第一篇：數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的幾點(diǎn)反思

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的幾點(diǎn)反思

紅嶺中學(xué)園嶺初中部數(shù)學(xué)組陳曉英

本人長期在初中數(shù)學(xué)教學(xué)第一線工作，經(jīng)歷了“課改”前后的變化，對(duì)“課改”的感觸更多一些，下面從四個(gè)方面來談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、備課時(shí)既要備教材更要備學(xué)生

在教學(xué)之初也曾盲目參考教案，備課時(shí)只備教材不備學(xué)生，在制定教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，僅僅是一味地照抄教參，根本不考慮本班學(xué)生的認(rèn)知水平與實(shí)際情況。在實(shí)際教學(xué)中只是憑著自己的感覺去落實(shí)難點(diǎn)，最后導(dǎo)致學(xué)生在云里來霧里去中被迫接受“就是這樣”。后來通過參加各種培訓(xùn)，意識(shí)到“備學(xué)生”的重要性，于是，開始關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平、人際交往能力、合作交流能力、解決實(shí)際問題能力、心理特征等。利用課余時(shí)間與學(xué)生談心，力爭既做學(xué)生的良師又當(dāng)學(xué)生的益友，使學(xué)生能夠“親其師信其道”。果然，上課就游刃有余多了，師生之間的默契增加了，教學(xué)成績也上去了。我認(rèn)為，認(rèn)識(shí)到應(yīng)該備學(xué)生就是通過教學(xué)反思得到的，教學(xué)中有很多問題阻止了良性的教學(xué)活動(dòng)，我按照“發(fā)現(xiàn)問題——反思教法——變換策略”的模式，不斷在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以求不斷進(jìn)步，達(dá)到自我提高的目的。

二、注意處理好激發(fā)興趣與提高效率的矛盾

新課程理念給了學(xué)生更多的人文關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)關(guān)心愛護(hù)和尊重學(xué)生，課堂上強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

七年級(jí)下冊(cè)概率一章中有一節(jié)課是“生日相同的概率”，主要是借助于“50個(gè)人中有2個(gè)人生日相同的概率有多大”這一生活實(shí)際背景，告訴學(xué)生區(qū)別“簡單事件”和“復(fù)雜事件”.首先，教材在這一課中的設(shè)計(jì)是相當(dāng)巧妙的，因?yàn)榘凑丈畛＠?，?0個(gè)人中2個(gè)人生日相同”好像并不是復(fù)雜事件，概率也應(yīng)該是非常小的，其實(shí)不然.這也正是這節(jié)課吸引人之處。我聽過這樣一節(jié)校內(nèi)公開課，上課教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，精心設(shè)計(jì)了學(xué)生的參與活動(dòng)。因?yàn)槊棵麑W(xué)生的生日都是固定的，于是教師請(qǐng)每一名學(xué)生拿出一張紙片，在1到365之間

1任意寫出你喜歡的數(shù)字用以代替生日，統(tǒng)計(jì)觀察班里是否會(huì)出現(xiàn)重復(fù)數(shù)字。這樣“生日”就有了更大的隨機(jī)性，而且可以重復(fù)操作.。為了調(diào)動(dòng)情緒，這位教師還自己買了許多糖果，數(shù)字重復(fù)的同學(xué)就給予獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)果學(xué)生果然積極參與。在熱烈的氛圍中，時(shí)間很快就過去了，下課后學(xué)生依然興奮不已。此時(shí)我叫住兩名學(xué)生，問他們：“你們認(rèn)為50個(gè)人中有2個(gè)人生日相同的概率是大還是小呢？”他們起先一愣，然后互相看看，說：“可能很小吧?！蔽矣謫枺骸澳悄銈冇X得這件事是簡單事件還是復(fù)雜事件呢？”兩名學(xué)生都不知所云??我想，學(xué)生們一定是把這節(jié)課當(dāng)成游戲課了。學(xué)生情緒和課堂氣氛活躍固然很重要，但是教師如果不對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，不對(duì)學(xué)生“建章立制”，那么“活躍”的課堂氣氛也就成為了降低教學(xué)效果的原因。我們面對(duì)的是在各個(gè)方面都未成熟且自制力有限的孩子，在教學(xué)之初，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、態(tài)度、作業(yè)格式作出明確嚴(yán)格的要求是非常必要的。只有這樣，才能化解激發(fā)興趣與提高教學(xué)效率之間的矛盾，才能使活躍的課堂氣氛真正起到作用。

三、教學(xué)的一個(gè)細(xì)節(jié) ———重視“定義”的教學(xué)

“定義”是對(duì)于一種事物的本質(zhì)特征或一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延的確切而簡要的說明，在數(shù)學(xué)中，它是推理、論證的依據(jù)之一。本人認(rèn)為，要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中不犯糊涂，首要是了解相關(guān)的定義，知道它是什么，有什么性質(zhì)，才能更好地去應(yīng)用。推行新課改以來，對(duì)于很多概念性問題逐漸淡化，概念本身并不是教學(xué)的最終目的，而是必要手段。通過教學(xué)，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)的真正對(duì)象，不是“概念”，而是有關(guān)概念所反映的客觀對(duì)象。教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)，是要借助概念、觀點(diǎn)、原理的講解和運(yùn)用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)的生活世界。如果只是針對(duì)概念本身提出認(rèn)識(shí)要求，只是關(guān)注表達(dá)這些概念的文字規(guī)范，勢(shì)必會(huì)把課本本身當(dāng)成了最終認(rèn)識(shí)對(duì)象而陷入教條主義（本本主義）。然而，這并不是讓我們忽視概念和定義，并不代表定義就不重要。所以，“定義”作為建構(gòu)數(shù)學(xué)大廈的基石，應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。例如，在講《角》這一課時(shí)，首先要說清楚什么是角：有公共端點(diǎn)的兩條射線組成的圖形，這里面有射線一詞，它的概念在前面的課程中已經(jīng)給出，學(xué)生在結(jié)合圖形認(rèn)識(shí)角的時(shí)候就不會(huì)犯糊涂。記得我上高中學(xué)函數(shù)的知識(shí)的時(shí)候，就是因?yàn)槎x沒搞清楚，做題處處碰壁，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我靜下心來研究函數(shù)的定義，竟然如醍醐灌頂，恍然大悟。通過這樣的親身體會(huì)，我對(duì)于定義的重要性印象深刻。

四、作業(yè)的作用

常見作業(yè)的形式包括作業(yè)本，練習(xí)冊(cè)，測(cè)試卷等。首先，作業(yè)的質(zhì)量要有保證，應(yīng)該是經(jīng)過教師精挑細(xì)選的，有針對(duì)性的，而不是教師都沒看過就隨心所欲地去留。教學(xué)之初，本人就曾將自己沒有仔細(xì)推敲的題目留給學(xué)生去做，結(jié)果學(xué)生碰了壁，感到莫名其妙——怎么和老師講的不一樣呢？這樣的作業(yè)就是沒有質(zhì)量的。出現(xiàn)這樣的問題主要是備課環(huán)節(jié)沒有做好。質(zhì)量好的作業(yè)還體現(xiàn)在試題的難易要有一定的梯度，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地思考和解決。其次，作業(yè)的數(shù)量要適當(dāng)，如果太少，起不到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用，如果太多，給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，從而影響學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。再次，批改作業(yè)要細(xì)致，這樣才能洞察學(xué)生的每一個(gè)知識(shí)漏洞，對(duì)于共性的錯(cuò)誤，分析其產(chǎn)生的原因，同時(shí)糾正作業(yè)中的錯(cuò)誤要及時(shí)，這一點(diǎn)至關(guān)重要，如果周一的作業(yè)，周五再做講解，學(xué)生或許已經(jīng)忘記，效果不好。教學(xué)與評(píng)價(jià)應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的循環(huán)過程，有一定的節(jié)奏感，如果時(shí)間間隔過長，就會(huì)出現(xiàn)斷點(diǎn)，帶來的負(fù)面作用是使前期的教學(xué)工作失效。最后，作業(yè)是師生交流的一個(gè)平臺(tái)，是師生溝通感情的好機(jī)會(huì)，真誠的鼓勵(lì)和善意的批評(píng)都會(huì)是學(xué)生愿意看到的，哪怕是簡單的一個(gè)“好”字，或是鮮紅的一個(gè)問號(hào)，都是師生間的一種互動(dòng)，在學(xué)生心里，知道老師是在乎他的，這種在乎是每個(gè)中學(xué)生都希望得到的。

總之，新教材不論是時(shí)間還是內(nèi)容上都給予我們更大的自由發(fā)揮的空間，同時(shí)也對(duì)我們教師提出了更大的挑。教學(xué)中，我們切不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端.只要我們精心鉆研教材，事事做個(gè)有心人，與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代發(fā)展的脈搏，時(shí)刻不忘多方面學(xué)習(xí)，提升自己的素養(yǎng)，隨著年齡的增長，不做落伍的教師，爭做知識(shí)廣博的經(jīng)驗(yàn)之師。

第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中

《教學(xué)設(shè)計(jì)中，“問題”設(shè)計(jì)與學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的研究》

課題小結(jié)

蔣月蘭

本學(xué)期圍繞《教學(xué)設(shè)計(jì)中，“問題”設(shè)計(jì)與學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的研究》的課題，開展教學(xué)研究工作。目的是通過研究，提高教師設(shè)計(jì)教學(xué)問題的能力和學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，使之能夠促進(jìn)教師把握好教材，應(yīng)用好教材，教好教材的能力。提升教學(xué)水平和研究能力，形成團(tuán)隊(duì)合作品質(zhì)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的意識(shí)。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)學(xué)生找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。極大地開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣和積極性。通過一學(xué)期的努力,取得了一定效果。,現(xiàn)小結(jié)如下：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入認(rèn)識(shí)課題研究的內(nèi)涵

加強(qiáng)相關(guān)理論及技術(shù)的學(xué)習(xí)，通過查找資料理解數(shù)學(xué)課堂中“問題”的重要意義。““問題”是數(shù)學(xué)的心臟，思考是數(shù)學(xué)的核心問題，沒有問題學(xué)生就沒有思考，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以問題為主線，把引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自主探究分析問題、解決問題貫穿始終。一個(gè)好的問題能給學(xué)生的思維以方向，給學(xué)生的思維以動(dòng)力，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，能激起學(xué)生挑戰(zhàn)困難的勇氣?！币赃@意義為導(dǎo)向?qū)W習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、鉆研了《教師教學(xué)用書》《數(shù)學(xué)課本》，對(duì)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，明確研究目標(biāo)，理清研究思路，引領(lǐng)研究方向，提高研究認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一研究思想。明確本冊(cè)教材的編排體系，編寫意圖，教學(xué)重點(diǎn)，每個(gè)課例呈現(xiàn)的教與學(xué)的方式，為順利研究打好基礎(chǔ)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書中的地位、作 1 用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

二、以課堂教學(xué)為核心，深入課題研究，優(yōu)化課堂教學(xué)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以問題為主線，把引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自主探究分析問題、解決問題貫穿始終。一個(gè)好的問題能給學(xué)生的思維以方向，給學(xué)生的思維以動(dòng)力，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，能激起學(xué)生挑戰(zhàn)困難的勇氣。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生能力提高與發(fā)展的問題，制定出學(xué)生“跳一跳”就能達(dá)到的目標(biāo)高度，做到“量體裁衣”。如過渡處設(shè)問，以舊引思。

舊知識(shí)是新知識(shí)的生長點(diǎn)，在舊知識(shí)過渡時(shí)，通過適時(shí)的課堂提問，啟發(fā)學(xué)生溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系如在教學(xué)圓的面積計(jì)算公式推導(dǎo)時(shí)，在教師演示，學(xué)生操作的同時(shí)依次提出下列問題：“如果我們把圓平均分成若干等份剪開后，用這些近似等腰三角形的小紙片拼一拼，你能發(fā)現(xiàn)什么？這個(gè)拼成的長方形圖形面積與圓的面積的關(guān)系怎樣呢？那么求圓的面積只要求誰的面積？這個(gè)長方形的長相當(dāng)于圓哪一部分的長度？寬相當(dāng)于哪一部分的長度？圓的面積應(yīng)當(dāng)怎么求？同學(xué)們能不能根據(jù)這兩個(gè)關(guān)系，再根據(jù)長方形面積公式得出圓的面積的計(jì)算公式？這樣，在新舊知識(shí)的銜接處，教師通過讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，幫助他們運(yùn)用舊知，探索新知，便于學(xué)生理解，掌握知識(shí)，利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

又如、學(xué)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)往往是在舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重組和轉(zhuǎn)化的，在教學(xué)中，如果能在新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化處巧妙設(shè)問，把新知識(shí)、新內(nèi) 2 容轉(zhuǎn)化分解成學(xué)生已有的舊知識(shí)來解決，就如同添加了“輔助線”，理順了學(xué)生的思維流程。如在教學(xué)比的基本性質(zhì)時(shí)，通過“3÷8= ”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)比、分?jǐn)?shù)、除法三者之間的關(guān)系，讓學(xué)生回憶商不變的性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這時(shí)，進(jìn)行設(shè)問：“既然比與除法、分?jǐn)?shù)有著密切的關(guān)系，那么，是不是比也有一個(gè)性質(zhì)呢？如果有，請(qǐng)同學(xué)們用一句話說說看，你能用一個(gè)例子來說明嗎？”通過這組提問，找準(zhǔn)新知識(shí)的切入點(diǎn)，自然而然地使學(xué)生的思維在新舊知識(shí)的聯(lián)系中得以發(fā)展。

又如思維是對(duì)問題反復(fù)地、持續(xù)地進(jìn)行探究的過程。作為一個(gè)過程，我們的課堂提問就應(yīng)富有誘發(fā)引導(dǎo)性，而在題目的變通處若能恰當(dāng)?shù)亍皩?dǎo)”，無疑是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維的好時(shí)機(jī)。尤其在應(yīng)用題教學(xué)中，更利于訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性。如教完分?jǐn)?shù)乘除應(yīng)用題后運(yùn)用了一題多問，一題多變，一題多解等方式，從不同角度，不同側(cè)面等進(jìn)行設(shè)問的方式進(jìn)行提問。例、①張大爺養(yǎng)了500只鴨，200只鵝。a.鴨的只數(shù)是鵝的多少倍?b.鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾?c.寫出鴨與鵝的只數(shù)比。d．寫出鴨與總只數(shù)的比。e.寫出鵝與總只數(shù)的比。②張大爺養(yǎng)了500只鴨，鵝的只數(shù)是鴨的，養(yǎng)了多少只鵝？③張大爺養(yǎng)了500只鴨，鵝的只數(shù)比鴨少，養(yǎng)了多少只鵝？④張大爺養(yǎng)了200只鵝，鴨的只數(shù)是鵝的，養(yǎng)了多少只鴨？⑤張大爺養(yǎng)了200只鵝，鴨的只數(shù)比鵝多，養(yǎng)了多少只鴨？⑥張大爺養(yǎng)了500只鴨，鴨的只數(shù)是鵝的，養(yǎng)了多少只鵝？⑦張大爺養(yǎng)了500只鴨，鴨的只數(shù)比鵝多，養(yǎng)了多少只鵝？誘發(fā)學(xué)生思維的變通性。讓學(xué)生能舉一反三，由此及彼，這不正是“授之以漁”之道在學(xué)生身上得以內(nèi)化嗎？培養(yǎng)了學(xué)生從多角度觀察問題，解決問題的能力。523252523525 3

三、加強(qiáng)資料積累，及時(shí)總結(jié)。

本次課題研究的主要呈現(xiàn)方式是將研究的內(nèi)容，以說課、案例的形式呈現(xiàn)出來。本學(xué)期以六年級(jí)上冊(cè)所有內(nèi)容為研究的主要內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并以說課的形式呈現(xiàn)出來。并根據(jù)小專題研究的內(nèi)容，以《圓的面積》為例進(jìn)行了案例分析。本組進(jìn)行“同上一節(jié)課”以《折扣》為例，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并寫出了符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教案，最后又對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思。整理出資料。每月都能寫出一份高質(zhì)量的詳細(xì)教案，并進(jìn)行說課、教學(xué)反思。

在總結(jié)本階段的研究活動(dòng)中，我感覺對(duì)課題思想的學(xué)習(xí)和研究還不夠深入，對(duì)課題概念界定領(lǐng)會(huì)不深；實(shí)驗(yàn)過程中缺乏足夠的研究時(shí)間，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中還沒有把課題思想貫穿到每一堂數(shù)學(xué)課中，這也使我對(duì)下階段的課題研究確定了新的目標(biāo)。

第三篇：教學(xué)過程中的反思體會(huì)

在平時(shí)教學(xué)中我們體會(huì)到，凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識(shí)過程的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚,求知愿望強(qiáng)烈,數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快發(fā)展.因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí).那么想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性要認(rèn)識(shí)以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正

教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，是學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).在教學(xué)過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).在現(xiàn)實(shí)生活中，我們時(shí)刻都在用數(shù)學(xué)，買東西必須會(huì)計(jì)算，衛(wèi)星上天離不開計(jì)算機(jī)，搞建筑必須計(jì)算出各種承受力，體育競賽要經(jīng)常排陣等，這些都以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ).機(jī)器人、空間城市、信息社會(huì)就更離不開數(shù)學(xué).講課時(shí)把某一本教材，某一部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及作用，每一節(jié)課的目的先告訴他們，使學(xué)生對(duì)知識(shí)先有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)是有促進(jìn)作用的，這樣學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績.二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是非智力因素中的重要因素之一，它是人們積極探討某種事物或?qū)δ撤N活動(dòng)特別愛好的強(qiáng)烈傾向.心理學(xué)的研究表明：濃厚的興趣可以使各種感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接收教學(xué)信息.愛因斯坦說得更好：“興趣是最好的老師”.通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.“教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法.”單調(diào)呆板的教學(xué)方法只會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生上課時(shí)索然無味.盡管教師花了不少力氣，也只會(huì)“事倍功半”.而靈活生動(dòng)的教學(xué)方法，可激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，取得“事半功倍”的效果.在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真鉆研，選擇適恰的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣.首先，教師要加速理念的更新，在重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)滲透數(shù)學(xué)所謂思想方法，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，把著眼點(diǎn)放在具有創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力的人才方面.其次，教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，側(cè)重點(diǎn)都應(yīng)放在教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)動(dòng)口，會(huì)動(dòng)手、會(huì)動(dòng)腦和會(huì)合作的能力上.這就必須遵循學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.方法的改進(jìn)不容忽視.教師要想方設(shè)法喚起學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，并努力為學(xué)生創(chuàng)造參與的條件，并通過有目的，有步驟地設(shè)置層次不同的問題，可以激發(fā)學(xué)習(xí)求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的推理能力，解決問題的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)交流思想的能力得到充分發(fā)展.再次，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)目標(biāo)，選用不同的教學(xué)方法.由于不同學(xué)生的知識(shí)水平不同，他們迫切要求獲得知識(shí)欲望與動(dòng)機(jī)也不同，這時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，并借助現(xiàn)代教育技術(shù)做好因材施教，分層教學(xué)工作.可根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，注意到既兼顧到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，避免總給他們以失敗的體驗(yàn)，挫傷他們的學(xué)生自信心和學(xué)生興趣，防止扼殺他們的學(xué)習(xí)熱情，又不影響學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀生的求知欲望和上進(jìn)心，使他們?cè)凇白罱l(fā)展區(qū)”發(fā)揮最大的潛能.勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)施分層教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主題地位，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們學(xué)有所向，學(xué)有所成.例如：在八年級(jí)數(shù)學(xué)《實(shí)數(shù)》時(shí)，有些同學(xué)對(duì)實(shí)數(shù)與數(shù)軸的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)不太了解，可以用這樣的比喻：將數(shù)軸上的點(diǎn)看成緊密挨著的無窮個(gè)座位，而將每個(gè)實(shí)數(shù)看成觀眾，那么這種一一對(duì)應(yīng)關(guān)系就完全變成一種“對(duì)號(hào)入座”的關(guān)系，學(xué)生很輕松地接受新知識(shí).最后，教師還可以充分發(fā)揮教學(xué)語言藝術(shù)功能的感染，熏陶作用，有效地調(diào)控課堂氛圍.教師要以形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生，以高尚的師德感化學(xué)生，以飽含師愛去關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，創(chuàng)造出一種良好和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地提高學(xué)習(xí)效率.教師還可以發(fā)揮數(shù)學(xué)的特點(diǎn)諸如嚴(yán)密性、邏輯性等，來提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有著密切的聯(lián)系.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹皆S多學(xué)生積極思考問題，爭取發(fā)言，當(dāng)他們的某個(gè)思路或計(jì)算方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)他們會(huì)反復(fù)專研、探討，可見教師正確的評(píng)價(jià)也是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素.教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)每個(gè)問題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否定，不隨便說“錯(cuò)”，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.教學(xué)中教師還要承認(rèn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，積極地鼓勵(lì)和肯定每個(gè)學(xué)時(shí)的每一進(jìn)步.在制訂適宜的目標(biāo)時(shí)，教師必須了解學(xué)生情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，有針對(duì)性，梯度性.如提問時(shí)，把簡單的問題讓給基礎(chǔ)差的學(xué)生回答，從中讓他們獲得成功的喜悅，把難度大的問題讓給基礎(chǔ)好的學(xué)生回答，布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平分層次布置，充分照顧全體學(xué)生.要使優(yōu)秀生吃得飽，中等生吃得好，差等生吃得了，各有所獲，從而調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.No.1 邵躍平(學(xué)員)2011-10-20 13:18:10激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法是多種多樣的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其中情感交流是打開學(xué)習(xí)興趣的大門;創(chuàng)造情境和營造氛圍是學(xué)習(xí)興趣的興奮劑。

一、精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

興趣是求知的起點(diǎn)，是思維的動(dòng)力，是一個(gè)人自覺、自主學(xué)習(xí)的最大源泉。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生無限的熱愛，迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到全力以赴，努力探索進(jìn)取，甚至創(chuàng)造奇跡的地步。

二、密結(jié)合教材，適當(dāng)引入一些故事、史實(shí)，把課講得富有趣味，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣便會(huì)油然而生。

三、數(shù)學(xué)教師教學(xué)語言的藝術(shù)性，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的重要因素。實(shí)踐證明，如果教師的語言平鋪直敘，沒有激情，只能象一支催眠曲，使學(xué)生昏昏欲睡，提不起學(xué)習(xí)的興趣。相反，有的老師的語言像興奮劑，象磁石，使學(xué)生很快進(jìn)入興奮狀態(tài)，并深深吸引著學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)的熱情?？梢?，教師的語言藝術(shù)性也不失為培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要因素。從激勵(lì)學(xué)生積極自主的參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的角度來講，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言藝術(shù)應(yīng)是直象性、趣味性、動(dòng)態(tài)性和簡潔性。

1、直象性。所謂直象性是指語言直觀、形象的美感。數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)是盡量多地借助教具、圖表、儀器等，或借助比喻，把深?yuàn)W的理論知識(shí)化為生動(dòng)感人的意象。

2、動(dòng)態(tài)性。教師語言動(dòng)態(tài)性的體現(xiàn)首先應(yīng)是”抑揚(yáng)頓挫”,不過，這四個(gè)字里蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)性，怎樣把握好頓和挫,這應(yīng)是值得我們永遠(yuǎn)探討和體會(huì)的；其次是”富有情感”,用情感將語言動(dòng)態(tài)化,引起學(xué)生情感的共鳴；再者是”富有啟發(fā)性”,用好語言、語調(diào)、動(dòng)作、表情啟發(fā)思維。

3、簡潔性。教師的用語應(yīng)簡明生動(dòng)，不呆滯冗長。有些數(shù)學(xué)知識(shí)或規(guī)律，描述詳細(xì)，又枯燥無味，不易于學(xué)生的理解和記憶，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、數(shù)學(xué)教師的情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。

“親其師，信其道”。教師對(duì)學(xué)生的熱愛和期待是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛，感受到積極期望時(shí)，他就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，就會(huì)愉快地接受教師教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化或行動(dòng)，變?yōu)榕W(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)的動(dòng)力，便可有效地激發(fā)興趣?？傊粋€(gè)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，工作是長期的，方法是多樣，要在工作實(shí)踐中積極摸索、總結(jié)，不斷改進(jìn)，一定會(huì)有所成功。

No.1 邵躍平(學(xué)員)2011-10-20 13:18:10激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法是多種多樣的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其中情感交流是打開學(xué)習(xí)興趣的大門;創(chuàng)造情境和營造氛圍是學(xué)習(xí)興趣的興奮劑。

一、精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

興趣是求知的起點(diǎn)，是思維的動(dòng)力，是一個(gè)人自覺、自主學(xué)習(xí)的最大源泉。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生無限的熱愛，迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到全力以赴，努力探索進(jìn)取，甚至創(chuàng)造奇跡的地步。

二、密結(jié)合教材，適當(dāng)引入一些故事、史實(shí)，把課講得富有趣味，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣便會(huì)油然而生。

三、數(shù)學(xué)教師教學(xué)語言的藝術(shù)性，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的重要因素。實(shí)踐證明，如果教師的語言平鋪直敘，沒有激情，只能象一支催眠曲，使學(xué)生昏昏欲睡，提不起學(xué)習(xí)的興趣。相反，有的老師的語言像興奮劑，象磁石，使學(xué)生很快進(jìn)入興奮狀態(tài)，并深深吸引著學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)的熱情?？梢?，教師的語言藝術(shù)性也不失為培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要因素。從激勵(lì)學(xué)生積極自主的參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的角度來講，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言藝術(shù)應(yīng)是直象性、趣味性、動(dòng)態(tài)性和簡潔性。

1、直象性。所謂直象性是指語言直觀、形象的美感。數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)是盡量多地借助教具、圖表、儀器等，或借助比喻，把深?yuàn)W的理論知識(shí)化為生動(dòng)感人的意象。

2、動(dòng)態(tài)性。教師語言動(dòng)態(tài)性的體現(xiàn)首先應(yīng)是”抑揚(yáng)頓挫”,不過，這四個(gè)字里蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)性，怎樣把握好頓和挫,這應(yīng)是值得我們永遠(yuǎn)探討和體會(huì)的；其次是”富有情感”,用情感將語言動(dòng)態(tài)化,引起學(xué)生情感的共鳴；再者是”富有啟發(fā)性”,用好語言、語調(diào)、動(dòng)作、表情啟發(fā)思維。

3、簡潔性。教師的用語應(yīng)簡明生動(dòng)，不呆滯冗長。有些數(shù)學(xué)知識(shí)或規(guī)律，描述詳細(xì)，又枯燥無味，不易于學(xué)生的理解和記憶，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、數(shù)學(xué)教師的情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。

“親其師，信其道”。教師對(duì)學(xué)生的熱愛和期待是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛，感受到積極期望時(shí)，他就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，就會(huì)愉快地接受教師教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化或行動(dòng)，變?yōu)榕W(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)的動(dòng)力，便可有效地激發(fā)興趣?？傊粋€(gè)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，工作是長期的，方法是多樣，要在工作實(shí)踐中積極摸索、總結(jié)，不斷改進(jìn)，一定會(huì)有所成功。

No.1 邵躍平(學(xué)員)2011-10-20 13:18:10激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法是多種多樣的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其中情感交流是打開學(xué)習(xí)興趣的大門;創(chuàng)造情境和營造氛圍是學(xué)習(xí)興趣的興奮劑。

一、精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

興趣是求知的起點(diǎn)，是思維的動(dòng)力，是一個(gè)人自覺、自主學(xué)習(xí)的最大源泉。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生無限的熱愛，迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到全力以赴，努力探索進(jìn)取，甚至創(chuàng)造奇跡的地步。

二、密結(jié)合教材，適當(dāng)引入一些故事、史實(shí)，把課講得富有趣味，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣便會(huì)油然而生。

三、數(shù)學(xué)教師教學(xué)語言的藝術(shù)性，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的重要因素。實(shí)踐證明，如果教師的語言平鋪直敘，沒有激情，只能象一支催眠曲，使學(xué)生昏昏欲睡，提不起學(xué)習(xí)的興趣。相反，有的老師的語言像興奮劑，象磁石，使學(xué)生很快進(jìn)入興奮狀態(tài)，并深深吸引著學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)的熱情?？梢?，教師的語言藝術(shù)性也不失為培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要因素。從激勵(lì)學(xué)生積極自主的參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的角度來講，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言藝術(shù)應(yīng)是直象性、趣味性、動(dòng)態(tài)性和簡潔性。

1、直象性。所謂直象性是指語言直觀、形象的美感。數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)是盡量多地借助教具、圖表、儀器等，或借助比喻，把深?yuàn)W的理論知識(shí)化為生動(dòng)感人的意象。

2、動(dòng)態(tài)性。教師語言動(dòng)態(tài)性的體現(xiàn)首先應(yīng)是”抑揚(yáng)頓挫”,不過，這四個(gè)字里蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)性，怎樣把握好頓和挫,這應(yīng)是值得我們永遠(yuǎn)探討和體會(huì)的；其次是”富有情感”,用情感將語言動(dòng)態(tài)化,引起學(xué)生情感的共鳴；再者是”富有啟發(fā)性”,用好語言、語調(diào)、動(dòng)作、表情啟發(fā)思維。

3、簡潔性。教師的用語應(yīng)簡明生動(dòng)，不呆滯冗長。有些數(shù)學(xué)知識(shí)或規(guī)律，描述詳細(xì)，又枯燥無味，不易于學(xué)生的理解和記憶，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、數(shù)學(xué)教師的情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。

“親其師，信其道”。教師對(duì)學(xué)生的熱愛和期待是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛，感受到積極期望時(shí)，他就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，就會(huì)愉快地接受教師教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化或行動(dòng)，變?yōu)榕W(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)的動(dòng)力，便可有效地激發(fā)興趣?？傊粋€(gè)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，工作是長期的，方法是多樣，要在工作實(shí)踐中積極摸索、總結(jié)，不斷改進(jìn)，一定會(huì)有所成功。

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此？培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)有重要意義，它能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望與更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣的形成和發(fā)展總是和成功聯(lián)系起來的，常成功的活動(dòng)，人們對(duì)它感興趣，而常失敗的活動(dòng)對(duì)興趣起消極作用，經(jīng)常給學(xué)習(xí)以成功的體驗(yàn)，幫助它們獲得積極的情感，使之形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也將起到很大的促進(jìn)作用，為什么這樣說呢？這是因?yàn)閼B(tài)度不僅是對(duì)一定對(duì)象的心理反應(yīng)傾向是一種特殊的心理過程，更是一種綜合性的心理過程，它包括認(rèn)知情感和意圖三種成分，認(rèn)知因素是態(tài)度主體對(duì)于對(duì)象的了解和評(píng)價(jià)，情感國素是主體對(duì)于對(duì)象的情緒反應(yīng)，意圖因素是由認(rèn)知和情感因素所決定的對(duì)于態(tài)度的反應(yīng)傾向，是行為的直接準(zhǔn)備狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中重要的心理因素。它可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有頑強(qiáng)的追求和積極的探索。培養(yǎng)興趣應(yīng)在教學(xué)過程中結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行。特別是低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的、任務(wù)，尚未樹立起明確的認(rèn)識(shí)，全憑好奇心和新鮮感。他們的學(xué)習(xí)欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的。他們樂于在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。根據(jù)他們的思維特征，在感知和理解教材的兩大環(huán)節(jié)中，一定要重視作為非智力因素的情感過程結(jié)合教材，努力創(chuàng)設(shè)新奇、新異、新穎的情境，注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使直接興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的間接興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

抓住學(xué)生“好奇”的心理特征，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課上教師要善于利用新穎的教學(xué)方法，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)的進(jìn)行中，教師根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，在知識(shí)的生長點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣的提問，以創(chuàng)設(shè)最佳的情境，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂的教學(xué)效果。

抓住學(xué)生“好勝”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“成功”的情境，以激發(fā)學(xué)生和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是在每一主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成和發(fā)展的。教師要善于掌握有利時(shí)機(jī)，利用學(xué)生的好勝心鼓動(dòng)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥幫助學(xué)生獲得成功。讓學(xué)生從中獲得喜悅和快樂，這樣再從樂中引趣，從樂中悟理，更進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、直觀形象，喚發(fā)興趣

人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的。特別是低年級(jí)小學(xué)生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中首先要堅(jiān)持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動(dòng)的事物充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機(jī)會(huì)，以豐富深化感知。

以認(rèn)“2”為例，老師先出示實(shí)投：2個(gè)蘋果、2只小鳥、2個(gè)小學(xué)生、2輛汽車，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)再讓學(xué)生在桌上擺2根小棒，2個(gè)三角形等具體的實(shí)物來豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生一邊擺圖形，教師一邊提問：“這些東西不一樣，它們的數(shù)量一樣嗎？”從中使學(xué)生得知盡管這些東西各有不同，但數(shù)量都是“2”，可以用數(shù)字“2”來表示，使他們的認(rèn)識(shí)從具體到抽象，并在實(shí)物下面寫“2”。再請(qǐng)學(xué)生講出數(shù)量是“2”的各種各樣?xùn)|西，然后老師又問：“你們看到或聽到’2’這個(gè)數(shù)時(shí)想到了什么？”他們說，想到人有2只手，2只腳，自行車有兩個(gè)轱轆，吃飯要用2根筷子等等，從而使學(xué)生又從抽象“2”想到實(shí)物，使學(xué)生初步形成“2”的概念。

由于直觀形象的方法適應(yīng)了學(xué)生的思維特點(diǎn)，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而比較好地解決了低年級(jí)學(xué)生理解力差與教學(xué)概念抽象的矛盾，使學(xué)生沿著實(shí)物--表象--抽象的順序加深了對(duì)概念的理解。自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。

和學(xué)生進(jìn)行情感交流的另一個(gè)方面是：教師通過數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)史學(xué)的故事等，來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的治學(xué)態(tài)度等。比如：筆者給學(xué)生講“數(shù)學(xué)之王──高斯”、“幾何學(xué)之父──歐幾里德”、“代數(shù)學(xué)之父──韋達(dá)”、“數(shù)學(xué)之神──阿基米德”等數(shù)學(xué)家的故事，不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了極大的興趣，同時(shí)從中也受到了教育。起到了“動(dòng)之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的作用。如此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，既有助于提高我們的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，又有助于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

三、精心設(shè)疑，誘發(fā)興趣

“學(xué)啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發(fā)學(xué)生去探索。作為一名教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學(xué)生思維活動(dòng)的動(dòng)向并加以引導(dǎo)的能力，充分運(yùn)用疑問為發(fā)展智力服務(wù)。所謂設(shè)疑，是老師有意識(shí)地將“疑”設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)新舊知識(shí)的矛盾沖突之中，使學(xué)生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達(dá)到誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

針對(duì)學(xué)生喜歡趣味性，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)，“看實(shí)物口說應(yīng)用題時(shí)”，注意抓條件、問題和數(shù)量關(guān)系三大要素，有目的地進(jìn)行多方練習(xí)。

如：老師右手拿5支鉛筆，左手拿4支鉛筆，一共有幾支鉛筆？學(xué)生回答后老師又說，一共有9支鉛筆，老師右手拿5支，左手拿幾支？學(xué)生說對(duì)后，老師給予表揚(yáng)，接著老師又把一部分鉛筆放在鉛筆盒里，一部分放到手里，隨之設(shè)疑提出：“你們猜一猜，鉛筆盒里有幾支鉛筆？”這時(shí)，他們爭強(qiáng)好勝的心理表現(xiàn)出來，便爭先恐后地回答問題。有的說：“鉛筆盒里有5支?！薄坝械恼f鉛筆盒里有4支?！钡鹊龋藭r(shí)，教師惋惜地告訴他們：“你們猜的數(shù)都不對(duì)”，老師反問：“你們知道為什么猜不對(duì)嗎？”這時(shí)老師說：“這不是一道完整的題，它缺少一個(gè)總數(shù)條件，所以你們算不出來，如果老師說一共有8支鉛筆，手里拿著2支鉛筆，鉛筆盒里一共有幾支鉛筆？這時(shí)同學(xué)們恍然大悟，人人積極思考爭著發(fā)言。這樣，學(xué)生在求知解疑的過程中，學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力，從而誘發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

四、通過游戲，激發(fā)興趣

低年級(jí)學(xué)生愛說，愛笑，愛動(dòng)，愛玩。如果在教學(xué)中忽視了這一特點(diǎn)，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺得疲勞乏味，是達(dá)不到良好的效果的，經(jīng)驗(yàn)證明：要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來，讓他們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

如：找朋友，奪紅旗，開汽車，我是小小郵遞員等等。如講認(rèn)數(shù)8時(shí)，就是通過這幾種游戲鞏固了8組成，第一，讓學(xué)生從學(xué)具盒里拿出小圓片擺8的組成，第二，老師擺出1-7的數(shù)字卡片，指名學(xué)生”找對(duì)子“第三做”找朋友“的游戲，老師把1-7的數(shù)字卡分別發(fā)給7個(gè)同學(xué)，每人拿一張站在講桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在6個(gè)同學(xué)的對(duì)面，用自己的卡片去找朋友，他的數(shù)字卡片和對(duì)面的數(shù)字卡片組成了8，大家齊說：”對(duì)！“不是8，齊說：”不對(duì)！“第四，看誰得分多，老師和同學(xué)比賽，老師拿出一張數(shù)字卡（老師慢慢的出現(xiàn)給學(xué)生有個(gè)思考的時(shí)間）全體同學(xué)說出和老師數(shù)字卡片組成的數(shù)，學(xué)生齊說說對(duì)了（一個(gè)不錯(cuò)），學(xué)生得分，如果有一個(gè)說錯(cuò)，老師得分，做這個(gè)游戲時(shí)，同學(xué)們更齊心了，注意力非常集中，很少有錯(cuò)。每當(dāng)他們勝利時(shí)，都高興地鼓起掌來。對(duì)低年級(jí)學(xué)生采用各種游戲進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中突出一個(gè)”活"字，學(xué)生學(xué)的輕松愉快，興趣濃，學(xué)生積極性主動(dòng)性高，能收到良好的教學(xué)效果。

幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，有效地發(fā)展了學(xué)生的智力，教學(xué)質(zhì)量得到了大的提高。

如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為此，教學(xué)中在激發(fā)學(xué)生

五、在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣

“動(dòng)”是兒童的天性，教學(xué)過程中，只有自己親自動(dòng)手做一做，才會(huì)知道得更多，掌握得更牢。我抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作。如分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化。使學(xué)生在操作中理解新知的來源與發(fā)展，體驗(yàn)到參與之樂、思維之趣、成功之愉。同時(shí)在教學(xué)中，我還提倡自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式，不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)，獨(dú)立思考，發(fā)表見解，善于傾聽其他同學(xué)的不同意見，在小組交流、合作中達(dá)到共同獲取知識(shí)、發(fā)展能力的目的。如在“拼積木”活動(dòng)中，學(xué)習(xí)小組通過合作交流、討論，拼成的形狀各種各樣。教師再加以點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)。在“隨意拼”活動(dòng)中，讓學(xué)生利用各種實(shí)物和立體模型，發(fā)揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，學(xué)生在無拘無束的氛圍中拼出了火車、大炮、坦克、長頸鹿、機(jī)器人等物體形狀。這樣的實(shí)踐活動(dòng)較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際”和“不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在嘗到學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，又激發(fā)了求知的欲望

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過程。為此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到親切的情境。如通過“小豬幫小兔蓋房子”學(xué)習(xí)“比多少”，通過“小動(dòng)物排隊(duì)”學(xué)習(xí)基數(shù)、序數(shù)。讓學(xué)生覺得日常生活中充滿了數(shù)學(xué)問題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到親切可信，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、動(dòng)機(jī)。另外要選擇與兒童生活密切聯(lián)系的情境。例如：通過在站臺(tái)上上、下車的人數(shù)來學(xué)習(xí)加減法。學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的事情最容易產(chǎn)生興趣，如果發(fā)生在身邊的事情能用所學(xué)的知識(shí)來解決，就不但能激趣，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

注意應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的重點(diǎn)之一。積極主動(dòng)的活動(dòng)是兒童獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要途徑。一年級(jí)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)較少，接觸社會(huì)的范圍較窄，在用數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，我多采取模擬現(xiàn)實(shí)與數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合的形式，選擇學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的活動(dòng)內(nèi)容，如跳繩、踢球、賽跑等，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這樣就可以給學(xué)生以

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流等，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能、技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生保持愉快的心情、振奮的精神，教師就要從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，設(shè)計(jì)適于兒童心理特點(diǎn)的吸引學(xué)生愿意學(xué)的靈活多樣的練習(xí)形式。如一題多變、開放題、找朋友、做醫(yī)生

六、應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣

1使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識(shí)字的人，也不是識(shí)字很少的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。從本世紀(jì)２０年代開始，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進(jìn)了信息時(shí)代，新知識(shí)的巨增和舊知識(shí)的快速老化，要求人們善于學(xué)習(xí)、終身不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人。使學(xué)生明白只有自己親自參與新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立解決問題、善于思辨、習(xí)慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。否則，僅僅知曉一個(gè)個(gè)問題的現(xiàn)成答案，自己的思維沒有得到任何的鍛煉，就失去了“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操”的作用。久而久之，定會(huì)兩手空空無所收獲！抓住學(xué)生“好動(dòng)”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。好動(dòng)是兒童的主要特點(diǎn)，所以在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如：采用教具演示、學(xué)具操作、游戲以及電化教學(xué)手段，讓學(xué)生各種感官都動(dòng)起來。

2應(yīng)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

１)巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

欲望是一種傾向于認(rèn)識(shí)、研究、獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如：在講“一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系”一課時(shí)，先給學(xué)生講個(gè)小故事：一天，小明去小李家看他，當(dāng)時(shí)小李正在有關(guān)“解一元二次方程的習(xí)題”，小明一看就告訴小李哪道題做錯(cuò)了。小李非常驚訝，問小明有什么“判斷的秘法”？此時(shí)，我問學(xué)生“你們想不想知道這種秘法？”。同生們異口同聲地說“想！”，于是同學(xué)們非常有興趣地上完了這節(jié)課。

２)引起認(rèn)知沖突，引起學(xué)生的注意

認(rèn)知沖突是人的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認(rèn)知沖突會(huì)引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。例如：“圓的定義”的教學(xué)，學(xué)生日常生活中對(duì)圓形的實(shí)物接觸得也較多，小學(xué)又學(xué)過一些與圓有關(guān)的知識(shí)，對(duì)圓具有一定的感性和理性的認(rèn)識(shí)。然而，他們還無法揭示圓的本質(zhì)特征。如果教師此時(shí)問學(xué)生“究竟什么叫做圓？”，他們很難回答上來。不過，他們對(duì)“圓的定義”已經(jīng)產(chǎn)生了想知道的急切心情，這時(shí)再進(jìn)行教學(xué)則事半功倍。

３)給予成功的滿足

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！保ā督o教師的建議》）。

４)進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)

５)適當(dāng)開展競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

適當(dāng)開展競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大加強(qiáng)，所以在課堂上，尤其是活動(dòng)課上一般采取競賽的形式來組織教學(xué)。

６)及時(shí)反饋，不斷深化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學(xué)生學(xué)習(xí)的情況怎樣，這需要教師給予恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，以深化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，矯正學(xué)習(xí)中的偏差。教師既要注意課堂上的及時(shí)反饋，也要注意及時(shí)對(duì)作業(yè)、測(cè)試、活動(dòng)等情況給予反饋。使反饋與評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用，深化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。

當(dāng)通過反饋，了解到一個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)已達(dá)到后，要再次“立障”、“設(shè)疑”深化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生始終充滿了學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如：“提公因式法因式分解”教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)形如：am+an,a(m+n)+b(m+n)的多項(xiàng)式會(huì)分解以后，再提出新問題，形如：a(m-n)+b(n-m)的多項(xiàng)式如何利用提公因式的方法因式分解呢？只有這樣才能使學(xué)生的思維始終處于積極參與學(xué)習(xí)過程的狀態(tài)，才能真正地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，首先是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。爾后，是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技術(shù)性問題，即如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一句話，抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)：他們常常對(duì)新穎的東西感興趣，對(duì)運(yùn)動(dòng)變化的東西感興趣，對(duì)相互矛盾的東西感興趣，對(duì)笑話、幽默故事感興趣，對(duì)美的東西感興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)、操作感興趣，對(duì)競賽和游戲等感興趣。以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為核心，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第四篇：教學(xué)過程中的反思及感悟

教學(xué)過程中的反思及感悟

從事數(shù)學(xué)教學(xué)已三年了，在不斷的摸索、學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)逐漸適應(yīng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并且深深喜歡上了數(shù)學(xué)教學(xué)這項(xiàng)工作，下面我談?wù)勥@三年來從事數(shù)學(xué)教學(xué)的一些感受。

一、我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)非常有趣而有研究意義的工作。

在數(shù)學(xué)課上，有思維深化，也有正誤辯論，有積極的合作。如今的教學(xué)和我們小時(shí)接受的教學(xué)方式真的是千差萬別，我們機(jī)械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的要求，他們個(gè)個(gè)使出渾身解數(shù)，在展示自己的個(gè)性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實(shí)的數(shù)學(xué)童話故事。不知不覺，挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)開始要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的學(xué)生講課。在學(xué)生這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下這門課的教學(xué)，樂在其中，努力改變教學(xué)方法方式。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不對(duì)。

很多時(shí)候?qū)W生只是一味地接受老師的教授，習(xí)慣現(xiàn)成的接受問題，缺少自己去研究，去發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，然后自己去解決的，還有很多題目，尤其是那些比較多的，看起來比較復(fù)雜的，很多學(xué)生第一反映就是不會(huì)做，不會(huì)自己動(dòng)筆去算，思考，試著去解決問題的。不太喜歡動(dòng)腦筋，怕算。還有就是在做題時(shí)，有些同學(xué)對(duì)于錯(cuò)的題，錯(cuò)了也就錯(cuò)了，并沒有在課后去針對(duì)錯(cuò)題分析自己錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)，這也可能會(huì)導(dǎo)致他再次出現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤，還有老師講過的題目，沒有好好的理解透，下次出現(xiàn)相類似的或者是變的稍微復(fù)雜了一些，就不會(huì)做了。

三、學(xué)生目的性不明確。

我為什么要學(xué)這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)了這個(gè)知識(shí)帶你有什么用，貌似生活中不怎么用得上的？學(xué)生還找不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從而覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒意思，作用不大，在教學(xué)的過程中，針對(duì)這個(gè)問題，我講解了很多現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)作用的例子，慢慢的覺得他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較感興趣了，也認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)的重要性。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的問題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)課堂注意力不集中，開小差，說小話的情況，這也就會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)學(xué)得不徹底，理解不完善。在上某些貌似簡單的內(nèi)容，就不怎么認(rèn)真聽，感覺會(huì)的，其實(shí)考試的時(shí)候稍微換下題目就不會(huì)做了，或者是做錯(cuò)了。平時(shí)在教學(xué)中，尤其是在講考試的試卷，針對(duì)他們會(huì)出現(xiàn)的問題都經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的，慢慢的有點(diǎn)好轉(zhuǎn)。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題。

學(xué)生對(duì)于自己有些盲目自信，對(duì)知識(shí)點(diǎn)聽了一點(diǎn)就認(rèn)為全懂，可到真正做題的時(shí)候就出現(xiàn)了一些這樣那樣的問題，這就是理解的不夠透徹的緣故，學(xué)生不會(huì)一直認(rèn)真的聽，不夠謙虛，容易半途而廢的。

六、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問題。

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，尤其是計(jì)算能力，太過依賴計(jì)算器等輔助工具，從而缺少了計(jì)算能力，碰到一些計(jì)算難度比較大一點(diǎn)的題目，就不會(huì)做，或者是算錯(cuò)，這就是他們普遍的毛病。還有些同學(xué)以這個(gè)為借口說自己基礎(chǔ)差，聽不進(jìn)去的，從而一直不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，久而久之，數(shù)學(xué)越來越差了，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。針對(duì)這類學(xué)生，我經(jīng)常找他們單獨(dú)談話，讓他們知道數(shù)學(xué)的重要性，重塑學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

總的說來，自己懂得數(shù)學(xué)教學(xué)方面的知識(shí)還太少，不足以滿足教學(xué)的需要，以后的工作中還應(yīng)多學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多研讀教材，深入把握教學(xué)核心，用先進(jìn)的教育理念武裝大腦，使自己成為一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的合格教師。

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的語言藝術(shù).（最終版）

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的語言藝術(shù)

語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞過程。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學(xué)語言。教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)基本上體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面。

１、教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡約

數(shù)學(xué)教師對(duì)定義、定理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解。教師要做到如下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義必須自己有個(gè)透徹的了解，比如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”等如果混為一談，就違背了同一律。

嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范化的要求，如吐詞清晰，讀句分明，堅(jiān)持用普通話教學(xué)等。簡約，就是教學(xué)語言要干凈利索，重要語句不冗長、要抓住重點(diǎn)，簡捷概括，有的放矢；要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z；要準(zhǔn)確無誤，不繞圈子，用最短的時(shí)間傳遞最大量的信息。有的教師“口頭禪”太多，分散了學(xué)生的注意力，破壞了教學(xué)語言的連貫和流暢，甚至發(fā)生有學(xué)生上課專門統(tǒng)計(jì)教師說“口頭禪”的次數(shù)，語言重復(fù)，拖泥帶水，浪費(fèi)了課堂有限的時(shí)間，影響了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性。

２、教學(xué)語言要形象有趣，通俗易懂

教學(xué)語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述要求呢？

首先，要用形象化語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念。一般地說，對(duì)人的感官富有刺激性的語言，最能引起學(xué)生的興趣。

其次，要精心錘煉描述性的語言，把學(xué)生帶入美的意境，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。據(jù)說陳景潤的老師曾經(jīng)用詩一般的語言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想：自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠，他還意味深長地說：“昨天晚上，我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見你們中的一位同學(xué)了不得，他證明了哥德巴赫猜想”。這句話產(chǎn)生的神奇的力量，激勵(lì)陳景潤開始摘取皇冠明珠的萬里長征，他矢志不渝，百折不回，終于創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的輝煌。３、教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng)

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數(shù)學(xué)教師的語言幽默，其作用是多方面的：

一是可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，針對(duì)學(xué)生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發(fā)出錯(cuò)誤的證題思路，結(jié)合當(dāng)今中學(xué)生錯(cuò)別字較多的情況，一位老師分析題意后說：“這位同學(xué)的思想走到牙路上去了”，故意將“邪”讀成“牙”，引起學(xué)生轟堂大笑，這既提高了學(xué)生認(rèn)真分析已知條件的重要性，又告訴了學(xué)生“重理輕文”的思想要不得。

二是可以提高批評(píng)的效果，讓課堂違紀(jì)地同學(xué)心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時(shí)，假如控制不住自己的情緒和理智，動(dòng)輟對(duì)學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。

三是幽默可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見解、新鮮的知識(shí)結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生會(huì)心的微笑，獲得美感享受。

值得一提的是，運(yùn)用幽默語言時(shí)，應(yīng)該注意將幽默與無聊的插科打諢和耍貧嘴區(qū)別開來，不能人為地穿插一些與教學(xué)無關(guān)的笑料，不可濫用幽默諷刺挖苦學(xué)生，因?yàn)椴还苡哪u(píng)多么高明，都難免不帶有諷刺意味，如果有意或無意地貶損了學(xué)生人格，挫傷了學(xué)生的自尊，那就會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面效應(yīng)了。

４、無聲語言要使用得當(dāng)，恰到好處

數(shù)學(xué)中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢(shì)語言和體態(tài)語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運(yùn)用表情的人就不能做一個(gè)好教師。一名教師只有在他學(xué)會(huì)在面部、姿勢(shì)和聲音各方面做出不同的表情時(shí)，才能成為一名真正的教師。我們常說“眼睛是心靈的窗口”，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對(duì)等。課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常?？垦劬砺?lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個(gè)角落，使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評(píng)課堂中的違紀(jì)同學(xué)，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無聲的批評(píng)學(xué)生更容易接受，且不影響大部分同學(xué)的注意力。

教學(xué)語言雖然可以傳遞各種數(shù)學(xué)信息，但若沒有手勢(shì)，課堂教學(xué)就象運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣冷漠死板。在課堂教學(xué)中，手勢(shì)使用得當(dāng)，可以增強(qiáng)語言力度，強(qiáng)化要傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，給課堂增添亮色和活力。教室畢竟與舞臺(tái)不同，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自然和真實(shí)，無須刻意追求某種形式，不過應(yīng)該遵循下面的原則：1）不要過多地重復(fù)一個(gè)手勢(shì)，以免學(xué)生感到乏味。2）不要把手交叉在腰或筆直地扶在教臺(tái)上裝作老成持重，更不要搔耳撓腮，轉(zhuǎn)移學(xué)生的視線。3）不要把手勢(shì)結(jié)束得太快，以免學(xué)生感覺突然。4）要保持手勢(shì)自然、適度，達(dá)到“出其手若出其心”，不要大動(dòng)作，不要太夸張、太過火。

事實(shí)上，教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，遠(yuǎn)非上述四點(diǎn)所包羅，語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。若如此，我們的教學(xué)水平自然就會(huì)不斷地得以提高。