第一篇：班主任工作案例四

班主任工作案例四

一天早晨，我站在操場上正與一名學(xué)生談話。無意之中看見班上的一名學(xué)生丟掉掃帚，急匆匆的跑向教室。開始我并沒有在意，可過了許久，他并沒有從教室出來，我一肚子的疑惑，看著他打掃半截的衛(wèi)生，決定去看一看，怕有什么事情發(fā)生。到了教室一看，大吃一驚：他正在講桌前抄襲別人的作業(yè)。我一肚子的火驟然升起，正要發(fā)脾氣，卻看到他縮著脖子，一副緊張的樣子。于是我壓了壓火，走開了。在回教室的路上，我一直在思索，如何有效的處理這件事：是在全班上公開處理、大肆批評(píng)？是單獨(dú)找他談心、私下里解決？是叫來家長雙方溝通、共同解決？種種處理的方式在我的頭腦中閃現(xiàn)，同時(shí)種種處理方式的結(jié)果，我也在不斷預(yù)料。想起這個(gè)男孩緊張的神情，我把所有的想法都推翻了，決定另辟蹊徑，對(duì)此事采取冷處理。不公開，不叫家長，也不主動(dòng)叫他，放一放再說。就這樣，我像平常一樣上課，輕松自如，只不過是課堂上的他似乎緊張了許多。就這樣，一下午的課結(jié)束了，我沒有叫他。第二天，他的作業(yè)按時(shí)交上來了，不但完成的質(zhì)量不錯(cuò)，更值得高興的是，字寫得比以前更工整了許多。在作業(yè)的結(jié)尾出，還有一小行話：孫老師，對(duì)不起，我保證以后決不會(huì)在出現(xiàn)這樣的事。你相信我么？

案例分析及反思：

我不得不承認(rèn)，我在很多次處理學(xué)生的問題時(shí)，總是火氣很大，甚至覺得嗓門不大就很不過癮，就起不到教育的作用，總是覺得只有這樣的批評(píng)教育，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，才能敦促學(xué)生改掉自己的壞毛病，才能使學(xué)生引以為戒，過而改之。其實(shí)，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不在我的預(yù)料之中，甚至是截然相反。學(xué)生的抵觸情緒很大，尤其是一些比較有個(gè)性的學(xué)生，對(duì)老師的嚴(yán)厲批評(píng)，根本就不放在眼里，所以就根本達(dá)不到教育的效果。而通過上面的案例介紹，我們不難看出，在我們教師在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中遇到一些突發(fā)的事件，不要一下子火氣就上來了，要采取一下冷處理，放一放，讓當(dāng)事人——學(xué)生和我們教師都冷靜一下，仔細(xì)地分析一下事情的經(jīng)過，回放一下事情的來龍去脈，擺一擺各自的關(guān)系，設(shè)想一下各種處理辦法的結(jié)果會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果，也許這樣，我們的教育效果會(huì)更好一些！

第二篇：班主任工作案例分析（四）

班主任工作案例分析

（四）案例事件：單詞測驗(yàn)后，王老師規(guī)定：凡是單詞有錯(cuò)誤的同學(xué)改正錯(cuò)誤，在試卷的背面重考一遍。阿盛是個(gè)學(xué)困生，背單詞很困難。他僅僅照著書把錯(cuò)誤改正，就上交了試卷。亮亮看到了，也要求同樣待遇：“阿盛沒有重考，我也不重考?！蓖趵蠋熒鷼饬耍蚜亮梁莺萦?xùn)了一頓，責(zé)備他對(duì)自己要求太低，好幾個(gè)單詞沒有背會(huì)，不向好學(xué)生學(xué)習(xí)，卻與學(xué)困生阿盛攀比，不思上進(jìn)，太讓老師失望。并責(zé)令他必須馬上背會(huì)剩下的八個(gè)單詞。

案例分析：這是班主任日常教育工作中常會(huì)遇到的一個(gè)典型案例。王老師是個(gè)很負(fù)責(zé)任的班主任，不僅做自己的工作，還協(xié)助英語老師給學(xué)生聽寫單詞。在檢查掌握情況時(shí)，他注意到因材施教的原則，對(duì)學(xué)困生阿盛降低要求，區(qū)別對(duì)待。但是這種區(qū)別對(duì)待卻因?yàn)樘幚矸绞讲划?dāng)，產(chǎn)生不良效果。對(duì)學(xué)困生阿盛自己和要求一視同仁的亮亮都產(chǎn)生了負(fù)面影響。

對(duì)阿盛而言，因材施教不等于放任不管。王老師的區(qū)別對(duì)待有可能使阿盛被縱容，以后繼續(xù)不背單詞，反正老師也不追究。如果阿盛是個(gè)自尊心強(qiáng)并有上進(jìn)意識(shí)的學(xué)生，王老師的做法會(huì)使他受到打擊，感覺自己事事不如人，現(xiàn)在連老師都放棄我不愿意管了。

對(duì)亮亮而言，他要求公平的想法并沒有錯(cuò)。王老師批評(píng)他“對(duì)自己要求太低，與學(xué)困生攀比、不思進(jìn)取”，這些話三年級(jí)的孩子無法聽懂，他不會(huì)明白老師對(duì)他有更高的期望是一件好事，而是牢牢記住老師的不公平待遇。盡管最后亮亮妥協(xié)了，按照王老師的要求去做，但是，他口服心不服。這對(duì)王老師以后的班級(jí)管理和亮亮今后的成長都留下了隱患。

對(duì)班級(jí)其他同學(xué)而言，有可能對(duì)一部分學(xué)生造成負(fù)強(qiáng)化，讓他們看到不背單詞的好處，促使他們也不背單詞。還有一部分學(xué)生感受到老師的不公平，似乎老師的要求因人而異，并在時(shí)時(shí)變化著。

那么，班主任王老師應(yīng)該怎樣處理這件事，才能既達(dá)到教育學(xué)生的目的，又避免自己陷入兩難境地呢？

處理原則：

1、平等公正原則。

蘇霍姆林斯基指出：“很難想象還有什么比由于不公正而產(chǎn)生的情感上的麻木更能摧殘兒童的心靈了?！苯處熍c學(xué)生在人格上是平等的關(guān)系，尊重學(xué)生是教育獲得成功的基礎(chǔ)。（班主任

004km.cn）只有平等公正地對(duì)待學(xué)生，才能真正建立起良好的師生關(guān)系，打通教育的通道。反之，教師的偏私與不公，必然使學(xué)生失去公平感，造成感情的壓抑和心理的不平衡，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)與要求上進(jìn)的積極性；從而影響學(xué)生對(duì)教師的信任，對(duì)學(xué)校的信任，甚至對(duì)社會(huì)的信任，不利于學(xué)生身心健康和優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。

2、尊重每一個(gè)學(xué)生原則。

班主任不但要愛護(hù)、關(guān)心學(xué)生，更要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。因?yàn)樽鹬厥且活w給人溫暖的舒心丸，一劑催人奮進(jìn)的強(qiáng)心劑。給成功的學(xué)生以尊重，表明了自己對(duì)學(xué)生成功的贊美和追求；給失敗的學(xué)生以尊重，表明了自己對(duì)學(xué)生失敗后的安慰和鼓勵(lì)。

處理方法：

一、細(xì)致工作，做有智慧的班主任。

1、阿盛沒有重考不能讓其它同學(xué)知道，方法是：阿盛先不要交上來，和他說等一下交到老師辦公室，這個(gè)矛盾從一開始就回避了。

2、同學(xué)看到了阿盛交的抄寫試卷，對(duì)老師有想法，老師可以說，我等一下會(huì)讓他到辦公室重做。這種事輕描淡寫就過了。不要批評(píng)這個(gè)同學(xué)，他的想法是對(duì)的，對(duì)同學(xué)的要求不能因?yàn)閭€(gè)人原因而中止，小孩子不懂什么與學(xué)困生阿盛攀比，不思上進(jìn)。

3、下課一定要讓差生到辦公室去一下，當(dāng)然做什么是老師的智慧在里面。

二、平等對(duì)待，做公平的班主任。

對(duì)于班主任而言，班上的每一個(gè)學(xué)生，不是手心就是手背，只能把他們看成平等的主體，絕不能分成三六九等。平等地對(duì)待成績不同的學(xué)生，無論成績好壞，毛病多少，要把他們放到同等的位置去教育，班主任只對(duì)事不對(duì)人，學(xué)生才會(huì)心服口服，從心里敬服老師。

三、理智分析，做研究型班主任。

亮亮是個(gè)好學(xué)生，老師對(duì)他的期望值比較高?？墒牵趵蠋煹暮駩鄄]有促使亮亮更加好強(qiáng)，更加上進(jìn)。問題出在哪里？真的像王老師說的那樣：亮亮與學(xué)困生攀比，是不思進(jìn)取的表現(xiàn)嗎？亮亮為什么會(huì)盯著阿盛免考的事情呢？而學(xué)困生阿盛又為什么總是背不會(huì)單詞呢？難道僅僅是智商的原因嗎？王老師要了解這些，必須理智分析，了解其中的真正原因。

四、靈活強(qiáng)化，做有策略的班主任。

單詞聽寫之后，只有繼續(xù)背誦、重考這一種解決方式嗎？有沒有更好的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)方式？比如變練習(xí)錯(cuò)誤單詞的負(fù)強(qiáng)化為單詞闖關(guān)大比拼的正強(qiáng)化。形式上的轉(zhuǎn)變，也從根本上取消阿盛與大家作業(yè)量不一樣的問題。還可以請闖關(guān)成功的同學(xué)做阿盛這樣的學(xué)困生的闖關(guān)小助手，亮亮如果完成自己的闖關(guān)任務(wù)，也可以來幫助阿盛，或者與阿盛一起闖關(guān)。

班主任工作中，會(huì)遇到形形色色的問題。靜下心來研究問題，尋找多種解決問題的方法，是做好班主任的重要條件。

第三篇：班主任工作案例

班主任工作案例

愛心與賞識(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)生的兩大支柱

管理班級(jí)，是一項(xiàng)艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細(xì)心，也需要?jiǎng)?chuàng)造，因?yàn)?，你面?duì)的是幾十個(gè)充滿創(chuàng)造力的孩子。而且，隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子們的問題似乎也越發(fā)多了，而社會(huì)也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力，有個(gè)性的學(xué)生。因此，班主任工作既是一個(gè)“師生相長”的過程，又是一門具有獨(dú)特魅力的藝術(shù)。

當(dāng)班主任，有著各種各樣的方法，例如：表揚(yáng)和批評(píng)，就是班主任常用的方法。但所有所謂的方法，并不是時(shí)時(shí)如意，事事遂心，還有一個(gè)存乎一心的運(yùn)用之妙。

那么，班主任工作“妙”的真諦是什么呢？返觀自己近二十來年班主任工作的失與得，我認(rèn)為最重要最基本的就是愛，就是機(jī)智，就是分寸和火候。

班主任對(duì)學(xué)生的愛，應(yīng)該是實(shí)在的、能讓學(xué)生感受到的具體的言行舉止。班主任的機(jī)智、處事的分寸和火候，也是具體可見的，甚至是可以操作的。這就要求班主任心中時(shí)刻想著學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，不嫌棄待進(jìn)生；在任何情況下不怒不慌，從容處事。

案例：那是我剛接任四年級(jí)和班的時(shí)候（原來一至三年級(jí)時(shí)是兩個(gè)班，我教的是三二班，升入四年級(jí)時(shí)學(xué)校人手不夠和了新四年級(jí)），一天早上我剛一到校，就看見同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)在交作業(yè)本，大約到了要上課的前兩分鐘，我們班的語文課代表拿著一疊本子來到我身邊，她交過本子后說：“老師，我們班的鞏子軒沒有交作業(yè)?！保栕榆幵瓉硎侨话嗟膶W(xué)生）我隨口說:“好的，我知道了，你把他叫到我這兒來?！睅追昼娺^去了，仍沒有看見人來，我想可能馬上就要打鈴了，來不及到辦公室來了。我也就沒在意，下課后課代表又來到我身邊說：“老師，鞏子軒不肯來?！痹趺纯赡?？我也就是問問他什么原因沒有寫作業(yè)，學(xué)生都知道我是這樣做呀！至于不來嗎？這時(shí)我有點(diǎn)不高興了，讓課代表再去叫他來。可能這次有班干部盯著他，鞏子軒很不情愿地來到了我的辦公桌前。接下來是我們師生的一段對(duì)話。師：把你的作業(yè)本拿給老師看看。生：我忘記在家里了。師：那你完成了嗎？ 生：我已經(jīng)做好了。

師：那我們打個(gè)電話請你媽媽過來吧。生：不記得媽媽的電話號(hào)碼了。師：那老師這里有號(hào)碼，你打吧！

（學(xué)生見實(shí)在瞞不過去了，才支支吾吾地說）生：昨天的回家作業(yè)我沒有做。師：那你剛才怎么說忘在家里呢？（生無語）

師：那你把《一課一練》拿過來。

（生把本子拿過來了，我一看果然沒做。頓時(shí)，我的火氣就上來了。）師：（嚴(yán)厲地說）你為什么不做作業(yè)？ 生：我忘記了。師：那你媽媽沒有檢查你的作業(yè)嗎？ 生：我媽媽只是問我寫完了沒有，沒有看。

師：做作業(yè)是你在做，還是你媽媽在做，老師不是讓你們把作業(yè)都記在專門的小本子上了嗎？把你記回家作業(yè)的本子拿過來給我看看。（一看他的回家作業(yè)也沒有抄好。）師：你的回家作業(yè)怎么沒有抄？ 生：昨天放學(xué)的時(shí)候，我沒來得及抄。

師：那你怎么走之前不跟老師說？你就不能問其他同學(xué)借來抄嗎？（生又無語）

師：以后每天自己記好作業(yè)給我看，現(xiàn)在回去把作業(yè)給補(bǔ)上下午我檢查。

后來我跟他媽媽進(jìn)行了聯(lián)系，了解到鞏子軒同學(xué)是個(gè)很聰明的孩子，學(xué)著拉丁舞，但是同時(shí)他也是惰性很強(qiáng)的孩子，家里也么少說教，作用甚微。拉丁舞都想停了，因?yàn)樗幌鹿Ψ蚓??？磥淼孟朕k法使他轉(zhuǎn)變。

這件事以后，我經(jīng)常派組長檢查鞏子軒每天有沒有抄好作業(yè)內(nèi)容。如果沒有完成作業(yè)，就及時(shí)讓他在放學(xué)后留下來補(bǔ)上。不會(huì)的就讓好同學(xué)幫助他。學(xué)校有什么文體活動(dòng)我都請他去參加。他的舞姿優(yōu)美，動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，受到音樂老師的表揚(yáng)。在青少年基地鍛煉的最后日子，鞏子軒代表我校同四中的一個(gè)女同學(xué)一起登臺(tái)跳起精彩的拉丁舞，臺(tái)下響起雷鳴般的掌聲。返場兩次。借助這兩次機(jī)會(huì)，我在班里大肆表揚(yáng)了他，說既然舞蹈這么棒，那學(xué)習(xí)肯定也沒有問題。他聽了也很激動(dòng)，表示自己一定會(huì)努力學(xué)習(xí)的。語文課上，我發(fā)現(xiàn)他的朗讀很有培養(yǎng)的潛力，于是有機(jī)會(huì)，就請他朗讀，一點(diǎn)一點(diǎn)指導(dǎo)，終于他的朗讀水平得到了很大哦的提高，還在每周一國旗下講話上進(jìn)行了演講。

在后來的日子，鞏子軒同學(xué)努力學(xué)習(xí)，積極參加各項(xiàng)文體活動(dòng)，取得了很好的成績。臨畢業(yè)贈(zèng)給我一個(gè)可愛的飾品，上面留言，感謝老師，他會(huì)繼續(xù)努力的。我也衷心祝愿他能夠取得更大的進(jìn)步。分析：愛心與賞識(shí)是實(shí)現(xiàn)鞏子軒同學(xué)成功轉(zhuǎn)化的兩大支柱。

1、奉獻(xiàn)愛心，增其自信。我國近代教育家夏丐尊也說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！弊鳛橐幻嘀魅危愫媒逃ぷ?，首先要有一顆 赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。對(duì)于那些需要幫助得學(xué)生，教師應(yīng)給她們更多的愛，經(jīng)常鼓勵(lì)、幫助、督 促他們，使他們增強(qiáng)自信心。

2、運(yùn)用賞識(shí)，促其發(fā)展。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，我們教師要及時(shí)加予引導(dǎo)肯定：盡量挖掘其閃光點(diǎn)，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使他們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣與動(dòng)力，他的提高就變得輕松、容易多了。

愛心與賞識(shí)，轉(zhuǎn)變了鞏子軒同學(xué)，也給我?guī)砹藷o限的欣慰與快樂！

第四篇：班主任工作案例

小學(xué)班主任工作案例 ——關(guān)注孩子內(nèi)心成長

案例：

小學(xué)階段是孩子健康成長的重要時(shí)期，班主任又是孩子成長中很重要的角色。在小學(xué)整個(gè)階段中，孩子學(xué)習(xí)壓力越來越大，身體也有著非常明顯的變化，心理成長、變化更是不容小覷。作為班主任，我們關(guān)心孩子成長不僅關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，身體的發(fā)展，更要重視孩子內(nèi)心的成長。

有一天，我班的班長忽然到辦公室來找我，她說，她最近對(duì)學(xué)習(xí)感到一籌莫展，因?yàn)樽罱某煽兛偸遣荒芴岣呱踔吝€有些倒退，她覺得很擔(dān)心會(huì)跟不上，壓力很大，想問我有沒有什么簡便的方法能迅速提高成績。聽到這些后我很吃驚，一個(gè)一向很優(yōu)秀的學(xué)生怎能有這樣的想法呢？現(xiàn)在是四年級(jí)了，學(xué)習(xí)壓力是比以前大多了，她會(huì)不會(huì)是受到某些其他因素的影響？為幫助她消除這種想法，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，我決定做她的思想工作。

為了能有效的做她的思想工作，我沒有直接答復(fù)她，而是先做些安慰，暫時(shí)不正面回答她的疑問，向她家長了解她的近期情況，掌握第一手資料。經(jīng)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)以下情況：她是和父母親戚等多人住在一起的，親戚也有跟她一樣年齡的小孩；她性格偏內(nèi)向，較少與他人交流；她的成績不如親戚的孩子，經(jīng)常成為家長和親戚們的比較對(duì)象，甚至其父母有開玩笑對(duì)她說過“你比較胖，自然頭腦也就不如其他人靈活?！钡犃司透杏X有些自卑；同時(shí)她又不愿輕易服輸，對(duì)自己要求提得很高，制定了很高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且付出了很多的努力，但成績還是不大理想。正是這些原因，才使她對(duì)自己的學(xué)習(xí)很不滿，心理不平衡，才有了求助于我的愿望。經(jīng)過認(rèn)真考慮，幾天后，我找她談心，我告訴她：你是一個(gè)很有上進(jìn)心的小女孩，你做事很認(rèn)真，比如，你的作業(yè)很工整，穿著很整齊。你也很有責(zé)任心，每次值日班委工作都很認(rèn)真。據(jù)我了解，同學(xué)門對(duì)你評(píng)價(jià)很高，遺憾的是你比較少和他們交往。我知道目前你的學(xué)習(xí)成績不夠理想，但是你一直在努力，學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，它需要你不斷的努力，才能緩慢提高，可能你想提高成績的心情太急切了，以至于目前所取得的進(jìn)步你都不滿意。再說，成績不好，你不是正在彌補(bǔ)，正在努力嗎？要知道，現(xiàn)在象你這樣用功學(xué)習(xí)的同學(xué)在我們班并不多見，你現(xiàn)在需要的不是高分，而是時(shí)間，繼續(xù)努力吧，成功屬于堅(jiān)持不懈者。

在接下來的日子里，我經(jīng)常找她聊天，談家庭，談同學(xué)，談學(xué)習(xí)等等，并經(jīng)常鼓勵(lì)她與同學(xué)交往，給她信心。一段時(shí)間后我發(fā)現(xiàn)她快樂了許多，并且學(xué)習(xí)的干勁更大了，而且還積極參加課外活動(dòng)，在近幾次的單元小測中都取得了不錯(cuò)的成績。

看著她快樂的樣子我更快樂。其實(shí)我做的并不多。

通過這件事使我明白，做學(xué)生的思想工作是德育工作的重要組成部分，而做思想工作時(shí)最好方法是多花時(shí)間到學(xué)生中去，和他們談心、聊天，從不同的角度去接近學(xué)生，放下教師的架子，取得學(xué)生的信任。遇到問題時(shí)，不能急于求成，要充分了解情況后，對(duì)癥下藥，特別是對(duì)于缺乏信心，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生，要多鼓勵(lì)，讓他們鼓起勇氣，建立自信心。

案例分析：

當(dāng)前，心理健康是一大社會(huì)問題，少年兒童的心理健康問題由于長期被忽視日益凸顯。孩子的心靈成長，需要肯定，需要夢想，需要友善、有效的溝通，需要責(zé)任，需要關(guān)愛與被關(guān)愛。

對(duì)青少年來說，父母是最重要的影響力量。這里給父母們提出點(diǎn)建議，相信對(duì)舒解孩子的心理壓力是會(huì)有幫助的。1.認(rèn)真傾聽孩子的心聲。

要想幫助孩子克服壓力先要了解孩子心理上有什么壓力、壓力是從哪里來的。所以，必須聽聽孩子的傾訴，要抽出時(shí)間和孩子面對(duì)面地交談，專心地看著孩子，認(rèn)真地聽他說話。只有父母肯把心交給孩子，孩子才肯把心交給父母。這樣，你才能了解孩子心理壓力的真實(shí)情況，才能夠針對(duì)問題幫助他們。

2.幫助孩子面對(duì)恐懼。

有時(shí)候孩子會(huì)因?yàn)樽约汉蛣e人不一樣，比如不跟別人一起逃學(xué)、不跟著別人作弊、抽煙、抄作業(yè)等等，就因此而受到嘲笑，甚至?xí)艿焦铝?，感到恐懼、不知所措。這時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)孩子要堅(jiān)持原則，不對(duì)的事一定不能做，讓孩子知道，能夠做到不隨波逐流是很不容易的，這正是一個(gè)人成熟勇敢的表現(xiàn)，也是有主見、有頭腦的表現(xiàn)。3.和孩子一起分享自己的經(jīng)驗(yàn)。

父母小時(shí)侯一定也曾經(jīng)遇到過和孩子類似的情況，當(dāng)時(shí)是怎樣對(duì)待的或現(xiàn)在遇到了什么難題又是怎樣處理的，這些都可以用孩子通俗易懂的語言和孩子分享。當(dāng)孩子知道了父母原來也常常會(huì)面對(duì)壓力和煩惱的時(shí)候，他們對(duì)父母所說的話就比較容易聽進(jìn)去了。父母告訴子女自己是怎樣應(yīng)付壓力的，那實(shí)際上是為孩子樹立了一個(gè)很好的榜樣，也就增強(qiáng)了孩子克服壓力的勇氣和信心了。4.培養(yǎng)孩子的自尊。

培養(yǎng)孩子的自尊可以加強(qiáng)他們抗拒各種不良誘惑的能力，比如讓孩子發(fā)表一些建議，把一些適合孩子年齡的事情交給他自己去做，并且重視孩子的想法和言行。這是培養(yǎng)孩子自尊的好方法。孩子有較強(qiáng)的自尊就會(huì)有勇氣、膽量和辨別力，不會(huì)同流合污。5.關(guān)心孩子的成長。

鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)廣泛的興趣愛好、多參加一些學(xué)校組織的課外活動(dòng)，這對(duì)舒解孩子的心理壓力是大有裨益的。最好不要強(qiáng)迫孩子去學(xué)這個(gè)、學(xué)那個(gè)，應(yīng)該多聽聽孩子自己的意愿。父母要付出愛心，多關(guān)心孩子的成長光心孩子交的朋友，多關(guān)心孩子的所想所做。在大多數(shù)情況下，只要你能夠及早發(fā)現(xiàn)并且加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，孩子就不會(huì)產(chǎn)生沉重的心理壓力，輕松愉快地度過少年時(shí)光。

第五篇：班主任工作案例

班主任工作案例

新學(xué)期了，我擔(dān)任九年級(jí)的班主任。說真的，這個(gè)班級(jí)我再熟悉不過了，出外務(wù)工子女占了多一半的人數(shù)，有別于以往我所接的班級(jí)的情況是，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)班主任的抵觸心理很強(qiáng)烈。

張強(qiáng)是我當(dāng)了這個(gè)班級(jí)以來最關(guān)注的一個(gè)學(xué)生。他很沉默，是屬于那種三稈子打不出一句話出來的那種學(xué)生。原來作業(yè)總是缺交，讓補(bǔ)交還是沒有下文，但是學(xué)習(xí)態(tài)度卻很好，是屬于那種表現(xiàn)很乖的學(xué)生，我自己以為我根本就不了解他。直到他父親的到來，我才知道這是怎樣的一個(gè)孩子?！澳闶撬嘀魅螁?，媽的，老子來告訴你我孩子打我了。！”我很震驚，一個(gè)初三的孩子有可能嗎？但我從他父親那咧咧切切的酒醉狀以及對(duì)自己孩子的一味的辱罵我才知道了這個(gè)孩子的不容易。父親是個(gè)酒鬼，母親忍受不了離家出走，年邁的老奶奶跟他相依為命，孩子放學(xué)后要幫忙奶奶干活，忙完后才能趕作業(yè)，還要喂豬等孩子不同意這個(gè)父親把他的作業(yè)給撕了，這次是忍無可忍才頂了幾句，父親便要打他，孩子只是擋住了父親的棍子，這個(gè)可悲的父親于是借著酒意來學(xué)校鬧事來了。

孩子的奶奶聲淚俱下，我心里一陣發(fā)緊，這樣的家庭，多么不容易的孩子。雖然會(huì)卻作業(yè)，但是有寫作業(yè)總是工工整整，上課的筆記密密麻麻，想來是想趁著干完活后好好吸收。而我，卻因?yàn)樘俚牧私?，?duì)孩子產(chǎn)生了偏見，單純的以為他是個(gè)會(huì)偷懶不做作業(yè)的孩子。

三兩句話打發(fā)走他的酒鬼父親，好好的安慰了失望透頂?shù)哪棠?，我?duì)著這個(gè)孩子卻不知道要說什么，我知道，這一切，我都了解的太晚了。今后，我該以寬容的心來對(duì)待我的學(xué)生，多了解他們。

通過班會(huì)的活動(dòng)，我用“春風(fēng)扶小草”的團(tuán)體活動(dòng)讓他明白了班級(jí)的力量是可靠的，通過“一人一言”，讓他明白了沉默不能解決自己的問題，只能變成心靈的桎梏會(huì)形成不好的性格。慢慢的這孩子融入了集體，初三會(huì)考的時(shí)候我驚喜的發(fā)現(xiàn)，他開始和同學(xué)積極討論問題，話也多了起來，會(huì)考成績我關(guān)注了一下，成績很好，我簡直比他還激動(dòng)。

案例分析：

一、以人為本，付出師愛

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于鄭萬里這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有 時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓鄭萬里同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和趙爽同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。鄭萬里的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

通過一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：趙昆同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生！他無論在哪里見到我，都會(huì)親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報(bào)之一笑，并說上一聲：“你好?！?/p>

在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國家的棟梁之才！