第一篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗交流

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗交流

從畢業(yè)至今已經(jīng)工作了一學(xué)期了，課堂教學(xué)中談不上有什么特別的經(jīng)驗，只是在工作中有了自己的一點教學(xué)方法。我想，每位教師都會有自己獨特的教學(xué)方式，只要我們每人都能來交流一些，大家就會收獲很多。也會使我們的教學(xué)更精彩

一、要認(rèn)清信息技術(shù)與其它學(xué)科的區(qū)別

信息技術(shù)的教學(xué)，使我認(rèn)識到：信息技術(shù)與其它的學(xué)科本質(zhì)上存在著差異。如，語、數(shù)等學(xué)科的教學(xué)只是需要教師課堂上的講授、學(xué)生在課堂上的認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)生每節(jié)課要面對的傳授者只有老師一人，因此學(xué)生的注意力應(yīng)該比較容易集中，而信息技術(shù)則不然，信息技術(shù)課是離不開電腦的，學(xué)生在上課時不僅要面對施教者—老師，同時還要自己主動駕馭學(xué)習(xí)的工具—電腦。這就使得學(xué)生有了自己獨立的學(xué)習(xí)空間，在課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要有高度的自我控制能力才能緊隨老師引領(lǐng)，同時這也要求教師需要用更具吸引力的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，比方說教師可以在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多設(shè)計一些讓學(xué)生動手操作的任務(wù)，將理論知識轉(zhuǎn)換為實踐操作，這樣就可以更好的吸引學(xué)生，減少學(xué)生對理論知識的厭惡情緒。所以說，認(rèn)清了信息技術(shù)與其它學(xué)科的區(qū)別，更有助于我們信息教師采取有效方法進(jìn)行教學(xué)。

二、在課堂教學(xué)中的注意事項

根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐，本人覺得在信息技術(shù)課堂教學(xué)中還應(yīng)注意以下幾個方面：

（一）注重“學(xué)生的練”

信息技術(shù)課無論哪個年級的學(xué)生比較重要的一方面就是要讓學(xué)生掌握熟練的操作技巧，要想讓學(xué)生達(dá)到熟練操作的水平，就離不開“練”。因此，在課堂上，教師應(yīng)該給學(xué)生充足的時間進(jìn)行練習(xí)，盡量把那些枯燥無味的理論轉(zhuǎn)變成真實可行的操作，讓學(xué)生在動手操作的過程中學(xué)會新知識。學(xué)生的“練”可以分為兩種：一是“練”指法，二是“練”操作。練指法是學(xué)生要掌握的一項最基本的技能，需要學(xué)生通過長期不斷的練習(xí)，才能達(dá)到嫻熟。練操作即是各種工具的操作程序的應(yīng)用等等。學(xué)生只有在熟練的操作的前提下才能更好的學(xué)到知識，將知識運用到電腦中。

（二）課堂舉例表述不要刻板

我們大家都知道，課本上經(jīng)常會針對某些具體操作，給出一些固定的實例，而我們在實際的教學(xué)過程中，不必要完全照書上的內(nèi)容進(jìn)行照搬。我們隨時都可以根據(jù)實際的情況，讓學(xué)生靈活操作。比如，四年級下學(xué)期將要學(xué)習(xí)word軟件的使用，有一部分內(nèi)容是向?qū)W生介紹自選圖形的使用及設(shè)置，在學(xué)習(xí)時，教師完全可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力用自選圖形去組拼出更多的有趣圖形，同時，教師還可以隨時將學(xué)生的作品展示出來，讓大家都有所啟發(fā)。也就是說，教學(xué)不能照葫蘆畫瓢，要靈活調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。

另外，教師應(yīng)該立足于傳授基礎(chǔ)知識，更要著眼于讓小學(xué)生掌握一般方法，訓(xùn)練其思維方法。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完WORD、畫圖、POWERPOINT等等后，老師可以以提問的方式引導(dǎo)，教學(xué)的最佳境界是讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)和思維的方法，從教到學(xué)，從被動到主動，從課內(nèi)到課外，從機械學(xué)習(xí)到靈活運用，從書本知識到生活。

（三）合理使用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)

在眾多的教學(xué)方法中，比較適合我們這一學(xué)科的就是任務(wù)驅(qū)動法。因此，我們在教學(xué)中就應(yīng)該注意這一方法的合理使用。比如，任務(wù)的難易度、任務(wù)的趣味性、任務(wù)的層次性等等?？傊處煈?yīng)該從多種角度著手，讓我們所設(shè)的任務(wù)有利于學(xué)生對新知識的掌握，有利于學(xué)生的自學(xué)。讓學(xué)生自己動手嘗試，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。

總之，信息技術(shù)課程是一門隨時更新的課程，只有教師不斷的自我學(xué)習(xí)、在教學(xué)過程中自我總結(jié)、教師自身素質(zhì)的提高等等才能使這門科學(xué)更好的傳授給學(xué)生

第二篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗交流

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗交流

在課堂教學(xué)中談不上有什么特別的經(jīng)驗，只是在工作中有了自己的一點方法。我想，每位教師都會有自己獨特的教育教學(xué)方式，只要我們每人都能來交流一些，大家就會收獲很多。也會使我們的教學(xué)更精彩

一、認(rèn)清信息技術(shù)與其它學(xué)科的區(qū)別

信息技術(shù)的教學(xué)與其它學(xué)科本質(zhì)上存在著差異。信息技術(shù)課離不開電腦，學(xué)生在上課時不僅要面對老師這個施教者，同時還要自己主動駕馭電腦這個學(xué)習(xí)的工具。這就使得學(xué)生有了自己獨立的學(xué)習(xí)空間，在課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要有高度的自我控制能力才能緊隨老師引領(lǐng)，同時這也要求教師需要用更具吸引力的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，比方說教師可以在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多設(shè)計一些讓學(xué)生動手操作的任務(wù)，將理論知識轉(zhuǎn)換為實踐操作，這樣就可以更好的吸引學(xué)生，減少學(xué)生對理論知識的厭惡情緒。所以說，認(rèn)清了信息技術(shù)與其它學(xué)科的區(qū)別，更有助于我們信息教師采取有效方法進(jìn)行教學(xué)。

二、在課堂教學(xué)中的注意事項

根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐，本人覺得在信息技術(shù)課堂教學(xué)中還應(yīng)注意以下幾個方面：

（一）注重“學(xué)生的練”

信息技術(shù)課無論哪個年級的學(xué)生，比較重要的一方面就是要讓學(xué)生掌握熟練的操作技巧，要想讓學(xué)生達(dá)到熟練操作的水平，就離不開“練”。因此，在課堂上，教師應(yīng)該給學(xué)生充足的時間進(jìn)行練習(xí)，盡量把那些枯燥無味的理論轉(zhuǎn)變成真實可行的操作，讓學(xué)生在動手操作的過程中學(xué)會新知識。學(xué)生的“練”可以分為兩種：一是“練”指法，二是“練”操作。練指法是學(xué)生要掌握的一項最基本的技能，需要學(xué)生通過長期不斷的練習(xí)，才能達(dá)到嫻熟。練操作即是各種工具的操作程序的應(yīng)用等等。學(xué)生只有在熟練操作的前提下才能更好的學(xué)到知識，將知識運用到電腦中。

（二）課堂舉例表述不要刻板

我們大家都知道，課本上經(jīng)常會針對某些具體操作，給出一些固定的實例，而我們在實際的教學(xué)過程中，不必要完全照書上的內(nèi)容進(jìn)行照搬。我們隨時都可以根據(jù)實際的情況，讓學(xué)生靈活操作。比如，四年級下學(xué)期將要學(xué)習(xí)word軟件的使用，有一部分內(nèi)容是向?qū)W生介紹自選圖形的使用及設(shè)置，在學(xué)習(xí)時，教師完全可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力用自選圖形去組拼出更多的有趣圖形，同時，教師還可以隨時將學(xué)生的作品展示出來，讓大家都有所啟發(fā)。也就是說，教學(xué)不能照葫蘆畫瓢，要靈活調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。

另外，教師應(yīng)該立足于傳授基礎(chǔ)知識，更要著眼于讓小學(xué)生掌握訓(xùn)練其思維方法。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完WORD、畫圖、POWERPOINT等等后，老師可以以提問的方式引導(dǎo)，教學(xué)的最佳境界是讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)和思維的方法，從教到學(xué)，從被動到主動，從課內(nèi)到課外，從機械學(xué)習(xí)到靈活運用，從書本知識到生活。

（三）合理使用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)

在眾多的教學(xué)方法中，比較適合我們這一學(xué)科的就是任務(wù)驅(qū)動法。因此，我們在教學(xué)中就應(yīng)該注意這一方法的合理使用。比如，任務(wù)的難易度、任務(wù)的趣味性、任務(wù)的層次性等等。總之，教師應(yīng)該從多種角度著手，讓我們所設(shè)的任務(wù)有利于學(xué)生對新知識的掌握，有利于學(xué)生的自學(xué)。讓學(xué)生自己動手嘗試，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。

總之，信息技術(shù)課程是一門隨時更新的課程，只有教師不斷的自我學(xué)習(xí)、在教學(xué)過程中自我總結(jié)、教師自身素質(zhì)的提高等等才能使這門科學(xué)更好的傳授給學(xué)生

第三篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗交流——孫國華

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗交流

——孫國華

信息技術(shù)的教學(xué)，使我認(rèn)識到：信息技術(shù)與其它的學(xué)科本質(zhì)上存在著差異。如，語、數(shù)等學(xué)科的教學(xué)只是需要教師課堂上的講授、學(xué)生在課堂上的認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)生每節(jié)課要面對的傳授者只有老師一人，因此學(xué)生的注意力應(yīng)該比較容易集中，而信息技術(shù)則不然，信息技術(shù)課是離不開電腦的，學(xué)生在上課時不僅要面對施教者—老師，同時還要自己主動駕馭學(xué)習(xí)的工具—電腦。這就使得學(xué)生有了自己獨立的學(xué)習(xí)空間，在課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要有高度的自我控制能力才能緊隨老師引領(lǐng)，同時這也要求教師需要用更具吸引力的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，比方說教師可以在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多設(shè)計一些讓學(xué)生動手操作的任務(wù)，將理論知識轉(zhuǎn)換為實踐操作，這樣就可以更好的吸引學(xué)生，減少學(xué)生對理論知識的厭惡情緒。所以說，認(rèn)清了信息技術(shù)與其它學(xué)科的區(qū)別，更有助于我們信息教師采取有效方法進(jìn)行教學(xué)。

根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐，本人覺得在信息技術(shù)課堂教學(xué)中還應(yīng)注意以下幾個方面：

（一）注重“學(xué)生的練”

信息技術(shù)課無論哪個年級的學(xué)生比較重要的一方面就是要讓學(xué)生掌握熟練的操作技巧，要想讓學(xué)生達(dá)到熟練操作的水平，就離不開“練”。因此，在課堂上，教師應(yīng)該給學(xué)生充足的時間進(jìn)行練習(xí)，盡量把那些枯燥無味的理論轉(zhuǎn)變成真實可行的操作，讓學(xué)生在動手操作的過程中學(xué)會新知識。學(xué)生的“練”可以分為兩種：一是“練”指法，二是“練”操作。練指法是學(xué)生要掌握的一項最基本的技能，需要學(xué)生通過長期不斷的練習(xí)，才能達(dá)到嫻熟。練操作即是各種工具的操作程序的應(yīng)用等等。學(xué)生只有在熟練的操作的前提下才能更好的學(xué)到知識，將知識運用到電腦中。

（二）課堂舉例表述不要刻板

我們大家都知道，課本上經(jīng)常會針對某些具體操作，給出一些固定的實例，而我們在實際的教學(xué)過程中，不必要完全照書上的內(nèi)容進(jìn)行照搬。我們隨時都可以根據(jù)實際的情況，讓學(xué)生靈活操作。比如，學(xué)習(xí)word軟件的使用，有一部分內(nèi)容是向?qū)W生介紹自選圖形的使用及設(shè)置，在學(xué)習(xí)時，教師完全可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力用自選圖形去組拼出更多的有趣圖形，同時，教師還可以隨時將學(xué)生的作品展示出來，讓大家都有所啟發(fā)。也就是說，教學(xué)不能照葫蘆畫瓢，要靈活調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。

另外，教師應(yīng)該立足于傳授基礎(chǔ)知識，更要著眼于讓小學(xué)生掌握一般方法，訓(xùn)練其思維方法。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完WORD、畫圖、POWERPOINT等等后，老師可以以提問的方式引導(dǎo)，教學(xué)的最佳境界是讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)和思維的方法，從教到學(xué)，從被動到主動，從課內(nèi)到課外，從機械學(xué)習(xí)到靈活運用，從書本知識到生活。

（三）合理使用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)

在眾多的教學(xué)方法中，比較適合我們這一學(xué)科的就是任務(wù)驅(qū)動法。因此，我們在教學(xué)中就應(yīng)該注意這一方法的合理使用。比如，任務(wù)的難易度、任務(wù)的趣味性、任務(wù)的層次性等等?？傊處煈?yīng)該從多種角度著手，讓我們所設(shè)的任務(wù)有利于學(xué)生對新知識的掌握，有利于學(xué)生的自學(xué)。讓學(xué)生自己動手嘗試，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。組織輔導(dǎo)學(xué)生參加各類競賽

這一學(xué)期，我們積極組織了學(xué)生參加電腦作品制作比賽。這些比賽的組織，對于輔導(dǎo)老師來說，對自己素質(zhì)的提高有著很大的幫助作用；而對學(xué)生來說，是一次長見識的機會，也是一次自我展示的機會，特別是對于獲獎的學(xué)生來說，組織和參加這類競賽的作用就更大了，比賽結(jié)果也是可自豪的。

信息技術(shù)課程是一門隨時更新的課程，只有教師不斷的自我學(xué)習(xí)、在教學(xué)過程中自我總結(jié)、教師自身素質(zhì)的提高等等才能使這門科學(xué)更好的傳授給學(xué)生。

第四篇：信息技術(shù)經(jīng)驗交流分享

信息技術(shù)與學(xué)科深度融合創(chuàng)新校本研訓(xùn)匯報稿

尊敬的各位專家，各位領(lǐng)導(dǎo)們，親愛的老師們：

大家下午好！我是福州市臺江第三中心小學(xué)的分管教學(xué)副校長張力。非常榮幸能應(yīng)邀來到書香四溢的羅源三中和教育界的同行們進(jìn)行業(yè)務(wù)上的切磋交流。我今天主要任務(wù)是和大家匯報一下，在本學(xué)期我們臺三小在開展“教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程線下校本研修” 活動過程中的一些做法和體會。作為一所擁有一百多位教師的學(xué)校的教學(xué)引領(lǐng)者，我始終與學(xué)校老師們并肩作戰(zhàn)在教學(xué)第一線，不過正如蘇軾所云“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”也許我匯報的內(nèi)容并不全面，所站的高度還不夠，所以還請大家在傾聽之后能提出寶貴的意見。

臺三小“教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程線下校本研修”以下簡稱“線下三十課時”研修活動的順利開展首先得益于臺江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員的專業(yè)引領(lǐng)，現(xiàn)在要改口成為“坊主”。是他們的精心策劃才有我們今天的成果。所以我匯報的第一點標(biāo)題就是：

一、高屋建瓴，明晰目標(biāo)。

臺江區(qū)做為“海西教育網(wǎng)”“福建省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中心”的協(xié)作單位，一直成為各項培訓(xùn)工作的先行區(qū)縣。我區(qū)一直走在“教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)”的各區(qū)縣的前列。教師進(jìn)修學(xué)校做為我區(qū)的教育教學(xué)科研單位，十分重視這項工作的開展。首先進(jìn)修校培訓(xùn)處認(rèn)真解讀上級布置的任務(wù)，形成具體的任務(wù)目標(biāo)，分多場會議部署這項工作。從吹風(fēng)會到信息技術(shù)演示會到工作任務(wù)部署，從校

級領(lǐng)導(dǎo)到分管教學(xué)教導(dǎo)主任以及學(xué)科教研組長。每一次會議都自上而下向?qū)W校傳遞清晰的目標(biāo)信息——這是在教師進(jìn)修校舉行的線下三十課時校本研訓(xùn)的培訓(xùn)動員會。這是10月10日，臺江區(qū)進(jìn)修校邀請到了來自臺灣“中央大學(xué)”王緒溢博士圍繞著“智慧教室”主題作了專題報告。王教授憑借著他清新、幽默的講座風(fēng)格向全區(qū)各所中小學(xué)校長、教導(dǎo)主任以及實驗教師介紹了何為智慧課堂。他還指出智慧教育不僅是一種技術(shù)手段，還是一個必須整合教育理念、教學(xué)資源的全新教學(xué)模式。這是在寧小舉行的全區(qū)信息技術(shù)深度融合創(chuàng)新的部署會議，會上徐敏教授為我們詳細(xì)講授了本次線下三十課時的訓(xùn)練目標(biāo)。最后進(jìn)修校還以公文形式將任務(wù)細(xì)則傳達(dá)到每一所學(xué)校，為學(xué)校開展工作指明方向。這是最終定稿的臺江區(qū)教育局臺教人〔2016〕18號文件《臺江區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)實施方案》從指導(dǎo)目標(biāo)，到任務(wù)措施，再到階段目標(biāo)都詳盡地闡述。讓每一位參與研訓(xùn)的老師一目了然，目標(biāo)清晰。為我區(qū)信息技術(shù)提升工程的開展奠定基礎(chǔ)。

二、上下齊心，融合創(chuàng)新

（一）認(rèn)真解讀，形成計劃

以鄭東秀校長為提升工程提升領(lǐng)導(dǎo)小組的核心，召開多場籌備組會議，制定出富有臺三特色的“提升工程”線下校本教研研修活動方案。方案由研修目標(biāo)、研修主題、“提升工程”線下研修內(nèi)容組成。其中研修內(nèi)容最為具體明了，在第一階段活動中突出專家坊主的介入、教研組與參訓(xùn)教師的職責(zé)任務(wù)的分解、教學(xué)設(shè)計與說課的要求，以及

各人資料的搜集細(xì)則；在第二階段活動安排中，強調(diào)推選優(yōu)秀教師進(jìn)行課堂展示。邀請專家坊主參與教師建磨課完善教學(xué)設(shè)計。學(xué)員撰寫評課心得；第三階段活動強調(diào)開展信息技術(shù)提升活動成果展示。

（二）抓住契機，開拓視野。

1、請進(jìn)來。

A、九月底我校邀請臺江區(qū)進(jìn)修校資深信息學(xué)科專家，本次線下三十課時培訓(xùn)坊主黃煌老師跟學(xué)校骨干教師深入座談，解答老師們的困惑，鼓勵骨干教師敢為人先，大膽創(chuàng)新。

B、月中旬，我校邀請到福州市電教館付瓚?zhàn)^長到校為全體教師做“信息革命與融合創(chuàng)新”的信息與學(xué)科融合創(chuàng)新的通識講座，生動幽默地

闡述普及信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新的必然性。

2、走出去

A、開學(xué)初，學(xué)校就推薦蘇潔老師參加了福州市教育科研管理者高級研修班，到北京進(jìn)行了為期九天的關(guān)于信息技術(shù)融合課堂的觀摩與培訓(xùn)。蘇老師聆聽北京師范大學(xué)的教授們的講座，專家們“通過信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”這一主題，層層深入，闡述了提高教師信息化教學(xué)水平的必要性，并詳細(xì)闡述了有針對性使用媒體技術(shù)幫助提升教學(xué)質(zhì)量的理論。本次培訓(xùn)正值第二屆教育創(chuàng)新成果公益博覽會在北京師范大學(xué)召開，兩天的展會20多場分論壇，45場沙龍，幾十場工作坊活動，讓蘇老師更加全面深入地了解了新環(huán)境、新技術(shù)、新視野下的創(chuàng)新教育。一回到學(xué)校，風(fēng)塵仆仆的蘇潔老師就將她在北京的 3

所思、所想、所得借助精美的PPT與全校的老師進(jìn)行了分享。再一次向渴慕教改前沿信息的教師們播下智慧的種子。

2016年11月1號，2016年教育部重點課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+’促進(jìn)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的實證研究”研討交流展示會在寧化小學(xué)召開。來自福州市屬及五區(qū)八縣的實驗校老師，以及臺江區(qū)中小學(xué)校長、骨干教師等五百多人共聚寧小，研討在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代如何構(gòu)建全新生態(tài)課堂。共同觀摩寧小生動的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的課堂，以及現(xiàn)場沙龍。臺三小自上而下，只要當(dāng)天沒有課程的教師都齊赴現(xiàn)場學(xué)習(xí)觀摩。

通過這些形式的學(xué)習(xí)觀摩，開拓了老師們的視野，從而增強了老師們的研修信心。

三、骨干先行,以點帶面。

臺三小有著扎實的校本研修的優(yōu)良傳統(tǒng)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合也是我們校本研修的重要抓手。我校曾于去年獲得福建省信息技術(shù)示范校的榮譽稱號。在這所校史悠久，文化底蘊豐富的校園里，活躍著一批優(yōu)秀的教科研骨干教師的隊伍，他們都以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合創(chuàng)新見長，人員覆蓋了語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合等全學(xué)科。語文學(xué)科有蘇潔、施寧寧、張虹、繆丹萍；數(shù)學(xué)有劉豐、林倩、林姍姍老師；英語有江霞老師；美術(shù)有彭凌姍老師。她們在我校信息技術(shù)學(xué)科教師，福州市信息技術(shù)學(xué)科帶頭人邱偉松老師的技術(shù)引領(lǐng)下，在各級各類的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的競賽中取得優(yōu)異的成績。

本學(xué)年的線下三十課時活動就由她們作為各學(xué)科的引領(lǐng)，為教師們講解示范，再帶動學(xué)校行政、各學(xué)科各級的學(xué)科帶頭人、骨干教師進(jìn)行說課展示。傳幫帶作用得到很好的延伸和傳承。這是張虹老師在四十二位語文教師面前展示信息技術(shù)與語文學(xué)科深度融合創(chuàng)新的示范課，這是林倩老師與學(xué)生之間基于智慧課堂下的數(shù)學(xué)課以及劉豐老師形式新穎的教師同伴間生動的互動點評。這是彭凌姍老師在片區(qū)美術(shù)學(xué)科線下提升工程研討會上精彩的演繹。

正因為有這些銳意進(jìn)取，孜孜不倦的學(xué)科骨干教師的先試先行、示范引領(lǐng)，才會呈現(xiàn)出百花齊放的可喜局面。到現(xiàn)在語數(shù)綜合學(xué)科的說課任務(wù)已經(jīng)全面鋪開，新穎獨特的信息技術(shù)創(chuàng)新課堂不斷涌現(xiàn)。照相機、攝像機記錄下了每一位教師時間參與說課、評課和磨課的精彩瞬間。為教師們的能力提升留下寶貴的影像資料。

數(shù)學(xué)老師陳炳娟是一位年屆五旬的老教師，她的教學(xué)經(jīng)驗是所有教師有目共睹的，他本可以只要進(jìn)行簡單的白板演示，做兩三分鐘的片段教學(xué)就可以了，但她并沒有放松對自己的要求，而是進(jìn)行精心備課，課前虛心向熟悉信息技術(shù)的年輕教師求教。在她上臺展示時，只見她在攝像機面前表現(xiàn)得胸有成足，教學(xué)設(shè)計巧妙，人機互動嫻熟，充分展示以為成熟的教學(xué)骨干的風(fēng)采。福州市學(xué)科帶頭人陳瑛老師與炳娟老師同齡，她對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的追求孜孜不倦，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，每一個人機互動的設(shè)計都起到畫龍點睛的作用。更讓我們感動的是語文老師黃少敏，她身懷六甲，卻依然粉墨登場。我們關(guān)切地希望她不要太辛苦，讓她只要作者講兩三分鐘，但她卻打趣地說，就

當(dāng)這是最好的胎教。就這樣，老師們本著精益求精的態(tài)度，將線下三十分鐘的工作深入開展下去。精彩的片段教學(xué)層出不窮，教師對信息技術(shù)在教學(xué)中的運用也越來越得心應(yīng)手。

四、深入研討，專家引領(lǐng)

隨著我校線下三十課時的校本研修全員鋪開，進(jìn)修校的教研員坊主開始了更加頻繁的下校引領(lǐng)工作，他們專注地聆聽每一位教師的說課，積極參與教師間的精彩點評，與骨干教師面對面磨課，無不彰顯著專業(yè)引領(lǐng)者的敬業(yè)風(fēng)范。現(xiàn)在學(xué)校第一階段的研修任務(wù)接近尾聲，一些在中脫穎而出的優(yōu)秀者正著手準(zhǔn)備第二階段的展示課的磨課階段，借助校內(nèi)教研團(tuán)隊的同伴互助，以及進(jìn)修校的專家坊主的傾心打造，相信在不久的將來，臺三小的這支信息技術(shù)與學(xué)科融合創(chuàng)新的教師團(tuán)隊將會綻放異彩。

第五篇：信息技術(shù)經(jīng)驗交流材料

《信息技術(shù)環(huán)境下 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究》

包頭市昆區(qū)鋼鐵大街第三小學(xué) 趙文雍

一、問題的提出

21世紀(jì)是以信息化為主要標(biāo)志的新時代，在信息化時代里，知識數(shù)量成倍數(shù)增長，知識的流動性不斷增強，知識更新周期不斷縮短，整個人類生活在不斷涌進(jìn)的“信息”海洋中。以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已滲透社會的各個領(lǐng)域，影響和改革著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式以及思維方式，在教育領(lǐng)域里引發(fā)著一場深刻的變革，使教師作為知識的傳授者的地位正在被削弱，學(xué)習(xí)者的主體地位被充分體現(xiàn)，而信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具以及強大的認(rèn)知工具，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了形象生動的真實空間的模擬，以“學(xué)”為中心的教學(xué)將會取代以“教”為中心的教學(xué)模式，而不同的學(xué)習(xí)方式很大程度上決定著一代人的基礎(chǔ)學(xué)力。因此，21世紀(jì)是現(xiàn)代教育技術(shù)競爭的世紀(jì)，更是青少年學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力競爭的世紀(jì)，它呼喚著信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的學(xué)習(xí)方式構(gòu)建。

二、課題研究的目的

我校申報的《信息技術(shù)環(huán)境下 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究》于2009年5月被立項為內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎(chǔ)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題子課題。

通過此項研究，所要達(dá)到的目的是：

建立校園信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，營造全新的信息化育人環(huán)境；培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的新型教師隊伍；尋求提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法、經(jīng)驗和管理機制；優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)資源的利用率，從而促進(jìn)學(xué)校整體的教育質(zhì)量、科研水平與辦學(xué)效益大幅度提高。

三、理論依據(jù) 1.有關(guān)概念界定：

信息技術(shù)：指人們獲取、存儲、傳遞、分析、處理信息的各種技術(shù)。

自主學(xué)習(xí)：是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。我們把“自主學(xué)習(xí)”理解為：在教學(xué)過程中，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，做到“能學(xué)”；激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)興趣，做到“想學(xué)”；掌握一定的思考方法和學(xué)習(xí)策略，做到“會學(xué)”；培養(yǎng)學(xué)習(xí)的意

志品質(zhì)，做到“堅持學(xué)”。

2.理論依據(jù)：

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。對此我們作如下理解：其一建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者，這與自主學(xué)習(xí)所提倡的以學(xué)生為主體、在自主過程中獲取知識的規(guī)律和研究的方法本質(zhì)上是一致的，因此，自主學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的有益實踐；其二教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，這與自主學(xué)習(xí)主張的以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程重點引導(dǎo)者、幫助者、組織者、促進(jìn)者相吻合。其三，建構(gòu)主義提倡“情境”，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的特性與功能也有利于情境的創(chuàng)設(shè)，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境得已實現(xiàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，這也是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在近年來逐漸引起人們廣泛注意的重要因素。

3.政策依據(jù)：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

這些理論和新課改的相關(guān)精神，給課題研究提供了豐富的理論基礎(chǔ)。

四、課題研究的方法

文獻(xiàn)資料法、行動研究法、個案分析法、經(jīng)驗總結(jié)法。

五、課題研究的實施

（一）準(zhǔn)備階段的主要工作 1.確定實驗對象

在這一階段，我們初步確立的實驗教師分別是我校語文、數(shù)學(xué)、英語教師：蘇日娜、劉晗、浦江、高慧霞進(jìn)行信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的實驗研究，康美霞、楊萌進(jìn)行信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的實驗研究，馮濤、季新茹、王婭妮進(jìn)行信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的實驗研究。這些教師都是教學(xué)認(rèn)真、業(yè)務(wù)能力強的教學(xué)骨干。其中獲區(qū)級學(xué)科帶頭人一人；區(qū)級教學(xué)能手、內(nèi)蒙青功賽一等獎兩人；包頭市、昆區(qū)級青功賽一等獎三人；區(qū)級電教優(yōu)質(zhì)課一等獎一人。

確定的實驗班級是語文學(xué)科：五年 一班、五年三班、二年六班；數(shù)學(xué)：二年一班、五年三班；英語：三年六班、四年一班、五年四班這樣分學(xué)科分階段的實驗，可以為課題研究提供豐富的實驗資料。

2.采用實驗措施

為了確保實驗的有效開展,實驗初期組織實驗教師制訂了詳細(xì)的課題研究方案和計劃。

（1）每位教師每天在自己的課堂教學(xué)中，努力搜尋和發(fā)掘教材中可以用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，勤于將自己從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化作教學(xué)行為，在實施的過程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實踐，逐步積累經(jīng)驗。然后從中選取有代表性的案例進(jìn)行記錄和反思，以便更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）每周五組織課題學(xué)習(xí)，由電教課題組老師學(xué)習(xí)“信息技術(shù)小學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合研究”課題研究的實驗方案、如何制作PPT、《教育信息化理論與實踐模式》、《信息技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》等理論知識。除此之外，我們還要求教師進(jìn)行自學(xué)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論書籍，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的應(yīng)用，摘錄對課題研究有借鑒和指導(dǎo)作用的理論知識，提高教師的信息技術(shù)水平，做好資料的收集和存檔工作。

（3）每月召開一次實驗教師研討會議，請教師將自己的實驗情況進(jìn)行匯報和展示，交流實驗中的體會、反思，解決實驗中的困惑，介紹自己是如何在信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的，征詢大家的建議，以便進(jìn)一步修改和充實自己的設(shè)想，更好的進(jìn)行教學(xué)實踐。并將在上次研討活動中的設(shè)計進(jìn)行修改后，在課堂教學(xué)中進(jìn)行實踐，觀察和記錄實驗的效果，以及學(xué)生的反映情況，并及時的將自己的感受進(jìn)行反思，同其他教師進(jìn)行商討，可以隨時改進(jìn)和調(diào)整自己的設(shè)計。同時在個人實驗階段，也提倡教師們相互間參與課堂實踐過程，便于大家在下次的匯報交流中更有內(nèi)容可講，避免空洞漫無目標(biāo)。

（4）每月對典型學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行跟蹤分析，進(jìn)行個案記錄，從中尋找課題研究進(jìn)展的突破口。

（5）每學(xué)期至少進(jìn)行一次課堂教學(xué)觀摩，集中的展示教師的課堂教學(xué)，反映教師實驗研究的成果。通過說課、評課、反思、交流，進(jìn)一步調(diào)整實驗思路，以便進(jìn)行反思后的再實踐活動。

3.實驗資料的準(zhǔn)備

為了留有第一手的實驗資料，實驗初期，我們就共同商定了實驗資料的范圍有：（1）有關(guān)實驗研究的精彩片段、反思及評價；（2）有關(guān)實驗的論文；

（3）學(xué)生日記、手抄報、學(xué)具等；（4）課題個案記錄表，每月兩張；

（5）教師研究中的困惑及問題的解決，每學(xué)期一張；（6）課題學(xué)習(xí)資料一覽表，每學(xué)期一張；（7）課題實施情況記載表；

（8）學(xué)困個案追蹤反饋表，每人每月2張；（9）課題研究教師獲獎和學(xué)生獲獎復(fù)印件；（10）實驗教師的成長手冊每學(xué)期一本。（11）收集自己的一些創(chuàng)新性實驗材料 4.實驗的后勤保障

（1）學(xué)校重視，規(guī)范管理，營造實驗的良好氛圍。

為了確保實驗的實效性，加強實驗研究的管理力度。我們建立了以校長為組長，教研人員、教導(dǎo)主任和實驗教師為課題成員，明確提出了關(guān)于實驗老師和學(xué)生的具體培養(yǎng)目標(biāo)及實驗的原則。在實驗過程中，校長、教導(dǎo)主任全員參與活動過程。在實驗中期，完善了我校的教科研制度、電化教育管理制度等，使實驗有序進(jìn)行。要求教師每學(xué)期有課題計劃和總結(jié)，有教案或案例片段，有學(xué)生的實踐作業(yè)。學(xué)校還盡其所能，增強了人力、財力、物力的投入。在經(jīng)費極其緊張的情況下，讓實驗教師外出學(xué)習(xí)，購買課題實驗所需的教具、書籍或物品等，為課題實施創(chuàng)設(shè)方便條件。

尤其像信息技術(shù)不同于其他課題，它需要更多的影像資料，所以，為了便于教師資料查詢，擴大教師的視野，學(xué)校配備了17套多媒體設(shè)備，各辦公室都配置了電腦，便利教師上網(wǎng)查資料，為教師開展課題研究活動提供廣闊的學(xué)習(xí)空間；購買了照相機、攝像機、刻錄機及相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)軟件、光盤、投影片、錄像帶、錄音帶等，現(xiàn)在又正在安裝白板，這一切都充實了教育教學(xué)資源庫。

我們還以實驗教師為主，成立了電教課題組，主要負(fù)責(zé)全校的信息技術(shù)培訓(xùn)，課件制作，網(wǎng)頁管理等，進(jìn)一步督促實驗教師進(jìn)行課題實施的理論與實踐相結(jié)合，改進(jìn)教學(xué)，提高教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（二）實驗階段的主要工作

1.加強培訓(xùn)，更新觀念，提高教師隊伍素質(zhì)

為了能使實驗順利進(jìn)行，我校加大了對教師的培訓(xùn)力度，除了定期進(jìn)行理論學(xué)習(xí)外，還聘請信息技術(shù)水平高的教師對實驗教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，選派實驗教師參加由內(nèi)蒙古電教館承擔(dān)的自治區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)科 “十一五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的研究》的初、中期培訓(xùn)。另外，我們也觀摩了各級各類的課堂教學(xué)比賽、案例研討等活動。

2.共同探討，不斷反思，提高教師的業(yè)務(wù)能力

在課題實驗的過程中，課題組成員定期開放研討課、示范課。參加實驗的老師每人每學(xué)期至少上使用一次信息技術(shù)公開課.并且，參加課后研討活動，對存在問題，實驗教師共同交流、共同探究，經(jīng)過聽課----評課----指導(dǎo)----到再聽課----再評課----再指導(dǎo)的反復(fù)運作，實驗教師終于從反復(fù)的操作過程中感悟到，當(dāng)信息技術(shù)與其它學(xué)科整合，運用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)時，不僅優(yōu)化了教學(xué)效果，提高了課堂教學(xué)容量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，更提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在實驗中，我們課題組的全體教師，把我們的假設(shè)和構(gòu)想，經(jīng)過多次的實踐——總結(jié)——再實踐——再總結(jié)，基本上形成了信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的類型，主要有：

（1）利用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣；（2）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，形成自主學(xué)習(xí)心向；（3）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)自主探索空間。促成自主學(xué)習(xí)；（4）利用信息技術(shù)著力學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；（5）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料，自主參與課堂學(xué)習(xí)。

例如：季新茹老師在講授《圓明園的毀滅》時，就將八國聯(lián)軍對中國的瓜分的示意圖和視頻資料制成了課件，讓學(xué)生很直觀的對所學(xué)知識有所了解，取得了很好的教學(xué)效果。

王婭妮老師在講授《詹天佑》一課時，制作了教學(xué)課件。在制作時就留下了兩張空白的幻燈片，主要目的是讓學(xué)生自己來展示在網(wǎng)絡(luò)上找尋的相關(guān)資料，一節(jié)課下來收效很好。

我在講授《鳳辣子初見林黛玉》時，從網(wǎng)絡(luò)上下載很多的圖片和視頻資料，在上 5

課時給學(xué)生播放，當(dāng)王熙鳳出場的場面一幕一幕再現(xiàn)時，學(xué)生對王熙鳳的穿戴、語言、性格有了更深刻的了解。學(xué)生還帶來了自己搜集的相關(guān)資料，主動對王熙鳳這個人物進(jìn)行分析，更深入的理解了文本。

劉晗在講授英語四年級課文Countries時，從網(wǎng)絡(luò)上下載了許多關(guān)于英國，美國以及中國的相關(guān)名勝古跡的圖片，幫助學(xué)生通過圖片直觀感知各國的風(fēng)景，還從網(wǎng)絡(luò)上下載了于中國許多城市的視頻，可以讓學(xué)生從學(xué)習(xí)英國聯(lián)系到其他國家的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在感知中可以得到自主學(xué)習(xí)的機會。

高慧霞在講授This is a nice girl時，自己制作了一些關(guān)于人物特點的圖片，讓動態(tài)的圖片做出一些相關(guān)的表情，學(xué)生可以直觀觀察到圖片中的表情然后聯(lián)系到相關(guān)的單詞，從而引入本課重點詞語。

康美霞老師在講《長方形面積計算》這節(jié)課時，先用課件出示兩個圖形，讓學(xué)生想辦法比較它們的面積大小。有的學(xué)生用“割補法”把兩個圖形重合起來比較，有的學(xué)生用1平方米的單位進(jìn)行測量。在肯定了學(xué)生們積極想方法、開動腦筋的同時，康老師又提出新問題：“要想知道天安門廣場的面積、中國土地的面積還能用這樣的方法嗎？”學(xué)生們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，也不實際。那么，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？疑問萌發(fā)起學(xué)生求知的欲望，他們躍躍欲試，開始探求新知識。整堂課學(xué)生始終處于積極主動的狀態(tài)，學(xué)得興趣盎然，不僅掌握了知識，還激發(fā)了他們的求知欲。

一個又一個的案例證明，實施信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，可以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

3.提出了“信息技術(shù)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。

經(jīng)過兩年的實驗，我們總結(jié)出了“信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式是“創(chuàng)設(shè)情境——主動質(zhì)疑——自主學(xué)習(xí)—師生互動—匯報交流”，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“復(fù)習(xí)→新授→練習(xí)→小結(jié)→作業(yè)”為主的課堂教學(xué)模式。

第一環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)中，為學(xué)生提供形象逼真、色彩鮮明的畫面、動畫、音頻、視頻等，創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容的情境之中，激發(fā)求知的興趣，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，培養(yǎng)主動質(zhì)疑能力。

第二環(huán)節(jié)是基于第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生積極主動地進(jìn)入到探究新知的活動中，提出自己想知道的問題。

第三個環(huán)節(jié)是自主學(xué)習(xí)，教師大膽放手讓學(xué)生操作，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問題，有目的的進(jìn)行自學(xué)。

第四個環(huán)節(jié)師生互動，教師歸納本課的學(xué)習(xí)重點，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第五環(huán)節(jié)是匯報交流、展示成果。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)主題發(fā)表見解，匯報學(xué)習(xí)收獲，展示自己探索成果。讓學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)知識、理解知識，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

下面，我以科學(xué)課《聲音的產(chǎn)生》這節(jié)課加以說明論證。

《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)四年級上冊第三單元的內(nèi)容。要求讓學(xué)生知道聲音是如何產(chǎn)生的。所以，課的開始，我首先創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：讓學(xué)生把眼睛蒙住，用課件播放各種聲音，學(xué)生猜測是什么，一下激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又說出了很多生活中的聲音，接下來讓學(xué)生質(zhì)疑，提出想要研究的問題，根據(jù)課件中出示的實驗材料自主選擇實驗用具，確定實驗方法，進(jìn)行實驗，學(xué)生記錄下實驗過程中的疑惑和經(jīng)驗進(jìn)行全班交流，教師把這些學(xué)生所得和疑惑出示在大屏幕上，學(xué)生再改進(jìn)自己的實驗，進(jìn)行匯報交流、展示成果，效果非常的好。

4.提出了實驗中需要注意的問題

在開始實驗時，實驗教師盲目實驗，毫無頭緒，經(jīng)過一段時間的整理，逐漸能夠把信息技術(shù)手段貫穿在課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中，取得最佳的教學(xué)效果。因此，總結(jié)出了一些實驗中應(yīng)該注意的問題：

（1）要選取合適的呈現(xiàn)形式。要想取得好的效果，就要根據(jù)趣味性、動態(tài)性原則，選取恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式，使課堂情境的內(nèi)容和形式得到完美的統(tǒng)一。具體來說有以下二種選取方法：

a.盡量選取動態(tài)式呈現(xiàn)問題情境。將書本上靜態(tài)的情境轉(zhuǎn)變成學(xué)生動態(tài)的活動，使學(xué)生在主動參與的氛圍中，積極思考解決問題的方法，獲得學(xué)科知識。

b.多種方式綜合應(yīng)用。如：把教材中提供的素材編成小故事，把小動物進(jìn)行擬人化的處理，配上多媒體課件、圖片或聲音，使學(xué)生身處童話動物世界，增強學(xué)習(xí)的趣味性，可有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

(2)要把握問題情境的呈現(xiàn)時機。不能直接從網(wǎng)絡(luò)上照抄照搬，要結(jié)合學(xué)生實際；教師要把查找到的資料進(jìn)行二次整理，使查找到的資料真正的為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，確實能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動參與課堂學(xué)習(xí)。

（3）展示的相關(guān)資料不能太多，否則會喧賓奪主。

（4）選用的課件要密切貼合當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)，否則就成了花架子。

六、實驗成果 1.學(xué)生方面

（1）在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、得以真正實現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會化成為可能，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）在教學(xué)過程中,用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)知識重難點,教給學(xué)生探索知識的方法,學(xué)生勤于思考,善于發(fā)現(xiàn),敢于質(zhì)疑,經(jīng)歷和體驗探究知識的過程,在探究過程學(xué)生認(rèn)真地去觀察,反復(fù)地比較,猜測,廣泛地采集提取信息,獨立地去思考,歸納,分析和整理,還傾聽他人的想法,主動參與了課堂學(xué)習(xí)。

（3）課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)從不同角度、深度，以各種不同的形式、途徑具體生動地呈現(xiàn)自學(xué)信息，為學(xué)生提供了豐富的感性知識及經(jīng)驗，學(xué)生的思維能力得到提高。

2.教師方面

（1）教育觀念得到轉(zhuǎn)變

全體實驗教師在實驗中邊學(xué)習(xí)邊思考，理論水平得到不斷提高，較全面、系統(tǒng)地掌握了現(xiàn)代化教育實驗的理論知識，吸取了一批最新的教育成果，把握了現(xiàn)代教育技術(shù)課題實驗的基本框架，轉(zhuǎn)變了教育觀念。

（2）科研能力得到提高

這一課題的研究，鍛煉了我校教師隊伍，課題組成員的課題意識、課改意識得到加強，科研水平得到顯著提高。實驗教師都能熟練操作各種電教設(shè)備，并且能夠從本學(xué)科的教育原理入手，各自尋找適合自己教學(xué)的計算機平臺.（3）教學(xué)方法得到改變

課堂上師生、生生互動交流、平等對話，處處洋溢著課改的氣息，靈動的課堂，給學(xué)生以美的熏陶。經(jīng)過兩年多的研究，我們初步得出學(xué)科與信息技術(shù)整合教學(xué)的一般方法。

七、實驗努力方向 1.本課題實驗思考

學(xué)校老師運用信息技術(shù)與學(xué)科整合進(jìn)行教學(xué)活動，就應(yīng)著眼于學(xué)生身心全面發(fā)展的需要，從學(xué)生發(fā)展目標(biāo)出發(fā)。經(jīng)過兩年多來的課題研究，我們在課題研究領(lǐng)域不斷探索。有行動的快樂，有反思的欣喜，也有實踐的不足和困惑。

（1）雖然“信息技術(shù)與學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)的有效整合”是一種發(fā)展的必然趨勢,但目前還處于一種實驗階段，還未真正普及。這其中有硬件建設(shè)的因素、也有理論上的原因，當(dāng)然更主要的是廣大教育管理者和教育的實踐者的觀念轉(zhuǎn)變問題,所以我們要抱著實事求是的態(tài)度進(jìn)行研究。

（2）由于在教育理論界對整合教學(xué)的理論和模式還沒有定論，必然會給研究帶來一定的難度。

（3）信息技術(shù)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強有力工具，但我們申報的是全校性的研究課題，像有一些學(xué)科，如體育、音樂如何與信息技術(shù)有機整合？還有即使是語、數(shù)等學(xué)科中，有一些內(nèi)容也不是太適合采用或非得采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的，信息技術(shù)與學(xué)科整合的必要性與適度性有哪些？

（4）在課題研究中缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，知道實驗有用，也努力在實驗，但是有時無法避免其他因素的干擾。

2.下階段研究方向

（1）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合必須要有課程改革的大視野，必須要以實現(xiàn)課程改革目標(biāo)為目的。也就是說，整合是在課改的大前提和大背景下進(jìn)行的，不是拘泥于一個知識點、一堂課、或者是一個課件，而是要形成新的教學(xué)觀。

（2）信息技術(shù)要有機的運用到教學(xué)中，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，很大程度取決于師生的信息素養(yǎng)。因此，要從教師培訓(xùn)機制、學(xué)校課程設(shè)置、人員經(jīng)費投入等方面繼續(xù)進(jìn)行改革，為信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合提供保障。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，使學(xué)習(xí)的資源無限擴展，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行意義建構(gòu)提供了物質(zhì)保障。在當(dāng)前社會和教育環(huán)境下，以信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用為突破口，建立以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，以獲得直接經(jīng)驗和解決問題為主的學(xué)習(xí)模式，可以有效的改革以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教育教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。

最后，我想致我們所有的實驗教師一段話，那就是：教育是事業(yè)，事業(yè)的成功在 9

于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的探索在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。干教育必須從事科研，科研是先進(jìn)的生產(chǎn)力。做科研必須突出特色，特色是科研的生命。抓特色必須注重創(chuàng)新，創(chuàng)新是科研的靈魂。所以，科研是教師自由飛翔于教育天空中的翅膀。讓我們把研究的種子，播撒到心田上，以理想的教育，實現(xiàn)教育的理想！

真誠的祝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：詩意生活 激情工作

享受教育 勤于讀書 勇于探索 超越自我。謝謝！