第一篇：三年級習作指導《如何寫人》教學反思

三年級語言的第二套兩類文字，正在寫一些文字，這組學習內(nèi)容是自然寫的。這一課是指導的寫作方法的重點，指導學生學習寫文章的開頭，寫文章內(nèi)容的重點，寫文章的結(jié)尾，文章的結(jié)構(gòu)。同時我引導學生學習抓住動作的角色，語言，風度等方面的角色突出個性作為重點。主要用一組文字在寫作的動作，語言，言語的分析和判斷，這是行動的性質(zhì)，這是語言的性格，什么是人物的風度，所以學生清楚如何寫描述。

為什么這么詳細？因為三年級作文剛剛開始寫作格式，結(jié)構(gòu)的方式就沒有一個模型，在我看到他們已經(jīng)寫了組成之前，一般的內(nèi)容，子節(jié)的子節(jié)，有些寫下來。所以我使用一個公共結(jié)構(gòu)的總，子，總結(jié)構(gòu)來指導學生如何寫一個完整的描述，如何寫敘事。

在文章寫作的開始，我是第七課的開始奇怪的大石頭在李思光是一位著名的地質(zhì)學家------介紹開始;小攝影 師是高爾基拿起一個紙組-----一個小對象到開始。然后學生在開始介紹外觀的陳述也很好。同時對外觀的字符，環(huán)境等等簡要說一說。

在內(nèi)容的敘述中，有一個典型的情況下，對于語言的字符，行動，風格的描述，正如我說的如何寫的字符的語言，結(jié)合灰色的小鳥在孩子，你知道只有胸部是那粉紅色的灰色鳥去了嗎？，，,必須飛走了。為什么這個作者寫？筆者通過語言，讓我們了解列寧的愛情，列寧愛鳥，但更多地愛孩子的素質(zhì)。另一個例子是小攝影師在孩子，回來，我給你電影，，，由作者的語言，讓讀者欣賞高爾基對年輕球員的關心，愛的質(zhì)量。奇怪的大石頭在高爾吉一再問語言，突出李思光勤奮思考，善于大腦，持之以恒的追求精神。通過這些例子，讓學生知道語言的重要性。在行動上，風度是找到例句分析，讓學生明白，人物的語言，行動，風度，如人物的描述可以反映人格的特點。

這一課根據(jù)我的設計，一 課程內(nèi)容完成后，為了解決這些問題，課堂上的講話，比學生多，學生沒有練習時間。這個類是類，沒有按照學生的考試把握情況，但我可以估計效果很差。

一個教訓，給我感覺這一課是失敗的：一，學生的積極性，主動性沒有動員，教師和學生的互動不是那么和諧，學生總是只有幾個人，所以在課堂上大氣不活動;第二是知識教導剛性，這個框架的文章結(jié)構(gòu)可能非常傳統(tǒng);三個沒有達到預期的效果?？傊@一課不是特征，也不是閃閃發(fā)光。

在未來，這種組合教學過多給有經(jīng)驗的老師，創(chuàng)新老師要求，認真理解新課程概念，進一步豐富自己，優(yōu)化教學。

第二篇：語文三年級習作教學反思

寫風景優(yōu)美的地方教學反思

（一）培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)愛校情感

寫作文的目的不僅在寫，更重要的是培養(yǎng)學生的審美情趣和做人原則。那么說明文的寫作如何培養(yǎng)學生的審美情趣呢？本次作文在這方面作了一下嘗試。利用良好的校園環(huán)境陶冶學生的情操，培養(yǎng)他們的審美情趣，從而激發(fā)他們的愛校情感。因為在優(yōu)美的環(huán)境中，處處都蘊藏著豐富的審美內(nèi)涵，通過這樣的活動會重新喚醒他們激情，他們會重新發(fā)現(xiàn)我們的校園是如此美麗，身心受到很大的感染，自己在這樣的優(yōu)美環(huán)境中受到潛移默化的影響，促使自己的言行與特定的校園環(huán)境相協(xié)調(diào)，并且產(chǎn)生熱愛之情。蘇霍姆林斯基說：“用環(huán)境、用學生自己創(chuàng)造的周圍情景、用豐富集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一?！?/p>

（二）、在教學實踐中實行這樣一套指導方法。第一步以本為據(jù)，總結(jié)寫作方法。課本是范本，課文是范文，每次作文指導，老師要從課文中尋找出切合學生實際的寫作方法，作為科學依據(jù)，文本結(jié)合讓學生效仿訓練。第二步出示“下水”范文，進一步印證課文中的寫作方法，讓學生明白運用這種寫作方法并不難，很容易掌握。第三步，點拔指導，讓學生明確應用這種寫作技能最容易出現(xiàn)的幾種毛病，進一步加深印象，進而掌握這種寫作方法。第四步，當堂作文，強調(diào)學生實際運用新的寫作方法，這樣就有效地避免了學生抄襲他人習作的現(xiàn)象。第五步，習作改評，緊扣指導重點，凡能正確運用新的寫作方法作文的學生，盡可能給予滿分鼓勵。

（三）：精心撰寫下水作文，體驗學生寫作的甘苦。在學生看來，教科書是專家、名家的文章，太神秘，且高不可攀。如果教師能運用新授的寫作方法寫1~2篇下水文給學生以示范，那效果就大不一樣了，定然會使學生產(chǎn)生一種新鮮感，感到運用新的寫作技巧其實并不難。因此教師寫下水文不但可以釋除學生的神秘心理，激發(fā)學生的寫作熱情，同時也可以使教師體驗寫作的甘苦。還能使教師經(jīng)常地練練筆，給學生以勤動筆的示范，在備課與指導時更能有的放矢地進行突破。

（四）、批改作文緊扣重點，讓學生收獲成功的喜悅。筆者以為，批改作文必須緊扣指導重點進行。每次作文訓練都有一個訓練點，對運用得法的學生，老師盡可在“眉批”欄中用簡短的語言予以肯定和贊許，在“尾批”處予以總結(jié)性褒揚，在評定等級與分數(shù)時盡可能往高處靠，讓學生切實感受到“我行”、“我能”。

第三篇：三年級語文第一節(jié)習作教學反思

三年級語文第一節(jié)習作教學反思

這是學生們的第一節(jié)習作課，在上午放學之前布置他們帶好自己的作文本時，就已經(jīng)看出了他們的迫不及待與激動，可是我的心里卻沒底，有些緊張，害怕孩子們的習作之路在我這里就遇上坎坷，以至于影響他們今后的寫作水平。

課前我努力查找資料，也認真請教一些有經(jīng)驗的老師，當然還包括聽了同年級陳娟老師的一節(jié)習作課。除了告訴他們必須的格式之外，我記住了陳娟老師課上所說的的兩個要點：把事情的經(jīng)過寫明白，把自己的想法寫清楚。課堂上，同學們都聽得很認真，當我以“今天真熱啊！”為首句，請他們進行一次小練筆時，我才發(fā)覺到一個重點，孩子們真的很缺乏觀察力，一味地模仿，缺乏創(chuàng)新。

讀完了兩篇例文，告訴了他們一些習作的小技巧，同學們便開始認真完成自己的第一篇習作了，初稿完成后，帶著他們修正，并告訴他們修改的重要性，大多數(shù)孩子通過自己的修改基本可以做到?jīng)]有不通的句子和一些因粗心而造成的錯字別字，但是，仍然有部分學生把事情的經(jīng)過寫不詳細，或者是偏題，不能圍繞自己的中心意思去寫，就像是記流水賬。同時還有這種現(xiàn)象：比如老師以“學游泳”為例進行講述，當時在課堂上讓學生說怎么樣寫好這個開頭，學生你一言我一語，開頭寫的蠻好。然后我又問，怎么樣寫好游泳的經(jīng)過呢？游過泳的學生說開始去看見游泳池有很多人在游，好羨慕的。是啊，就把這個心理活動寫下來，當時游泳池的場景也描寫下來。于是學生又你一言我一語地把場景和心理想法寫下來了。接著你肯定下水開始游了，開始游得感覺怎樣？學生又說要拿著游泳圈游，還喝了好幾口水。拿著游泳圈怎么游的？“兩手用力向前滑，兩腳用力往后蹬，身體浮在水面上?！庇谑蔷瓦@樣一步步的引出了話題，引入了事情的經(jīng)過?？墒怯捎诶蠋熯@樣引了，學生跟著說出了事情的經(jīng)過。于是很多同學都寫的“學游泳”。基本上一個模式。那么這樣的作文能不能說不是我手寫我心呢？或者說這樣的作文大都差不多，能不能說是雷同呢？這大概是我教學作文的一個盲區(qū)。

第四篇：培訓反思————三年級習作教學的思考

培訓反思

——三年級習作教學的思考

橋樓小學李生果

幾天的培訓，感觸頗多，尤其兩堂習作課，讓人深思。對于小學三年級來說，習作教學成了教師的一個難題，習作課成了學生最不愿意上的課。為了使學生寫好作文，師生都付出了非常多的努力，但效果不是很明顯。三年級對于小學語文來說是一個過渡年級，是習作的關鍵期。如何使學生順利度過關鍵期，提高習作水平，為學生今后的寫作打好堅實的基礎。這是我們每一個語文教師應該關注的問題。關于三年級的習作教學，我自己有一些淺薄的看法：

一、把握好習作目標。“新課標”指出了第二學段的習作目標。我們在教學三年級習作時，必須把握好習作目標，特別是前三條。一是“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。”；二是“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。”；三是“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”。所以，在三年級上學期里應該是只要學生能寫就是好作文，不要怕寫不清楚、語句不通。應該讓學生多讀幾次自己的習作，通過讀讓學生找到自己習作的問題（語句不通順）。沒寫好多改改，再讀讀，再改改。通過反復讀和改，達到提高習作的目的。

二、讓習作貼近生活。作文的目的就是為生活服務的?！靶抡n標”中寫到：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是

認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！睆倪@些觀點我們也能看出寫作是生活的需要的思想，作文本該如此。我們就拿三年級的習作課《秋天的景色》來說，學生在課本上見到的秋天是色彩繽紛的，碩果累累的，但我們家鄉(xiāng)的秋天和書中的秋天完全是不同的，這個時候，我們可以讓我們的學生去觀察一下自己身邊的秋天，再進行習作，這樣寫出的文章才貼近學生的生活，才夠真實。

三、讓學生先說后寫。葉圣陶先生曾說過：“話怎么說，文章就怎么寫?！毙W三年級的課本中都將 “口語交際”編排在“習作”前，很多習作的內(nèi)容都是在口語交際的基礎上再進行習作的。我們教師可以很好的組織好學生的口語交際。先說后寫有利于發(fā)展思維，有利于學生加工、組織、整理自己寫作的素材。學期初，我在每天下午放學時給每個同學一個話題，讓學生回家準備一下，在第二天的晨會課中隨機抽出三位學生，說說這個話題?，F(xiàn)在我們班的部分學生不但習作水平有明顯提高，而且口語表達能力也有進步。我認為，先說后寫是中低年級作文教學的一個基本方法。學生把自己想說的話說出來，不僅幫助學生怎樣寫，而且互相交流啟發(fā)可以擴展思路，有利于學生選材。

四、激勵的評價讓學生愛上寫作文。三年級學生剛接觸習作，我們盡可能的讓每位學生愛上寫作文，如何才能使學生不怕寫作文呢？除教師讓每位學生有內(nèi)容寫以外，還應該切實降低習作要求，激發(fā)學

生寫作的興趣。我們在評價學生習作時，應該參考習作目標，明確“課程標準”中第二學段的習作目標。

例：

美麗的秋天

我家鄉(xiāng)的秋天很美麗。

我家旁邊的小河，嘩嘩地在那唱歌，河邊的小樹聽見了小河在那唱歌，小樹的黃葉就在空中跳起了搖擺舞。我覺得，那就是一個人唱歌一個人伴舞，真有趣，遠處田野里，爸爸和二爸在割谷子，我看見爸爸在笑，二爸也在笑，是不是谷子太好了，看了一會兒，我就回去了，媽媽告訴我：“秋天到了燕子要回南方了。”我說：“我曉得了，春天他們還要回來?！?/p>

小朋友們，我家鄉(xiāng)的秋天美嗎？歡迎到我家鄉(xiāng)來做客。

這是我班的學生作文原文。下面我對照“課程標準“中第二學段的習作目標（四年級結(jié)束時的要求），給這篇文章稍作評議。

1、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

這位同學觀察的很仔細。他觀察到了小河在嘩嘩地流著，黃葉從樹上掉下來了，而且在這個地方還用到了擬人的修辭手法。他還看到了爸爸們在那里笑，還有自己的所想。我給了他滿分，使他增強了習作信心（后來的教學中也能看出他喜歡寫作文）。

2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

他不僅寫下了自己的見聞感受，還有自己的想象（是不是谷子太

好了。）這些都是他印象最深、最受感動的內(nèi)容。

3．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。我給了他滿分，他很高興，而且他還主動讀給全班同學聽。也讓其他學生認為寫作文也不難。

4．能用簡短的書信便條進行書面交際。

5．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

這一點他也做到了，在這篇習作中也不缺乏新鮮感的詞語。如：“我家旁邊的小河，嘩嘩地在那唱歌，河邊的小樹聽見了小河在那唱歌，小樹的黃落就在空中跳起了搖擺舞”。還用到了“在……也在……”。

6．根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。

這是小學三年級的一個難點，他基本做到了。逗號有用錯的地方。對于三年級學生來說很不錯了。

7．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

這篇習作他讀過幾次，改過幾次。（在我的監(jiān)督下。）

8．課內(nèi)習作每學年16次左右。

我認為這是一篇很好的作文，我給他了滿分。雖然習作字數(shù)不多，但它達到了第二學段習作目標的要求。所以，我們應該切實降低習作要求，提高學生寫作興趣，讓學生真正起好步。讓每一位學生愛上寫作文。

總之，在“新課標”的帶領下，我們教師多一份心，多創(chuàng)造一些

適合我們農(nóng)村習作教學的方法，相信會給學生帶來一份收獲。

第五篇：三年級習作課教學反思

第一堂習作課教學反思

伍潔

進入三年級，最令語文老師頭痛的莫過于習作教學及作文批改反饋了，本學期我進行了第一次習作教學，題目為《我的課余生活》。

進行本次習作教學時，課前我先讓學生制作一張表格，記錄下自己的課余生活都有哪些活動，在正式教學時，我先讓生自己交流自己的課余生活，告訴生哪些是屬于自己的課余生活，如：課間活動、放學后的時間自己喜歡做的事情、周末寒暑假等自己學會的技能（游泳、騎自行車、打球等），其次，告訴生基本的寫作結(jié)構(gòu)，先簡單的介紹下自己的課余生活有哪些，再挑其中最喜歡的一二件來寫，注意要寫事例、寫具體，最后再總結(jié)自己在課余生活中的發(fā)現(xiàn)、收獲或感受等。此外，我特意選取了兩篇范文給學生做參考，最后便是由孩子們自己下筆寫了。二節(jié)作文課的時間，只有小部分小朋友按時寫完了，且寫作的結(jié)果不甚理想，究其原因主要有：

1、老師講解有點多，患得患失；由于是第一次教孩子們習作，生怕自己講解不到位，因此，講解太過詳細，導致講的時間太多;2.學生對習作要求不夠清楚，教師放低了要求，三年級作文明確要求300字，但是，由于考慮到生第一次習作，因此，在字數(shù)上我沒作太多的要求，認為只要小朋友把基本的結(jié)構(gòu)掌握了，字詞正確了，語句通順了就行，導致大部分小朋友作文字數(shù)不達標，3平時積累的好詞好句太少，作文時的用詞、語言等太過直白，沒有文采。當然，做為第一次習作，也有很多小朋友表現(xiàn)的很棒，比如田文濤、吳芷妍等，特別是田文濤的作文基本上連一個標點符號都不用修改，有些小朋友也能把自己平時學習積累的好詞好句用到作文當中去，在作文的講評當中，我會一一點出加以表揚，鼓勵孩子們繼續(xù)努力，培養(yǎng)閱讀興趣，提高寫作水平。