第一篇:八年級物理液體內(nèi)部的壓強(qiáng)教學(xué)感想
液體壓強(qiáng)教學(xué)反思 這是一堂以實驗探究為主的實驗教學(xué)課。在整個教學(xué)過程中,我從教學(xué)需要和實際出發(fā),充分利用多媒體、演示實驗等多種教學(xué)方法。在教學(xué)剛開始利用潛水員穿的不同的潛水衣、深海中的魚等圖片激發(fā)學(xué)生的興趣,為新課引入鋪墊了良好的開端,在課結(jié)束時,請同學(xué)運用本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容解釋這幾個圖片所蘊含的道理來結(jié)束這節(jié)課,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)畫了一個圓滿的句號。
物理是以實驗為主的一門學(xué)科,很多物理現(xiàn)象都要通過實驗去呈現(xiàn)、通過觀察的的現(xiàn)象去體驗,本節(jié)課,物理實驗貫穿教學(xué)的全過程,在體驗液體存在壓強(qiáng)時,我利用自制的教學(xué)演示水對容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)時,首先讓學(xué)生觀察未裝入水時容器底部和側(cè)壁橡皮膜的形狀是平整的,裝入水后橡皮膜形狀的變化,思考形狀變化的原因,引入液體的壓強(qiáng),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在談?wù)撘后w壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因時,我主要采用了引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行思考得出:液體受重力,且具有流動性。但本節(jié)課仍有不足的地方,有待改進(jìn):
1.在教學(xué)過程中學(xué)生主動參與的少了一些,應(yīng)讓學(xué)生有更多的時間參與到探究中來。
2.有些環(huán)節(jié)語言不夠簡練,浪費了時間,導(dǎo)致最后的練習(xí)沒能完成。
3.在整個教學(xué)過程中學(xué)生思考時間比較少,以至于有些問題提出后很難有預(yù)想的效果,在以后的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注重學(xué)生的預(yù)習(xí)。
4、教學(xué)中細(xì)節(jié)處理的欠妥。學(xué)生在探究在液體內(nèi)部同一深度,液體向各個方向都有壓強(qiáng)時,沒有提示學(xué)生:橡皮膜朝上、朝下時注意橡皮膜深度有所變化,學(xué)生知識簡單的探頭盒子旋轉(zhuǎn)了,使得橡皮膜朝上和朝下改變了一下方向,但在轉(zhuǎn)動的過程中橡皮膜的深度已有 2cm左右的深度差距,致使測量橡皮膜朝上和朝下時的壓強(qiáng)有較大的誤差。
在以后的教學(xué)過程中,我會進(jìn)一步研究教材,充分了解學(xué)生的實際情況,從學(xué)生已有的更貼近的感知水平出發(fā),設(shè)計符合學(xué)生實際的教學(xué)環(huán)節(jié),在教授過程中進(jìn)一步突出重點,突破難點,突出因材施教,使師生的合作學(xué)習(xí)活動更加默契。
第二篇:八年級物理10.2液體的壓強(qiáng)
第十章 二、液體的壓強(qiáng)
一、選擇題
1.如圖18-K-1所示,小明將壓強(qiáng)計的金屬盒分別放入甲、乙兩種液體中同一深度處,從圖中可以得到的結(jié)論是
()
圖18-K-1
A.甲液體的密度大于乙液體的密度
B.甲液體的密度等于乙液體的密度
C.甲中金屬盒處的壓強(qiáng)等于乙中金屬盒處的壓強(qiáng)
D.甲中金屬盒處的壓強(qiáng)小于乙中金屬盒處的壓強(qiáng)
2.如圖18-K-2所示,玻璃管兩端開口處的橡皮膜繃緊程度相同.將此裝置置于水中,圖18-K-3中能正確反映橡皮膜受到水的壓強(qiáng)后的凹凸情況的是
()
圖18-K-2
圖18-K-3
3.如圖18-K-4所示,容器內(nèi)裝有水,其底部a、b、c三處受到水的壓強(qiáng)分別為pa、pb、pc,則以下判斷中正確的是
()
圖18-K-4
A.pa>pb>pc
B.pa
cC.pa=pb=pc
D.pa>pb=pc
4.某同學(xué)利用如圖18-K-5所示裝置探究“液體壓強(qiáng)的特點”.下列對實驗現(xiàn)象的分析中不正確的是
()
圖18-K-5
A.只拔掉a、c的孔塞時,觀察到兩孔均有水流出,說明水向各個方向都有壓強(qiáng)
B.只拔掉b、c的孔塞時,觀察到兩孔水的射程相同,說明同一深度,水的壓強(qiáng)相等
C.只拔掉a、c的孔塞時,觀察到c孔比a孔水的射程遠(yuǎn),說明水的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大
D.只拔掉d的孔塞時,觀察到有水流出,說明水對容器底部有壓強(qiáng)
5.如圖18-K-6所示,一個未裝滿水的瓶子,正立放置在水平桌面上時,瓶子對桌面的壓強(qiáng)為p1,瓶底受到水的壓力為F1;倒立放置時瓶子對桌面的壓強(qiáng)為p2,瓶蓋受到水的壓力為F2.下列關(guān)系中正確的是
()
圖18-K-6
A.p1
F2
B.p1>p2,F1 C.p1 D.p1>p2,F1>F2 6.[2019·武漢] 如圖18-K-7甲所示,容器中間用隔板分成左右兩部分,隔板下部有一圓孔用薄橡皮膜封閉,橡皮膜兩側(cè)壓強(qiáng)不同時其形狀會發(fā)生改變.圖乙中,在隔板兩側(cè)分別裝入兩種不同的液體,不能比較出左右兩側(cè)液體密度大小關(guān)系的是 () 圖18-K-7 二、填空題 7.液體的壓強(qiáng)隨著深度的增加而 ,攔河大壩上部所受水的壓強(qiáng)比下部所受水的壓強(qiáng) ,所以攔河大壩設(shè)計成“上窄下寬”的形狀.8.如圖18-K-8所示是一輛不慎駛?cè)胨械钠嚨能囬T,隨著汽車的下沉,車門上A處受到水的壓強(qiáng)將(選填“變大”“變小”或“不變”).若車門在水下部分的面積為0.8 m2,受到水的壓力為4×103 N,此時車門所受水的平均壓強(qiáng)為 Pa.圖18-K-8 9.據(jù)報道,由于長江上游的植被受到破壞,造成大量水土流失,江水渾濁,致使江水的 增大,故相同深度的江水對堤壩的 會增大,從而使堤壩受到破壞的可能性增大.10.如圖18-K-9所示,完全相同的兩圓柱形容器中,裝有不同的兩種液體甲、乙,在兩容器中同一高度處分別有A、B兩點.若兩種液體的質(zhì)量相等,則A、B兩點的壓強(qiáng)關(guān)系是pA pB;若兩點的壓強(qiáng)相等,則兩種液體對容器底部的壓強(qiáng)關(guān)系是p甲 p乙.(均選填“大于”“等于”或“小于”) 圖18-K-9 11.三個相同容器中盛有甲、乙、丙三種不同的液體,液體的液面相平,如圖18-K-10所示,已知圖中A、B、C三點液體的壓強(qiáng)相等,則三種液體的密度關(guān)系是ρ甲 ρ乙 ρ丙.(均選填“>”“=”或“<”) 圖18-K-10 12.如圖18-K-11(a)所示,一支盛水的試管由豎直放置逐漸傾斜,在水從試管中流出前,水對管底的壓強(qiáng)將(選填“逐漸增大”或“逐漸減小”).如圖(b)所示,兩支相同的試管內(nèi)盛有等質(zhì)量的液體.甲試管豎直放置,乙試管傾斜放置,兩試管中液面相平,比較甲、乙兩試管中的液體對試管底壓強(qiáng)的大小:p甲(選填“>”“<”或“=”)p乙.圖18-K-11 三、解答題 13.小明同學(xué)利用如圖18-K-12所示裝置探究“液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點”.圖18-K-12 (1)壓強(qiáng)計是通過U形管兩側(cè)液面的 來反映橡皮膜所受壓強(qiáng)大小的.將橡皮膜靜置于空氣中,U形管兩側(cè)的液面應(yīng)該.用手指輕輕按壓幾下橡皮膜,發(fā)現(xiàn)U形管兩側(cè)的液面能靈活升降,說明該裝置(選填“漏氣”或“不漏氣”).(2)圖乙、丙實驗表明:當(dāng)液體深度相同時,液體 越大,液體壓強(qiáng)越.(3)細(xì)心的小明發(fā)現(xiàn),當(dāng)金屬盒的橡皮膜置于水面下較淺處時(如圖丁所示),U形管兩側(cè)液面無高度差,無法反映出壓強(qiáng)大小,其原因可能是 .(4)為了進(jìn)一步研究在同一深度,液體向各個方向的壓強(qiáng)是否相等,小明應(yīng)控制的量有 和 ,要改變的量是.14.[2019·昆明] 為解決山區(qū)缺水問題,一些農(nóng)戶修建了水窖,在雨季將雨水收集到水窖中,以備干旱季節(jié)使用.小明家也修建了這樣一個水窖,形狀如圖18-K-13所示.為便于觀察儲水情況,小明在水窖底部安裝了一個壓力傳感器,壓力大小在顯示屏上顯示.壓力大表示水窖中的水較.用水過程中發(fā)現(xiàn),雖然每天用水量基本相同,但每天下降的壓力大小卻不相同,而且隨著儲水量的減少,下降得越來越快,出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因是 .圖18-K-13 1.A [解析] 金屬盒所在液體的深度相同,從圖中可以看出兩圖中壓強(qiáng)計的液面高度差不同,甲液體中的液面高度差大于乙液體中的液面高度差,根據(jù)液體的壓強(qiáng)規(guī)律,說明甲液體的密度大于乙液體的密度,故選項A正確.2.B 3.C [解析] 由圖可知,容器底部a、b、c三處在水中的深度相同,且水的密度一定,故這三處受到水的壓強(qiáng)相同.4.A [解析] 從題圖可看出,a、c兩孔深度不同,故研究的是壓強(qiáng)與深度的關(guān)系,故A選項錯誤,C選項正確.b、c兩孔深度相同,射程相同,說明同一深度,水的壓強(qiáng)相同,故B選項正確.拔掉d的孔塞時,水向下流出,說明水對容器底部有壓強(qiáng),故D選項正確.5.A 6.A 7.增大 小 8.變大 5×103 9.密度 壓強(qiáng) 10.小于 大于 11.> > 12.逐漸減小 > 13.(1)高度差 相平 不漏氣(2)密度 大(3)金屬盒所處深度太小,所受液體壓強(qiáng)太小,橡皮膜形變不明顯 (4)液體密度 液體深度 金屬盒的方向 [解析] (1)壓強(qiáng)計是通過U形管中液面的高度差來反映被測壓強(qiáng)大小的;將橡皮膜靜置于空氣中,U形管兩側(cè)的液面應(yīng)該相平;用手指輕輕按壓幾下橡皮膜,如果U形管兩側(cè)的液面能靈活升降,則說明裝置不漏氣.(2)圖乙、丙實驗表明:當(dāng)液體深度相同時,液體密度越大,壓強(qiáng)越大.(3)當(dāng)金屬盒的橡皮膜置于水面下較淺處時,金屬盒所處深度太小,所受液體壓強(qiáng)太小,橡皮膜形變不明顯,U形管兩側(cè)液面無高度差,無法反映出壓強(qiáng)大小.(4)液體壓強(qiáng)跟液體密度和液體的深度有關(guān).研究在同一深度,液體向各個方向的壓強(qiáng)是否相等,小明應(yīng)控制液體的密度和深度不變,改變金屬盒的方向.14.多 水窖的橫截面積上大下小,隨著水量越少,深度變化越快,壓強(qiáng)變化越快,壓力變化也就越快 [解析] 本題考查液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系.水窖里的水越多,水位越高,對壓力傳感器的壓強(qiáng)越大.由于傳感器受力面積不變,則壓力越大,所以壓力越大表示水窖中的水越多;水窖的橫截面面積“上大下小”,每天用水量相同時,越往下水的深度減小得越快,由p=ρgh可知,水的深度變化越快,壓強(qiáng)變化越快,在受力面積不變的情況下,由F=pS可知,壓力變化也越快. 第十四章 壓強(qiáng)和浮力 第二節(jié) 液體的壓強(qiáng) 教學(xué)目標(biāo) 一、知識目標(biāo) 1.理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律.2.培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗?zāi)芰Γ?/p> 3.理解船閘的工作原理并能運用所學(xué)知識解釋日常生活中的一些現(xiàn)象. 4.學(xué)會探究問題的一般方法. 二、能力目標(biāo) 1.通過多媒體演示及生活中的經(jīng)驗說明液體壓強(qiáng)的存在. 2.通過學(xué)生實驗探究液體壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān). 3.通過對生活現(xiàn)象的分析進(jìn)一步加深對液體壓強(qiáng)的理解. 三、德育目標(biāo) 1.通過探究實驗激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)知識的興趣. 2.培養(yǎng)學(xué)生的交流意識與團(tuán)隊協(xié)作精神. 3.培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣及實事求是的精神. 教學(xué)重點 通過學(xué)生探究實驗理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律;學(xué)會分析日常生活中常見的連通器模型. 教學(xué)難點 如何指導(dǎo)學(xué)生通過實驗驗證液體壓強(qiáng)與液體深度及密度的關(guān)系. 教學(xué)過程 一、引入新課 問題的提出: 放在水平面上的固體,由于受到重力作用,對支承它的物體表面有壓強(qiáng).液本也受到重力作用,液體沒有固定的形狀,能流動,盛在容器內(nèi)對容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)?如果有壓強(qiáng),會有哪些特點呢? 二、新課教學(xué) 1.液體的壓強(qiáng) (1)演示實驗:有一兩端開口的玻璃圓筒,下端扎有橡皮膜,讓學(xué)生觀察橡皮膜表面與筒口相平; 將少量紅色的水倒在平放在桌上的玻璃板上,水在玻璃板上散開:將紅色的水倒入玻璃圓筒,請同學(xué)們說一說,觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向下凸出),問:橡皮膜向下凸出,這說明了什么問題? 問:水對側(cè)壁有無壓強(qiáng)?演示:把水倒入側(cè)壁在不同深度開有三個小孔的圓筒,觀察水是否會從小孔流出,能流出說明什么問題? 由于水具有流動性,對阻礙它的器壁是否也具有壓強(qiáng)? 講述:根據(jù)以上實驗表明,液體由于受重力作用,對容器底部有壓強(qiáng);對阻阻礙液體散開的容器壁也有壓強(qiáng). 2.學(xué)生分組實驗: (1)講述設(shè)問:液體對容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng),液體內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)?這有什么規(guī)律呢?下面請同學(xué)們通過實驗,自己來研究,找出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律. (2)介紹壓強(qiáng)計:介紹時,用手指輕輕按一按側(cè)壁(不宜重接,避免U形管中的水冒出管口),請同學(xué)們觀察壓強(qiáng)計U形管中兩管液面出現(xiàn)的高度差,力稍大點,兩管液面的高度差也增大,表明:U形管兩管液面的高度差越大,橡皮膜表面受到的壓強(qiáng)也越大. 教師示范一遍. (3)講述實驗?zāi)康模禾骄恳后w內(nèi)部是否有壓強(qiáng)?讓學(xué)生把橡皮膜放入溶液中,看看在各個方向,各個深度是否會有壓強(qiáng)? 學(xué)生實驗后得出結(jié)論:液體內(nèi)部是有壓強(qiáng)的. 2.連通器 (1)連通器的定義 問:展示圖片問:這些裝置形狀、大小不同,結(jié)構(gòu)上有什么相同之處? 引導(dǎo)學(xué)生回答出:下部相連通的容器叫連通器.(板書連通器的定義) (2)連通器的規(guī)律 設(shè)問:連通器內(nèi)盛有液體時會出現(xiàn)什么情況?提示學(xué)生注意觀察連通器的各容器中水面的高低關(guān)系后演示: 三、小結(jié) 根據(jù)板書內(nèi)容明確所講內(nèi)容的重點、難點 四、布置作業(yè) 課后習(xí)題 五、板書設(shè)計 第二節(jié) 液體的壓強(qiáng) 1.水對容器的底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng),壓強(qiáng)隨深度的增加而增大. 2.液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng) 3.液體的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大,在同一深度,液體向各個方向的壓強(qiáng)大小相等. 4.液體的壓強(qiáng)與液體的密度有關(guān),在同一深度密度越大壓強(qiáng)越大 5.連通器 (1)定義:上端開口、底部連通的容器叫連通器. (2)原理:靜止在連通器中的同一種液體,各部分直接與大氣接觸的液面總在同一水平面上. (3)連通器液體相平的原因(4)應(yīng)用 6.船閘 教學(xué)后記: 《8.2 液體內(nèi)部的壓強(qiáng)》探究活動方案 課題:自制微小壓強(qiáng)計 1.器材:硬木板(硬紙板)、一次性輸液器,裝膠卷的空塑料,橡膠膜(可用一部分舊氣球皮),皮筋,萬能膠,細(xì)玻璃滴管 2.制作過程: ①.剪兩段一次性輸液器的塑料管,一段長一些40cm左右,一段短一些20cm左右. ②.把剪下的長塑料管握成U型,豎直固定在硬木板上. ③.在裝膠卷的空塑料瓶底面處剪一個小的圓型開口,用橡膠膜蓋住空塑料瓶瓶口. ④.把短的塑料一端插入長塑料管一端,另一端插入空塑料瓶的開口處 ⑤.用萬能膠把空塑料瓶底面開口的縫隙處密封. 3.使用注意事項: 用細(xì)玻璃滴管在微小壓強(qiáng)計開口處注入一定量的紅墨水,不要讓微小壓強(qiáng)計的探頭進(jìn)水.探頭在未放入水中時,微小壓強(qiáng)計兩側(cè)液面應(yīng)一樣高,測量時連接探頭的塑料管不要彎折. 愛心 用心 專心 [設(shè)計理念] 液體的壓強(qiáng)是一個比較抽象、難于理解、卻又非常重要的概念。為了使學(xué)生加深理解,獲得深刻影響,特在課本P81的演示實驗上增加學(xué)生分組探究實驗。通過本節(jié)課學(xué)習(xí),要求學(xué)生掌握液體壓強(qiáng)的特點,認(rèn)識到液體壓強(qiáng)只與液體密度和深度有關(guān)。 本節(jié)課首先通過多媒體展示日常生活經(jīng)驗的相關(guān)情景,使學(xué)生對液體壓強(qiáng)獲得初步印象,然后讓學(xué)生猜想液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān),并設(shè)計實驗,自主探究。通過實驗培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、分析概括能力和合作學(xué)習(xí)的協(xié)作精神。同時還要求學(xué)生能運用所學(xué)知識解決日常生活中相關(guān)的實際問題,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動探索科學(xué)知識的精神和創(chuàng)新意識。 [教學(xué)目標(biāo)] 1、知識與技能 (1)了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向。 (2)知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。 (3)理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)與液體密度和深度有關(guān)。 2、過程與方法 (1)讓學(xué)生知道探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。 (2)培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計實驗并進(jìn)行操作的能力,通過實驗分析,概括出物理規(guī)律的能力。 (3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和應(yīng)用知識解決實際問題的能力。 3、情感態(tài)度與價值觀 (1)在實驗過程中,培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。 (2)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和主動探索科學(xué)知識的精神。 (3)密切聯(lián)系實際,提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。 [教學(xué)用具] 演示用:橡皮膜、兩端開口的直玻璃管、側(cè)壁開口的玻璃管、壓強(qiáng)計、盛液筒兩個、小燒杯兩個、水、鹽水。 學(xué)生用:盛液筒、壓強(qiáng)計、玻璃管、橡皮膜、水、鹽水。 [重點難點] 重點:理解液體的密度和深度是影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的兩個因素。 難點:學(xué)生自己設(shè)計實驗,歸納得出結(jié)論。 [教學(xué)過程] 一、設(shè)置情景,引入課題 1、用多媒體展示情景一:放置在水平桌面上的茶杯對桌面存在壓強(qiáng)。 教師引導(dǎo)學(xué)生分析,茶杯對桌面存在壓強(qiáng)是由于茶杯受到重力作用,并提問:液體也受到重力,液體對容器底有沒有壓強(qiáng)呢? 2、用多媒體展示情景二:夏天天氣炎熱,不少同學(xué)喜歡游泳,當(dāng)你站在齊腰深的水中時,有什么感覺? 學(xué)生回答后,提出探究課題,板書課題。 二、根據(jù)情景進(jìn)行猜想,通過實驗得出初步結(jié)論 1.上述實例中,人在水中游泳,水對人有沒有壓強(qiáng)?水對池底和游泳池側(cè)壁有沒有壓強(qiáng)? 現(xiàn)在,我們把游泳池搬到課堂上來研究這個問題。教師出示一個底部扎有橡皮膜的兩端開口的直玻璃管,放入一塊小橡皮,讓學(xué)生觀察底部橡皮膜的形變。 2.教師提問:用這樣的一個器材如何研究液體對容器底部有沒有壓強(qiáng)?學(xué)生回答后,設(shè)計 實驗驗證,將水倒入玻璃管中,可以觀察到橡皮膜向外凸出,并引導(dǎo)學(xué)生歸納出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上,教師進(jìn)一步提問:用底部扎有橡皮膜的容器可以檢驗液體對容器底部有壓強(qiáng),怎樣用一種器材來探究液體對容器側(cè)壁有沒有壓強(qiáng)呢?按照學(xué)生回答的思路,設(shè)計一個實驗,在側(cè)壁開口的玻璃管的側(cè)壁開口處扎上橡皮膜,并向其中倒水,讓學(xué)生從看到的現(xiàn)象中歸納出結(jié)論1:液體對容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)。并進(jìn)一步分析液體對容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)的原因。 3.教師問:剛才我們認(rèn)識到液體對容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng),那么,液體內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)呢? 為了研究這個問題,我向大家介紹一種儀器——壓強(qiáng)計。教師通過類比的方法介紹壓強(qiáng) 計。讓學(xué)生體會到這樣的一個結(jié)論:橡皮膜上承受的壓強(qiáng)越大,液面的高度差越大,若兩次高度差相同,則說明橡皮膜承受的壓強(qiáng)相同。 把橡皮膜放在水中的某一深度,轉(zhuǎn)動橡皮膜的朝向,看兩邊的高度差有無變化。學(xué)生從現(xiàn)象中歸納出結(jié)論2:液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng),在同一深度,液體向各個方向的壓強(qiáng)相等。 三、學(xué)生分組探究,驗證猜想 前面,我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了兩條初步結(jié)論,在實驗過程中,有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)橡皮膜有時候凸出得多,有時候凸出得少,這說明液體壓強(qiáng)有大有小,那么,液體壓強(qiáng)的大小究竟與什么因素有關(guān)呢? 用多媒體課件展示情景三:當(dāng)洪峰來臨,大江大河的水位迅速上漲,有時會發(fā)生決堤的事故。 1、學(xué)生討論 從日常生活的事例出發(fā),利用已學(xué)知識或生活經(jīng)驗,猜想影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。 2、教師板書一些學(xué)生可能出現(xiàn)的猜想,比如: (1)與深度有關(guān) (2)與液體的密度有關(guān),或與其它的一些因素有關(guān) 學(xué)生充分發(fā)表看法后,教師進(jìn)行整理,用實驗的方法,或其它的方法進(jìn)行篩選、整理(突出本節(jié)課的重點)。 學(xué)生的猜想,都是從已有知識或生活經(jīng)驗中得到的,不管猜想正確與否,都要及時給予肯定和鼓勵。 3、學(xué)生自主設(shè)計實驗,檢驗猜想 (1)教師介紹實驗桌上的器材。 (2)在教師的指導(dǎo)下,各小組根據(jù)猜想選擇某一課題進(jìn)行實驗,并設(shè)計表格記錄數(shù)據(jù)。 (3)學(xué)生自主探究,教師巡查,對有困難的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p> 在學(xué)生動手做實驗之前,介紹研究方法——控制變量法,并強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí),通力協(xié)作的重要性。 四、交流評價,總結(jié)出變化規(guī)律 1、各小組派代表將實驗記錄結(jié)果用投影儀展出,交流經(jīng)驗成果,教師對每一組學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行鼓勵性評價,并引導(dǎo)學(xué)生對各組的實驗結(jié)果進(jìn)行分析和歸納。通過各小組合作,討論得出實驗結(jié)論3:液體內(nèi)部的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大,不同液體的壓強(qiáng)還與液體的密度有關(guān)。 2、提出部分實驗小組中存在的問題,并提出能應(yīng)用的改進(jìn)意見。 3、在屏幕上逐條顯示本節(jié)課通過實驗得出的結(jié)論。 五、拓展訓(xùn)練 利用液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律可以解釋、解決很多生活以及技術(shù)上的問題。 1、人站在齊胸深的水中有什么感覺?為什么會有這種感覺? 2、投影顯示潛水服,提問:在不同深度潛水時,為什么潛水員穿的潛水服對裝備的要求不同? 3、工程師把攔河壩設(shè)計成什么形狀?為什么這樣設(shè)計?當(dāng)洪峰來臨時,大江大河的水位迅速上漲,超過警戒水位時,為什么有可能發(fā)生決堤的事故?如何防止? 用多媒體課件顯示相關(guān)資料:1998年洪水過后,荊江大堤的相關(guān)堤段進(jìn)行了整險加固,使重點堤段的防洪能力從五十年一遇提高到百年一遇。 六、課堂小結(jié)與評價 在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)和評價,談學(xué)習(xí)體會。學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲,可以從知識、能力和情感等方面進(jìn)行交流。第三篇:八年級物理《液體的壓強(qiáng)》教案
第四篇:八年級物理下冊 液體內(nèi)部的壓強(qiáng)(二)教案 北師大版
第五篇:初三物理液體壓強(qiáng)教案