第一篇：淺談英語寫作技能訓練方法

淺談英語寫作技能訓練方法

桃源縣第五中學：彭軍民

Well begun is half done.英語的作文教學更是如此。本人在英語寫作教學中，我尊重語言學習規(guī)律，循序漸漸，有的放矢地對學生進行寫作技能的訓練。

1從口頭入手，讓學生輕松自如的進入到寫作的圈子里。

有許多人認為，寫作訓練就是要寫。所以一開始就讓學生整篇整段的寫，結(jié)果是，學生困難重重，繼而產(chǎn)生了悲觀情緒或恐懼心理，其實這是一種急于求成的做法。語言的學習是從聽說開始的，一個連話都不會講得人，怎么能寫出好文章來呢？因此在英文寫作之前，我不要求我的學生寫，而是做好寫得準備工作：創(chuàng)造性的口頭表達訓練。常見的方法有：短文復述，看圖說話，討論事物等等。

當學生把自己說的話，記錄下來，這些話就構(gòu)成了他們的原始作文，后面只經(jīng)過稍稍修改就可以了。這樣學生就很自然的進入到寫作的圈子里去了。

2注重情景表達。教師提供一個具體的交際情景，然后由學生根據(jù)情景寫出恰當?shù)木渥?。如?/p>

Ayou go to your friend’house for some books,but he isn’t in.please leave a notefor him and tellthe whole thing.Byou are late for class because the road is blockedfor hours.when you get to classroom,you find your teacher having a class.Now please make a apologyand give your reason.在情景的表達中要注意兩個最基本的原則：一是簡單性，即學生只需2-5句話就能完成。二是整體性。情景表達過程是一個整體表達過程，它不同于孤立寫句子，因為它 需要組織語言，把握句子間的邏輯關系。訓練要循序漸進，開始時易，后慢慢的增加難度。3 加強閱讀與模仿，逐漸使得學生的書面表達步入正軌。

學生能夠創(chuàng)造出符合語法規(guī)范的句子，并不等于會作文。因此對學生進行整體性作文訓練是起始階段英語作文教學不可忽視的一個內(nèi)容。為了是學生更好地使用文體，安排材料，布置結(jié)構(gòu)層次等，在教學中我有意 地增加范文閱讀與模仿。

具體作法是：

（１）課文分析與模仿。在上完一篇課文之后，幫助學生分析課文結(jié)構(gòu)、語言特色等。然后讓學生依照課文內(nèi)容與層次進行縮寫、改寫，或模仿某一段落做書面表達練習。２）范文閱讀與模仿。擬定一個書面表達題目并附上范文，讓學生細讀，然后給一個十分類似的題目讓學生模仿作文。閱讀是模仿的前提，學生必須經(jīng)過認真仔細閱讀才能更好地模仿。有時，僅依靠學生自己的閱讀是不夠的，還需經(jīng)過老師作出講解與提示對于課文中重要的段落和 經(jīng)過精選的短文，應該讓學生背誦。

４．利用作文批改，發(fā)揮學生的主動性和積極性

良好的作文批改方法，不僅具有指導作用，而且能夠調(diào)動學生的主動性和積在批改作文時，從來不給學生的作文打分或評定等級，而是盡可能地利用眉批或尾批對作文局部進行點評。

第二篇：高三英語寫作常見問題及訓練方法

精品資料

高三英語寫作常見問題及訓練方法

江蘇省厲莊高級中學

222121李巖

摘 要： 在聽、說、讀、寫四項英語技能中，寫作一直是許多學

生的弱項。本文根據(jù)高中英語教學及工作實踐對英文寫作中常見

問題作了分析并提出相應的對策，以期對提高學生的寫作水平有

所幫助。

關鍵詞：寫作常見問題訓練方法

一、高三寫作中的常見問題

《普通高中英語新課程標準》對高三學生的寫作提出了具體要求，在高考英語江蘇卷的試題結(jié)構(gòu)中，寫作能力的測試也約占23.3%。這部

分分值重，同時也讓學生很難在短時間有較大的提高或突破。究其原

因，江蘇卷的英語試題中要求學生根據(jù)所提供的材料寫一篇書面表

達，即開放作文，但這并不是要求學生對所給的中文或英文提示進行

字面的翻譯或簡單的補充，而是要求學生在認真審題，充分領會題意的前提下，用自己的語言組織成一篇內(nèi)容充實、句子連貫、用詞貼切的書面表達。

這看似簡單的要求卻讓學生們做起來感到十分困難，有些學生一提到

作文就頭痛，不知如何下手，往往詞不達意、言不成文。在今年的高

三教學過程中，筆者通過仔細分析學生的典型錯誤，發(fā)現(xiàn)學生書面表

達的薄弱環(huán)節(jié)主要表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）在書面語中，句子結(jié)構(gòu)錯誤或不完整問題會令意思無法表達，精品資料

學生在作文中往往出現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)不完整，單詞拼寫錯誤，主謂不一致，時態(tài)運用錯誤以及謂語動詞變化錯誤等等問題，使文章不能被準確理解。

（二）寫作時思想表達中式化。學生在英語書面表達時缺乏表達思想的語感，不太注重英語語言表達的習慣和固定的動詞搭配等，經(jīng)常會在寫作中出現(xiàn)漢英直譯的句子，同時也出現(xiàn)前后句子常常因缺少必要的銜接關系而使文章層次不清以及邏輯性不強的問題，從而使寫作無法成為能表達整體意義的語篇。

（三）在作文寫作中往往忽視對關聯(lián)詞語的準確運用或?qū)€別連詞重復使用，前后句子常常會因缺少必要的銜接關系而使文章層次不清以及邏輯性不強，而關聯(lián)詞語的準確運用和多樣化往往使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊，令人讀起來朗朗上口，使文章增色。

二、在高三學習階段的寫作訓練方法

寫作能力的測試作為高考英語卷中的重要組成部分，要想提高學生的英語總成績就必須重視英語寫作水平的提高。如何讓學生在考場上得心應手的寫出高水平的作文呢？如何真正提高學生的英語寫作水平？針對學生在寫作中所出現(xiàn)的以上問題，筆者在教學實踐中嘗試從以下四個方面對學生進行英語寫作的訓練，將學生的短期高考目標和長期英語技能目標相結(jié)合，為學生的英語綜合運用能力打下良好的基礎。

（一）、詞匯奠基創(chuàng)設情景

詞匯短語，作為寫作的最基本的要素，掌握一定詞匯量卻不知如

何選用也是高三學生寫作時面臨的一大難題。筆者認為，在高三復習階段仍要加強詞匯短語、語法、重要句型等的教學及相關練習，這既是鞏固語言基礎知識，又是讓學生學會英語學習方法，對所學詞匯進行歸類、總結(jié)。在進行詞匯教學的過程中，一方面筆者結(jié)合英語的構(gòu)詞法，同義反義比較，名詞的可數(shù)與不可數(shù)詞義的區(qū)別，短語不同用法的比較，加強學生對英語詞形變化的理解，擴充他們的詞匯量。筆者在教學中使用的《世紀金榜》是一本非常不錯的輔助教材，它在指導學生提高閱讀能力的同時，也在幫助學生培養(yǎng)詞匯知識。另一方面，筆者鼓勵學生在記憶單詞短語時盡量創(chuàng)設一個情景，進行口筆頭造句，使學生真正掌握該詞（組）的用法及語義特點，借此培養(yǎng)學生在不同的寫作情景中選用恰當?shù)膯卧~短語進行表達的能力。學生只有在較好地掌握了充足詞匯的基礎上，寫作時才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風格的詞、意義貼切的詞、從而使表達清晰、生動形象及符合英語語言表達習慣，以達到良好的表達效果。在詞-句-段-篇的訓練過程中，詞匯短語是重要的奠基石，沒有堅實的詞匯基礎，遣詞造句、謀篇布局無從談起，更不會有英語寫作水平的提高。

（二）、美文賞析借鑒精華

“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句話生動說明了閱讀與的寫作內(nèi)在關系。世界著名的美國外語教學理論家Stephen Krashen 在其1993年出版的教學理論力作《Power of Reading –Insight From the Research》中指出外語學習過程中，外語書讀的多的人其讀寫能力比讀書量少的人強；第二語言的閱讀量和語言的習得之間有肯定的關

系。研究表明，正確指導學生閱讀是解決詞匯問題和迅速提高第二語言的有效必由之路。閱讀是語言輸入的主要途徑，而寫作則是語言輸出形式，沒有足夠的語言輸入是不可能有大量的語言輸出的。因此無論是在課堂精讀教學還是在課外的泛讀中筆者都十分注重學生寫作素材的積累。

閱讀積累得到的素材要想真正運用在學生的寫作中，背誦成為一個必不可少的環(huán)節(jié)。背誦也是一個語言積累的過程，這個過程是動態(tài)的過程，也是思維發(fā)展的過程，它有理解、感悟、鑒賞和記憶四個過程，在這一過程中，學生理解字句，感悟內(nèi)容，留心謀篇布局，熟悉課文，是語言中的精髓融入自己的生命中，并且在需要進行寫作時綻放光彩。俗話說的好：熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。因此，在教學實踐中，筆者堅持讓學生將優(yōu)美的句子及文段甚至語篇背誦下來，從而培養(yǎng)學生良好的英語語感和地道語言的習得。我國英語界老前輩葛傳槼教授在其專著《英語寫作》（the Writing of English）中談到解決中國學生用英語寫作的困難是說：“you ought to read very carefully.Not only very carefully, but also aloud, and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.” 這就清楚地表明熟讀成誦對于寫作是多么的重要。因此，平時筆者鼓勵和指導學生多讀多背，積累語言材料，從而真正達到“下筆如有神”的境界。

（三）、篇章練習持之以恒

“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”。如果僅僅掌握了寫作技巧，熟背

了大量文章，不親自動手實踐還是不行，沒有一成不變的文章讓學生照搬照抄。在高三英語總復習的過程中免不了要進行專門的寫作訓練指導，將往幾年高考中涉及到的話題和各種不同的文體等都讓學生當作練筆，可這在一定程度上讓學生失去了寫作的興趣。鑒于此，筆者讓學生養(yǎng)成記英語日記的習慣，這樣既可以做到有話可說，還可以讓學生養(yǎng)成用英語思維的習慣。同時還根據(jù)輔助教材中出現(xiàn)的學生感興趣的話題讓學生先小組討論，然后小組代表發(fā)言，最后讓學生筆頭寫下自己的觀點和看法，并要求借鑒文章中的優(yōu)美句式和高級詞匯。這樣可以使學生相互交流，取長補短，集思廣益，更好地掌握同一話題、文體的多種表達形式和不同的連貫組合，也有利于增強學生書面表達的自信心和準確性，減少不必要的簡單錯誤，實際上等于一種話題和文體進行兩次以上語篇表達訓練，無形中起到鞏固強化作用。

（四）、自改互判及時講評

在高三緊張的學習過程中，筆者要求學生在寫完作文后自己首先檢查文章中有無單詞拼寫或單復數(shù)等低級語法錯誤，然后讓自己的同桌互判，這時候可以相互補充，批改者可以在有疑問的地方作上記號，待討論取得統(tǒng)一的意見后再更正。如果有的問題有爭議，可以當場請教老師，這樣及時得到滿意的答案，學生的寫作興趣也會不斷提高。最后學生將修改后的文章再交筆者查閱。學生通過討論和自改得到的答案往往會記憶深刻，這也有利于知識點的鞏固和加深。

高三階段雖然時間緊任務重，但寫作的練習不應間斷。每周至少1-2篇規(guī)定的作文題目，并鼓勵學生就自己感興趣的時事發(fā)表自己的觀點和看法。筆者在批閱中認真仔細的記錄習作中出現(xiàn)的普遍性和典型的問題在課上及時反饋給學生，同時將優(yōu)秀的句式、詞匯甚至文章做成PPT的形式在講評課中讓學生共同借鑒和欣賞，以達到相互促進和相互學習的效果。

三、結(jié)束語

教學實踐表明，在高三寫作訓練的過程中采用詞匯奠基、美文欣賞借鑒、練習及講評相結(jié)合的方法可以很好的解決學生在寫作中存在的問題，是提高學生寫作能力的一種有效手段。當然，英語的聽、說、讀、寫四者密切相關，相互滲透，互為基礎。寫的能力也要在聽、說、讀的基礎上進行培養(yǎng)和提高，寫的訓練應該貫穿于整個教學的全過程，寓寫于聽、說、讀等諸方面的訓練中，才能真正提高學生寫的能力。筆者在今后的教學中還會不斷探索，不斷創(chuàng)新，尋找更有效的寫作教學模式，從而更全面的提高學生英語應用能力，培養(yǎng)出真正有水平的國際性人才。

主要參考文獻：

1、《普通高中英語課程標準(實驗稿）》，教育部高中英語課程標準研制組，20072、丁往道，吳冰，《英語寫作手冊》，外語教學與研究出版社，19943、Neil J.Anderson 《Active Skills for Reading》, 外語教學與研究出版社，20034、龐慧飛，“淺談高中英語閱讀語與寫作的整合”，《中學外語教與學》，2007年第2期

5、周宏俊，“高三復習階段英語寫作訓練的方法”，《中小學外語教學（中學篇）》，2007年第5期

第三篇：高中英語寫作訓練方法探究

摘要:針對目前高中英語寫作難的現(xiàn)狀,分析了其原因,并提出了行之有效的訓練方法.旨在為寫作教學起到拋磚引玉的作用.

關鍵詞:寫作訓練方法

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》（實驗稿）(簡稱《標準》8級(即高中畢業(yè))的寫作技能目標要求如下：

1.能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達觀點和態(tài)度;

2.能根據(jù)課文寫摘要;

3.能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順;

4.能分句用文字及圖表提供的信息寫短文或報告.

該目標要求學生從簡單的語言輸出上升到用語言做具體的事情,并能根據(jù)自己的體驗和感受，運用多種詞匯，語句和文體來表達各自具有個性的文章。而近年來的高考作文無論是“減負帶來的變化”，還是“公園是否該收門票”，以及“介紹所租房屋的地理位置和室內(nèi)條件”和“寫信介紹中英字典”都注重考查學生的語言實際運用能力。在作文的批閱中又鼓勵和突出文體規(guī)范，語句通順和對較高級詞匯和句型的使用。這些特點已靠近課程標準的要求。這就要求教師改變傳統(tǒng)的英語寫作教學模式。一時間，沒有參透《標準》的教師片面追求“高級詞匯和句型的使用”，學生寫出的文章成為長句的堆砌，反倒影響了文章的可讀性，變得文縐縐而缺乏實際運用的效果。在訓練方式上也采取命題作文的題海戰(zhàn)術。在一種高考作文題出來后，便進行無數(shù)篇模式相同的作文訓練，如此一來，不但效果不明顯，學生的積極性還不高。

新課程標準倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。鑒于此，除適量的命題作文訓練外，筆者更多的采取的是其他多種提高學生寫作興趣的訓練方法，讓學生有話好說，有話好寫。

1.寫日記

寫作難首先難在無話可說,無話可寫。如果學生對日常生活中的有關現(xiàn)象有所感悟，有所思考，那么寫作就不愁無話可寫了。教師應該鼓勵學生感悟生活，要求學生多看，多聽，多想，用心體驗和感悟身邊的人和事，然后將自己的體驗和感受用英語寫出來。這樣，學生既感悟了生活，又有了寫作的內(nèi)容。筆者在教學中要求學生勤寫日記。剛開始時，學生不太習慣，就要求他們每周任意寫兩篇，有話則長，無話則短。周六上交，周一反饋。對于每一篇日記，都認真批閱，除了指出語言運用的錯誤外，還注重與學生的交流。對于他們在日記中所寫的事情，用英語寫下自己的評語，或鼓勵或表達自己的看法和體會。久而久之，學生的日記越寫越長，越寫越勤，語言也更通順了。更重要的是，不少學生的日記成了我們師生之間交流的橋梁和紐帶。這不僅鍛煉了學生的英語表達能力，更增進了師生之間情感的交流。

如有學生在日記中寫到：“Today,Ididn’tfeelverywell.IlostthekeytomycupboardandIdidn’tfindit.”我的評語如下：“Don’tworry,maybeyou’rejusttoonervousandhopeeverythingwillbeallrightsoon.

又有學生寫到：“ThiseveningIwatchedCCTV—5.ItreportedsomethingshamefulaboutMaladorna,thekingoffootballintheworld.Afterwatchingtheprogram,IfeltsadandIwon’tworshiphimanymore……Idon’tthinkMaladornaisawiseperson.Becausehedamagedhisimage.Inthefootballfield,hewasgreat,butnowIcan’tbelieveheistherealMaladorna.WhereistherealMaladorna?

我的評語如下：“Heisgoneandoutofdate.”

還有的學生在日記中向我咨詢：“ThismidtermexamIdidratherbadly.OnlyChineseandChemistryexceededtheaverage.Myteachersandmyparentsareveryworried.MaybeIshouldstudyharderdayafterdayandimprovemyselfdaybyday.WhatshouldIdo?

我的評語如下：“Don’tpushyourselftoohard.Maybeyoushouldtrytofindthereasonandfindsomecluefromwhatyoudidintheexam.Relaxyourselfandtalktoyourparentsandteachers,theymayhelpyou.

2．寫看法

給學生提供一些與時事或與學生學習活動和生活相關的材料。此類話題的現(xiàn)實性能誘發(fā)學生的寫作興趣，使其有話可寫，有感而發(fā)；還能增強其信心，使其寫作能力、技巧得到充分的鍛煉和提高。

人教版高中英語新教材中有很多與現(xiàn)實生活貼近的話題，教師可以就這些話題讓學生在作文中寫下自己的看法。如在學習高一（下）“GreatWomen”這一單元時，筆者讓學生就“myviewonwomen”寫作文。學生各抒己見，寫出不少有見地的文章來。在學習Unit16Scientistsatwork后，又以“Shouldanimaltestingbeok?”為題讓學生寫作文，有學生寫道：“Ithinkanimaltestingisagoodideaanditisok.Soscientistsshouldcontinuetestingonanimalswhicharenotrareanimals.Itcanhelphumanbeingstofightagainstdiseases.

除了教材的話題外，教師還可以從報紙上找到熱點話題或時事讓學生寫下自己的意見。如英文二十一世紀報（高中版）“Let’stalk你說我說”欄目中每期都有時下流行的討論話題。筆者曾選取不少適合的題材讓學生作文。這樣，不但培養(yǎng)了學生的思維能力，還讓兩耳不聞窗外事的學生有了接觸現(xiàn)實的機會，拓寬了他們的視野和知識面。

3．說寫轉(zhuǎn)換，說寫結(jié)合

英語“說寫”轉(zhuǎn)換教學是針對英語基礎教育中的“說不好，寫又難”的現(xiàn)狀提出的。旨在通過英語練“說”來發(fā)展學生的英語寫作能力。

筆者曾要求學生在上課開始的兩三分鐘內(nèi)做dailyreport,說的內(nèi)容必須是自己寫的東西。在每個學生說之前，教師要先批改。這樣讓說不好的學生在說的時候更有信心。先寫后說旨在以說促寫，以寫助說，讓不同程度和不同特長的學生都能體會到成就感，從而增加說和寫的興趣，提高英語說寫的水平。

在學生的report當中涉及到方方面面的問題。如有學生談friendsandfriendship

有學生寫“myhometown”,“afavoritesinger”或發(fā)表觀點“onreadingbooks”,

“onwatchingTV”等。一個學期下來，學生把要說的想說的都寫下來，說出來了，英語口語水平和寫作能力也在不知不覺中得到提高。許多學生的作文被選送到學校的《英語角》雜志中發(fā)表；原來不敢說的和說不好的學生也愿意去學校每周一次的“EnglishCorner”。一個學生在日記中寫下自己去“EnglishCorner”的情況：“IwenttotheEnglishCornerintheevening.Tomysurprise,inthereadingroomwerelotsofstudentsandEnglishteachers.Today’stopicwas‘dream’whichIknewfromthenotice.SoIalsotalkedaboutmydream…….Timeflies.Wehadtogobackbecausetoday’s“Englishcorner”wasover.Iwillcomeherenextweek.

“說寫”轉(zhuǎn)換強調(diào)學習活動的創(chuàng)造，學習主體的參與，學習成功的愉悅以及學生的發(fā)展。旨在滿足不同學習水平的學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的語言學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性。

“說寫”轉(zhuǎn)換中的另一種方法是讓學生先說后寫。新教材中有一個環(huán)節(jié)是“speaking”。筆者經(jīng)常讓學生在課堂上以小組為單位討論再發(fā)表意見，課后以個人為單位形成文字寫下來。在學完高一（上）Unit3Goingplaces和Unit9Technology的speaking后，筆者讓學生根據(jù)自己在課堂上的發(fā)言和意見，做適當?shù)男薷暮蜐櫳髮懗勺魑纳辖弧Ｔ谂喼?，筆者被許多新奇的想法和漂亮的文字所征服。很多學生并不是滿足于三言兩語，有的甚至是長篇大論。就連平時英語水平不是很好的同學都能寫出不俗的文字來。如在談論“timemachine”時，有學生寫想去他出生前，看看父母是怎么認識的。還有的發(fā)揮想象，描述自己在坐時間機器所去的年代里所看到的事物。

通過先說后寫，學生有課堂口述作基礎，課后寫來就會更加迅速、準確、且能彌補口述中存在的內(nèi)容與表達方面的不足，反過來促進口頭概括的準確性。

4.寫讀后感或書評

英語中的聽說讀寫是相輔相成的。寫作建立在閱讀的基礎上，只有讀多了，學生才能寫得好。因此，教師應盡量讓學生接觸到各種體裁、內(nèi)容、形式的文章，引導學生模仿，從文章中學習寫作文的方法訓練自己的思維。同時，閱讀一些與課文同步的課外讀物有助于擴大詞匯量，鞏固所學知識，進一步掌握句型、語法等。學生通過所閱讀的材料，經(jīng)常會接觸到英語固有的表達法、習慣等，從而對提高自己的寫作能力有所幫助。

筆者曾讓學生在三個星期內(nèi)選讀兩本《書蟲》系列的簡易讀物。讀完后，寫下故事梗概和讀后感。在這段時間內(nèi)，學生的閱讀量大增，知識面拓寬，文學修養(yǎng)也加深了，甚至連他們的世界觀和人生觀都會有所改變。一個學生在讀完《AChristmasCarol》后寫道：“Ithinkitisareallymovingstory.Ilearntthathappinessandfriendshiparemoreimportantthanmoneyintheworld.Iwillbeakindandwarm-heartedman.”另外一位學生在作文中寫道：“Ididn’tknowalotaboutBronteuntilIreadthisbook《theBrontestory》．Fromthisstory,Ilearntifyoudosomethinginyourheart,thedifficultthingsmaybeeasy.Andwomencanalsodothegreatthingsaswellasmen,maybebettertabmen.

除了《書蟲》之外，二十一世紀報（高中版）也是很好的閱讀和寫作的材料。

5．縮寫

對于寫作能力不是很好的學生，關鍵是讓他們掌握一定的句型和語法。縮寫是一種很好的方法，通過這種練習培養(yǎng)學生總結(jié)、概括的邏輯思維能力，又鍛煉了學生譴詞造句，連句成篇的書面表達能力?？s寫的材料可以是所學課文，也可以是適合的課外讀物?！缎赂拍钣⒄Z》（第三冊）的課后練習以回答問題的形式為學生提供很好的縮寫思路。對于課文縮寫可以給出關鍵詞組和句型。例如，在縮寫Unit1Chuck’sfriend時，筆者給學生以下關鍵詞組：

playsamannamedChuckonaflightsurvivesthecrashonadesertedislandhuntformakefiredevelopsafriendshiptreat…ascareabout

學生根據(jù)這些詞組既能容易地寫出文章的主要內(nèi)容，又能很快掌握課文中的重點詞匯，還能從中摸索出縮寫所要掌握的技巧并為自己的獨立作文打下基礎。

6．續(xù)寫

《標準》在基礎教育階段英語課程的任務中指出：“要培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神”。

教師要求學生對課文內(nèi)容做適當?shù)难a充和完整。這有利于學生鍛煉想象能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，讓他們充分發(fā)揮想象，給原本沒有結(jié)局的故事加上一個合理的，或出乎意料的結(jié)局。例如，在學完《Thenecklace》后，有學生寫了這樣的結(jié)尾：AfterJeannetoldMathildetoldthatthenecklaceshelentherwasmadeofglassandwasworthonlyfivehundreddollars.Mathildefellonthefloor.Jeannetookhertothehospital,andcalledherhusband.Atlastthecouplekneweverything.Jeannewaskindandshedecidedtohelpthem.Theybecamegoodfriendsagain.

除以上所采用的方法之外，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容通過其他方式來落實學生對于寫的訓練。如寫感謝信，邀請卡，菜譜或明星檔案等。

寫作教學是高中英語教學的重中之重，教學方法也因人而異。筆者只是從平時教學實際中總結(jié)出幾點行之有效的心得。新教材中許多素材和環(huán)節(jié)還有待充分的利用和更有效的挖掘。參考文獻：

“英語“說寫”轉(zhuǎn)換教學及其設計”《中小學外語教學》2003.4

“談教學中的重要課題---寫作訓練”《學英語》高中教師版第16期

“高中英語書面表達課堂訓練，指導的實踐與研究”《中小學英語教學與研究》2003.10

“活用教材，提高初中學生書面表達能力”《小學英語教學與研究》2003.1

《高中英語新課程標準》（實驗稿）

高中英語寫作訓練方法探究責任編輯：飛雪

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第四篇：英語寫作技能實習總結(jié)

英語寫作技能實習總結(jié)

本學期我們進行的是英語寫作技能實習，雖然只有短短兩周，但我還是從中學到了很多知識。

從這個學期開始，我們有了寫作課程。本次寫作實習也是根據(jù)我們的課程設置而安排。平常的課堂授課主要教我們一些理論知識，可英語寫作技能實習卻把理論和實踐結(jié)合起來，是加強專業(yè)實踐的重要手段。眾所周知，寫作在英語學習中是十分重要的，搞好英語寫作技能實習工作，對提高英語專業(yè)實踐教學質(zhì)量，有著重要的意義和作用。因此，學院的領導和老師對此次實習格外重視，我們也積極認真，嚴格按實習計劃操作，認真完成計劃所規(guī)定的各項任務。

在實習前夕，學院組織我們召開了實習動員大會，布置了實習任務。本次寫作技能實習主要包括一般性命題作文寫作訓練、應用文寫作訓練、學術論文寫作入門訓練和寫作技能測試。其間，我們會分別聽取針對一般性命題作文、應用文和學術論文寫作的講座，根據(jù)老師布置的任務和要求完成相關材料的撰寫。聽起來很簡單，可是由于時間倉促、準備不足，在具體的操作過程中還是遇到了很多問題。同時，我也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處，從實習中學到了很多知識。

眾所周知，一般性命題作文和應用文是歷年來英語四、六級，英語專業(yè)四、八級，托福、雅思等的必考題型，其重要性可見一般。聽完實習期間一般性命題短文和應用文寫作講座后，我收獲了很多。首先，要想寫一篇出色的文章，必須要做到“多讀、多寫、多改”。“多讀”主要是開拓視野，積累一些寫作素材；“多寫”則是對我們現(xiàn)有水平的一個檢測；而“多改”則是對我們自身寫作水平的一個提高。其次，了解一般性命題作文和應用文的寫作要求、格式和寫作技巧也是很有必要的。命題作文既要求語法對，又要求優(yōu)美，遣詞造句既要求準確，又要求到位，內(nèi)容既要求切題、豐富，又要求邏輯性強。此外，我們對命題作文的題材、體裁等也有了進一步的了解。與一般性命題作文不同，應用文寫作要遵循“完整、具體、清晰、簡明、禮貌”幾大原則，還要把握好不同文體的格式、稱呼等，這樣才能寫出一篇規(guī)范的應用文。

除了一般性命題作文和應用文寫作訓練，我們還進行了學術論文寫作入門訓練。學術論文的寫作一定要遵循科學性、學術性、創(chuàng)新性、規(guī)范性這四大原則。它要求學生不僅要具備良好的專業(yè)基礎理論知識、語言知識及其運用能力，還要有深厚的基礎課和公共課知識。這些能力我們現(xiàn)在還不完全具備。本次學術論文寫作入門訓練只是使我們對其內(nèi)容、格式、結(jié)構(gòu)和步驟有一定的了解，為今后相關方面的寫作打好基礎。

除了學到了這些知識，本次實習也使我看到了團隊合作的重大作用。在以小組形式進行集中模擬訓練時，我看到了他人的長處，這對于我自身能力的提高無疑會有很大幫助。與同學們在一起學習、交流，我相信我會進步得更快。，“羅馬非一日建成”，寫作甚至英語學習也是如此，不能操之過急，要持之以恒地不斷努力。我們的寫作水平不會在實習這兩周有多大的提高，但我知道了今后學習的方法和需要加強的地方，有了更為明確的奮斗目標。

實習是每一個大學生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實踐中鍛煉自己，是我們把學到的理論知識應用在實踐中的一次嘗試，讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，也打開了視野，長了見識，為我們以后進一步走向社會打下了堅實的基礎。

第五篇：英語寫作技能實習作業(yè)定稿

英語寫作技能實習作業(yè)定稿

Friday, Jan 5th, 2012 Dear Mrs.Peng,I am rather sorry to tell you that I am unable to attend class today because there is a very important audition which I am eager for passing and it is a good chance of training myself.In addition, there is no another chance for me taking the interview.I hope that my absence will not cause you inconvenience.Frankly, Candy