第一篇：《LOGO語(yǔ)言——重復(fù)命令》教學(xué)反思

《LOGO語(yǔ)言——重復(fù)命令》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生了解重復(fù)命令的特點(diǎn)，掌握重復(fù)命令的用法，能使用重復(fù)命令畫出正多邊形。

由于重復(fù)命令是LOGO語(yǔ)言中的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)。重復(fù)命令相對(duì)于學(xué)生前面學(xué)習(xí)的LOGO語(yǔ)言原始命令來(lái)說(shuō)，比較抽象，學(xué)生一下子難以理解，因此，在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的觀察和實(shí)際操作，幫助學(xué)生掌握教材重點(diǎn)理解教材難點(diǎn)。

一、復(fù)習(xí)部分

1、通過(guò)二道復(fù)習(xí)題(畫三角形和正方形)，幫助學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的幾個(gè)LOGO語(yǔ)言原始命令。

2、討論兩個(gè)命令的特點(diǎn)(師提示：生說(shuō)：是前進(jìn)和旋轉(zhuǎn)兩個(gè)命令的重復(fù))，這時(shí)，我及時(shí)的給予學(xué)生以激勵(lì)性的語(yǔ)言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從而為下一步教學(xué)做好了鋪墊。

二、新授部分

1、引導(dǎo)學(xué)生分析得出畫三角形和正方形的重復(fù)執(zhí)行內(nèi)容是什么？這個(gè)環(huán)節(jié)我主要是讓學(xué)生自己從觀察——分析——得出結(jié)論，這一過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)這一過(guò)程，使學(xué)生的觀察、分析、解決問(wèn)題的能力得到了加強(qiáng)。

2、這時(shí)，教師指出可以用重復(fù)命令來(lái)畫：REPEAT3[fd80rt120]REPEAT4[fd10090]。

3、揭示課題：這就是我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：重復(fù)命令(板書課題)。

4、師強(qiáng)調(diào)：重復(fù)命令應(yīng)注意事項(xiàng)。

這一環(huán)節(jié)如果我讓學(xué)自己去觀察、體會(huì)重復(fù)命令的特點(diǎn)及應(yīng)注意的事項(xiàng)，我想效果要比老師直接說(shuō)出要好的多。

5、接下來(lái)，我進(jìn)行了拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫、練一練(畫六邊形、八邊形)

三、鞏固部分

1、書上內(nèi)容“練一練”(用比賽的方式)

老師一說(shuō)要比一比，看一看哪組的同學(xué)完成的快、完成的好時(shí)，同學(xué)們的熱情一下子就上來(lái)了。比賽結(jié)束時(shí)，老師及時(shí)的把比賽結(jié)果公布于眾，成績(jī)給予肯定，不足之處給以正確的指導(dǎo)。

2、畫正七邊形

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我把握的也不是很到位，由于正七邊形比較特殊，我沒(méi)有做以深入的講解，只是一帶而過(guò)，所以學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容掌握的不是很到位。

四、本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“探”這個(gè)過(guò)程，“悟”出重復(fù)命令REPEAT的用。教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生“悟”出重復(fù)命令的重復(fù)次數(shù)和重復(fù)內(nèi)容之間的關(guān)系、以及正多邊形的邊數(shù)與旋轉(zhuǎn)角度之間的關(guān)系。本節(jié)課，我采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探求知識(shí)、深入領(lǐng)悟”的教學(xué)模式，學(xué)生在“探”中“悟”，“悟”中“探”，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

五、課堂上比較成功的地方有以下幾點(diǎn)：

1.采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”──激發(fā)興趣，引導(dǎo)思維

興趣是最好的教師，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)的成敗，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課的興趣和愛好。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，我主要從學(xué)生的興趣入手。來(lái)復(fù)習(xí)畫三角形和正方形的命令，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論，上面命令組一行命令重復(fù)了多次，計(jì)算機(jī)應(yīng)該給我們方便、快捷的服務(wù)，這樣重復(fù)輸入你感覺怎么樣？有沒(méi)有更好、更方便的方法一次完成這些操作呢？然后教師示范，學(xué)生觀察，然后告訴學(xué)生：老師棒不棒？學(xué)完這節(jié)課，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)你像老師一樣棒。這樣采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

2．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)──探求知識(shí)，尋求規(guī)律

（1）觀察入手，發(fā)現(xiàn)特征

教學(xué)中我以觀察為主，對(duì)比為輔，教學(xué)中注意做好難點(diǎn)的輔墊，使得難點(diǎn)迎刃而解。如在讓學(xué)生繪制出三角形和正方形后，提問(wèn)：小海龜重復(fù)了幾次，每次旋轉(zhuǎn)了多少度？小海龜一共走了多少度？學(xué)生邊回答，老師邊板書。在繪制三角形時(shí)，學(xué)生就明白了小海龜重復(fù)了三次，每次旋轉(zhuǎn)了多少度？有個(gè)別聰明的學(xué)生就與正四邊形的內(nèi)容對(duì)比的看。有一個(gè)學(xué)生回答出來(lái)后，其他同學(xué)就有豁然開朗的感覺。表格式的板書使得學(xué)生的對(duì)比觀察，思路清晰。

（2）動(dòng)手操作，探索規(guī)律

讓學(xué)生動(dòng)手繪制了正三角形、正四邊形，和正六邊形后，給學(xué)生加大難度，繪制正七邊形，由于正七邊形特殊，360除以7除不盡，結(jié)果有的學(xué)生把小海龜每次旋轉(zhuǎn)的角度填成了52度，有的是51度，教師及時(shí)引導(dǎo)，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)正七邊形邊不重合，不是完全的正七邊形。師引導(dǎo)，因?yàn)?60除以7不等于52也不等于51，同學(xué)們只是求的一個(gè)近似的值那怎么辦？這時(shí)有個(gè)同學(xué)說(shuō)了可以就用旋轉(zhuǎn)公式360/7作為小海龜旋轉(zhuǎn)的角度，從而悟出正多邊形的畫法：

REPEAT邊數(shù)[FD邊長(zhǎng)RT360/邊數(shù)]

這樣引導(dǎo)學(xué)生由迷惑到豁然開朗，眼睛一亮，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

六、不足之處：應(yīng)重視學(xué)生生成和提高應(yīng)變能力

1．在繪制正七邊形時(shí)，沒(méi)有太扎實(shí)，學(xué)生按教師引導(dǎo)的方法繪制出正七邊形后，教師讓學(xué)生繪制出其它多邊形時(shí)，學(xué)生仍然把小海龜?shù)拿看涡D(zhuǎn)的角度計(jì)算出來(lái)，而不是教師想象中的360/9。在這一環(huán)節(jié)中，如果我讓學(xué)生繪制完正七邊形后，再繪制正十七邊形，可能效果會(huì)更好一些。

2．在課堂結(jié)束，我讓學(xué)生談收獲時(shí)，學(xué)生們紛紛發(fā)言，都說(shuō)學(xué)會(huì)了正多邊形的繪制方法。我想升華本課，讓學(xué)生談自己的感受，本意是讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己很棒，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，更喜歡電腦等。但一個(gè)學(xué)生卻說(shuō)：我沒(méi)什么感受。這是課前沒(méi)想到的事情，我一下子愣了，就讓這學(xué)生坐下，讓另外一個(gè)學(xué)生談收獲，談感受。

現(xiàn)在回想，這個(gè)地方處理不好。如果當(dāng)時(shí)我讓這名學(xué)生再看看自己的作品，說(shuō)說(shuō)自己的進(jìn)步，然后再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，可能效果會(huì)更好。

3、如果再讓我重新上這堂課，我想把更多的時(shí)間都交給學(xué)生，讓他們自己去熟悉教材，進(jìn)行操作，老師成為他們的合作者和朋友，重、難點(diǎn)部分老師再做以詳細(xì)的講解，我想這樣的效果可能會(huì)更好一些，下節(jié)課我有這個(gè)想法試一試，看一下效果。

總之，這節(jié)課體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位，把學(xué)生探究、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、研究等活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)，在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，同時(shí)生生評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，給予孩子積極的評(píng)價(jià)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，展示學(xué)生作品，給學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生自信心。

以上是我這節(jié)課不成熟的反思，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同志給予批評(píng)和指正，以便使我今后的教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。

第二篇：《logo語(yǔ)言重復(fù)命令》課后反思

《logo語(yǔ)言重復(fù)命令》課后反思

本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“探”這個(gè)過(guò)程，“悟”出重復(fù)命令REPEAT的用。教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生“悟”出重復(fù)命令的重復(fù)次數(shù)和重復(fù)內(nèi)容之間的關(guān)系、以及正多邊形的邊數(shù)與旋轉(zhuǎn)角度之間的關(guān)系。本節(jié)課，我采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探求知識(shí)、深入領(lǐng)悟”的教學(xué)模式，學(xué)生在“探”中“悟”，“悟”中探，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

一、課堂上比較成功的地方有以下幾點(diǎn)：

1.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”──激發(fā)興趣，引導(dǎo)思維

興趣是最好的教師，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)的成敗，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課的興趣是否保持和發(fā)展。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，首先我讓學(xué)生兩個(gè)cx-logo實(shí)例——垂柳和七巧板，從而引出了學(xué)生的求知欲望——小海龜用的是什么本領(lǐng)呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想一想啊？增加學(xué)生學(xué)習(xí)本課的欲望和興趣。1．請(qǐng)同學(xué)們寫出畫一個(gè)邊長(zhǎng)為80的三角形的命令？畫三角形的命令：FD 80 RT 120 FD 80 RT 120 FD 80 RT 120 2．請(qǐng)同學(xué)們寫出畫一個(gè)邊長(zhǎng)為100的正方形的命令？畫正方形的命令：FD 100 RT 90 FD 100 RT 90 FD 100 RT 90 FD 100 RT 90讓同學(xué)們畫出這兩個(gè)圖形，并讓學(xué)生出示畫這兩個(gè)圖形的命令組，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)并討論得出：

重復(fù)的次數(shù)與什么有關(guān)？（正多邊形的邊數(shù)）畫三角形重復(fù)了幾次？（重復(fù)了3次）畫正方形重復(fù)了幾次？（重復(fù)了4次)1

如果畫一個(gè)正八邊形呢?(兩個(gè)命令重復(fù)8次)在畫正多邊形時(shí)，當(dāng)正多邊形的邊數(shù)越多時(shí)，重復(fù)執(zhí)行的命令也就越多，畫起來(lái)也就越覺得麻煩和浪費(fèi)時(shí)間。計(jì)算機(jī)應(yīng)該給我們方便、快捷的服務(wù)，這樣重復(fù)輸入你感覺怎么樣？有沒(méi)有更好、更方便的方法一次完成這些操作呢？然后教師示范，學(xué)生觀察，最后學(xué)生得出結(jié)論，這樣采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

2．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)──探求知識(shí)，尋求規(guī)律（1）觀察入手，發(fā)現(xiàn)特征

在讓同學(xué)們寫出畫一個(gè)邊長(zhǎng)為80的三角形和畫一個(gè)邊長(zhǎng)為100的正方形的命令時(shí)，讓同學(xué)們討論這兩個(gè)圖的作圖命令有什么特點(diǎn)？重復(fù)的次數(shù)與什么有關(guān)？畫三角形重復(fù)了幾次？ 畫正方形重復(fù)了幾次？如果畫一個(gè)正八邊形呢?每次旋轉(zhuǎn)了多少度？小海龜一共走了多少度？學(xué)生回答，在繪制正三角形時(shí)，學(xué)生就明白了小海龜重復(fù)了三次，每次旋轉(zhuǎn)了多少度？在繪制正方形時(shí)，學(xué)生就明白了小海龜重復(fù)了四次，每次旋轉(zhuǎn)了多少度？有個(gè)別聰明的學(xué)生就正三角形與正四邊形的內(nèi)容對(duì)比的看。有一個(gè)學(xué)生回答出來(lái)后，其他同學(xué)就有豁然開朗的感覺。

（2）動(dòng)手操作，探索規(guī)律

讓學(xué)生上機(jī)動(dòng)手繪制了正方邊形，正三角形和正六邊形后，給學(xué)生加大難度，繪制正五邊形，正十邊形，正二十邊形后，和前面所畫的正三角形，正方形，正六邊形做對(duì)比，推導(dǎo)出畫正n邊形360/n作2

為小海龜旋轉(zhuǎn)的角度，從而悟出正多邊形的畫法：

REPEAT 邊數(shù) [FD 邊長(zhǎng) RT 360/邊數(shù)] 這樣引導(dǎo)學(xué)生由迷惑到豁然開朗，眼睛一亮，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

3．深入領(lǐng)悟，探悟結(jié)合

教師及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立嘗試，獨(dú)立思考，很快同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)正多邊形邊數(shù)越多，所畫圖形越接近于圓，這樣也提高了學(xué)生觀察事物的能力。

二、不足之處：應(yīng)重視生成，提高應(yīng)變能力

在課堂結(jié)束，我讓學(xué)生談收獲時(shí)，學(xué)生們紛紛發(fā)言，都說(shuō)學(xué)會(huì)了正多邊形的繪制方法。我想升華本課，讓學(xué)生談自己的感受，本意是讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己很棒，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，更喜歡電腦等。但一個(gè)學(xué)生卻說(shuō)：我沒(méi)什么感受。這是課前沒(méi)想到的事情，我一下子愣了，就讓這學(xué)生坐下，讓另外一個(gè)學(xué)生談收獲，談感受。

現(xiàn)在回想，這個(gè)地方處理不好。如果當(dāng)時(shí)我讓這名學(xué)生再看看自己畫的正五邊形，說(shuō)說(shuō)自己的進(jìn)步，然后再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，可能效果會(huì)更好。

總之，這節(jié)課體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，把學(xué)生探究、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、研究等活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)，在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，同時(shí)生生評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，給予孩子積極的評(píng)價(jià)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，展示學(xué)生作品，給學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生自信心。

《logo語(yǔ)言重復(fù)命令》課后反思

高啟曄

2012.6.6

第三篇：小學(xué)信息技術(shù)教案——logo語(yǔ)言重復(fù)命令

考核課教案

新綱要云南省實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)第八冊(cè) 第一單元 走近“海龜大師”——初學(xué)logo語(yǔ)言

第4課 海龜大師的繪畫天賦

（三）——巧用重復(fù)命令

[教學(xué)目標(biāo)]

1、進(jìn)一步鞏固前段學(xué)習(xí)的前進(jìn)、后退、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)等命令。

2、初步了解repeat命令。

3、運(yùn)用repeat命令畫正多邊形。

[教學(xué)重難點(diǎn)] 運(yùn)用repeat命令畫正多邊形。

[教學(xué)課時(shí)] 1課時(shí)

[教具準(zhǔn)備] 學(xué)生機(jī)房

[教學(xué)過(guò)程]

一、復(fù)習(xí)舊知

師： 前段時(shí)間，我們和小海龜交上了朋友，學(xué)會(huì)了用命令控制小海龜前考核課教案

進(jìn)、后退、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)。掌握了小海龜?shù)牧?xí)性，我們就能畫出想要的圖形。（課件）

師：老師這有兩個(gè)圖形，正三角形、正方形，邊長(zhǎng)均為90（課件），請(qǐng)同學(xué)們寫寫它們的程序，在程序本上寫好后，在電腦上驗(yàn)證一下。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。

師：同學(xué)們完成了兩個(gè)圖形的程序（課件出程序），請(qǐng)觀察兩個(gè)程序中海龜所轉(zhuǎn)角度與邊數(shù)有什么規(guī)律？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生活動(dòng)。

師：誰(shuí)能把發(fā)現(xiàn)告訴大家？ 學(xué)生匯報(bào)。

師：也就是說(shuō)小海龜轉(zhuǎn)過(guò)的角度是360除以邊數(shù)得到的。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律到底有沒(méi)有普遍性呢？實(shí)踐出真知，（課件出正五邊形）請(qǐng)同學(xué)們用剛才你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫寫這個(gè)正五邊形的程序。學(xué)生活動(dòng)。

師：同學(xué)們都畫出了正五邊形。我們來(lái)看看這三段程序（課件出示），你有什么發(fā)現(xiàn)？四人小組說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生活動(dòng)。

師：它們都有相似部分，每個(gè)程序都發(fā)生了重復(fù)，重復(fù)次數(shù)就等于邊數(shù)。掌握了這些規(guī)律，我們就可以畫出更多邊數(shù)的正多邊形。正幾邊形，就重復(fù)幾次。好，現(xiàn)在老師就給大家分一分任務(wù)，這個(gè)組畫正六邊形，這個(gè)組畫正七邊形，這個(gè)組畫正八邊形，這個(gè)組畫正九邊形，這個(gè)組畫正十邊形，這個(gè)組畫正三十六邊形?？己苏n教案

生嫌不公平。師問(wèn)為什么？

師：好，我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)命令解決這個(gè)問(wèn)題。師板書：

４ 重復(fù)命令

二、重復(fù)命令

1、重復(fù)命令

師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材23頁(yè)自學(xué)重復(fù)命令。（課件）生閱讀。

師：誰(shuí)來(lái)告訴大家重復(fù)命令格式。（師同時(shí)板書）Repeat n[重復(fù)執(zhí)行語(yǔ)句] 師：好，現(xiàn)在請(qǐng)大家完成剛才的任務(wù)。生實(shí)踐。

生發(fā)現(xiàn)有的邊數(shù)，360不能整除。

師：實(shí)際上小海龜具有很強(qiáng)的運(yùn)算功能，我們只需列式把運(yùn)算留給小海龜。師示范。

師：接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看重復(fù)命令還能給我們帶來(lái)什么驚喜。

2、運(yùn)用重復(fù)命令畫圓

師：當(dāng)正多邊形的邊數(shù)不斷的增多，我們發(fā)現(xiàn)它越來(lái)越接近圓。師：我國(guó)古代的數(shù)學(xué)家劉徽、祖沖之就是利用了這樣的方法算出、不斷精確了圓周率。

3、小結(jié) 考核課教案

生匯報(bào)收獲

[作業(yè)設(shè)置] 書29頁(yè)綜合練習(xí)1 [板書] 重復(fù)命令

Repeat n[重復(fù)執(zhí)行語(yǔ)句]

第四篇：LOGO語(yǔ)言教學(xué)反思

小學(xué)六年級(jí)第八冊(cè)——LOGO語(yǔ)言教學(xué)反思

小學(xué)六年級(jí)第八冊(cè)，主要以LOGO語(yǔ)言作為教學(xué)內(nèi)容，從了解LOGO語(yǔ)言的基本知識(shí)開始，進(jìn)一步學(xué)習(xí)LOGO語(yǔ)言的繪畫功能、文字功能、計(jì)算功能和音樂(lè)功能等，并能夠分析過(guò)程，編寫過(guò)程，以編程的方式實(shí)現(xiàn)LOGO語(yǔ)言以上的功能，同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

LOGO語(yǔ)言是按青少年學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)開發(fā)出來(lái)的一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，比起VC++、VB等常見的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，它簡(jiǎn)單易學(xué)，但是，對(duì)于初識(shí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)就顯得比較難，并且全英文的窗口界面，也增加了學(xué)習(xí)的難度；一串串的程序代碼，比起豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界，顯得枯燥乏味，更消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？紤]到這一系列面臨的教學(xué)問(wèn)題和難題，我采用了以下的方式開展教學(xué)：

一、簡(jiǎn)單入手，化繁為簡(jiǎn)

LOGO語(yǔ)言，作為一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，在教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些專業(yè)化、較為難懂的概念術(shù)語(yǔ)，考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)當(dāng)中，我采用簡(jiǎn)單、直白的語(yǔ)言解說(shuō)，必要時(shí)輔以圖示，幫助學(xué)生更好的理解。比如：“過(guò)程調(diào)用”這一概念，即使在大學(xué)課程VC++的學(xué)習(xí)中，也是比較難理解的一個(gè)概念，為了讓學(xué)生能更好的理解，我以圖示的方式向?qū)W生解說(shuō)。

二、突破英文，一舉兩得

LOGO語(yǔ)言的窗口界面是全英文的，這在一定程度上增加了教學(xué)的難度，但是，如果能突破這個(gè)難題，就能夠一舉兩得，即能讓學(xué)生學(xué)到LOGO語(yǔ)言的相關(guān)知識(shí)，還能在此過(guò)程中貫穿英文的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我細(xì)致翻譯解說(shuō)LOGO窗口菜單中各條目的中文含義，并適時(shí)解說(shuō)學(xué)生遇到的英文提示等，以此來(lái)減少學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，并在無(wú)形中提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

三、適時(shí)補(bǔ)充，作好鋪墊

由于年齡和學(xué)習(xí)經(jīng)歷等方面的因素，小學(xué)生的認(rèn)知水平和所具備的知識(shí)是有限的，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些知識(shí)需要他們提前了解，才能順利展開教學(xué)。比如：在本學(xué)期課程第8課——在坐標(biāo)系中定位，而“平面直角坐標(biāo)系”這一知識(shí)點(diǎn)，是初中幾何里的教學(xué)內(nèi)容，六年級(jí)的學(xué)生還未接觸過(guò)?？紤]到這一點(diǎn)，我沒(méi)有直接開始新課，而是利用幾分鐘時(shí)間給學(xué)生上了一堂簡(jiǎn)短的數(shù)學(xué)課，簡(jiǎn)要講解了“平面直角坐標(biāo)系”，為接下來(lái)的教學(xué)作了知識(shí)補(bǔ)充和鋪墊。

四、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，合作學(xué)習(xí)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是教學(xué)過(guò)程中常使用的方法，在緊扣重點(diǎn)，設(shè)置了明確具體的任務(wù)之后，關(guān)鍵就在于落實(shí)。因此，每堂課，在讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之后，我會(huì)根據(jù)重點(diǎn)來(lái)設(shè)置2—4個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。為保證每堂課學(xué)生完成任務(wù)的效率和效果，我定下了90%的指標(biāo)，即：全班學(xué)生的90%完成全部任務(wù)，就可以自由活動(dòng)（包括玩游戲）。這樣，學(xué)生為了盡快完成任務(wù)，多一點(diǎn)自由活動(dòng)的時(shí)間，不僅自己會(huì)抓緊時(shí)間做，在自己完成以后，因?yàn)橄氲绞羌w的90%，就會(huì)主動(dòng)的去幫助周圍遇到問(wèn)題的同學(xué)，這也在無(wú)形當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

五、留足空間，創(chuàng)新發(fā)揮

在LOGO語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程中，我并不要求學(xué)生一定要完全照著課本輸命令，而是讓他們?cè)诶斫庑旅畹幕A(chǔ)上，利用它們?nèi)ゾ帉?，設(shè)計(jì)過(guò)程命令，畫出圖形。這樣，幾乎每一節(jié)課都會(huì)有同學(xué)畫出課本上沒(méi)有的極具創(chuàng)意的圖形。所以，給學(xué)生留足想象創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，他們終會(huì)還你一個(gè)驚喜。

第五篇：《用重復(fù)命令畫圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

第四課

用重復(fù)命令畫圖

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

主要介紹LOGO語(yǔ)言的重復(fù)命令和用重復(fù)命令畫正多邊形。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

鍛煉學(xué)生在logo提供的新命令環(huán)境下，用一種新的思維視角，考慮自己的編程思路。并能夠建立邏輯的思維路線、類比的思維方法、總結(jié)的思維習(xí)慣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)傾聽、討論、實(shí)踐等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、集體意識(shí)、互助意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)LOGO語(yǔ)言的濃厚興趣，發(fā)現(xiàn)LOGO語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)小組合作自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探索研究的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：重復(fù)命令的使用。教學(xué)難點(diǎn)：用重復(fù)命令畫正多邊形?！菊n時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新的命令，以前，我們畫圖時(shí)很多命令是重復(fù)的，為了方便操作，LOGO語(yǔ)言設(shè)置了重復(fù)命令。只要下一道重復(fù)命令，就可以完成許多相同命令的操作。

2、探索自學(xué)、獲取新知 重復(fù)命令

格式：REPEAT 重復(fù)次數(shù)[需要重復(fù)的命令] 功能：將方括號(hào)內(nèi)的命令重復(fù)執(zhí)行指定的次數(shù)

使用重復(fù)命令的關(guān)鍵是要找準(zhǔn)“需要重復(fù)的命令”。畫11條刻度線就應(yīng)重復(fù)11次，畫一條刻度線的命令就是“需要重復(fù)的命令”。

3、深化、拓展新知 用復(fù)復(fù)命令畫正多邊形

（1）什么是正多邊形：正多邊形就是每條邊和每個(gè)角都相等的封閉圖形，也就是說(shuō)每個(gè)圖形都不能開口。（2）畫正多邊形的技巧：畫正多邊形的關(guān)鍵是要確定讓小海龜每次二輕局多少度。有一個(gè)簡(jiǎn)單的公式，用360除以正多邊形的邊數(shù)就是小海龜每次要轉(zhuǎn)的角度。

旋轉(zhuǎn)角度=360÷邊數(shù) 前進(jìn)步數(shù)=邊長(zhǎng) 重復(fù)次數(shù)=邊數(shù)

命令：REPEAT 邊數(shù)[FD 邊長(zhǎng) RT 360/邊數(shù)]

4、基本應(yīng)用、鞏固練習(xí)

學(xué)生小組合作一起作課后練習(xí)題。

5、小結(jié) 板書設(shè)計(jì)