第一篇：信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合初探

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合初探

信息技術(shù)指的是應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對(duì)信息進(jìn)行獲取、加工、處理和應(yīng)用的技術(shù)，它綜合了微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和傳感技術(shù)，是一門綜合技術(shù)。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！?/p>

何謂“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合”呢？就是指在學(xué)科教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。也就是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，將信息技術(shù)既作為觀念又作為技術(shù)和內(nèi)容融于學(xué)科教學(xué)之中。其根本宗旨是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能夠在信息化的環(huán)境中利用信息技術(shù)完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并學(xué)會(huì)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合通俗地說就是要把信息技術(shù)完美地融合到課程之中,也就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語文教學(xué)改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生。

實(shí)現(xiàn)“整合”也就是要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。由于多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所提供的教學(xué)信息的多樣化，使得學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互具有更廣闊、更自由的空間；它所提供的交互性，使得學(xué)生更自主地控制和使用信息資源；它所提供的集成性使得學(xué)生對(duì)于語文信息的感知更加豐富；它所提供的教學(xué)反饋信息的實(shí)時(shí)性，使得教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)提供實(shí)施個(gè)性化的幫助或指導(dǎo)，對(duì)于課堂實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量提供了保障。下面就我對(duì)“信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合”這一課題方面的研究結(jié)合課例談幾點(diǎn)體會(huì)：

第一，信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，豐富了語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，非常有利于他們知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)與建構(gòu)。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)——計(jì)算機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、液晶顯示儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，體會(huì)文本的表達(dá)的思想感情，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

如教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，我先請(qǐng)學(xué)生展示交流自己課前搜集到的鳥的天堂的圖片及文字資料，激起學(xué)生了解鳥的天堂的興趣，然后和學(xué)生一起讀文，欣賞鳥的天堂的美。在學(xué)習(xí)“眾鳥紛飛”這部分內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)播放了課前編輯的鳥活動(dòng)時(shí)的聲像資料。學(xué)生閱讀的文本語言一下子活起來，動(dòng)起來，眾鳥紛飛的熱鬧場(chǎng)面自然銘刻在學(xué)生腦海里。然后再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者語言之精妙，水到渠成。

第二，信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，為語文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

小學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對(duì)一些抽象的語言文字——離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。、第三，信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，為語文課堂教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量，豐富了學(xué)生課外知識(shí)。

語文教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教

師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機(jī)結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。在聽、讀、說、看、操作活動(dòng)中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時(shí)信息和知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識(shí)信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，也有利于知識(shí)的保持。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念之一。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就應(yīng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，從而培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力及其他綜合能力。

總之，在教學(xué)中，我們要更有效地將信息技術(shù)與語文學(xué)科課程整合，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終使學(xué)生得到更好的發(fā)展

第二篇：信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合初探

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合初探

信息技術(shù)指的是應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對(duì)信息進(jìn)行獲取、加工、處理和應(yīng)用的技術(shù)，它綜合了微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和傳感技術(shù)，是一門綜合技術(shù)。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！?/p>

何謂“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合”呢？就是指在學(xué)科教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。也就是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，將信息技術(shù)既作為觀念又作為技術(shù)和內(nèi)容融于學(xué)科教學(xué)之中。其根本宗旨是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能夠在信息化的環(huán)境中利用信息技術(shù)完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并學(xué)會(huì)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合通俗地說就是要把信息技術(shù)完美地融合到課程之中,也就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語文教學(xué)改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生。

實(shí)現(xiàn)“整合”也就是要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。由于多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所提供的教學(xué)信息的多樣化，使得學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互具有更廣闊、更自由的空間；它所提供的交互性，使得學(xué)生更自主地控制和使用信息資源；它所提供的集成性使得學(xué)生對(duì)于語文信息的感知更加豐富；它所提供的教學(xué)反饋信息的實(shí)時(shí)性，使得教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)提供實(shí)施個(gè)性化的幫助或指導(dǎo)，對(duì)于課堂實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量提供了保障。下面就我對(duì)“信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合”這一課題方面的研究結(jié)合課例談幾點(diǎn)體會(huì)：

第一，信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，豐富了語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，非常有利于他們知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)與建構(gòu)。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)——計(jì)算機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、液晶顯示儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，體會(huì)文本的表達(dá)的思想感情，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

如教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，我先請(qǐng)學(xué)生展示交流自己課前搜集到的鳥的天堂的圖片及文字資料，激起學(xué)生了解鳥的天堂的興趣，然后和學(xué)生一起讀文，欣賞鳥的天堂的美。在學(xué)習(xí)“眾鳥紛飛”這部分內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)播放了課前編輯的鳥活動(dòng)時(shí)的聲像資料。學(xué)生閱讀的文本語言一下子活起來，動(dòng)起來，眾鳥紛飛的熱鬧場(chǎng)面自然銘刻在學(xué)生腦海里。然后再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者語言之精妙，水到渠成。

第二，信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，為語文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

小學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對(duì)一些抽象的語言文字——離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。、第三，信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，為語文課堂教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量，豐富了學(xué)生課外知識(shí)。

語文教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機(jī)結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。在聽、讀、說、看、操作活動(dòng)中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時(shí)信息和知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識(shí)信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，也有利于知識(shí)的保持。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念之一。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就應(yīng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，從而培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力及其他綜合能力。

總之，在教學(xué)中，我們要更有效地將信息技術(shù)與語文學(xué)科課程整合，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終使學(xué)生得到更好的發(fā)展

第三篇：淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合

淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合潯陽區(qū)龍山小學(xué)吳沙沙 隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為廣大教育工作者的共識(shí)。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合，是把信息技術(shù)與語文課程的學(xué)與教融為一體，讓內(nèi)容豐富的語文課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語文課堂的一種嶄新的支撐，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，通過各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有意識(shí)的開展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！痹谛畔⒒膶W(xué)習(xí)環(huán)境中，將小學(xué)信息技術(shù)課程與小學(xué)語文教學(xué)相整合，對(duì)于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。我將淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的點(diǎn)體會(huì)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的語文基本技能。

信息技術(shù)豐富了語文教學(xué)的信息載體和傳輸渠道，為語文學(xué)習(xí)提供了新的資源。通過信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自覺地、有效地使用各種基本的信息工具，進(jìn)行簡單的信息加工處理，并能使用這些工具去完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）通過信息技術(shù)課提高學(xué)生識(shí)字和用字的能力

識(shí)字是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。由于漢字音、形脫節(jié)、節(jié)型多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類似性大，多音多義字不少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的困難。信息技術(shù)課程的開設(shè)，可以使學(xué)生掌握各種媒體手段的使用，尤其是使用計(jì)算機(jī)多媒體識(shí)字教學(xué)軟件，學(xué)生可以通過這些軟件觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼，同時(shí)跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽、說、讀、寫、打（打字）的訓(xùn)練，通過人機(jī)交互進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。

（2）通過信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

當(dāng)代信息技術(shù)導(dǎo)致閱讀方式發(fā)生如下變革：

1、從文本閱讀走向超文本閱讀；

2、刷材料的閱讀發(fā)展到多媒體電子出版物的閱讀；

3、用圖書館到利用電子資料庫的高效率檢索式閱讀。

時(shí)代全新的閱讀與檢索方式的出現(xiàn)，培養(yǎng)新的閱讀能力成為教育的一項(xiàng)重要使命。信息技術(shù)課應(yīng)教會(huì)學(xué)生使用現(xiàn)代化信息工具進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生高效率地閱讀和檢索大量信息資料的能力。比如通過網(wǎng)上瀏覽進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀電子讀物以及使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行高效率的檢索式閱讀。

（3）通過信息技術(shù)課提高學(xué)生的寫作能力

在信息技術(shù)的沖擊之下，寫作方式也發(fā)生了重大變革：

1、從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入、語音輸入；

2、圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式；

3、超媒體文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作。在與電子資料庫的對(duì)話中實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。

技術(shù)豐富了人們的理解及表達(dá)方式。各種字處理系統(tǒng)軟件的出現(xiàn)和日益完善，不僅提高了人們的寫作效率，而且也豐富了寫作內(nèi)容和

方式。信息技術(shù)課程的開設(shè)，使學(xué)生掌握字處理軟件的基本使用。這樣，學(xué)生在寫作過程中，無論是打草稿、寫文章，還是檢查語法，都能較為方便地在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行。同時(shí)，在使用電子媒體工具的寫作中，讓學(xué)生能夠使用符號(hào)、圖像、聲音乃至三維動(dòng)畫等各種形式創(chuàng)作出豐富多彩的寫作內(nèi)容。比如在科學(xué)、數(shù)學(xué)的寫作中插入專業(yè)符號(hào),居藝術(shù)與科學(xué)的寫中配上插圖等。在這種模式下寫作的學(xué)生，比使用傳統(tǒng)的寫作工具更能提高自己的寫作能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神

小學(xué)息技術(shù)課程的一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神。如教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文信息資料的搜集、加工、處理或者利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主式閱讀與寫作。同時(shí)，還可以通過網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)中小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生借助于電子郵件能夠進(jìn)行大規(guī)模的協(xié)作學(xué)習(xí)，通過校園網(wǎng)或Internet來實(shí)現(xiàn)一個(gè)班的學(xué)生與另一個(gè)班、另一個(gè)學(xué)校甚至另一個(gè)國家的學(xué)生交換意見、看法，在交流中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)課程為語文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。隨著信息技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)從單一學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)向?qū)W生信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，我們要改變?cè)饶欠N過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的課程組織形式，將中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程相整合，探索以課程整合為基本理念，以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以優(yōu)化學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過程為目標(biāo)的新

型教學(xué)模式，以此來培養(yǎng)小學(xué)的信息技術(shù)素養(yǎng)并促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、收獲與體會(huì)

信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的實(shí)踐研究，推動(dòng)了教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新，構(gòu)筑了新型的教學(xué)系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，探索到了一條基于信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的新路子：

1、轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念。隨著教育信息化水平的不斷提高，在探索把信息技術(shù)與學(xué)科教育有機(jī)融合的過程中，打破了“以教師為中心”的教育觀念，樹立了“以人為本”的教育思想。為學(xué)生的自由、和諧、全面發(fā)展提供了可能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存。

2、改變了學(xué)習(xí)工具。通過整合，把語文學(xué)科和信息技術(shù)有機(jī)地融為一體，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。

3、建立了新型模式。在實(shí)驗(yàn)中，把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，構(gòu)建新型教學(xué)模式，通過各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)地開展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過互查、互評(píng)、互幫、互學(xué)等活動(dòng)，為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問題提供了舞臺(tái)。

4、培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的前提，也是創(chuàng)新的源泉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是課程整合的目的之一。在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)、資源 吧 才

豐富的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，提高了創(chuàng)新能力及解決實(shí)際生活問題的能力。

5、訓(xùn)練了實(shí)踐能力。傳統(tǒng)學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)的只是書本知識(shí)、對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

綜上所述，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)若能與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)地整合，完全可以優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高教育的智能化水平和學(xué)生在教育中的主體地位。只要我們語文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體，我們的語文課堂教學(xué)一定能求得最佳的效益，求得最佳的效果。

第四篇：信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相關(guān)準(zhǔn)備材料

《信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用》

一、課題的提出

隨著時(shí)代的變遷，社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展信息技術(shù)對(duì)當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，信息素養(yǎng)成為信息社會(huì)每個(gè)公民必須具備的一種基本素質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)媒體，如粉筆、黑板、掛圖等，已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，越來越顯示出它的優(yōu)越性?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)過程、教學(xué)手段和方法的改革提供了良好的環(huán)境和空間，將信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)整合，目的是使信息技術(shù)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的變革，構(gòu)建一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的學(xué)科教學(xué)模式。因此，通過研究，我們積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和方法，因此，我們結(jié)合實(shí)際提出《信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用》課題研究。

二、課題研究的目標(biāo)、以新的教學(xué)理念，運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀將信息技術(shù)和學(xué)科的教學(xué)過程緊密地結(jié)合起來，把信息技術(shù)教育融合到各學(xué)科的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)新的變革，提高教學(xué)質(zhì)量，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化。

2、建立基于信息技術(shù)支持下的開放式的各學(xué)科教與學(xué)的學(xué)習(xí)體系，提高自身的現(xiàn)代化教育意識(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)教的能力；提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力（網(wǎng)上學(xué)習(xí)，媒體支持下的自主探索型學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)等）。

3、形成具有創(chuàng)新特色的信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合模式（網(wǎng)上資源應(yīng)用與開發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生主體價(jià)值原則，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的新的教的模式，學(xué)的模式，校園信息化管理模式等）

4、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，要求信息技術(shù)教師具有較高的專業(yè)水平，為此我要加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、課題研究的主要方法

1、調(diào)查法：調(diào)查本校各班應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的現(xiàn)狀，適當(dāng)組織問卷調(diào)查。

2、分析法：按實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)、內(nèi)容，作好科學(xué)分析。如：分析現(xiàn)代技術(shù)手段對(duì)學(xué)生基本能力的影響，可按觀察能力、形象記憶能力、想象能力、創(chuàng)造能力等進(jìn)行。

3、其它：實(shí)驗(yàn)中可相機(jī)運(yùn)用觀察法、個(gè)案法、文獻(xiàn)法等。

四、課題研究的主要內(nèi)容

1、信息技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中——就像教師使用黑板和粉筆，學(xué)生使用紙和筆一樣自然、流暢。信息技術(shù)既應(yīng)用于教師的教，又能應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)，要不斷開發(fā)多種有效的運(yùn)用形式。

2、多種教學(xué)媒體相結(jié)合。根據(jù)教育技術(shù)理論，以系統(tǒng)的觀點(diǎn)綜合應(yīng)用傳統(tǒng)媒體和信息技術(shù)手段，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。

3、利用信息技術(shù)手段積極改變課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，改善傳授式教學(xué)和接受式教學(xué)，加強(qiáng)指導(dǎo)性教學(xué)和體驗(yàn)式、探究式學(xué)習(xí)。

4、利用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理各種教學(xué)資源，創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在語文學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)上教學(xué)方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

5、研究如何以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，充分利用網(wǎng)上豐富而優(yōu)質(zhì)的資源進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，使信息技術(shù)的目的與手段相統(tǒng)一。

我們將在基于信息技術(shù)環(huán)境下，在學(xué)與教的過程中，培養(yǎng)學(xué)生掌握獲取分析、處理、交流、應(yīng)用信息的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。研究的難點(diǎn)是：在學(xué)與教的過程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息資源創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、獲取新知識(shí)、分析問題和解決問題、語言文字表達(dá)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力。學(xué)科綜合素質(zhì)全面提高。

五、課題研究實(shí)施步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段

（2015年4月---2015年5月）

1、認(rèn)真的研究小學(xué)信息技術(shù)與語文學(xué)科的特點(diǎn)。

2、確定研究子課題，選擇實(shí)驗(yàn)教師，制訂相應(yīng)的研究方案，選擇實(shí)驗(yàn)教師，明確方向，申報(bào)立項(xiàng)。第二階段：課題實(shí)施初級(jí)階段

（2015年6月---2015年8月）

1、不斷更新觀念，學(xué)習(xí)信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合有關(guān)理論。

2、積極參加培訓(xùn)、借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行FrontPage網(wǎng)頁課件制作的學(xué)習(xí)，提高自身課件制作的水平，同時(shí)還要提高自身的課件制作思想和課件制作原則。

3、上探索研究課，參加各種課件制作的比賽活動(dòng)。

4、積極參加培訓(xùn)、借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行FrontPage網(wǎng)頁課件制作的學(xué)習(xí)，提高自身課件制作的水平，同時(shí)還要提高自身的課件制作思想和課件制作原則。

5、上探索研究課，參加各種課件制作的比賽活動(dòng)。

第三階段：課題研究的深入階段（2015年9月---2015年12月）

1、形成具有自己信息技術(shù)特色的教學(xué)模式。

2、在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)與常規(guī)教學(xué)手段相互配合，完成教學(xué)任務(wù)，分階段收集相應(yīng)的教學(xué)效果統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生科學(xué)思維水平的提高、學(xué)科知識(shí)的掌握和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的發(fā)展水平，完成資料積累。

第四階段：課題結(jié)題

（2016年1月---2016年6月）1.整理研究資料。2.總結(jié)提升。3.撰寫研究報(bào)告。

4.匯集相關(guān)的教學(xué)論文及教案。

六、課題研究人員安排 負(fù)責(zé)人：權(quán)虹 課題主持人：權(quán)虹 材料整理：邱雪艷

六、課題研究的研究措施

1、由組長常務(wù)管理；

2、教科室具體落實(shí)課題研究內(nèi)容，統(tǒng)籌課題進(jìn)度；

3、信息處負(fù)責(zé)信息技術(shù)的環(huán)境營造，提供技術(shù)支持；

4、專人負(fù)責(zé)資料搜集與整理；

5、每學(xué)期檢查并向課題負(fù)責(zé)人匯報(bào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度與階段成果。

八、課題研究的參考文獻(xiàn)

（1）宋成棟《現(xiàn)代教育技術(shù)全書》（中國華僑出版社）

（2）祝智庭《信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用模式：理論框架與案例研究》（3）米競《必然抉擇：信息技術(shù)與學(xué)科整合》（中國電化教育）（4）李子運(yùn)《信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合》（中國遠(yuǎn)程教育）

（5）李克東《數(shù)字化學(xué)習(xí)——信息技術(shù)與課程整合的核心》（電化教育研究）

（6）李克東《信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與方法》（中小學(xué)信息技術(shù)教育國際研討會(huì)論文）

（7）何克抗《關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考》（中小學(xué)電教）（8）杜作潤《課程整合的現(xiàn)實(shí)性解說》（現(xiàn)代大學(xué)教育）（9）余勝泉《信息技術(shù)與課程整合：何處是大道》

第五篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合

淺談小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合

發(fā)布時(shí)間：2009-5-11 9:13:19 點(diǎn)擊：578次 網(wǎng)友評(píng)論

條

蓬安縣利溪鎮(zhèn)中心小學(xué)校 李勁松 637873

教育部長周濟(jì)在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上的報(bào)告指出：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛地應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融入在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室。”于此，我試對(duì)小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合提出幾點(diǎn)看法：

一、語文教學(xué)與信息技術(shù)整合時(shí)需注意的幾個(gè)基本理念。1.課程整合的含義。

整合的原意是結(jié)合、融合，這里指的是語文教學(xué)與信息技術(shù)的最優(yōu)化組合，融語文教學(xué)與信息技術(shù)為一個(gè)有機(jī)整體，以取得1+1＞2的效益。需要著重指出的是，在語文教學(xué)中的信息技術(shù)因素，并非做為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，而是語文教師為了降低學(xué)習(xí)的難度而借助信息技術(shù)平臺(tái)變抽象為形象、化理性為感性、使復(fù)雜為具體、讓枯燥為有趣的優(yōu)勢(shì)而采用的一種教學(xué)手段，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.整合的關(guān)鍵在于突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

小學(xué)引進(jìn)信息技術(shù)來輔助語文教學(xué)，只是教學(xué)中一種手段，它有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)，計(jì)算機(jī)多媒體課件能將教學(xué)內(nèi)容變“靜”為“動(dòng)”、變“死”為“活”，通過多媒體課件可以將學(xué)生難以理解的東西化成感性的、可感的活動(dòng)形象加以演繹。因此，在一節(jié)語文課中，將信息技術(shù)用在關(guān)鍵地方，便能降低學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)，主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.整合的實(shí)施提倡和諧的課堂教學(xué)氛圍。

在語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的過程中語文教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色定位，從傳統(tǒng)教學(xué)中傳授者轉(zhuǎn)化成引領(lǐng)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，讓所有的學(xué)生都成為課堂中的“明星”。并且還要以寬容的心作到四個(gè)“提倡”：一是提倡學(xué)生向老師質(zhì)疑或提出相反的意見；二是提倡學(xué)生回答錯(cuò)了可以隨時(shí)補(bǔ)充回答；三是提倡學(xué)生進(jìn)行辯論；四是提倡學(xué)生通過合作交流來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.整合效果的評(píng)定。

一節(jié)語文課是否成功，重點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂環(huán)節(jié)地實(shí)施以及學(xué)習(xí)的效果上。多媒體技術(shù)的運(yùn)用主要是圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)于課堂環(huán)節(jié)的實(shí)施。整合的效果不能著眼于信息技術(shù)含量的多少或是信息技術(shù)運(yùn)用中難度的大小，而應(yīng)看教師能否將學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化，學(xué)生能否圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容采取自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行大膽的創(chuàng)新、勇敢的嘗試，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的重要意義。1.利用多媒體教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果不可缺少的首要問題。教師只有充分利用把圖畫、顏色、聲音融為一體的多媒體教學(xué)課件中，使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，生動(dòng)有趣，才能使學(xué)生有身臨其境的感覺。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的想象，提高學(xué)習(xí)效果。

2.利用多媒體計(jì)算機(jī)解決教學(xué)難點(diǎn)。

荀子說過：“不聞不若聞之，聞不若見之?！庇纱丝梢姡?、見乃是教育的基礎(chǔ)，借助計(jì)算機(jī)能夠化抽象為具體，把教學(xué)難點(diǎn)生動(dòng)的展現(xiàn)出來，刺激感官，讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮想象力，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。

3.利用信息技術(shù)，增大語文的教學(xué)容量，拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

語文教學(xué)如果只依靠教科書、參考書等資料，那么教學(xué)的容量是相當(dāng)有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文教學(xué)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用??”。實(shí)際上，語文課程的學(xué)習(xí)資源除了課本上的學(xué)習(xí)資源，還應(yīng)延伸到課外的學(xué)習(xí)資源。信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于此有著極大的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以搜集到更多的學(xué)習(xí)資源，它一旦和教科書、參考書、教師自建的資料庫信息有機(jī)地結(jié)合起來，便能大幅度地提高語文教學(xué)的容量。除此，師生還可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、討論，實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)生在聽、說、讀、看的操作活動(dòng)中，新信息和老知識(shí)能緊密的聯(lián)系起來，不但有利于新知識(shí)的掌握，而且有利于老知識(shí)的保持。

我校的孩子生活的范圍是十分狹小的，往往只局限于自己的家鄉(xiāng)，接觸的事物特別是社會(huì)發(fā)展的新鮮事物是比較少的。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)地引入，在學(xué)生面前出現(xiàn)了一個(gè)前所未有的大千世界，學(xué)生不必遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)就可以在計(jì)算機(jī)里遨游世界。例如，在學(xué)習(xí)游記時(shí)，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)學(xué)生游覽世界各地的美好風(fēng)光，從北京的故宮、長城到埃及的金字塔，從內(nèi)蒙古的草原到非洲的沙漠??各地的民俗風(fēng)情、地方特色，無一不是隨心所欲可以欣賞到的；在學(xué)習(xí)人物傳記時(shí)，古今中外各個(gè)名人的專記資料，同樣可以一覽無余。除此，我們還可以在網(wǎng)絡(luò)里看到各地最新的新聞報(bào)道，欣賞到最美的舞蹈、最動(dòng)聽的音樂??所以，從另一個(gè)角度而言，整合之后的語文課，又是一門社會(huì)百科課。只要學(xué)生掌握了一定的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，便能在極大程度上，拓寬視野，增長見識(shí)。

三、小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合時(shí)需要注意的問題。

1、講求實(shí)際效果，切忌形式化。

信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，目的是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高語文教學(xué)的效果，但在整合的過程中，只顧表面上的熱熱鬧鬧，并不講究實(shí)際效果的情況還是時(shí)有發(fā)生。對(duì)此，要根據(jù)教學(xué)的需要，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇相應(yīng)的信息資料，采取適宜的策略，通過適當(dāng)?shù)耐緩剑\(yùn)用有效的形式，讓學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得好，學(xué)得多。而為形式而形式，單純作信息技術(shù)表演，將是徒勞無益的。此外，信息技術(shù)應(yīng)用在語文教學(xué)中，不是輸出的信息量越大越好，因?yàn)楹饬繉W(xué)生學(xué)習(xí)效果的，是看學(xué)生能否接受新信息并能正確反饋，而不是看接受過多少信息量。因此，在采集、整理信息的時(shí)候，教師要根據(jù)不同學(xué)生的需求，做到適量、適度。

2、整合整在前合在后。

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)不同的情況，加以指導(dǎo)給予幫助，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)要求。信息技術(shù)與語文教學(xué)的“整合”，不是簡單的相加，而是要讓二者逐漸融為一體。在這里，信息技術(shù)不是強(qiáng)加的、附帶的、可有可無的，它是與語文教學(xué)緊密融合在一起的，是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可缺的有機(jī)要素?！罢稀笔嵌唠p向互動(dòng)的過程。如果語文學(xué)科還是原來的教學(xué)理念，那么和信息技術(shù)肯定只能勉強(qiáng)“摻合”在一起；如果使用信息技術(shù)時(shí)不考慮新語文教學(xué)的特點(diǎn)，就會(huì)成為累贅，成為勉強(qiáng)加上去的形式。正如“整合”一詞的字面形式，必須先有所“整”，才能有二者的緊密融合”。

總之，信息技術(shù)地出現(xiàn)為小學(xué)的語文教學(xué)發(fā)展提供一個(gè)新的途徑，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合給語文教師提出了新的問題，同時(shí)又給農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)拉近與城市地區(qū)的差距提供了全新的機(jī)遇。整合設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是立足于學(xué)生的發(fā)展，我們不能片面追求形式，更不能出現(xiàn)人灌或機(jī)灌，而應(yīng)加強(qiáng)有利于合作、探究、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式的積極實(shí)踐，使小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展能適應(yīng)時(shí)代的要求。充分整合各種有用的資源，提高語文教學(xué)的效果，與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的、全面的發(fā)展，為國家培養(yǎng)合格的有用的人才。