第一篇：八年級物理液體內部的壓強教學感想

液體壓強教學反思 這是一堂以實驗探究為主的實驗教學課。在整個教學過程中，我從教學需要和實際出發(fā)，充分利用多媒體、演示實驗等多種教學方法。在教學剛開始利用潛水員穿的不同的潛水衣、深海中的魚等圖片激發(fā)學生的興趣，為新課引入鋪墊了良好的開端，在課結束時，請同學運用本節(jié)課的教學內容解釋這幾個圖片所蘊含的道理來結束這節(jié)課，為本節(jié)課的學習畫了一個圓滿的句號。

物理是以實驗為主的一門學科，很多物理現(xiàn)象都要通過實驗去呈現(xiàn)、通過觀察的的現(xiàn)象去體驗，本節(jié)課，物理實驗貫穿教學的全過程，在體驗液體存在壓強時，我利用自制的教學演示水對容器底部和側壁都有壓強時，首先讓學生觀察未裝入水時容器底部和側壁橡皮膜的形狀是平整的，裝入水后橡皮膜形狀的變化，思考形狀變化的原因，引入液體的壓強，符合學生的認知規(guī)律。在談論液體壓強產(chǎn)生的原因時，我主要采用了引導學進行思考得出：液體受重力，且具有流動性。但本節(jié)課仍有不足的地方，有待改進：

1.在教學過程中學生主動參與的少了一些，應讓學生有更多的時間參與到探究中來。

2.有些環(huán)節(jié)語言不夠簡練，浪費了時間，導致最后的練習沒能完成。

3.在整個教學過程中學生思考時間比較少，以至于有些問題提出后很難有預想的效果，在以后的學習過程中應注重學生的預習。

4、教學中細節(jié)處理的欠妥。學生在探究在液體內部同一深度，液體向各個方向都有壓強時，沒有提示學生：橡皮膜朝上、朝下時注意橡皮膜深度有所變化，學生知識簡單的探頭盒子旋轉了，使得橡皮膜朝上和朝下改變了一下方向，但在轉動的過程中橡皮膜的深度已有 2cm左右的深度差距，致使測量橡皮膜朝上和朝下時的壓強有較大的誤差。

在以后的教學過程中，我會進一步研究教材，充分了解學生的實際情況，從學生已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計符合學生實際的教學環(huán)節(jié)，在教授過程中進一步突出重點，突破難點，突出因材施教，使師生的合作學習活動更加默契。

第二篇：八年級物理10.2液體的壓強

第十章　二、液體的壓強

一、選擇題

1.如圖18-K-1所示,小明將壓強計的金屬盒分別放入甲、乙兩種液體中同一深度處,從圖中可以得到的結論是

()

圖18-K-1

A.甲液體的密度大于乙液體的密度

B.甲液體的密度等于乙液體的密度

C.甲中金屬盒處的壓強等于乙中金屬盒處的壓強

D.甲中金屬盒處的壓強小于乙中金屬盒處的壓強

2.如圖18-K-2所示,玻璃管兩端開口處的橡皮膜繃緊程度相同.將此裝置置于水中,圖18-K-3中能正確反映橡皮膜受到水的壓強后的凹凸情況的是

()

圖18-K-2

圖18-K-3

3.如圖18-K-4所示,容器內裝有水,其底部a、b、c三處受到水的壓強分別為pa、pb、pc,則以下判斷中正確的是

()

圖18-K-4

A.pa>pb>pc

B.pa

cC.pa=pb=pc

D.pa>pb=pc

4.某同學利用如圖18-K-5所示裝置探究“液體壓強的特點”.下列對實驗現(xiàn)象的分析中不正確的是

()

圖18-K-5

A.只拔掉a、c的孔塞時,觀察到兩孔均有水流出,說明水向各個方向都有壓強

B.只拔掉b、c的孔塞時,觀察到兩孔水的射程相同,說明同一深度,水的壓強相等

C.只拔掉a、c的孔塞時,觀察到c孔比a孔水的射程遠,說明水的壓強隨深度的增加而增大

D.只拔掉d的孔塞時,觀察到有水流出,說明水對容器底部有壓強

5.如圖18-K-6所示,一個未裝滿水的瓶子,正立放置在水平桌面上時,瓶子對桌面的壓強為p1,瓶底受到水的壓力為F1;倒立放置時瓶子對桌面的壓強為p2,瓶蓋受到水的壓力為F2.下列關系中正確的是

()

圖18-K-6

A.p1

F2

B.p1>p2,F1

C.p1

D.p1>p2,F1>F2

6.[2019·武漢]

如圖18-K-7甲所示,容器中間用隔板分成左右兩部分,隔板下部有一圓孔用薄橡皮膜封閉,橡皮膜兩側壓強不同時其形狀會發(fā)生改變.圖乙中,在隔板兩側分別裝入兩種不同的液體,不能比較出左右兩側液體密度大小關系的是

()

圖18-K-7

二、填空題

7.液體的壓強隨著深度的增加而　　　　　,攔河大壩上部所受水的壓強比下部所受水的壓強　　　　,所以攔河大壩設計成“上窄下寬”的形狀.8.如圖18-K-8所示是一輛不慎駛入水中的汽車的車門,隨著汽車的下沉,車門上A處受到水的壓強將(選填“變大”“變小”或“不變”).若車門在水下部分的面積為0.8

m2,受到水的壓力為4×103

N,此時車門所受水的平均壓強為　　　　Pa.圖18-K-8

9.據(jù)報道,由于長江上游的植被受到破壞,造成大量水土流失,江水渾濁,致使江水的　　　　增大,故相同深度的江水對堤壩的　　　　會增大,從而使堤壩受到破壞的可能性增大.10.如圖18-K-9所示,完全相同的兩圓柱形容器中,裝有不同的兩種液體甲、乙,在兩容器中同一高度處分別有A、B兩點.若兩種液體的質量相等,則A、B兩點的壓強關系是pA　　　　pB;若兩點的壓強相等,則兩種液體對容器底部的壓強關系是p甲　　　　p乙.(均選填“大于”“等于”或“小于”)

圖18-K-9

11.三個相同容器中盛有甲、乙、丙三種不同的液體,液體的液面相平,如圖18-K-10所示,已知圖中A、B、C三點液體的壓強相等,則三種液體的密度關系是ρ甲　　　　ρ乙　　　　ρ丙.(均選填“>”“=”或“<”)

圖18-K-10

12.如圖18-K-11(a)所示,一支盛水的試管由豎直放置逐漸傾斜,在水從試管中流出前,水對管底的壓強將(選填“逐漸增大”或“逐漸減小”).如圖(b)所示,兩支相同的試管內盛有等質量的液體.甲試管豎直放置,乙試管傾斜放置,兩試管中液面相平,比較甲、乙兩試管中的液體對試管底壓強的大小:p甲(選填“>”“<”或“=”)p乙.圖18-K-11

三、解答題

13.小明同學利用如圖18-K-12所示裝置探究“液體內部壓強的特點”.圖18-K-12

(1)壓強計是通過U形管兩側液面的　　　　　　來反映橡皮膜所受壓強大小的.將橡皮膜靜置于空氣中,U形管兩側的液面應該.用手指輕輕按壓幾下橡皮膜,發(fā)現(xiàn)U形管兩側的液面能靈活升降,說明該裝置(選填“漏氣”或“不漏氣”).(2)圖乙、丙實驗表明:當液體深度相同時,液體　　　　越大,液體壓強越.(3)細心的小明發(fā)現(xiàn),當金屬盒的橡皮膜置于水面下較淺處時(如圖丁所示),U形管兩側液面無高度差,無法反映出壓強大小,其原因可能是

.(4)為了進一步研究在同一深度,液體向各個方向的壓強是否相等,小明應控制的量有　　　　　和　　　　　　　　,要改變的量是.14.[2019·昆明]

為解決山區(qū)缺水問題,一些農(nóng)戶修建了水窖,在雨季將雨水收集到水窖中,以備干旱季節(jié)使用.小明家也修建了這樣一個水窖,形狀如圖18-K-13所示.為便于觀察儲水情況,小明在水窖底部安裝了一個壓力傳感器,壓力大小在顯示屏上顯示.壓力大表示水窖中的水較.用水過程中發(fā)現(xiàn),雖然每天用水量基本相同,但每天下降的壓力大小卻不相同,而且隨著儲水量的減少,下降得越來越快,出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因是

.圖18-K-13

1.A　[解析]

金屬盒所在液體的深度相同,從圖中可以看出兩圖中壓強計的液面高度差不同,甲液體中的液面高度差大于乙液體中的液面高度差,根據(jù)液體的壓強規(guī)律,說明甲液體的密度大于乙液體的密度,故選項A正確.2.B

3.C　[解析]

由圖可知,容器底部a、b、c三處在水中的深度相同,且水的密度一定,故這三處受到水的壓強相同.4.A　[解析]

從題圖可看出,a、c兩孔深度不同,故研究的是壓強與深度的關系,故A選項錯誤,C選項正確.b、c兩孔深度相同,射程相同,說明同一深度,水的壓強相同,故B選項正確.拔掉d的孔塞時,水向下流出,說明水對容器底部有壓強,故D選項正確.5.A　6.A　7.增大　小

8.變大　5×103　9.密度　壓強

10.小于　大于　11.>　>

12.逐漸減小　>

13.(1)高度差　相平　不漏氣(2)密度　大(3)金屬盒所處深度太小,所受液體壓強太小,橡皮膜形變不明顯

(4)液體密度　液體深度　金屬盒的方向

[解析]

(1)壓強計是通過U形管中液面的高度差來反映被測壓強大小的;將橡皮膜靜置于空氣中,U形管兩側的液面應該相平;用手指輕輕按壓幾下橡皮膜,如果U形管兩側的液面能靈活升降,則說明裝置不漏氣.(2)圖乙、丙實驗表明:當液體深度相同時,液體密度越大,壓強越大.(3)當金屬盒的橡皮膜置于水面下較淺處時,金屬盒所處深度太小,所受液體壓強太小,橡皮膜形變不明顯,U形管兩側液面無高度差,無法反映出壓強大小.(4)液體壓強跟液體密度和液體的深度有關.研究在同一深度,液體向各個方向的壓強是否相等,小明應控制液體的密度和深度不變,改變金屬盒的方向.14.多　水窖的橫截面積上大下小,隨著水量越少,深度變化越快,壓強變化越快,壓力變化也就越快

[解析]

本題考查液體壓強與深度的關系.水窖里的水越多,水位越高,對壓力傳感器的壓強越大.由于傳感器受力面積不變,則壓力越大,所以壓力越大表示水窖中的水越多;水窖的橫截面面積“上大下小”,每天用水量相同時,越往下水的深度減小得越快,由p=ρgh可知,水的深度變化越快,壓強變化越快,在受力面積不變的情況下,由F=pS可知,壓力變化也越快.

第三篇：八年級物理《液體的壓強》教案

第十四章 壓強和浮力 第二節(jié) 液體的壓強

教學目標

一、知識目標

1.理解液體內部壓強的規(guī)律．2.培養(yǎng)學生觀察實驗能力．

3.理解船閘的工作原理并能運用所學知識解釋日常生活中的一些現(xiàn)象． 4.學會探究問題的一般方法．

二、能力目標 1.通過多媒體演示及生活中的經(jīng)驗說明液體壓強的存在．

2.通過學生實驗探究液體壓強的大小與哪些因素有關． 3.通過對生活現(xiàn)象的分析進一步加深對液體壓強的理解．

三、德育目標 1.通過探究實驗激發(fā)學生探求科學知識的興趣． 2.培養(yǎng)學生的交流意識與團隊協(xié)作精神． 3.培養(yǎng)學生良好的實驗習慣及實事求是的精神． 教學重點

通過學生探究實驗理解液體內部壓強的規(guī)律；學會分析日常生活中常見的連通器模型． 教學難點

如何指導學生通過實驗驗證液體壓強與液體深度及密度的關系． 教學過程

一、引入新課

問題的提出：

放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對支承它的物體表面有壓強．液本也受到重力作用，液體沒有固定的形狀，能流動，盛在容器內對容器底部、側壁和內部有沒有壓強?如果有壓強，會有哪些特點呢?

二、新課教學 1．液體的壓強

(1)演示實驗：有一兩端開口的玻璃圓筒，下端扎有橡皮膜，讓學生觀察橡皮膜表面與筒口相平；

將少量紅色的水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開：將紅色的水倒入玻璃圓筒，請同學們說一說，觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向下凸出)，問：橡皮膜向下凸出，這說明了什么問題？

問：水對側壁有無壓強？演示：把水倒入側壁在不同深度開有三個小孔的圓筒，觀察水是否會從小孔流出，能流出說明什么問題？

由于水具有流動性，對阻礙它的器壁是否也具有壓強？

講述：根據(jù)以上實驗表明，液體由于受重力作用，對容器底部有壓強；對阻阻礙液體散開的容器壁也有壓強．

2．學生分組實驗：

(1)講述設問：液體對容器底部和側壁有壓強，液體內部有沒有壓強?這有什么規(guī)律呢?下面請同學們通過實驗，自己來研究，找出液體內部壓強的規(guī)律．

(2)介紹壓強計：介紹時，用手指輕輕按一按側壁(不宜重接，避免U形管中的水冒出管口)，請同學們觀察壓強計U形管中兩管液面出現(xiàn)的高度差，力稍大點，兩管液面的高度差也增大，表明：U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強也越大．

教師示范一遍．

(3)講述實驗目的：探究液體內部是否有壓強？讓學生把橡皮膜放入溶液中，看看在各個方向，各個深度是否會有壓強？

學生實驗后得出結論：液體內部是有壓強的． 2．連通器

（1）連通器的定義

問：展示圖片問：這些裝置形狀、大小不同，結構上有什么相同之處？ 引導學生回答出：下部相連通的容器叫連通器．（板書連通器的定義）

（2）連通器的規(guī)律 設問：連通器內盛有液體時會出現(xiàn)什么情況？提示學生注意觀察連通器的各容器中水面的高低關系后演示：

三、小結

根據(jù)板書內容明確所講內容的重點、難點

四、布置作業(yè)

課后習題

五、板書設計 第二節(jié) 液體的壓強

1．水對容器的底部和側壁都有壓強，壓強隨深度的增加而增大． 2．液體內部向各個方向都有壓強

3．液體的壓強隨深度的增加而增大，在同一深度，液體向各個方向的壓強大小相等．

4．液體的壓強與液體的密度有關，在同一深度密度越大壓強越大 5．連通器

（1）定義：上端開口、底部連通的容器叫連通器．

（2）原理：靜止在連通器中的同一種液體，各部分直接與大氣接觸的液面總在同一水平面上．

（3）連通器液體相平的原因（4）應用 6．船閘

教學后記:

第四篇：八年級物理下冊 液體內部的壓強(二)教案 北師大版

《8.2 液體內部的壓強》探究活動方案

課題：自制微小壓強計

1．器材：硬木板（硬紙板）、一次性輸液器，裝膠卷的空塑料，橡膠膜（可用一部分舊氣球皮）,皮筋，萬能膠，細玻璃滴管

2．制作過程：

①.剪兩段一次性輸液器的塑料管，一段長一些40cm左右，一段短一些20cm左右． ②.把剪下的長塑料管握成U型，豎直固定在硬木板上．

③.在裝膠卷的空塑料瓶底面處剪一個小的圓型開口，用橡膠膜蓋住空塑料瓶瓶口． ④.把短的塑料一端插入長塑料管一端，另一端插入空塑料瓶的開口處 ⑤．用萬能膠把空塑料瓶底面開口的縫隙處密封． 3．使用注意事項：

用細玻璃滴管在微小壓強計開口處注入一定量的紅墨水，不要讓微小壓強計的探頭進水．探頭在未放入水中時，微小壓強計兩側液面應一樣高，測量時連接探頭的塑料管不要彎折．

愛心

用心

專心

第五篇：初三物理液體壓強教案

[設計理念]

液體的壓強是一個比較抽象、難于理解、卻又非常重要的概念。為了使學生加深理解，獲得深刻影響，特在課本P81的演示實驗上增加學生分組探究實驗。通過本節(jié)課學習，要求學生掌握液體壓強的特點，認識到液體壓強只與液體密度和深度有關。

本節(jié)課首先通過多媒體展示日常生活經(jīng)驗的相關情景，使學生對液體壓強獲得初步印象，然后讓學生猜想液體壓強與哪些因素有關，并設計實驗，自主探究。通過實驗培養(yǎng)學生動手操作能力、分析概括能力和合作學習的協(xié)作精神。同時還要求學生能運用所學知識解決日常生活中相關的實際問題，進一步培養(yǎng)學生主動探索科學知識的精神和創(chuàng)新意識。

[教學目標]

1、知識與技能

（1）了解液體內部存在壓強及液體內部壓強的方向。

（2）知道液體內部壓強的規(guī)律。

（3）理解液體內部壓強與液體密度和深度有關。

2、過程與方法

（1）讓學生知道探究學習的一般程序和方法。

（2）培養(yǎng)學生自己設計實驗并進行操作的能力，通過實驗分析，概括出物理規(guī)律的能力。

（3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和應用知識解決實際問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）在實驗過程中，培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹認真的科學態(tài)度。

（2）培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和主動探索科學知識的精神。

（3）密切聯(lián)系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。

[教學用具]

演示用：橡皮膜、兩端開口的直玻璃管、側壁開口的玻璃管、壓強計、盛液筒兩個、小燒杯兩個、水、鹽水。

學生用：盛液筒、壓強計、玻璃管、橡皮膜、水、鹽水。

[重點難點]

重點：理解液體的密度和深度是影響液體內部壓強大小的兩個因素。

難點：學生自己設計實驗，歸納得出結論。

[教學過程]

一、設置情景，引入課題

1、用多媒體展示情景一：放置在水平桌面上的茶杯對桌面存在壓強。

教師引導學生分析，茶杯對桌面存在壓強是由于茶杯受到重力作用，并提問：液體也受到重力，液體對容器底有沒有壓強呢？

2、用多媒體展示情景二：夏天天氣炎熱，不少同學喜歡游泳，當你站在齊腰深的水中時，有什么感覺？

學生回答后，提出探究課題，板書課題。

二、根據(jù)情景進行猜想，通過實驗得出初步結論

1．上述實例中，人在水中游泳，水對人有沒有壓強？水對池底和游泳池側壁有沒有壓強？

現(xiàn)在，我們把游泳池搬到課堂上來研究這個問題。教師出示一個底部扎有橡皮膜的兩端開口的直玻璃管，放入一塊小橡皮，讓學生觀察底部橡皮膜的形變。

2．教師提問：用這樣的一個器材如何研究液體對容器底部有沒有壓強？學生回答后，設計

實驗驗證，將水倒入玻璃管中，可以觀察到橡皮膜向外凸出，并引導學生歸納出結論。在此基礎上，教師進一步提問：用底部扎有橡皮膜的容器可以檢驗液體對容器底部有壓強，怎樣用一種器材來探究液體對容器側壁有沒有壓強呢？按照學生回答的思路，設計一個實驗，在側壁開口的玻璃管的側壁開口處扎上橡皮膜，并向其中倒水，讓學生從看到的現(xiàn)象中歸納出結論1：液體對容器底部和側壁都有壓強。并進一步分析液體對容器底部和側壁有壓強的原因。

3．教師問：剛才我們認識到液體對容器底和側壁都有壓強，那么，液體內部有沒有壓強呢？

為了研究這個問題，我向大家介紹一種儀器——壓強計。教師通過類比的方法介紹壓強

計。讓學生體會到這樣的一個結論：橡皮膜上承受的壓強越大，液面的高度差越大，若兩次高度差相同，則說明橡皮膜承受的壓強相同。

把橡皮膜放在水中的某一深度，轉動橡皮膜的朝向，看兩邊的高度差有無變化。學生從現(xiàn)象中歸納出結論2：液體內部向各個方向都有壓強，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等。

三、學生分組探究，驗證猜想

前面，我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了兩條初步結論，在實驗過程中，有的同學發(fā)現(xiàn)橡皮膜有時候凸出得多，有時候凸出得少，這說明液體壓強有大有小，那么，液體壓強的大小究竟與什么因素有關呢？

用多媒體課件展示情景三：當洪峰來臨，大江大河的水位迅速上漲，有時會發(fā)生決堤的事故。

1、學生討論

從日常生活的事例出發(fā)，利用已學知識或生活經(jīng)驗，猜想影響液體內部壓強大小的因素。

2、教師板書一些學生可能出現(xiàn)的猜想，比如：

（1）與深度有關

（2）與液體的密度有關，或與其它的一些因素有關

學生充分發(fā)表看法后，教師進行整理，用實驗的方法，或其它的方法進行篩選、整理（突出本節(jié)課的重點）。

學生的猜想，都是從已有知識或生活經(jīng)驗中得到的，不管猜想正確與否，都要及時給予肯定和鼓勵。

3、學生自主設計實驗，檢驗猜想

（1）教師介紹實驗桌上的器材。

（2）在教師的指導下，各小組根據(jù)猜想選擇某一課題進行實驗，并設計表格記錄數(shù)據(jù)。

（3）學生自主探究，教師巡查，對有困難的學生給予適當?shù)膸椭?/p>

在學生動手做實驗之前，介紹研究方法——控制變量法，并強調合作學習，通力協(xié)作的重要性。

四、交流評價，總結出變化規(guī)律

1、各小組派代表將實驗記錄結果用投影儀展出，交流經(jīng)驗成果，教師對每一組學習的效果進行鼓勵性評價，并引導學生對各組的實驗結果進行分析和歸納。通過各小組合作，討論得出實驗結論3：液體內部的壓強隨深度的增加而增大，不同液體的壓強還與液體的密度有關。

2、提出部分實驗小組中存在的問題，并提出能應用的改進意見。

3、在屏幕上逐條顯示本節(jié)課通過實驗得出的結論。

五、拓展訓練

利用液體內部壓強的規(guī)律可以解釋、解決很多生活以及技術上的問題。

1、人站在齊胸深的水中有什么感覺？為什么會有這種感覺？

2、投影顯示潛水服，提問：在不同深度潛水時，為什么潛水員穿的潛水服對裝備的要求不同？

3、工程師把攔河壩設計成什么形狀？為什么這樣設計？當洪峰來臨時，大江大河的水位迅速上漲，超過警戒水位時，為什么有可能發(fā)生決堤的事故？如何防止？

用多媒體課件顯示相關資料：1998年洪水過后，荊江大堤的相關堤段進行了整險加固，使重點堤段的防洪能力從五十年一遇提高到百年一遇。

六、課堂小結與評價

在教師的指導下，學生進行課堂小結和評價，談學習體會。學生的學習收獲，可以從知識、能力和情感等方面進行交流。