第一篇：《重復(fù)的魔力》教學(xué)反思

《重復(fù)的魔力》教學(xué)反思 初一的學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些基礎(chǔ)的造型能力和表現(xiàn)能力，對(duì)于本課所要講授的重復(fù)構(gòu)成內(nèi)容，也具備感性認(rèn)識(shí)的能力。特別是第十三冊(cè)《物品上的花廊》一課中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)已經(jīng)了解二方連續(xù)和四方連續(xù)圖案，這對(duì)理解本課中的教學(xué)重點(diǎn)——重復(fù)構(gòu)成的骨式很有幫助。此學(xué)段的學(xué)生很喜歡自己創(chuàng)作，但由于想象力的匱乏，較難設(shè)計(jì)出構(gòu)思新穎、個(gè)性鮮明的作品，而且學(xué)生在藝術(shù)感知、形象思維及創(chuàng)新意識(shí)等方面還有待加強(qiáng)。不過(guò)，此學(xué)段的學(xué)生充滿活力、朝氣蓬勃，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，參與意識(shí)和合作意識(shí)也在不斷提高。因此，在既有條件下，本課教學(xué)應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知和求知欲望，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，將學(xué)生創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為成果。開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，開(kāi)展以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教與學(xué)的關(guān)系；教師為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和能力。在新課程理念下，平面設(shè)計(jì)不再是單純的技能課，在教學(xué)中應(yīng)注意探究、討論、協(xié)作等因素，構(gòu)建富有人文氣息的課堂。

根據(jù)新課程的理念，教師是學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我注重做到了引導(dǎo)者的身份，積極發(fā)揮穿針引線的作用，讓學(xué)生通過(guò)教師設(shè)定的各個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，自己去尋找和發(fā)現(xiàn)，找出規(guī)律并自己去創(chuàng)造，真正調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生采用了小組合作的方法，不僅能夠積極主動(dòng)地參與創(chuàng)作，而且創(chuàng)作的內(nèi)容豐富多彩，形式新穎，充分展示了他們的創(chuàng)作風(fēng)采。在作業(yè)評(píng)價(jià)方面，我采用了多種方法，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的課堂環(huán)境，并且抓住學(xué)生每一個(gè)閃光的地方，對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)，樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心和自豪感，教學(xué)效果比較理想。

此外，教學(xué)中我充分利用了多媒體資源，豐富多彩的圖片和錄像內(nèi)容具有很強(qiáng)的視覺(jué)效果，也以其多樣性和直觀性深深吸引著學(xué)生并使之產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這也是多媒體在美術(shù)課堂運(yùn)用中一個(gè)非常明顯的優(yōu)勢(shì)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)，在合作交流中學(xué)，在學(xué)后交流合作，思維被拓展，創(chuàng)意被激發(fā)，情感被升華，創(chuàng)作了一幅幅造型好、創(chuàng)意妙的作品，課堂成了學(xué)生的創(chuàng)想天地，也讓他們感受到了成功的喜悅。

第二篇：“重復(fù)的魔力”教案(胡慧萍)

“重復(fù)的魔力”（第一課時(shí)）教案設(shè)計(jì)

建湖實(shí)驗(yàn)初中（匯文校區(qū)）胡慧萍

一．設(shè)計(jì)思想

通過(guò)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解平面構(gòu)成的組成和設(shè)計(jì)，嘗試現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)構(gòu)想與創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的豐富的想象力、敏銳的觀察力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、正確審視美、成功創(chuàng)造美。

二.教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)教與學(xué)，讓學(xué)生了解平面構(gòu)成的重復(fù)基本概念，初步認(rèn)識(shí)基本形的形成與變化，并設(shè)計(jì)制作完全重復(fù)作品。

技能目標(biāo)：通過(guò)基本型構(gòu)成的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)散性思維，完成有個(gè)性的重復(fù)構(gòu)成組合練習(xí)。

情感目標(biāo)：通過(guò)平面構(gòu)成圖片的欣賞，讓學(xué)生感受平面構(gòu)成的形式美，培養(yǎng)新的造型觀念和審美情趣。

三.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平面構(gòu)成、重復(fù)構(gòu)成，了解重復(fù)構(gòu)成的基本要素。

難點(diǎn)：用不同的表現(xiàn)方法表現(xiàn)重復(fù)的形，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)重復(fù)作品。

四．課前準(zhǔn)備

教具：錄像、多媒體課件、實(shí)物材料。

學(xué)具：實(shí)物材料、筆、紙、顏料、圓規(guī)、尺等。

五．導(dǎo)學(xué)過(guò)程 【發(fā)現(xiàn)重復(fù)】

1.激趣導(dǎo)入

多媒體播放學(xué)校廣播操比賽的視頻資料。

讓學(xué)生暢談?dòng)^看后的感受：整齊劃

一、數(shù)量多、氣勢(shì)大、震撼人心等。2.揭示課題

這是個(gè)什么現(xiàn)象呢？

師：是的，這是個(gè)重復(fù)現(xiàn)象，很多形在單個(gè)的時(shí)候?qū)θ说囊曈X(jué)沒(méi)什么影響力，一旦多次重復(fù)就會(huì)對(duì)人產(chǎn)生很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，他們是由單個(gè)形的重復(fù)和數(shù)量的變化帶來(lái)的魔力。教師揭示課題—— “重復(fù)的魔力”

【設(shè)計(jì)意圖：課開(kāi)端首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)，通過(guò)一系列學(xué)生熟悉的富有感染力的畫(huà)面，巧妙地引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生有親近感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的自豪感，有助于下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)?！?師：那么什么是重復(fù)呢？

生：學(xué)生穿著校服，差不多一樣，人數(shù)多，站得有規(guī)律，整齊??

師總結(jié)：重復(fù)是指在同一設(shè)計(jì)中，相同的形象出現(xiàn)過(guò)兩次以上，造成有規(guī)律的節(jié)奏感，以加強(qiáng)給人的印象，使畫(huà)面統(tǒng)一。

【感受重復(fù)】

3．多媒體展示圖片

通過(guò)欣賞，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然界中存在許多重復(fù)的現(xiàn)象，情緒受到感染?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的圖片讓同學(xué)們更深的感受到重復(fù)的美。】

【尋找重復(fù)】

師：同學(xué)們都被自然界中重復(fù)現(xiàn)象的美給吸引了，那么除了自然界中重復(fù)現(xiàn)象外還有哪些重復(fù)現(xiàn)象呢？同學(xué)們可以相互討論。

學(xué)生討論總結(jié)出：窗簾、樓梯、教室地面的瓷磚等。

介紹書(shū)本P33的鏡像形成的對(duì)稱重復(fù)圖案，萬(wàn)花筒利用三面平鏡，單個(gè)形的無(wú)窮增加，給我們帶來(lái)很多樂(lè)趣。

師：除了自然界中的重復(fù)，人們通過(guò)對(duì)自然的觀察，學(xué)會(huì)了運(yùn)用重復(fù)數(shù)量的方法來(lái)進(jìn)行構(gòu)造。

【探究重復(fù)】

教師展示生活中利用重復(fù)原理設(shè)計(jì)的物品，讓學(xué)生找出其中重要的元素，并請(qǐng)學(xué)生思考：這里的重復(fù)是否還是自然現(xiàn)象？

師總結(jié)：人們從重復(fù)現(xiàn)象中尋找規(guī)律，歸納出重復(fù)設(shè)計(jì)的方法，從而創(chuàng)造出許許多多的重復(fù)構(gòu)成作品，重復(fù)構(gòu)成的物品在生活中幾乎涉及到了人類的衣食住行等各個(gè)方面，既方便又美化了我們的生活。4.綜合探究活動(dòng) 尋找要素

教師出示一盒重復(fù)構(gòu)成的實(shí)物巧克力，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，并分析重復(fù)構(gòu)成有哪些要素組成？

學(xué)生討論總結(jié)：基本形是巧克力，把巧克力各開(kāi)的格子是骨格。教師歸納總結(jié)：重復(fù)構(gòu)成的兩個(gè)基本要素——基本形和骨格。

基本形完全相同的構(gòu)成稱為完全重復(fù)構(gòu)成，所謂相同，主要是指形狀、顏色、大小等方面的相同。理解要素。

展示重復(fù)構(gòu)成圖案作品：

請(qǐng)學(xué)生找出其中的基本形和骨格，加深學(xué)生對(duì)基本形和骨格的理解。（師生游戲互動(dòng)）：教師拿出事先準(zhǔn)備好的彩色吸鐵石在黑板上擺了個(gè)重復(fù)構(gòu)成作

品，讓同學(xué)們擺出不同的重復(fù)構(gòu)成作品，看誰(shuí)的擺法與眾不同。

教師：同學(xué)們的想法很獨(dú)特，一并請(qǐng)同學(xué)思考：相同的基本形為何擺出不同的重復(fù)構(gòu)成？

師生分析后總結(jié)：相同的基本形可以通過(guò)變化方向和骨格排列來(lái)獲取不同式樣和風(fēng)格的重復(fù)構(gòu)成。

分別出示用手繪方法、剪紙方法制作的重復(fù)構(gòu)成作品，讓學(xué)生感受并分析不同制作材料和方法產(chǎn)生的不同視覺(jué)效果。

教師引導(dǎo)并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)演示折紙滴彩的方法做成對(duì)稱重復(fù)圖形并討論思考：要出現(xiàn)許多一樣的圖形，我們還可以用哪些方法做才能既快又好？ 學(xué)生討論總結(jié)：剪紙、粘貼、拓印等方法。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞、師生活動(dòng)讓同學(xué)們輕松解決這節(jié)課的重、難點(diǎn)問(wèn)題】

【創(chuàng)作重復(fù)】

5．作業(yè)設(shè)計(jì)

以小組為單位，利用課前收集的實(shí)物材料（例如一盒回形針，一盒圖釘、一把黃豆等），各種輔助繪畫(huà)工具，構(gòu)想出3—4種不同的重復(fù)構(gòu)成方案。作業(yè)要求：

1、繪圖需要可借助適當(dāng)?shù)墓ぞ?/p>

2、設(shè)計(jì)制作手法不限

3、作品要保持整潔

教師巡回輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽新穎的設(shè)計(jì)，對(duì)有困難的學(xué)生給予及時(shí)的輔導(dǎo)與幫助。（流動(dòng)屏幕播放完全重復(fù)構(gòu)成作品，播放輕音樂(lè)。）

【設(shè)計(jì)意圖：拓寬他們?cè)O(shè)計(jì)的思維，放松他們的心情，有利于他們的創(chuàng)作?！?/p>

【展示重復(fù)】

展示作品：學(xué)生自評(píng)，小組派代表展示介紹本組作品的構(gòu)思和方法；

學(xué)生互評(píng)，以學(xué)生為主進(jìn)行互評(píng)，讓他們互相學(xué)習(xí)互相討論；

教師點(diǎn)評(píng)歸納，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

【拓展重復(fù)】 六．課后拓展

師提問(wèn)并總結(jié)：同學(xué)們今天學(xué)到了什么？感受到了什么？（學(xué)生回答）

對(duì)我們了解了重復(fù)構(gòu)成，掌握了重復(fù)構(gòu)成的基本要素，學(xué)會(huì)了

設(shè)計(jì)完全重復(fù)構(gòu)成作品，感受了重復(fù)的魔力。其實(shí)重復(fù)構(gòu)成不止這些，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)！

【設(shè)計(jì)意圖：為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打好鋪墊。】

第三篇：《形的重復(fù)》教學(xué)反思

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，著重體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念，互動(dòng)式的教學(xué)模式，最大限度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師把問(wèn)題更多的留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察、質(zhì)疑、探求，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

這一課屬于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，我采用直觀式、對(duì)比式的教學(xué)方法使抽象的知識(shí)具象化，繁雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在本課作業(yè)中，為避免學(xué)生全部選用單一的黑色，我鼓勵(lì)學(xué)生重復(fù)的形內(nèi)填色時(shí)可以選用1~3種自己喜歡的顏色，再通過(guò)簡(jiǎn)單的示范，學(xué)生的設(shè)計(jì)新穎而精致，給人耳目一新的感覺(jué)，色彩的強(qiáng)烈對(duì)比使形的重復(fù)這項(xiàng)單調(diào)的作業(yè)變的豐富多彩，重復(fù)的規(guī)律給人的視覺(jué)效果更強(qiáng)烈。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以興趣為支點(diǎn)，以創(chuàng)作為目的，以任務(wù)為基礎(chǔ)，與實(shí)際生活相聯(lián)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是教師“滿堂灌”下的機(jī)械重復(fù)、簡(jiǎn)單回憶，而是自己觀察、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作的過(guò)程。學(xué)生有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，積極運(yùn)用各種創(chuàng)作技巧，在解決問(wèn)題中學(xué)到了知識(shí)，活用了知識(shí)。

本課教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，節(jié)奏緊湊，但課堂繪畫(huà)時(shí)間略顯緊張，學(xué)生創(chuàng)作不夠深入，在今后的教學(xué)中，作為教師，要嘗試把更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)性交給學(xué)生。

第四篇：《走進(jìn)魔力畫(huà)室》教學(xué)反思

《走進(jìn)魔力畫(huà)室》教學(xué)反思

重難點(diǎn)解決是否得當(dāng)

【提示】我的教學(xué)是否聚焦重難點(diǎn)？

如果重新再來(lái)，在聚焦重難點(diǎn)方面，我是否還需改進(jìn)？

這節(jié)課中，我堅(jiān)持貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的指導(dǎo)原則，主要采用情境導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究等方法，讓學(xué)生掌握正確的操作方法。在教學(xué)過(guò)程教師啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出了重難點(diǎn)。

信息技術(shù)運(yùn)用是否恰當(dāng)

【提示】我的教學(xué)是否很好地應(yīng)用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)？

如果重新再來(lái)，我在信息技術(shù)的應(yīng)用方面將作何改進(jìn)？

利用多媒體軟件演示輔助講解本科內(nèi)容，很好地突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容，應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會(huì)了本課內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)效率。

教學(xué)策略是否恰當(dāng)

【提示】我是否組合了方法、手段、組織形式、活動(dòng)步驟等來(lái)突破重難點(diǎn)？

我如果重新設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)，我將在那些方面加以改進(jìn)？

在教學(xué)中，我著重以學(xué)生為主體，突出學(xué)生自主探究，努力讓學(xué)生多動(dòng)手，從操作中、從實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)方法，而不是靠教師的長(zhǎng)篇闊論、面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切。這樣學(xué)生不但可以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識(shí)，教師作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

檢測(cè)評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)

【提示】我用的測(cè)驗(yàn)題或作業(yè)題可以檢測(cè)到學(xué)生是否突破了重難點(diǎn)？

如果重新設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)題或作業(yè)題，我要做哪些修改？

評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。在成果評(píng)價(jià)中，我充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，利用學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我反思和自我評(píng)價(jià)，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)；組織學(xué)生開(kāi)展互評(píng)，在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。

其他

【提示】我還有哪些方面的反思？

興趣是通往學(xué)習(xí)的大門(mén)，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的催化劑,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于小學(xué)生年齡小，好動(dòng)性、好奇心強(qiáng)，往往坐不住，而對(duì)于單調(diào)的練習(xí)感到厭煩，經(jīng)過(guò)充分考慮、分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，我就適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┡c單調(diào)的練習(xí)完全不同的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激趣要從學(xué)生身邊的事物著眼。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)要學(xué)，充分發(fā)揮其智力潛能和創(chuàng)新潛能。

第五篇：金錢(qián)的魔力教學(xué)反思

《金錢(qián)的魔力》是世界知名作家馬克·吐溫的《百萬(wàn)英鎊》的節(jié)選內(nèi)容。下面是小編收集整理的金錢(qián)的魔力教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！金錢(qián)的魔力教學(xué)反思1

課文節(jié)選自美國(guó)著名作家馬克-吐溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。這篇課文很有挖掘、開(kāi)發(fā)的價(jià)值，通過(guò)托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，細(xì)致刻畫(huà)出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。作者淋漓盡致地刻畫(huà)了小市民以錢(qián)取人、金錢(qián)至上的丑態(tài)。

教學(xué)時(shí)，我先由人物描寫(xiě)方法的總結(jié)導(dǎo)入，既是對(duì)前面幾部作品藝術(shù)手法的總結(jié)梳理，又為本課的學(xué)習(xí)做了很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

我在教學(xué)時(shí)候先做好兩件事情先介紹故事背景。背景是理解故事的重要因素。向?qū)W生介紹一下小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》的故事起因，當(dāng)我們把這篇課文放在完整的故事背景中時(shí)，學(xué)生不僅可以加深對(duì)文本的理解，還會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生進(jìn)一步的閱讀需求，由課文轉(zhuǎn)向小說(shuō)，由單個(gè)故事走向多個(gè)故事。

再扣住人物描寫(xiě)。這篇課文的最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫(huà)。無(wú)論托德還是他的老板，其一舉一動(dòng)，一言一顰，無(wú)不是金錢(qián)力量的化身。在教學(xué)中，主要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，反復(fù)體悟，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，由表及里，走進(jìn)人物充滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢(qián)所煥發(fā)的巨大“魔力”。在具體教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始就對(duì)背景進(jìn)行介紹，這樣能讓學(xué)生瞻前，了解百萬(wàn)英鎊大鈔的來(lái)歷；另一方面也吸引學(xué)生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢(qián)的魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說(shuō)。

本課人物形象作者運(yùn)用了對(duì)比這一手法。對(duì)對(duì)比的體會(huì)主要是通過(guò)對(duì)情節(jié)的梳理，由感性認(rèn)識(shí)到評(píng)議、總結(jié)逐步實(shí)現(xiàn)。作為自讀課文，學(xué)生的探究活動(dòng)應(yīng)為主，我只給予適當(dāng)?shù)奶崾?，學(xué)生在暢快的交流之后，對(duì)比的效果自然彰顯。提示學(xué)生關(guān)注一個(gè)情節(jié)，即百萬(wàn)大鈔出現(xiàn)之前、之后，感受到兩個(gè)人物前后不同表現(xiàn)所揭示的人物特點(diǎn)，對(duì)比手法的運(yùn)用正是強(qiáng)化了這種表達(dá)效果，學(xué)生也在鑒賞的同時(shí)獲得了寫(xiě)作方面的啟示。

無(wú)論如何安排教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)立怎樣的目標(biāo)，“讀”始終是最關(guān)鍵的。反復(fù)誦讀，聽(tīng)讀，讓文字以感性的面目呈現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和想象，創(chuàng)造出真正由文字構(gòu)建的世界，這才會(huì)讓學(xué)生真正愛(ài)上文字。

人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七組是一組人物描寫(xiě)的文章，要求學(xué)生了解人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法，嘗試這樣的寫(xiě)作方法。

這組的課文我特別喜歡，有選自古典小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》的片段《“風(fēng)辣子”初見(jiàn)林黛玉》，有選自中篇小說(shuō)《小兵張嘎》的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，還有選自馬克吐溫的長(zhǎng)篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》的《金錢(qián)的魔力》。這些文章百讀不厭，常讀常新。邊讀就邊感慨，作者高超的寫(xiě)作技巧，將人物描寫(xiě)得入木三分。

《金錢(qián)的魔力》是一篇閱讀課文，細(xì)細(xì)揣摩，文章韻味無(wú)窮。整篇文章中沒(méi)有一個(gè)字眼和課題有關(guān)。于是，我開(kāi)題就引導(dǎo)孩子們思考：金錢(qián)到底具有什么樣的魔力？隨后，我采用了板塊教學(xué)，引導(dǎo)孩子們分析托德和老板對(duì)待闊佬前后不同的態(tài)度，從而感悟金錢(qián)能讓人的態(tài)度發(fā)生翻天覆地的變化之神奇，感悟托德和老板的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，唯利是圖。

最初，托德對(duì)待“我”是什么態(tài)度呢？我讓孩子們抓住關(guān)鍵字詞來(lái)理解。孩子們匯報(bào)如下:

“我等候著”這說(shuō)明“我”等了很長(zhǎng)時(shí)間，這說(shuō)明了托德對(duì)“我”的愛(ài)理不理。“一直……才”，進(jìn)一步說(shuō)明托德完全沒(méi)有將“我”放在眼里，最后，實(shí)在沒(méi)事做了，才理睬我。

“后面的一個(gè)房間”，說(shuō)明了托德對(duì)我的蔑視，因?yàn)楹靡路话惴旁诘昝孀铒@眼的地方，后面的一個(gè)房間放的衣服一般是過(guò)時(shí)的，不好看的，有瑕疵的，不容易賣(mài)出去的衣服。

“最蹩腳”中的蹩腳的意思是最難看，質(zhì)量最差。這說(shuō)明托德瞧不起“我”，他只是想隨便找件衣服打發(fā)我，好衣服是舍不得賣(mài)給“我”的。

綜上所述，托德的態(tài)度用一個(gè)詞來(lái)形容就是“怠慢”。

就短短的一句話，孩子們抓住了文中的關(guān)鍵字和短語(yǔ)來(lái)理解的托德不友好的態(tài)度。

“刻薄”的意思是冷酷無(wú)情，體會(huì)出托德對(duì)我的態(tài)度很不友好。

“我也料到了你沒(méi)有帶零錢(qián)”這句話可以看出托德的意思是說(shuō)“我”沒(méi)有錢(qián)可以帶，可以看出托德對(duì)“我”的蔑視。

“我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的?！边@句話不是說(shuō)“我”是真正的的闊人，而是一個(gè)窮人，他這句話是在諷刺“我”，這也充分說(shuō)明了托德對(duì)“我”無(wú)禮和刻薄。

說(shuō)到這里，我想孩子們都已經(jīng)充分理解了托德對(duì)“我”態(tài)度的怠慢和刻薄。于是，我讓孩子們嘗試著用刻薄、挖苦、諷刺的口吻讀一讀托德的語(yǔ)言。有些遺憾，孩子們沒(méi)有什么人生經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法讀出我期望中的效果。但是，我也頗感欣慰，孩子們是善良的單純的。我們小結(jié)，作者主要通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，來(lái)展現(xiàn)托德的性格特點(diǎn)的。

接著，我們體會(huì)描寫(xiě)托德在接過(guò)鈔票時(shí)句子。

“笑容是遍布滿臉”是寫(xiě)托德笑開(kāi)了花，他是看見(jiàn)錢(qián)了后笑的，這讓人想到了見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)。

“里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋”，其實(shí)就是寫(xiě)托德的笑，臉上堆滿了笑，但是他笑得不好看，因?yàn)槭钦奂y，是皺紋，是螺旋紋，讓人感覺(jué)有些丑陋。他笑得太露骨了，完全是見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的笑。作者這里用了一個(gè)排比的句式，就是為了突出托德笑得丑陋。

“恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、滿是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般”，這里還是寫(xiě)托德的笑，他的笑容僵硬了，像熔巖，但是這是一塊波狀的，滿是蛆蟲(chóng)的熔巖，讓人覺(jué)得托德的笑很惡心，很囧。

作者抓住了托德的神態(tài)，寫(xiě)出了托德笑得丑陋，笑得惡心，將托德見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的勢(shì)利小人形象描寫(xiě)得惟妙惟肖，關(guān)鍵在于作者用了比喻，排比的修辭方法。接著，我和孩子們一起分析了怎么應(yīng)用比喻的修辭，為突出文章的中心服務(wù)，那就要忠實(shí)內(nèi)心的感情，選擇合適的喻體。

最后，我們一起去領(lǐng)略了老板說(shuō)話的藝術(shù)，體會(huì)了老板的特點(diǎn)。

“托德簡(jiǎn)直是個(gè)傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這類事情。”老板在批評(píng)托德，其實(shí)就是在向“我”表示歉意，沒(méi)見(jiàn)那張鈔票的時(shí)候，老板也知道托德的態(tài)度，但是沒(méi)批評(píng)過(guò)托德半個(gè)字，這就說(shuō)明了老板是見(jiàn)了錢(qián)之后態(tài)度來(lái)的180度大轉(zhuǎn)彎，體現(xiàn)了老板的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)。

“請(qǐng)您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正合適，好極了——又素凈，又講究，又雅致，簡(jiǎn)直就像公爵穿得那么考究?！边@里就是直接夸獎(jiǎng)“我”了，他夸獎(jiǎng)我的時(shí)候，將所有的溢美之詞都用上了，還嫌不夠多，他是一個(gè)媚顏的高手。

“這是一位外國(guó)的親王定做的——您也許認(rèn)識(shí)他呢，先生，就哈利法克斯公國(guó)的親王殿下，因?yàn)樗赣H病得快死了，他只好把這套衣服放在我們這兒，另外做了一套喪服去——可是后來(lái)他母親并沒(méi)有死?！崩习搴汀拔摇焙?，和“我”嘮嘮叨叨說(shuō)個(gè)不停，說(shuō)明了老板的熱情，勢(shì)利眼。

“不過(guò)那都沒(méi)有問(wèn)題，我們不能叫一切事情老照我們……我是說(shuō)，老照他們……哈！褲子沒(méi)有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒(méi)有縫過(guò)這么得意的衣服呢。”

這些句子里也是在使勁夸“我”，甚至文中還多處用了破折號(hào)，有的是轉(zhuǎn)折，有的是解釋說(shuō)明。這也說(shuō)明了老板的思維跳躍很快，他在想盡一切方法，討好“我”，為“我”服務(wù)。

“無(wú)限期！”無(wú)限期，意思付款沒(méi)有期限。“這幾個(gè)字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得說(shuō)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)——那才對(duì)哩，先生?！钡?，老板認(rèn)為無(wú)限期都不夠表達(dá)他內(nèi)心的真誠(chéng)，他已經(jīng)肯定了他要認(rèn)識(shí)“我”這個(gè)闊佬，衣服不付錢(qián)都沒(méi)有關(guān)系，他樂(lè)意，他情愿。此時(shí)的他做生意的底線都沒(méi)有了。

“您說(shuō)得很對(duì)，先生，您說(shuō)得很對(duì)。您請(qǐng)稍等一會(huì)兒——我送您出去，先生。好吧——再見(jiàn)，先生，再見(jiàn)。”老板再見(jiàn)的方式都別具一格，非常謙卑，不讓別人說(shuō)再見(jiàn)，只準(zhǔn)他一個(gè)不停地說(shuō)，感覺(jué)有點(diǎn)奴才樣，這也是見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，唯利是圖的結(jié)果。在金錢(qián)面前，他喪失了做人的底線，做人的尊嚴(yán)，有點(diǎn)像“我”的一條狗。

這個(gè)部分主要抓住了老板的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

此時(shí)，孩子們已經(jīng)充分感受了人物的性格特點(diǎn)，也對(duì)作者的寫(xiě)作手法有了一定的了解。當(dāng)然，孩子們也明白了，這課中，金錢(qián)到底有什么魔力。本打算課堂上讓孩子們寫(xiě)一個(gè)片段，或抓住語(yǔ)言，或抓住動(dòng)作，或抓住神態(tài)來(lái)表現(xiàn)某個(gè)人的特點(diǎn)，但是，課堂時(shí)間不夠了，只好草草收?qǐng)隽恕?/p>

最后，我問(wèn)孩子們，在生活中有這樣的人嗎？孩子們有的搖頭，有的點(diǎn)頭。我告訴他們，這是一篇小說(shuō)，生活中肯定有這樣類型的人，但是不一定就一定會(huì)做出這些事，說(shuō)出這些話。那么這也就涉及到寫(xiě)作的一個(gè)原則了——來(lái)源于生活，但是高于生活。我還順勢(shì)引導(dǎo)他們：我們寫(xiě)作的時(shí)候，要注意寫(xiě)生活中的真人真事真感情，但是，不是說(shuō)要你原原本本地寫(xiě)下來(lái)，有的時(shí)候，也需要高于生活，進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工。

當(dāng)個(gè)語(yǔ)文教師真不容易，首先要對(duì)課文有自己理解，然后，針對(duì)孩子們的情況展開(kāi)教學(xué)。有時(shí)，我們的理解也不一定是正確的，但是誰(shuí)說(shuō)過(guò)讀書(shū)體驗(yàn)都必須和“教科書(shū)”一致呢？我還有一個(gè)感觸，語(yǔ)文教師是孩子們思想的播種者，他們?cè)谀邮芪覀兊挠^點(diǎn)、態(tài)度和思維方式，所以，我們還是要盡量嚴(yán)謹(jǐn)一些，不能太隨意，不能太敷衍。