第一篇：寫教后反思意義大

寫教后反思意義大

地理教學設計中的最后一個重要環(huán)節(jié)就是寫教后反思。那么,為什么要經常寫反思呢？

日常生活中,大家晨起以后都有一個習慣,就是照鏡子。為什么要對著鏡子認真地仔細的審視自己呢？就是才中發(fā)現臉上的瑕疵。同樣,教師在教完一節(jié)課以后,寫寫教后反思,就是總結經驗或不足。既然寫教后反思非常重要,那么,教后反思要寫些什么呢？ 1.可以寫一節(jié)課中使用的教學方法是否得當。如果感覺不妥當,以后再教此課的時候,做出調整。

可以總結師生的雙向活動安排是否恰當。課后想想這節(jié)課中老師講解是否多了,學生活動少了,以后注意調整。

可以總結上課過程中,自己的表現是否很好,學生的表現是否到位。進而調整方案?？梢詫Π鍟O計教學反思。反思一下,課上的板書是否醒目,概括性強？......通過反思之后,進而總結得失,為今后的改進教學,提高課堂教學質量,也為以后寫教學論文提供第一手資料?？傊?地理教師經常寫教后反思,對于教師的成長會起到很大的作用！2.3.4.

第二篇：分數的意義教后反思

最近學習的分數的相關內容又讓人很頭疼。xx版教材的內容設計很值得商榷，提前一年讓學生接觸一點分數的知識，即所謂的分數的初步認識，孩子對此了解很淺顯，現在再學，基本上是從頭再來。有個別孩子連分子分母都混淆，做練習出錯率很高。簡單總結了一下，發(fā)現主要問題有：

第一，分數的意義理解不到位。主要體現在很多孩子容易被題目里的具體數量所迷惑，比如：把25個蘋果平均分給5個同學，每人分到的蘋果數量是總數的幾分之幾？如果孩子深刻理解了分數的意義，應該知道蘋果的總個數并不是必要條件，即使去掉題目里的25，也不影響題目的解答。但是有些孩子寫成1/25或者5/25，都是理解上有偏頗。另外，在線段上標分數也是出錯較多的題目，這都是由于對分數的意義理解不到位造成的。

第二，對分數的理解脫離現實生活，只是籠統(tǒng)地接受相關的數學概念，導致對知識的生搬硬套。比如對分數的大小缺乏感知，有些孩子將真分數也寫成帶分數的形式，就是明顯的照葫蘆畫瓢；還有的孩子對于什么分數后面寫單位名稱、什么分數后面不寫單位名稱很困惑，都可以看出他們對分數到底是什么、到底如何用都認識不到位，而是僅僅當作一種新知識去被動學習罷了，認識不到數學產生于生活需要，不能將所學知識與已有生活經驗聯系起來，這樣學習起來必然是事倍功半。

第三，分數的出現使很多孩子頭腦中原有的錯誤思維定勢受到沖擊。通過低年級的數學學習，很多孩子認為除法就是用一個大數除以一個小數，在解決問題時不去分析數量關系，而是根據數的大小去猜測如何列式。學習了分數應用題，原有的思路不再適用，列式出錯明顯增多。

針對以上諸多問題，除了要進行有針對性地個別輔導，還要根據出現的典型問題進行分析，幫助學生加深理解，消除誤解，尤其是要引導孩子多聯系實際生活，利用已有知識經驗幫助理解數學問題，解決數學問題，避免單調、枯燥、生硬的知識灌輸，真正讓孩子學到有用的數學。

第三篇：反思的意義

《心中的好課標準》反思

六年組 王婧姝

朱永新教授認為理想課堂應該從六個方面評價：參與度、親合度、自由度、整合度、練習度和延展度。葉瀾教授認為評價一節(jié)課好不好，可以參照“五實”：即扎實（有意義）、充實（有效率）、豐實（有生成性）、平實（常態(tài)下）、真實（有待完善）。究竟怎樣的課才是真正的好課呢？這個問題在我的腦海中縈繞了很久。應該說，評價一節(jié)課的優(yōu)劣，不同的時期，標準也是不相同的。我認為教師不應該被某些條條框框束縛，為了適應某些規(guī)定而去改變自己的教學風格，只要這節(jié)課學生喜歡，而且教學質量不錯，那么，就應該算是一節(jié)好課。千篇一律的課堂當然不是理想的課堂，一個好老師的教學應該是富有個性和特色的，也只有這樣的課堂，才能激發(fā)學生學習的欲望，才能真正點燃學生智慧的火花。

綜上所述，我認為一節(jié)好課應該具備以下特點：

一、給學生留下深刻印象。

一節(jié)課如果按照教案上設計好的現成套路去上，看起來似乎沒有什么問題，但久而久之就成容成為一種照本宣科的死板老套的教學模式。這樣的課顯得算不得什么好課。因此，一節(jié)能稱之為“好課”的課必然是會給學生留下深刻印象的課。例如上個學期在一實驗聽過一節(jié)《去年的樹》，雖然把任課教師的名字忘記了，但是這位教師把每一個環(huán)節(jié)都編成一個個引人入勝的小故事講給學生聽，他這樣做，既使枯燥的書本知識與現實生活相結合，使死知識變成了活知識，又在故事中滲透了做人的道理，讓學生們在不知不覺中受到了美好品德的熏陶感染，從而學會做人。這樣的課堂是學生喜歡的課堂，這樣的課是會給學生留下深刻印象的課，因此，雖然已經忘記了任課教師的名字，可是上課的情景依然在我的腦海里。

二、學生參與學習的積極性高。

好的課堂應該是學生個個積極踴躍地參與到學習活動中去，個個樂于發(fā)表自己的觀點，整節(jié)課，學生應該是興趣盎然，議論紛紛，對教師提出的問題認真討論，對同學的不同意見虛心聽取，并敢于表達自己的見解。如果一節(jié)課只聽到老師一個人的聲音，一節(jié)課上只看老師一個人表演。那么，這樣的課無異于死水一潭，毫無波瀾，看起來可能個個都在認真聽講，其實未必真的喜歡這節(jié)課，既然如此，其聽課質量必然不高，收獲也就不會有多大。例如，張平老師上《漢字家園》一課時，把這些枯燥的反義詞做成了好朋友的形式，一石激起千層浪，孩子們紛紛舉手發(fā)言，大部分孩子都希望幫助漢子寶寶找到好朋友，符合孩子的年齡特點，所以整個課堂熱鬧非凡?？梢哉f，這也是一節(jié)比較成功的課。

三、教師的語言富有魅力。

對于學生來說，教師教得好與不好，不僅僅取決于以上幾個因素，教師的語言藝術也相當重要。有的老師上課能讓原本死氣沉沉的課堂頓時變得活躍起來，也有的老師能讓原來活躍的課堂變得死氣沉沉。對于教師而言，授課語言至少應該達到這三點基本要求：清楚、得當、藝術。要做到用詞準確，用語恰當。高水平的老師授課時，語調緩急適宜，聲調抑揚頓挫，感情充沛，能通過自己的語言感染學生，將學生帶入自己創(chuàng)設的某種教學情境中去。

我曾聽過王崧舟老師上的一節(jié)古詩誦讀課，他高超的語言藝術與出眾的朗讀功底，不僅令課堂上的學生深深陶醉，也令在座的聽課老師深深折服。于是，“詩意語文”這個字眼，便烙在了我的心田，也讓我從此對王崧舟老師的語言藝術崇敬不已。他讓我體會到了詩意語文的獨特魅力，感受到了他的深邃、睿智、博學、幽默，更讓我享受了一場語言藝術的盛宴！這才是真正的好課，詩一般的教學語言能讓人凈化心靈，升華靈魂。

四、好課應該有深遠的意義。

一節(jié)好課應該是有深遠的意義的，它不僅要讓學生獲得一些知識，同時也要讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態(tài)度以及不懈的追求。好課是會影響一個人的世界觀、價值現和人生觀的。這才是一堂好課的真正價值所在。許多人就是因為一堂好的課，而激發(fā)了他一生的追求，甚至改變了一生的命運。

臺灣學者張靜嚳曾提出：“建構學習是以：做中學、談中懂、寫中通等多元互動的社會建構，非以：聆聽、練習等單元單向的任意建構?！彼@句話中的“做中學、談中懂、寫中通”提到了學生與活動本身的互動關系。一節(jié)成功的課應該也是有著良好的師生互動的。好的課不僅能帶給學生啟迪，使之有收獲，它同樣也是教師生命力的載體和再現，這節(jié)課凝聚著教師對教材的理解、感悟和教育理想的不懈追求，其中閃爍著教師的教學智慧，體現了教師的創(chuàng)造精神，從而使教師得以不斷地豐富自己，提高自己，獲得長久的旺盛的生命力。

《滿意的一節(jié)課》反思

六年組 王婧姝

轉眼之間，參加工作已有8年的時間，可是學校下發(fā)這個反思題目《我最滿意的一節(jié)課》我卻陷入了深深地沉思中，輾轉反側，回憶自己所經歷的每一節(jié)課，如果說“最滿意”真的有一些慚愧，那么我就結合著我最近講的一節(jié)《菩薩蠻 書江西造口壁》來談一談吧，談不上滿意，只講一些心得。

《菩薩蠻 書江西造口壁》是長春版小學語文六年級上冊的一首詞。審視一下課題，你會發(fā)現，“菩薩蠻”是詞牌名，從后面的題目中我們能夠了解到是辛棄疾途徑造口寫在江西造口墻壁上的一首詞，抒發(fā)了自己的愛國情懷和壯志未酬的愁苦之情。

一、上出語文味。

語文就是語文，語文教學應該把它的工具性與人文性統(tǒng)一起來。詞讀懂了，和作者產生強烈的感情共鳴了，人文性的目標自然而然就實現了。要讓簡簡單單、樸樸實實的語文課堂上卻充滿濃厚的“語文”的味道，厚重的文化氣息浸染著每一位學生。在《菩薩蠻 書江西造口壁》教學中，我將從復習以前的古詩積累開始，走近了辛棄疾，并就這同學們的介紹來總結辛棄疾的理想和現實，其實是為了更好的理解這首詞來服務的，因為辛棄疾一生都致力于收復失地，抗金救國。如果能夠把辛棄疾的這兩個方面吃透，可以說對了解詞會有很大的幫助。

二、鉆研文本，吃透教材。

要上好一節(jié)課，鉆研文本，吃透教材是關鍵。講《菩薩蠻 書江西造口壁》教學中讓學生說說“詞中那句話最能體現辛棄疾的情感“，同學很快就找到了答案，所以我這節(jié)課就圍繞著辛棄疾的愁來解決這首詞，“愁”不僅是詞人辛棄疾在本首詞中體現出來的，而是在辛棄疾的大多數詞中都有體現，因為這是他一生的心病，所以要從大的角度去體會作者，進而體會文本。所以教師能鉆研文本，吃透教材是上好一節(jié)課的關鍵。

三、基本功扎實，課堂探究有效。

教師不僅要能讀書，而且要會讀書。教師把語文讀出味，學生會漸漸讀得更好。讀書，每個人的風格雖不一樣，但要認真用心去讀，自然會越來越好?！案怪杏性姎庾匀A”。這句話的意思是一個人如果飽讀詩書，他的氣質就會變得儒雅而超凡脫俗。我對教材的，給學生查閱資料的方法,引導學生去查找和辛棄疾有關的資料，讓學生能夠用自己的方式了解辛棄疾，把辛棄疾的東西分享給同學，分享給老師，這樣才能讓學生真正的讀懂文本。

四、關注教材，關注學生。

這節(jié)課中，這一點我做的不夠，其實老師在上好一節(jié)課，無論關注什么，都不要忘記了要關注學生，在這節(jié)課中，我覺得在關注學生這一點上，我做的還不夠，可能我只關注了能力比較強的孩子，對于那些能力較弱的學生，沒有及時的引導，所以在這節(jié)課中這些能力較弱的孩子成了旁觀者。形成的原因在于，我可能在無意識的追求了課的完整，流暢。上完課后，我仔細地想了想，其實在一節(jié)課中如果能夠在學生中生成一些東西那將更是一節(jié)好課，學生在老師的引導下完成，就體現了對學生的關注，講課不是給自己講的，也不是給別人講的，而是給學生講的，錢校長經常說：“在一節(jié)課中，我只關注孩子得到了什么”我也深深地體會到了這一點是多么的重要，所以在以后的教學工作中，我要繼續(xù)發(fā)揚我的優(yōu)點，并且要馬上改掉我的缺點。

以上就是我對教授《菩薩蠻 書江西造口壁》一首詞的一點體會和心得。

《我心中的好課標準》 反思

六年組：王婧姝

轉眼之間上班已有七年，擔任語文學科的教學也有四年的時間?；叵胱约核牭恼n，所講的課。不禁一次又一次的問自己，一節(jié)好課的標準到底是什么？

回想剛剛來到九小時，主任安排我聽周冰老師的課，那時連聽課需要記錄都不知道的我，卻被周老師那流利的表達和活潑的教風打動了。到后來聽了單偉英老師的一節(jié)《匆匆》又讓我重新的認識了小學語文應該達到的程度，因為《匆匆》是我上中學才學習的文章，在我的印象中似乎中學的我學的都沒有單老師講的深。就在去年學校派我去一實驗聽十佳課，我聽到了一實驗老師講的一節(jié)四年級的《去年的樹》，真的讓我的心靈又一次的受到了震撼，原來好的課語文味道是那樣的濃，情感的味道更濃。我記得那位老師講到結尾時，我都哭了，為了大樹與小鳥的友誼感動的流淚了，真的太精彩了。今天的我再次想起了這三節(jié)課，這樣的課是不是就是好課，好課的標準到底是什么，我不禁有些猶豫了。我想，這樣的課是展示課，學生超強的能力和表現都會把聽課者折服，可我卻不這樣認為。且不說這樣的展示課老師要做多少的準備工作，就學生而言，也要查相當多的資料來充實這節(jié)課，生怕在這樣的課上出什么問題，好學生是展示了，那么差生呢，這些差生怎么辦？老師關注的只是課堂的效果，卻沒有關注到全體的學生。就拿我剛剛講的一首古詩《菩薩蠻 書江西造口壁》來說吧，對于這節(jié)課我下了很大的功夫，無論是資料的擴展，情感的把握、教材的挖掘、歷史背景的介紹我都照顧到了，可是在課堂上還是幾個好的同學附和我。課上的也很順利，可就是在課下一個孩子的一句話深深地刺痛了我，他對我說：“老師，這節(jié)課，我如坐針氈”，我說問什么？他說他生怕回答錯了，所以一節(jié)課就在緊張中度過了，什么也沒有學會。那么對于像他這樣的差生白白浪費了時間，像他這樣的孩子又豈止一個。所以我想，這節(jié)課雖然把自己準備的都講出來了，該落實的也落實了，可我還是失敗了，因為課是給學生講的，是給在你面前的所以孩子講的，而不是獨立的某一個。所以我認為好課應該是能夠照顧到各個層面的學生，而且能夠讓各個層面的學生都有所得，都有提高。

除此之外，我認為一節(jié)好課還應該是真實的。還記得我剛剛教語文，講課最怕的就是，對于一些比較難回答的問題，同學答不出來，我怎么引導。對于老師提出的問題，學生答到別的問題上了，我怎么才能把他們拽回來，尤其有領導聽課時，更是讓我素手無策，有的老師曾告訴我，事先告訴他們一下，他們就知道怎么答了。對于這種做法我也想了又想，到底是告訴還是不告訴，最終我決定不告訴，因為一節(jié)好課就是要有難點，才有閃光點，就是要有學生回答不出，靠老師的引領、啟發(fā)、生成的東西才精彩，如果事先告訴了孩子，不僅會讓孩子無所得，更會讓孩子學會弄虛作假。所以我覺得一節(jié)好課真實很重要。

一堂好的語文課，應該是以誦讀為主的。語文課是語言文字的教學，應通過對名篇的反復朗讀、記憶，課外的大量閱讀來“厚積”；然后在老師的指導下“薄發(fā)”——學會表達。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。古人熟讀四書五經，大多能吟詩作文，究其原因，就是由于具備大量的“積淀”，而我們現在的語文教學，分析講解、討論表演占用了大量的時間。本來我們小學需要背誦的名篇就不多，如果連這些都不能熟讀成誦，學生胸中能有多少“語句的積累”。如果辯解說把熟讀這部分放到課外了，那也是本末倒置，輕重失當，再說了課外又存在許多的未知數。

不是把課文作全面“剖析”，而是指導學生在讀懂的基礎上，作“記憶積累”和“模仿練習”。因為我們現在的語文課，不懼怕分析得不透，有些老師分析得淋漓盡致，就連作者本人都沒有想到。對文學形象、意境的理解，本具有個體性，所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特，個性的理解和想象也使文學獨具魅力，經久不衰。對詞句的理解是閱讀學習的基礎，但不是最終目的。課堂上老師把大量的時間花費在討論“這個詞說明了什么，這個句子什么意思”這樣的問題上，圈畫再多，咀嚼再碎，一堂課下來，學生仍在云里霧里，所獲是十分有限的。所謂的教學目標，只是我們老師的一廂情愿，學生扔掉書包以后，恐怕所剩無幾了。而且，嘈雜的討論，只能抑制、妨礙學生的理解和想象。

所以，學生學語文不是學分析和評論，而是吟誦、體味和練習。

這是我對一節(jié)好課的一點看法，也許不夠成熟，也許不夠準確，但都是我自己的感受，希望得到領導的指正。

六年組

王婧姝

《我心中的好課標準》反思

第四篇：教后反思

《秋天的雨》教學反思

新華小學 張玉花

《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學重點。

《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化，教學伊始我就播放秋天美麗的景色，讓學生直接感受秋天的美好，隨風起舞的落葉、饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨，一下子吸引了學生的注意力，又給全文的教學做了一個很好的情感鋪墊。欣賞完之后問：“你欣賞到了什么？你欣賞了景色之后，能不能用一個詞語來表達呢？”

教學生字詞時，我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動詞。讓學生在讀中找到規(guī)律，并指導顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動詞要根據意思讀（輕輕地就應該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎。復習的第二部分出示以下句子：

秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

引導學生讀正確，讀得有感情。同時老師告訴學生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。然后讓學生在課文中找到這些句子，學生發(fā)現這些句子都在每段的開頭，老師告訴學生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學生了解總分段落，但又不落痕跡。

這篇課文的教學重點就是讓學生在朗讀中感悟到課文語言的優(yōu)美，而我的教學過程也遵照這一點，讓學生自已讀并展示自已最喜歡的部分，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽?！蔽蚁日堃晃粚W生讀一讀，進行評價。接著抓住“扇哪扇哪”讓學生體會去掉它是否可以，從而，體會句子的優(yōu)美。學生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經走了，涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。評到“菊花頻頻點頭”時引導學生做動作體會文中把菊花當成人，評到“小朋友的腳，常被那香味勾住?！蔽覇枺骸跋阄对趺磿醋∧_？你的腳被勾住過嗎？” 然后讓學生將“勾”換一個詞，可以換成“吸引”或“迷”進行比較，然后引導學生想象自已在果樹花香旁時會怎么做，學生讀的激情越來越高，一個個抒發(fā)著自已對秋天的喜愛之情。

備課時，我曾想過，能不能讓學生也來模仿說說類似的句式呢？實際上這是對學生語言能力創(chuàng)造的一個舉措。但后來一思索，學生能說出很多個比喻句，但絕對不能說出意境如此優(yōu)美的句子，萬一課堂上出現了“冷場”的現象，那就不好了。想想還是不要這個環(huán)節(jié)吧。實際上孩子們的想象力是無窮的，是不可預見的。課堂教學中，一定要放開手來，相信學生能行，這樣的課堂才是活的。

總之，備課時總覺得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾。只能待今后的教學中不斷地完善。

第五篇：教后反思

阿河灘清真寺大殿施工方案

鑒于大殿的殘損狀況，擬對大殿進行卸荷撥正、挑頂修繕：屋面卸荷后，局部拆落木構架，對殘損構件或殘損點逐個進行修整，更換殘損嚴重的構件，再重新安裝，并在安裝時進行整體加固。

一、附屬文物保護：在支搭腳手架前，對地面采用木板鋪設后墊木板支搭腳手架；對大殿前檐下石欄桿及臺階采用木板包裹進行保護，避免屋面施工時對其造成損壞。

二、屋面卸荷：

應先揭除瓦頂，再由上而下分層拆落望板、椽。拆落木構架前，應先給所有擬拆落的構件編號，并將構件編號標明在記錄圖紙上。⑴

屋面卸荷后，對各角角梁后尾均需進行檢查，據實采取歸位、鐵箍加固等措施。補配缺失瓦件、勾頭、滴水；更換糟朽的檐椽、飛椽、望板及連檐；整修斗栱，補配小斗；開裂的柱子用干燥木條嵌補裂縫，結構膠粘牢；恢復原裝修式樣；恢復原地面鋪裝，補配階條石、踏步和散水工程。

三、柱子頂升撥正：

在進場勘察時發(fā)現前檐柱子及大殿內柱子均有不均勻沉降，擬對柱子進行拉線抄平、頂升撥正，對大殿內開裂柱子進行裂縫嵌補必要時采取鐵箍加固。

對木柱的干縮裂縫，當其深度不超過柱徑l／3時，可按下列嵌補方法進行修整：

○1當裂縫寬度不大于3mm時，可在柱的油飾或斷白過程中，用膩子勾抹嚴實。

○2當裂縫寬度在3~30mm時，可用木條嵌補，并用耐水性膠粘劑粘牢。

○3當裂縫寬度大于30mm時，除用木條以耐水性膠粘劑補嚴粘牢外，尚應在柱的開裂段內加鐵箍2~3道。若柱的開裂段較長，則箍距不宜大于0.5m。鐵箍應嵌入柱內，使其外皮與柱外皮齊平。

四、斗栱整修：

對檐下斗栱的每個構件逐一編號、攝像后，由上向下分層解體，再依據各個構件的實際保存情況用原材料嚴格按原制、原結構方式補配、加固、歸安，并對斗栱進行防蟲防腐處理。

⑴整修斗栱，補配缺失的小斗； ⑵整修后檐斷裂、松散、變形的栱； ⑶整修后檐開裂、變形嚴重的坐斗。⑷斗栱進行防蟲防腐處理。

斗栱開裂嵌補：先將裂縫處清理干凈，必要時可用氣泵吹出裂縫中的塵土；之后用扁鏟將裂縫口處進行適當修整，用同材質干燥舊木料砍、刨成相同寬窄的木條，實際一段裂縫可用幾段木條嵌補，但易少不宜多。木條試嵌隨形后，根據環(huán)境條件，調整配比，將結構膠涂抹于縫口處和木條與縫口相接處部位。按膠的使用要求停放適當時間，然后進行嵌補，按設計要求加鐵箍，鐵箍加固在間隔數日后進行。

五、大木構架：

⑴屋面卸荷后，對各角角梁后尾進行檢查，據實采取歸位、鐵箍加固等措施；

⑵清理木構件上的雨漬；

⑶開裂的木構架用干燥木條嵌補裂縫，結構膠粘牢；

⑷開裂的梁頭用干燥木條嵌補，結構膠粘牢；歸位拔榫的角梁和單步梁；

⑸清理前檐及廊間木構件涂刷的黃漆。

⑹拆除現代裝飾材料包裹的柱子，依據實際情況對木構件進行修補。⑺木構件進行防蟲防腐處理。

1、劈裂加固

對梁枋的干縮裂縫的處理：

○1當構件的水平裂縫深度小于梁寬或梁直徑的1／4時，采取嵌補的方法進行修整，即先用木條和耐水性膠粘劑，將縫隙嵌補粘結嚴實，再用兩道以上鐵箍箍緊。

○2若構件的裂縫深度超過以上限值，則應進行承載能力驗算，若驗算結果能滿足受力要求，仍可采用以上方法修整；若不滿足受力要求時，則更換構件。

具體加固方法如下：

當梁≤lOmm、枋劈裂裂縫寬度≤25mm，長不超過1／2L(長度)，深不超過1／4B(寬度)時，吊頂內梁柱用油灰填補即可，必要時用木條嵌補或再加箍；視具體情況確定是否加鐵箍；結構膠為改性環(huán)氧樹脂，根據使用調整配比，區(qū)別室內外環(huán)境及木材的要求，大木構件普遍存在干裂現象，裂縫需嵌補量估計算為50％劈裂裂縫寬度>25ram，長超過l／2L(長度)，深超過l／4B(寬度)時，除嵌補外，須加鐵箍卜2道，寬50一lOOmm，厚3-4ram，先將裂縫處清理干凈，必要時可用氣泵吹出裂縫中的塵土；之后用扁鏟將裂縫口處進行適當修整，用同材質干燥舊木料砍、刨成相同寬窄的木條，實際一段裂縫可用幾段木條嵌補，但易少不宜多。木條試嵌隨形后，根據環(huán)境條件，調整配比，將結構膠涂抹于縫口處和木條與縫口相接處部位。按膠的使用要求停放適當時間，然后進行嵌補，按設計要求加鐵箍，鐵箍加固在間隔數日后進行。

2、糟朽處理：

當梁枋構件有不同程度的腐朽而需修補、加固時，應根據其承載能力采取不同的方法。當其剩余截面面積尚能滿足使用要求時，可采用貼補的方法進行修復。貼補前，應先將腐朽部分剔除干凈，經防腐處理后，用干燥木材按所需形狀及尺寸，以耐水性膠粘劑貼補嚴實，再用鐵箍或螺栓緊固，若其承載能力已不能滿足使用要求時，則須更換構件。更換時，選用與原構件相同樹種的干燥木材，并預先做好防腐處理。將糟朽處進行剔除，之后把剔除部位做拼接處理。

3、鐵活加固：

對于拔榫的構架按設計要求進行扁鐵拉接。鐵件要進行防銹處理，拉接部位如露明還要使扁鐵臥入木件內，且比木件表面略低。

六、木基層修繕:

1、椽飛修補、更換：

椽、飛糟朽小于20mm時，將糟朽處剔除干凈，做防腐處理，用干燥木材粘補整齊。當椽飛滿足不了使用要求并經設計認可需更換的，按原規(guī)格、原特征進行更換，材質與原材質相同，更換時盡可能減少對原椽望構造的損壞。

制作加工前先檢查更換的新構件木材，新材木質要與原材木質相同。所加工的構件長短和斷面大小根據各殿座模數口份不同和檐出不等，具體尺寸以原有尺寸一致，飛頭椽尾長度必須同原椽一致。各種椽子，連檐等的用料不得有透節(jié)疤、劈裂和順木紋的木材，必須選用通長直順的木料。按古建傳統(tǒng)操作程序原尺寸進行加工添配。椽飛等并要放實樣、套樣板，畫線制作，各部件尺寸準確。作樣板經檢驗合格后，方可成批加工制作。加工檐椽子要求渾圓順直，檐椽上頭壓掌的合掌面角度正確平整，與舊椽掌相吻合。飛椽椽身必須方正順直，在木望板上釘釘，從底面看不得有露釘現象。閘檔板薄厚、大小與原閘檔板一致。

椽子：維修原則是能保留的應盡量保留。

殘毀舊椽的選用：拆下的舊椽安裝前應進行清理、修補，挑選可用的構件，查清修補添配的數量。局部糟朽不超過原有直徑的2／5的認為是可用構件，椽頭糟朽不能承托連檐時列為需要更換構件；劈裂深不超過直徑l／

2、長度不超過全長2／3的認為可用構件。

加固：細小裂縫一般暫不做處理，膩子勾抿嚴密。裂縫在0．5厘米以上的嵌補木條，用膠粘牢或在外圍用2cm厚薄鐵條包釘加固。糟朽處應將朽木砍凈，用拆下舊椽料按糟朽部位的形狀、尺寸，砍好用膠粘牢，椽子頂面糟朽在lcm以內的只將糟朽部位砍刮干凈，不再釘補。

更換椽子：更換盡量使用舊料，首先考慮的是建筑物本身的舊椽料。飛椽頭部受雨淋易糟朽，凡不影響釘大連檐的應繼續(xù)使用。尾部易劈裂，尖端極薄更易折斷，殘留長度的頭尾比例保持在l：2以上的列為可用構件。裂縫長不超過頭部的1／2，深不超過直徑的l／2的可繼續(xù)使用，但應用環(huán)氧樹脂灌縫粘牢或用鐵腰子加固。翼角部分最易彎垂、漏雨，椽飛的后尾常被砍薄、梢尖更易劈裂糟朽，拆卸過程中要精心工作，不要造成新的損傷。關于殘毀情況的調查標準、修補加固等方法，與正身飛椽相同。更換翼角飛椽、選料與正身飛椽相同。凡需重新配制的，應按原做法嚴格按照它的樣式、尺寸進行一根一根的復制。

2、連檐、瓦口、望板整修、添配：

連檐較小的糟朽可進行剔補，并做防腐處理，糟朽較嚴重的進行更換，更換時新、舊連檐接口處按傳統(tǒng)做法坡口連接，坡口大約450左右。瓦口糟朽的應做更換處理，更換瓦口的尺寸、做法應與原瓦口一致，更換新瓦口與原瓦口相交處做企口茬。望板較小的糟朽可做剔補，糟朽程度過深、較大時予以更換。更換前將糟朽望板剔除干凈，接口整齊且留在椽中位置，更換面積大時注意望板要竄檔，新添配的望板要干燥并符合施工規(guī)范的有關要求。更換后新、舊望板同時做防腐處理，特別小心更換望板時盡可能不損壞相鄰的原望板。

連檐、瓦口：檐頭各個飛檐的端部借助于大連檐、小連檐、閘擋板(或用里口木)。即使原件不糟朽的在拆卸過程中也極易折斷。舊件應盡量使用，新換構件尺寸、式樣按原制。

修補連檐瓦口：對于劈裂、開裂的連檐瓦口的木縫，灌膠用同材質的通長木料順木紋嵌入木條，鑲嵌牢固后將高出連檐瓦口的鑲嵌木條刨平。對于連檐瓦口糟朽嚴重的部位，進行局部剔補。用鑿子、扁鏟將糟朽部分剔除鏟凈。選用同材質木料將剔除部位座膠補齊，粘接牢固后刮平刨光。膠使用無機的植物或動物膠。

檐翼角大連檐鋸解破縫時必須用手鋸，以保證連檐高度。

更換檐椽、飛檐、大連檐、望板等的制作、安裝。制作加工前先檢查更換的新構件木材，新材木質要與舊材木質相同。各種椽子，連檐等的用料不得有透節(jié)疤、劈裂和順木紋的木材，必須選用通常直順的木料，木材含水率小于15％。加工檐椽子要求順直，檐椽上頭壓掌的合掌面角度正確平整，與舊椽掌相吻合。飛椽椽身必須方正順直，飛頭椽尾長度必須同舊廢椽尾一致。在木望板上釘釘，從底面看不得有露釘現象。

木基層：釘椽時嚴格按檁子上的椽花線位置釘，保證椽頭方正、平齊、椽當均勻，鋪望板要求柳葉縫鋪釘，表面平整，頂頭嚴密；木基層上做護板灰。

望板制作望板必須做柳葉縫。檐頭露明望板和露明造的望板必須刨光。（注：考慮望板拆除時對其造成二次損壞及糟朽程度，望板需全換）

望板安裝檐椽與飛椽基本相對不偏斜，露明望板表面平正，橫望板錯縫竄檔寬不大于800mm，板頭盤截方正，望板頂頭縫不小于5mm，望板鋪釘牢固，柳葉縫嚴實。望板厚度一般不低于15mm。望板長不得短于l500mm。

揭瓦檐頭，局部更換椽望、飛頭或部分換椽望：舊椽子嚴禁翻轉使用，新更換的椽子須集中放在明問使用，椽子找平時不得過多砍傷桁檁，可用通常墊木或砍刨椽尾找平，壓尾子的望板應盡量減薄。

安裝：檢查各構件的數量及位置編號。木構件安裝必須符合設計位置要求。舊椽子嚴禁翻轉使用，椽子找平時不得過多砍傷桁檁，可用通常墊木或砍刨椽尾找平，壓尾子的望板應盡量減薄。釘椽時嚴格按檁子上的椽劃線位置釘，保證椽頭方正、平齊、椽當均勻，鋪望板要求柳葉縫鋪釘，表面平整，頂頭嚴密。連檐瓦口雀臺一致，瓦口垂直釘裝牢固。閘檔板安裝牢固無松動現象。

六、苫背：

本工程苫背做法：

a.護板灰：椽望鋪釘完畢后，望板上噴涂“ACQ”防腐劑兩邊，苫100:3:5麻刀青灰護板灰一道，厚15mm。待其基本干燥后，苫4:6摻灰泥（四成潑灰與六成黃土拌勻后加水，燜八小時后即可使用）背，總厚平均約50-80mm之間，待其放干后用4:6摻灰泥瓦瓦。

七、瓦瓦： 屋面瓦瓦：

①按揭瓦前的記錄資料進行分中、號壟、排釘瓦口，認真技術交底。

②屋面瓦瓦前做好準備工作：

材料準備：原瓦件、添配的瓦件、制備好的各種泥、灰、灰漿；

工具準備：連繩、小線、灰槽、水桶、小桶、漿舀子、梯子板等，防雨塑料布；

人員配備：根據工期和作業(yè)面的具體情況配備充足的技工和壯工。

③本工程瓦面施工全部為先瓦瓦后調脊，根據不同屋面形式由專業(yè)工長寫出每一殿座的瓦瓦、調脊施工順序和作業(yè)指導書。

④瓦工工長和質檢員經常檢查瓦瓦質量，發(fā)現問題及時糾正，每天收工前驗收當天完成的工作量，不合格堅決返工。剛開始瓦瓦工作量不宜過大，待熟練后再定量安排 任務。

A．分中、號壟、排瓦當

a．分中：在檐頭找出整個房屋的通面闊中點為坐中底瓦中點。

b．排瓦當：在已確定的中間一趟底瓦和兩端瓦口之間趕排瓦口，如果排不出“好活”，應調整某幾壟“蚰蜒當”的大小。瓦口位置確定后，將瓦口釘在連檐上，釘時應 比連檐略退進一些。

c．號壟：將各壟蓋瓦的中點平移到屋脊扎肩灰背上，并做出標記。B．沖壟

沖壟是在大面積瓦瓦之前先瓦幾壟瓦，先在屋面的兩側沖壟，邊壟“沖”好以后，按照邊壟的曲線在屋面的中間將三趟底瓦和兩趟蓋瓦瓦好。瓦壟必須以拴好的“齊頭線”、“楞線”和“檐口線”為標準C．瓦底瓦

a．丌線：先在齊頭線、楞線和檐線上各栓一根短鉛線(叫做“吊魚”)，“吊魚”的長度根據線到邊壟底瓦翅的距離定，然后“開線”：按照排好的瓦當和脊上號好壟的標記把線的一端固定在脊上。其高低以脊部齊頭線為標準，另一端拴一塊瓦，吊在房檐下。這條瓦瓦用線叫做“瓦刀線”。

b．瓦瓦：拴好瓦刀線后，鋪灰(或泥)瓦底瓦。底瓦灰的厚度一般為4厘米左右。底瓦窄頭朝下，從下往上依次擺放。底瓦的搭接密度應能做到“三搭頭”，即每三塊瓦

中，第一塊與第三塊能做到首尾搭頭。檐頭和靠近脊的部位應做到“稀瓦檐頭密瓦脊”。

c．背瓦翅：擺好底瓦以后，要將底瓦兩側的灰順瓦翅用瓦刀抹齊，不足之處要用灰補齊，“背瓦翅”一定要將灰“背”足、拍實。

d．扎縫：“背”完瓦翅后，要在底瓦壟之間的縫隙處(稱作“蚰蜒當”)用大麻刀灰塞嚴塞實，這一過程叫做“扎縫”，扎縫灰應能蓋住兩邊底瓦壟的瓦翅。e．瓦蓋瓦：按楞線到邊壟蓋瓦瓦翅的距離調好“吊魚”的長短，然后以吊魚為高低標準“開線”。瓦刀線兩端以排好的蓋瓦壟為準，蓋瓦的瓦刀線應拴在瓦壟的右側，蓋瓦灰應比底瓦灰稍硬，蓋瓦與底瓦留出睜眼的距離，睜眼的大小不小于筒瓦高的1／3。蓋瓦要熊頭朝上，從下往上一次安放，上面的筒瓦應壓住下面筒瓦的熊頭，熊頭上要掛麻刀灰并擠實、抹嚴。蓋瓦壟的高低、直順都要

以瓦刀線為準，每塊的瓦翅都應貼近瓦刀線。如果瓦的規(guī)格不十分一致，應特別注意不必每塊都“跟線”，否則會出現一側齊、一側不齊的情況。

f．捉節(jié)夾壟：將瓦壟清掃干凈后，用小麻刀灰在筒瓦相接的地方勾抹即捉節(jié)，然后用夾壟灰將睜眼抹平，即夾壟。夾壟時應將夾壟灰趕軋光實，下腳直順，與上口直。

八、大殿地面木地板鋪墁： 注：施工中遇到的問題：

1、在對大殿墻體勘察時發(fā)現，殿內所有墻體均由紅磚砌筑，在考慮到對所有柱子撥正抄平時需要剝離墻體開柱門，考慮到墻體的寬窄厚度及穩(wěn)定性，須將墻體全部拆除重新砌筑，在后期封堵柱門和墻體砌筑時用什么磚封堵？

2、大殿前檐為花崗巖石板地面，廊間地面現為木板隨意鋪置，在后期殿內木地板鋪墁完畢后，廊間地面怎么處理？

3、大殿外檐下玻璃門要拆除嗎？若拆除，門要做成什么形制的，怎么做？

4、方案中大殿鏟除室內外后改復合木板、水泥和花崗巖地面；室外地面方磚十字縫鋪墁，后經設計方口頭說明室外花崗巖地面維持現狀，望設計方明確方案。

5、大殿前檐下所有木構件現均涂有的黃漆需全部剔除，對于黃漆的剔除如何處理，望設計方給出方案。

以上是方案中未明確提及的問題，望設計方能盡快給予施工方案。