第一篇：語文三年級習(xí)作教學(xué)反思

寫風(fēng)景優(yōu)美的地方教學(xué)反思

（一）培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)愛校情感

寫作文的目的不僅在寫，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和做人原則。那么說明文的寫作如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣呢？本次作文在這方面作了一下嘗試。利用良好的校園環(huán)境陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們的審美情趣，從而激發(fā)他們的愛校情感。因為在優(yōu)美的環(huán)境中，處處都蘊(yùn)藏著豐富的審美內(nèi)涵，通過這樣的活動會重新喚醒他們激情，他們會重新發(fā)現(xiàn)我們的校園是如此美麗，身心受到很大的感染，自己在這樣的優(yōu)美環(huán)境中受到潛移默化的影響，促使自己的言行與特定的校園環(huán)境相協(xié)調(diào)，并且產(chǎn)生熱愛之情。蘇霍姆林斯基說：“用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景、用豐富集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一?！?/p>

（二）、在教學(xué)實踐中實行這樣一套指導(dǎo)方法。第一步以本為據(jù)，總結(jié)寫作方法。課本是范本，課文是范文，每次作文指導(dǎo)，老師要從課文中尋找出切合學(xué)生實際的寫作方法，作為科學(xué)依據(jù)，文本結(jié)合讓學(xué)生效仿訓(xùn)練。第二步出示“下水”范文，進(jìn)一步印證課文中的寫作方法，讓學(xué)生明白運(yùn)用這種寫作方法并不難，很容易掌握。第三步，點(diǎn)拔指導(dǎo)，讓學(xué)生明確應(yīng)用這種寫作技能最容易出現(xiàn)的幾種毛病，進(jìn)一步加深印象，進(jìn)而掌握這種寫作方法。第四步，當(dāng)堂作文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實際運(yùn)用新的寫作方法，這樣就有效地避免了學(xué)生抄襲他人習(xí)作的現(xiàn)象。第五步，習(xí)作改評，緊扣指導(dǎo)重點(diǎn)，凡能正確運(yùn)用新的寫作方法作文的學(xué)生，盡可能給予滿分鼓勵。

（三）：精心撰寫下水作文，體驗學(xué)生寫作的甘苦。在學(xué)生看來，教科書是專家、名家的文章，太神秘，且高不可攀。如果教師能運(yùn)用新授的寫作方法寫1~2篇下水文給學(xué)生以示范，那效果就大不一樣了，定然會使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，感到運(yùn)用新的寫作技巧其實并不難。因此教師寫下水文不但可以釋除學(xué)生的神秘心理，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，同時也可以使教師體驗寫作的甘苦。還能使教師經(jīng)常地練練筆，給學(xué)生以勤動筆的示范，在備課與指導(dǎo)時更能有的放矢地進(jìn)行突破。

（四）、批改作文緊扣重點(diǎn)，讓學(xué)生收獲成功的喜悅。筆者以為，批改作文必須緊扣指導(dǎo)重點(diǎn)進(jìn)行。每次作文訓(xùn)練都有一個訓(xùn)練點(diǎn)，對運(yùn)用得法的學(xué)生，老師盡可在“眉批”欄中用簡短的語言予以肯定和贊許，在“尾批”處予以總結(jié)性褒揚(yáng)，在評定等級與分?jǐn)?shù)時盡可能往高處靠，讓學(xué)生切實感受到“我行”、“我能”。

第二篇：三年級語文第一節(jié)習(xí)作教學(xué)反思

三年級語文第一節(jié)習(xí)作教學(xué)反思

這是學(xué)生們的第一節(jié)習(xí)作課，在上午放學(xué)之前布置他們帶好自己的作文本時，就已經(jīng)看出了他們的迫不及待與激動，可是我的心里卻沒底，有些緊張，害怕孩子們的習(xí)作之路在我這里就遇上坎坷，以至于影響他們今后的寫作水平。

課前我努力查找資料，也認(rèn)真請教一些有經(jīng)驗的老師，當(dāng)然還包括聽了同年級陳娟老師的一節(jié)習(xí)作課。除了告訴他們必須的格式之外，我記住了陳娟老師課上所說的的兩個要點(diǎn)：把事情的經(jīng)過寫明白，把自己的想法寫清楚。課堂上，同學(xué)們都聽得很認(rèn)真，當(dāng)我以“今天真熱??！”為首句，請他們進(jìn)行一次小練筆時，我才發(fā)覺到一個重點(diǎn)，孩子們真的很缺乏觀察力，一味地模仿，缺乏創(chuàng)新。

讀完了兩篇例文，告訴了他們一些習(xí)作的小技巧，同學(xué)們便開始認(rèn)真完成自己的第一篇習(xí)作了，初稿完成后，帶著他們修正，并告訴他們修改的重要性，大多數(shù)孩子通過自己的修改基本可以做到?jīng)]有不通的句子和一些因粗心而造成的錯字別字，但是，仍然有部分學(xué)生把事情的經(jīng)過寫不詳細(xì)，或者是偏題，不能圍繞自己的中心意思去寫，就像是記流水賬。同時還有這種現(xiàn)象：比如老師以“學(xué)游泳”為例進(jìn)行講述，當(dāng)時在課堂上讓學(xué)生說怎么樣寫好這個開頭，學(xué)生你一言我一語，開頭寫的蠻好。然后我又問，怎么樣寫好游泳的經(jīng)過呢？游過泳的學(xué)生說開始去看見游泳池有很多人在游，好羨慕的。是啊，就把這個心理活動寫下來，當(dāng)時游泳池的場景也描寫下來。于是學(xué)生又你一言我一語地把場景和心理想法寫下來了。接著你肯定下水開始游了，開始游得感覺怎樣？學(xué)生又說要拿著游泳圈游，還喝了好幾口水。拿著游泳圈怎么游的？“兩手用力向前滑，兩腳用力往后蹬，身體浮在水面上?！庇谑蔷瓦@樣一步步的引出了話題，引入了事情的經(jīng)過?？墒怯捎诶蠋熯@樣引了，學(xué)生跟著說出了事情的經(jīng)過。于是很多同學(xué)都寫的“學(xué)游泳”?；旧弦粋€模式。那么這樣的作文能不能說不是我手寫我心呢？或者說這樣的作文大都差不多，能不能說是雷同呢？這大概是我教學(xué)作文的一個盲區(qū)。

第三篇：小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)反思

黃賓虹在論山水畫的技法時，曾言“學(xué)習(xí)傳統(tǒng)應(yīng)遵循一定的步驟：先摹元畫，以其用筆用墨佳；次摹明畫，以其結(jié)構(gòu)平穩(wěn)，不宜入邪；再摹唐畫，使學(xué)能追古；最后臨摹宋畫，以其法備變化多?！?/p>

習(xí)作教學(xué)，也可取法其中。先從句段練習(xí)著手，再構(gòu)建一定的結(jié)構(gòu)，再參考例文佳作，最后推陳出新。

借此章法，我對紅港片區(qū)習(xí)作教學(xué)進(jìn)行反思如下：

一、句段的練習(xí)不夠，學(xué)生對五官沒有進(jìn)行豐富的描述；

二、結(jié)構(gòu)搭建得較為成功，但是未免落落入俗套，無輕重變化；

三、例文的選擇，沒有亮點(diǎn)，也沒有讓學(xué)生耳目一新的感覺，只是有一些看似形象生動的詞句；

四、最后練習(xí)說話的范圍有一定的局限性，以至于學(xué)生后來都不約而同地寫了班主任。

我在設(shè)置閱讀教學(xué)時往往都會從三個維度考慮，但是在習(xí)作教學(xué)中卻往往忽視了第三個層面，情感態(tài)度價值觀。

學(xué)生要對寫作的內(nèi)容有興趣，有話說，才可能呈現(xiàn)出最佳狀態(tài)?！罢{(diào)動學(xué)生的興趣”是我們反復(fù)咀嚼的一句話，但是什么才是他們感興趣的呢？我記得那堂課的評改課時，講臺上有很多瓶泡泡水，學(xué)生甚至在上課時都在偷偷議論。這就是興趣！貼近他們生活的，可以玩，有意思的。

所以，在這一點(diǎn)上沒有關(guān)注到，是我這堂課最大的失誤。

在拿到這個任務(wù)的時候，我第一次呈現(xiàn)的課是《**，我想給您畫張相》。這是我大學(xué)期間時講過的一節(jié)課，本意是通過五官寫感情。在三年級試教的時候，感覺課的容量太大，就縮略成了外貌描寫。這一縮略，其實就把我所預(yù)設(shè)的情感給抽離掉了。

但是，這也是一個必須進(jìn)行的調(diào)整。因為我自身的語文功底有限，再加上課堂的掌控力的不足，對學(xué)生的認(rèn)知度的欠缺。如果按照我第一堂課的模式，學(xué)生是無法完成既定任務(wù)的。那么整堂課都會是失敗的。

從那之后的每一次改動，都是結(jié)合了網(wǎng)上搜尋而來的教案。其實，說實話，到最后就是一種東拼西湊的拼圖課，沒有很多屬于我個性化的東西，所以我自己沒有全然融入，只是按部就班地去完成一個任務(wù)。

最后，我想說的是，其實像黃賓虹對山水畫技法練習(xí)的提煉一樣，把程序訂立得太規(guī)整，那么出來的只是優(yōu)秀的作文；只有觸動了心里的那根弦，才能把情感融入其中，寫就感人肺腑、蕩氣回腸的佳作。于是有偈語“無法之法法更嚴(yán)”。

“我口說我心，我筆寫我口”，讓學(xué)生寫的東西應(yīng)該在他們心中。心中沒有，筆下寫來都是假，就背離了寫作的初衷。所以，我想把今后的習(xí)作教學(xué)和他們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系在一起，培養(yǎng)他們做生活的有心人。有多姿多彩的生活體驗，才有文思如泉涌的寫作體驗。

第四篇：小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)反思

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)反思

提到作文，孩子們都怕，不知如何下筆，總覺得無話可說。也許是因為如此，作文教學(xué)是我一直思考得比較多的問題。在基礎(chǔ)教育新課程改革進(jìn)程中，如何打破學(xué)生對作文的恐懼感和神秘感，激發(fā)學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生作文能力等方面我進(jìn)行了初步探索。我在作文教學(xué)堅持以 “看”、“說”、“寫”、“評”四步進(jìn)行。如今，學(xué)生作文還有點(diǎn)起色。

看，即觀察事物（含閱讀），獲取寫作材料。觀察是學(xué)生對客觀事物認(rèn)識的一種主動形式，它是靠視覺、嗅覺、觸覺等多種感覺器官的聯(lián)合活動現(xiàn)的。由于小學(xué)生智力水平有限，加之缺乏自控力，觀察時很容易被一些無足輕重的事物所吸引，而對那些應(yīng)該仔細(xì)觀察的事物反倒視而不見、聽而不聞，致使觀察流于形式，收不到預(yù)期的效果。因此，要使學(xué)生學(xué)會觀察，教師必須善于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。根據(jù)習(xí)作要求，在觀察前和觀察中教給學(xué)生觀察方法，同時注意做好立意、選材等方面有意識地啟發(fā)、引導(dǎo)。

說，即寫作前指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章、口頭表述。進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，要求教師首先依據(jù)習(xí)作要求復(fù)習(xí)課文的有關(guān)章節(jié)，從讀中學(xué)寫，強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)。然后，讓學(xué)生口頭敘述觀察到的事物，并談出對所敘事物的看法或見解。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生觀察后的反饋，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自掌握的材料和對事物的認(rèn)識，從命題、立意、選材、組材等方面著手構(gòu)思文章。最后，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)。教學(xué)的每個環(huán)節(jié)應(yīng)注意群體作用的發(fā)揮，視具體情況組織學(xué)生進(jìn)行評論。

寫，即書面作文（指起草文章）。要求學(xué)生寫完后，至少要讀兩遍，注意改正錯別字和用錯的標(biāo)點(diǎn)，仔細(xì)斟酌詞語的運(yùn)用，修改不通順的句子，刪去可有可無的字、詞、句、段。

評，即評改作文。評改作文要在教師掌握全班學(xué)生作文總體情況并在課堂上做出總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。集體評改作文的方式大體有群批群改、互批互改、民主講評等幾種。群批群改主要是集中解決值得注意的共性問題。其做法是：打印或手抄出有代表性的文章，讓學(xué)生閱讀后自行修改，之后談?wù)勑薷囊庖?。互評互改是指同桌學(xué)生交換習(xí)作進(jìn)行評改。集中講評是在小組或全班內(nèi)進(jìn)行口頭講評作文。講評前，教師要明確要求；講評時，學(xué)生可以廣開言路，按講評要求各抒己見，肯定成績，指出不足，并提出修改意見。對有分歧的問題，可以展開爭論，教師只做點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，不要急于做出結(jié)論。評改后，學(xué)生整理，謄抄好，珍藏起來，以后欣賞，提高。

開學(xué)初，我?guī)状巫魑慕虒W(xué)都按照這四步來做，效果很不錯。我在指導(dǎo)學(xué)生寫《校園變化》時，首先講明寫作要求，選材，然后講明觀察范圍，最后帶著孩子們觀察。觀察中，我始終圍繞題目中的“變化”，作適時的引導(dǎo)、講解。觀察時帶一個記錄本，把看到的記錄下來，回到教室整理記錄，然后四人一小組展開說的訓(xùn)練，說自己的選材，說自己的立意，說自己的感悟，每人都說，說后互評，指出優(yōu)點(diǎn)與不足。熱炒熱賣，說了就寫，寫完后先自改，逐字逐句修改，進(jìn)行添、刪，再小組內(nèi)互評互改，最后全班一起評改，評出優(yōu)秀文章張貼出來，供大家欣賞。這次作文時間雖然較長，但完成了教學(xué)目標(biāo)，連我班最差的學(xué)生黃榮華所寫的作文也有一定的質(zhì)量，學(xué)生對這次作文有成功感。鑒于此，我就順勢要求學(xué)生如何寫作文，怎樣寫好作文，根本一點(diǎn)，應(yīng)做好：看、說、寫、評四步。

總而言之，作文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生愛作文的情感，同時，要培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的習(xí)慣，用筆書寫自己的心情，用筆書寫自己的見聞，用筆書寫自己的感悟。這樣，學(xué)生就不會再視寫作為難事，無話說可以變成有話說，不會寫可以變成會寫，用詞干巴可以變成行文流暢。相信我們的孩子一定會愛上作文，能用筆書寫屬于自己的東西，在廣闊的生活中放飛心靈。

第五篇：三年級習(xí)作課教學(xué)反思

第一堂習(xí)作課教學(xué)反思

伍潔

進(jìn)入三年級，最令語文老師頭痛的莫過于習(xí)作教學(xué)及作文批改反饋了，本學(xué)期我進(jìn)行了第一次習(xí)作教學(xué)，題目為《我的課余生活》。

進(jìn)行本次習(xí)作教學(xué)時，課前我先讓學(xué)生制作一張表格，記錄下自己的課余生活都有哪些活動，在正式教學(xué)時，我先讓生自己交流自己的課余生活，告訴生哪些是屬于自己的課余生活，如：課間活動、放學(xué)后的時間自己喜歡做的事情、周末寒暑假等自己學(xué)會的技能（游泳、騎自行車、打球等），其次，告訴生基本的寫作結(jié)構(gòu)，先簡單的介紹下自己的課余生活有哪些，再挑其中最喜歡的一二件來寫，注意要寫事例、寫具體，最后再總結(jié)自己在課余生活中的發(fā)現(xiàn)、收獲或感受等。此外，我特意選取了兩篇范文給學(xué)生做參考，最后便是由孩子們自己下筆寫了。二節(jié)作文課的時間，只有小部分小朋友按時寫完了，且寫作的結(jié)果不甚理想，究其原因主要有：

1、老師講解有點(diǎn)多，患得患失；由于是第一次教孩子們習(xí)作，生怕自己講解不到位，因此，講解太過詳細(xì)，導(dǎo)致講的時間太多;2.學(xué)生對習(xí)作要求不夠清楚，教師放低了要求，三年級作文明確要求300字，但是，由于考慮到生第一次習(xí)作，因此，在字?jǐn)?shù)上我沒作太多的要求，認(rèn)為只要小朋友把基本的結(jié)構(gòu)掌握了，字詞正確了，語句通順了就行，導(dǎo)致大部分小朋友作文字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)，3平時積累的好詞好句太少，作文時的用詞、語言等太過直白，沒有文采。當(dāng)然，做為第一次習(xí)作，也有很多小朋友表現(xiàn)的很棒，比如田文濤、吳芷妍等，特別是田文濤的作文基本上連一個標(biāo)點(diǎn)符號都不用修改，有些小朋友也能把自己平時學(xué)習(xí)積累的好詞好句用到作文當(dāng)中去，在作文的講評當(dāng)中，我會一一點(diǎn)出加以表揚(yáng)，鼓勵孩子們繼續(xù)努力，培養(yǎng)閱讀興趣，提高寫作水平。