第一篇：信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的研究

《信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的研究》

課題研究總結(jié)報告

一、課題提出的背景

隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)向我們周圍的每一個角落、每一個領(lǐng)域滲透，網(wǎng)絡(luò)正日益成為拓展人類思維和能力必不可少的創(chuàng)造性工具。

在信息時代的今天，把計算機(jī)多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。利用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時利用多媒體圖、文、聲、像、影并茂的特點，能把語文教學(xué)中比較深奧的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。因此，這不僅僅是一種技術(shù)手段，更是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革，它將家庭教育、學(xué)校教育和社會教育進(jìn)行有效的整合，為教師服務(wù)，為家長繼續(xù)提高素質(zhì)服務(wù)，為社區(qū)教育服務(wù)，成為我們新時期關(guān)注的焦點。為此，我們進(jìn)行了《信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合》這一課題的研究。一年來，我們課題組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，課題研究逐漸走向成熟并取得了一定的成績，完成了一定的目標(biāo)。當(dāng)然，在研究過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題和存在的不足之處，現(xiàn)將這一課題研究的情況總結(jié)如下：

二、課題研究的目標(biāo)

1、完善學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)語文課程內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)新培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

3、探究語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的有效模式。

三、課題研究的內(nèi)容

研究信息技術(shù)與語文學(xué)科課程整合的操作過程、評價的方法以及整合對語文課程的設(shè)置、課程建設(shè)的影響等。

從改變觀念入手，研究如何運用信息技術(shù)更好地為語文教學(xué)服務(wù)，調(diào)動學(xué)生的情感，從根本上激發(fā)教與學(xué)的興趣，努力優(yōu)化語文學(xué)科的教學(xué)過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。、四、課題組組長：李強(qiáng)

核心成員：趙元榮

王高峰

邸向杰

梁晶

張學(xué)玉

五、課題研究的方法

文獻(xiàn)法：搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對文獻(xiàn)的研究形成對事實的科學(xué)認(rèn)識。

觀察法：在自然條件下有目的、有計劃地觀察客觀對象收集分析事物感性資料。

經(jīng)驗總結(jié)法：在不受控制的自然狀態(tài)下，依據(jù)實踐所供事實，分析慨括現(xiàn)象，使之上升為理論。

六、課題研究過程及措施

1、加強(qiáng)課題理論學(xué)習(xí)，弄清課題概念。根據(jù)學(xué)校安排，我們的每周二為全校語文教研時間，我們在進(jìn)行課堂教學(xué)研究的同時還圍繞我們課題研究的重點進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，首先讓教師明確：什么是信息技術(shù)與課程整合？怎樣整合？通過一階段的學(xué)習(xí)，我們把信息技術(shù)與課程整合簡單地表述為利用數(shù)據(jù)、語言、圖畫、聲音等發(fā)達(dá)的信息技術(shù)將學(xué)科中散碎的知識內(nèi)容有機(jī)組合起來，采用合作探究的模式，培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工和利用信息的能力。教師可以利用現(xiàn)有教學(xué)平臺，通過信息檢索，師生交流互動、學(xué)生自主探究、多媒體展示等手段實施課程整合。如使用Powerpoint、Flash等軟件或者利用網(wǎng)頁與語文學(xué)科課程整合。

2、開展多種形式的教學(xué)研討。

明確了概念之后，我們又著重對在課堂教學(xué)中如何整合進(jìn)行了探究：

(1)、首先，我們認(rèn)真開展集體備課活動。

集體備課是實現(xiàn)同伴互助的有效途徑，能充分發(fā)揮集體智慧，解決個人在教學(xué)實踐中遇到的問題，克服個人發(fā)展中的盲區(qū)。我們結(jié)合學(xué)校的教研活動和課題活動組織老師集體備課，深鉆教材，分析教材編排意圖；教學(xué)中，要求老師積極利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使將信息技術(shù)與語文課程整合的課堂教學(xué)更能為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，引起學(xué)生的探究欲望；讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力，使師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮。

(2)、分析教材內(nèi)容，整合網(wǎng)絡(luò)資源。

軟件方面走自制和購買相結(jié)合的道路。課題研究期間，教師們認(rèn)真分析教材中的內(nèi)容，找出哪些內(nèi)容要利用計算機(jī)輔助教學(xué)的，廣泛采集素材，有效利用現(xiàn)有資源，整合現(xiàn)成課件，研制開發(fā)出適應(yīng)教學(xué)需要的課件，增強(qiáng)教學(xué)的形象性、豐富性和便捷性。到目前為止，已完成具有較高質(zhì)量的語文課件13個。另外，在每節(jié)實驗課、公開課、觀摩課上，我們要求實驗教師必須運用多媒體上課，使課件使用率達(dá)100%，嘗試?yán)枚嗝襟w的優(yōu)勢來增大教學(xué)容量，從而提高了教學(xué)效率。

(3)、抓實教學(xué)研討活動，在實踐中探究信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的有效模式。

在課題研究的過程中，我們課題組著重進(jìn)行了課堂教學(xué)的研討探究活動。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，必定會帶來學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、教學(xué)理念、教學(xué)方式的變化，而這些變化又都具體的體現(xiàn)在教學(xué)模式上，通過實踐，我們認(rèn)為這些模式還是比較有效的：

課前廣集資料

語文教材中有很多課文，它們有的有著久遠(yuǎn)的歷史背景，有的有有趣的傳說故事，有的有不同的風(fēng)俗習(xí)慣……但學(xué)生并不盡知，這時教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生在課前廣泛閱讀，收集，這對拓展學(xué)生的閱讀面，更好地開展學(xué)生有著極大的推進(jìn)作用。

激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

語文課不僅是進(jìn)行情感教育的重要陣地，并且有發(fā)揮這種功能的得天獨厚的條件。一般來說，入選為語文教材的課文都是典范文章，我們應(yīng)借助教材中生動鮮明的形象來感染學(xué)生，使學(xué)生潛移默化地受到愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和審美情趣。使學(xué)生心情愉快精神飽滿地投入到課堂學(xué)習(xí)中。我們可通過顯示與課文內(nèi)容有關(guān)的畫面，吸引學(xué)生的注意力，撞擊出情感的火花。如我在教學(xué)《黃河的主人》一課時，首先展示課件，課件播放黃河濁浪排空，氣勢磅礴，滾滾東去的恢弘場面，再配上扣人心弦的緊張音樂，然后再讓同學(xué)說說黃河留給自己的印象，在這樣的情感渲染下，教師導(dǎo)入，假如再讓你坐上小小的羊皮筏子，游覽黃河，你敢嗎？這樣的問題導(dǎo)入，學(xué)生的探索精神一下子被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動起來，精神飽滿地投入到新課文的學(xué)習(xí)之中。

示范朗讀，以讀促教

語文課堂教學(xué)，應(yīng)重視課文朗讀，朗讀“非同一般，是掌握知識的能力”“學(xué)生能否順利地學(xué)習(xí)，取決于能否順利地有理解地閱讀。”（原蘇聯(lián)，蘇霍姆林斯基）計算機(jī)多媒體通過音像把語言文字中描寫的情景再現(xiàn)，使課文內(nèi)容具體化、形象化，通過多媒體示范朗讀后，學(xué)生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受課文內(nèi)容，利用課件，突破難點

計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI課件），以它特有的科學(xué)性和形象性，促進(jìn)了教學(xué)形式的多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。如《詹天佑》一文的兩種開鑿方法，《五彩池》一文的對折光鏡演示等，將深奧的科學(xué)原理變得直觀、具體、簡單化。輕松地突破了教學(xué)中的難點。

利用課件，熏陶情感

理解是朗讀的基礎(chǔ)，情感是朗讀的要害。學(xué)生只有融入情境，與作品的形象息息相通，產(chǎn)生共鳴，才能縮短與課文之間的心理距離，提高學(xué)生對語言的感受力。一些文質(zhì)兼美的課文，我們都可以通過課件創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力。如《音樂之都維也納》的公園、街道，《黃果樹瀑布》的氣勢非凡，《黃山奇松》的姿態(tài)萬千，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利的心理因素被激活了，求知欲在這種情況下自然而然地轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

課后拓展外延

有些課文，文雖完但意未盡，這時，我們教師更應(yīng)該利用好網(wǎng)絡(luò)。如在教學(xué)《碧螺春》一文后，教師為學(xué)生提供了一系列有關(guān)“茶文化”的網(wǎng)頁，讓學(xué)生感受到我國的茶文化是源遠(yuǎn)流長、博大精深的。學(xué)生上網(wǎng)瀏覽這些網(wǎng)頁的相關(guān)內(nèi)容，還可以根據(jù)自己的喜好自主、自助地從事學(xué)習(xí)活動，如讀一讀清麗多姿的茶詩、茶詞、茶曲,寫一寫有關(guān)茶文化的研究報告,在典籍文獻(xiàn)中追隨茶文化漫長的歷史足跡,體會其特有的清淡、高潔而雋永的文化意蘊(yùn)。對課堂上所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充和延伸，使自己的語文學(xué)習(xí)更自主、更深刻、更靈活、更快樂

信息技術(shù)在作文教學(xué)的課堂中又如何達(dá)到有效整合呢？我們也進(jìn)行了初步探索：

（1）利用課件，再現(xiàn)場景

很多的活動，事件學(xué)生都經(jīng)歷過，當(dāng)時他或許很有感觸，但時間一久就會遺忘。還有一部分同學(xué)，在活動時往往只注重享受參與活動的愉悅，而對一些典型畫面疏與觀察。我們就可以運用信息技術(shù)手段，將文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等多種媒體有機(jī)集成，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前；在觀察的重點處還能將有關(guān)的圖像、聲音等信息進(jìn)行推進(jìn)、放大，使學(xué)生有身臨其境的感覺。這樣就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣使其由被動接受轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。

（2）交互評改，促進(jìn)交流。

“好作文是改出來的?！币酝覀円苍鴩L試通過課堂內(nèi)外、采取多種形式讓學(xué)生的習(xí)作有相互交流與評改的機(jī)會，但往往受到范圍、時間的限制。而信息技術(shù)的運用大大擴(kuò)展了學(xué)生習(xí)作交流的時空，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)以更快的速度、讓更多的人“分享習(xí)作的快樂”，“主動與他人交換修改”。去年11月，我組邸向杰教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺向語文老師開設(shè)了一節(jié)作文評改課，這種新穎的課堂作文形式和快速廣泛的網(wǎng)上交流，學(xué)生感到特別的新鮮。他們在相互交流與評改中懂得了如何修改自己的作文。

六、取得的成績

1、語文教育觀念的突破

（1）“學(xué)校的概念”——傳統(tǒng)的“學(xué)?！薄Ｐ畔⒓夹g(shù)輔助語文教學(xué)研究突破了學(xué)校教育模式，改變了“學(xué)校的概念”，使學(xué)校成為開放、虛擬、社會化的學(xué)校。

（2）信息技術(shù)輔助語文教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)教育中“教師為中心”、“書本為中心”、“課堂為中心”的三中心論，真正樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想，學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹角笾R，在獲得知識的同時，提高語文素質(zhì)。

2、語文教學(xué)時空的突破

教育現(xiàn)代化是教育發(fā)展所達(dá)到的一種水平和狀態(tài)，也是教育發(fā)展的一種理想目標(biāo)和未來趨勢。語文教學(xué)實現(xiàn)現(xiàn)代化，就需要更新觀念，建立全民的、全時空的大語文教育觀，推進(jìn)語文教學(xué)大眾化、全球化、終身化。

3、教師專業(yè)水平的提升。

在課題研究的過程中，課題組老師積極圍繞課題方案展開研究，就課堂教學(xué)的理念與實際操作情況、教學(xué)效果進(jìn)行深入、細(xì)致的探討和研究。在這些課堂教學(xué)與課題研究活動中，獲得了一點可喜的成績。其中邸向杰老師執(zhí)教網(wǎng)絡(luò)課的《學(xué)改作文》在全體語文教師中觀摩，她的案例也同時獲市一等獎，同時梁晶老師執(zhí)教的《麋鹿》一課還獲安莊鎮(zhèn)精品錄像課。張學(xué)玉老師的論文《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中高年級命題作文模式初探》獲市三等獎，王高峰老師的論文《網(wǎng)絡(luò)搭臺 有效閱讀》獲市三等獎。

可以說，在學(xué)習(xí)中思考、在實踐中積累、在反思中提升已成為老師們行動研究的軌跡，課題的研究有力地促進(jìn)了教師的自我發(fā)展，提升了教師的專業(yè)水平。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

我校屬于農(nóng)村學(xué)校，家庭電腦普及率還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，家庭教育狀況一般。信息技術(shù)引進(jìn)課堂，依據(jù)其獨有的視聽功能，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，大大吸引了學(xué)生注意的目光。學(xué)生在課堂教學(xué)中參與的動機(jī)和主觀能動性得到了更有效的發(fā)揮，他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，表現(xiàn)出濃郁的學(xué)習(xí)激情。具體表現(xiàn)為：對學(xué)習(xí)有興趣，敢于選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，會與他人合作與分享，能在老師帶領(lǐng)下查閱、搜索資料，選擇、分析和鑒別自己所需要的信息，并能夠積極地表達(dá)自己的研究成果，等等。他們正逐步掌握自主學(xué)習(xí)的技巧、規(guī)律，獲得終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。

七、反思問題

盡管本課題組已經(jīng)在教學(xué)模式、課堂教學(xué)中多媒體的優(yōu)化、師生教與學(xué)的方式有所改變，制作了一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課件，但仍然存在著問題，現(xiàn)作如下反思：

1、在課件制作中的資料收集與各成員之間的配合問題。語文課件制作需要大量的素材，學(xué)校與網(wǎng)絡(luò)提供的資料遠(yuǎn)達(dá)不到要求，這就需要課題組老師有目的的收集與整理，建立素材庫、信息資源庫等，這就需要全體課題組教師能密切合作和課后的辛勤勞動，但課題組的老師平時又有自己的教學(xué)事務(wù)，勢必影響到課題組成員之間的配合。

2、在教學(xué)方式上，課題研究確實使學(xué)生興趣大增，學(xué)與教的方式有較大的變化，但課件的使用還存在為用而用的現(xiàn)象，課件的交互性比較差，學(xué)生的主體地位不能充分體現(xiàn)。如何更靈活地使用課件，使學(xué)生真正參與課堂，提高教學(xué)的質(zhì)量，值得深入探究。

信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，讓學(xué)生通過對相關(guān)資料、信息的收集和處理，以一定的信息表現(xiàn)形式，有效地、充分地表達(dá)自己的思想和要求，在整合式學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會成功。

第二篇：小學(xué)信息技術(shù)與教育教學(xué)研究

小學(xué)信息技術(shù)與教育教學(xué)研究

21世紀(jì),隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)作為傳播的新媒介正悄然地改變著人們的生活、學(xué)習(xí)、工作方式。隨著學(xué)校校園網(wǎng)的建立、發(fā)展和不斷完善,越來越多的學(xué)生學(xué)會充分利用校園網(wǎng)上的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、開展探究式學(xué)習(xí)的意義傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師講授和學(xué)生實踐相結(jié)合的教學(xué)方法。學(xué)生往往被動地等待教師每個操作方法逐一講解并演示,然后在老師課前準(zhǔn)備的教學(xué)任務(wù)驅(qū)動下完成相關(guān)的練習(xí)。但是,在學(xué)生熟悉了這些方法后,卻不能主動地將所學(xué)的方法運用到擴(kuò)展的過程中去。隨著信息技術(shù)課程改革的進(jìn)行,信息技術(shù)教師從原來單向地向?qū)W生解讀各種應(yīng)用軟件轉(zhuǎn)變?yōu)橐运刭|(zhì)教育理念為指導(dǎo),從而培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力,讓學(xué)生學(xué)會獲得適應(yīng)未來信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維想象能力等。探究式學(xué)習(xí),是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,通過選擇一定的課題,以類似科學(xué)研究的方式,進(jìn)行主動探究的一種學(xué)習(xí)方式。其基本特征是重過程、重應(yīng)用、重體驗、重全員參與。

二、探究活動中充分發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用面對開放的、虛幻的、信息量龐大而又存在安全隱患的網(wǎng)絡(luò)世界,如果沒有教師的指導(dǎo),學(xué)生很容易沉迷網(wǎng)絡(luò)。所以開展信息技術(shù)教學(xué)極其重要。

信息技術(shù)課程的建設(shè)與實施、信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的整合仍將是我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的兩個主要領(lǐng)域。由于教育部對中小學(xué)信息技術(shù)教育和信息技術(shù)應(yīng)用的高度重視和系統(tǒng)規(guī)劃,20世紀(jì)的最初1 O年無疑是我國中小學(xué)信息技術(shù)教育繼往開來、開拓創(chuàng)新的黃金發(fā)展期。而2005年之前的幾年則無疑是我國中小學(xué)信息技術(shù)教育界在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資培養(yǎng)、信息化教學(xué)資源開發(fā)、理論探索、體系建構(gòu)等方面夯實基礎(chǔ)、蓄勢待發(fā)的關(guān)鍵時期?？梢灶A(yù)見,在未來幾年里,適合中國現(xiàn)狀的、系統(tǒng)完整并相對獨立的信息技術(shù)課程體系將出臺,并將在實踐中不斷完善;同時,信息技術(shù)與中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)整合的應(yīng)用范圍將逐步從零散自主走向系統(tǒng)普遍,整合的方式也將從粗放單一走向精細(xì)多樣,教師的整合心態(tài)也將從浮躁的技術(shù)炫耀走向務(wù)實地追求課程實效。

用“信息技術(shù)與課程整合”實現(xiàn)信息技術(shù)教育目標(biāo) 1.信息技術(shù)與課程整合概念 信息技術(shù)與課程整合的概念源于何處現(xiàn)已很難查明,但可以認(rèn)為最初是源干課程整合的概念。整合一詞,來源于英語的“integrative”意為:“使結(jié)合(with);使并入(into)I使一體化,使其成為一體”。課程整合(Curriculum Integration)意味著對課程設(shè)置、各課程教育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、評價等諸要素作系統(tǒng)的考慮與操作,也就是說要用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點,認(rèn)識、研究教育過程中各種教育因素之間的關(guān)系。比較狹義的課程整合通常指的是,考慮到各門原來割裂

課程之間的有機(jī)聯(lián)系,將這些課程綜合化。劉茂森教授在全國教育技術(shù)學(xué)校“十五”課題開題研討會上說:“所謂信息技術(shù)與課程整合是指信息技術(shù)教育課程的目的、任務(wù)與學(xué)科課程教學(xué)的目的、任務(wù)整合在同一教學(xué)過程中?！边@里明確地界定了信息技術(shù)與課程整合是信息技術(shù)課程與學(xué)科課程的整合即課程的綜合化。字木前沿 目前,國內(nèi)許多學(xué)者根據(jù)自己對這一概念的理解,提出信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵,由此使得信息技術(shù)與課程整合的概念擴(kuò)大化。信息化教學(xué)設(shè)計,以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究的主線,創(chuàng)設(shè)相關(guān)有具體意義的情境,將信息技術(shù)與完成任務(wù)有機(jī)整合,促進(jìn)學(xué)生高級智慧能力的發(fā)展。我們還把教師的教學(xué)培訓(xùn)作為教材實施的有機(jī)組成部分,開展了為期一年的教學(xué)實踐同步培訓(xùn),對信息化教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了研究。這種設(shè)計模式融合了現(xiàn)代的教學(xué)理念、系統(tǒng)的設(shè)計方法和信息化的評價手段,體現(xiàn)了信息化教學(xué)設(shè)計的基本原則,也代表了信息化教學(xué)的發(fā)展方向,并可以在不同學(xué)科的教學(xué)中遷移,對信息化教學(xué)設(shè)計進(jìn)行探索是非常有意義的。

一、信息化教學(xué)與信息化教學(xué)設(shè)計 所謂信息化教學(xué),是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形態(tài)。它以信息技術(shù)的支持為顯著特征,在更深層面上,它還涉及到現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)和現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用。在信息化教學(xué)中,教師不再(事實上也是不可能的)維持自己作為“專家”的角色,而是通過幫助學(xué)生獲得、解釋、組織和轉(zhuǎn)換大量的信息來促進(jìn)學(xué)習(xí),課程與教村以解決實際生活中的問題

隨著“校校通”工程的推進(jìn),前我國不少中小學(xué)的硬件設(shè)施經(jīng)有了很大的改善。無論是學(xué)的電腦臺數(shù)還是擁有校園網(wǎng)的校數(shù)量都有了較大幅度的增。在少數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū),多媒體計機(jī)、大屏幕投影設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入了每一間教室。當(dāng)前迫切要回答的問題是:怎樣認(rèn)識教的信息化?學(xué)校電腦擁有率的長與校園網(wǎng)的開通是否標(biāo)志教實現(xiàn)了信息化?在信息技術(shù)已善了中小學(xué)的教學(xué)環(huán)境的地,這些技術(shù)是否被有效地使用,對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校管理究竟起多大作用?我們認(rèn)為,對此需要冷靜的思考和負(fù)責(zé)任的討論,不能用硬件作為衡量教育信息化的惟一標(biāo)準(zhǔn)。以下我們提出一些問題,與大家共同探討。恰當(dāng)?shù)毓烙嬀W(wǎng)絡(luò)對基礎(chǔ)教育的影響發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育首先必須考慮教育的網(wǎng)絡(luò)需求。當(dāng)前,我國基礎(chǔ)教育的網(wǎng)絡(luò)需求是什么?網(wǎng)絡(luò)教育與當(dāng)前學(xué)校教育有怎樣的關(guān)系?考慮清楚以上問題,才能恰當(dāng)?shù)毓烙嬀W(wǎng)絡(luò)對基礎(chǔ)教育的影響。我們認(rèn)為當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展有兩個特點,一是發(fā)展極不平衡,二是處于深刻變革之中。發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)該考慮以上特點,確定基本用戶及其網(wǎng)絡(luò)教育的需求。所謂發(fā)展極不平衡,是指發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育發(fā)展水平存在很大的差距。

當(dāng)前,信息技術(shù)在教育當(dāng)中的應(yīng)用成為面向21世紀(jì)教育振興行動計劃的一個重要的組成部分。在宏觀政策、教育需求乃至人們的熱情的指引下,無論是官員、學(xué)者,還是實踐人員,無不投入到這一如火如荼的洪流中來。可以說,在中小學(xué)教育中應(yīng)用信息技術(shù)方面我們投入

了很大的人力、物力和財力。但是,如何證明我們的投入是有效的,又如何更明智、更經(jīng)濟(jì)地進(jìn)一步進(jìn)行投入呢?這是信息技術(shù)在中小學(xué)教育中應(yīng)用的有效性問題。當(dāng)前信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用還存在著很多影響其有效性的問題:比如,把有無信息技術(shù)設(shè)備作為評估一個學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn),過分關(guān)注最新的技術(shù)或?qū)W校之間的攀比而不斷購置先進(jìn)的硬件設(shè)備。但是,由于軟件或資源缺乏而沒有真正地使用,更談不上有效應(yīng)用了;信息技術(shù)在有些地方只是在評優(yōu)課、觀摩課中使用,還只是教學(xué)的一個裝飾。教師還沒有真正地把信息技術(shù)整合到教學(xué)或?qū)W科當(dāng)中,而距離學(xué)生真正將信息技術(shù)作為自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的工具就更遠(yuǎn)了。從中小學(xué)教育的實踐方面來看,大部分仍然存在著盲目性,存在著資金和人員的極大浪費。技術(shù)本身是一個流程,技術(shù)能否真正促使教育目標(biāo)快速、有效地達(dá)到,是要經(jīng)過創(chuàng)新重組從而實現(xiàn)教學(xué)工作穩(wěn)步進(jìn)行的。

具體步驟如下：

一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真貫徹課改精神，立足以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力、進(jìn)取能力為重點，更新教師教育理念，積極抓住課改契機(jī)，切實提升《信息技術(shù)》課程的教學(xué)地位，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的特點，以及計算機(jī)特長興趣發(fā)展需要，從實際的教學(xué)改革和教學(xué)的需要入手，與各教研組積極合作，大膽開展信息技術(shù)與其他課程的整合的教學(xué)研究，落實到平時的教育教學(xué)中去，切實提高教學(xué)質(zhì)量，使每一位教師的教學(xué)水平都有相應(yīng)的提高。

二、工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)：充分利用校園網(wǎng)加強(qiáng)教學(xué)信息的交流，加大上網(wǎng)時間，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、技術(shù)技能的學(xué)習(xí)和研討，使每位教師都具有運用信息技術(shù)組織教育教學(xué)的能力。

2、加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)：組織好教師積極參加市、區(qū)信息技術(shù)展示課的活動，并加強(qiáng)學(xué)校之間相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而推動教師信息技術(shù)整體水平的提高。

3、加強(qiáng)教育研究：運用教學(xué)理論知識指導(dǎo)工作，以科研帶教研，以教研促科研，使學(xué)校教學(xué)整體水平不斷得以提高。

4、加強(qiáng)資源管理：鼓勵教師積極開發(fā)和利用現(xiàn)有資源，制作有創(chuàng)意、有實用價值和保留價值的教學(xué)課件。加強(qiáng)學(xué)校信息資源的管理工作，做到資源共享。

三、具體工作任務(wù)

（一）努力實現(xiàn)教育信息化

1、抓好學(xué)校設(shè)施建設(shè)：

（1）積極推進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò)活動室的開放。

（2）完善和維護(hù)好學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)。

（3）做好多媒體電化教室日常管理。

（4）認(rèn)真做好各辦公室電腦的維護(hù)。

2、加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的管理

（1）樹立質(zhì)量第一的思想，加強(qiáng)考核工作，積極開展有實效的教研活動，引導(dǎo)學(xué)生在信息的海洋中自由暢游。

（2）抓好競賽項目，積極參與區(qū)信息技術(shù)相關(guān)活動，爭取好成績。

3、抓好教師培訓(xùn)

使全體教師熟悉教育信息網(wǎng)的有關(guān)知識，并用好信息化設(shè)備，積極探索信息技術(shù)與各自學(xué)科的整合。利用現(xiàn)有設(shè)備，結(jié)合教師意愿，開展藍(lán)牙、相片制作等培訓(xùn)。

（二）努力推進(jìn)教育手段現(xiàn)代化

1、全面提升現(xiàn)代化教學(xué)的水平，繼續(xù)充實學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的素材，加強(qiáng)學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的管理和使用。

2、充分開放和利用現(xiàn)有電教設(shè)備，以全面提高課堂效率。

3、全面推進(jìn)學(xué)校信息化工作，抓好信息化技術(shù)課的管理及普及，努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)新形勢的需要。

在回顧和展望我國中小學(xué)信息技術(shù)教育20年歷程的時候,我們很自然地想起了一位把科學(xué)教育引入學(xué)校教育的先驅(qū),他就是1 9世紀(jì)英國杰出的哲學(xué)家和教育家斯賓塞。他在1 844年撰寫的《什么知識最有價值?》一文中提出“教育要為完滿生活作準(zhǔn)備”的教育目的,指出科技和教育以及二者的融合對社會進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展具有的巨大促進(jìn)作用,強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育理應(yīng)重視科學(xué)知識和科學(xué)應(yīng)用的教育,對近代學(xué)校課程體系的設(shè)置產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)日新月異,不僅為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入了新活力,而且深刻地影響和改變著人們的學(xué)習(xí)和生活方式。任何一個想要在信息化、數(shù)字化的社會中占據(jù)一席之地的個人都無法再漠視信息技術(shù)的存在。思科公司總裁錢伯斯先生有一段著名的話,用在這里描述新條件下的科技進(jìn)步和教育發(fā)展是再恰當(dāng)不過的了:“是什么決定我們的未來?我的答案是:互聯(lián)網(wǎng)和教育。在方興未艾的新經(jīng)濟(jì)大潮中,誰把握了互聯(lián)網(wǎng)誰就掌握了未來;誰開創(chuàng)了面向未來的教育體系,誰就會獲得持續(xù)發(fā)展的動力?！?/p>

第三篇：《小學(xué)語文教學(xué)研究》

作文教學(xué)計劃

一、班級情況分析：

本班共有學(xué)生23人。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣大有進(jìn)步。不少學(xué)生基本上能按習(xí)作要求去做，但也不容樂觀，還存在著不少問題，如：內(nèi)容不夠具體，語言和標(biāo)點不夠規(guī)范，詞不達(dá)意等。這主要是訓(xùn)練不夠扎實形成的。在這一學(xué)期的作文教學(xué)中要扎扎實實加強(qiáng)各方面的訓(xùn)練。

二、教材內(nèi)容分析：：

本次習(xí)作教材共安排了8次習(xí)作，以“樂生、實際”為宗旨，內(nèi)容都是學(xué)生感興趣的話題，采用多種呈現(xiàn)形式，可以進(jìn)行多元選擇，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行習(xí)作，并增強(qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)作欲。

三、教學(xué)基本要求：

1．能留心周圍的事物，繼續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)作，樂于書面表達(dá)交流。

2．能把自己看到的、聽到的、想到的和做過的表述清楚。

3．能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號，初步學(xué)習(xí)使用冒號、引號。

4．要重視“讀”與“寫”的結(jié)合，例文不只是幫助學(xué)生理解思想內(nèi)容，照搬照抄，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，分析事物遣詞造句、連句成段的方法。5．以例文為樣式，主要是片斷練習(xí)，根據(jù)每次習(xí)作的要求，例文的特點，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?，讓學(xué)生從句式、段式、立意和寫法等方面進(jìn)行模仿。

四、教學(xué)采取措施：

1．重視對課文范文、寫作方法及要點的領(lǐng)會，學(xué)習(xí)。

2．利用好看圖寫話，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思維的好習(xí)慣。

3．教育學(xué)生要多看，多思，多想，堅持寫日記。

4．通過剪貼小報、圖畫，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

5．認(rèn)真上好閱讀課，在閱讀教學(xué)中，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方法，把學(xué)到的寫作方法運用到自己的作文當(dāng)中去。

6．開展豐富多彩的活動，為學(xué)生提供寫作素材。7．多讀、多練、多思。提高寫作水平。

8、關(guān)心差生，提高他們的寫作興趣。在具體的寫作過程中及時指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予肯定。

五、習(xí)作訓(xùn)練安排：

習(xí)作

1、看圖寫一篇習(xí)作。

要求：

1．看圖，讀例文，學(xué)習(xí)例文的寫作方法。

2．閱讀例文后的習(xí)作要點指導(dǎo)，初步懂得觀察多幅圖習(xí)作的方法。

3．根據(jù)練習(xí)要求，采用學(xué)的方法，學(xué)習(xí)寫多幅圖習(xí)作。

4．樂于把自己的習(xí)作與他人交流。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中明顯錯誤的標(biāo)點和詞句。重點：怎樣把事例寫具體、寫清楚。難點：抓住細(xì)節(jié)把事情寫具體。

習(xí)作2、為別人畫一張像，然后寫一篇習(xí)作。

要求：

1．初步領(lǐng)會介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象，長相、性格、興趣愛好等方面的特點。

2．按一定順序?qū)懖⑴渖献约簞?chuàng)作的圖畫。重點：抓住人物的特點寫。難點：能按一定順序?qū)懖⑴渖献约簞?chuàng)作的圖畫。

習(xí)作

3、寫寫自己的新發(fā)現(xiàn)。要求：

1．引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的生活，尋找新的發(fā)現(xiàn)，學(xué)做生活中的有心人。2．能把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫出來，做到文通句順。

3．學(xué)著大聲朗讀、修改自己的習(xí)作，能發(fā)現(xiàn)有明顯錯誤的語句。

4．鼓勵學(xué)生將自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽，體驗與他人分享的快樂。重點：通過具體事例把人物寫具體。

難點：抓住典型事例，把人物寫具體，從而打動別人。

習(xí)作4、看圖寫一段對話。

要求：

1．讀懂例文，了解其主要內(nèi)容。弄懂“反哺”的本義及其引申義。

2．借鑒習(xí)作范例，在三幅圖中任選一幅，展開想象，正確運用冒號、引號、問號等標(biāo)點符號，用對話的形式進(jìn)行仿寫，記敘一個有意義或有趣味的故事。

重點：如何合理地使用提示語和引號、冒號。

難點：展開想象寫一段對話，注意正確使用標(biāo)點和提示語。

習(xí)作

5、寫一篇黑板報稿。要求：端午節(jié)的來歷（習(xí)俗）

1．通過閱讀資料，知道端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，了解端午節(jié)的由來、流行地區(qū)和民間習(xí)俗。

2．能根據(jù)內(nèi)容或需要，有目的地搜集資料，并對材料進(jìn)行整理，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。

3．能根據(jù)需要組合有關(guān)材料，寫成一篇語句通順、條理清楚的短文。

重點：有目的地搜集資料，并對材料進(jìn)行整理，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。難點：能根據(jù)需要組合有關(guān)材料，寫成一篇語句通順、條理清楚的短文。

習(xí)作

6、寫一篇發(fā)表自己對某件事的看法的文章。

要求：

1．通過閱讀例文，初步感知作者是怎樣運用有力的事實和數(shù)據(jù)，把自己的觀點清楚明白地表達(dá)出來。

2．通過引導(dǎo)學(xué)生對周圍的事件發(fā)表個人的看法，提高學(xué)生明辨是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、關(guān)注社會的良好品質(zhì)。

3．能根據(jù)需要，有目的地搜集和處理有關(guān)材料，寫成一篇觀點清楚、說服力強(qiáng)的短文。重點：能把自己的觀點清楚明白地表達(dá)出來。難點：能寫成一篇觀點清楚、說服力強(qiáng)的短文。

習(xí)作

7、寫一篇日記。

要求：

1．通過閱讀例文，激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。

2．讀懂例文要求，了解日記的格式、內(nèi)容以及日記的好處。

3．根據(jù)自己一天的所見所聞、所想所做。仿照例文選擇一件最有意義的事寫成日記，并逐步培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣。

重點：學(xué)會按照一定順序細(xì)致觀察。難點：能按一定順序?qū)懮钪械氖虑椋炎约嚎吹降?、聽到的、?jīng)歷的內(nèi)容寫清楚、寫具體，做到真實具體。

習(xí)作

8、編一個童話故事。

要求：

1．通過學(xué)習(xí)例文，激發(fā)編寫童話的興趣，初步學(xué)習(xí)編寫童話的方法。

2．能根據(jù)自己的認(rèn)識，選用合適的圖畫，編一個童話故事，要把事情的經(jīng)過及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。

3．教育學(xué)生從小養(yǎng)成不挑食、不偏食和講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

重點：能根據(jù)自己的認(rèn)識，編一個童話故事。

難點：能把事情的經(jīng)過及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。

教師要久久為功地指導(dǎo)學(xué)生開展讀書活動，有計劃、有目的地請學(xué)生摘抄好詞、好句、好段，注重積累，爭取盡快使學(xué)生的作文水平再上新臺階。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)研究（模版）

一、課題的提出

（一）課題的背景

中國漢字的形體美在世界各國文字中是獨一無二的，以它為載體的書寫技巧是一門精湛的藝術(shù)——書法藝術(shù)。正如有人所言：它不是詩，卻有詩的韻味；它不是畫，卻有畫的意境。我們一直有這樣的說法“字如其人”，規(guī)范、工整、美觀的字，就是一個人的第二形象。

1、長期以來受到應(yīng)試教育所帶來的種種消極影響，語文教師偏重對學(xué)生進(jìn)行語言文字的理解和表達(dá)能力的提高，而忽視了學(xué)生寫字能力的訓(xùn)練。而學(xué)生由于過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)也不會去注意書寫的質(zhì)量，教師批改也只注重字寫的對錯，對字寫得美觀、規(guī)范與否也是偶爾作出評價，在一些考試中很少有對學(xué)生書寫的要求，并不涉及到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。其他學(xué)科的教師認(rèn)為寫字教學(xué)是語文學(xué)科的任務(wù)，對于學(xué)生的書寫情況關(guān)注得就更少了。

2、寫字的育人功能受到弱化。隨著社會的發(fā)展，信息化的加快，電腦、手機(jī)的普及，人們用手書寫的機(jī)會少了，用電腦、手機(jī)打字的機(jī)會多了，甚至一些家長認(rèn)為字會認(rèn)識就行，將來都是用電腦打字，寫字可有可無。我們認(rèn)為時代的發(fā)展和弘揚(yáng)民族文化并不矛盾，方塊字是我們的國粹，寫好漢字是每個中國人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功。民族文化是最具有生命力的，永遠(yuǎn)也不會被時代所淘汰。寫字教學(xué)是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，對提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康具有直接功能；對學(xué)生意志的磨練、情操的陶冶、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、堅強(qiáng)品格的培養(yǎng)都會產(chǎn)生潛移默化的作用。

4、小孩子對寫字興趣愛好程度相對于其他較為直觀形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容來說要低得多，一手好字并不能立馬見到效果，而要經(jīng)過長時間艱苦的訓(xùn)練。遙遠(yuǎn)的成就感消磨了孩子們寫好字的積極性。

另外，我與王老師多年在農(nóng)村教小學(xué)語文，據(jù)我們觀察得知，在一個班級里，學(xué)生的書寫達(dá)標(biāo)率僅為25%左右，執(zhí)筆姿勢合格率僅為12%左右，坐姿合格率僅為10%左右。

（二）同類課題研究綜述

（1）xxxx市某小學(xué)的研究課題為《寫字教學(xué)的育人功能》，該課題研究報告指導(dǎo)出在小學(xué)寫字教學(xué)中，引人入勝的故事激趣；潛移默化的榜樣激趣；恰到好處的言語激趣。

（3）xxxx省xxxx市xx中心小學(xué)《寫字育人——新課程理念下的寫字教學(xué)》課題研究報告指出：激發(fā)審美情趣，培養(yǎng)愛美情感。

（三）課題研究的意義

例如，我們教學(xué)生寫一幅字時，要求學(xué)生要注意部首與部首之間的迎讓穿插，不光考慮單個字好看，還要考慮字與字、行與行之間的呼應(yīng)和聯(lián)系，這樣才能把一幅字寫得工整、美觀漂亮，寫出一幅好字。長期訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的學(xué)習(xí)精神。大文豪郭沫若說：“臨帖寫字能使人細(xì)心，容易集中精力，草草了事，獨斷專橫等壞毛病可以從練習(xí)寫字中逐漸消除?！敝麜翌佌媲涞摹爸伊x光明”、柳公權(quán)的“筆諫”等經(jīng)典故事更是道德教育的好范例。

中國漢字源遠(yuǎn)流長，博大精深，最具民族性。因為，世界上那么多種語言文字，只有漢字成為一門藝術(shù)，顯示出中國漢字具有其獨特性和優(yōu)越性。通過寫字教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解中國漢字及“文房四寶”的誕生、發(fā)展和演變，使學(xué)生認(rèn)識到：中國漢字是中華民族經(jīng)過無數(shù)代人創(chuàng)造、不斷豐富發(fā)展而成的，凝聚無數(shù)代人智慧，孕育著我們偉大的民族精神，在歷史發(fā)展的進(jìn)程中經(jīng)過許多人的努力而成為一門特殊的藝術(shù)。

寫字教學(xué)要涉及到臨帖、創(chuàng)作，使得學(xué)生必須親自動手才能完成，要思考如何運筆、謀篇、布局等，整個活動過程無形中培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦的能力；書法線條中有些筆畫十分具象，比如捺像刀，撇像蘭葉，許多漢字字可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力；寫字教學(xué)中涉及到“創(chuàng)作”，“創(chuàng)作”就是用自己已學(xué)得的知識和技能加上自己的智慧和才智進(jìn)行創(chuàng)造。當(dāng)學(xué)生仿貼到一個階段后，可以要求他們標(biāo)新立異，開拓創(chuàng)新。

寫字教學(xué)是一門高雅的藝術(shù)活動，它包涵著線條美、結(jié)構(gòu)美、章法美、氣韻美、意境美等美學(xué)因素和美學(xué)原理。

寫字練習(xí)算得上是一種輕體力的勞動，從手到肩，幾乎周身都得到鍛煉。學(xué)生在練習(xí)寫字的過程中，要求凝神靜氣，力送筆端，萬毫齊力，氣脈流暢，專心致志，排出雜念。這與中國氣功不謀而合，練習(xí)過程可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心率，促進(jìn)血液循環(huán)，忘卻煩惱，使學(xué)生身心得到健康成長。

二、課題的設(shè)計

（一）課題概念的界定

（二）課題提出的理論依據(jù)

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！痹凇半A段目標(biāo)”和“評價建議”里特別強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。對低年級寫字的要求是：“

一、二年級要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”，“這讓我們感受到《課標(biāo)》對寫字教學(xué)的重視。

2、郭沫若說：培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，但總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。

3、崔巒老師在人教版實驗教材教學(xué)觀摩研討會做總結(jié)性講話時指出：“字是一個人的另一張名片，是一個人語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分，我們要讓孩子靜下心來，好好地寫字，我們的老師也要寫好字?，F(xiàn)在，我國弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化，不能丟掉這一傳統(tǒng)。評估語文課的質(zhì)量，不要忽視這一點。

4、漢字是書面?zhèn)鬟f信息的媒體，蘊(yùn)含著豐厚的審美價值，傳承著民族文化和民族精神，它與中國話同為中華民族的根。寫字具有育德、固知、啟智、養(yǎng)心、修性、健體、審美等功能，它是中小學(xué)生都必須具備的一項重要基本功。

5、柳斌同志特別指出：“中國人從小就要注意寫好規(guī)范字。

（三）課題研究的內(nèi)容和目標(biāo)

1、課題研究的內(nèi)容

（1）關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣的研究。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的研究。

（3）指導(dǎo)正確、美觀的寫字方法的研究。

2、課題研究的目標(biāo)

為達(dá)到以上目標(biāo)，在實施過程中，我們具體做到了以下幾點：

（1）落實寫字教學(xué)的目標(biāo)。全面落實國家教育部和省教育廳對寫字教學(xué)的要求。緊緊抓住3個要點：一是寫字教學(xué)的對象是全體學(xué)生，不只是少數(shù)有興趣愛好的書法特長生。二是寫好漢字的標(biāo)準(zhǔn)是寫對、寫好、寫美、寫快，不是應(yīng)試教育的寫對、考試不丟分即可。

（2）落實寫字教學(xué)的內(nèi)容。教育部下發(fā)的［xxxx］4號文件明確提出了寫字的基本要求：“一至三年級著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書寫能力，首先要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；隨著年級升高，逐步要求行款整齊，力求美觀，并學(xué)會寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度?！北菊n題按照教育部文件和新課標(biāo)的要求，重點搞好低年級學(xué)生的實用寫字訓(xùn)練。遵循新課標(biāo)“少寫、寫好”的要求，精選寫字教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，在減輕練字負(fù)擔(dān)的前提下，有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，提高寫字水平。避免求量不求質(zhì)、求速不求好。

（3）創(chuàng)新寫字教學(xué)的方法。

（4）創(chuàng)新寫字教學(xué)的途徑。一是搞好寫字課的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握寫字方法，打好寫字基礎(chǔ)。按著省教育廳的要求，小學(xué)每周一節(jié)寫字課。運用簡便速效的寫字技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和寫好課文中的生字，搞好多種形式的書寫訓(xùn)練。

（5）進(jìn)行有效的寫字教學(xué)的評價。

（四）研究方法

1、文獻(xiàn)資料法

2、榜樣學(xué)習(xí)法

3、名師指導(dǎo)法

4、經(jīng)驗總結(jié)法

5、展覽評比法

三、課題研究的實施過程

（一）準(zhǔn)備階段（xxxx年2月）

（二）實施階段（xxxx年3月至xxxx年5月）

（三）評價與總結(jié)階段（xxxx年6月）

四、課題研究的結(jié)果和成果

（一）學(xué)生方面：

1、經(jīng)過近一年的研究，學(xué)生在老師的精心指導(dǎo)下，對書寫規(guī)范美觀的漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣，自覺改掉了錯誤的寫字姿勢和握筆姿勢，學(xué)會了每一個筆畫的起筆、行筆與頓筆的方法，懂得了每一筆在田字格中恰當(dāng)?shù)臅鴮懳恢茫瑢W(xué)會了觀察和安排每個漢字各個部分之間的穿插爭讓的關(guān)系；

（二）教師方面：

1、經(jīng)過多次理論的學(xué)習(xí)和實踐的摸索，對如何有效地進(jìn)行寫字教學(xué)有了深入的研究，逐漸形成了自己的一套行之有效的教學(xué)方法；

五、討論與思考

雖然我們圍繞小課題的研究目標(biāo)做了大量的研究工作，獲得和總結(jié)出了許多寶貴的經(jīng)驗。

1、寫字課的課內(nèi)課外寫字水平有明顯出入

2、有的學(xué)生的寫字姿勢很難改正

3、有的學(xué)生橫不平豎難直

六、確保課題研究成果不斷鞏固完善的重要措施

在進(jìn)行完本期的小課題研究之后，我們不能松懈不能放手，我們要想辦法保持和鞏固師生們經(jīng)過辛苦努力提高上來的寫字水平，并進(jìn)一步針對本課題實施中的一些問題開展深入的研究：

1.繼續(xù)重視寫字課的教學(xué)質(zhì)量，長期關(guān)注和糾正學(xué)生的“雙姿”，不斷強(qiáng)化讓學(xué)生形成長久不變的良好的書寫習(xí)慣；

2.完善規(guī)范評價體系。建立系統(tǒng)的寫字教學(xué)、寫字水平評價機(jī)制，在期末考試中，增設(shè)書寫分即卷面分，用于評價學(xué)生整體卷面書寫情況。如除全卷的書寫分外，在作文分值中另外標(biāo)明書寫占幾分，以更充分地引起師生的重視。

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)研究

小學(xué)語文教學(xué)研究

摘要：社會在發(fā)展，科技在進(jìn)步，人類生活水平在提高，生活方式在改變，生活理念在不斷更新。作為人類精神生活的重要方面。作為當(dāng)代教育工作者，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對紛紜復(fù)雜而又豐富多彩的世間，使其身心得以健康成長，潛能得以充分的發(fā)掘。因此，語文教學(xué)起了至關(guān)重要的作用。本文從三個方面來講述：

一、語文教學(xué)的現(xiàn)狀；

二、語文教學(xué)早讀的思考；

三、語文教學(xué)改革的思考與建議

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；現(xiàn)狀；思考；思考與建議

目錄

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀———————————————————————1

二、關(guān)于早讀課的思考———————————————————————1-3

三、關(guān)于語文教學(xué)改革的思考與建議—————————————————3-7

（一）、語文是一門基礎(chǔ)人文學(xué)科

（二）、語文教學(xué)與素質(zhì)教育

1.語文學(xué)科在讓學(xué)生學(xué)會做人上可以發(fā)揮重要作用。

2.語文學(xué)科最有利于讓學(xué)生學(xué)會求知

3.語文學(xué)科最適宜于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活。

4.語文學(xué)科對學(xué)生學(xué)會審美至關(guān)重要。

（三）、當(dāng)前語文教學(xué)存在的主要問題及原因

1.閱讀教學(xué)方面

2.作文教學(xué)方面

3.課外活動方面

4.語文測試方面

（四）、中小學(xué)語文教育必須改革