，學(xué)會(huì)自我控制，教師在學(xué)科教學(xué)中有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生獲得積極的心理體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮學(xué)生的特長，發(fā)展學(xué)生多方面的興趣和能力，使得教師和學(xué)生生活在一種相互理解、相互尊重、相互幫助、相互諒解、相互信任的和諧氛圍里，促使學(xué)生心理得到健康發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)的效率也大幅度的提高了。

（四）積累了學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的豐富經(jīng)驗(yàn)

課題組教師對(duì)學(xué)科滲透有以下幾點(diǎn)共識(shí)：１、要講究有機(jī)地滲透。課程教學(xué)的具體內(nèi)容中蘊(yùn)涵了許多可以利用的資源，每個(gè)教師要從這些資源中發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與心理健康教育的“滲透點(diǎn)”，任何為了滲透而滲透的做法是不可取的。２、滲透要適度。從課程教學(xué)這個(gè)角度去看，心理健康教育的目標(biāo)應(yīng)到是“第二目標(biāo)”，課程本身規(guī)定性的目標(biāo)才是“第一目標(biāo)”，所以心理健康教育滲透課程教學(xué)應(yīng)該“適時(shí)有度”，時(shí)間也不宜太長，否則就會(huì)“沖淡”課程教學(xué)的主要內(nèi)容，把握滲透的最佳時(shí)機(jī)。３、滲透要靈活機(jī)動(dòng)。心理健康教育與課堂教學(xué)的整合沒有“法定”，在實(shí)施時(shí)要以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生心理健康和培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)為目的，幫助學(xué)生解決實(shí)際的學(xué)習(xí)問題和心理問題，不能“為了滲透而滲透”，這樣就會(huì)有“作秀”的嫌疑，也難以取得預(yù)期的效果。

班級(jí)管理中存在的問題有哪些？如何教育和引導(dǎo)？

一、學(xué)校教育存在的問題

（一）教師自身因素。

1、思想觀念陳舊。

由于受傳統(tǒng)落后的教育觀念的束縛，導(dǎo)致在班級(jí)管理中把學(xué)生當(dāng)成被管束的客體。班上大小事務(wù)均由班主任一手操辦，抑制了學(xué)生的自主性和積極性。沒有發(fā)揮學(xué)生自我管理的自主性和積極性的班集體，不能算是一個(gè)健全的班集體，也就不可能形成高效運(yùn)轉(zhuǎn)的班級(jí)管理機(jī)制。必須有師生雙方的共同參與，只有讓學(xué)生親自參與班級(jí)事務(wù)管理，才能使他們?cè)诰唧w實(shí)踐中受到教育。

2、能力有限。教師的專業(yè)能力對(duì)教學(xué)是不可缺少的，有促進(jìn)幫助的作用，但專業(yè)能力的培養(yǎng)與發(fā)展上應(yīng)該體現(xiàn)督促的目的，貼和教材、把握基礎(chǔ)的特征，既有基礎(chǔ)性的多能，又有專長性的專一。

（二）社會(huì)因素對(duì)班級(jí)的影響

良好的社會(huì)環(huán)境帶來了生機(jī)與活力，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。但與此同時(shí)，大環(huán)境中不可避免的陰暗面，也會(huì)給學(xué)生造成消極的影響。這一切現(xiàn)象使得學(xué)生的心里產(chǎn)生陰影，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生恐懼，從而嚴(yán)重影響到學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的感受與參與程度，影響到學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化和個(gè)性發(fā)展水平，影響到學(xué)校教育的成效與質(zhì)量，也有部分行為偏激的學(xué)生效仿

（三）小學(xué)生自身心理生理特點(diǎn)所致。

作為參與班級(jí)管理的主要對(duì)象以及和諧發(fā)展的主要個(gè)體，小學(xué)生本身所存在的問題也不容小覷。首先，小學(xué)生的身體各器官、系統(tǒng)都生長發(fā)育得很

快，他們精力旺盛、活潑好動(dòng)，但同時(shí)因?yàn)樗麄兊淖灾屏€不強(qiáng)，意志力較差，所以遇事很容易沖動(dòng)，意志活動(dòng)的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時(shí)，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，雖然開始時(shí)勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久。使他們本身在班級(jí)管理中需要有耐心的引導(dǎo)與培養(yǎng)，而不能操之過急，求全責(zé)備。其次，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)中的學(xué)生必定良莠不齊，一些學(xué)生的落后思想與消極心理都對(duì)班級(jí)管理以及其自身的和諧發(fā)展起到了一定的阻礙作用。

（四）家庭影響。

由于小學(xué)生的模仿性比較強(qiáng)，因而家庭對(duì)他們的影響是不可低估的。特別是現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭比較多，孩子較易形成任性等不良習(xí)慣，因而就更應(yīng)注意進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)。

二、如何解決這些問題，要從以下三方面入手：

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念。

班級(jí)管理的宗旨和根本目的應(yīng)該是以班級(jí)為活動(dòng)載體，提供和創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)成長的機(jī)會(huì)，以此來發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生主動(dòng)去感知、體驗(yàn)、判斷，并在這一過程中實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高。班主任老師理應(yīng)成為新形勢(shì)下學(xué)校班集體建設(shè)的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合作者，必須擺脫陳腐的傳統(tǒng)觀念的束縛，克服主觀意志決定一切的偏向，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)看：一看時(shí)代和社會(huì)賦予教育的新的重任和要求，二看學(xué)生在這個(gè)大環(huán)境中的狀態(tài)，變化和發(fā)展趨勢(shì)。不斷地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，盡可能讓學(xué)生參與班級(jí)管理工作，成為班級(jí)的主人，體現(xiàn)出班級(jí)教育的實(shí)效性。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)

展”，把學(xué)生看作是發(fā)展的人，是獨(dú)特的人，是具有獨(dú)立意識(shí)的人，重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）辯證地分析“社會(huì)環(huán)境”與“班級(jí)環(huán)境”的相互關(guān)系。

班級(jí)小環(huán)境的教育必須適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境的需求，同時(shí)又要克服和抵制大環(huán)境中的消極面給學(xué)生可能造成的腐蝕和侵襲。這樣才能找到探索的方向。新形勢(shì)下的班集體建設(shè)，學(xué)校和老師應(yīng)為學(xué)生的和諧發(fā)展提供和創(chuàng)造寬松、民主的教育空間。只有這樣，才能讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，使班級(jí)成為學(xué)生健康成長的精神家園。

（三）要有愛心和責(zé)任心。

當(dāng)班主任難，當(dāng)好班主任更難。面對(duì)性格不同、思維不同、家庭教育不同、興趣愛好不同的學(xué)生，這就需要班主任細(xì)心，有耐心、有恒心，有責(zé)任心，需要忘我的熱情，不斷地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生。

三、具體策略。

（一）要實(shí)現(xiàn)“四大轉(zhuǎn)化”

1、改變班風(fēng)。我對(duì)班級(jí)學(xué)生做了靜心的跟蹤分析，利用家校聯(lián)系等方式在最短時(shí)間內(nèi)建立了學(xué)生的個(gè)性分析檔案，利用這個(gè)班學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，我與學(xué)生合作完成了《班級(jí)管理?xiàng)l理》的修訂，實(shí)行了力度較大的班級(jí)自主化管理。

2、改變態(tài)度。許多學(xué)生卻有些自以為是，喜歡標(biāo)榜自我，愛耍小聰明，這一類學(xué)生大多是班中學(xué)習(xí)成績相對(duì)較拔尖的學(xué)生。我為此專門召開“態(tài)度決定一切”、“責(zé)任重于泰山”的相關(guān)主題班會(huì)，3、改變習(xí)慣。好的習(xí)慣可以讓人終生受用，而不好的習(xí)慣則可以貽誤終生。當(dāng)然好習(xí)慣的養(yǎng)成是要精心培養(yǎng)的。

4、改變意識(shí)。老師從觀念到行動(dòng)處處強(qiáng)化自主意識(shí)，目的是要向?qū)W生證明你們完全可以教育管理好自己

（二）舍得投入。

班主任工作要做好不光要有一個(gè)善于思考的頭腦，更需要舍得傾注心力。

1、投入愛心?，F(xiàn)在碰到一些事情的時(shí)候，常常換位思考，如果就是我的孩子？這樣我就不會(huì)再安于坦然而將問題束之高閣，而會(huì)將問題轉(zhuǎn)化為成因、對(duì)策等一系列積極的思考。

1、提升自己的班級(jí)管理水平。在教育學(xué)生的過程中我要求自己做到曉之以理、動(dòng)之以情。

2、善于學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是千差萬別的，怎樣用最合適的方法去教育學(xué)生是一門精深的學(xué)問，這就必須要多方學(xué)習(xí)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和自我管理能力

“班級(jí)是我家，管理靠大家?！卑嘀魅螒?yīng)將此作為班級(jí)管理的精神導(dǎo)向，并努力貫徹到班級(jí)管理的每個(gè)環(huán)節(jié)中。要求全班同學(xué)人人參與管理，人人成為班級(jí)管理的主人。通過增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和主體自我控制能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生在教育活動(dòng)中的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，使他們具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，從而成為教育活動(dòng)的主體和自我發(fā)展的主體。

（3）加強(qiáng)學(xué)生自律意識(shí)的教育。管理的最高境界是“不令而行”的自我管理，即達(dá)到自覺遵守紀(jì)律，自覺履行職責(zé)，自覺完善自我的管理目標(biāo)。（4）引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)的建設(shè)。

首先給學(xué)生明確的參與目標(biāo)。班主任要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，使良好的參與習(xí)慣成為學(xué)生的一種素質(zhì)。因此，所以班主任要善于在日常生活中抓住時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機(jī)會(huì)。

還要給學(xué)生開展多種形式的活動(dòng)。我認(rèn)為：以活動(dòng)為載體，以素質(zhì)教育為主線，就是搞好小學(xué)班主任工作的韁繩。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，積極開展健康向上的班級(jí)活動(dòng)，進(jìn)行素質(zhì)教育，才能達(dá)到德、智、體、美、勞全面發(fā)展的目標(biāo)。

（5）開展班級(jí)活動(dòng)實(shí)施激勵(lì)方式

班級(jí)活動(dòng)能夠形成一種令人感奮的外界刺激。它能觸及學(xué)生的某種需要，并引起其心理活動(dòng)的一系列反映，從而把他們潛在的尚未意識(shí)到的高層次的需要引發(fā)出來，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，①制訂計(jì)劃時(shí)，采取協(xié)商式激勵(lì)。班級(jí)活動(dòng)開展之前要制訂周密的活動(dòng)計(jì)劃，班主任事先就活動(dòng)的內(nèi)容、方法、步驟，提出一些問題或建議和學(xué)生們協(xié)商，發(fā)動(dòng)大家出主意、想辦法。班主任對(duì)學(xué)生提出的合理意見、建議要盡量采納，使他們充分感受到自己在班集體中的作用和價(jià)值； ②開展活動(dòng)時(shí)，采用授權(quán)式激勵(lì)。一位稱職的班主任，不在于他埋頭苦干了多少具體工作，而在于他能在創(chuàng)造性的宏觀策劃、指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，把組織實(shí)施活動(dòng)計(jì)劃的權(quán)力交給學(xué)生。

第五篇：心理健康教育

內(nèi)容表達(dá)屬于一種（）。A.影響性技術(shù)

華生認(rèn)為，心理學(xué)應(yīng)該研究人的（）。B.行為

觀察學(xué)習(xí)的起始階段是（）。A.注意

訂立團(tuán)體契約、形成團(tuán)體規(guī)范，這是（）的主要任務(wù)。D.團(tuán)體初創(chuàng)階段

實(shí)現(xiàn)人本主義心理學(xué)理想的重要途徑是（）。D.教育

1908年，比爾斯出版的一本影響深遠(yuǎn)的著作是（）A.《心靈的自我發(fā)現(xiàn)》

精神病人病情的多發(fā)季節(jié)為（）。A.春天

最常見的不合理信念是（）。B.絕對(duì)化要求

應(yīng)用某一種理論描述咨詢對(duì)象的思想、情感和行為的原因、實(shí)質(zhì)等，這一影響性技術(shù)稱為（）。B.解釋

心理健康測(cè)驗(yàn)最常用的量表是（）。C.癥狀自評(píng)量表（SCL—90）

對(duì)強(qiáng)化進(jìn)行系統(tǒng)研究的心理學(xué)家是（）。A.斯金納

內(nèi)容反應(yīng)屬于一種（）。D.參與性技術(shù)

從目標(biāo)層次來看，最高層次的德育工作是（）。A.政治思想教育

對(duì)于有異常行為或嚴(yán)重心理困擾的人，應(yīng)該進(jìn)行（）。D.心理治療

經(jīng)典條件反射是由（）最早提出來的。D.巴甫洛夫

以下哪種家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子的成長最為不利？（）C.殘缺家庭

以下何種教育的核心問題是成長問題？ C.心理健康教育

人的一生中神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能最充沛、生長力最強(qiáng)的時(shí)期是（）。B.青少年時(shí)期

羅杰斯認(rèn)為，在心理咨詢的過程中，咨詢師的角色是（）。C.配角

訂立團(tuán)體契約、形成團(tuán)體規(guī)范，這是（）的主要任務(wù)。D.團(tuán)體初創(chuàng)階段

精神病人病情的多發(fā)季節(jié)為（）。A.春天

心理咨詢最基本、最重要的原則是（）。D.保密性原則 實(shí)現(xiàn)人本主義心理學(xué)理想的重要途徑是（）。D.教育

1908年，比爾斯出版的一本影響深遠(yuǎn)的著作是（）A.《心靈的自我發(fā)現(xiàn)》

臺(tái)灣學(xué)者吳武典則將青少年的問題行為分為哪兩類？（）C.反社會(huì)和非社會(huì)行為

心理治療理論中歷史最悠久、影響也最深遠(yuǎn)的理論是（）。C.精神分析理論

經(jīng)典條件反射是由（）最早提出來的。D.巴甫洛夫

以下哪種家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子的成長最為不利？（）C.殘缺家庭

“魚與熊掌二者不可得兼”，這種沖突情境屬于（）。C.雙趨式?jīng)_突

內(nèi)容反應(yīng)屬于一種（）。D.參與性技術(shù)

從目標(biāo)層次來看，最高層次的德育工作是（）。A.政治思想教育

屬于心理健康教育非專門渠道的是 D.班主任工作

超我的行事原則是（）。B.道德原則

對(duì)于有異常行為或嚴(yán)重心理困擾的人，應(yīng)該進(jìn)行（）。D.心理治療

被稱為“第三勢(shì)力”的心理學(xué)思潮是（）。B.人本主義

以下哪種家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子的成長最為不利？（）C.殘缺家庭

臺(tái)灣學(xué)者吳武典則將青少年的問題行為分為哪兩類？（）C.反社會(huì)和非社會(huì)行為

行為主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)（）在人類行為中的重要作用。C.學(xué)習(xí)

以下哪種心理健康教育課程的評(píng)價(jià)方法包括組織計(jì)劃、資料收集、成果展示三個(gè)階段？B.檔案袋評(píng)價(jià)法

從方法和手段來看，把教育過程看作是一個(gè)討論溝通過程的主要是 A.心理健康教育

青少年的大多數(shù)問題屬于（）。D.發(fā)展性問題

最常見和最主要的咨詢形式是（）。A.門診咨詢

訂立團(tuán)體契約、形成團(tuán)體規(guī)范，這是（）的主要任務(wù)。D.團(tuán)體初創(chuàng)階段

從目標(biāo)層次來看，最高層次的德育工作是（）。A.政治思想教育

心理咨詢最基本、最重要的原則是（）。D.保密性原則

會(huì)心團(tuán)體咨詢的理論基礎(chǔ)（）。B.人本主義心理學(xué)

精神病人病情的多發(fā)季節(jié)為（）。A.春天

以下哪一選項(xiàng)不屬于德育范疇？ C.職業(yè)技能教育

從方法和手段來看，把教育過程看作是一個(gè)討論溝通過程的主要是 A.心理健康教育

人的一生中神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能最充沛、生長力最強(qiáng)的時(shí)期是（）。B.青少年時(shí)期

對(duì)于有異常行為或嚴(yán)重心理困擾的人，應(yīng)該進(jìn)行（）。D.心理治療

“魚與熊掌二者不可得兼”，這種沖突情境屬于（）。C.雙趨式?jīng)_突

羅杰斯認(rèn)為，在心理咨詢的過程中，咨詢師的角色是（）。C.配角

超我的行事原則是（）。B.道德原則

以下何種教育的核心問題是成長問題？ C.心理健康教育

屬于心理健康教育非專門渠道的是 D.班主任工作 答案:D 艾里斯指出，在治療過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)改變求治者的（）。B.認(rèn)知

從目標(biāo)層次來看，最高層次的德育工作是（）。A.政治思想教育

自由聯(lián)想過程中病人在談到某些關(guān)鍵問題時(shí)所表現(xiàn)出來的自由聯(lián)想困難。這稱為（）。A.阻抗

觀察學(xué)習(xí)的起始階段是（）。A.注意

臺(tái)灣學(xué)者吳武典則將青少年的問題行為分為哪兩類？（）C.反社會(huì)和非社會(huì)行為

應(yīng)用某一種理論描述咨詢對(duì)象的思想、情感和行為的原因、實(shí)質(zhì)等，這一影響性技術(shù)稱為（）。B.解釋

針對(duì)成員表達(dá)不清楚或混淆的地方，協(xié)助成員把遺漏的信息整理并表達(dá)出來，這一技術(shù)稱為（）。B.澄清

力比多處于休眠狀態(tài)，性興趣被其他興趣和同伴交往所取代。這是處于哪一時(shí)期的特征？（）A.潛伏期

青少年的大多數(shù)問題屬于（）。D.發(fā)展性問題

臺(tái)灣學(xué)者吳武典則將青少年的問題行為分為哪兩類？（）C.反社會(huì)和非社會(huì)行為

最常見的不合理信念是（）。B.絕對(duì)化要求

“魚與熊掌二者不可得兼”，這種沖突情境屬于（）。C.雙趨式?jīng)_突

訂立團(tuán)體契約、形成團(tuán)體規(guī)范，這是（）的主要任務(wù)。D.團(tuán)體初創(chuàng)階段

從目標(biāo)層次來看，最低層次的德育工作是（）。A.政治思想教育

心理健康測(cè)驗(yàn)最常用的量表是（）。C.癥狀自評(píng)量表（SCL—90）

從目標(biāo)層次來看，最高層次的德育工作是（）。A.政治思想教育

1908年，比爾斯出版的一本影響深遠(yuǎn)的著作是（）A.《心靈的自我發(fā)現(xiàn)》 碘缺乏將導(dǎo)致出現(xiàn)（）。B.呆小癥

以下哪種心理健康教育課程的評(píng)價(jià)方法包括組織計(jì)劃、資料收集、成果展示三個(gè)階段？ B.檔案袋評(píng)價(jià)法

人的一生中神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能最充沛、生長力最強(qiáng)的時(shí)期是（）。B.青少年時(shí)期

行為主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)（）在人類行為中的重要作用。C.學(xué)習(xí)

以下哪一選項(xiàng)不屬于德育范疇？ C.職業(yè)技能教育

力比多處于休眠狀態(tài)，性興趣被其他興趣和同伴交往所取代。這是處于哪一時(shí)期的特征？（）A.潛伏期

觀察學(xué)習(xí)的起始階段是（）。A.注意

羅杰斯認(rèn)為，在心理咨詢的過程中，咨詢師的角色是（）。C.配角

內(nèi)容反應(yīng)屬于一種（）。D.參與性技術(shù)

對(duì)于有異常行為或嚴(yán)重心理困擾的人，應(yīng)該進(jìn)行（）。D.心理治療

1908年，比爾斯出版的一本影響深遠(yuǎn)的著作是（）A.《心靈的自我發(fā)現(xiàn)》 碘缺乏將導(dǎo)致出現(xiàn)（）。B.呆小癥

針對(duì)成員表達(dá)不清楚或混淆的地方，協(xié)助成員把遺漏的信息整理并表達(dá)出來，這一技術(shù)稱為（）。B.澄清

精神分析學(xué)派在心理學(xué)史上被人稱為（）。B.第二勢(shì)力

青少年的大多數(shù)問題屬于（）。D.發(fā)展性問題

最常見和最主要的咨詢形式是（）。A.門診咨詢

實(shí)現(xiàn)人本主義心理學(xué)理想的重要途徑是（）。D.教育

會(huì)心團(tuán)體咨詢的理論基礎(chǔ)（）。B.人本主義心理學(xué)

被稱為“第三勢(shì)力”的心理學(xué)思潮是（）。B.人本主義

“魚與熊掌二者不可得兼”，這種沖突情境屬于（）。C.雙趨式?jīng)_突

屬于心理健康教育非專門渠道的是 D.班主任工作

以下何種教育的核心問題是成長問題？ C.心理健康教育

心理健康測(cè)驗(yàn)最常用的量表是（）。C.癥狀自評(píng)量表（SCL—90）力比多處于休眠狀態(tài)，性興趣被其他興趣和同伴交往所取代。這是處于哪一時(shí)期的特征？（）A.潛伏期

艾里斯指出，在治療過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)改變求治者的（）。B.認(rèn)知

對(duì)于有異常行為或嚴(yán)重心理困擾的人，應(yīng)該進(jìn)行（）。D.心理治療

從目標(biāo)層次來看，最高層次的德育工作是（）。A.政治思想教育

以下哪一選項(xiàng)不屬于德育范疇？ C.職業(yè)技能教育

從方法和手段來看，把教育過程看作是一個(gè)討論溝通過程的主要是 A.心理健康教育

針對(duì)成員表達(dá)不清楚或混淆的地方，協(xié)助成員把遺漏的信息整理并表達(dá)出來，這一技術(shù)稱為（）。B.澄清

精神分析學(xué)派在心理學(xué)史上被人稱為（）。B.第二勢(shì)力

超我的行事原則是（）。B.道德原則

會(huì)心團(tuán)體咨詢的理論基礎(chǔ)（）。B.人本主義心理學(xué)

以下何種教育的核心問題是成長問題？ C.心理健康教育 力比多處于休眠狀態(tài)，性興趣被其他興趣和同伴交往所取代。這是處于哪一時(shí)期的特征？（）A.潛伏期

艾里斯指出，在治療過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)改變求治者的（）。B.認(rèn)知

對(duì)于有異常行為或嚴(yán)重心理困擾的人，應(yīng)該進(jìn)行（）。D.心理治療

從目標(biāo)層次來看，最高層次的德育工作是（）。

A.政治思想教育

屬于心理健康教育非專門渠道的是 D.班主任工作

心理健康測(cè)驗(yàn)最常用的量表是（）。C.癥狀自評(píng)量表（SCL—90）以下哪一選項(xiàng)不屬于德育范疇？ C.職業(yè)技能教育

從方法和手段來看，把教育過程看作是一個(gè)討論溝通過程的主要是 A.心理健康教育

針對(duì)成員表達(dá)不清楚或混淆的地方，協(xié)助成員把遺漏的信息整理并表達(dá)出來，這一技術(shù)稱為（）。B.澄清

精神分析學(xué)派在心理學(xué)史上被人稱為（）。B.第二勢(shì)力

超我的行事原則是（）。B.道德原則

會(huì)心團(tuán)體咨詢的理論基礎(chǔ)（）。B.人本主義心理學(xué)

心理健康教育模式的要素包括（）。B.方法途徑 C.管理評(píng)價(jià) D.內(nèi)容

力比多處于休眠狀態(tài)，性興趣被其他興趣和同伴交往所取代。這是處于哪一時(shí)期的特征？（）A.潛伏期

艾里斯指出，在治療過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)改變求治者的（）。B.認(rèn)知

對(duì)于有異常行為或嚴(yán)重心理困擾的人，應(yīng)該進(jìn)行（）。D.心理治療

以下何種教育的核心問題是成長問題？ C.心理健康教育

屬于心理健康教育非專門渠道的是 D.班主任工作

心理健康測(cè)驗(yàn)最常用的量表是（）。C.癥狀自評(píng)量表（SCL—90）

從目標(biāo)層次來看，最高層次的德育工作是（）。A.政治思想教育 以下哪一選項(xiàng)不屬于德育范疇？ C.職業(yè)技能教育

從方法和手段來看，把教育過程看作是一個(gè)討論溝通過程的主要是 A.心理健康教育

針對(duì)成員表達(dá)不清楚或混淆的地方，協(xié)助成員把遺漏的信息整理并表達(dá)出來，這一技術(shù)稱為（）。B.澄清

精神分析學(xué)派在心理學(xué)史上被人稱為（）。B.第二勢(shì)力

超我的行事原則是（）。B.道德原則

會(huì)心團(tuán)體咨詢的理論基礎(chǔ)（）。B.人本主義心理學(xué)

家長的意志品質(zhì)對(duì)子女成長沒有影響。您的答案：錯(cuò)誤

以人為中心的治療的基本目標(biāo)可以說是“去真存?zhèn)巍薄Ｄ拇鸢福哄e(cuò)誤

限制性原則是心理咨詢最基本、也是最重要的原則。您的答案：錯(cuò)誤

教師要承擔(dān)多種角色，不同的角色之間容易發(fā)生沖突而導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)。您的答案：正確

心理健康教育課中應(yīng)突出以活動(dòng)為中介，寓心理健康教育于活動(dòng)之中。您的答案：正確

職業(yè)輔導(dǎo)就是職業(yè)生涯規(guī)劃。您的答案：錯(cuò)誤

中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代心理健康教育之間有著深厚的思想淵源。您的答案：正確

弗洛伊德認(rèn)為，兒童早期的經(jīng)歷對(duì)一個(gè)人其后的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。您的答案：正確

負(fù)強(qiáng)化簡單來說其實(shí)就是懲罰。您的答案：錯(cuò)誤

人際關(guān)系問題更適合使用個(gè)體心理咨詢的方式進(jìn)行咨詢。您的答案：錯(cuò)誤

心理輔導(dǎo)主要面對(duì)的是正常人或者是處于亞健康狀態(tài)的人，您的答案：錯(cuò)誤

個(gè)體受挫折后的消極反應(yīng)常會(huì)成為引發(fā)青少年學(xué)生問題行為的直接原因。您的答案：正確

家長的文化程度對(duì)孩子心理健康存在影響。您的答案：正確

家長對(duì)子女拒絕、否認(rèn)會(huì)使子女產(chǎn)生不安全感。您的答案：正確

心理咨詢的認(rèn)知理論流派的代表人物是貝克和艾里斯 您的答案：正確

心理咨詢是人人都需要的。

您的答案：正確

過分概述化是一種認(rèn)為某一事情發(fā)生就會(huì)非常可怕、非常糟糕，帶有災(zāi)難性的想法。您的答案：錯(cuò)誤

啞劇表演主要適用于小學(xué)各年級(jí)學(xué)生。您的答案：錯(cuò)誤

家長心理健康教育就是針對(duì)家長心理的教育。您的答案：錯(cuò)誤

心理健康教育就是新形勢(shì)下的政治思想教育。您的答案：錯(cuò)誤

家長的意志品質(zhì)對(duì)子女成長沒有影響。您的答案：錯(cuò)誤

以人為中心的治療的基本目標(biāo)可以說是“去真存?zhèn)巍?。您的答案：錯(cuò)誤

限制性原則是心理咨詢最基本、也是最重要的原則。您的答案：錯(cuò)誤

教師要承擔(dān)多種角色，不同的角色之間容易發(fā)生沖突而導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)。您的答案：正確

心理健康教育課中應(yīng)突出以活動(dòng)為中介，寓心理健康教育于活動(dòng)之中。您的答案：正確

職業(yè)輔導(dǎo)就是職業(yè)生涯規(guī)劃。您的答案：錯(cuò)誤

中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代心理健康教育之間有著深厚的思想淵源。您的答案：正確

弗洛伊德認(rèn)為，兒童早期的經(jīng)歷對(duì)一個(gè)人其后的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。您的答案：正確

負(fù)強(qiáng)化簡單來說其實(shí)就是懲罰。您的答案：錯(cuò)誤

人際關(guān)系問題更適合使用個(gè)體心理咨詢的方式進(jìn)行咨詢。您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：2 心理輔導(dǎo)主要面對(duì)的是正常人或者是處于亞健康狀態(tài)的人，您的答案：正確

個(gè)體受挫折后的消極反應(yīng)常會(huì)成為引發(fā)青少年學(xué)生問題行為的直接原因。您的答案：正確

家長的文化程度對(duì)孩子心理健康存在影響。您的答案：正確

家長對(duì)子女拒絕、否認(rèn)會(huì)使子女產(chǎn)生不安全感。您的答案：正確

心理咨詢的認(rèn)知理論流派的代表人物是貝克和艾里斯 您的答案：正確

心理咨詢是人人都需要的。您的答案：正確

過分概述化是一種認(rèn)為某一事情發(fā)生就會(huì)非?？膳?、非常糟糕，帶有災(zāi)難性的想法。您的答案：錯(cuò)誤 啞劇表演主要適用于小學(xué)各年級(jí)學(xué)生。您的答案：錯(cuò)誤

家長心理健康教育就是針對(duì)家長心理的教育。您的答案：錯(cuò)誤

心理健康教育就是新形勢(shì)下的政治思想教育。您的答案：錯(cuò)誤

家長的意志品質(zhì)對(duì)子女成長沒有影響。

您的答案：錯(cuò)誤

以人為中心的治療的基本目標(biāo)可以說是“去真存?zhèn)巍薄?/p>

您的答案：錯(cuò)誤

限制性原則是心理咨詢最基本、也是最重要的原則。

您的答案：錯(cuò)誤

教師要承擔(dān)多種角色，不同的角色之間容易發(fā)生沖突而導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)。

您的答案：正確

心理健康教育課中應(yīng)突出以活動(dòng)為中介，寓心理健康教育于活動(dòng)之中。

您的答案：正確

職業(yè)輔導(dǎo)就是職業(yè)生涯規(guī)劃。

您的答案：錯(cuò)誤

中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代心理健康教育之間有著深厚的思想淵源。您的答案：正確

人際關(guān)系問題更適合使用個(gè)體心理咨詢的方式進(jìn)行咨詢。

您的答案：錯(cuò)誤

弗洛伊德認(rèn)為，兒童早期的經(jīng)歷對(duì)一個(gè)人其后的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

您的答案：正確

負(fù)強(qiáng)化簡單來說其實(shí)就是懲罰。

您的答案：錯(cuò)誤

心理輔導(dǎo)主要面對(duì)的是正常人或者是處于亞健康狀態(tài)的人，您的答案：正確

個(gè)體受挫折后的消極反應(yīng)常會(huì)成為引發(fā)青少年學(xué)生問題行為的直接原因。

您的答案：正確

家長對(duì)子女拒絕、否認(rèn)會(huì)使子女產(chǎn)生不安全感。

您的答案：正確

心理咨詢的認(rèn)知理論流派的代表人物是貝克和艾里斯

您的答案：正確

題目分?jǐn)?shù)：2

心理咨詢是人人都需要的。

您的答案：正確

過分概述化是一種認(rèn)為某一事情發(fā)生就會(huì)非?？膳隆⒎浅Ｔ愀?，帶有災(zāi)難性的想法。您的答案：錯(cuò)誤

啞劇表演主要適用于小學(xué)各年級(jí)學(xué)生。

您的答案：錯(cuò)誤

家長心理健康教育就是針對(duì)家長心理的教育。

您的答案：錯(cuò)誤

心理健康教育就是新形勢(shì)下的政治思想教育。您的答案：錯(cuò)誤

家長的文化程度對(duì)孩子心理健康存在影響。

您的答案：正確

以人為中心的治療的基本目標(biāo)可以說是“去真存?zhèn)巍?。答?錯(cuò)誤

限制性原則是心理咨詢最基本、也是最重要的原則。答案:錯(cuò)誤

心理健康教育模式是一種僵化的方法體系。答案:錯(cuò)誤

啞劇表演主要適用于小學(xué)各年級(jí)學(xué)生。答案:錯(cuò)誤

教育孩子是一門科學(xué)、也是一門藝術(shù)。答案:正確

溺愛和保護(hù)容易使孩子形成懶惰、依賴、懦弱的個(gè)性。答案:正確

使用榜樣引導(dǎo)法時(shí)，所選擇的榜樣最好與學(xué)習(xí)者有較大的相似性。答案:正確

弗洛伊德是泛性論者，他所指的性即是同生殖器官有關(guān)的內(nèi)容。答案:錯(cuò)誤

心理咨詢的認(rèn)知理論流派的代表人物是貝克和艾里斯 答案:正確

心理輔導(dǎo)主要面對(duì)的是正常人或者是處于亞健康狀態(tài)的人，答案:正確

心理健康教育的目的就是教育目的。答案:錯(cuò)誤

傳統(tǒng)的大家庭對(duì)孩子的成長最為不利。答案:錯(cuò)誤

活動(dòng)過度、行為粗暴，上課不專心等屬于內(nèi)向型問題行為.答案:錯(cuò)誤

顏色對(duì)人類的心理情緒和健康有著微妙的影響。答案:正確

心理健康教育模式中人的因素包括教師和學(xué)生。答案:正確

內(nèi)容反應(yīng)與情感反應(yīng)是相同的技術(shù)，只是名稱不同而已。答案:錯(cuò)誤

以人為中心的治療的基本目標(biāo)可以說是“去真存?zhèn)巍薄４鸢?錯(cuò)誤

啞劇表演主要適用于小學(xué)各年級(jí)學(xué)生。答案:錯(cuò)誤

學(xué)校心理健康教育工作都是通過實(shí)施心理健康教育課程進(jìn)行的。答案:錯(cuò)誤

教育孩子是一門科學(xué)、也是一門藝術(shù)。答案:正確

在目前的實(shí)際教學(xué)中，美育基本上以音樂教學(xué)和美術(shù)教學(xué)為主。答案:正確

溺愛和保護(hù)容易使孩子形成懶惰、依賴、懦弱的個(gè)性。答案:正確

對(duì)心理健康教育課的評(píng)價(jià)更宜采用終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式 答案:錯(cuò)誤

危機(jī)干預(yù)是一種應(yīng)急性的心理健康教育方法。答案:正確

家長的意志品質(zhì)對(duì)子女成長沒有影響。答案:錯(cuò)誤

心理健康教育課中應(yīng)突出以活動(dòng)為中介，寓心理健康教育于活動(dòng)之中。答案:正確

學(xué)校心理健康教育課程是一種教師本位課程.答案:錯(cuò)誤

職業(yè)輔導(dǎo)就是職業(yè)生涯規(guī)劃。答案:錯(cuò)誤

中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代心理健康教育之間有著深厚的思想淵源。答案:正確

心理健康教育就是新形勢(shì)下的政治思想教育。答案:錯(cuò)誤

教師的工作主要就是上課，所以任務(wù)比較輕松。答案:錯(cuò)誤

使用榜樣引導(dǎo)法時(shí)，所選擇的榜樣最好與學(xué)習(xí)者有較大的相似性。答案:正確

負(fù)強(qiáng)化簡單來說其實(shí)就是懲罰。答案:錯(cuò)誤

教師的心理健康主要會(huì)影響教師自身的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長影響不大。答案:錯(cuò)誤

心理健康教育的目的就是教育目的。答案:錯(cuò)誤

危機(jī)干預(yù)的重要內(nèi)容之一是預(yù)防自殺。答案:正確

在目前的實(shí)際教學(xué)中，美育基本上以音樂教學(xué)和美術(shù)教學(xué)為主。

答案:正確

心理咨詢的自愿性原則也被稱為“來者不拒，去者不追”原則。答案:正確

相對(duì)而言，新教師比較容易出現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換障礙方面的心理問題。答案:正確

弗洛伊德是泛性論者，他所指的性即是同生殖器官有關(guān)的內(nèi)容。答案:錯(cuò)誤

家長對(duì)子女拒絕、否認(rèn)會(huì)使子女產(chǎn)生不安全感。答案:正確

教師要承擔(dān)多種角色，不同的角色之間容易發(fā)生沖突而導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)。答案:正確

心理健康教育課中應(yīng)突出以活動(dòng)為中介，寓心理健康教育于活動(dòng)之中。答案:正確

個(gè)體受挫折后的消極反應(yīng)常會(huì)成為引發(fā)青少年學(xué)生問題行為的直接原因。答案:正確

心理健康教育對(duì)人的培養(yǎng)應(yīng)該側(cè)重在智力因素的發(fā)展方面。答案:錯(cuò)誤

從心理咨詢的性質(zhì)和功能角度，可以把心理咨詢分為直接咨詢和間接咨詢。答案:錯(cuò)誤

活動(dòng)過度、行為粗暴，上課不專心等屬于內(nèi)向型問題行為.答案:錯(cuò)誤

對(duì)人性或人心的認(rèn)識(shí)、理解與教化，一直是中國傳統(tǒng)文化關(guān)注的主題，答案:正確

心理咨詢的認(rèn)知理論流派的代表人物是貝克和艾里斯 答案:正確

心理健康教育課中應(yīng)突出以活動(dòng)為中介，寓心理健康教育于活動(dòng)之中。答案:正確

職業(yè)輔導(dǎo)就是職業(yè)生涯規(guī)劃。答案:錯(cuò)誤

心理健康教育就是新形勢(shì)下的政治思想教育。答案:錯(cuò)誤

心理咨詢的自愿性原則也被稱為“來者不拒，去者不追”原則。答案:正確

教師對(duì)壓力的應(yīng)對(duì)方式不同是影響其心理健康的重要原因之一。答案:正確

平時(shí)所說的“兩難心理”屬于趨避式?jīng)_突。答案:錯(cuò)誤

遺傳是指親代將自己的生物特征傳遞給子代的生物學(xué)過程。答案:正確

心理咨詢是人人都需要的。答案:正確

啞劇表演主要適用于小學(xué)各年級(jí)學(xué)生。答案:錯(cuò)誤

家長心理健康教育就是針對(duì)家長心理的教育。答案:錯(cuò)誤

從心理咨詢的性質(zhì)和功能角度，可以把心理咨詢分為直接咨詢和間接咨詢。答案:錯(cuò)誤

活動(dòng)過度、行為粗暴，上課不專心等屬于內(nèi)向型問題行為.答案:錯(cuò)誤

使用榜樣引導(dǎo)法時(shí)，所選擇的榜樣最好與學(xué)習(xí)者有較大的相似性。答案:正確

心理學(xué)研究證明，早期家庭環(huán)境的影響，對(duì)人一生的心理發(fā)展方向和水平起著決定性的作用。答案:正確

危機(jī)干預(yù)是一種應(yīng)急性的心理健康教育方法。答案:正確

弗洛伊德認(rèn)為，兒童早期的經(jīng)歷對(duì)一個(gè)人其后的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。答案:正確

心理健康教育模式是一種僵化的方法體系。答案:錯(cuò)誤

學(xué)校心理健康教育課程是一種教師本位課程.答案:錯(cuò)誤

個(gè)體受挫折后的消極反應(yīng)常會(huì)成為引發(fā)青少年學(xué)生問題行為的直接原因。答案:正確

職業(yè)輔導(dǎo)就是職業(yè)生涯規(guī)劃。答案:錯(cuò)誤

教師的工作主要就是上課，所以任務(wù)比較輕松。答案:錯(cuò)誤

教師對(duì)壓力的應(yīng)對(duì)方式不同是影響其心理健康的重要原因之一。答案:正確

心理健康教育模式中人的因素包括教師和學(xué)生。答案:正確

家長的意志品質(zhì)對(duì)子女成長沒有影響。答案:錯(cuò)誤

負(fù)強(qiáng)化簡單來說其實(shí)就是懲罰。答案:錯(cuò)誤

心理健康教育的目的就是教育目的。答案:錯(cuò)誤

心理健康教育課程的評(píng)價(jià)體現(xiàn)出教師主體的特點(diǎn)。答案:錯(cuò)誤

人的心理健康與氣溫有明顯的關(guān)系。答案:正確

家長的文化程度對(duì)孩子心理健康存在影響。答案:正確

心理學(xué)研究證明，早期家庭環(huán)境的影響，對(duì)人一生的心理發(fā)展方向和水平起著決定性的作用。

答案:正確

危機(jī)干預(yù)是一種應(yīng)急性的心理健康教育方法。答案:正確

弗洛伊德認(rèn)為，兒童早期的經(jīng)歷對(duì)一個(gè)人其后的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。答案:正確

心理輔導(dǎo)主要面對(duì)的是正常人或者是處于亞健康狀態(tài)的人，答案:正確

心理健康教育的目的就是教育目的。答案:錯(cuò)誤

職業(yè)輔導(dǎo)就是職業(yè)生涯規(guī)劃。答案:錯(cuò)誤

家長的文化程度對(duì)孩子心理健康存在影響。答案:正確

心理健康教育就是新形勢(shì)下的政治思想教育。答案:錯(cuò)誤

溺愛和保護(hù)容易使孩子形成懶惰、依賴、懦弱的個(gè)性。答案:正確

危機(jī)干預(yù)是一種應(yīng)急性的心理健康教育方法。答案:正確

限制性原則是心理咨詢最基本、也是最重要的原則。答案:錯(cuò)誤

心理健康教育課中應(yīng)突出以活動(dòng)為中介，寓心理健康教育于活動(dòng)之中。答案:正確

個(gè)體受挫折后的消極反應(yīng)常會(huì)成為引發(fā)青少年學(xué)生問題行為的直接原因。答案:正確

心理健康教育對(duì)人的培養(yǎng)應(yīng)該側(cè)重在智力因素的發(fā)展方面。答案:錯(cuò)誤

中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代心理健康教育之間有著深厚的思想淵源。答案:正確

從心理咨詢的性質(zhì)和功能角度，可以把心理咨詢分為直接咨詢和間接咨詢。答案:錯(cuò)誤

一個(gè)人的人格特征會(huì)影響一個(gè)人得病的概率、患病的種類、病程的長短、愈后效果等等。答案:正確

弗洛伊德是泛性論者，他所指的性即是同生殖器官有關(guān)的內(nèi)容。答案:錯(cuò)誤

回答為“是”、“否”，這種問題的提問方式稱為（）。答案封閉式提問

按照施測(cè)的方式，心理測(cè)驗(yàn)可以分為個(gè)別測(cè)驗(yàn)和（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：團(tuán)體測(cè)驗(yàn)

人格結(jié)構(gòu)中維護(hù)統(tǒng)一的關(guān)鍵因素是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：自我

當(dāng)前國內(nèi)對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的指導(dǎo)性文件是教育部制定的（）。答案:《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》

弗洛伊德認(rèn)為人格是由本我、自我和（）三部分組成的。答案:超我

弗洛伊德將人的意識(shí)分為三個(gè)層次，即意識(shí)、無意識(shí)和（）。

答案:前意識(shí)

德育包括政治思想教育、品德教育和（）。答案:心理健康教育

道德教育的核心問題是人生觀問題，而心理健康教育的核心問題是（）。答案:成長問題

心理咨詢最基本也是最重要的原則是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：保密性原則

咨詢員指出咨詢對(duì)象身上存在的矛盾，這種影響性技術(shù)稱為（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：面質(zhì)

在建立咨訪關(guān)系、收集資料過程中最常用的方法是（）技術(shù)。標(biāo)準(zhǔn)答案：攝入性會(huì)談

人本主義心理學(xué)思潮對(duì)學(xué)校教育的影響，一是表現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)方面的變化，二是表現(xiàn)在（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：心理咨詢、心理治療方面的變化

從心理健康的角度看，人的心理狀態(tài)可分為三種狀態(tài)，即（）、（）和不健康狀態(tài)或病.答案:正常狀態(tài)（常態(tài)）、亞健康狀態(tài)（不平衡狀態(tài)或偏態(tài)）最積極的富有建設(shè)性的防御機(jī)制是（）。答案:升華

生理素質(zhì)是指（）和（）基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能、特別是神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能活動(dòng)方面相對(duì)穩(wěn)定的特征。答案:先天遺傳

后天獲得性

心理健康教育的專門渠道有心理素質(zhì)教育、（）和心理治療。答案:心理咨詢與輔導(dǎo)

社會(huì)文化素質(zhì)一般包括（）、（）和審美素質(zhì)等方面的內(nèi)容。答案:思想品德素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì) 回答為“是”、“否”，這種問題的提問方式稱為（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：封閉式提問

按照施測(cè)的方式，心理測(cè)驗(yàn)可以分為個(gè)別測(cè)驗(yàn)和（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：團(tuán)體測(cè)驗(yàn)

人格結(jié)構(gòu)中維護(hù)統(tǒng)一的關(guān)鍵因素是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：自我

當(dāng)前國內(nèi)對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的指導(dǎo)性文件是教育部制定的（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》

弗洛伊德認(rèn)為人格是由本我、自我和（）三部分組成的。標(biāo)準(zhǔn)答案：超我

弗洛伊德將人的意識(shí)分為三個(gè)層次，即意識(shí)、無意識(shí)和（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：前意識(shí)

德育包括政治思想教育、品德教育和（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：心理健康教育

道德教育的核心問題是人生觀問題，而心理健康教育的核心問題是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：成長問題

心理咨詢最基本也是最重要的原則是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：保密性原則

咨詢員指出咨詢對(duì)象身上存在的矛盾，這種影響性技術(shù)稱為（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：面質(zhì)

在建立咨訪關(guān)系、收集資料過程中最常用的方法是（）技術(shù)。標(biāo)準(zhǔn)答案：攝入性會(huì)談

人本主義心理學(xué)思潮對(duì)學(xué)校教育的影響，一是表現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)方面的變化，二是表現(xiàn) 在（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：心理咨詢、心理治療方面的變化

從心理健康的角度看，人的心理狀態(tài)可分為三種狀態(tài)，即（）、（）和不健康狀態(tài)或病.答案:正常狀態(tài)（常態(tài)）、亞健康狀態(tài)（不平衡狀態(tài)或偏態(tài)）最積極的富有建設(shè)性的防御機(jī)制是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：升華

生理素質(zhì)是指（）和（）基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能、特別是神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能活動(dòng)方面相對(duì)穩(wěn)定的特征。標(biāo)準(zhǔn)答案：先天遺傳

后天獲得性

心理健康教育的專門渠道有心理素質(zhì)教育、（）和心理治療。答案:心理咨詢與輔導(dǎo)

社會(huì)文化素質(zhì)一般包括（）、（）和審美素質(zhì)等方面的內(nèi)容。答案:思想品德素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì)

心理咨詢最基本也是最重要的原則是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：保密性原則

咨詢員指出咨詢對(duì)象身上存在的矛盾，這種影響性技術(shù)稱為（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：面質(zhì)

在建立咨訪關(guān)系、收集資料過程中最常用的方法是（）技術(shù)。標(biāo)準(zhǔn)答案：攝入性會(huì)談

人本主義心理學(xué)思潮對(duì)學(xué)校教育的影響，一是表現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)方面的變化，二是表現(xiàn)在（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：心理咨詢、心理治療方面的變化

從心理健康的角度看，人的心理狀態(tài)可分為三種狀態(tài)，即（）、（）和不健康狀態(tài)或病.標(biāo)準(zhǔn)答案：正常狀態(tài)（常態(tài)）、亞健康狀態(tài)（不平衡狀態(tài)或偏態(tài)）

最積極的富有建設(shè)性的防御機(jī)制是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：升華

生理素質(zhì)是指（）和（）基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能、特別是神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能活動(dòng)方面相對(duì)穩(wěn)定的特征。標(biāo)準(zhǔn)答案：先天遺傳

后天獲得性

心理健康教育的專門渠道有心理素質(zhì)教育、（）和心理治療。標(biāo)準(zhǔn)答案：心理咨詢與輔導(dǎo)

社會(huì)文化素質(zhì)一般包括（）、（）和審美素質(zhì)等方面的內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)答案：思想品德素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì)

回答為“是”、“否”，這種問題的提問方式稱為（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：封閉式提問

按照施測(cè)的方式，心理測(cè)驗(yàn)可以分為個(gè)別測(cè)驗(yàn)和（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：團(tuán)體測(cè)驗(yàn)

人格結(jié)構(gòu)中維護(hù)統(tǒng)一的關(guān)鍵因素是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：自我

當(dāng)前國內(nèi)對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的指導(dǎo)性文件是教育部制定的（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》 弗洛伊德認(rèn)為人格是由本我、自我和（）三部分組成的。標(biāo)準(zhǔn)答案：超我

弗洛伊德將人的意識(shí)分為三個(gè)層次，即意識(shí)、無意識(shí)和（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：前意識(shí)

德育包括政治思想教育、品德教育和（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：心理健康教育

道德教育的核心問題是人生觀問題，而心理健康教育的核心問題是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：成長問題

回答為“是”、“否”，這種問題的提問方式稱為（）。答案:封閉式提問

按照施測(cè)的方式，心理測(cè)驗(yàn)可以分為個(gè)別測(cè)驗(yàn)和（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：團(tuán)體測(cè)驗(yàn)

人格結(jié)構(gòu)中維護(hù)統(tǒng)一的關(guān)鍵因素是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：自我

當(dāng)前國內(nèi)對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的指導(dǎo)性文件是教育部制定的（）。答案:《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》

弗洛伊德認(rèn)為人格是由本我、自我和（）三部分組成的。標(biāo)準(zhǔn)答案：超我

弗洛伊德將人的意識(shí)分為三個(gè)層次，即意識(shí)、無意識(shí)和（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：前意識(shí)

德育包括政治思想教育、品德教育和（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：心理健康教育

道德教育的核心問題是人生觀問題，而心理健康教育的核心問題是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：成長問題

心理咨詢最基本也是最重要的原則是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：保密性原則

咨詢員指出咨詢對(duì)象身上存在的矛盾，這種影響性技術(shù)稱為（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：面質(zhì)

在建立咨訪關(guān)系、收集資料過程中最常用的方法是（）技術(shù)。標(biāo)準(zhǔn)答案：攝入性會(huì)談

人本主義心理學(xué)思潮對(duì)學(xué)校教育的影響，一是表現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)方面的變化，二是表現(xiàn)在（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：心理咨詢、心理治療方面的變化

從心理健康的角度看，人的心理狀態(tài)可分為三種狀態(tài)，即（）、（）和不健康狀態(tài)或病.標(biāo)準(zhǔn)答案：正常狀態(tài)（常態(tài)）、亞健康狀態(tài)（不平衡狀態(tài)或偏態(tài)）

最積極的富有建設(shè)性的防御機(jī)制是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：升華

生理素質(zhì)是指（）和（）基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能、特別是神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能活動(dòng)方面相對(duì)穩(wěn)定的特征。標(biāo)準(zhǔn)答案：先天遺傳

后天獲得性 心理健康教育的專門渠道有心理素質(zhì)教育、（）和心理治療。標(biāo)準(zhǔn)答案：心理咨詢與輔導(dǎo)

社會(huì)文化素質(zhì)一般包括（）、（）和審美素質(zhì)等方面的內(nèi)容。答案:思想品德素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì)

道德教育的核心問題是人生觀問題，而心理健康教育的核心問題是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：成長問題

德育包括政治思想教育、品德教育和（）。答案:心理健康教育

弗洛伊德將人的意識(shí)分為三個(gè)層次，即意識(shí)、無意識(shí)和（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：前意識(shí)

弗洛伊德認(rèn)為人格是由本我、自我和（）三部分組成的。標(biāo)準(zhǔn)答案：超我

當(dāng)前國內(nèi)對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的指導(dǎo)性文件是教育部制定的（）。答案:《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》 人格結(jié)構(gòu)中維護(hù)統(tǒng)一的關(guān)鍵因素是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：自我

按照施測(cè)的方式，心理測(cè)驗(yàn)可以分為個(gè)別測(cè)驗(yàn)和（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：團(tuán)體測(cè)驗(yàn)

回答為“是”、“否”，這種問題的提問方式稱為（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：封閉式提問

社會(huì)文化素質(zhì)一般包括（）、（）和審美素質(zhì)等方面的內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)答案：思想品德素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì)

心理健康教育的專門渠道有心理素質(zhì)教育、（）和心理治療。標(biāo)準(zhǔn)答案：心理咨詢與輔導(dǎo)

生理素質(zhì)是指（）和（）基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能、特別是神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能活動(dòng)方面相對(duì)穩(wěn)定的特征。標(biāo)準(zhǔn)答案：

先天遺傳

后天獲得性

最積極的富有建設(shè)性的防御機(jī)制是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：升華

從心理健康的角度看，人的心理狀態(tài)可分為三種狀態(tài)，即（）、（）和不健康狀態(tài)或病.標(biāo)準(zhǔn)答案：正常狀態(tài)（常態(tài)）、亞健康狀態(tài)（不平衡狀態(tài)或偏態(tài)）

人本主義心理學(xué)思潮對(duì)學(xué)校教育的影響，一是表現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)方面的變化，二是表現(xiàn)在（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：心理咨詢、心理治療方面的變化

在建立咨訪關(guān)系、收集資料過程中最常用的方法是（）技術(shù)。標(biāo)準(zhǔn)答案：攝入性會(huì)談

咨詢員指出咨詢對(duì)象身上存在的矛盾，這種影響性技術(shù)稱為（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：面質(zhì)

心理咨詢最基本也是最重要的原則是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：保密性原則

回答為“是”、“否”，這種問題的提問方式稱為（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：封閉式提問

按照施測(cè)的方式，心理測(cè)驗(yàn)可以分為個(gè)別測(cè)驗(yàn)和（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：團(tuán)體測(cè)驗(yàn)

人格結(jié)構(gòu)中維護(hù)統(tǒng)一的關(guān)鍵因素是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：自我

當(dāng)前國內(nèi)對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的指導(dǎo)性文件是教育部制定的（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》

弗洛伊德認(rèn)為人格是由本我、自我和（）三部分組成的。標(biāo)準(zhǔn)答案：超我

弗洛伊德將人的意識(shí)分為三個(gè)層次，即意識(shí)、無意識(shí)和（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：前意識(shí)

德育包括政治思想教育、品德教育和（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：心理健康教育

道德教育的核心問題是人生觀問題，而心理健康教育的核心問題是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：成長問題

心理咨詢最基本也是最重要的原則是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：保密性原則

咨詢員指出咨詢對(duì)象身上存在的矛盾，這種影響性技術(shù)稱為（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：面質(zhì)

在建立咨訪關(guān)系、收集資料過程中最常用的方法是（）技術(shù)。標(biāo)準(zhǔn)答案：攝入性會(huì)談

人本主義心理學(xué)思潮對(duì)學(xué)校教育的影響，一是表現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)方面的變化，二是表現(xiàn)在（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：心理咨詢、心理治療方面的變化

從心理健康的角度看，人的心理狀態(tài)可分為三種狀態(tài)，即（）、（）和不健康狀態(tài)或病.標(biāo)準(zhǔn)答案：正常狀態(tài)（常態(tài)）、亞健康狀態(tài)（不平衡狀態(tài)或偏態(tài)）

最積極的富有建設(shè)性的防御機(jī)制是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：升華

生理素質(zhì)是指（）和（）基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能、特別是神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能活動(dòng)方面相對(duì)穩(wěn)定的特征。標(biāo)準(zhǔn)答案：先天遺傳

后天獲得性

心理健康教育的專門渠道有心理素質(zhì)教育、（）和心理治療。標(biāo)準(zhǔn)答案：心理咨詢與輔導(dǎo)

社會(huì)文化素質(zhì)一般包括（）、（）和審美素質(zhì)等方面的內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)答案：思想品德素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì)

國外現(xiàn)行的心理健康教育模式有（）。A.輔導(dǎo)——全員服務(wù)模式 B.輔導(dǎo)——心理教育模式

C.“輔導(dǎo)——目的性行為”模式 D.發(fā)展性輔導(dǎo)模式 “異常心理”包括以下哪些含義？（）A.程度比較嚴(yán)重的問題 B.不具有普遍性的問題

D.不是該年齡段應(yīng)該出現(xiàn)的問題

我國青少年的心理行為問題集中在哪些方面？（）B.一般發(fā)展性行為問題

常見的心理健康教育模式有（）。A.醫(yī)學(xué)模式 B.心理學(xué)模式 C.教育學(xué)模式 D.社會(huì)學(xué)模式

心理健康教育模式的要素包括（）。B.方法途徑 C.管理評(píng)價(jià) D.內(nèi)容

以下哪些是確立心理健康教育目標(biāo)的依據(jù)？ A.遵循青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律 D.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)青少年影響較大的傳播媒介是（）。A.影視節(jié)目 C.課外讀物 D.網(wǎng)絡(luò)媒介

母親在生產(chǎn)過程中容易出現(xiàn)的對(duì)胎兒造成影響的兩種常見情況是（）。C.缺氧

D.腦血管破裂

人格健康教育的內(nèi)容主要涉及哪些方面的教育？（）A.自我意識(shí)教育 B.情緒情感教育 C.人際關(guān)系教育 D.和性心理教育

國內(nèi)實(shí)施心理健康教育的主要模式有（）。A.四結(jié)合式 B.五結(jié)合式 C.三結(jié)合式

以下哪些是確立心理健康教育目標(biāo)的依據(jù)？ A.遵循青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律 D.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

我國青少年的心理行為問題集中在哪些方面？（）B.一般發(fā)展性行為問題 C.特殊障礙性行為問題

常見的心理健康教育模式有（）。A.醫(yī)學(xué)模式 B.心理學(xué)模式

C.教育學(xué)模式 D.社會(huì)學(xué)模式

國外現(xiàn)行的心理健康教育模式有（）。A.輔導(dǎo)——全員服務(wù)模式 B.輔導(dǎo)——心理教育模式

C.“輔導(dǎo)——目的性行為”模式 D.發(fā)展性輔導(dǎo)模式

“異常心理”包括以下哪些含義？（）A.程度比較嚴(yán)重的問題 B.不具有普遍性的問題

D.不是該年齡段應(yīng)該出現(xiàn)的問題

母親在生產(chǎn)過程中容易出現(xiàn)的對(duì)胎兒造成影響的兩種常見情況是（）。C.缺氧

D.腦血管破裂

國內(nèi)實(shí)施心理健康教育的主要模式有（）。A.四結(jié)合式 B.五結(jié)合式 C.三結(jié)合式

人格健康教育的內(nèi)容主要涉及哪些方面的教育？（）A.自我意識(shí)教育 B.情緒情感教育 C.人際關(guān)系教育 D.和性心理教育

心理健康教育模式的要素包括（）。A.學(xué)校環(huán)境 B.方法途徑 C.管理評(píng)價(jià) D.內(nèi)容

以下哪些是確立心理健康教育目標(biāo)的依據(jù)？ A.遵循青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律 D.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

我國青少年的心理行為問題集中在哪些方面？（）B.一般發(fā)展性行為問題 C.特殊障礙性行為問題

常見的心理健康教育模式有（）。A.醫(yī)學(xué)模式 B.心理學(xué)模式 C.教育學(xué)模式 D.社會(huì)學(xué)模式

國外現(xiàn)行的心理健康教育模式有（）。A.輔導(dǎo)——全員服務(wù)模式 B.輔導(dǎo)——心理教育模式

C.“輔導(dǎo)——目的性行為”模式 D.發(fā)展性輔導(dǎo)模式

“異常心理”包括以下哪些含義？（）A.程度比較嚴(yán)重的問題 B.不具有普遍性的問題

D.不是該年齡段應(yīng)該出現(xiàn)的問題

母親在生產(chǎn)過程中容易出現(xiàn)的對(duì)胎兒造成影響的兩種常見情況是（）。C.缺氧

D.腦血管破裂

國內(nèi)實(shí)施心理健康教育的主要模式有（）。A.四結(jié)合式 B.五結(jié)合式 D.六結(jié)合式

人格健康教育的內(nèi)容主要涉及哪些方面的教育？（A.自我意識(shí)教育 B.情緒情感教育 C.人際關(guān)系教育 D.和性心理教育

對(duì)青少年影響較大的傳播媒介是（）。A.影視節(jié)目 C.課外讀物 D.網(wǎng)絡(luò)媒介）22