第一篇：淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用

淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用

【摘要】閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個比較重要的教學(xué)內(nèi)容，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大背景下，如何通過網(wǎng)絡(luò)資源來提升閱讀教學(xué)的效果，許多英語教師紛紛發(fā)表了自己的看法。在此，本文通過分析當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述筆者的一些觀點。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 初中英語教學(xué) 應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，初中英語的教學(xué)模式也相應(yīng)的發(fā)生了改變，不過，從各大學(xué)校的教學(xué)情況來看，閱讀教學(xué)板塊還有很多不足之處。只有對初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)實狀況做一些充分的了解，才能切實的提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.物質(zhì)設(shè)備上不充足。充足的物質(zhì)設(shè)備，是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)的基本物質(zhì)條件；否則，初中英語的閱讀教學(xué)效果，就很難有較大的改觀。但在部分初中學(xué)校，特別是城鎮(zhèn)地帶的學(xué)校，多媒體設(shè)備等設(shè)施還不是很完善，有的學(xué)校只有少數(shù)教室安裝了多媒體設(shè)備，有的學(xué)校多媒體教室數(shù)量偏少等等。

2.時間投入不足。學(xué)校的部分教師不能很好的把握課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時間，雖然借助了網(wǎng)絡(luò)資源來配合閱讀教學(xué)，但時間投入不足。這主要是少數(shù)教師尚未完全適應(yīng)這種教學(xué)模式，在加上經(jīng)驗不足，所以，網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的時間就沒有得到保證。在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的閱讀興趣低，教師的教學(xué)興趣也往往會受到影響。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用分析

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生和教師的視野往往局限于教材、輔導(dǎo)材料。當(dāng)某些學(xué)生想深入了解某一篇課文時，由于缺乏相關(guān)的資料，只得作罷。但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，彌補了該點不足。學(xué)生只需通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，即可找到與教材內(nèi)容相關(guān)的信息資源。在這種情況下，學(xué)校應(yīng)該盡最大可能充實各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、多媒體設(shè)備，保證教與學(xué)都能較好的開展。有了物質(zhì)設(shè)備作保障，教師就有了發(fā)揮自己專長的物質(zhì)基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生課后查詢相關(guān)的輔導(dǎo)資源。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提升課堂閱讀教學(xué)效果。一般來說，閱讀教學(xué)的內(nèi)容都是關(guān)于某個事物、某個地區(qū)的風(fēng)俗等的相關(guān)介紹，而很少以對話的形式展現(xiàn)出來。學(xué)生在閱讀字?jǐn)?shù)較多的文章時，難免感到枯燥、乏味，因此，教師可以增添一些新鮮活潑的內(nèi)容。教師在備課時，可以在網(wǎng)上搜集與教材內(nèi)容相貼近的英語對話，在課堂閱讀教學(xué)過程中，穿插播放，活躍課堂氣氛。同時，設(shè)置一些啟發(fā)式的問題，幫助學(xué)生理解本文內(nèi)容。教師在抓住了教學(xué)內(nèi)容的前提下，靈活的設(shè)置教學(xué)情景，使閱讀教學(xué)不僅僅停留在都“讀”的層面，還可以延伸至“聽”、“說”的層面，強化學(xué)生的記憶。

3.選擇合適的閱讀素材。能否選擇合適的閱讀素材，也是閱讀教學(xué)質(zhì)量好壞的一個重要前提。因為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各種信息資源龐雜，教師或?qū)W生如不能選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x素材，反而不利于閱讀教學(xué)。在材料的選擇方面，教師應(yīng)把好關(guān)，爭取所選材料“精”而“少”，這樣能節(jié)省時間，同時能實質(zhì)性的提升閱讀質(zhì)量。對于學(xué)生的課后閱讀，教師可以制定一些原則，使學(xué)生在選擇材料時，不至于偏離教學(xué)方向。同時，為了配合對本文的理解，下面展示一個教學(xué)案例，例子如下：

教學(xué)目標(biāo)：本文選擇人教版初中英語九年級的Unit 12 Section B 3a來作為教學(xué)內(nèi)容，借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增加他們的閱讀理解能力。

教學(xué)步驟：

1.在導(dǎo)入課程之前，教師可以根據(jù)本篇文章的內(nèi)容，講述一個有趣的故事或播放一段幽默的視頻來引起大家的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.導(dǎo)入課程之后，教師給學(xué)生5-10分鐘時間快速瀏覽全文，并要求學(xué)生概括本文的中心思想。

3.設(shè)計一些簡短的問題，讓學(xué)生思考：

What is Wang Kun ？How of person is he？ What is the central idea of this article ？

4.通過多媒體設(shè)備，播放一次朗誦該篇文章的錄音，在條件允許的情況下，可以插入視頻。同時，要求學(xué)生在聽讀的過程中找出本文的各段的中心句子。與此同時，提問：How many kinds of table manners are mentioned in this article？ What are they ？

5.進(jìn)入細(xì)度課文的階段，要求學(xué)生閱讀完課文之后，能自告奮勇上臺和教師對話。例如，教師：Are you interested in this article ？ Which part is？

學(xué)生：Very interesting，my interedted is the second paragraph.教師：Could you talk about specific？

學(xué)生：Year！I want to know the specific customs and habits of France.……

6.進(jìn)行幾組對話之后，教師可以播放備課時，在網(wǎng)上搜集的關(guān)于法國風(fēng)俗習(xí)慣的各種視頻資料，深化學(xué)生對本文的理解。

7.總結(jié)課堂學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

本文簡要分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，指出了其中兩點不足之處，希望能引起大家的注意。同時，筆者對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，初中英語閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用做了一番比較詳細(xì)的分析，提出了三點意見：首先，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源；其次，創(chuàng)新教學(xué)模式；最后，選擇合適的閱讀素材。希望通過文章分析，有利于初中英語教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語教學(xué)模式的研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語教學(xué)模式的研究

當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起與蓬勃發(fā)展，正猛烈地沖擊著初中各學(xué)科尤其是初中英語的教學(xué)。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展極大地拓展了教育的時空界限，使教育資源共享得以實現(xiàn)，學(xué)習(xí)選擇的自由度大大提高，人們向往已久的個別化教學(xué)成為可能。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識不是靠教師傳授得到的，而是在一定情境里，學(xué)生之間或與老師之間的交流、協(xié)作、積極思考、積極表達(dá)、主動進(jìn)行意義建構(gòu)而獲得的?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)主張：學(xué)生認(rèn)知決定學(xué)習(xí)效果。學(xué)生認(rèn)知是主動的信息加工過程，這種過程是學(xué)生感知、記憶、控制反應(yīng)的互動聯(lián)結(jié)過程。新型英語教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展整體素質(zhì);教學(xué)關(guān)系是民主、合作、互助;教學(xué)過程是主動、生動、活潑;教學(xué)方法是啟發(fā)、內(nèi)化、轉(zhuǎn)化;教學(xué)環(huán)境是和諧、愉快、共振。

這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中英語教學(xué)模式可表述為“創(chuàng)設(shè)情景-提出課題-自主探索-網(wǎng)上協(xié)作-課題小結(jié)-網(wǎng)上測試-課題延仲”七個環(huán)節(jié)。這種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計模式既發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。其特點是：真正實現(xiàn)了個別化教學(xué);有利于研究性學(xué)習(xí)的開展。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例

下面以初中英語Where do you come from？為例，對此模式作一介紹。

（1）教學(xué)設(shè)計思想。體現(xiàn)英語教學(xué)的學(xué)科特點，充分利用web平臺和多媒體網(wǎng)絡(luò)工具，以上述七個環(huán)節(jié)為一個統(tǒng)一的有機整體。

（2）教學(xué)過程設(shè)計。①創(chuàng)設(shè)情境：教師利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與國家名稱有關(guān)的學(xué)習(xí)情境（課件以有關(guān)不同國家的標(biāo)志性建筑為背景來制作）;②提出課題：由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提出課堂上最想解決的問題，教師適時通過投影儀或網(wǎng)絡(luò)提出本節(jié)課題的中心;問題：Where do Chinese/Americans come from？What language do Chinese/Americans speak？③自主探索：先由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)訪問教師放置在網(wǎng)絡(luò)資源庫上的課件進(jìn)行程序式學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著問題通過網(wǎng)絡(luò)的必要幫助，隨機進(jìn)入教師設(shè)置的學(xué)習(xí)環(huán)境（即“不同國家的標(biāo)志性建筑”課件庫）中探索問題的解決方法。教師把要學(xué)習(xí)的知識隱藏在教學(xué)情境中，由學(xué)生獨自猜想，尋找語言規(guī)律。

進(jìn)人虛擬語音室，借助文本、視頻、音頻、動畫、圖片進(jìn)行英語交際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、交際能力和知識建構(gòu)能力。

利用各國國旗及畫面上單復(fù)數(shù)人物的變化，談?wù)撈鋰罢Z言。進(jìn)行交際后，由學(xué)生歸納語言規(guī)律在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行必要引導(dǎo)和指導(dǎo)。

（3）網(wǎng)上協(xié)作：學(xué)生在通過人機協(xié)作進(jìn)行自主探索的同時，可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)（比如學(xué)生與學(xué)生的協(xié)作、學(xué)生與老師的協(xié)作等），還可以通過網(wǎng)絡(luò)將各自編寫的對話進(jìn)行交流。

（4）課題小結(jié)：學(xué)完知識點后由學(xué)生完成本課小結(jié)，教師作適當(dāng)補充，并與課件上的小結(jié)進(jìn)行比較。

（5）網(wǎng)上測試：課題小結(jié)后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入測試網(wǎng)頁--智能學(xué)習(xí)題庫。每個學(xué)生根據(jù)自己的實際情況與能力水平選擇不同層次的測試題，獨立在網(wǎng)上完成測試，測試結(jié)果由計算機網(wǎng)絡(luò)反饋給師生。

（6）課題延伸：課后由學(xué)生根據(jù)自己的需要訪問與各個國家有關(guān)的網(wǎng)站，閱讀課外知識，擴大知識面，作為課堂教學(xué)的延伸和補充。

第三篇：探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語教學(xué)模式

探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語教學(xué)模式

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛越發(fā)展和多媒體技術(shù)的日益普及，多媒體也被應(yīng)用到了高職英語教學(xué)中，正成為高職英語教師改革教學(xué)模式的首選途徑。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 教學(xué)模式 英語教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）06-0145-01

高職教育是高層次的職業(yè)教育，其教育目標(biāo)是向經(jīng)濟建設(shè)和社會生產(chǎn)第一線輸送現(xiàn)代化技術(shù)管理的應(yīng)用型人員和智能型操作人員。隨著信息技術(shù)的飛越發(fā)展和多媒體技術(shù)的日益普及，多媒體也被應(yīng)用到了高職英語教學(xué)中，正成為高職英語教師改革教學(xué)模式的首選途徑。高職英語教學(xué)必須服從于高職教育總目標(biāo)，其目標(biāo)的定位應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生掌握實用的英語知識與基本技能，能閱讀和翻譯與本職業(yè)技術(shù)相關(guān)的英文材料，能進(jìn)行基本的英語聽、說、讀、寫的能力，能進(jìn)行簡單的交際活動。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

運用現(xiàn)代教學(xué)工具，必須有現(xiàn)代的教學(xué)理論來支撐。從行為主義學(xué)派、認(rèn)知主義學(xué)派到現(xiàn)在比較流行的建構(gòu)主義學(xué)派，其各自理論經(jīng)歷數(shù) 10 年的發(fā)展，現(xiàn)已逐漸走向成熟。建構(gòu)主義認(rèn)為，個體是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。學(xué)習(xí)不是單純的積累事實，培養(yǎng)技能的過程，而是個人根據(jù)周圍的世界與個人的經(jīng)歷建構(gòu)意義的過程。由此可見，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生自己建構(gòu)的過程，是學(xué)習(xí)者在一定社會文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過新、舊知識經(jīng)驗之間反復(fù)的、雙向的相互作用而獲得的。這一理論徹底摒棄了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)理論，強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生不再是外部刺激的被動接受者，而是知識意義 的主動建構(gòu)者；教師也由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的許多特征因特別適合于實現(xiàn)這一新的教學(xué)理念而受到教育者的關(guān)注，并日益得到發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)模式的特點

1.改變以教師為中心，而是以學(xué)生為中心

我們在教學(xué)設(shè)計中要充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所特有的交互性、共享性、協(xié)作性和開放性，根據(jù)高職英語課程的特點，設(shè)計以學(xué)生為中心的教法。教師可以適當(dāng)?shù)氖褂萌蝿?wù)法，讓學(xué)生在明確的任務(wù)環(huán)境下，經(jīng)過自身的探索研究學(xué)習(xí)，最后完成任務(wù)。

2.有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式

首先，讓學(xué)生在探究過程中學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)不能是簡單地由教師向?qū)W生呈示現(xiàn)成的知識和結(jié)論，而是由教師提出問題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源在復(fù)雜的情境中進(jìn)行探索，去研究和發(fā)現(xiàn)隱藏在問題中的規(guī)律，得出自己的研究結(jié)論。其次，在合作中學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間為完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的個體間寫作的最高水平行為。合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，從組織形式來看主要有：同伴互助合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、和教學(xué)活動過程中全員性的合作學(xué)習(xí)。

3.激發(fā)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力

設(shè)計豐富、多樣化的學(xué)習(xí)情境網(wǎng)絡(luò)的多樣性、形象性、便捷性為教師建立多樣化的學(xué)習(xí)情境提供了巨大的幫助。在高職英語教學(xué)設(shè)計中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源與課文相關(guān)的更多的資料，包括文字、聲音、影像等，并且將這些資料盡可能多的向?qū)W生呈現(xiàn)與學(xué)生共享，讓他們根據(jù)自己的興趣選擇閱讀，做進(jìn)一步深入探討。這就建立了一個更加貼近真實的自主學(xué)習(xí)情境。

4.以學(xué)生的全面發(fā)展為核心

設(shè)計新型教學(xué)評價制度網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中的教學(xué)評價在某些方面比傳統(tǒng)的教學(xué)更方便、更快捷，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可建立一些教學(xué)評價系統(tǒng)，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤、監(jiān)測和考核。學(xué)生除了接受教師對其的評價之外，還應(yīng)該考慮學(xué)生自身的評價、同伴的評價。評價的形式除了采用作業(yè)和統(tǒng)一考試的形式之外，還應(yīng)該綜合考慮學(xué)生思維的獨創(chuàng)性、學(xué)生作品的質(zhì)量、學(xué)生人文素養(yǎng)等，把定性的評價應(yīng)提高到一定層面上。

5.突出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點

設(shè)計豐富而有趣的英語教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)資源較之于傳統(tǒng)的課堂英語教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的特點在于能夠建立豐富多樣的資源庫，充實教師的教學(xué)同時也充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

三、對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語課堂的幾點反思

1.網(wǎng)絡(luò)作為一種開放性的媒體，網(wǎng)絡(luò)課堂的管理極為重要教師必須對學(xué)生上傳的資料嚴(yán)格把關(guān)，確保信息的正確導(dǎo)向，注重對學(xué)生語言輸入的質(zhì)與量。在學(xué)習(xí)資料的選擇方面盡量篩選與高職學(xué)生水平相應(yīng)的，能促進(jìn)學(xué)生興趣和語言輸出的材料。對于學(xué)生的作業(yè)要及時反饋，給予準(zhǔn)確評價，以引起學(xué)生的反思和進(jìn)一步的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

2.網(wǎng)絡(luò)課堂不同于傳統(tǒng)的課堂，教師的角色必須相應(yīng)的改變在傳統(tǒng)課堂中，教師是知識的傳授者，課堂的組織者；但是在網(wǎng)絡(luò)課堂中，知識無窮無盡，教師在其中的角色應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、研究者、合作者。教師要引導(dǎo)學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí)，自我探索新的知識，解決問題；研究網(wǎng)絡(luò)信息的可利用程度，對學(xué)生的指導(dǎo)意義，探索解決網(wǎng)絡(luò)課程中出現(xiàn)的新問題新現(xiàn)象；在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，教師更多的是與學(xué)生討論，合作解決學(xué)習(xí)中的難題，而不是知識的權(quán)威者。

3.網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)材料不同于傳統(tǒng)的課本，它必須與時俱進(jìn)只有網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)材料及時更新，才能給予學(xué)生最新最快的信息，鼓勵學(xué)生自我瀏覽英文網(wǎng)頁，成為學(xué)習(xí)資料的提供者和開發(fā)者。教師應(yīng)能時常更新網(wǎng)絡(luò)課堂中的新聞，讓學(xué)生接觸到原汁原味的英語等，讓學(xué)生掌握到第一手的資料。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：小學(xué)英語教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)模式初探

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)模式初探

[摘 要] 本文以語覺論、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，嘗試探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)的新型模式。

[關(guān)鍵詞]：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 信息技術(shù) 教學(xué)模式 案例

傳統(tǒng)的英語教學(xué)重視語言知識的傳授，而忽視語言的實際運用。當(dāng)今英語教學(xué)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生為交際運用英語的能力。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的困難就是英語的語言環(huán)境，學(xué)生們接觸英語的機會少，語言不地道，所學(xué)語言不能真實地反映的社會文化，在實際交際中也就不能得體地運用它。根據(jù)小學(xué)生身心特點，英語教學(xué)應(yīng)發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)功能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造各種語言情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與英語實踐活動，提高學(xué)生為交際運用英語的能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比傳統(tǒng)的英語教學(xué)有以下優(yōu)勢：

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)拓展了學(xué)生學(xué)用渠道；

2、大力培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；

3、豐富、優(yōu)質(zhì)的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為聽說能力訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境。

一、網(wǎng)絡(luò)與跨越式發(fā)展實驗研究

隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)的教育應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育改革的重要內(nèi)容之一。由于網(wǎng)絡(luò)具有多種媒體的集成、教學(xué)信息的擴充、教學(xué)過程的交互、學(xué)生地位的主動性、教學(xué)方法的多樣化、教育情境的虛擬化等功能，它的運用擴充了教學(xué)內(nèi)容，開放了教學(xué)環(huán)境，它的發(fā)展和應(yīng)用正逐步由教學(xué)改革的邊緣走向中心。探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式，實現(xiàn)教學(xué)過程的延伸已成為人們探討的一大熱點。特別是隨著課程改革的進(jìn)一步深入，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要及時轉(zhuǎn)變，使學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且成為生活的主人，成為獨立的、積極參與社會的、有責(zé)任感的人。

“基于語覺論的英語教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗”（以下簡稱“跨越式試驗”）正是在我國加速教育信息化進(jìn)程以及實施新一輪課程改革的宏觀背景下開展的一項英語教學(xué)改革項目，旨在將信息技術(shù)與英語教學(xué)進(jìn)行深層次的整合——在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，特別是在語覺論（兒童語言發(fā)展新論）的指導(dǎo)下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、協(xié)作工具和情感激勵工具，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和以語法分析（或語言知識講解）為中心的英語教學(xué)觀念，構(gòu)建新型的“主導(dǎo)—主體”相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)和以言語交際為中心的英語教學(xué)觀念，實現(xiàn)英語教育的根本變革，大幅度提升學(xué)生的英語聽說能力，從而徹底解決多年以來一直困擾我們教育界的聾子英語和啞巴英語問題。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)的模式

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)模式是開展教學(xué)活動的一套方法論體系，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動筐架和程序。它是教學(xué)理論的具體化，是直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實踐，具有可操作性的，是教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間的橋梁。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)模式： 聽——聽兒歌、故事、順口溜；

說——個人說、倆倆說、小組說（說人、說事、說物、說故事）、PPT talking 背——適當(dāng)背誦兒歌、格言、諺語、名篇；

唱——唱英文的兒歌和優(yōu)秀歌曲；

演——進(jìn)行各種角色扮演。

信息技術(shù)為構(gòu)建符合新課標(biāo)的新型教學(xué)模式提供了最佳的手段。通過一年的跨越式教學(xué)實踐，初步探索出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)模式。下面以先鋒英語教材2A《Unit 3 Who’s that?》談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語課的教學(xué)模式：

三、實踐案例

愛心

用心

專心

【教學(xué)內(nèi)容】 本課上的是北師大先鋒英語教材二年級上冊Unit 3《 Who’s that?》第一課時內(nèi)容。本節(jié)課主要教學(xué)任務(wù)是學(xué)生已掌握用This is…句型的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新句型 “Who’s that ? That’s …”的交際問答和一首新歌謠，通過自主學(xué)習(xí)，自主聽、讀對話和描述朋友的閱讀材料，猜一猜的活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能靈活用自己的語言描述自己最喜歡的朋友的身材樣貌衣著等，達(dá)到學(xué)以至用的目的?！驹O(shè)計理念】

語覺論認(rèn)為，運用語言溝通思想、交流情感（即言語交際）既是學(xué)習(xí)語言的目的，也是學(xué)習(xí)語言的途徑，而交際必然是在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行的。本課正是在語覺論的這一思想指導(dǎo)下，以“言語交際為中心”，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)提供的多種資源，以自主聽、讀情境對話和故事為突破口，鞏固舊知，學(xué)習(xí)新知，強調(diào)在具有上下文情景的語篇中學(xué)習(xí)和運用語言；并且利用師生對話引導(dǎo)下的學(xué)生倆倆看圖對話、看圖說話等言語交際活動，使學(xué)生在真實的交際情境中提高其聽說能力和綜合語言運用能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

（1）課前五分鐘時間，通過教師與一個學(xué)生看圖問答示范，再讓學(xué)生通過電腦自主選擇一幅圖片進(jìn)行兩兩看圖問答，既鞏固了已學(xué)的知識，又培養(yǎng)了在教師引導(dǎo)和keypoints幫助下進(jìn)行口語表達(dá)的能力。（2）根據(jù)教學(xué)主題和言語交際的需要，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)資源自主聽讀有關(guān)4個Dialogues和3個閱讀和一個游戲，既能復(fù)習(xí)舊的知識，并在交際的語境中學(xué)習(xí)新的語言知識，學(xué)生在語篇的聽讀中增強語感，提高能力，并在日常生活中能就有關(guān)衣著、身材、外貌描述和介紹。

（3）通過師生問答、倆倆對話（看圖問答和情景說話）等多種言語交際活動培養(yǎng)和提高口語交際能力和在日常生活中遷移運用英語的能力，以及運用英語進(jìn)行思維的能力；本課最終的目標(biāo)是努力幫助學(xué)生實現(xiàn)用英語描述自己的朋友。

（4）課堂中充分運用集知識性和趣味性于一體的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)提供自主聽讀、言語交際的材料，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，學(xué)生在運用這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中逐步培養(yǎng)和提高運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的意識和能力。

（5）在學(xué)生能夠就介紹朋友相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行交際問答的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的語言談?wù)勛约鹤钕矚g的朋友，提高其組織語言和靈活運用語言的能力以及自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力?！举Y源準(zhǔn)備】

（1）自主聽的資源：3個有關(guān)介紹朋友的情境對話，3個有關(guān)介紹朋友的閱讀，1個猜朋友的閱讀。（2）支持言語交際的材料(PPT)：復(fù)習(xí)身體和衣服的兩幅圖片，1幅課文人物和3幅介紹朋友的圖片和相關(guān)的Keypoints?！窘虒W(xué)過程】 看圖問答，復(fù)習(xí)舊知 ●Resource: PPT

1.Sing the song: Fun with COCO 2.Free talk:have the Ss review the body and clothes they have learned.(1)show the free talk model: T& S（2）Free talk in pairs with the ppt picture and key points.讓學(xué)生課前唱唱英文歌既能激發(fā)興趣，又能營造英語氛圍。每節(jié)課都進(jìn)行五分鐘的自由對話，讓學(xué)生看圖進(jìn)行問答，為學(xué)生創(chuàng)造交際的機會，培養(yǎng)其語言應(yīng)變能力和口語表達(dá)能力。在這個活動中，為了幫助學(xué)生進(jìn)行有效的言語交際，教師利用Powerpoint提供了交際的圖片和Keypoint，從“說什么”和“怎么說”兩個方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)?；顒蛹とぃ瑢W(xué)習(xí)新知

●Resource: PPT(1 picture of 4 characters), Guessing Game

1.T show a picture of 4 children to present the sentences “Who’s this? This is Ken/Ann/Mocky.”

愛心

用心

專心

2.Introduce new characters Display the Cathy and Tommy masks on the other side of the room.Encourage the Ss ask ,”Who’s that?” and reply,”That’s Tommy.”

3.Have the Ss Play the Guessing game in pairs S1: Who’ s that?

S2: That’ s Goofy/Bussy/Donal duck/Liu Xiang/Yao Ming/Blue cat.利用圖片和面具直觀教具進(jìn)行新知的教學(xué)，是為了創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語言的真實語境，讓學(xué)生學(xué)得更快，記得更牢。用游戲方式讓學(xué)生操練，學(xué)生興趣高漲，提高學(xué)習(xí)效果。聽讀示范，拓學(xué)詞句

●Resource: words(1 listening material),3dialogues，PPT 1.Have the Ss listen the new words and 3 dialogues by themselves.2．Check the words(tall short fat thin cute big small)3.Practice in pairs 聯(lián)系生活，為學(xué)生提供了描述身邊人物身材和樣貌衣著的句子，讓學(xué)生帶著對新知的渴望和對其感興趣的事物的向往去聽去讀，更能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。同時，利用情景對話進(jìn)行新知的教學(xué)，一方面是為了創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語言的真實語境，使舊知、新知和擴展的內(nèi)容在真實的交際情境中融為一體；另一方面也是體現(xiàn)語言運用為中心的思想，不是孤立地進(jìn)行語言知識（詞、句）教學(xué)，將詞融于句、句融于篇中。

借助PPT，對說會話

●Resource: Pictures(Macdonal Micky Snoopy)1.Talk in pairs(choose 1 picture talk in pairs)Key points: Who’s that?

That’s ….Is he …

Yes, he is …

Do you like …

Yes, I like … very much.2.Sing the chant

在學(xué)生自主聽讀后，教師邀請一位同學(xué)做示范，在大屏幕上顯示一幅介紹Macdonal的圖片進(jìn)行情景交際對話。將所學(xué)的內(nèi)容及時進(jìn)行鞏固遷移，在情景中培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。在這里為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語交際，也提供了PPT。借助網(wǎng)絡(luò)，自主聽說 ●Resource:4readings

T: I have a friend , he is a tall boy,he has small eyes.He likes drawing, he is wearing a yellow jacket today.Who’ s that? Can you guess? 1.Have the Ss read the readings 整體運用，靈活表達(dá) 1.Make a riddle in pairs.(5’)

2.Go Around the calassroom to talk about the photos in pairs 3.Checking.本節(jié)課主要想通過學(xué)生描述自己的好朋友讓別人猜猜看的環(huán)節(jié)檢測學(xué)生學(xué)習(xí)以及運用語言的能力。在這里為了給學(xué)生提供真實說話材料，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語交際，學(xué)生穿了便服。案例點評

愛心

用心

專心

這節(jié)英語課設(shè)計了豐富多樣且有層次性的教學(xué)活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分聽、說的語言情境，很好地體現(xiàn)了以聽、說為中心的思想。教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)學(xué)生主體的關(guān)系、自主學(xué)習(xí)關(guān)系處理得比較好，留給學(xué)生較多的自主學(xué)習(xí)空間，教學(xué)資源為學(xué)生提供了拓展學(xué)習(xí)、會話練習(xí)的空間，既能與生活密切聯(lián)系，又很好地激發(fā)了學(xué)生對英語的興趣和熱愛?？傮w上說，這節(jié)課既扎實地完成了課標(biāo)，又很好地落實了跨越式創(chuàng)新教學(xué)模式。

五、結(jié)束語

英語課堂中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，優(yōu)化了課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造運用英語進(jìn)行交際的能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。用辨證的觀點去看網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)模式，作為教學(xué)方法，它只是完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)很多方法中的重要的一種，但不是唯一的。教無定法，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象與教學(xué)內(nèi)容的不同，結(jié)合以往教學(xué)中使用的有效的教學(xué)方法，靈活選擇和運用，以努力做到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

愛心

用心

專心

第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的會計報告模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的會計報告模式

一、網(wǎng)絡(luò)會計報告概述

二、網(wǎng)絡(luò)會計報告的特征分析

三、網(wǎng)絡(luò)會計報告的模式

四、網(wǎng)絡(luò)會計報告存在的問題

五、網(wǎng)絡(luò)會計報告怎樣應(yīng)對

1。基于事項理論進(jìn)行會計數(shù)據(jù)采集

2?；谑录?qū)動進(jìn)行會計數(shù)據(jù)處理

3.基于可擴展報告語言進(jìn)行會計信息披露

4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的會計信息供給模式構(gòu)建

六、網(wǎng)絡(luò)會計報告的發(fā)展?jié)撃?/p>

饒什

20093250541會計5班