第一篇：信息技術(shù)教育中的素質(zhì)體現(xiàn)

信息技術(shù)教育中的素質(zhì)體現(xiàn)

[內(nèi)容摘要] 在應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的形勢下，就小學信息技術(shù)教育的基礎性，實用性、擴展性和自主性四個方面來體現(xiàn)素質(zhì)教育。在基礎性方面：小學階段是基礎教育階段，讓學生掌握最基本的計算機學科知識和最基本的技能。實用性方面：盡可能的讓學生學到一些實際的技能，為學生自我管理，自我完善，自我發(fā)展創(chuàng)造條件，為他們掌握現(xiàn)代化學習工具提供一切可能的條件。擴展性方面：小學信息技術(shù)教育中要注意知識的擴展性,雖然主體是基礎教育,但是計算機也是一門活動課程。而簡單的程序設計語言是小學生初步認識計算機世界奧秘的重要途徑。因此，我校的電腦興趣小組，在完成基礎教育的前提下，根據(jù)自愿的原則，吸收部分對電腦有濃厚興趣的同學，進行Logo語言教學的試驗，取得了明顯的成效。自主性方面：大膽地采用學生輔導學生的辦法，取得了良好的效果?？傊?，計算機的發(fā)展是沒有止境的，信息技術(shù)教育的要求也是在不斷提高的。教師在教學中不能將眼光僅僅局限于課本，而要不斷的改進教學方法，認真實踐，及時總結(jié)，發(fā)揮計算機教學的基礎性、實用性、擴展性、自主性作用，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力，為21世紀培養(yǎng)出實用人才奠定良好的基礎。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)教育 基礎 實用 擴展自主

為了迎接世界信息技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，世界各國都把發(fā)展信息技術(shù)作為新世紀社會和經(jīng)濟發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略目標。要以信息化帶動工業(yè)化，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，實現(xiàn)社會生產(chǎn)力的跨越式發(fā)展，可見信息技術(shù)教育的重要性。當前在應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的形勢下，如何在信息技術(shù)教育中進行素質(zhì)教育，是計算機教育的重要課題。我認為，可以從基礎性，實用性、擴展性和自主性四個方面進行考慮。也就是在課堂教學中做到：讓學生在學習過程中充分發(fā)揮主動性，體現(xiàn)創(chuàng)新精神；有機會在不同的情境下去應用他們所學的知識；能根據(jù)自身行動的反饋信息，來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。

（一）、課堂教學的基礎性

小學階段是基礎教育階段，信息技術(shù)教育，是要讓學生掌握最基本的計算機學科知識和最基本的技能。目前計算機在城市里有了相當大范圍的普及，但是小學生所接觸的，大多數(shù)是游戲或者是聊天。所以不能一上來就讓學生看那些生硬的名詞術(shù)語，這會讓學生敬而遠之，也就談不上教學效果了。如在學習運用“畫圖”程序繪畫時，需要設置前景色和背景色，這兩個詞學生不容易聽懂，我是這樣來說的：“我們畫圖時要用到筆和紙，用電腦畫圖時也一樣，要選好筆（前景）和紙（背景）的顏色……。”又如在介紹文件名時，學生經(jīng)常分不清什么是基本名什么是擴展名，我用一個很簡單的比喻就可以解決了，“文件的名字就像我們的人名，是由姓氏和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴展名就像人的姓，用以區(qū)分各類的文件。”這樣，適當?shù)貞靡恍┬蜗笊鷦拥谋扔鳎瑢W生計算機知識的學習尤為重

又如在認識電腦時，我讓學生學會辨別計算機的四大件（主機、顯示器、鍵盤、鼠標），并學會開啟和關(guān)閉電腦的步驟，隨后讓學生進入Windows，讓學生操作鼠標，讓他們打開畫圖工具，寫字板工具，甚至進入電腦自帶的游戲等，想做什么就做什么（當然要建立在安全的系統(tǒng)保護下），通過這樣激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習打下基礎。低年級的學生對于畫圖都具有濃厚的興趣，在教授完“畫圖”的基本操作后，為了讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造里和想象力，我并不是讓學生按照書上的圖片進行繪畫，而是給學生一個題目或是一樣事物讓學生自己創(chuàng)作、發(fā)揮。比如，我讓學生在“畫圖”程序中畫上自己的姓名。因為漢字是象形文字，每個文字的組成都有一定的含義，每個文字都可以完成一幅漂亮的圖畫。例如：“林”字，是由兩個木字組成的，有的學生把一豎畫成樹干，一橫畫做彎彎樹枝，然后在下面加上兩片樹葉，就成了一個“木”字，復制一下就成了一個“林”字。這樣不僅可以調(diào)動學生的學習動力，也可發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力。

從教學實踐中，我意識到信息技術(shù)教育中也包含了其他學科的知識，這要求任課教師除了掌握本科知識外，還要掌握一定的相關(guān)學科知識，綜合運用，才能在教學實踐中把深奧的計算機知識轉(zhuǎn)化為小學生所能接受的內(nèi)容。

（二）、課堂教學的實用性

大家知道計算機更新的速度是非常驚人的，學校的教學設備不可能時時進行換代升級，即使可以，教學內(nèi)容也不能保證學生進入社會后仍適應社會需要。所以我們要盡可能的讓學生學到一些實際的技能，為他們掌握現(xiàn)代化學習工具提供一切可能的條件。

文字編輯軟件的應用在小學教學中還占有很大的比重，但是也存在很多的缺陷。例如漢字的錄入，漢字不像西方文字，不能直接的用鍵盤輸入，而是把漢字轉(zhuǎn)換成字母或者數(shù)字表示的代碼，在將代碼送入計算機識別，是一種間接輸入的方法?，F(xiàn)在要求小學生背誦某種與小學語文教學規(guī)范相悖的漢字編碼規(guī)則，是完全沒有必要的。在小學進行漢字輸入的教學，其目的不在學習某種漢字編碼方案，而是學習打字技能，輔助和促進語文教學。所以“智能ABC輸入法”和“全拼輸入法”應是小學生首選的基本輸入法，它可以幫助小學生學習和鞏固漢語拼音，提高識字率。由于拼音輸入法存在不認識的字就無法輸入這一缺陷，所以應該輔助以其他的輸入方法，例如“微軟拼音輸入法”中就帶有手寫輸入的功能，可以幫助小學生對不認識的字進行輸入。而其他對小學生語文學習可能產(chǎn)生誤導的編碼都應該堅決屏棄。

鼓舞、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法，為了使學生更好的運用工具體現(xiàn)自我價值，我還結(jié)合一些節(jié)日進行電腦賀卡的設計。在圖文混合排版技術(shù)、豐富多彩的電腦繪圖、強大的功能和簡單的操作下，優(yōu)秀的、富有想象力的作品層出不窮。把優(yōu)秀的作品打印給學生本人，還有利于提高同學們的學習積極性，培養(yǎng)他們的興趣。有的學生還利用課余時間制作小報，更多的同學則學會了運用電腦作為寫作、閱讀、認識世界的工具，為自己快速、高效的學習增添一個新的途徑。

在Windows環(huán)境下大多數(shù)軟件的界面和使用方法都相近，例如“記事本”和“畫圖”程序的區(qū)別在于“畫圖”程序多一個工具箱和一個顏料盒，當把這工具箱和顏料盒隱藏起來后，就和“記事本”一模一樣了。當學生看到這樣的演示后，不但可以容易地掌握“畫圖”，還可以舉一反三，達到知識的遷移，為以后學習其他軟件打下基礎，提高學習的能力，這也正是信息技術(shù)教育追求的目標。

因此，我認為，在信息技術(shù)教育中注重解決實際問題的教學，為學生自我管理，自我完善，自我發(fā)展創(chuàng)造條件。也是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。因此實用性應擺在一個非常重要的位置。

（三）課堂教學的擴展性

小學信息技術(shù)教育中還要注意知識的擴展性,雖然主體是基礎教育,但是計算機也是一門活動課程。一些對計算機知識具有濃厚興趣的同學，非?？释嬲娜タ刂齐娔X。而簡單的程序設計語言是小學生初步認識計算機世界奧秘的重要途徑。

Logo語言的設計者之一的基爾代爾教授，在開發(fā)程序的想法是：希望Logo語言能帶給小朋友們嚴密的計算思維和有趣的學習體驗。Logo語言既是一種程序，也是一種玩具，它能用直觀的運動來體現(xiàn)編程的結(jié)果，讓我們在游戲中進行思考，在趣味中學習。在歐美等國家Logo語言在小學計算機教育中占有一定的地位。因為，Logo語言可以讓學生掌握一些抽象的數(shù)學概念。這對于一些喜歡數(shù)學的同學來說，Logo語言對其綜合的思維能力的發(fā)展是非常有益的。從程序設計的角度看，學習簡單的程序設計語言可以為學生今后學習其他高級程序鋪設道路。因此，我們在教學Logo語言時要從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，以學習一種“玩具”為出發(fā)點，讓學生發(fā)揮自己的個性和特長。我校的電腦興趣小組，在完成基礎教育的前提下，根據(jù)自愿的原則，吸收部分對電腦有濃厚興趣的同學，進行Logo語言教學的試驗，取得了明顯的成效。

（四）課堂教學的自主性

小學信息技術(shù)課50%以上的時間是上機操作，而在操作過程中，幾乎大部分同學都會遇到這樣哪樣不同的問題，特別是在剛開始上機操作的時候，幾乎人人都喊老師我的計算機怎么怎么了，教師根本忙不過來，也就挫傷了未能輔導到的學生的積極性。個別同學對計算機的掌握已經(jīng)達到了一定的程度。比如，有的同學都會用Photoshop處理圖片；制作Flash動畫設計；甚至可以制作個人網(wǎng)頁，難道我們還要讓他們來學習“畫圖”程序嗎？而個別同學碰到問題都不敢問老師，結(jié)果讓也時間白白浪費了。

因此，我大膽地采用學生輔導學生的辦法，取得了良好的效果。即示范操

作后，一邊巡視輔導，一邊注意觀察哪些學生能順利地完成任務。然后先展示他們的成績，予以表揚，并宣布由他們作為老師的助手，一人或兩人負責輔導一組同學。這樣做，不但減輕了教師的壓力，使教師能有重點地輔導某些方面的問題或某些同學；而且解決了輔導不過來的問題，使得人人都能得到及時的指導，保護了同學們的學習積極性，且學生間的輔導自有特點，也易于交流,有時比教師指導的效果還要好，教學目標的達成率得到了提高；同時也鍛煉了小助手們分析問題、解決問題的能力，所學內(nèi)容也得到了強化，使小助手在不斷的成功體驗中增強自信，養(yǎng)成求知探索的習慣，培養(yǎng)了較強的自學能力。而那些不好意思問老師的學生，可以問同學，既解決了問題，又增進了同學間的友誼。

計算機的發(fā)展是沒有止境的，信息技術(shù)教育的要求也是在不斷提高的。教師在教學中不能將眼光僅僅局限于課本，而要不斷的改進教學方法，認真實踐，及時總結(jié)，發(fā)揮計算機教學的基礎性、實用性、擴展性、自主性作用，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力，為21世紀培養(yǎng)出實用人才奠定良好的基礎。

第二篇：信息技術(shù)教育與學生素質(zhì)的培養(yǎng)

信息技術(shù)教育與學生素質(zhì)的培養(yǎng)

[內(nèi)容摘要]自主能力、協(xié)作能力、信息素養(yǎng)、大綜合素質(zhì)、研究能力將是未來人才的重要素質(zhì)。我校開設信息技術(shù)實驗班，培養(yǎng)學生自主學習、協(xié)作學習，引導學生開展研究性學習，同時培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、大綜合素質(zhì)。

[關(guān)健詞]自主、協(xié)作、信息素養(yǎng)、研究性學習、大綜合、大綜合素質(zhì)、信息技術(shù)實驗班、多功能網(wǎng)絡教室、超文本、超文本資源庫、學科式綜合性課件、問題式綜合性課件、主線式綜合性課件

一.案例--《渭城曲》信息技術(shù)實驗班教學過程

1、教師導讀

設置教學重點、難點、目標，提出學習任務、學習問題，指導分組，提供部分網(wǎng)站、網(wǎng)址、文本。以一組為例：

王喆、王皕：落實“浥”、“進”的音、義；查王維其它的作品及賞析、評論。

顏力、傅倩雯：查王維的生平及邊塞詩派、田園派；查柳的有關(guān)生物知識。

嚴倩、葉好秋：查王維的畫及《陽關(guān)三疊》音樂；查“陽關(guān)”、“渭城”的歷史、地理方面的相關(guān)知識。

學生自主學習，分頭找資源（從網(wǎng)上、光盤上、詞典等文本上），設計相應的測試試題，制成個人網(wǎng)頁。

2、相互交流、討論（不能夠解決的問題留在記事本上，求助老師、專家、網(wǎng)友或作為研究性課題留待日后解決）。同時，反饋、完善，提出新的問題，提供新的文本、電子資源。

3、以網(wǎng)頁形式建立以《渭城曲》為主線的綜合性資源庫課案課件-超文本。包括課文導讀、有關(guān)資料、自主測試、拓展學習、大綜合、研究性課題、電子路徑七大塊。

4、資源放入相應的知識結(jié)構(gòu)圖中，構(gòu)建語文資源庫及王維資源庫、邊塞派資源庫等。

二．信息技術(shù)實驗班的學習特點和辦學意圖

上述《渭城曲》的網(wǎng)絡教學過程，是我校開設信息技術(shù)實驗班的一次教學活動實錄。

《渭城曲》的教學過程，體現(xiàn)了信息技術(shù)實驗班學習的五個特點：

1、自主的學習；協(xié)作的學習；

2、充分利用網(wǎng)絡資源，以電腦為工具開展交互式的學習

3、提出問題，搜尋材料，解決問題，開展研究性的學習；

4、注意各學科知識的整合。

通過以上五種途徑，培養(yǎng)學生的五大素質(zhì)：

1、自主能力；

2、協(xié)作能力；

3、信息素養(yǎng)；

4、研究能力；

5、綜合素質(zhì)。

這正是我校舉辦信息技術(shù)實驗班的意圖。

三、信息技術(shù)實驗班開辦的必要性

1、e時代的到來要求我們培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡素養(yǎng)。

21世紀是信息化、網(wǎng)絡化時代。面對網(wǎng)絡時代的到來，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)正在引起世界各國越來越廣泛的重視，并逐漸加入從小學到大學的教育目標與評價體系之中，成為評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標。

2、高考大綜合的方向要求我們培養(yǎng)學生的大綜合素質(zhì)。

高考已經(jīng)開展了“理化生”、“史地政”小綜合的考試，正在向大綜合的方向發(fā)展?！按缶C合”的理念，與技術(shù)、知識和通訊的大爆炸相適應，一場學習的革命也是一場考試的革命。一個人不可能也沒必要把每一個學科的知識系統(tǒng)地基、詳盡地學習掌握。人們更多的是以問題或課題為主線，運用相關(guān)的知識理論綜合的去分析問題解決問題。

3、《學習的革命》告訴我們，終身學習成為必要。而自主學習、協(xié)作學習、研究性學習又是終身學習的必要方式，也是終身學習的重要內(nèi)容。

四．信息技術(shù)實驗班理論依據(jù)

1、基于建構(gòu)主義的以學生為中心的教學模式。這種模式與傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式有本質(zhì)上的區(qū)別，集中體現(xiàn)在學與教的轉(zhuǎn)變上：學生由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動構(gòu)建者，成為課堂的主體；學生以課本為綱，進行自主學習,課本不再是學生學習的唯一內(nèi)容；師生充分互動，成為學習的合作者，媒體的作用由教師傳授知識的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)建情景、協(xié)作學習、會話交流的認知工具。

2、依據(jù)實驗心理學家特瑞赤拉（Treicher）做過的兩個著名心理實驗。

根據(jù)這兩個實驗，教學應該盡量大限度的讓學生通過視覺的學習，獲取更多的信息；通過討論交流，獲得最持久的記憶效果。

3、人們偏愛的學習方式主要有三種，教學應同時滿足多種學生的要求，最大限度減少學習方式偏差對學習效率的負影響。

五。實驗班的構(gòu)建

包括學生、老師、學習空間、課程四個方面。

1、學生的構(gòu)建

96人，分成2個班，每班8個小組，每小組6人，每人一部電腦，以圓桌式圍坐，以利相互討論，協(xié)作學習。

信息技術(shù)實驗班學生的構(gòu)建，充分考慮到自主、協(xié)作。學生自愿報名，自愿參加電腦夏令營活動。本身就是對學生研究性學習、大綜合素質(zhì)、信息素養(yǎng)的檢驗和培養(yǎng)。

2、老師的構(gòu)建

先

在全校開展有關(guān)網(wǎng)絡知識的講座，學習有關(guān)理論，介紹學校信息技術(shù)實驗班的構(gòu)想。再由老師自愿報名，組成教師網(wǎng)絡興趣小組，開展進一步的培訓學習。

老師的組成，我們同樣注意到了信息素養(yǎng)這一點，特別強調(diào)了反主導式、反填鴨式教學，提倡自主式、協(xié)作式、研究式、大綜合式的學習，從而保證實驗班在新的教學環(huán)境中學習。

3、學習空

間的構(gòu)建

信息技術(shù)實驗班的主要教學都在多功能網(wǎng)絡教室。

配備具有現(xiàn)代意義的多功能網(wǎng)絡教室（附圖），將液晶投影儀、實物展臺、VCD等設備制作成多媒體小車，兩間教室共用，教室的功能將由純網(wǎng)絡教室→多媒體網(wǎng)絡教室→多功能網(wǎng)絡教室轉(zhuǎn)化。在教室中設置圖書角(文本、電子圖書)，教室以小組討論的形式布局：6人一小組，一人一部電腦，一小組圍成一個圓，總共有8張圓桌坐48人，學生不再統(tǒng)一面向黑板。這種布局具有跨時間、空間的意義，便于學生小組討論、協(xié)作學習，學生將真正體驗到以“自主學習”和“協(xié)作學習”為主、交互式學習（網(wǎng)絡畫板、聯(lián)機討論、電子郵件）為輔的學習樂趣。

4、課程構(gòu)建

㈠信息技術(shù)實驗班的課程由校本教材、課外活動兩部分組成。校本教材的建立是課程構(gòu)建的重點。

我校網(wǎng)絡環(huán)境下的校本教材由傳統(tǒng)的文本教材和全新的電子校本教材組成。在信息技術(shù)實驗班的初期，決不排斥傳統(tǒng)的文本教材，而且保持與文本教材即課本的對應。

㈡電子校本教材，利用網(wǎng)絡更快更好地獲取更多的信息資源，用計算機作為認知和加工信息的工具，以網(wǎng)頁的形式將信息組織和管理制作成超文本（文本和圖形、圖像、聲音等其他媒體信息）。主要由電子教材、課程資源庫兩部分組成。

①網(wǎng)絡環(huán)境下的電子教材，包含教學多媒體素材如文本、影像、圖片、課件、錄音等、網(wǎng)絡資源表、自制視頻庫、優(yōu)秀的學生作品、學生自建資源庫等內(nèi)容。

②課程資源庫，是網(wǎng)絡環(huán)境下的校本教材的核心。以學生為主體的課程資源庫（含課件庫）包括學科式、問題式兩種課件資源：A課程資源庫要求以單科為主線，其余學科為發(fā)散點或支撐點共同組成學科式綜合性課件；B以研究問題為主線相關(guān)學科為發(fā)散點或支撐點共同組成問題式綜合性課件。以上兩種合稱為主線式綜合性課件。所有資源（含課件）以網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)互相關(guān)聯(lián)。另外，還有各學科的知識結(jié)構(gòu)圖（即知識結(jié)構(gòu)樹）。

換個角度說，課程資源庫由教師電子教案、學生超文本資源庫兩部分組成，我們可以分別稱之為教件、學件。

同樣，其他學科的知識樹由相應學科的教師指導構(gòu)建。值得提醒的是，這些學科的知識樹與學科式綜合性課件、問題式綜合性課件三方面組成一個豐富的資源庫----超文本資源庫，以網(wǎng)絡的形式提供給學生，較之傳統(tǒng)的知識樹、資料、筆記，何止天壤之別。這是網(wǎng)絡的優(yōu)勢，這一切將極大的改變學生的素質(zhì)，特別是自主能力、協(xié)作能力、研究能力、綜合素質(zhì)、信息素養(yǎng)。

六．在教學過程中培養(yǎng)學生的5大素質(zhì)

1、教師的備課決定了學生素質(zhì)的培養(yǎng)

教師備課，要求各學科組織信息化教學資源庫。每個學習單元至少安排兩種信息源，教案由信息源和知識結(jié)構(gòu)圖組成，按搜索流程圖編寫；信息技術(shù)實驗班采取集體備課制，目的是打通各學科知識間的界限。主線教師根據(jù)教材內(nèi)容，寫出知識結(jié)構(gòu)圖，標明知識要點及難點，同時制定大綜合的內(nèi)容，指出與其它學科的關(guān)系，讓學生用各學科的知識幫助解決。

這種備課方式，決定了學生要開展自主學習、大綜合的學習，必然能夠培養(yǎng)學生的自主能力、綜合能力。

2、學習過程必然培養(yǎng)學生良好的德育素質(zhì)

由于信息技術(shù)實驗班的班級構(gòu)建及教學與普通班不同，每一個學生都是帶著任務和興趣進行自主、自立的學習，每個學生都很專注，除討論外他們需要安靜的環(huán)境，長此以往將在課堂上形成了一個良好的學習氛圍，組織紀律性自然得到了加強。因而，學生的自主能力得到培養(yǎng)。

信息技術(shù)實驗班的學生在學習Word、PowerPoint、電腦美術(shù)、電腦音樂、收發(fā)e-mail、網(wǎng)上瀏覽、網(wǎng)上查詢資料、網(wǎng)上討論、制作網(wǎng)頁、參加讀書活動、寫讀書心得并做成網(wǎng)頁等等的學習活動中，信息素養(yǎng)得到了提高。學習的自覺性增強，拓寬知識面，思維方式更加開闊，想象力和創(chuàng)造力得到盡情發(fā)揮，處理問題更有條理、有目的。可見，學生的信息素養(yǎng)、多種能力得到培養(yǎng)。

由于整合課網(wǎng)頁的學習和制作涉及到方方面面的知識，特別是音樂、美術(shù)在其它學科中的應用，使學生的眼界更加開闊，審美層次提高。這是學生信息素質(zhì)的一個重要方面。

教學過程中，教師只要給學生布置任務、提供資源素材和資源路徑；隨著學生知識與能力的不斷增長，學生資源庫中的材料將要求學生在網(wǎng)上或在其它地方自己搜尋完成，而教師只提供方法，不再提供材料，課程資源庫特別是超文本資源庫的建立工作將全部由學生自己完成或由小組協(xié)作完成。這一切必然培養(yǎng)學生的自主能力、協(xié)作能力、信息素養(yǎng)、研究能力、綜合能力這五方面的素質(zhì)。

建立以學生為主體的課程資源庫（課件庫），課程資源庫要求以單科為主線，其余學科為發(fā)散點或支撐點共同組成綜合性課件。各學科每月至少完成一次綜合課、安排綜合課的公布以及對綜合課的評價，讓每一個學習小組在評價其它小組工作的過程中全面掌握資源庫中的知識，落實“自主學習、協(xié)作學習”的核心思想，落實信息化、大綜合的思想。

信息技術(shù)教育是未來5至10年內(nèi)逐步推廣的先進的教改方向，是不可逆轉(zhuǎn)的教育發(fā)展潮流。

總之，我們的信息技術(shù)實驗班對傳統(tǒng)教育的觀念、手段、形式和內(nèi)容都提出了最富沖擊的挑戰(zhàn)，我們的實驗將培養(yǎng)學生自主能力、協(xié)作能力、研究能力、綜合素質(zhì)、信息素養(yǎng)5大方面的素質(zhì)，切實實施素質(zhì)教育，適應信息時代的需要。

[參考文獻]

①③．[美國]珍妮特.沃斯，[新西蘭]戈登.德萊頓《學習的革命》，上海三聯(lián)書店，1998

②．何克抗，《現(xiàn)代教育技術(shù)》，北京師范大學出版社，1998

（好范文整理）

第三篇：淺談信息技術(shù)教育中的四個誤區(qū)

淺談信息技術(shù)教育中的四個誤區(qū)

摘要：

一、教學模式的誤區(qū)

以“學生為中心”的教學模式才符合信息技術(shù)學科的特點。

二、信息技術(shù)教育目標的誤區(qū)

信息技術(shù)課的目標應該是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)即為了某種目的而尋找、處理和利用信息的能力。

三、整合的誤區(qū)

信息技術(shù)與課程的整合，不是簡單把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學的演示工具，而是與課程的有機結(jié)合。

四、校園網(wǎng)建設的誤區(qū)

校園網(wǎng)建設中重要的不是硬件網(wǎng)絡建設，而是人才和軟件的建設。關(guān)鍵詞： 模式 目標 整合 網(wǎng)建 誤區(qū) 正文：

隨著教育部加快啟動中小學信息技術(shù)教育的號令，省教育廳也相應制定一系列旨在快速推動信息技術(shù)教育的方針、政策、措施；加大了師資隊伍的培訓力度。由于信息技術(shù)教育起步較晚，大部分信息技術(shù)教師都是半路出家，對于本學科特點一時難以領(lǐng)悟透，甚至有一些教師是非師范類畢業(yè)生，從未受過教育學、心理學的教育，對于教育理論比較陌生。這就使得我們在信息技術(shù)教育中會出現(xiàn)一些觀念、方法上的誤區(qū)。下面我就信息技術(shù)教育中的四個誤區(qū)談一談我的看法，以期達到拋磚引玉的功效。

一、教學模式的誤區(qū)

由于信息技術(shù)課教師大部分上中途轉(zhuǎn)崗的，受傳統(tǒng)教學模式的束縛，在教學過程不少教師中仍以“權(quán)威”的方式進行教學，教學方法完全照搬其他學科的模式，甚至一支粉筆就可以打發(fā)一節(jié)課；有些老師也能帶學生的機房去上課，也能發(fā)揮學生的主動性、積極性，但仍然是以講授為主。這些與信息技術(shù)課程的先進性、開放性很不相稱。

教學系統(tǒng)是由教師、學生、教材和教學媒體四要素相互作用，相互聯(lián)系而構(gòu)成的，教學模式就是這種聯(lián)系和作用的具體體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學模式是以“教師為中心”的教學模式，它的特點就是由教師通過講授、板書以及教學媒體的輔助，把教學內(nèi)容傳遞給學生或者叫灌輸給學生，教師是整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受老師灌輸?shù)牡匚?。在這種教學模式下老師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者，教學媒體充當了老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。這種教學模式違背了認知學習理論，即人的認知不是由外部刺激直接給予的，而是由外部刺激和認知主體內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，學生不是外部刺激的被動接受器，而是主動地對外部刺激所提供的信息進行選擇性加工的主體。所以這種教學模式忽視了學生的主動性、創(chuàng)造性，不能把學生的主體作用很好的體現(xiàn)出來。這種教學模式培養(yǎng)出來的學生通常都會認為教材就是經(jīng)典，老師講的都是對的，不容質(zhì)疑，這無疑限制了學生的思維，培養(yǎng)出來的多是知識型的人才，而很少創(chuàng)造性人才。江澤民總書記曾說過：“一個沒有創(chuàng)造性的民族是沒有希望的民族！”。顯然這種教學模式是不適合信息技術(shù)這門課程。

中小學信息技術(shù)課程與其他學科相比較，有著鮮明的特點，即有較強的實踐性、綜合性、應用性和極富創(chuàng)造性，明顯的時代發(fā)展性。這就要求信息技術(shù)課教師要摒棄傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)認知理論的要求，充分發(fā)揮學生的主體作用，構(gòu)建在老師指導下的以“學生為中心”的全新的教學模式。這種教學模式的核心在于，如何充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受器和知識灌輸?shù)膶ο?；老師則應成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構(gòu)意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。在這種教學模式下，教材所提供的知識不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學生主動建構(gòu)意義的對象；教學媒體不再是充當灌輸?shù)墓ぞ撸怯脕韯?chuàng)設情境，進行協(xié)作學習、討論交流的認知工具和情感激勵的工具。這種全新的教學模式主要有任務驅(qū)動式、主題式、研究學習式、探索式、分組協(xié)作式等多種形式，其中任務驅(qū)動式是正在蓬勃興起的一種新型的教學模式，我們安徽省的信息技術(shù)課教材就是基于這種教學模式編寫的。我想我們信息技術(shù)課教師只要切實轉(zhuǎn)換自己的角色，從“領(lǐng)導者”、“傳授者”這種權(quán)威的角色中走出來，正確認識自己、擺正自己的位置，充當教學活動的設計者、組織者、指導者、合作者、評價者、學習者，那么我們既能上好信息技術(shù)課，也能完善自己。

二、信息技術(shù)教育目標的誤區(qū)

在信息技術(shù)的日常教學中，我們常能看到這樣的情形：在畫圖課中學生就對翻轉(zhuǎn)與變形感興趣，一節(jié)課后，卻得不到比原來更好的作品；在字處理教學中就對剪貼畫感興趣，卻沒能完成自己的任務；在進行網(wǎng)絡部分的教學中，也發(fā)現(xiàn)學生學會上網(wǎng)了，對網(wǎng)絡中的各種信息可以進行充分的瀏覽，但迷失在互聯(lián)網(wǎng)這個信息的海洋中，“被信息的海洋淹死了”，而忘記了自己的學習目的┅┅這樣的情形還有很多，出現(xiàn)這樣的情形是因為現(xiàn)在的信息技術(shù)教學中體現(xiàn)最多的仍然是培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。而對學生獲取信息、傳輸信息處理信息和應用信息的能力的培養(yǎng)少了些。我們的信息技術(shù)還在糾纏與如何教好學生的技術(shù)。

在信息技術(shù)課中，技術(shù)和信息誰更重要呢？戴爾計算機公司的董事長兼首席執(zhí)行官邁克爾·戴爾給了我們一個很好的答復：“其實PC和網(wǎng)絡誰都不重要，重要的信息。PC和網(wǎng)絡只是工具而已，其目的都是為了獲取更多、更及時的信息”?，F(xiàn)在的計算機網(wǎng)絡可以連接到世界的任何一個角落，我們擁有極大的共享資源。在這樣的信息海洋里，我們應該教會學生什么？我們應該教會學生駕御信息的能力，在未來的社會中，迅速的篩選和獲取信息，準確的鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的，如同“讀、寫、算”一樣重要的終身有用的基礎能力之一。所以我們信息技術(shù)課的目標應該是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)即為了某種目的而尋找、處理和利用信息的能力。它應該包括信息意識、信息能力、信息倫理三個方面。這種能力的培養(yǎng)需要我們在教學不斷的探索和研究。

三、整合的誤區(qū)

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，一談到信息技術(shù)與課程的整合，許多老師立即想到用計算機作為知識的演示工具，教學的輔助工具來演示一些文稿、實驗現(xiàn)象、動畫等。這種輔助工具盡管能減輕教學的工作量，幫助學生理解所學的知識，但它只是簡單地代替了投影、幻燈、錄像等媒體，成為教學的一種點綴，對信息技術(shù)的依賴程度較小。學生也只能聽、看，沒有實際操作的機會，學生仍然是被動得學習，仍然沒能擺脫傳統(tǒng)教育的窠臼。這種整合不能算是真正意義上的整合。

信息技術(shù)與課程整合不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學的演示工具而是要通過課程把信息技術(shù)與學科教學有機的結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)的教育理念、教學模式及相應的學習目標、方法和評價手段。信息技術(shù)與課程的整合應該是在先進的教育思想、理論的指導下，尤其是老師為主導學生為主體教學理論的指導下，把計算機及網(wǎng)絡為核心的信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并將這些工具全面地應用到各學科教學過程中，充分發(fā)揮信息技術(shù)載體不受時空限制的特點，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過整合、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生聚變效應，從而促進傳統(tǒng)教學模式的根本改變，也就是促進以教師為中心的教學模式的變革，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目的。

四、校園網(wǎng)建設的誤區(qū) 教育部“校校通”工程的實施已過去一年多，在這一年中全國各地校園網(wǎng)、數(shù)字衛(wèi)星寬帶網(wǎng)、寬帶互聯(lián)網(wǎng)及教育城域網(wǎng)爭奇斗艷，尤其是校園網(wǎng)工程建設更是熱火朝天，但由于缺乏整體意識，至使有些學校花了不少經(jīng)費見建起來的網(wǎng)并未充分利用，甚至成為供人參觀的擺設。

校園網(wǎng)絡建設中，最重要的是什么？我認為最重要的不是硬件網(wǎng)絡環(huán)境，而是各學科老師的應用能力和軟件的建設。我有幸參觀了一些學校的校園網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)一個幾百萬的網(wǎng)做好了，專線也接入互聯(lián)網(wǎng)了，而老師的應用能力卻很低，大部分老師的應用也只是上網(wǎng)看新聞、聊天、聽音樂，玩游戲，最多也就是下載點教案、課件什么的。老師們沒能探究出一種網(wǎng)絡環(huán)境下的全新的、革命性的教學模式。網(wǎng)絡教學仍然是老師在網(wǎng)絡這一頭，學生在那一頭，仍然以老師講授為主，老師讓練習一下，學生就動一下鍵盤或鼠標。這樣的網(wǎng)絡教學應該不是我們的專家描述那種能充分發(fā)揮學生主體作用的網(wǎng)絡教學，充其量也就是用大屏幕、鼠標、鍵盤代替了黑板、粉筆，舊的教學手段被新的教學手段代替而已。所以一個校園網(wǎng)建成了工作才完成了一小半，不能只拉一條專線給老師和學生就算建網(wǎng)了，更重要的是加緊培訓老師的應用能力；不能讓這個綜合平臺只有教務管理、教學管理在用，要引導老師探究互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的全新的、革命性的教學模式。一個學校的網(wǎng)管如果只是發(fā)一發(fā)E-Mail等很簡單的應用，那它就不值幾百萬。參考文獻：

[1]何克杭，《關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考》中小學電教，2001.1.2

[2]王吉慶，《信息素養(yǎng)論》 上海教育出版社 1999

[3]《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》

第四篇：信息技術(shù)教育調(diào)查報告

信息技術(shù)教育調(diào)查報告

這次的實習，我在×××進行教育實習，實習內(nèi)容包括兩個方面，一是信息技術(shù)教學的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地進行教育工作。同時，我還在實習期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對信息技術(shù)這門課而言的。這次調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談談對中學信息技術(shù)教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識，更是一次我們切身體會的實踐經(jīng)歷。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。

首先，從教師的角度來談一下信息技術(shù)教的情況。我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂教學，大多數(shù)老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多信息技術(shù)老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。但調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)有的學生比較懶，對學習不是很重視?？赡芎托畔⒓夹g(shù)課不是高考的考試課有關(guān)。因為信息技術(shù)這門課程布置的作業(yè)幾乎都是在課堂上做完的，一周才一次課，沒什么壓力，學生們還是比較喜歡上這門課。

一些先進的教學方法和教學理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學的教學中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。

調(diào)查中，大部分的教師采用的教學方法是一周2節(jié)理論課，1節(jié)實踐課，通常是在教室里以多媒體輔助教學的形式講授課程，相比上機課，學生們的學習興趣就低多了。上機課，通常是讓學生們到機房里上課，老師先和學生們講授今天課程的內(nèi)容，對一些操作的內(nèi)容做演示，然后讓學生自己操作本節(jié)課的內(nèi)容。這樣，學生在操作方面有什么問題可以及時的問老師，可以得到及時的解決，大大提高了教學效果?？闪钊藫鷳n的是有部分的學生不準守課堂紀律，上課時不完成老師布置的任務，反而玩起了小游戲，而老師對與這方面也沒有嚴格的督促。

其次，從學生的角度來談一下信息技術(shù)學的情況。在調(diào)查中，部分學生對我公開表示他們對學習不感興趣，不想學習。由于信息技術(shù)這門課程的學習任務較輕，可以緩解學生一天枯燥乏味的課程，因此這門課程還是受學生歡迎的。大部分學生他們的這種想法更為嚴重，現(xiàn)在網(wǎng)上的課程比較多，優(yōu)秀的課程也很多，對于一周2節(jié)的信息技

術(shù)課程，自己可以通過網(wǎng)絡上網(wǎng)學習，這樣的效果更好。況且自己考試時得分也不會太低，這分數(shù)對高考也沒有太大的作用。

大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他學生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關(guān)注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣?？磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤蛯W生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。

通過調(diào)查問卷可以總結(jié)出以下的三個方面的內(nèi)容：

１、教育價值趨向多元化、務實化、功利化他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求更高等的教育。

中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努

力程度。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術(shù)。

２、學習需求的縱向多層次和橫向多目標在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術(shù)類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業(yè)成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業(yè)成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實用技術(shù)。

３、學習目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性對學生的問卷調(diào)查表明，89％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學生學習目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認識到了未來進入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，40％的學生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學生學習目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，37％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習態(tài)度。

總之，這是我在這次實習期間調(diào)查的有關(guān)結(jié)果。其中有些看法或許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調(diào)查得到的結(jié)果，我會在了解學生學習心理正真的情況下，根據(jù)不同的學生盡量采取不同的方法，使每個學生都能擁有良好的學習環(huán)境，都能感覺到每個學生都能存有出被老師同等重視的感覺。

第五篇：信息技術(shù)教育工作總結(jié)

信息技術(shù)教育工作總結(jié)

我校信息技術(shù)老師在教學過程中始終把學習放在第一位，計算機知識并不和其它學科知識一樣，有什么原理和定理，只有真正掌握后，才能傳授給同學們。同時信息技術(shù)又是一門新開課程，只有認真研讀教材、認真上機備課才能掌握好應知知識；我校信息技術(shù)老師認真?zhèn)湔n，認真上好每一節(jié)課，并通過各種方式進行學習，如自學軟件應用、自學多媒體的應用、外出學習等。學校還規(guī)定學校每位教師在三年之內(nèi)必須加強信息技術(shù)的學習并通過相關(guān)的計算機等級考試；能制作一些簡單的學科課件，能掌握多媒體教學操作程序；能上網(wǎng)查找學習資料和教學資料。

經(jīng)過幾年的努力，我校信息技術(shù)教育已初顯特色。但也受到各種條件的制約，有些工作還不夠深入，比如：資金不足，電腦配置更新慢，農(nóng)村學生的二次操作機會少等等問題。我們也將在以后的工作中逐一解決。

在教學過程中做好四個方面。一就是從提高同學們的興趣講起，也就是激發(fā)同學們的學習興趣，雖然同學們普遍具有學習電腦知識的愿望，但如何更好地調(diào)動同學們的學習積極性也是一個十分重要的問題。在信息課上，假如我們要準備一場辨論賽時，用到的知識點很多，用到的材料也很多，我們?nèi)绾潍@取這些材料，同學們發(fā)表各自的意見，最終停留在從Internet網(wǎng)上收取材料，這就引起了同學們的興趣，什么是Internet網(wǎng)、怎樣進入Internet、什么是電子郵件等等。二就是從基礎學起。信息技術(shù)是指獲取信息、處理信息、并發(fā)送信息的技術(shù)，而這一切的操作都是對計算機的操作，因此在信息技術(shù)講述的程中，要從計算機的最基本的應用，最基本的原理入手，我校對同學們的基礎知識的掌握很重視，近兩個學期在基礎知識的應用上我們花費時間也比較多，主要學習了計算機基本原理、鼠標的應用、鍵盤的應用和Window98的基礎知識。

三就是從操作練起。動手是學習計算機的重要方法，應用是學習計算機的靈魂，沒有應用就不能學習計算機，因此我們在信息課的授課過程中始終把實習操作作為重要的一環(huán)節(jié)，也就是注重從操作練起。在實習過程中我們還注重了對知識的整合創(chuàng)造的能力。例如鍵盤練習和英語學習相結(jié)合；用“畫筆”進行美術(shù)作品創(chuàng)作、賀卡制作；用Word、Excel進行班級成績的整理、學習情況的數(shù)據(jù)分析，班級通訊錄的制作；用PowerPoint制作專題演示軟件等。

四就是向?qū)砜雌?。Internet是現(xiàn)在生活不可缺少的組成部分，因此我們在教學過程中很注重Internet的知識的教育，如何上網(wǎng)，上網(wǎng)所需設備，怎樣進行下載文件等等，學習信息技術(shù)如果不學習上網(wǎng)的知識就等于沒有學習信息技術(shù)，雖說我們校園網(wǎng)還沒有建成，但不久的將來信息高速公路也會在我校通車，因此在教學過程中，我們很注重向?qū)砜雌穑簿褪亲屚瑢W們學會上網(wǎng)，學會用新的思維解決問題，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，而不是“即學即用”的職業(yè)式教育。

一、師培訓工作

本學期，教師學習的熱情同樣象以前那樣高，能把學到的知識用于教學，服務于教學。這一點在教師日常教學和公開課中的表現(xiàn)就很清楚。我校本學期的培訓工作中著重培訓教師在“用”字上下功夫，要求教師要將所學的知識在課堂上用好。教師的高級驗收工作進展的很好，特別是名師、學科帶頭人等能在教師中起帶頭作用。

二、接上級電教部門的工作

領(lǐng)導對我校的工作是很清楚的，是給予了我們充分的肯定的。這是我校重視的結(jié)果，校長非常重視這方面的工作，工作上給予支持，過程上參與，結(jié)果掌握，在各方面同樣是在電教工作上給予了極大的關(guān)注和支持。同時，全體任課教師也傾注了大量的汗水，正是全校教師辛苦的努力，才讓上級領(lǐng)導能夠更多的了解我校，正是全校教師過硬的本領(lǐng)和技術(shù)，各種課做的非常成功。

一、電教組人員在本學期里的工作情況

這是一個團結(jié)的集體，他們最大的特點是：人與人之間都那么真誠，人與人之間從不計較什么，對待工作任務又是那么的誠肯，任務下來，用不著怎么分工，大家就能各就各位。加快信息技術(shù)環(huán)境建設，完善信息化服務支持系統(tǒng)

二、加強技術(shù)培訓，提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)

學校重點對教師進行有組織、有計劃培訓工作。在基于計算機、網(wǎng)絡、通訊技術(shù)的教學環(huán)境中，教師的角色已經(jīng)發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的知識傳遞者變?yōu)閹椭摺⒋龠M者、啟發(fā)者、指導者，教師是現(xiàn)代教育技術(shù)運用的關(guān)鍵因素，因此學校都把教師培訓作為頭等大事來抓。學校都制定了詳細的培訓計劃，對教師進行計算機操作和課件制作等培訓。同時派出教師參加各種形式的計算機技術(shù)培訓，以后學校還準備聘請專家到校講課、做專題報告。

三、工作成績

1、全面提高了教師的整體業(yè)務素質(zhì)。

近四年來的實驗研究，實驗教師的整體業(yè)務素質(zhì)有了很大的提高。教師的教學思想發(fā)生了深刻的變化，教學能力、課題的實驗研究能力得到一定程度的提高。計算機這一現(xiàn)代化工具的應用，現(xiàn)代教育教學理論的學習使教師的思想觀念發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變。在平常的教學實踐中，大部分實驗教師都能自覺地運用現(xiàn)代教學模式，積極運用計算機輔助教學并配以先進的教學方法，多方位地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師的教學能力得以提高。通過一年來的實驗研究，許多骨干教師都能獨立地完成制定計劃、有序?qū)嶒炓约皩嶒瀳蟾娴淖珜懙?，且水平較高。逐步有“經(jīng)驗型”向“科研型”教師轉(zhuǎn)變。

四年來的實驗，更新了廣大實驗教師的教育教學理論。即現(xiàn)代化教育必須將先進的教育技術(shù)手段納入到課堂教學中，這是大勢所趨，只有這樣，才能使課堂教學煥發(fā)出強大生命力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的接班人。

2、進一步提高了學生的綜合素質(zhì)。

經(jīng)過近四年的實驗，實驗科目的教學成績及學生的綜合素質(zhì)有了明顯的提高，學生學習的積極性、主動性提高了，學生的學習興趣濃厚了，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有了很大的提高。

3． 課堂教學效率和質(zhì)量有了大幅度的提高。先進教學技術(shù)手段的運用，增大了課堂容量，提高了課堂教學效率。教師留給了學生充分自由學習的時間去鉆研新問題，參加感興趣的活動，促進了特長生的發(fā)展，有效地減輕了學生的課業(yè)負擔。

4． 科研教師的論文和課件，取得了各級各內(nèi)的各種獎項。

四、存在的問題和啟示

1、個別教師的認識還沒有真正到位。

個別教師認為計算機與各學科課程整合就是制作課件，然后用課件去上課。他們的思想水準還仍停留在計算機輔助教學的初級階段，遠遠沒有達到該實驗課題的真正意圖：體現(xiàn)計算機的工具性。課程整合的軟件應該工具型、資料型的軟件加平臺，即通過應用現(xiàn)成的以平臺為基礎的教學工具軟件實現(xiàn)課程整合的目的。因此，教師要進一步加強理論學習，不斷提高自身的業(yè)務素質(zhì)，提高對該課題認識水平。

2、可以增大學生在課題實驗中的參與度。

讓部分學生參與制作課件，課件的目的就是呈現(xiàn)資源、呈現(xiàn)問題，將課堂教學由講述為主變?yōu)橐杂懻摓橹鳌?/p>

3、計算機輔助教學可以由學校向家庭、社會延伸。現(xiàn)在學生家庭購買電腦的越來越多，多開發(fā)研制一些交互性較強的人機對話形式的課件，學校建立家校局域網(wǎng)，開設網(wǎng)上課堂，使學生在家里就可以主動學習，自主發(fā)展。當前，信息化已經(jīng)成為當今教育改革的推進器、發(fā)展的制高點，雖然課題的研究結(jié)束了，但是在未來的工作中，我們將通過已經(jīng)形成的機制，創(chuàng)新的工作方法，加大我校信息技術(shù)與學科整合的力度，推進新一輪課程改革的實施。