第一篇：小學(xué)生作文指導(dǎo)點(diǎn)滴

小學(xué)生作文指導(dǎo)點(diǎn)滴

在作文教學(xué)中，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷不同、活動的環(huán)境不同、感受不同、思維的差異、表達(dá)事情的方式也不盡相同。因此教師指導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地寫自己生活中的所見、所聞、所想，變作文內(nèi)容的千篇一律為五彩繽紛，充分地體現(xiàn)出學(xué)生在作文方面的個性來。

葉圣陶先生在《對于小學(xué)作文教授之意見》中指出：“小學(xué)生練習(xí)作文之要求，惟在理真情切而意達(dá)”?！靶挠兴?，情有所感，而后有撰作”。我在小學(xué)作文教學(xué)中，對此深有感受，我認(rèn)為要提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生寫出好作文，除了教給學(xué)生各種文體的寫作方法外，更主要的是必須在教學(xué)中讓學(xué)生積極參與活動。寫真人真事，這樣寫出的文章才有真情實(shí)感。

一、采取試講、讀、寫的方法，激發(fā)他們寫日記的興趣。

提倡學(xué)生寫日記，開始多數(shù)學(xué)生積極性不高，即使少數(shù)寫，也多流于形式。針對這一實(shí)際，我采取試講、讀、寫的方法，激發(fā)他們寫日記的興趣。講，是有準(zhǔn)備地向?qū)W生講述一些名人英雄人物，通過寫日記而成長起來的過程。如：魯迅、雷鋒、王杰等。讓學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)常寫日記對于提高寫作能力和思想品德修養(yǎng)都有好處。同時有計劃地向他們介紹寫日記的方法。讀，就是提供一些合適兒童知識水平的優(yōu)秀日記，讓他們認(rèn)真閱讀。從中吸取好的營養(yǎng)，逐步提高寫日記的能力。寫，則是人人動筆，把自己做過的，看到、聽到、想到的人或事，景或物寫出來。開始要求短小，真實(shí)，具體，然后逐步提高。為了解決少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差，寫作難的實(shí)際問題，允許摘抄與寫作相結(jié)合。但摘抄必須注明，且不得超過總篇數(shù)的三分之一，這樣一來，每個學(xué)生都能動筆，而且可以天天堅(jiān)持。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生寫出真情實(shí)感

教師在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，啟發(fā)點(diǎn)撥。激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，產(chǎn)生勤于思考，樂于動筆的熱情，這是作文教學(xué)努力的方向。

如教材要求訓(xùn)練：“注意觀察周圍事物”，我就布置學(xué)生各人選擇一種自己所喜愛、熟悉的動植物，進(jìn)行連續(xù)觀察活動，要求經(jīng)常寫觀察日記，最后寫成一篇連續(xù)觀察作文，還注意兒童的心理特點(diǎn)和要求，在“觀察一物”后，鼓動大家開動

腦筋，從內(nèi)容想開去，自己擬寫題目，使學(xué)生在兩個多月的觀察，練筆的過程中，始終充滿高漲歡快的情緒。學(xué)生興趣愛好廣泛，寫作的題材也很豐富，如寫植物的有《大蒜》、《迎春花》、《玉米》等題目；寫動物的有《可愛的大白鵝》、《金魚》、《母豬和它的孩子們》等。開展這類活動，由于學(xué)生觀察的對象是自己所喜愛的東西感情要深了，要把觀察到的這些東西用文字記下來的欲望也更強(qiáng)烈了。所以，學(xué)生在作文時普遍從過去的“要我寫”變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要寫”。這樣的作文內(nèi)容就很具體、生動、富有情感。

三、充分發(fā)揮教師“指”和“導(dǎo)”的作用

學(xué)生作文質(zhì)量的高低與教師的指導(dǎo)是密切相關(guān)的。教師指導(dǎo)不是簡單的包辦代替，而是要真正起到“指點(diǎn)”和“疏導(dǎo)“的作用。教師相對于學(xué)生來說，寫作水平要比學(xué)生高得多，那么，教師怎樣把自己的高水平通過學(xué)生的作文體現(xiàn)出來呢？

這關(guān)鍵取決于教師的“指”和“導(dǎo)”。任何教師指導(dǎo)學(xué)生寫作文都是按攙、扶、放這三個步驟來實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生手拿作文題目不知所措時，教師就應(yīng)該“攙”著學(xué)生，把自己豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)過渡給學(xué)生，為學(xué)生指明一條寫作道路；當(dāng)然，在具體的寫作過程中，學(xué)生還會遇到一些困難，這時，教師要“扶”著學(xué)生，為學(xué)生排除困難，疏通道路；在“攙”和“扶”的基礎(chǔ)上，教師還要充分放手讓學(xué)生動腦筋自己去想去寫，使之思維得以訓(xùn)練。綜合攙、扶、放的過程其實(shí)也就是教師指導(dǎo)寫作的過程，教師只有充分發(fā)揮了“指”和“導(dǎo)”的作用，把學(xué)生攙穩(wěn)了，扶正了，放開了，才能使他們走上自己的寫作軌道，發(fā)揮最佳的寫作水平。

四、調(diào)整學(xué)生心理，誘導(dǎo)其身心融入

由于作文本身固有的難度和學(xué)生寫作水平的個性差異等原因，不少學(xué)生常常會產(chǎn)生某些心理障礙，從而影響作文水平的提高。這些心理障礙大致有：自卑心理、畏懼心理、無所謂心理、速勝心理等。要針對其心理的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐一消除。使學(xué)生真正理解：畏懼、自卑，大可不必；只要努力寫作，全身心融入，又能注意運(yùn)用以上巧妙方法，定會有長足進(jìn)步；無所謂和自大，是一種盲目思想的表現(xiàn)，是一種錯誤思想的認(rèn)識，作文是一種技能，多練就會進(jìn)步；速勝心理是一種不切實(shí)際的急燥心理，作文是一種綜合性較強(qiáng)的語言表達(dá)項(xiàng)目，寫作水

平的提高需要一個過程，更需要具備多方面和綜合能力（觀察能力、認(rèn)識能力、理解能力、概括能力、語言表達(dá)能力等）。

因此，作文水平的提高，不是一朝一夕揮之即成的問題，而是在長期的精讀、多思、勤練相交融的潛移默化中實(shí)現(xiàn)的，只有巧妙地誘導(dǎo)學(xué)生，輕裝上陣，身心融入，持之以恒地堅(jiān)持一段較長時間的讀練結(jié)合，學(xué)生作文水平才會快速提高。

第二篇：小學(xué)生作文指導(dǎo)點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)論文

淺談小學(xué)生作文指導(dǎo)

黎 英

作文是一種腦力勞動，而寫作過程又是一種抽象的思維過程，對于小學(xué)生來說卻是有有一定的難度。那么，如何才能有效地提高小學(xué)生的寫作水平呢？ 在作文教學(xué)中，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷不同、活動的環(huán)境不同、感受不同、思維的差異、表達(dá)事情的方式也不盡相同。因此教師指導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地寫自己生活中的所見、所聞、所想，變作文內(nèi)容的千篇一律為五彩繽紛，充分地體現(xiàn)出學(xué)生在作文方面的個性來。

我認(rèn)為要提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生寫出好作文，除了教給學(xué)生各種文體的寫作方法外，更主要的是必須在教學(xué)中讓學(xué)生積極參與活動。寫真人真事，這樣寫出的文章才有真情實(shí)感。

一、從指導(dǎo)學(xué)生寫日記或周記入手。

提倡學(xué)生寫日記后周記，開始多數(shù)學(xué)生積極性不高，即使少數(shù)寫，也多流于形式。針對這一實(shí)際，我采取試講、讀、寫的方法，激發(fā)他們寫的愛好。讓學(xué)生熟悉到經(jīng)常寫日記對于提高寫作能力有好處。同時有計劃地向他們介紹寫日記或周記的方法。還有就是提供一些合適兒童知識水平的優(yōu)秀日記，讓他們認(rèn)真閱讀。從中吸取好的營養(yǎng)，逐步提高寫日記的能力。

寫，則是人人動筆，把自己做過的，看到、聽到、想到的人或事，景或物寫出來。開始要求短小，真實(shí)，具體，然后逐步提高。為了解決少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差，寫作難的實(shí)際問題，答應(yīng)摘抄與寫作相結(jié)合。但摘抄必須注明，且不得超過總篇數(shù)的三分之一，這樣一來，每個學(xué)生都能動筆，而且可以天天堅(jiān)持。

二、激發(fā)愛好，讓學(xué)生寫出真情實(shí)感。

教師在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，啟發(fā)點(diǎn)撥。激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，產(chǎn)生勤于思考，樂于動筆的熱情，這是作文教學(xué)努力的方向。

如教材要求練習(xí)：“注重觀察四周事物”，我就布置學(xué)生各人選擇一種自己所喜愛、熟悉的動植物，進(jìn)行連續(xù)觀察活動，要求經(jīng)常寫觀察日記，最后寫成一篇連續(xù)觀察作文，還注重兒童的心理特點(diǎn)和要求，在“觀察一物”后，鼓動大家開動腦筋，從內(nèi)容想開去，自己擬寫題目，使學(xué)生在兩個多月的觀察，練筆的過程中，始終布滿高漲歡快的情緒。由于學(xué)生觀察的對象是自己所喜愛的東西感情要深

了，要把觀察到的這些東西用文字記下來的欲望也更強(qiáng)烈了。所以，學(xué)生在作文時普遍從過去的“要我寫”變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要寫”。這樣的作文內(nèi)容就很具體、生動、富有情感。

三、充分發(fā)揮教師“指”和“導(dǎo)”的作用。

學(xué)生作文質(zhì)量的高低與教師的指導(dǎo)是密切相關(guān)的。教師指導(dǎo)不是簡單的包辦代替，而是要真正起到“指點(diǎn)”和“疏導(dǎo)“的作用。教師相對于學(xué)生來說，寫作水平要比學(xué)生高得多，那么，教師怎樣把自己的高水平通過學(xué)生的作文體現(xiàn)出來呢？

這關(guān)鍵取決于教師的“指”和“導(dǎo)”。任何教師指導(dǎo)學(xué)生寫作文都是按攙、扶、放這三個步驟來實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生手拿作文題目不知所措時，教師就應(yīng)該“攙”著學(xué)生，把自己豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)過渡給學(xué)生，為學(xué)生指明一條寫作道路；當(dāng)然，在具體的寫作過程中，學(xué)生還會碰到一些困難，這時，教師要“扶”著學(xué)生，為學(xué)生排除困難，疏通道路；在“攙”和“扶”的基礎(chǔ)上，教師還要充分放手讓學(xué)生動腦筋自己去想去寫，使之思維得以練習(xí)。綜合攙、扶、放的過程其實(shí)也就是教師指導(dǎo)寫作的過程，教師只有充分發(fā)揮了“指”和“導(dǎo)”的作用，把學(xué)生攙穩(wěn)了，扶正了，放開了，才能使他們走上自己的寫作軌道，發(fā)揮最佳的寫作水平。

四、調(diào)整學(xué)生心理，誘導(dǎo)其身心融入。

由于作文本身固有的難度和學(xué)生寫作水平的個性差異等原因，不少學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生某些心理障礙，從而影響作文水平的提高。這些心理障礙大致有：自卑心理、畏懼心理、無所謂心理、速勝心理等。要針對其心理的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐一消除。使學(xué)生真正理解：畏懼、自卑，大可不必；只要努力寫作，全身心融入，又能注重運(yùn)用以上巧妙方法，定會有長足進(jìn)步；無所謂和自大，是一種盲目思想的表現(xiàn)，是一種錯誤思想的熟悉，作文是一種技能，多練就會進(jìn)步；速勝心理是一種不切實(shí)際的急燥心理，作文是一種綜合性較強(qiáng)的語言表達(dá)項(xiàng)目，寫作水平的提高需要一個過程，更需要具備多方面和綜合能力（觀察能力、熟悉能力、理解能力、概括能力、語言表達(dá)能力等）。

因此，作文水平的提高，不是一朝一夕揮之即成的問題，而是在長期的精讀、多思、勤練相交融的潛移默化中實(shí)現(xiàn)的，只有巧妙地誘導(dǎo)學(xué)生，輕裝上陣，身心融入，持之以恒地堅(jiān)持一段較長時間的讀練結(jié)合，學(xué)生作文水平才會快速提高。

第三篇：小學(xué)作文指導(dǎo)點(diǎn)滴

小學(xué)作文指導(dǎo)點(diǎn)滴

（一）：怎樣寫狀物作文

狀物作文，是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個重要項(xiàng)目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個物還應(yīng)該包括動物、植物等類。由于不同的物有不同的特點(diǎn)，所以狀物的方法也不一樣。

（一）怎樣寫物品

1、抓住特征

從大小、形狀、顏色、質(zhì)地（制造材料）等方面，對所寫的物品仔細(xì)觀察。因?yàn)椴煌奈锲酚胁煌奶攸c(diǎn)，即使是同一種物品，也會有某些席位的區(qū)別，也有它自己的獨(dú)特之處。蛛蛛物品的特點(diǎn)寫，就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。

2、按照一定的順序?qū)?/p>

（1）按總一分一總的順序?qū)憽?/p>

（2）按物品各部分的空間順序?qū)憽?/p>

（3）有的物品，須按先外后內(nèi)的順序?qū)?，即先寫外表，后寫?nèi)里的順序。

3、狀物需要想象和聯(lián)想

展開想象和聯(lián)想，不僅使所狀之物更加具體生動，還可以開拓作品的意境，增強(qiáng)文章的感染力。

（二）怎樣寫動物

大多數(shù)小學(xué)生都喜愛小動物，看了以后總想把它們寫出來來。到底用什么方法，才能寫好描寫小動物的作文呢？

1.寫外形

首先，觀察小動物（包括昆蟲）的外形，一般是寫小動物的靜態(tài)。在觀察時，包括顏色、長相、個頭都要如實(shí)寫出來。其次，要抓住特點(diǎn)，不能面面俱到什么都寫。三是按順序：先整體一再局部一最后整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關(guān)系的句群。最后，為使描寫更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻。特別要注意提醒小學(xué)生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。

2.寫習(xí)性

寫小動物，還要細(xì)心觀察它們的動作、靜態(tài)和生活習(xí)性，這些是小動物的動態(tài)方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭斗的情形，如何筑巢、休息的情況，等等。

小動物也 感情、情緒，這要靠小學(xué)生從它們的叫聲和動作中，用擬人的方法去體會和想象，這樣就能寫出小動物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實(shí)際上也就寫出了小學(xué)生自己的感情。

（三）怎樣寫植物

提起植物，小學(xué)生的腦海力會出現(xiàn)許多花草樹木的樣子，但是要將平時熟悉的植物寫成作文，很多同學(xué)卻感到很難，有的覺得無話可寫，有的三言兩語就寫完了。怎樣才能寫好植物呢？首先，寫前要細(xì)心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時，先看整體的形狀（外形）特征；再看顏色、枝葉的細(xì)部特征及生長環(huán)境，并把所看到的詳細(xì)情況記錄下來。其次，安排好寫作順序。

1、可以從整體到局部

先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時候，要求學(xué)生從各個角度去詳細(xì)地描繪、刻畫。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等；描寫花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。

2、按照植物的生長過程進(jìn)行觀察

很多植物的生長、發(fā)育、開花、結(jié)果直至衰亡，每個時期的形態(tài)各不相同的，所以，可以按照植物的生長過程進(jìn)行觀察。

3、寫觀察日記

可以用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時間里的生長、發(fā)育情況。

4、以四時變化為序

很多植物在不同的季節(jié)里割據(jù)特色，所以，還可以其四時的變換順序。

5、托物抒懷，借物詠志

寫植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫上，還應(yīng)該在文章中表達(dá)作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等等。用這種方法，要借助例文進(jìn)行必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想能力，在描摹植物形態(tài)的同時，賦予它們一定的象征意義。

附: 美麗的菊花

秋天來了，涼爽的秋風(fēng)吹得大地舒展腰肢，一吐夏天的渾濁之氣，它的花兒們朵朵競相開放，引來許多游客觀賞。有紅艷艷的一串紅，有粉嫩嫩的月季花，還有金燦燦的桂花，它們把大地裝飾得非常美麗，其中一盆開得正旺的菊花吸引了我的眼球。

菊花真是太美麗了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一位舞蹈家在秋風(fēng)中翩翩起舞，穿著一身紫色的外衣。當(dāng)我走近它，一股帶著藥味的清香味撲鼻而來，讓我陶醉在其中。只見它的花瓣分為上、下共七層，一片片紫色的大花瓣后面還長著一片片潔白的小花瓣，在陽光的照射下折射出耀眼的光芒?；ò曛需偳吨活w像熟透了的草莓一樣的花蕊，它像一個小公主一樣被眾多花瓣“包圍”在其中。細(xì)小的花枝上長著兩片碧綠的葉子，它們就像花兒的“小手”在秋風(fēng)中搖擺，好像在招呼我們過來觀賞似的。花兒的“小腳”像一根根胡須伸進(jìn)土里貪婪地吸收水分。爸爸說，菊花不僅十分美麗，而且它的用途可大了！可以觀賞，美化環(huán)境，藥用，還可以......“春蘭兮秋菊，長無絕兮終古”、“朝飲木蘭之墮露兮，夕餐秋菊之落英。”菊花和梅蘭竹一起被人們譽(yù)為“花中四君子”。

菊花，在涼爽的秋天里，你為我們帶來了別樣的風(fēng)采?！按街仃柸眨€來就菊花”，明年我們相約再見。

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（二）：如何寫好看圖作文

五年制小學(xué)語文課本第九冊和六年制語文課本第十一冊積累/運(yùn)用一的作文是：看圖作文。（具體要求，詳見課本。）

看圖作文對五、六年級同學(xué)來說不是第一次，但要想寫好，還得牢記這12個字：明要求、細(xì)觀察、定中心、巧想像。

1、明要求。無論哪次習(xí)作練習(xí)，我們首先要反復(fù)閱讀作文要求，因?yàn)槊看斡?xùn)練的側(cè)重點(diǎn)不一樣，看圖作文更是如此。另外，我們可以從具體的要求中得到啟示，未動筆之前腦子有個大概的思路。

2、細(xì)觀察。小學(xué)生觀察能力普遍較弱，容易犯的毛病一是對圖上內(nèi)容眉毛胡子一把抓，缺少重點(diǎn)對象；二是丟三落四，看得馬虎。這次看圖，我們可從占據(jù)畫面一半的小女孩入手，觀察她的穿戴、神情、舉止，再觀察環(huán)境，如半開的窗戶、桌上的陳設(shè)等。

3、定中心。人們常說“中心是文章的靈魂”。小女孩為什么要送花？她臉上蕩漾的笑意反映了什么？確定了中心以后，人物的活動才有了依據(jù)，畫面上的一切都能有機(jī)地聯(lián)系起來了。

4、巧想像。圖上內(nèi)容是定格的瞬間。我們寫看圖作文必須讓畫面像電影鏡頭一般活動起來，這就得靠想像發(fā)揮巨大的威力了。比如，從桌子上臺歷日期，判斷出這天是教師節(jié)，有著特殊的紀(jì)念意義；從筆筒、地球儀、墨水瓶、眼鏡、教科書，推想出這是辛勤的園丁的辦公桌；從沾著晶瑩露珠的鮮花，聯(lián)想到在來到辦公室之前小女孩的活動；從小女孩笑盈盈的表情，看得出獻(xiàn)花的對象一定是個工作勤奮、備受學(xué)生愛戴的好老師。也許小女孩在為自己想出這樣一個溫馨的小計謀而喜不自禁；也許在把花插進(jìn)筆筒的時刻，小女孩不由又憶起了老師對她無微不至的關(guān)懷；也許??畫面的容量是有限的，但我們想像的天空無邊無際。如果把圖上的小女孩當(dāng)做自己，那么心理活動的刻畫應(yīng)該沒什么問題。有了時間、地點(diǎn)、人物、主要情節(jié)，整個事件的前后過程自然很容易敘述清楚。

最后提醒同學(xué)們，看圖作文的題目也要力求新穎。比如可用主人公為題，如《鮮花代表我的心》；也可擬得俏皮、活潑一些，如《會“長”野菊花的筆筒》?？傊}目吸引人，讀者更愛看。

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（三）：怎樣寫記事作文

記事作文以敘事為主，表現(xiàn)發(fā)生在活動場地、競賽等事情的某種意義，反映作者對這些事情的態(tài)度和看法。

寫誰(作文對象)：發(fā)生在活動場地、競賽等事情。寫什么(作文目的)：反映作者對這些事情的態(tài)度和看法。

怎樣寫：通過一件事或幾件事說明作文的目的。

寫法：敘述事件，還可以在事件中進(jìn)行有效的肖像、語言、心理、動作、細(xì)節(jié)描寫。注意事項(xiàng)：作文過程中，必須堅(jiān)持始終要與所寫這些事情的態(tài)度和看法相聯(lián)系。

一、交代清楚事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果，即六要素。一件事總離不開這六要素，把這方面寫清楚了，才能使讀者了解事件的來龍去脈。

二、要圍繞作文的中心選擇事件，要選擇最能表現(xiàn)作文中心思想的事件做為材料，生活中有不少新鮮有趣和激動人心的事。因此，我們平日要多觀察，多想生活中遇到的事。選材要新穎，在別人的作文中常出現(xiàn)的事要少寫或不寫，這樣寫出來的作文才有吸引力，有新鮮感。

三、事件的主要部分要寫具體。每件事都有起因、經(jīng)過和結(jié)果這樣一個過程，只有把這個過程寫清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進(jìn)行有效的肖像、語言、心理、動作、細(xì)節(jié)描寫，這一點(diǎn)很重要，這樣寫出來的作文才生動。要突出中心，詳略得當(dāng)，與主題無關(guān)的事不寫

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（四）：怎樣寫好寫人作文

小學(xué)生怎樣寫好寫人作文？以下我談?wù)勎业目捶ǎ阂詫懭藶橹鞯挠洈⑽闹饕峭ㄟ^對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質(zhì)、作風(fēng)等特點(diǎn)。要寫好寫人為主的記敘文，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：

1、寫好人物的形象。

人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地描寫。人物的語言包括人物的獨(dú)白，對話，交談以及語氣?！把詾樾穆暋薄Ｈ宋锏恼Z言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語言描寫能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個性特點(diǎn)。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。心理活動是無聲的語言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結(jié)合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。

2、抓住人物的特點(diǎn)。

每個人都有自己的特點(diǎn)，這個特點(diǎn)可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習(xí)慣等諸方面去考慮。一個人的特點(diǎn)是多方面的，作文時，我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫。

3、選用典型事例。

人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

4、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。

細(xì)節(jié)描寫就是對能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細(xì)小環(huán)節(jié)作具體、細(xì)致的描寫。

小學(xué)階段以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型；寫一個人、寫兩個人、寫幾個人。其中應(yīng)以寫一個人為主。

一、寫一個人。

記一個人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：

（一）通過寫一件事寫一個人。有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點(diǎn)：

1、要選擇有代表性的生動事例畫寫。反映一個人的精神面貌的事例是很多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。

2、要寫出事情的發(fā)展過程，使人物的形象逐步完整。

3、要把事情寫具體。用一個典型事例記敘一個人，應(yīng)該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。

4、為了使讀者對人物了解得更全面，使重點(diǎn)記敘的這件事有充分的依據(jù)和堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對人物作簡要的介紹。

（二）通過幾件事寫一個人。

我們在生活中會接觸到各種各樣的人，有時使用一件事來反映一個人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點(diǎn)及其品質(zhì)，因此，必須用兩三件事才可能說的明白，再現(xiàn)得充分。

通過幾件事寫一個人，要注意以下幾點(diǎn)：

1、幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。

2、概括交代和具體描寫相結(jié)合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人，不可能將每一件事詳細(xì)敘述，因此一般可以彩楊交代和具體描寫相結(jié)合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。

3、通過對比的方法寫一個人。

通過對比方法寫一個人，一般有三種：第一種是同一個人前后相比，說明這個人變化；第二種是對一個人的認(rèn)識前后相比，說明這個人的品質(zhì)；第三種是一個人同另一個人比，突出歌頌其中一個人。

通過對比的方法寫一個人要注意：

（1）要突出主要人物及其主要特點(diǎn)。

（2）要寫出人物的真實(shí)表現(xiàn)，不要捏造事實(shí)，采用拔高或貶低的方法。

二、寫兩個人

寫兩個人，一般是寫《我和**》，**應(yīng)包括親人、同學(xué)、朋友、老師等熟悉的人，要寫好這一類型的作文必須注意：

（一）要寫好人物之間的聯(lián)系?！段液?*》，題目中突出了一個“和”字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出“我”和**之間的聯(lián)系。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什么，說了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點(diǎn)。

（二）用對話展開情節(jié)。寫《我和**》作文時，由于要寫出兩個人之間的關(guān)系，所以一定要寫好兩個人之間的對話。要用對話展開情節(jié)，用對話表現(xiàn)文章的中心。

三、寫幾個人。

寫幾個人是比較復(fù)雜的以寫人為主的記敘文，可以寫“一家子”、“這一班”，也可以寫“幾個小伙伴”。總之，不論是家庭的，學(xué)校的、社會的，只要是自己熟悉的幾人都行。

這類作文有以下幾種寫法。

（一）列人物表似的介紹。

（二）有代表性的介紹。

（三）以一件事為線索寫幾個人。

（四）通過幾件事寫幾個人。

小學(xué)作文指導(dǎo)點(diǎn)滴

（五）：如何修改作文

一、有關(guān)文章修改的名言

1、文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來

2、善作不如善改

3、何其芳：古往今來，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上用過功夫。

4、葉圣陶：寫完了一篇東西，看幾遍，修改修改，然后算數(shù)，這是好習(xí)慣。

5、魯迅：寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。

二、有關(guān)文章修改的故事

1、白居易寫的詩通俗易懂，連不識字的老婆婆都能聽得懂。有一天，白居易把自己寫好一的一首詩讀給他的鄰居老婆婆聽，老婆婆先是沒聽懂，白居易回去對詩進(jìn)行了認(rèn)真的修改，改好之后又去讀給她聽，可老婆婆還是沒能聽懂，白居易又回去反復(fù)地改，直到老婆婆聽懂了，他才滿意

2、相傳“唐宋八大家”之一，我國北宋著名的文學(xué)家王安石在寫“春風(fēng)又綠江南岸”一句時，一個“綠”字反復(fù)推敲，反復(fù)修改，先后從“到”、“吹”、“過”、“來”、“駐”??一直改到“綠”字方滿意為止，于是才有了這流傳至今的千古名句。

3、我國文學(xué)巨匠魯迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改動地方卻達(dá)160多處。海明

4、據(jù)記載，俄羅斯大文豪列夫、托爾斯泰的長篇巨著《戰(zhàn)爭與和平》改過七遍，《安娜o卡列尼娜》寫了五年，僅開頭部分就修改了20次。威修改《永別了，武器》的結(jié)尾，就是最后一頁，改寫了39次才算滿意。

三、有關(guān)修改

（一）常規(guī)作文的修改內(nèi)容

1、講究外在美：文面書寫的修改

首先，文面書寫的基本要求是字體端正，筆畫清晰，修改明確，卷面整潔。不能字跡潦草，難以辨認(rèn)，涂改混亂，一片模糊。字體是否端正，文面是否整潔，也是一個人語文素質(zhì)高低的反映之一。一個具有較高文化修養(yǎng)的人，一定要掌握好祖國的文字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，給人一個良好的印象。

第二，文面書寫還要講究行款格式。對行款格式，要做到字體大小適中，筆畫粗細(xì)合宜，字序行序恰到好處。橫條紙張和方格紙張要求不一，這在書寫時要注意。

另外，標(biāo)點(diǎn)不僅起到斷句的作用，還有非常重要的語氣作用，直接影響文章的思想表達(dá)。所以，對標(biāo)點(diǎn)，要做到用法符合規(guī)定，形式書寫標(biāo)準(zhǔn)，格式使用恰當(dāng)。如：各種點(diǎn)號不能出現(xiàn)在一行開頭；引號、括號、書名號的前半不能出現(xiàn)在一行之末，后半不出現(xiàn)在一行之首；破折號和省略號占兩個格，不斷開；接連號和間隔號占一個格，這四種符號書寫時皆居行中；著重號、專名號和波浪式書名號標(biāo)在字下。

2、講究內(nèi)在美：立意、結(jié)構(gòu)、語言的修改（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）具體步驟方法如下：

一看文章內(nèi)容是否切題，中心是否明確。把不切題的，與中心無關(guān)的內(nèi)容、語句刪去，與中心有關(guān)的材料不清楚的、不具體的要改寫清楚、具體，遺漏的地方要補(bǔ)上。

二看文章結(jié)構(gòu)是否清楚。就是要看段落層次安排是否合理，是否做到了詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出，過渡是否自然，前后是否照應(yīng)等。如有不當(dāng)、不足的地方應(yīng)加以調(diào)整或改動，如有重復(fù)的段落應(yīng)刪去。

三看文章的語句是否流暢、生動，用詞是否確切。文章語言要得體、簡潔、生動，不通的，不足的要加以修正。

（二）修改作文的幾種常規(guī)方法

1、認(rèn)真檢查，一絲不茍：內(nèi)在美的檢查就需要這樣做。

2、虛心求教，聽取意見：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。同學(xué)們對自己的作品，總會有些偏愛，不想刪改，總覺不舍。此時，將作品交給同學(xué)，虛心聽取他們的意見，這樣就可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提高自己的作文水平。

3、自吟自誦，不順則改：這是一種比較好的自我檢查方法。在吟誦過程中發(fā)現(xiàn)不通暢、不好理解的地方，就是應(yīng)該修改的。順，則六；不順，則刪。

四、總結(jié)：

寫好作文不是容易的事，需要長期多方面的努力。多讀，多記，多寫，多改，才能有所提高。

然而，現(xiàn)在很多同學(xué)下筆即成文，修改文章的重任就移交老師了。而老師有時的精批細(xì)改，卻又換來很多同學(xué)的“不屑一顧”。這樣怎能讓自己的水平得以提高呢？

大家應(yīng)該學(xué)習(xí)古今中外大師們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，在改文中練出硬功夫來。

五、練習(xí)修改作文

第四篇：指導(dǎo)小學(xué)生背誦語文課文點(diǎn)滴感悟

指導(dǎo)小學(xué)生背誦語文課文點(diǎn)滴感悟

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，重要的是強(qiáng)調(diào)知識的積累和注重字、詞、句的掌握，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文與學(xué)習(xí)其他科目既有共性的相同又有個性的不同之處。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的初級階段，也是學(xué)習(xí)語文的重要階段，這個時期的學(xué)習(xí)要為他的終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要提高小學(xué)生的語文水平，包括他的基礎(chǔ)知識、閱讀能力、理解能力、寫作水平的培養(yǎng)和提高，大量地讀書和背誦課文，是小學(xué)階段的學(xué)生積累知識和掌握字、詞、句的一個重要的方面。通過背誦語文課文，可以使小學(xué)生熟記課文內(nèi)容，進(jìn)而深化對課文內(nèi)容的理解，發(fā)揮課文內(nèi)容的模仿和借鑒功能，不斷提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力和文字寫作能力，并為學(xué)習(xí)課外知識打下良好的基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)和自我發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)在，有的小學(xué)生存在著來自于各方面原因的畏難情緒，突出表現(xiàn)就是不喜歡背誦課文，不善于背誦課文，結(jié)果是花費(fèi)了時間和精力，但收效甚微，導(dǎo)致語言文字知識積累較差，語文學(xué)習(xí)進(jìn)步不大。如何指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文？在這里淺談一下我在教學(xué)過程中的一些具體做法和體會。

一、啟發(fā)與激勵并用，幫助學(xué)生樹立信心。

教育心理學(xué)提示我們：堅(jiān)韌不拔的信念和毅力是成功的基礎(chǔ)。指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣，克服畏難情緒，樹立信心是重要的一環(huán)。為了使學(xué)生樹立背誦課文的信心，我在課堂上給學(xué)生講了幾個小故事，來啟發(fā)、鞭策、激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、引導(dǎo)與輔佐相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握正確的方法。

指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文，除了幫助他們樹立信心以外，還要教會他們掌握科學(xué)的方法和一定的技巧。對于比較難的課文，首先理解課文意思，分段，分層，分句背，然后連接起來，有些課文，還可以通過感覺、知覺和表象再現(xiàn)的方法，要求學(xué)生按照課文敘述的過程和在腦子里的映像來強(qiáng)化。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，現(xiàn)代教育理論指出，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，發(fā)揮他們的主觀能動性，可以取得事半功倍的效果。在指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文時，我認(rèn)為：

（1）發(fā)揮教師以身作則的示范作用。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，任何一個教學(xué)過程，都是教學(xué)主體與教學(xué)主導(dǎo)相互作用的過程。要求學(xué)生做到的事情，教師應(yīng)該首先做到。小學(xué)生最喜歡模仿，在他們的心目中，老師就是他們最好的楷模。在這個時候，老師就應(yīng)該率先垂范、身先士卒、以身作則、帶頭背誦。我在備課的同時做到熟讀課文，基本上達(dá)到能背誦的程度。這樣，一方面我要了解要背誦課文的難易程度，另一方面，在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時，可以做到有的放矢，在眾目睽睽之下，很流利地背出來。每天晨讀時，我大部分時間是和學(xué)生在一起背誦課文，教古詩時，我總是帶感情地背誦古詩來為學(xué)生作示范。讓學(xué)生覺得，在師生共學(xué)的氛圍中，可以找到背書的樂趣。

（2）榜樣的力量是無窮的。我在課堂上經(jīng)常請背書背得快、背得好的同學(xué)上講臺來，現(xiàn)場為同學(xué)們背誦課文，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，號召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。

（3）把監(jiān)督檢查與適當(dāng)獎勵有機(jī)結(jié)合。小學(xué)生一般具有學(xué)習(xí)興趣時冷時熱、學(xué)習(xí)自覺性時續(xù)時斷的特點(diǎn)，這是由他們的年齡特征和心理特征所決定的。加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督檢查，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的輔助手段。每天早自習(xí)時，我有時特意離開教室一小段時間，當(dāng)我回來時，故意輕手輕腳，想對學(xué)生搞一個突然襲擊。當(dāng)我突然打開門走進(jìn)教室時，教室里卻沒有出現(xiàn)慌亂現(xiàn)象，幾乎所有的學(xué)生都在認(rèn)真地背書。在這種情況下，我感到很欣慰！我抓住時機(jī)，及時表揚(yáng)學(xué)生，同時對個別不自覺的學(xué)生提出善意的批評，久而久之，學(xué)生的自覺性就培養(yǎng)起來了，很多學(xué)生都能夠做到持之以恒，成為老師心目中的好學(xué)生。適當(dāng)獎勵也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的輔助手段。

四、堅(jiān)持家長教育相結(jié)合，形成教育的合力。家庭教育和家長參與教育，是小學(xué)教育中不可或缺的重要組成部分。正確指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文，也要充分調(diào)動家長的積極性，履行他們應(yīng)盡的責(zé)任，發(fā)揮他們應(yīng)有的作用。我布置的家庭作業(yè)中，每天都有讀書半小時（包括看課外書籍）的要求，其中硬性規(guī)定必須由家長對學(xué)生背誦課文的情況進(jìn)行監(jiān)督和檢查（由家長簽署“已背”），彈性規(guī)定就是要閱讀一定數(shù)量的課外書籍（由家長簽署“已讀書半小時”）?！八问K鋸木斷”，這個道理我們每個人都懂得。然而為什么對石頭來說，微不足道的水能把石頭滴穿？柔軟的繩子能把硬梆梆的木頭鋸斷？說穿了，這就是堅(jiān)持。一滴水的力量是微不足道的，然而許多的滴水堅(jiān)持不懈地沖擊石頭，就能形成巨大的力量，最終把石頭擊穿。同樣道理，繩子才能把木頭鋸斷。功到自然成，成功之前難免有失敗，然而只要能克服困難，堅(jiān)持不懈地努力，那么，成功就在眼前。學(xué)生背誦課文亦如此，一定要學(xué)會堅(jiān)持，只有堅(jiān)持才能取得成功。我校每個學(xué)期至少要召開一次家長大會，我在家長會上也是這樣說的，在學(xué)生面前也是這樣強(qiáng)調(diào)的。在家長大會上，我也把我每天檢查的登記和家長們見面，取得家長們的理解和支持。

我在指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文上，就是這樣做的。經(jīng)過我的不懈努力，我班的大部分學(xué)生養(yǎng)成了背誦課文的好習(xí)慣，而且已經(jīng)習(xí)以為常了。我們班涌現(xiàn)了一大批積極要求上進(jìn)的好學(xué)生，同時，他們的基礎(chǔ)知識、閱讀能力、理解能力、寫話水平也得了到較大的提高。實(shí)踐證明，上述方法是行之有效的，我將一如既往地抓下去，毫不松弛。因?yàn)?，作為一名人民教師，他最大的滿足，就是能夠看到自己的學(xué)生，在自己的培養(yǎng)下獲得學(xué)習(xí)上的成功。

第五篇：芻議對小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的點(diǎn)滴體會[定稿]

芻議對小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的點(diǎn)滴體會

于注冊

內(nèi)容摘要：課外閱讀是語文教學(xué)的課外延伸，要讓小學(xué)生有廣泛的閱讀，積累更加豐富的知識，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，以激發(fā)他們閱讀的興趣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣，閱讀才能發(fā)揮出更大的作用。

關(guān)鍵詞：閱讀指導(dǎo)興趣評價習(xí)慣

古人有“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”之說。杜甫也曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神”，足見廣泛閱讀的益處。而今隨著素質(zhì)教育的深入開展，閱讀教學(xué)，尤其是課外閱讀，受到空前的重視?！墩n標(biāo)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”那么我們應(yīng)該如何正確引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，以開拓視野，不斷提升他們的語文素養(yǎng)呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了一系列的探索，下面我就從以下三個方面談?wù)勎覍πW(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)做法：

一、激發(fā)興趣、促成閱讀

孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生有了閱讀的興趣，才能從內(nèi)心深處真正愛上閱讀。因此，我采用多種方法激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們身心愉悅地進(jìn)行課外閱讀。

1.巧設(shè)懸念，誘導(dǎo)閱讀

“興趣是最好的老師”如何激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們主動積極地遨游書海，采珠拾貝呢?

為了培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，我經(jīng)常向他們推薦書目。有聲有色的詩文朗誦，惟妙惟肖的精彩片段，生動有趣的作品梗概，每每講到精彩之處又以一個蜻蜓點(diǎn)水，湖光掠影，淺嘗輒止。孩子們聽后往往是心馳神往，如饑似渴，究底不能而又欲速不達(dá)，真是一石濺起千層浪，要想知道詳情，必須到書本里尋根究底。

2.榜樣激勵，引領(lǐng)閱讀

首先，小學(xué)生的心目中，老師是神圣的，他們想知道老師更多的事情，會刻意模仿老師的行為。利用他們的這一心理特點(diǎn)，我經(jīng)常尋找時機(jī)和學(xué)生談自己上小學(xué)時是如何熱愛讀書的，而且只要有空閑時間，我總會手不釋卷，給學(xué)生一種強(qiáng)烈而絕對肯定的心理暗示：“閱讀非常有趣?！蔽医?jīng)常利用午休時間向?qū)W生訴說自己最近又讀了哪些書，從中收獲和體會到了什么，用自己的親身體驗(yàn)激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱

讀欲望，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。

其次，我在班級里還定期舉行閱讀小明星的評選活動，并開設(shè)“明星講壇”，讓“閱讀小明星”介紹自己閱讀的書本及收獲。時間長了，同學(xué)們有閱讀到同一本書籍的情況，于是，我就相機(jī)讓兩人合作介紹，互相補(bǔ)充，或者介紹同一本書的同學(xué)進(jìn)行PK，讓小聽眾們評評誰的介紹精彩，誰的體會深刻。有時，我還對“閱讀小明星”的“明星講壇”事先進(jìn)行干預(yù)，安排介紹同類或是同系列書籍的同學(xué)“同壇開講”，以讓學(xué)生對同系列的書籍有一個整體印象。這樣一來，這些“閱讀小明星”們都成為學(xué)生課外閱讀的領(lǐng)軍人物，這些孩子的成功激發(fā)著其他學(xué)生的閱讀信心，班級形成了你爭我敢的閱讀氛圍。

3.結(jié)合課文，拓展閱讀

在學(xué)習(xí)課文時，有意識地拓展視野，使學(xué)生學(xué)完課文有“意猶未盡”之感，產(chǎn)生課外閱讀的愿望。如在教授《普羅米修斯盜火》時，布置學(xué)生閱讀《希臘神話故事》中與課文相關(guān)的章節(jié)；學(xué)完《一路花香》后，向?qū)W生推薦《中外寓言故事》學(xué)了《聶將軍與日本小姑娘》、《彭德懷與他的大黑騾子》，引導(dǎo)學(xué)生到抗日戰(zhàn)爭中去了解更多的英雄事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，尋找自己的學(xué)習(xí)榜樣??學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，久而久之也自覺地對課外讀物產(chǎn)生濃厚的興趣。

4、開展活動，提升閱讀

教學(xué)中，我還經(jīng)常組織一些讀書競賽活動，如:一分鐘成語接龍賽，寓言故事大賽，讀書筆記展評會，閱讀手抄報評比等。通過這些活動，大大激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的熱情，學(xué)生更有了一種“書到用時方恨少”的沖動，閱讀心理也從有意識的課外閱讀轉(zhuǎn)向無意識的課外閱讀，又繼續(xù)轉(zhuǎn)向下意識的課外閱讀，閱讀視野逐漸從單一種類到了兼收并蓄，班級里再次掀起了課外閱讀的新高潮。

二、教給方法、高效閱讀

“授人以魚，只供一飯之需，教人以漁，則終身受用無窮。”因此，教給學(xué)生課外閱讀的方法尤其重要。在學(xué)生課外閱讀過程中，我注意指導(dǎo)學(xué)生做到以下兩點(diǎn)：

1.摘錄批注，注重積累。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)?？傊?，讀書要做到“手腦并用”

閱讀才將會變得更精彩、更有實(shí)效。

2.不同體裁，不同讀法

指導(dǎo)他們讀短篇文章時，不同體裁的要有不同讀法：讀童話、寓言時，要側(cè)重抓住人物形象、故事情節(jié)和語言特點(diǎn)；讀詩歌，則要重點(diǎn)體會詩歌中的優(yōu)美情境，讀出像音樂一樣美妙的聲音來；讀科技讀物，要注意其應(yīng)用價值和一些數(shù)據(jù)理論等。

總之，閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會學(xué)生根據(jù)個人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

3.既有精讀，又有略讀

精讀法，就是對文章逐字逐句精思熟讀的方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”。也就是說在遇到經(jīng)典文章的時候，在反復(fù)的朗讀之后，要對所讀文章認(rèn)真體會，以理解所讀的內(nèi)容，并領(lǐng)悟其中道理，學(xué)習(xí)體會作者是如何遣詞造句、謀篇布局的；而略讀法就是對所讀的文章快速瀏覽，以了解其大致內(nèi)容。這種方法尤其適合學(xué)生搜集、處理信息的時候用，既可以省下大量的時間和精力，又可以在最短的時間里獲取最有價值的信息。只有把精讀和略讀有機(jī)的結(jié)合起來，才可以讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，獲得自己最需要的知識。

三、評價激勵，養(yǎng)成習(xí)慣

學(xué)生的閱讀世界是無限的。每個學(xué)生都有交流閱讀成果和展示獨(dú)特發(fā)現(xiàn)的需要。為了能更加充分地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，我努力成為學(xué)生閱讀的“知心人”，創(chuàng)設(shè)激勵性的環(huán)境去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先我注重了利用學(xué)生園地、班級板報等陣地，為學(xué)生搭建交流平臺；其次，通過開展閱讀競賽、讀書筆記展覽、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會、讀書心得體會選編展和評比課外閱讀積極分子及優(yōu)秀課外閱讀小組等活動，讓學(xué)生切實(shí)感受到成功的喜悅，以便使他們進(jìn)一步增強(qiáng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，從而促進(jìn)其語文素養(yǎng)的提高。創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。

當(dāng)然僅僅做到這些是不夠的，為了能讓學(xué)生課外閱讀的興趣更持久，還需要將學(xué)生上述的行為定性，形成習(xí)慣，隨時了解學(xué)生在閱讀過程的每一階段所遇到的困難，并注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，閱讀能力，思想狀況，興趣愛好和需求向他們推薦一些有益的讀物，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。鼓勵先進(jìn)，帶動全體，將課外閱讀內(nèi)化成學(xué)生成長的內(nèi)在需求，讓讀書成為一種習(xí)慣，讓學(xué)生能夠更好的積淀閱讀，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，最終超越自我，在書籍這個廣闊的天地里自由翱翔！