第一篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語寫作教學(xué)案例

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語寫作探究性教學(xué)案例

設(shè) 計 緣 起

“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。如今網(wǎng)絡(luò)資源越來越豐富，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了大量的資源。網(wǎng)絡(luò)時代不僅為英語寫作教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，同時又為其提供了全新的思路和手段。作為計算機(jī)輔助英語教學(xué)的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)輔助英語寫作教學(xué)與傳統(tǒng)寫作教學(xué)相比，具有顯而易見的優(yōu)勢：

1、體現(xiàn)信息獲得和反饋的便捷性，2、體現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練寫作的主體性。

3、體現(xiàn)學(xué)生嘗試寫作的積極性

4、體現(xiàn)學(xué)生參與寫作的創(chuàng)造性。

5、體現(xiàn)教學(xué)資源的豐富性

近年來，我國的英語教師紛紛仿效國外網(wǎng)絡(luò)輔助寫作教學(xué)的成功范例，在自己的課堂進(jìn)行嘗試，取得了實效。如顧佩婭等(1997)、王琦(2000)和胡開杰等(2001)利用電子郵件提高學(xué)生英語寫作水平，過小寧(2002)、顧紀(jì)鑫等(2002)利用網(wǎng)上寫作實驗室，顧佩婭等(2002)進(jìn)行了網(wǎng)上英語寫作與項目教學(xué)法的試驗，劉偉(2000)、章國英等(2002)設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)英語寫作課件或課程。顯然，這些開拓性實踐證明了網(wǎng)絡(luò)輔助英語寫作教學(xué)的可行性和優(yōu)勢地位。

案 例 綜 述

一、Teaching content（教學(xué)內(nèi)容）

以譯林出版社的《牛津初中英語》九年級Unit5(Films)Reading

“Hollywoods all-time best—Audrey Hepburn”話題為背景，根據(jù)寫作要求提示，組織材料，寫一篇自己喜愛的明星傳記（介紹）。

二、Teaching aims（教學(xué)目標(biāo)）

1.寫作技能目標(biāo)：

在學(xué)習(xí)“Unit5(Films)”之后，學(xué)生通過理解與把握“ Hollywood’s all-time best—Audrey Hepburn”這篇人物傳記，掌握用英文寫簡易人物傳記（介紹）的基本技能。

2.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：

（1）利用信息技術(shù)在網(wǎng)上瀏覽、欣賞眾多圖文并茂電影明星人物傳記，并通過學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式來仿寫自己喜愛的電影明星傳記。

（2）培養(yǎng)學(xué)生信息搜索、處理、加工的能力及創(chuàng)造能力。與此同時，大量接觸與英語有關(guān)的電影題材，閱讀有關(guān)材料，討論相關(guān)話題，使學(xué)生鞏固課文中所學(xué)到的有關(guān)詞匯，學(xué)到更多詞匯，并得到大量的聽、說、讀、寫個方面的語言實踐機(jī)會。促進(jìn)寫作水平的提高。

3.個體情感目標(biāo)：

在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中體會到相互協(xié)作的重要性，以及樂于使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上英語寫作學(xué)習(xí)和交流，同時加強(qiáng)情感溝通。

三、Difficult and important points(教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn))

1.如何做好閱讀與寫作的銜接。

2.對學(xué)生仿寫傳記的評論與評價。

四、電教設(shè)計：

運(yùn)用新課改的理念，把信息技術(shù)與英語寫作教學(xué)進(jìn)行合理有效整合，為學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)營造一個極好的心理場，從而調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，力求使視、聽、講、思、練有機(jī)地組成一個既能傳授知識、培養(yǎng)能力，又能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生感知美、理解美、鑒賞美、創(chuàng)造美的動態(tài)功能系統(tǒng)。

五、Teaching Methods（教學(xué)方法）：

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，以學(xué)習(xí)小組為單位，把電腦擺成橢圓形，便于交流、合作。

環(huán)節(jié)一：拋出問題。

教師通過電腦多媒體課件播放電影配樂、電視明星劇照、圖文并茂電影明星人物傳記、精彩的電影剪接等，邊播放邊向同學(xué)提出相應(yīng)問題，檢查學(xué)生對所播內(nèi)容了解程度，并借機(jī)鼓勵學(xué)生對他們不了解的內(nèi)容進(jìn)行探索。播放之后，教師通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、介紹文體格式，簡述寫作方法、技巧、提出字?jǐn)?shù)要求等。

【反思與分析】：人本主義心理學(xué)認(rèn)為語言學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)情感因素可提高學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)輔助寫作教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，增強(qiáng)其社會意識和成功的自信心，為其提供表現(xiàn)個性特點(diǎn)的園地，使情感與認(rèn)知有機(jī)結(jié)合起來，有助于素質(zhì)教育。多媒體技術(shù)集圖像、聲音、文字、動畫和數(shù)值于一體，作文命題或講評形式更為直觀，給學(xué)生提供多方位的感官刺激，這符合行為主義理論。在英語寫作教學(xué)中，對于大多數(shù)學(xué)生而言，英語寫作不輕松，也比較乏味。在每課開始時利用學(xué)生極感興趣的精彩視頻、唯美圖片，創(chuàng)設(shè)“美”的情景，使學(xué)生耳目一新，既活躍了課堂氣氛，拓展了學(xué)生的思維，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這些易于理解的材料通過大腦輸入，為下一步的寫作做好了感性材料的準(zhǔn)備。為英語寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二：查找資料。

學(xué)生通過本課專題網(wǎng)站、校園網(wǎng)以及各種搜索引擎進(jìn)行資料收集：瀏覽網(wǎng)頁、下載資料、閱讀大量資料（教師進(jìn)行適時指導(dǎo)）。先以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長組織組員進(jìn)行協(xié)商討論有關(guān)話題，交流觀點(diǎn)，挖掘主題內(nèi)容，查閱生詞、詞組，補(bǔ)充有關(guān)信息等，以便進(jìn)一步完善或拓展其寫作思路。爾后各自行動、搜索、查閱、收集相關(guān)史料、斟酌腹稿、為形成電子稿作鋪墊。

【反思與分析】：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定社會文化背景下，借助外界幫助，主動建構(gòu)獲得知識的過程?，F(xiàn)代寫作理論認(rèn)為寫作是一種認(rèn)知活動。因特網(wǎng)可幫助學(xué)習(xí)者更快地學(xué)會研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自學(xué)能力、合作能力、獨(dú)立解決問題的能力，拓展其思路，激發(fā)其創(chuàng)作靈感。因特網(wǎng)是英

語學(xué)習(xí)的資料寶庫，網(wǎng)上書面交流可提供大量真實貼切的、學(xué)生可理解的語言學(xué)習(xí)材料。同時還可使作文內(nèi)容更貼近生活，使學(xué)生更關(guān)注社會。在多媒體的支持下，借助聲音和圖像的真實呈現(xiàn)，學(xué)生可以身臨其境地接觸到真實的寫作素材，并與之進(jìn)行有意義的互動，學(xué)生全方位親身體驗英語，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用的緊密結(jié)合。

環(huán)節(jié)三：整理資料 形成成果。

學(xué)生對所獲得的資料進(jìn)行分析、小組成員分工進(jìn)行文字創(chuàng)作、圖片編輯或網(wǎng)頁制作，形成作品：1獨(dú)立寫作(independent construction)：根據(jù)自探過程中在網(wǎng)上搜索、收集的相關(guān)視頻、圖片、文字等資料，通過小組討論結(jié)果，小組成員每人進(jìn)行實際的創(chuàng)作，包括編寫提綱、打草稿等寫作過程。在這個過程中，有困難可求助于網(wǎng)絡(luò)、組員或老師，但不能抄襲他人成果。

2、伙伴編輯(peer editing)：根據(jù)教師呈現(xiàn)的簡要修改策略，學(xué)生閱讀全文，并做必要的擴(kuò)充、刪節(jié)。每個組員依次評改其他三位組員的作文，并標(biāo)注出好詞、好句、好段，最后定稿。

【反思與分析】： 文字處理軟件幫助學(xué)生更快、更好、更自信地完成作業(yè)。與傳統(tǒng)紙筆方式相比，可減少抄寫作文的重復(fù)勞動。學(xué)生不必因擔(dān)心卷面整潔問題而影響思路，不易產(chǎn)生厭倦或恐懼感，相反，作業(yè)美觀可增強(qiáng)其寫作興趣與自信心。在寫作過程中，由生生互動、問題互動，使學(xué)生積累了寫作素材；同時，學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)在這里也得到了較好發(fā)展。從整理思路，組織素材，到列出提綱，遣詞造句，寫出文章，整個過程是連貫的，是一體的。在這個環(huán)節(jié)中，教師使用了“問題型”、“任務(wù)型”教學(xué)法，通過學(xué)生的班級活動，小組活動，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流、合作能力。在小組交流過程中，老師也適時地參與到了討論當(dāng)中，并能適時地加以指導(dǎo)，教師扮演了活動的組織者，學(xué)生的指導(dǎo)者和啟發(fā)者的身份；體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，一切活動都是圍繞學(xué)生的學(xué)來展開的。

環(huán)節(jié)四：交流成果。

學(xué)生四人一組進(jìn)行組內(nèi)交流后，把自己的作品傳到班上的網(wǎng)頁上，每位同學(xué)生在自己的電腦上可任意欣賞其他組的作品，從而達(dá)到資源共享，互相學(xué)習(xí)，為下面演示作品、評價作品做準(zhǔn)備。在“我型我秀”環(huán)節(jié)中，每組選出代表在班上進(jìn)行交流。請小組代表根據(jù)研究任務(wù)、探究結(jié)果，向全體同學(xué)詮釋、演示本組代表作。通過電子教室，當(dāng)一個小組在介紹本組作品時，其他同學(xué)的電腦屏幕上都會顯示出該小組的作品。

【反思與分析】：語言教學(xué)交際理論認(rèn)為寫作是一種交際活動，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)交流成果，積極提出問題并討論問題，通過與其他同學(xué)、同齡人和教師的交流合作，改善自我表達(dá)能力和交際能力。在此環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步體現(xiàn)了以學(xué)生為主、教師為輔的師生多向交流的教學(xué)模式，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的“會話”環(huán)境中發(fā)揮主動性、積極性和合作精神，它激發(fā)了學(xué)生自我確認(rèn)、自我完善和相

互競賽的動機(jī)，以及增強(qiáng)與人合作的技能和心理承受力，并在此過程中逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會欣賞、學(xué)會評價；增進(jìn)了同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系；實現(xiàn)了學(xué)生在民主、和諧、融洽的氛圍中獲取知識能力的途徑，是提高課堂教學(xué)效率，加大學(xué)習(xí)密度，拓展學(xué)生情感交流，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的必由之路。

環(huán)節(jié)五：師生評價

教師規(guī)定每位學(xué)生在網(wǎng)上閱讀至少五位同學(xué)的文章，并從中選出他們認(rèn)為最好的文章。文章評價的標(biāo)準(zhǔn)由教師通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生，供學(xué)生參考（教師的標(biāo)準(zhǔn)：（1）Topic；（2）Editing；（3）Creativethinking ；(4)Structure；

(5)Choice of vocabulary。）

此環(huán)節(jié)，教師可實現(xiàn)當(dāng)堂點(diǎn)評、指導(dǎo)、講解。信息的反饋僅在鼠標(biāo)點(diǎn)擊之間。教師可以輕易將某個學(xué)生的寫作調(diào)出，展示在全體學(xué)生面前，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下集體修改，還可以讓每個學(xué)生提出自己的意見，在網(wǎng)上進(jìn)行討論。

小組寫作是集體智慧的結(jié)晶，作文質(zhì)量高，也相對工整，師生評價時主要就內(nèi)容 和文章結(jié)構(gòu)發(fā)表評論，提出修改意見，采用實分制，對于好詞、好句、好段、好作文予以加分，以示鼓勵；通過對成績的分析對比，表揚(yáng)成績高的小組和進(jìn)步的小組；把成績最好的作文作為范文在全班朗讀，從構(gòu)思、謀篇布局到語言運(yùn)用諸方面充分肯定作文的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生多接觸正面的內(nèi)容，把成績高的小組作文張貼在班級“佳作欣賞欄”上，并要求所有同學(xué)與此對照，對自己的作文進(jìn)行反思評價。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)根據(jù)各小組的得分高低，自動對各小組的成績進(jìn)行排序，學(xué)生可以隨時瀏覽了解各小組得分情況。（成果質(zhì)量匯總表略）

【反思與分析】：同伴評價實際上是合作學(xué)習(xí)的一種形式，其重要理論基礎(chǔ)就是考卡夫（Kafka, K）最早提出的“群體動力理論”（group dynamics）。通過組內(nèi)討論交流，小組評選，學(xué)生對自己所寫作文的要求與要點(diǎn)以及注意事項都有了大體的印象。老師再利用電子教室選擇不同層次代表性的文章當(dāng)堂點(diǎn)評。對于學(xué)生作文中比較容易出現(xiàn)的問題，應(yīng)討論出合理化建議并加以糾正，比如時態(tài)錯誤等。如果他們能在寫作中出現(xiàn)比較深層次的認(rèn)識，教師應(yīng)及時予以表揚(yáng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情，提高評價和欣賞文章的水平。機(jī)器閱卷與文字處理軟件有助于教師更高效地批改和講評作業(yè)，既能減輕教師負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)效果。師生可建立作業(yè)檔案和進(jìn)行其它教學(xué)管理?？筛鶕?jù)作業(yè)檔案清楚地了解和分析其學(xué)習(xí)動態(tài)及進(jìn)步情況，有針對性地進(jìn)行提高。教師可利用Excel等軟件管理學(xué)生的成績，以便形象地再現(xiàn)寫作思維活動的過程。Word等文字處理軟件可保存每一稿的寫作修改，記錄寫作過程，使創(chuàng)作者對寫作這一富于動態(tài)感的思維過程有更感性的認(rèn)識。

六、結(jié)語

本節(jié)課展示了基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語寫作探究性學(xué)習(xí)的模式，它是一個完整的探究學(xué)習(xí)過程，包括了問題的拋出、查找資料、分析資料、形成結(jié)論、交流評

價幾個環(huán)節(jié)，所有的環(huán)節(jié)在短短的一節(jié)課完成，這一在常規(guī)課堂中不可能實現(xiàn)的夢想在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中成為現(xiàn)實。

筆者經(jīng)過今年的實踐與研究，在“利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行初中英語寫作探究性學(xué)習(xí)”上，取得了一下成效：第一，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣明顯提高；第二，學(xué)生的主體意識有較明顯的提高；第三，學(xué)生的英語能力有較明顯的提高；第四，學(xué)生的英語作文成績有明顯提高；第五，提高了英語教學(xué)質(zhì)量，為初中英語課堂寫作教學(xué)改革提供了新的思路。

值得注意的是，在實施方案之前既要重視教師所做的準(zhǔn)備工作，也要重視學(xué)生進(jìn)行活動所需要的技能準(zhǔn)備，盡可能消除活動中可能出現(xiàn)的無關(guān)障礙，保證活動的順利進(jìn)行，這一點(diǎn)，在本課中體現(xiàn)的總的還不錯，但個別同學(xué)還做得欠佳，應(yīng)加以提高，另外值得注意的一點(diǎn)是，在整合過程中英語教師與信息教師之間要加強(qiáng)配合，教師們可以利用各自的學(xué)科優(yōu)勢，承擔(dān)不同的職責(zé)，為學(xué)生有效地進(jìn)行活動提供更多的幫助。

總之，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入英語寫作教學(xué)，以現(xiàn)代寫作理論為指導(dǎo)，從重視寫作過程的教學(xué)思想出發(fā)，革新教學(xué)手段，才能引起教學(xué)觀念與方法上的根本改變，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)中的一些缺陷。

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9．顧佩婭，曹嶺嵐，許可，1999, 漫游INTERNET英語世界—Internet輔助英語教學(xué)[M]，上海：上海外語教育出版社。.

第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語課堂教學(xué)模式初探（推薦）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語課堂教學(xué)模式初探

在二十一世紀(jì)的今天，以計算機(jī)技術(shù)和因特網(wǎng)為代表的新的信息，帶來了教育資源的極大豐富和易用性，網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為教育界的共識。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)作為一種全新的獲取知識的渠道，正在改變著人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維方式，也為英語教改帶來了令人耳目一新的視角。主要表現(xiàn)在：為學(xué)生提供了一個匯集大量信息資源的數(shù)據(jù)庫，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以了解、學(xué)習(xí)英語教學(xué)領(lǐng)域的最新知識，并能得到專家提供的“個性化”的教學(xué)指導(dǎo)；英語教學(xué)的內(nèi)容、教材、教學(xué)手段及考試等，都可以因人因需而異，充分實現(xiàn)英語的個性化學(xué)習(xí)；同時，網(wǎng)絡(luò)把文字、圖形、影像、聲音、動畫及其它多媒體教學(xué)軟件的先進(jìn)技術(shù)有機(jī)地融合在一起，可以模擬現(xiàn)實環(huán)境；甚至師生無須見面，就可以利用網(wǎng)絡(luò)講座、E—mail、BBS等信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)。

無可置疑，英語老師們普遍感到了網(wǎng)絡(luò)所到來的便利與優(yōu)越，但我也感覺到了英語教師最關(guān)注和迷惑的是關(guān)于教學(xué)模式的選擇，即落實到具體操作上出現(xiàn)了一種盲目性和無序性，因為這畢竟是一項嶄新的課題，尚無章可循，筆者在課程整合的實驗中借鑒了許多專家的優(yōu)秀經(jīng)驗，結(jié)合本校的實際，在教學(xué)模式上進(jìn)行了大量的嘗試和有效的探索，效果還是令人滿意的。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)本身的特點(diǎn)和教育本身的規(guī)律，網(wǎng)絡(luò)教育與英語課程整合的教學(xué)模式的選擇可以通過以下幾個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)：

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)研究指出,興趣出自好奇.我們可以利用計算機(jī)多媒體技術(shù),通過聯(lián)系生產(chǎn),生活實際,選擇貼近生活,具有時代特點(diǎn)的事例.圖文并茂,形象生動地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,做到有物有意,使學(xué)生置身其中,以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語知識的濃厚興趣,引發(fā)學(xué)生的思考.例如,在教學(xué)初中英語人教版一年級下冊 Unit 9 It’s raining 時,我制作了大量有關(guān)天氣和季節(jié)方面的圖片.首先鏈接了一個四季的配樂的詩歌朗誦,讓學(xué)生感受到四季氣候的特點(diǎn).接著播放了幾個畫面: wind-刮風(fēng),rain-下雨,snow-下雪, cloudy-多云, sunny-晴天.同時在播放時,點(diǎn)擊相關(guān)的單詞,可以朗讀數(shù)遍,學(xué)生跟讀幾遍.這樣學(xué)生在不知不覺中就學(xué)了這幾個單詞,自然而然地引領(lǐng)學(xué)生融入英語學(xué)習(xí)的情境之中,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ).二、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，探究教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本知識之后，在課堂教學(xué)中，圍繞著相關(guān)的問題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>

在教授初中英語人教版第三冊的第3課Make our world more beautiful時,這個單元提出的是廢氣,廢水,垃圾污染的問題;，我有意拋棄了傳統(tǒng)的講讀教學(xué)過程，設(shè)計出了下面這樣一個探究式的教學(xué)過程：

1、問題收集：由教師和學(xué)生提出問題，整理歸類，供以后研究學(xué)習(xí)討論；

2、選擇探究方向：學(xué)生憑興趣自由選擇教材中的一種污染來進(jìn)行探究，探究方向相同的學(xué)生組成一組，以便分工協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)體優(yōu)勢；

3、資料查詢及討論：由學(xué)生利用各種渠道（圖書館、因特網(wǎng)等）查找所需的資料，然后組內(nèi)進(jìn)行集體討論；

4、成果匯報：由各組選出一名代表匯報本組探究學(xué)習(xí)中的心得體會及研究成果；這樣的教學(xué)過程，極大地挖掘出了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的潛力，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生興趣盎然，積極參與，踴躍發(fā)言，感受到了前所未有的一種學(xué)習(xí)樂趣。

三、活用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)協(xié)作能力

教育信息化意味著教師不再擁有控制知識的“霸權(quán)”，傳授知識的途徑和方式將走向多元化，網(wǎng)絡(luò)將代替教師的部分職能，教師與學(xué)生的關(guān)系將由傳統(tǒng)的“教師—學(xué)生”關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與

對話，因此，教師在未來的教育過程中應(yīng)該學(xué)會以一位輔導(dǎo)型和探討型的對話姿態(tài)出現(xiàn)的web教師，實現(xiàn)教學(xué)活動的協(xié)作化，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體功能。

以Make our world more beautiful為例，我采用“參與協(xié)作式”教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為主要目標(biāo)，要求學(xué)生根據(jù)教師所提供的影視資料，自行選取鏡頭，設(shè)計劇本，人人試當(dāng)“編劇”，結(jié)合所給的圖片、動畫、錄像、人物對白等，再加上自己的想象、創(chuàng)造，把靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的畫面，使被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)造。為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的目的，我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

（1）演示從影視庫中剪接下的與課文內(nèi)容相關(guān)的影視資料（圖片、動畫、錄音、錄像等），要求學(xué)生每四人為一組，根據(jù)所見資料，編成電影劇本。

（2）抽查學(xué)生所編劇本，用實物投影儀顯示出來，讓大家分析改編后劇本的優(yōu)缺點(diǎn)，重點(diǎn)放在對細(xì)節(jié)描寫、場面描寫、對話描寫把握的精確與否上。

（3）讓學(xué)生根據(jù)劇本排練成課本劇，自編自演，通過角色的扮演充分體驗人物情感和文章的所折射出來的人生況味。

（4）學(xué)生談感受與體驗：我專門以此為專題在論壇上組織了一次討論會，要學(xué)生暢談體驗和感受。

事實證明，由于采用編劇的新形式，加上多媒體教學(xué)軟件的優(yōu)化組合，學(xué)生興致盎然，熱情高漲，氣氛活躍。在激烈的討論中，學(xué)生的創(chuàng)造力得到極大的開發(fā)，他們既能根據(jù)特定的時代背景和人物心態(tài)，給劇中人物配上適合的對白、動作等，還能指出何處可加上一些合適的人物神態(tài)和舞臺布景，以配合人物的不同的內(nèi)心感受。他們層出不窮的好點(diǎn)子大大出乎我意料之外，由此可見，學(xué)生的可朔性是極強(qiáng)的，關(guān)鍵在于怎樣發(fā)揮多媒體形象性直觀性的長處，并與教學(xué)形式實現(xiàn)最優(yōu)組合，引導(dǎo)他們挖掘自己的潛能，促使他們的創(chuàng)造能力得到開發(fā)和加強(qiáng)，使之成為教學(xué)過程中的自覺的參與者和合作者。

四、整合課程教學(xué)的幾點(diǎn)體會

1、教學(xué)理念有了轉(zhuǎn)變。開展信息技術(shù)與英語課程整合研究，最關(guān)鍵的問題是有效促進(jìn)了教師自身理念的更新與轉(zhuǎn)變。即由過去的以“教”為主的傳統(tǒng)英語教學(xué)舊模式，改變?yōu)楝F(xiàn)在的以“學(xué)”為主的“整合”教學(xué)新模式，樹立了“以人為本”的教育思想。教師的教學(xué)策略、教學(xué)方法與教學(xué)手段都得到全面改觀，從而使學(xué)生由過去的被動“接受式”或“被填灌式”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的自主式與開放式的主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，極大地改變了死記硬背式地學(xué)習(xí)抽象的英語知識、思維活動受到嚴(yán)重壓抑的狀況，充分提高了他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，特別是調(diào)動了他們的思維積極性，有效提高了他們的創(chuàng)新思維能力。為學(xué)生的自由、和諧、全面發(fā)展提供了可能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存。

2、教學(xué)資源得到豐富。通過整合，把英語學(xué)科和信息技術(shù)有機(jī)地融為一體，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，學(xué)生使用計算機(jī)獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。

3、教學(xué)模式得到創(chuàng)新。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的前提，也是創(chuàng)新的源泉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是課程整合的目的之一。在實驗中，把計算機(jī)作為認(rèn)知工具，采用“任務(wù)驅(qū)動”和“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，構(gòu)建新型教學(xué)模式，通過各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)，有意識地開展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。我根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，每個學(xué)生都有主動參與、自我表現(xiàn)的機(jī)會，通過互查、互評、互幫、互學(xué)等活動，為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問題提供了舞臺，提高了創(chuàng)新能力及解決實際生活問題的能力。

4、語言實際運(yùn)用能力得到提高。傳統(tǒng)學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)的只是書本知識、對實踐能力的培養(yǎng)重

視不夠，課堂教學(xué)的小環(huán)境與學(xué)生豐富多采的家庭、社會生活的大環(huán)境嚴(yán)重脫節(jié),面對信息時代對高素質(zhì)人才的需求, 通過整合，把以教科書為中心轉(zhuǎn)向利用多媒體組成的教材體系和社會大課程中。學(xué)生可以方便的獲得書籍、光盤、網(wǎng)絡(luò)上的信息及軟件，在解決實際問題中學(xué)習(xí)，以此提高實踐能力，為終生學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

5、理想的英語學(xué)習(xí)環(huán)境得到營造。建構(gòu)主義與人本主義理論都要求教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作、交流與自主建構(gòu)知識意義的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)與英語課程整合，由網(wǎng)絡(luò)提供的多媒體的文本、圖形、圖像、動畫、影視等視頻信息與解說、擬音、音樂等音頻信息，這種多媒體信息的集成功能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)知識創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、形神兼?zhèn)涞恼n文情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，英語課上學(xué)生思維活躍，興趣盎然，不僅大大提高了他們對課本語言文字的理解能力與感悟能力，從而形成思維的敏捷性、廣闊性、深刻性、靈活性、批判性以及獨(dú)創(chuàng)性等良好的思維品質(zhì)。促進(jìn)了學(xué)生的自我實現(xiàn)，發(fā)展了他們的個性品質(zhì)與智慧潛能。

綜上所述，在Internet網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，“發(fā)現(xiàn)式、探究式”教學(xué)是學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)容的最基本方法，是現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程整合的最重要的一種教學(xué)策略，也是我們初中英語教學(xué)改革所致力追求的。其最終目標(biāo)，就是教學(xué)“以人為本”的哲學(xué)回歸，就是最大限度地使學(xué)生能夠自主探索，獲取知識，提高能力，發(fā)揮個性，培養(yǎng)情感，使之英語素養(yǎng)得到訓(xùn)練和升華，為孩子后期可持續(xù)發(fā)展提供了內(nèi)在的動力源泉。

第三篇：初中英語寫作課教學(xué)案例

初一英語寫作課教案

一、教學(xué)目標(biāo)。

書面表達(dá)是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。讓學(xué)生用學(xué)過的英語語言來描述事物或事件并表達(dá)一定的思想，以此達(dá)成和檢驗對所學(xué)英語語言知識的實踐應(yīng)用能力。二教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。

2、學(xué)生詞匯量、句型、詞組、固定搭配等運(yùn)用不熟練。

3、總結(jié)一般將來時：be going to + do sth.的用法；

二、教學(xué)過程。

1．Warm-up活動：通過聽一首英語歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準(zhǔn)備。

2．Revision ①使用大腦風(fēng)暴法（brainstorm）讓學(xué)生想出一些和friends 有關(guān)的單詞短語和句子，目的是激活學(xué)生頭腦中和寫作話題make friends 相關(guān)的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段（drafting stage）選擇有寫的價值和意義的東西時參考。] ②根據(jù)下列所給提示介紹你的朋友（四人一小組活動）。⑴Name and age.⑵Where he / she comes from subject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks（外貌）⑹personality（性格）⑺His / Her dream ⑻……

3．Pre-reading 通過提問，How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time? 聯(lián)系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them.Do you know why?過渡今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。

4．While-reading，讀兩則廣告，了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she…

5．Post-reading 引導(dǎo)學(xué)生討論：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 當(dāng)大部分學(xué)生都持肯定觀點(diǎn)時進(jìn)一步思索，What will you write in you e-mail to them? 為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。

6．While-Writing.教會學(xué)生正確使用e-mail格式，同時提供關(guān)于朋友和友誼的一些精彩句子，為學(xué)生寫作提供素材。

7．Post-writing.提供寫作標(biāo)準(zhǔn)

要求學(xué)生根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)，修改自己的e-mail.1.Do you use the tense(時態(tài))，spelling(拼寫)，punctuation(標(biāo)點(diǎn))，capitalization(大寫字母)correctly? 2.Is your e-mail complete(完整的)? 3.Is your e-mail coherently(連貫地)written? 4.Can you describe yourself in a concise（簡潔的）way? 5.Are there any complex sentences（復(fù)合句）in your e-mail? 目的是通過自改，有助于他們提高書面表達(dá)中的語言準(zhǔn)確性，提高了學(xué)生通過自己獨(dú)立思考，來解決問題的能力。

8．Share the writing.點(diǎn)評兩篇學(xué)生習(xí)作，選自一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)和一位基礎(chǔ)一般的同學(xué)的作文。教師根據(jù)上述提供的寫作標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)點(diǎn)評兩篇習(xí)作的篇章結(jié)構(gòu)和句法功能。目的是使學(xué)生盡力領(lǐng)會教師對文章的點(diǎn)評，培養(yǎng)學(xué)生選詞和用詞的能力，指導(dǎo)學(xué)生多模仿好文章的優(yōu)點(diǎn)。

Brainstorming的運(yùn)用

1.圍繞話題：“friends and friendship”進(jìn)行Brainstorming。教師使用web-spider在黑板的一側(cè)寫下學(xué)生能夠想到的單詞、詞組和句子，friends and friendship 結(jié)合學(xué)生思維一下子開闊起來，下面是學(xué)生討論后呈現(xiàn)出來的詞和短語：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed….在這個階段，教師引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與討論，并把每個學(xué)生的發(fā)言要點(diǎn)寫在黑板上，出現(xiàn)有個學(xué)生用英語表述“患難之交才是真正的朋友”對允許其先說出中文，然后向全班同學(xué)或老師求助。

2．當(dāng)學(xué)生完成careful reading之后，圍繞話題：Write an email to one of the e-pals.教師通過兩個問題進(jìn)行引導(dǎo)。①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why? ②What will you write in your e-mail? 讓學(xué)生進(jìn)行小組活動，互相啟發(fā)，把雙方的想法清晰化和條理化，并用英語口頭表述出來。我把學(xué)生討論的結(jié)果通過投影形式展現(xiàn)出來。⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too.⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl.⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country.⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome ….至于第二個問題，學(xué)生想到的就越多了：I will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my study, my teachers, my dream, my QQ number and my telephone , my school…

第四篇：初中英語寫作課教學(xué)案例

初中英語寫作課教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)：總結(jié)一般將來時：be going to + do sth.的用法； 培養(yǎng)學(xué)生以提問的方式來寫作的能力；

談?wù)撟约核矚g的體育活動、體育明星及自己夢想的職業(yè)；

培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛運(yùn)動。

教學(xué)內(nèi)容：描述和談?wù)摿艘恍w育運(yùn)動項目，介紹了自己最喜歡的體育明星及自己夢想的職業(yè)。

教學(xué)方法：寫作的方式很多，本課運(yùn)用其中之一的方式：提問的方式來教學(xué)寫作，并用小組合作、討論形式來完成寫作任務(wù)。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生一種寫作能力---提問的方式來寫作。教學(xué)過程：

Step 1．Warm-up活動：通過聽一首英語歌：“The more we get together，the happier we’ll be.”

【設(shè)計說明】目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準(zhǔn)備。

Step 2．Revision ①使用頭腦風(fēng)暴法（brainstorm）讓學(xué)生想出一些和sports 有關(guān)的單詞短語和句子。

【設(shè)計說明】目的是激活學(xué)生頭腦中和寫作話題運(yùn)動相關(guān)的去醞釀寫作的思路，供擬稿階段（drafting stage）選擇有寫的價值和意義的東西時參考。②根據(jù)下列所給提示介紹你最喜愛的運(yùn)動（四人一小組活動）。（1）Name ?（2）What sports ?（3）Why ?（4）How often ?（5）Player ?（6）looks（外貌）（7）personality（性格）

（8）His / Her dream…… 【設(shè)計說明】目的是了解一些有關(guān)運(yùn)動的信息，為引出今天的話題寫作做準(zhǔn)備。

Step 3．Pre-reading 寫作的方式很多，本課運(yùn)用其中之一的方式：提問的方式來教學(xué)寫作，先設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生回答，然后將答語運(yùn)用相關(guān)的連詞串起來，再在必要的地方添加一些句子。What sports do you like? What’s your favorite sport? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him /her? 【設(shè)計說明】目的是教會學(xué)生一種通過提問方式來寫作的技巧。Step 4．While-reading，讀本話題，了解與運(yùn)動有關(guān)的內(nèi)容，完成表格的要求：Name What sports Why How often With whom Looks Personality Dream 【設(shè)計說明】也可采用表格的形式列出，使學(xué)生思路清晰，目的明確。Step 5．Post-reading 引導(dǎo)學(xué)生討論：Do you like doing sports ? Why? 當(dāng)大部分學(xué)生都持肯定觀點(diǎn)時進(jìn)一步思索，What’s your favorite sport ? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him/her? 【設(shè)計說明】通過討論為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。Step 6．While-Writing.教會學(xué)生運(yùn)用提問的方式來寫作的格式，同時提供關(guān)于運(yùn)動、選手和原因的一些精彩句子，為學(xué)生寫作提供素材?！驹O(shè)計說明】培養(yǎng)寫作能力，提供寫作素材。Step 7．Post-writing.提供寫作標(biāo)準(zhǔn) 要求學(xué)生根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)，修改自己的佳作.1.Do you use the tense(時態(tài))，spelling(拼寫)，punctuation(標(biāo)點(diǎn))，capitalization(大寫字母)correctly? 2.I s your e-mail complete(完整的)? 3.Is your e-mail coherently(連貫地)written? 4.Can you describe yourself in a concise（簡潔的）way? 5.Are there any complex sentences（復(fù)合句）in your e-mail? 【設(shè)計說明】目的是通過自改，有助于他們提高書面表達(dá)中的語言準(zhǔn)確性，提高了學(xué)生通過自己獨(dú)立思考，來解決問題的能力。Step 8．Share the writing.2

點(diǎn)評兩篇學(xué)生習(xí)作，選自一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)和一位基礎(chǔ)一般的同學(xué)的作文。教師根據(jù)上述提供的寫作標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)點(diǎn)評兩篇習(xí)作的篇章結(jié)構(gòu)和句法功能。

【設(shè)計說明】目的是使學(xué)生盡力領(lǐng)會教師對文章的點(diǎn)評，培養(yǎng)學(xué)生選詞和用詞的能力，指導(dǎo)學(xué)生多模仿好文章的優(yōu)點(diǎn).教學(xué)反思: 就整節(jié)課而言，這無疑是一堂令人喝彩的課，無論是從學(xué)生參與課堂實踐的積極性來看，還是從學(xué)生出色完成教師布置的任務(wù)后而展示的成果來看，都給聽課的老師留下了一種意猶未盡的印象。而我自己覺得其中有兩個精彩片段更值得與同行們分享。

使用brainstorming培養(yǎng)學(xué)生在英語寫作中自主學(xué)習(xí)的能力。Brainstorming 這種外語教學(xué)中常用的教學(xué)技巧可直評為“頭腦風(fēng)暴法”是一種通過小型會議的組織形式，讓所有參加者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點(diǎn)，并以此誘發(fā)集體智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)者創(chuàng)意與靈感的學(xué)習(xí)方法。在英語課中的 pre-writing階段，使用brainstorming對促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生寫的能力起著積極的促進(jìn)作用。通過這一系列的活動，充分調(diào)動了學(xué)生的動手，動口，動腦，以及協(xié)同工作能力，讓他們得以全身心地投身于老師所安排的各項活動要求中，并能在活動中發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我。從而真正達(dá)到了寓教于樂的教學(xué)效果。

當(dāng)然，任何事物都有兩面性。雖然這節(jié)課不失為一節(jié)成功的英語課，但它也有值得改進(jìn)的地方。一方面，學(xué)生在小組合作過程中有一部分學(xué)生不開口，做享其成。這時就要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整學(xué)生，力求做到每個小組中都有優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生。另一方面，由于一部分學(xué)生的膽怯害羞心理，他們說話比較輕，以至于部分同學(xué)聽不到或者聽不清，從而造成課堂的暫時紊亂。這就要求教師多鼓勵學(xué)生，不時的幫助學(xué)生克服膽怯害羞心理，大膽開口。

總之，寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓(xùn)練過程，任何一個環(huán)節(jié)出問題都會影響對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，只要我們思想上重視，訓(xùn) 練方法得當(dāng)，經(jīng)過初中三年持續(xù)有效的訓(xùn)練，為學(xué)生在中考中取得滿意的成績.

第五篇：初中英語寫作課教學(xué)案例

初中英語寫作課教學(xué)案例

younger2012010

一、背景知識介紹

書面表達(dá)是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導(dǎo)的寫作“（Guided Writing）。它通過提供情景（文字、圖畫、表格），讓學(xué)生用學(xué)過的英語語言來描述事物或事件并表達(dá)一定的思想，以此達(dá)成和檢驗對所學(xué)英語語言知識的實踐應(yīng)用能力。客觀地說，書面表達(dá)一直是我們英語教學(xué)的一個難點(diǎn)，也是學(xué)生應(yīng)試的一個難點(diǎn)。

從初中英語教學(xué)實際情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項。究其原因，一是學(xué)生寫作練習(xí)的時間少，二是教師平時缺乏對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作知識的指導(dǎo)。（比如，如何用詞、句、組段、謀篇等）。這些原因造成了學(xué)生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。針對這一現(xiàn)象，我進(jìn)行了一次如何提高學(xué)生寫作能力的課堂實踐。寫作的材料取自于仁愛版英語八年級（上）“Unit 1，Topic 1，Section D，3 Written work”。教師旨在通過與學(xué)生談?wù)撍麄兪煜さ脑掝}“sports”，搜索學(xué)生頭腦中有關(guān)運(yùn)動的信息，通過閱讀本話題，獲取有關(guān)運(yùn)動的一些信息，指導(dǎo)學(xué)生如何寫My Favorite Sport，從而達(dá)到寫作的目的。

二、教學(xué)課時：1課時（45分鐘）

三、教學(xué)方法：寫作的方式很多，本課運(yùn)用其中之一的方式：提問的方式來教學(xué)寫作，并用小組合作、討論形式來完成寫作任務(wù)。

四、教學(xué)目標(biāo)：總結(jié)一般將來時：be going to + do sth.的用法； 培養(yǎng)學(xué)生以提問的方式來寫作的能力；

談?wù)撟约核矚g的體育活動、體育明星及自己夢想的職業(yè)； 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛運(yùn)動。

五、教學(xué)內(nèi)容：描述和談?wù)摿艘恍w育運(yùn)動項目，介紹了自己最喜歡的體育明星及自己夢想的職業(yè)。

六、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生一種寫作能力---提問的方式來寫作。

七、教學(xué)過程： Step 1．Warm-up活動：通過聽一首英語歌：“The more we get together，the happier we’ll be.”

【設(shè)計說明】目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準(zhǔn)備。

Step 2．Revision ①使用頭腦風(fēng)暴法（brainstorm）讓學(xué)生想出一些和sports 有關(guān)的單詞短語和句子。

【設(shè)計說明】目的是激活學(xué)生頭腦中和寫作話題運(yùn)動相關(guān)的去醞釀寫作的思路，供擬稿階段（drafting stage）選擇有寫的價值和意義的東西時參考。②根據(jù)下列所給提示介紹你最喜愛的運(yùn)動（四人一小組活動）。（1）Name ?（2）What sports ?（3）Why ?（4）How often ?（5）Player ?（6）looks（外貌）（7）personality（性格）

（8）His / Her dream…… 【設(shè)計說明】目的是了解一些有關(guān)運(yùn)動的信息，為引出今天的話題寫作做準(zhǔn)備。

Step 3．Pre-reading 寫作的方式很多，本課運(yùn)用其中之一的方式：提問的方式來教學(xué)寫作，先設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生回答，然后將答語運(yùn)用相關(guān)的連詞串起來，再在必要的地方添加一些句子。What sports do you like? What’s your favorite sport? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him /her? 【設(shè)計說明】目的是教會學(xué)生一種通過提問方式來寫作的技巧。Step 4．While-reading，讀本話題，了解與運(yùn)動有關(guān)的內(nèi)容，完成表格的要求：Name What sports Why How often With whom Looks Personality Dream 【設(shè)計說明】也可采用表格的形式列出，使學(xué)生思路清晰，目的明確。Step 5．Post-reading 引導(dǎo)學(xué)生討論：Do you like doing sports ? Why? 當(dāng)大部分學(xué)生都持肯定觀點(diǎn)時進(jìn)一步思索，What’s your favorite sport ? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him/her? 【設(shè)計說明】通過討論為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。Step 6．While-Writing.教會學(xué)生運(yùn)用提問的方式來寫作的格式，同時提供關(guān)于運(yùn)動、選手和原因的一些精彩句子，為學(xué)生寫作提供素材?！驹O(shè)計說明】培養(yǎng)寫作能力，提供寫作素材。Step 7．Post-writing.提供寫作標(biāo)準(zhǔn) 要求學(xué)生根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)，修改自己的佳作.（1）Do you use the tense，spelling，punctuation，Capitalization correctly?（2）I s your composition complete ?（3）Is your composition coherently(連貫地)written?（4）Can you describe it clearly ?

（5）Are there any complex sentences in your composition?

【設(shè)計說明】目的是通過自改，有助于他們提高書面表達(dá)中的語言準(zhǔn)確性，提高了學(xué)生通過自己獨(dú)立思考，來解決問題的能力。Step 8．Share the writing.點(diǎn)評兩篇學(xué)生習(xí)作，選自一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)和一位基礎(chǔ)一般的同學(xué)的作文。教師根據(jù)上述提供的寫作標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)點(diǎn)評兩篇習(xí)作的篇章結(jié)構(gòu)和句法功能。

【設(shè)計說明】目的是使學(xué)生盡力領(lǐng)會教師對文章的點(diǎn)評，培養(yǎng)學(xué)生選詞和用詞的能力，指導(dǎo)學(xué)生多模仿好文章的優(yōu)點(diǎn)。

八、教學(xué)反思：

通過這一系列的活動，充分調(diào)動了學(xué)生的動手，動口，動腦，以及協(xié)同工作能力，讓他們得以全身心地投身于老師所安排的各項活動要求中，并能在活動中發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我。從而真正達(dá)到了寓教于樂的教學(xué)效果。這節(jié)課后，絕大部分學(xué)生能夠通過寫作方式之一提問的方式來寫作，并能自如地運(yùn)用be going to + do sth.句型。

就整節(jié)課而言，有兩個精彩片段更值得與同行們分享。使用brainstorming培養(yǎng)學(xué)生在英語寫作中自主學(xué)習(xí)的能力。1.圍繞話題：“ My Favorite Sport ”進(jìn)行Brainstorming。2．當(dāng)學(xué)生完成careful reading之后，圍繞話題：My Favorite Sport教師通過兩個問題進(jìn)行引導(dǎo)。①Do you like playing soccer? Why? ②What’s your favorite sport?

當(dāng)然，任何事物都有兩面性。雖然這節(jié)課不失為一節(jié)成功的英語課，但它也有值得改進(jìn)的地方。一方面，學(xué)生在小組合作過程中有一部分學(xué)生不開口，做享其成。這時就要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整學(xué)生，力求做到每個小組中都有優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生。另一方面，由于一部分學(xué)生的膽怯害羞心理，他們說話比較輕，以至于部分同學(xué)聽不到或者聽不清，從而造成課堂的暫時紊亂。這就要求教師多鼓勵學(xué)生，不時的幫助學(xué)生克服膽怯害羞心理，大膽開口。

總之，寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓(xùn)練過程，任何一個環(huán)節(jié)出問題都會影響對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，只要我們思想上重視，訓(xùn)練方法得當(dāng)，經(jīng)過初中三年持續(xù)有效的訓(xùn)練，定能達(dá)成《2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好英語打下扎實的基礎(chǔ)，為學(xué)生在中考中取得滿意的成績。