第一篇：四年級(jí)校本課程閱讀寫作班總結(jié)

四年級(jí)校本課程——閱讀寫作班總結(jié)

本學(xué)期，我擔(dān)任校本課程——閱讀寫作班的教學(xué)，現(xiàn)把這半年來的工作總結(jié)如下：

閱讀寫作班是從四年級(jí)六個(gè)班里挑選出來，他們的寫作水平參差不齊，爭(zhēng)對(duì)這種情況，我因材施教，采取了以下方法：

一、多讀，積累素材

對(duì)于閱讀能夠帶給寫作的益處，著名學(xué)者張中行先生從表達(dá)與內(nèi)容的角度分成四點(diǎn)來闡釋：其一，“多讀，熟了，筆未著紙，可用的多種表達(dá)方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來，不費(fèi)思索就順理成章。這是多讀作用的初步，因而筆能達(dá)意。”其二，“進(jìn)一步，多讀，熟悉各種表達(dá)方式，領(lǐng)會(huì)不同筆調(diào)的短長(zhǎng)輕重，融會(huì)貫通，還可以推陳出新，把意思表達(dá)得更圓通，更生動(dòng)。”其三，“吸收?思想?（包括各種知識(shí)）”。其四，學(xué)“思路”，即條理?！岸嘧x，熟了，積蓄在兩方面增多，既有內(nèi)容可寫，又熟悉如何表達(dá)，作文的困難自然就沒有了?！睂?duì)于小學(xué)生來說，吸收快，多讀了，接觸好的文章多了，自然而然地可用的語句就多了，寫起來便得心應(yīng)手;讀的更多時(shí)，就更加熟悉各種表達(dá)方式，還可以錦上添花，把意思表達(dá)得更圓滿，更生動(dòng)。這也是古人說的“讀書破萬卷，下筆如有神”。

二、從讀學(xué)寫，在積累上下功夫

從習(xí)作角度看，習(xí)作教學(xué)雖然和閱讀教學(xué)有著明顯的不同，但二者關(guān)系緊密，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。運(yùn)用語言，不僅要積累語言，還應(yīng)了解和掌握一些語言的規(guī)律。因此，閱讀教學(xué)還應(yīng)該在學(xué)生的閱讀過程中，以課文為例，教給學(xué)生一些有關(guān)語言方面的知識(shí)以及寫作的規(guī)律和方法，使學(xué)生了解作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫，從中體會(huì)到為了表達(dá)一定的內(nèi)容，作者是怎樣準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地使用語言的，做到讀寫結(jié)合，從讀中學(xué)寫。而這些，就不是其他課程所必須承擔(dān)的任務(wù)。

三、讀寫結(jié)合型的寫作訓(xùn)練

1、寫讀后筆記。

寫讀后筆記是學(xué)生的練筆過程、思維過程，也是學(xué)生生活素材積累、詞語積累的一個(gè)重要手段。閱讀之后，讓學(xué)生或就著作品蘊(yùn)含的思想內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際寫讀后感，或摘錄好詞好句，或體會(huì)文章寫法。寫好后，定時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀筆記進(jìn)行檢查，將幾篇寫得較好的筆記當(dāng)眾讀給大家聽，讓大家有個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，也是對(duì)寫得好的學(xué)生的一種鼓勵(lì)。在教室的學(xué)習(xí)園地中每周貼幾篇好的筆記，讓學(xué)生看，被選中的學(xué)生受到鼓勵(lì)，其他學(xué)生受到啟發(fā)。這樣讀寫結(jié)合，學(xué)生逐步養(yǎng)成了寫讀后筆

記的習(xí)慣，作文能力也不斷提高。

2、仿寫。

分全仿和點(diǎn)仿。全仿既從整體上模仿范文作文，如學(xué)完《頤和園》后，可安排學(xué)生以《我們的校園》和《我們的教室》等題，要求學(xué)習(xí)原文，按空間順序描寫和介紹，并展開合情合理的想像。這樣，便 把讀與寫有機(jī)結(jié)合起來了，達(dá)到了篇與篇讀寫遷移的目的。所謂“點(diǎn)仿”就是局部模仿范文作文的方式。一篇文章或一段話，可信這“點(diǎn)”很多，我們可以抓住句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想、描寫議論等 這幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行分項(xiàng)仿寫。

3、改寫。改寫可以加深學(xué)生對(duì)文體的理解和記憶，可以讓學(xué)生懂得同樣的意思可以用不的方式表達(dá)出來。因此，選擇適當(dāng)材料，進(jìn)行改寫練習(xí)，是很有意義的。如在教學(xué)完《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》后，我讓學(xué)生把它改成了劇本，然后讓學(xué)生根據(jù)自己寫的劇本表演，這樣既熟悉了課文，又提高了寫作能力，又培養(yǎng)了表演能力。改寫還可以改變敘述順序，改變?nèi)朔Q，改變故事結(jié)局，改變表達(dá)方式等。

4、擴(kuò)寫和縮寫。對(duì)于那些比較簡(jiǎn)短的文章，擴(kuò)寫既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和思維能力?？s寫，在不改變?cè)牡闹行乃枷?，主要?nèi)容，基本結(jié)構(gòu)，順序和體裁，對(duì)長(zhǎng)文章壓縮，使之成為短篇短段。

5、續(xù)寫。在課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫出的結(jié)果既符合情節(jié)的發(fā)展，又融入了自己的想像，給文章添上了一個(gè)較圓滿的結(jié)局。

對(duì)小學(xué)生而言，作文難，怕作文是普遍存在的問題，要化寫作文的消極態(tài)度，變積極態(tài)度，除了要熟悉生活，認(rèn)真觀察，善于積累，還要學(xué)會(huì)閱讀，博覽群書，搜集資料，并將閱讀成為每個(gè)學(xué)生的自覺行動(dòng)，那么當(dāng)前學(xué)生怕作文、厭作文的情境一定會(huì)得到改觀的，學(xué)生的全面發(fā)展才不至于成為一句空談。

第二篇：四年級(jí)班校本課程總結(jié)

四年級(jí)（2）班校本課程總結(jié)

張翠紅

在本學(xué)期的古詩(shī)文教學(xué)中，我嘗試用“激興趣——讀詩(shī)文——明詩(shī)意——賞意境”四步古詩(shī)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，打破傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)模式，提高了古詩(shī)教學(xué)質(zhì)量。

1．激興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，它能促使學(xué)生積極探索，努力攀登，向著自己認(rèn)定的目標(biāo)奮進(jìn)。對(duì)于遠(yuǎn)離學(xué)生生活的古詩(shī)教學(xué)，教師若能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)有趣、有序地進(jìn)行，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)產(chǎn)生不可估量的作用。

比如：在教《望廬山瀑布》時(shí)，就可采用“激興點(diǎn)撥法。新課一開始用一個(gè)謎語“懸崖掛塊大白布，千手萬腳捉不住，遠(yuǎn)聽千軍萬馬吼，遠(yuǎn)看銀泉飛下谷?！币饘W(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)瀑布的興趣，再導(dǎo)讀回憶《瀑布》，使學(xué)生受到語言描繪的情境感染，從而進(jìn)入瀑布的詩(shī)境。

另外，運(yùn)用多媒體課件中精美的界面設(shè)計(jì)、古樸典雅的音樂，營(yíng)造出濃郁的中國(guó)古代文化氛圍，烘托出良好的教學(xué)氣氛，也是很好的激趣方式，更是傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的。

2．讀詩(shī)文

“讀書百遍，其義自見”，古詩(shī)文的教學(xué)也同此理。讓學(xué)生反復(fù)吟誦，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，把教師的不厭其煩講解變成學(xué)生相互間的討論、啟迪和學(xué)習(xí)，力求做到：

①吟誦與自查自悟相結(jié)合，引發(fā)感悟。自查自悟是學(xué)生在吟誦的過程中，自行查閱資料，理解、感悟古詩(shī)文的內(nèi)容，以及作者的思想感情及蘊(yùn)含的哲理等。學(xué)生可以在校內(nèi)查，也可以在校外查，可以問老師、同學(xué)，也可以問家長(zhǎng)、鄰居。這樣，學(xué)生在自查的過程中必然會(huì)產(chǎn)生出一些個(gè)性化的感悟，受到古詩(shī)文的情意熏陶。

②吟誦與賞析相結(jié)合，豐富感悟。利用校本課時(shí)間組織學(xué)生欣賞配樂詩(shī)朗誦的錄象與錄音，讓學(xué)生從動(dòng)人的畫面上，從動(dòng)情的樂聲中，想象著，體味著，感受著詩(shī)文的藝術(shù)魅力，從而增進(jìn)了對(duì)詩(shī)文的朦朧的理解，并滋生出許多感悟。在欣賞的同時(shí)，主要在選材、立意、構(gòu)篇、遣詞等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)析，可以整體系統(tǒng)，也可以點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不拘一格，以增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)文的感悟。

③吟誦與運(yùn)用相結(jié)合，深化感悟。首先，詩(shī)文源于生活，引導(dǎo)學(xué)生把在生活中觀察到、體驗(yàn)到的東西用古詩(shī)文進(jìn)行表達(dá)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解與感悟。在生活中運(yùn)用詩(shī)文的形式很多，可以是賞景吟詩(shī)，觀物吟詩(shī)，敘事吟詩(shī)，等等。其次，讓古詩(shī)文運(yùn)用于習(xí)作中，這不僅能提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生在習(xí)作中用詩(shī)時(shí)，會(huì)給詩(shī)句賦予一種新的表達(dá)內(nèi)容和感受，從而使學(xué)生從更新、更廣的角度去理解古詩(shī)文，感悟古詩(shī)文。這樣就為萌生出許多個(gè)性化的感悟，創(chuàng)造了條件。

在童話故事教學(xué)中，首先，讓學(xué)生閱讀古今中外百篇優(yōu)秀經(jīng)典童話，在大量閱讀的基礎(chǔ)上，感知童話的特點(diǎn)，初步掌握童話的閱讀策略；其次，樂于閱讀童話，在閱讀中有自己的情感體驗(yàn)，能從中受到美的熏陶、智的啟迪；再次，初步掌握童話故事的基本結(jié)構(gòu)，能講述讀過的童話故事，了解童話特殊的表達(dá)形態(tài)，樂于創(chuàng)編童話，培植想象力。

勞技課程的教學(xué)中我先從培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力入手，通過對(duì)身邊環(huán)境的感觸以及對(duì)美好生活的向往，進(jìn)一步了解到學(xué)生的思想現(xiàn)狀，以及一些學(xué)生的知識(shí)缺陷所在，逐漸摸清了每個(gè)學(xué)生的基本特點(diǎn)。接著，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，開展一些豐富多彩的活動(dòng)，努力營(yíng)造一個(gè)的良好氛圍，使學(xué)生從思想上逐步扭轉(zhuǎn)對(duì)勞技的枯燥印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后，我利用各種機(jī)會(huì)，經(jīng)常給不同層次學(xué)生以成就感，讓每一位同學(xué)都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與快樂。

第三篇：四年級(jí)校本課程

四年級(jí)校本課程《石門坊》導(dǎo)學(xué)案

石門坊簡(jiǎn)介

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解石門坊的地理環(huán)境。

2、了解石門坊文物古跡的大致情況

教學(xué)準(zhǔn)備：石門坊圖片、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、放映石門坊幻燈片

二、解說：

石門坊風(fēng)景區(qū)位于臨朐縣城西十公里處的紙坊鎮(zhèn)，它因路口處雙峰聳立，對(duì)峙如門而得名，它是山東省重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)。其中唐代天寶年間刻的摩崖造像被列為省級(jí)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。石門坊風(fēng)景區(qū)受天然的地理環(huán)境影響，有天然的黃櫨滋生，樹林區(qū)已達(dá)3000余畝。每值深秋，黃櫨紅葉遍布山崗峽谷，如火似霞，叢櫨間柏，潑紅嵌黛，丹青麗雅，美不勝收。于是游人留下了“潑染山紅景色好，不是香山勝香山”的詩(shī)句。石門坊風(fēng)景區(qū)以“山奇”、“水秀”、“洞險(xiǎn)”而著稱。石門坊的山陡峭險(xiǎn)峻，壁立千仞。有太平崮、馬頭崮挺拔秀麗，群峰環(huán)翠，古代就有贊美的詩(shī)句“神州千峰比石秀，嶙峋奇石數(shù)石門”。石門坊的水清澈甘甜，山中有小天池、另天池、奇鼓泉等幾處泉眼，泉水趵突，奇觀天成。石門坊山中有十五天然的洞穴，洞勢(shì)各異，驚險(xiǎn)誘人，石門坊自古就有“洞天福地”之美稱。山中除有豐富的自然景觀外，人文景觀也是歷史悠久，文化燦爛。建于殷商時(shí)期的逄公廟，距今已有3000多年的歷史，此廟是為紀(jì)念商代大將逄伯陵將軍而建。此后的唐、宋、元、明、清各個(gè)朝代都在山中建廟立碑。在山中依山石壁上還有刻于唐朝天寶年間的摩崖造像70余尊，它們?yōu)檠芯课覈?guó)的古代歷史和唐代社會(huì)的背景提供了寶貴的資料，也是我國(guó)難得的瑰寶，現(xiàn)屬于省級(jí)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。明嘉靖年間建造的太平崮、魁星樓古建群距今也有已四百余年，建群有古建筑數(shù)座，南北分列，由東向西有蠶姑廟、山神廟、魁星樓、藥王廟、文昌閣、太山行宮、萬仙樓。所有古建，不瓦不木，全為石作，是臨朐獨(dú)有，也是省內(nèi)罕見保護(hù)較好的全石古建筑群。山中半山腰聳立著兩座古老的佛塔，兩座佛塔都建于明朝，是為石門坊崇圣寺的住持僧而修建的。這兩座古老的佛塔雖已經(jīng)歷500多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，依然聳立于山中，與山中的紅葉相映成趣。

三、討論

1、石門坊風(fēng)景如畫，可是游人亂寫亂畫，你有什么看法？你遇上會(huì)怎么辦？

2、你對(duì)石門坊風(fēng)景區(qū)保護(hù)，有什么建議？

第四篇：四年級(jí)校本課程

第一周 《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》

教學(xué)目標(biāo):誦讀課文,培養(yǎng)學(xué)生整體感知詩(shī)歌的能力;設(shè)置情境,引導(dǎo)想象,啟發(fā)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的內(nèi)心感受,從而把握詩(shī)歌的意境;理解詩(shī)歌的內(nèi)容,把握作者的思想感情。

教學(xué)過程:

一、課前講話:

親愛的同學(xué)們,今天是我給你們上的最后一堂課。為此,老師想給同學(xué)們送上一份特殊的禮物,就在后面。對(duì)啦,今天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和語文組全體教師都來到了我們班,一起見證我們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的美好時(shí)光,也為一睹我們185班同學(xué)的風(fēng)采。相信你們能用你們的妙語連珠,用你們的真知灼見,用你們熱情似火讓在座的老師嘆為觀止,有沒有信心?(有!)會(huì)不會(huì)喜歡老師后面送的禮物?用掌聲來給我答案,也讓后面的老師感受一下你們的熱情。(掌聲熱烈)

二、猜謎導(dǎo)入:

上課之前,老師得學(xué)學(xué)孫悟空,變變身,我從身上扯一毛,用口呵一氣,變、變、變,嗯,同學(xué)們接招,聽好嘍,俺要出招了。猜猜我是誰:有時(shí)我被懸掛在高空中,有時(shí)我可憐呀,被掛在樹梢,有時(shí)呢,我很豐滿,胖如圓盤,為了減肥,有時(shí)我餓得兩眼昏花,枯瘦如鐮刀,請(qǐng)猜我是誰?(月亮)古往今來,多少文人騷客以月為詩(shī),我們學(xué)過的也不少吧,誰能給大家背幾首?

今天,我們將學(xué)習(xí)一篇以月為題材的詞中極品,可以說“中秋詞自它一出,余詞盡廢”。想不想一睹為快?

三、解題:

1、“水調(diào)歌頭”是這首詞的什么?(詞牌名)

2、請(qǐng)一名學(xué)生說說他了解的蘇軾。

師小結(jié):是啊!蘇軾一生坎坷,官運(yùn)不通,可以說是一個(gè)政治上非常失意的人。

四、學(xué)習(xí)課文:

1、教師配樂范讀課文,正音、句讀。

2、自由朗讀——指名吟詩(shī)(扮蘇軾,表演讀,氣氛熱烈)——齊讀。

3、小組學(xué)習(xí):質(zhì)疑——釋疑。

4、分析:

(1)齊讀詞前小序,從小序里我們獲得了哪些信息?(作詞時(shí)間、當(dāng)時(shí)情形及緣由。)

(2)速讀課文,小組交流,這首詞的上、下闕各寫了什么內(nèi)容?請(qǐng)分別用兩個(gè)字來概括。(望月、思圓)

(3)望月乃寫景,思圓乃抒情。齊吟上闕:寫了哪些景物?——明月、青天、酒、“我”、風(fēng)、清影(實(shí)寫);宮闕、瓊樓玉宇(虛寫)。月圓中秋之時(shí),作者把酒臨風(fēng),形單影只,想到月亮上嫦娥居住的宮闕、瓊樓玉宇,雖高雖豪華,卻同樣是孤身一人,獨(dú)愴然而涕下,此情此景與作者“我”是何等相似啊!這里可以看出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

——孤寂、苦悶,與“高處不勝寒”的嫦娥同是天涯淪落人。

(4)整個(gè)上闕,作者沒有只字片語涉及到孤寂,卻時(shí)時(shí)處處讓我們感覺到孤寂。這就是所謂的“一切景語皆情語”。老師也想讓同學(xué)們感同身受,發(fā)揮你的 想象,假設(shè)你就是蘇軾,面對(duì)一圓月、一清影、一孤樹、一壺濁酒(老師即興作簡(jiǎn)筆畫),極寫當(dāng)時(shí)之孤寂、郁悶的心情。記得,要感動(dòng)你我,必須得先感動(dòng)自己,讓感動(dòng)流瀉于我們筆端!

(學(xué)生寫作幾分鐘,后請(qǐng)幾位同學(xué)展示成果,師生評(píng)價(jià)。)

同學(xué)們的想象力真豐富。是啊!月光如水,地上藻荇交橫,乃竹柏影也,微風(fēng)輕拂,樹葉婆娑,沙沙作響,似情人的呢喃,如好友的竊竊私語?！拔摇彪p眸癡癡凝望孤月,把酒臨風(fēng)邀圓月,無奈何,月光融融影子單,長(zhǎng)夜漫漫何由徹。此情此景,怎一個(gè)“愁”字了得!惟有歌能釋懷,細(xì)心聆聽,共同感受《久別的人》(播放歌曲)

這首歌可以說是作者當(dāng)時(shí)心情的真實(shí)寫照,他是多么渴望家人重逢、團(tuán)聚,共享天倫之樂,來排遣那剪不斷,理還亂的愁緒啊!所以呀,才有了下闕的懷人思圓。

(5)齊讀下闕,體會(huì)作者此時(shí)的心情怎樣?從哪些句子可以看出來?

——曠達(dá)樂觀。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,這是自然規(guī)律。沒有離別的悲傷,哪來相逢的喜悅?更何況,海上生明月,天涯共此時(shí),哪里月不圓,何處月無光。即使天各一方,但我們生活在同一片藍(lán)天下,共享的是同一輪圓月。

(6)此詞之所以為不朽之佳作,是因?yàn)樗芤l(fā)讀者的共鳴。詞中的許多句子已成了我們今天許多人失意苦悶時(shí)心靈按摩的良藥。自由地朗讀詩(shī)歌,說說你對(duì)詞中哪句話感觸最深,結(jié)合實(shí)際,談?wù)勀愕捏w會(huì)。(生各抒已見。)

師小結(jié):是啊!人生是一道風(fēng)景,快樂是一種心境。春看桃,夏看柳,秋觀菊,冬賞雪,月圓是詩(shī),月缺是畫。風(fēng)柔雨潤(rùn),花好月圓,能不讓我們賞心悅目嗎?讓我們以一種樂觀積極的心態(tài)一起去聆聽一首旋律優(yōu)美的歌《明月幾時(shí)有》,唱熟了這首歌,詞你也就能背了。一舉兩得哦!

四、唱“月”

同學(xué)們,一個(gè)月的時(shí)間眨眼而過,在這里,老師有很多的不舍,還有一個(gè)未了的心愿,正所謂“來而不往非禮也”。我給了同學(xué)們一份如此珍貴特別的禮物,你們也應(yīng)該有所表示吧!對(duì),我們用唱的方式,唱出你的心聲,不過得唱與“月”有關(guān)的歌曲,作為禮物為老師送別,好嗎?

第二周 《秋詞》

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2.感受詩(shī)歌中所表達(dá)的思想感情。

3.學(xué)習(xí)作者不怕困難，高昂進(jìn)取的精神。

4.背誦默寫全詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：詩(shī)句“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄?！钡睦斫?。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課：

同學(xué)們：自古以來，文壇諸多人物每每見秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實(shí)的寫照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們?cè)俅晤I(lǐng)略一下唐代詩(shī)人劉禹錫的賦秋之作《秋詞》（板書題目及作者）。

二、作者作品介紹：（請(qǐng)同學(xué)們把從網(wǎng)上搜集到的有關(guān)知識(shí)述說出來然后總 結(jié)）

劉禹錫，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人，自稱中山人。貞元七年中進(jìn)士，又中博學(xué)宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團(tuán)。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽(yáng)，和白居易為詩(shī)友，并稱“劉百”。他的仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對(duì)后世影響很大。有《劉夢(mèng)得文集》40 卷。

三、課文分析：

這是一首七言絕句。請(qǐng)同學(xué)們朗讀，體會(huì)詩(shī)的韻味和節(jié)奏，也感受作者的豪情壯志。

問題

1、:詩(shī)的前兩句采用了什么手法？

對(duì)比手法。作者首先寫了古代文人每當(dāng)受挫，身陷逆境時(shí)，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也”，可以說開創(chuàng)了“悲秋”之先河。接著道出了自己對(duì)秋天的感受：秋天勝過春朝。

問題2:為什么“我言秋日勝春朝”？

“晴空一鶴白云上，便引詩(shī)情到碧霄”

問題3:作者認(rèn)為“秋日勝春朝”，本單元中學(xué)過的課文還有哪首詩(shī)中的內(nèi)容表現(xiàn)了相同的觀點(diǎn)？

《山行》?！巴＼囎鴲蹢髁滞?，霜葉紅于二月花”

問題4:本單元中哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”？

《天凈沙·秋思》。作者在寫景的基礎(chǔ)上，發(fā)出了“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的感嘆.問題5:怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”？

“晴空”寫出了秋日的天高云淡。“一鶴”是孤單的,但也是獨(dú)特的，正是這只鶴頑強(qiáng)奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強(qiáng)不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征?！霸?shī)情”指豪情，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會(huì)一掃而空的。

問題6：比較《山行》與《秋詞》

同：二者都描寫秋景，都借秋景抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美。

異：《山行》全篇表現(xiàn)的都是生氣盎然的畫面和景致，形象鮮明，色彩絢麗；而本詩(shī)側(cè)重抒寫感受，以說理為主。

四、背誦活動(dòng)：

1、集體背誦本詩(shī)

2、接龍背誦本詩(shī)

五、作業(yè)：

1、外背誦劉禹錫寫給白居易的秋詩(shī)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》

3、每人查找一篇描寫秋天之景的文章，相互交流欣賞。

第三周《天凈沙?秋思》

教學(xué)目標(biāo)

1、能朗讀、背誦《天凈沙?秋思》

2、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)

3、能理解《天凈沙?秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情

4、初步具有創(chuàng)造能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、朗讀、背誦《天凈沙?秋思》

2、理解《天凈沙?秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情

3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

教學(xué)設(shè)想

1、以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，體會(huì)寓情于景的寫法。

2、通過合作學(xué)習(xí)與交流，形成良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

1、引入新課：（同學(xué)們：我們進(jìn)中學(xué)以來初次學(xué)習(xí)古詩(shī)，很高興能成為大家的朋友，聚集在這里，和大家一起共同學(xué)習(xí)古詩(shī)，請(qǐng)大家一起學(xué)習(xí)第三單元的第十五課《古詩(shī)十五首》。從現(xiàn)在起，我們就是親密的合作伙伴，愿我們合作愉快，合作成功！朋友們，有信心嗎？）我們的課就要開始了，請(qǐng)先聽一段音樂，放松放松。（放第一框聽音樂）聽了這段音樂，有什么感受？這曲子是愉快的，還是悲傷的？（學(xué)生談感受。）引：你認(rèn)為怎樣的人可能有這樣的心境？（失意的人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，如馬致遠(yuǎn)）對(duì)！真聰明！說到馬致遠(yuǎn)，就說到正題上去了。今天，我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙?秋思》。我們說說馬致遠(yuǎn)，誰來？

馬致遠(yuǎn)(1250？一1321？)：字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。（放第2框）

師：我還知道，馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙?秋思》，它的體裁的“曲”。

下面說說“曲”這種文體：

在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中，宋以前一直以詩(shī)最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》就是有標(biāo)題的小令。（放第3框）

2、理解這首小令的意思

（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

古人說，書讀百遍，其義自見；現(xiàn)在有專家說，讀書是與作家對(duì)話?？傊?，讀書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來走進(jìn)馬致遠(yuǎn)，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。

下面請(qǐng)大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。（放第4框）

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。

師：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長(zhǎng)短結(jié)合的形式美。（2）感受它的意境美

師：下面我們感受它的意境美。提示：怎樣的景、怎樣的人？怎樣的情感？

有人說，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。先請(qǐng)同學(xué)們散讀一遍課文，說說你頭腦中有怎樣的畫面？請(qǐng)以“我仿佛看到了??”為開頭，說說詩(shī)句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。

如果學(xué)生有困難，舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機(jī)的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推。

學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫面有：

幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴??一片悲涼的秋景。

在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。

在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽(yáng)西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽(j?)而行。

喔，同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。

師：請(qǐng)想想為什么會(huì)有這些畫面？即畫中有怎樣的人，傳達(dá)出怎樣的情感？

明確：人們常說，“所有景語皆情語”。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的，其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會(huì)境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請(qǐng)大家齊聲誦讀，讓我們將景語化為情語，體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。（朗讀）

師：通過朗讀，真正體驗(yàn)到了作者窮迫潦倒，孤苦無依、顛沛流離的凄苦情思，感受到了作品的崇高與悲劇美。（3）拓展

引：感受了這首小令的意境，我們來運(yùn)用運(yùn)用。

A下面的詩(shī)句都是寫秋的，請(qǐng)選出與《天凈沙?秋思》意境不相同的一項(xiàng)：（放第5框）

a 沅江流不盡，屈子怨何深。日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹林。

b自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

c月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

B、選出畫面的意境與《天凈沙?秋思》相同的一幅：（展示畫面）（放第6框）

3、創(chuàng)造性閱讀：

（1）點(diǎn)撥：美是具有啟示性的?！短靸羯?秋思》充滿了空白和不定點(diǎn)，為我們提供了豐富的閱讀想象空間，請(qǐng)聽聽朗讀，你能夠想象和聯(lián)想些什么？（放第7框）（2）分組討論，合作學(xué)習(xí)。我們分為六組，各選一個(gè)執(zhí)筆，中心發(fā)言人，選取以下的一個(gè)問題，研究學(xué)習(xí)，把結(jié)果寫出來。老師為你們提供了展示的平臺(tái)。在這里，人人都是創(chuàng)造者，大家要有充分的信心。

提示：可說說你最喜歡原作的哪一句，為什么？還可說說原作結(jié)構(gòu)、某種寫作手法好在哪里？還可將原著改寫成散文，如景物，可作細(xì)膩描繪，人物可想象他顛沛流離的生活細(xì)節(jié)，可想象他的外貌、神態(tài)、心理等；也可將原作改作畫面；也可給原作寫一段賞析性的文字；還可以聯(lián)想自己或他人的一段與原作類似的思念家鄉(xiāng)的經(jīng)歷。也可聯(lián)想出一兩句古詩(shī)（或者與原作的意境相同，或者表達(dá)的情感相同）?？傊侠硐胂?，大膽創(chuàng)新，努力豐富原作的內(nèi)容，讓作品的生命在每一位同學(xué)那里得到延長(zhǎng)。討論開始，時(shí)間10分鐘。（3）交流：以上問題有可能需要教師補(bǔ)充的有：

寓情于景 運(yùn)用景物，創(chuàng)造一個(gè)十分典型的環(huán)境，深秋的黃昏，野外一片寂靜，幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹上。這是一組令人感傷的景物，渲染出悲涼的氣氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到歸巢之鴉，怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢？看到“小橋流水人家”，以樂景襯悲，自然又增一分思鄉(xiāng)之情。

構(gòu)思精巧，句法別致。全曲五句，28字，容量極大，描繪出一幅絕妙的秋野夕照?qǐng)D。18字，九種物象，一詞一景，無一個(gè)動(dòng)詞，連綴巧妙，構(gòu)成一個(gè)整體。因而，王國(guó)維說它“深得唐人絕句妙境”。同時(shí)，對(duì)后人影響很大。如徐志摩的詩(shī)作：《匆匆匆！催催催》一卷煙，一片山，幾點(diǎn)云彩。/一道水，一條橋，一支櫓聲。/一林松，一叢竹，紅葉紛紛。

關(guān)于思鄉(xiāng)主題的詩(shī)句：

床頭明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎?《靜夜詩(shī)》

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！畎?《渡荊門送別》

鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。——王灣 《次北固山下》

烽火連三月，家書抵萬金?！鸥Α洞和?/p>

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。——杜甫《聞官軍收河南河北》

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！逓饵S河樓》

讀古人思鄉(xiāng)的詩(shī)句，還會(huì)聯(lián)想到哪些？你有什么感想？

臺(tái)灣作家余光中的新詩(shī)《鄉(xiāng)愁》，表達(dá)臺(tái)灣同胞盼望回歸之情。還可聯(lián)想到現(xiàn)居美國(guó)的詩(shī)人彭邦楨的新詩(shī)《月之故鄉(xiāng)》表達(dá)在國(guó)外的華人、華僑對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的思念。

月之故鄉(xiāng) 天上一個(gè)月亮/水里一個(gè)月亮//天上的月亮在水里/水里的月亮在天上//低頭看水里/抬頭看天上//看月亮,思故鄉(xiāng)/一個(gè)月亮在水里/一個(gè)月亮在天上//

讀了后我們更加熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)，增強(qiáng)民族自豪感。

四、小結(jié)：這堂課我們通過朗讀小令，將文字轉(zhuǎn)化為畫面，體會(huì)它的意象，從總體感受了小令的意境；再通過聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)入它的藝術(shù)境界，我們的文學(xué)素養(yǎng)有一些提升。

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，九種景物

渲染出悲涼的氣氛 古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯

直抒胸臆

道出天涯游子思鄉(xiāng)之悲

由此我們不難看出：閱讀欣賞一首詩(shī)（曲）的一般方法，1、從語言入手，再現(xiàn)畫面；

2、從畫面感受意境；

3、運(yùn)用聯(lián)想、想象，進(jìn)行再創(chuàng)造，進(jìn)入它的藝術(shù)境界,豐富詩(shī)（曲）的內(nèi)容.希望大家在課外閱讀中實(shí)踐.六 作業(yè)：朗讀下面這首唐詩(shī)，回答后面的問題。柳

（鄭谷）

半煙半雨江橋畔，映杏映桃山路中。會(huì)得離人無限意，千絲萬絮惹春風(fēng)。

1、體會(huì)《柳》的大意。

2、這首詩(shī)的意境、抒發(fā)的感情與課文各有什么不同？

3、你最喜歡哪一句，為什么？

4、由“千絲萬絮惹春風(fēng)”聯(lián)想出描寫春風(fēng)的詩(shī)句。

第五篇：2014四年級(jí)下學(xué)期英語校本課程總結(jié)

鄉(xiāng)村少年宮教學(xué)總結(jié)

四年級(jí)興趣班

張桂英

張俊

本班是來自四年級(jí)一至六班的學(xué)生，有四十七人。對(duì)于四年級(jí)的孩子來說，經(jīng)過一、二、三年級(jí)的學(xué)習(xí)，大部分孩子對(duì)英語有了一定的接觸，由于在班級(jí)中所掌握知識(shí)的情況不一樣，孩子在興趣與自信心方面有所不同。所以針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，本學(xué)期我們兩位老師，從孩子的認(rèn)知年齡出發(fā)，結(jié)合本期教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)并維持孩子學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，落實(shí)課本知識(shí)，并適當(dāng)進(jìn)行拓展運(yùn)用，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際活動(dòng)，拓展孩子的國(guó)際視野，培養(yǎng)他們的國(guó)際意識(shí)和國(guó)際交往能力?，F(xiàn)將本期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、開展活動(dòng)，激發(fā)興趣

小學(xué)英語教學(xué)要重視培養(yǎng)興趣，但不能只顧唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語，則只有不斷學(xué)到語言知識(shí)，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語課，單一唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、布置任務(wù)，當(dāng)堂完成 課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道,上好復(fù)習(xí)課是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。一般來說,復(fù)習(xí)時(shí)先是“通教材”,逐課對(duì)單詞、句子、語法、課文、對(duì)話進(jìn)行強(qiáng)調(diào)鞏固。在通教材過程中教師要吃透教材,把握重難點(diǎn),明確任務(wù):單詞--音、形、義；句子--聽、說、讀、寫；對(duì)話--理解、運(yùn)用、拓展。教師在復(fù)習(xí)每一課時(shí),從單詞、句子的認(rèn)讀,到對(duì)話的理解、運(yùn)用,要求學(xué)生當(dāng)堂掌握的一定不能拖到課后,今天需要解決的務(wù)必今天完成。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，受益終身

在復(fù)習(xí)過程中的學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)要突出以下幾方面:標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào):教師要培養(yǎng)學(xué)生聽錄音的好習(xí)慣,在復(fù)習(xí)中反復(fù)聽錄音有助于學(xué)生模仿純正地道的語音語調(diào),久而久之,學(xué)生的發(fā)音就會(huì)勝過老師,聽力也得到很好的鍛煉和提高。良好的做題習(xí)慣:教師精心出題,通過專項(xiàng)練習(xí),有目的地訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)能力。

基本的學(xué)習(xí)方法:讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”應(yīng)當(dāng)成為教師追求的目標(biāo),所以教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。以單詞教學(xué)為例:單詞是學(xué)習(xí)語言的重中之重,有些學(xué)生學(xué)英語感到最頭疼的是記單詞,并且是費(fèi)好大的勁還記不住單詞。教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的方法幫助記憶,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較、擴(kuò)展,從而不讓記單詞成為負(fù)擔(dān)。

一學(xué)期下來，本班的學(xué)生都有很大的進(jìn)步，收獲頗多。學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)自信心增強(qiáng)了，學(xué)生愛發(fā)言，并樂于與伙伴交流了。在鞏固落實(shí)課本知識(shí)的 同時(shí)，也讓孩子們初步了解了一些西方文化和風(fēng)俗的差異，培養(yǎng)了一些初步的國(guó)際文化意識(shí)，向成為一名優(yōu)秀的國(guó)際公民邁進(jìn)了一步。

2014.5．28