第一篇：我們的課堂小任務(wù)2

我們的課堂小任務(wù)（2）

句型展示：

用今天學(xué)到的句型how many ______ do you have? I have_____.來(lái)進(jìn)行“連環(huán)問(wèn)”吧。（1號(hào)問(wèn)，2號(hào)答。2號(hào)再問(wèn)，3號(hào)答??由此類(lèi)推。）好好練習(xí)，待會(huì)兒來(lái)展示吧！

我們的課堂小任務(wù)（2）

句型展示：

用今天學(xué)到的句型how many ______ do you have? I have_____.來(lái)進(jìn)行“連環(huán)問(wèn)”吧。（1號(hào)問(wèn)，2號(hào)答。2號(hào)再問(wèn)，3號(hào)答??由此類(lèi)推。）好好練習(xí)，待會(huì)兒來(lái)展示吧！

我們的課堂小任務(wù)（2）

句型展示：

用今天學(xué)到的句型how many ______ do you have? I have_____.來(lái)進(jìn)行“連環(huán)問(wèn)”吧。（1號(hào)問(wèn)，2號(hào)答。2號(hào)再問(wèn)，3號(hào)答??由此類(lèi)推。）好好練習(xí)，待會(huì)兒來(lái)展示吧！

我們的課堂小任務(wù)（2）

句型展示：

用今天學(xué)到的句型how many ______ do you have? I have_____.來(lái)進(jìn)行“連環(huán)問(wèn)”吧。（1號(hào)問(wèn)，2號(hào)答。2號(hào)再問(wèn)，3號(hào)答??由此類(lèi)推。）好好練習(xí)，待會(huì)兒來(lái)展示吧！

我們的課堂小任務(wù)（2）

句型展示：

用今天學(xué)到的句型how many ______ do you have? I have_____.來(lái)進(jìn)行“連環(huán)問(wèn)”吧。（1號(hào)問(wèn)，2號(hào)答。2號(hào)再問(wèn)，3號(hào)答??由此類(lèi)推。）好好練習(xí)，待會(huì)兒來(lái)展示吧！

我們的課堂小任務(wù)（2）

句型展示：

用今天學(xué)到的句型how many ______ do you have? I have_____.來(lái)進(jìn)行“連環(huán)問(wèn)”吧。（1號(hào)問(wèn)，2號(hào)答。2號(hào)再問(wèn)，3號(hào)答??由此類(lèi)推。）好好練習(xí)，待會(huì)兒來(lái)展示吧！

我們的課堂小任務(wù)（2）

句型展示：

用今天學(xué)到的句型how many ______ do you have? I have_____.來(lái)進(jìn)行“連環(huán)問(wèn)”吧。（1號(hào)問(wèn)，2號(hào)答。2號(hào)再問(wèn)，3號(hào)答??由此類(lèi)推。）好好練習(xí)，待會(huì)兒來(lái)展示吧！

我們的課堂小任務(wù)（2）

句型展示：

用今天學(xué)到的句型how many ______ do you have? I have_____.來(lái)進(jìn)行“連環(huán)問(wèn)”吧。（1號(hào)問(wèn)，2號(hào)答。2號(hào)再問(wèn)，3號(hào)答??由此類(lèi)推。）好好練習(xí)，待會(huì)兒來(lái)展示吧！

我們的課堂小任務(wù)（2）

句型展示：

用今天學(xué)到的句型how many ______ do you have? I have_____.來(lái)進(jìn)行“連環(huán)問(wèn)”吧。（1號(hào)問(wèn)，2號(hào)答。2號(hào)再問(wèn)，3號(hào)答??由此類(lèi)推。）好好練習(xí)，待會(huì)兒來(lái)展示吧！

第二篇：課堂任務(wù)

課堂任務(wù)

一、在括號(hào)里添上合適的單位

(1)數(shù)學(xué)練習(xí)本長(zhǎng)25()，寬18()，面積是450()。

(2)一塊正方形桌布邊長(zhǎng)是12()，面積是144()。

(3)王小剛家的客廳地面長(zhǎng)6()，寬5()，面積是30()。

二、填空

1、籃球場(chǎng)的長(zhǎng)是28（），寬是15（），它的面積是（）

2、長(zhǎng)方形的面積＝（）×()

S= 正方形的面積＝（）×()

S=

3、長(zhǎng)方形長(zhǎng)16厘米，寬12厘米，它的周長(zhǎng)是（）厘米，面積是（）平方厘米。

4、計(jì)算面積要用（）單位，計(jì)算長(zhǎng)度要用（）單位；正方形的邊長(zhǎng)是8分米，它的面積是（）。

三、單位換算

800平方分米=（）平方厘米 6平方分米=（）平方厘米 3300平方厘米=（）平方分米 5平方米=()平方分米

17平方分米()平方厘米 1600平方分米=()平方米

12米=()分米=()厘米

四、應(yīng)用題

1.一個(gè)長(zhǎng)方形水池，長(zhǎng)50米，寬36米，它的占地面積是多少平方米？如果圍著水池跑一圈，要跑多少米？

2.一塊廣告牌長(zhǎng)6米，寬2米，如果每平方米用油漆2千克，這塊廣告牌一共要用多少千克油漆？

3.有一個(gè)正方形苗圃，一面靠墻，其他三面圍竹籬笆。竹籬笆長(zhǎng)18米，苗圃的面積是多少平方米？

4.一塊長(zhǎng)方形草坪長(zhǎng)200米，寬160米。中間留下3500平方米的地方做噴水池，其余的種草皮。種草皮的面積是多少平方米？

5.王伯伯有一塊正方形地，邊長(zhǎng)20米，這塊地的面積是多少平方米？如果這塊地的 種西瓜，種西瓜的面積是多少平方米？

6、有一塊正方形鐵板的周長(zhǎng)是48分米，它的面積是多少?

7、有一塊長(zhǎng)方形的菜地，長(zhǎng)30米，寬15米，這塊菜地的面積是多少平方米?如果每平方米菜地可以收蘿卜6千克，這塊菜地共可以收蘿卜多少千克?

8、一張長(zhǎng)方形紙，長(zhǎng)6分米，寬4分米，剪下一個(gè)最大的正方形后，剩下紙片的面積是多少平方分米?

9、一塊長(zhǎng)方形水田，長(zhǎng)30米，寬20米，每平方米收稻子6千克，這塊水田一共可收多少千克的稻子？

10、一塊正方形的小麥田的邊長(zhǎng)是40米，這塊地共收小麥800千克，平均每平方米收小麥多少千克？

11、一根36米的繩子圍成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的面積是多少？

12、一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是60分米，長(zhǎng)是18分米，這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少平方分米？

13、一個(gè)足球場(chǎng)的長(zhǎng)是90米，寬60米，它的面積是多少平方米？半個(gè)足球場(chǎng)是多少平方米？

14、有一塊長(zhǎng)方形菜地，它較長(zhǎng)的一條邊靠著墻，長(zhǎng)20米，用籬笆將這個(gè)菜地圍起來(lái)要40米。這個(gè)菜地的面積是多少？

15、一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是15厘米，寬是4厘米，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積各是多少？

16、一個(gè)正方形的水稻田，邊長(zhǎng)是30米，它的邊長(zhǎng)都增加200分米，現(xiàn)在的面積是多少？

17、一塊正方形的菜園，有一面靠墻，用長(zhǎng)24米的籬笆圍起來(lái)，這塊菜地的面積是多少？

18、一塊長(zhǎng)方形的土地，長(zhǎng)30米，寬15米，這塊菜地的面積是多少平方米?如果每5平方米可以栽一棵桃樹(shù)，這塊地共可以栽多少棵桃樹(shù)?

19、一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是60分米，長(zhǎng)是18分米，這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少平方分米？

第三篇：我們的課堂作文

我們的課堂作文合集五篇

在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對(duì)各類(lèi)作文都很熟悉吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編精心整理的我們的課堂作文5篇，希望能夠幫助到大家。

其實(shí)我很喜歡在數(shù)學(xué)課上睡覺(jué)。因?yàn)槲覍?duì)那些框框條條和奇數(shù)偶數(shù)實(shí)在很沒(méi)興趣?？芍^“問(wèn)我能有幾多愁，恰似一淌口水向東流”，所以我在老師眼中是屬于那種有A級(jí)睡功的學(xué)生，索性的是我的成績(jī)還不算差，在班里還是處于中上水平(除了數(shù)學(xué))。不知道別人是怎么認(rèn)為我的成績(jī)的，但一直以來(lái)我都是這樣認(rèn)為的!

上課沒(méi)多久我久發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)老師真是個(gè)英雄。他把我叫了18年的名字雷久存成功的喊成了雷存久，我懷疑是不是再過(guò)幾天他就會(huì)從雷存久永遠(yuǎn)的改成存久雷。我真崇拜他，這樣的錯(cuò)誤只有他會(huì)放。同學(xué)們個(gè)個(gè)爆笑如雷。真叫我氣得那是叫做一個(gè)徹底啊!這種事就像李白復(fù)活一樣不敢讓人相信，誰(shuí)做到了我管他叫大爺!

一堂數(shù)學(xué)課，我盡然破天荒的沒(méi)有睡覺(jué)，同桌小趙對(duì)我說(shuō)：“真是奇跡。”于是，我就在她旁邊像傻瓜一樣嘿嘿的笑，還笑地那是一個(gè)歡暢。就這樣，我成功的創(chuàng)造了我生命中第一個(gè)奇跡。值得驕傲!

數(shù)學(xué)老師為了偷懶，讓兩個(gè)班的同學(xué)交換改數(shù)學(xué)作業(yè)。結(jié)果我改到了一個(gè)成績(jī)還算好的，但老師說(shuō)她都幫你們抄上了正確答案，你們也幫他們抄上吧？我以為另外那個(gè)班的同學(xué)素質(zhì)會(huì)高到比我還高的地步，還高高興興的，整整齊齊幫他們抄上了答案。結(jié)果我的試卷發(fā)下來(lái)后，讓我氣得想吐血，哪個(gè)死豬竟然什么都沒(méi)幫我抄上，還吧我做對(duì)了的選擇題劃了一個(gè)X，這還不算，他還在我的試卷上留下了他那長(zhǎng)相不正的阿拉伯?dāng)?shù)字。我懷疑是不是幼兒園的小朋友出來(lái)我們一中溜達(dá)了，真是悲哀!

星期五第一節(jié)是活動(dòng)課, 我們坐在教室里靜靜地等待尚老師到來(lái)。

不一會(huì)兒，只見(jiàn)尚老師拿著兩個(gè)裝著水的小杯子和一個(gè)雞蛋來(lái)了。我們莫名其妙地看著，于是就問(wèn)“：老師準(zhǔn)備干什么呢？”尚老師笑了笑，并不馬上解開(kāi)這個(gè)“謎”，只是說(shuō)先講個(gè)故事給我們聽(tīng)，聽(tīng)完便知道了。同學(xué)們一聽(tīng)尚老師要講故事，便高興起來(lái)了。

老師說(shuō)“：從前，羅馬有個(gè)大將。他下令將所有抓來(lái)的俘虜捆絆起來(lái)扔到死海里淹死，可是第二天，部下來(lái)報(bào)扔到死海里俘虜都漂回來(lái)了。將軍很奇怪，便再

一次將俘虜捆絆起來(lái)扔到死海里去。第三天，部下來(lái)報(bào)俘虜又漂回來(lái)了。將軍更奇怪了，想：難道有神靈在保佑他們，將軍怕得罪神靈就把他們給放了。”大家聽(tīng)得著迷了，還想聽(tīng)一遍，可是因?yàn)槲覀兪窃谏险n，所以老師就沒(méi)再講了。

故事雖然聽(tīng)完了，但我們心中還是有一個(gè)謎：這些俘虜為什么都漂在水面上而沒(méi)有沉下去呢？為了幫我們解開(kāi)這個(gè)謎, 老師開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)了，他先把雞蛋放進(jìn)第一個(gè)盛這水的杯里，雞蛋迅速沉了下去。當(dāng)老師把雞蛋放到第二個(gè)杯中，雞蛋卻浮在水杯里。我們都感到奇怪疑惑不解。這時(shí)尚老師叫一位同學(xué)去嘗一嘗這兩杯的水。那同學(xué)說(shuō)“：第一杯的水是淡水，第二杯的水是咸水?！边@時(shí)，我也悟出了一點(diǎn)道理。我想：媽媽腌制咸鴨蛋不也是用鹽水泡制的嗎？鴨蛋不也是浮起來(lái)的嗎？死海的水是咸的，所以被絆住的俘虜不但沒(méi)死，還漂回來(lái)。這時(shí)老師高興地說(shuō)“：咸水的浮力很大，死海是含量很大的湖，所以俘虜都沒(méi)死。”

通過(guò)這次活動(dòng)課，我才知道世界上還有淹不死人的?！篮?。雖然我在知識(shí)的海洋中遨游，而自己的知識(shí)還比不上海洋里的一滴水，這是因?yàn)槲铱吹臅?shū)太少的緣故，今后我一定要多看課外書(shū)，多參加課堂活動(dòng)，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野。

“叮鈴鈴，叮鈴鈴”，上課了，但同學(xué)們還停不下來(lái)，還在教室里瘋打，過(guò)道里，兩個(gè)同學(xué)拿一本書(shū)墊在頭中間，像斗牛一樣頂過(guò)來(lái)頂過(guò)去，前排幾個(gè)同學(xué)拿著手機(jī)正入迷地上qq聊天，更瘋的直接拿著玩具店里買(mǎi)回的小車(chē)子，在桌上玩“撞車(chē)”游戲……突然，老師悄悄地打開(kāi)門(mén)，伸出頭，掃視了一下，看見(jiàn)斗牛的斗牛，聊天的聊天，撞車(chē)的撞車(chē)，老師火冒三丈地沖進(jìn)教室，拿起黑板擦往桌上一扔，說(shuō)：“你看看你們！還在這里瘋玩，你們知道這次考試的成績(jī)嗎？九十分以上的只有兩個(gè)?！闭f(shuō)完，只見(jiàn)老師拿起卷子，念道：“考最高分的是劉小明同學(xué)，他考了九十六分，考最低分的是劉凡同學(xué)，他考了五十三分。好，現(xiàn)在開(kāi)始發(fā)卷子，劉小明……”只見(jiàn)劉小明興高采烈的跑上去，拿了卷子，笑瞇瞇的走下來(lái)，劉凡卻像丟了魂似的走上去，老師一臉怒氣的對(duì)他說(shuō)：“你啊你，就知道玩，好好向劉小明同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，人家劉小明每次都考第一名?！崩蠋熢捯徽f(shuō)完，劉凡盈盈嗡嗡地哭著跑回了座位，老師一見(jiàn)，很不耐煩：“考這么點(diǎn)分，你還好意思哭?！边@下，劉凡被數(shù)落得更傷心了，哇哇大哭起來(lái)，我看見(jiàn)這種情景，心急如焚，臉上火辣辣的，心想：如果我也像他那樣考差了，怎么辦呀？不光要被老師批評(píng)，回家還會(huì)被爸爸媽媽“男女混合雙打”的.。

想到這個(gè)，我嚇得瑟瑟發(fā)抖，害怕地等著我的結(jié)果，過(guò)了好久，才聽(tīng)到老師喊：“黃乙恒，九十四分?！蔽矣悬c(diǎn)不敢相信，老師又叫了一遍，我才確定了，我喜出望外的跑上去，領(lǐng)了卷子，懸著的心終于一下子落下來(lái)了。

真的走出校門(mén)做問(wèn)卷了，發(fā)現(xiàn)困難亞歷山大。

走進(jìn)一個(gè)小區(qū)，人行道上空無(wú)一人，只有樹(shù)葉緩緩飄落下來(lái)。人都去哪里了？突然，一位小姐姐出現(xiàn)在我的眼前。我飛奔過(guò)去，但是卻換來(lái)了聲我沒(méi)空。

阿姨，您好！打擾你一下。叔叔，能幫個(gè)忙嗎？

我們像無(wú)頭蒼蠅一般，在街上走著。哎，這么多的問(wèn)卷。到什么時(shí)候能發(fā)完?。?/p>

來(lái)到了商場(chǎng)，我直接跑到了最前面。四下搜尋，許多商鋪都關(guān)上了門(mén)。這時(shí)，我看到一位小姐姐坐在凳子上。本想一個(gè)健步?jīng)_過(guò)去，可還是猶豫了好久，畢竟，今天受挫感太強(qiáng)了。最后，我還是鼓足了勇氣走了上前。我叫了一聲姐姐，她并沒(méi)有轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)理我。看來(lái)，又該是一次失敗了。我有點(diǎn)沮喪，轉(zhuǎn)身想要離開(kāi)。沒(méi)想到姐姐轉(zhuǎn)過(guò)聲來(lái)說(shuō)：同學(xué)，你剛才是在跟我說(shuō)話嗎？我沒(méi)注意聽(tīng)，你能再說(shuō)一遍嗎？我的心跳開(kāi)始加快：我是來(lái)自東方理想學(xué)校八年級(jí)學(xué)生，正在開(kāi)展走進(jìn)社會(huì)課程問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，你能幫我填一下問(wèn)卷嗎？我有點(diǎn)緊張，聲音也越來(lái)越低。

好啊！

姐姐接過(guò)了問(wèn)卷。上帝終于為我打開(kāi)了那扇門(mén)，我終于破零了。

問(wèn)卷調(diào)查繼續(xù)著。我們?cè)絹?lái)越有經(jīng)驗(yàn)。不同的人，我們會(huì)采取不同的策略。老人家，我們就扮可愛(ài)；同齡人，我們就套近乎。慢慢的，羞澀和忐忑遠(yuǎn)離我們，自信和大方與我們?yōu)榘椤?/p>

走進(jìn)社會(huì)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)無(wú)處不在。與人交流，我們學(xué)會(huì)了交際；制定調(diào)查計(jì)劃，我們學(xué)會(huì)了統(tǒng)籌安排；設(shè)計(jì)調(diào)查表，我們學(xué)會(huì)了查找和整理信息；統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我們學(xué)會(huì)了分析和總結(jié)。一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，我們學(xué)到了很多本領(lǐng)，得到成長(zhǎng)。

時(shí)代在發(fā)展，共享經(jīng)濟(jì)深入人心。我們調(diào)查的共享單車(chē)，已經(jīng)深入人心。很多人都使用過(guò)共享單車(chē)，它為我們的生活提供便捷。當(dāng)然，新生的事物，一定會(huì)存在問(wèn)題。共享單車(chē)的有序擺放、規(guī)范使用，是本次調(diào)查中大家反映最強(qiáng)烈的問(wèn)題。大街上、小區(qū)里，無(wú)序停放，報(bào)廢的單車(chē)，正成為新生的垃圾，影響著環(huán)境。如何解決單車(chē)的問(wèn)題，讓它更好服務(wù)于大家，也是一個(gè)迫切需要解決的課題。社會(huì)發(fā)展，是我們共同的責(zé)任。

社會(huì)，是最大、最鮮活的課堂。讓我們一起走出校園，走進(jìn)社會(huì)，去體驗(yàn)更真實(shí)而鮮活的學(xué)習(xí)吧！

11：30分，不知是哪個(gè)家長(zhǎng)的手機(jī)響起了那個(gè)鈴聲：“北京時(shí)間，十一點(diǎn)?！边@個(gè)聲音，將我們今天美好的課堂結(jié)束。

英語(yǔ)，大概是我們90后孩子周末必修課程吧。不知道大家的英語(yǔ)班是什么樣子呢？為大家介紹一下我的英語(yǔ)課堂吧：

它，容納的人數(shù)并不多，只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單12個(gè)人；它，學(xué)習(xí)場(chǎng)地并不大，只是普普通通60平米；它，平凡卻不平庸。每個(gè)周末的10點(diǎn)——11點(diǎn)30，都是 我一周來(lái)最盼望的時(shí)間，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間段，會(huì)有11個(gè)朋友陪我學(xué)習(xí)知識(shí)、聽(tīng)我傾訴心聲、看我釋放心靈。他們，就是從幼兒園時(shí)代便和我親密無(wú)間的老師、同學(xué)！算算看，他們和我相處的時(shí)間，比我和爸爸媽媽待在一起的時(shí)間更長(zhǎng)；想想看，他們和我之間的對(duì)話，比我和其他人說(shuō)出的話語(yǔ)更多。我們?cè)谝黄鸸捕攘?年的時(shí) 光，以后，還將繼續(xù)……

我們?cè)谝黄?，并不是老師、同學(xué)的關(guān)系。可愛(ài)的英語(yǔ)老師，就像是我們學(xué)習(xí)中最溫馨的家，在她身旁，不會(huì)有嚴(yán)厲的指責(zé)、不會(huì)有緊皺的眉頭，充溢的，全部都 是甜甜的“乖孩子、聽(tīng)話”。這或許，在大家眼里只是哄小孩子玩的話語(yǔ)，但是在我們11個(gè)孩子心目中，這些話，遠(yuǎn)比直白的“好好學(xué)習(xí)”更美麗。優(yōu)秀的同班同 學(xué)，就像是直通我心底的一座橋梁、紐帶，我并不愿意把心中的話告訴太多人，就是喜歡一個(gè)人深埋著，開(kāi)心時(shí)，拿出來(lái)給自己欣賞。但是他們，好像一個(gè)個(gè)都擁有 透視眼，我心里想著什么，他們一猜便知，而且從不會(huì)有錯(cuò)誤。就是這樣一個(gè)幸福的小家庭，就是這樣一群相親相愛(ài)的朋友、家人，我們?cè)谝黄?，無(wú)話不說(shuō)、暢談天 文、下曉地理，時(shí)不時(shí)，還會(huì)‘曬曬’自己一周的生活。

這個(gè)小家庭，和世界上所有家庭一樣，也會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)：會(huì)有兩個(gè)伙伴因?yàn)楣P袋、筆盒的碰撞，而吵架；會(huì)有幾個(gè)孩子因?yàn)檎n上的玩世不恭，而惹來(lái)其他人的不 滿；會(huì)有老師的一些苦口婆心，讓孩子們一時(shí)不能理解；會(huì)有一些家長(zhǎng)的不知情，誤會(huì)了老師和我們的‘心靈游戲’……但是這一切，并不會(huì)讓我們的家園破損，反 而，像一層層膠帶般，將我們緊緊的、黏在一起，不分開(kāi)。我很開(kāi)心、很慶幸，我沒(méi)有在幼兒園畢業(yè)就與他們分開(kāi)、不聯(lián)系；我同時(shí)也很驕傲、很自豪，我有一個(gè)像 溫馨家園般的周末課堂。

我們之間的趣事、傻事、嚴(yán)肅事、可愛(ài)事，數(shù)也數(shù)不盡、道也道不完，就像是一條條江河分支，走到哪里，都會(huì)想起……我們會(huì)在英語(yǔ)課堂上為朋友開(kāi)生日 party，然后把自己弄得臉上都是蛋糕奶油，害得出去被別人像外星人看待；我們會(huì)在英語(yǔ)課堂上為大家表演解悶，誰(shuí)都不會(huì)害羞，全部都是顛覆形象、釋放出 真實(shí)自我，也可以說(shuō)是本色出演；我們會(huì)在英語(yǔ)課堂上悄悄為老師準(zhǔn)備節(jié)日禮物，會(huì)因?yàn)樗徒o老師的音樂(lè)杯子不出聲，一個(gè)個(gè)氣鼓鼓找商家理論；我們會(huì)在英語(yǔ)課堂 玩兒起當(dāng)下最流行的“雷人語(yǔ)句”，以至于送報(bào)紙的阿姨以為我們都是‘小瘋子’；我們會(huì)在英語(yǔ)課堂上……

這片沃土，會(huì)在每周末為我們開(kāi)放、只是我們、也只屬于我們；

這個(gè)大家庭，會(huì)時(shí)時(shí)刻刻牽動(dòng)著我們的心，這種感覺(jué)，只有我們、也只屬于我們；

這個(gè)讓我們流過(guò)淚水、笑出鼻涕、玩到腿酸、瘋致無(wú)我境界的小課堂，是我們一輩子、永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)最美麗的回憶！

屬于我們、只屬于我們……

第四篇：我們的課堂作文300字

我們的課堂作文300字4篇

在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非?？鄲腊?，以下是小編收集整理的我們的課堂作文300字4篇，歡迎大家分享。

在今天的作文課上我們玩了東拉西扯游戲。老師先把我們分成4個(gè)組，每個(gè)組分別寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。當(dāng)同學(xué)們拿到老師發(fā)的紙條，有的同學(xué)臉上笑著寫(xiě)出來(lái)，有的同學(xué)拿著筆沉思而有的同學(xué)卻與同桌討論。

老師將同學(xué)們的字條收上去，然后叫同學(xué)們?nèi)コ椋B成一句話?！拔遥摇蓖瑢W(xué)們把手舉的高高的?！俺谭f”老師叫到我，我毫不猶豫大步走上前。我一邊抽一邊想：會(huì)是什么呢？我小心翼翼的一張一張打開(kāi)，時(shí)間：半夜，地點(diǎn)：地域，人物：爸爸媽媽，事情：玩游戲。我看后笑了笑，同學(xué)們都等不及了跑到講臺(tái)上看了看也笑了笑。“爸爸媽媽半夜在地域玩游戲”“哈哈哈！哈哈哈！”同學(xué)們聽(tīng)了笑得差點(diǎn)在地上直打滾。

隨后還有去抽，其中也有讓人捧腹大笑：聶老師7月33日在地域仔細(xì)的刷牙。小姑半夜在馬桶里洗澡。

今天的作文課真是一個(gè)快樂(lè)的課堂。

在我的課堂上發(fā)生過(guò)很多事，尤其是星期五發(fā)生的那件事。

記得那天上午有三節(jié)課都上語(yǔ)文，老師讓一個(gè)同學(xué)起來(lái)讀課文，同學(xué)們都積極舉手發(fā)言。因?yàn)榇蠹叶颊酒饋?lái)了，有的同學(xué)甚至都站在椅子、桌子上，老師都看不見(jiàn)我了，我便站在了椅子上，而他們卻都站在桌子上，于是我又站在桌子上。而我的同位----王明智，他和他前面的同學(xué)都站到了窗戶上；還有的同學(xué)直接到最前面去了。最后老師實(shí)在是點(diǎn)不過(guò)來(lái)了，便說(shuō)：“這樣吧，干脆全班一起讀吧?！甭?tīng)老師這么一說(shuō)，我們?nèi)嘁捕碱櫜簧蠌淖雷?、椅子上下?lái)，就拿起書(shū)讀了起來(lái)。我們讀的聲音都很大，有的同學(xué)就用一只手捂著耳朵，一只手拿著書(shū)讀......像這樣有趣的“課堂”你們經(jīng)歷過(guò)嗎？

我們的班級(jí)就是這樣的一個(gè)大家庭，每時(shí)每刻都充滿著快樂(lè)。在這樣快樂(lè)的氛圍里，我們才能更好的去學(xué)習(xí)，我愛(ài)我的課堂。

我叫李卓然，從上學(xué)開(kāi)始我的身上就發(fā)生里種種的不公……

我的成級(jí)永遠(yuǎn)都在全班前十名，可是我在三年級(jí)時(shí)就到了全班全班座位的倒數(shù)前三行里。老師總說(shuō)：誰(shuí)考好了就把誰(shuí)放在前面！可是卻從來(lái)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)過(guò)，前三排座的從來(lái)都是一些教工子弟，中間三排也被和老師關(guān)系好的占滿了，這點(diǎn)我可是很早就體會(huì)到了，因?yàn)槲以诎嗬锏脗€(gè)子是很高，可很多比我還高的卻坐在前三排，按高低分說(shuō)不過(guò)去了吧！按成績(jī)分呢？我前面坐著數(shù)不勝數(shù)的成績(jī)比我差的學(xué)生。

還有一回，我們的老師不在，一位代課老師來(lái)教我們，這本來(lái)是好事，可是他來(lái)第一天就說(shuō)：“你們誰(shuí)是跟老師校長(zhǎng)有關(guān)系的，站起來(lái)一下，我給認(rèn)識(shí)一下你們?！边@不明擺著嗎，老師就是怕這些孩子們吃虧！第二天，這個(gè)事實(shí)就擺出來(lái)了。我們因?yàn)闋?zhēng)論一道題而吵起來(lái)了，老師很生氣，罰我們抄東西，我們剛掏出本來(lái)，他又說(shuō)：“前幾排不用抄了，后四排再接著抄！”憑什么呀，我們后四排怎么了，為什么我們就要抄，上課說(shuō)話的往往不是我們?。《懊婺?？上課說(shuō)話，傳紙條就不說(shuō)了，還有的趁老師回頭打沙包，做鬼臉的……

所以，我在這里要對(duì)所有老師說(shuō)：“請(qǐng)您們公平一點(diǎn)，我們也有自尊心，請(qǐng)還我們一個(gè)公平的課堂！”

我們以前的`課堂教學(xué)，都是以教師為中心，以滿堂灌的填鴨式的單一的教學(xué)方法，而現(xiàn)在則建立了以學(xué)生為中心，與學(xué)生一起探討問(wèn)題的方法，讓學(xué)生能主動(dòng)吸收信息。這點(diǎn)是與以前教學(xué)最不相同的一點(diǎn)?，F(xiàn)在，老師不會(huì)只講課本上的內(nèi)容，還會(huì)告訴學(xué)生一些別的有用的資料和知識(shí)。這使我們受益匪淺。而現(xiàn)在的語(yǔ)文課本內(nèi)容比較新穎，開(kāi)學(xué)時(shí)，當(dāng)我拿起語(yǔ)文課本，才體會(huì)到生活有多廣闊，語(yǔ)文世界有多寬廣。

課堂上，以前我們不會(huì)主動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn)，通常都會(huì)想不到答案，搞的課堂靜悄悄的。不過(guò)現(xiàn)在好了，我們實(shí)行了課改，我經(jīng)常當(dāng)主持人。實(shí)行課改后，一切都改變了，可以自由分成小組，遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，大家可以討論，任何難題都被大家一一解答出來(lái)，課堂上也就變得熱鬧了。

在我當(dāng)主持人時(shí)大家都爭(zhēng)先恐后的舉手，更有意思的是，在大家回答完問(wèn)題后還能點(diǎn)評(píng)呢。點(diǎn)評(píng)的方式也是各式各樣的。自己有不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，大家也能幫解決。這樣以來(lái)，一節(jié)課大家都能學(xué)到很多知識(shí)。過(guò)去的一切煩惱都被課改解決了，課改的好處可太多了。

在新課堂中我一定要好好學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)我們組越走越好。

第五篇：小任務(wù)教學(xué)法

小任務(wù)教學(xué)法

——中職會(huì)計(jì)電算化最常用的日常教學(xué)方法

中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，如何提升課堂效果，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)課堂知識(shí)，如何完成課堂任務(wù)，如何提升學(xué)生綜合素質(zhì)？這是一個(gè)重要的問(wèn)題。工作中，有一種方法是會(huì)計(jì)電算化日常教學(xué)的良好方法，這種方法適用于會(huì)計(jì)電算化日常教學(xué)。它就是小任務(wù)教學(xué)法，下面我們先了解一下小任務(wù)教學(xué)法：

一、小任務(wù)教學(xué)法

我們先了解任務(wù)教學(xué)法。任務(wù)教學(xué)法，是指老師依據(jù)課堂內(nèi)容制定教學(xué)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師任務(wù)以小組的形式合作完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。

（一）、小任務(wù)教學(xué)法定義

這種教學(xué)方法關(guān)鍵體現(xiàn)在“小”上，這種小體現(xiàn)在多個(gè)方面。小任務(wù)教學(xué)法是指教師根據(jù)課堂內(nèi)容制定適合于

一、兩節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)情況可以采取合作學(xué)習(xí)或單獨(dú)學(xué)習(xí)的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。

（二）、小任務(wù)教學(xué)法特點(diǎn)

由于小任務(wù)教學(xué)法，要根據(jù)課堂內(nèi)容制訂適合于

一、兩節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)了小任務(wù)教學(xué)的靈活性，也培增強(qiáng)了小任務(wù)教學(xué)的適應(yīng)性，從而為會(huì)計(jì)電算化教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)。小任務(wù)教學(xué)法的特點(diǎn)有如下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)任務(wù)的縮小化

任務(wù)由“大”任務(wù)轉(zhuǎn)化成“小”任務(wù)，使得任務(wù)的可行性加強(qiáng)，靈活性也加強(qiáng)了。隨著教學(xué)任務(wù)的“小”化，使得我們?cè)诮虒W(xué)課堂上，可以從內(nèi)容上縮小教學(xué)任務(wù)，使之適用于一、二節(jié)課的教學(xué)。

2、教學(xué)形式多樣化

由于任務(wù)的小化，使得我們?cè)趶氖陆虒W(xué)時(shí)可采用的教學(xué)形式也呈現(xiàn)出多樣化。由于任務(wù)小，所包含的知識(shí)含量相對(duì)縮小。相對(duì)來(lái)說(shuō)，任務(wù)的難度也會(huì)減小，這樣同學(xué)們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，就可以采用相對(duì)適用于自己的學(xué)法。而老師，在小任務(wù)教學(xué)法中的作用，既可以是任務(wù)的指導(dǎo)者，也可以是任務(wù)的完成者。在教學(xué)形式上，呈現(xiàn)出多樣化的特性，正是由于這種小化的任務(wù)教學(xué)法所帶來(lái)的變化。

3、教學(xué)課堂有效性增加

由于小化的任務(wù)，加入到課堂教學(xué)中，我們便可以及時(shí)既定考核目標(biāo)來(lái)進(jìn)行適時(shí)的課堂監(jiān)督。從而，來(lái)調(diào)整我們的課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生從事更有效的學(xué)習(xí)，減少他們?cè)趯W(xué)習(xí)上走彎路的可能。這樣，我們的課堂效果便會(huì)大大的加強(qiáng)。

同時(shí)，這種學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念和方法可以減少同學(xué)們的“懶惰”情結(jié)。從客觀上說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)式的學(xué)習(xí)，也是一種更有效的學(xué)習(xí)。從而，我們可以肯定他們的學(xué)習(xí)效果會(huì)有很大的提升。這，也是我們追求的課堂效果提升的理念得以彰顯。

4、日常教學(xué)可行性得到加強(qiáng)

相對(duì)于任務(wù)教學(xué)法，微縮的任務(wù)教學(xué)法更適用于日常教學(xué)。平時(shí)，教學(xué)中我們的日常教學(xué)課時(shí)是一、二節(jié)，從而我們的教學(xué)任務(wù)不宜設(shè)置過(guò)大，所耗學(xué)時(shí)不宜過(guò)長(zhǎng)。要求我們?cè)诮虒W(xué)課時(shí)內(nèi)解決教學(xué)問(wèn)題，達(dá)到知識(shí)傳承和發(fā)揚(yáng)的目的。這種小任務(wù)教學(xué)法，可以依據(jù)教學(xué)課時(shí)的長(zhǎng)短及時(shí)調(diào)整教學(xué)任務(wù)，靈活地適用課堂教學(xué)。從而，加強(qiáng)了教學(xué)任務(wù)的可行性。

5、適用范圍擴(kuò)大化

小任務(wù)教學(xué)法，相對(duì)于任務(wù)教學(xué)法，其靈活性是顯而易見(jiàn)的。日常教學(xué)中，適時(shí)適地設(shè)置合適的教學(xué)任務(wù)，可以很好地適應(yīng)教學(xué)。因而，小任務(wù)教學(xué)法的適用范圍，在某種程度上是加大了。

現(xiàn)在，有不少學(xué)科的日常教學(xué)中，小任務(wù)教學(xué)法都在不斷地走向成熟。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的教學(xué)中有60%以上的人都在用這種方法。從而，可以肯定小任務(wù)教學(xué)法，在教學(xué)范圍上擴(kuò)大了。

二、會(huì)計(jì)電算化

（一）、會(huì)計(jì)電算化定義

對(duì)會(huì)計(jì)電算化的定義，根據(jù)教材的不同也有不同的版本定義。T3教材中有對(duì)會(huì)計(jì)電算化定義，是運(yùn)用電子技術(shù)和信息技處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的系統(tǒng)。高教版中，也有對(duì)會(huì)計(jì)電算化定義。它是采集、存儲(chǔ)、加工會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，傳輸、輸出會(huì)計(jì)信息的系統(tǒng)。我比較認(rèn)同前一種的定義方法。

（二）、中職會(huì)計(jì)電算化教材特點(diǎn)

1、中職會(huì)計(jì)電算化教材章節(jié)性強(qiáng)，呈現(xiàn)例題任務(wù)

這一點(diǎn)從成書(shū)目錄中就可以看到。本書(shū)共分六章，把用友T3普及版V3軟件學(xué)習(xí)分成了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)概述、系統(tǒng)管理與基礎(chǔ)設(shè)置、總賬系統(tǒng)、報(bào)表管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)等。

而每章節(jié)中，知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，又是以例題的形式呈現(xiàn)，后配有操作和知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的結(jié)構(gòu)。只是本書(shū)套題較少，是美中不足之處。但書(shū)的間架結(jié)構(gòu)可見(jiàn)一斑。

當(dāng)然，其他的中職教材也有不同的形式?？偟膩?lái)說(shuō)，都分章成節(jié)，知識(shí)成塊顯示，便于我們來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。

2、中職會(huì)計(jì)電算化教材實(shí)操性強(qiáng)

他的實(shí)操性是由本門(mén)課的性質(zhì)決定的。會(huì)計(jì)電算化是以會(huì)計(jì)軟件為依托。就以我們現(xiàn)在用的教材，是以用友軟件普及版V3為依托，學(xué)習(xí)軟件使用的一種載體。

另從所見(jiàn)的中職會(huì)計(jì)電算化教材來(lái)看，大多都呈現(xiàn)實(shí)操性。因此，在財(cái)經(jīng)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課，往往被界定為實(shí)訓(xùn)課范疇。

再就中職生來(lái)說(shuō)，我們的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)從事財(cái)務(wù)、出納等從業(yè)人員的。因此，未來(lái)的就職就要依托在校學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，尤其是動(dòng)手實(shí)操能力。

3、中職會(huì)計(jì)電算化教材課程要求借助機(jī)房

學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)，需要在機(jī)房中學(xué)習(xí)。軟件要借助計(jì)算機(jī)的平臺(tái)，進(jìn)行運(yùn)行環(huán)境的配備。因此，這就要求我們能夠教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，必須具備機(jī)房及相關(guān)配套措施來(lái)做本門(mén)學(xué)科得以順利開(kāi)展的強(qiáng)有力的保障。

4、中職會(huì)計(jì)電算化教材具體課實(shí)操詳細(xì)

書(shū)中的知識(shí)講解，我們用的中職教材是和例題密不可分的。在例題的基礎(chǔ)上，配有詳細(xì)的操作步驟，還有知識(shí)點(diǎn)的詳盡歸依。

其他的教材中，也有例題配合有操作和知識(shí)歸依，好點(diǎn)的教材會(huì)另配練習(xí)題，便于學(xué)生練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生把握知識(shí)的能力。

三、小任務(wù)教學(xué)法適用于中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)

當(dāng)前的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，運(yùn)用比較廣泛的是這種小任務(wù)教學(xué)法。為什么小任務(wù)教學(xué)法，會(huì)得到大家的認(rèn)同和使用呢？下面我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：

1、會(huì)計(jì)電算化中職教材的分章節(jié)分立便于小任務(wù)教學(xué)法使用 在中職會(huì)計(jì)電算化教材中分章節(jié)設(shè)立的現(xiàn)狀，方便于我們進(jìn)行小任務(wù)的設(shè)立。首先，教材中章節(jié)中都會(huì)有知識(shí)點(diǎn)能力的要求 融合在例題中，練習(xí)題中。這樣，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)，便可以于小任務(wù) 中提練出知識(shí)任務(wù)、能力任務(wù)目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)任務(wù)情況制訂合適的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，我們的小任務(wù)就初具規(guī)模了。

其次，章節(jié)分立，分段、分節(jié)就為我們制定小任務(wù)提供了便利條件。每節(jié)課中又有不同的分塊，每塊對(duì)學(xué)生都有要求。這樣，我們?cè)谥谱餍∪蝿?wù)時(shí)就有了理論依托。

再次，章節(jié)分立，也為我們學(xué)習(xí)過(guò)程更加適應(yīng)小任務(wù)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)也對(duì)知識(shí)形成了一種形象的積累，同時(shí)也會(huì)綜合鍛煉學(xué)生的自身能力。

2、中職教材對(duì)會(huì)計(jì)電算化要求實(shí)操性也更加適合小任務(wù)教學(xué)法 試想，在中職教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)于實(shí)際操作過(guò)程中，是一種多么美好的事情啊。這種實(shí)際打操作性與小任務(wù)教學(xué)是一種良好的搭配。操作的目標(biāo)準(zhǔn)則也是小任務(wù)的目標(biāo)準(zhǔn)則，打操作的完成程度和質(zhì)量也是小任務(wù)的完成程度，操作的完成質(zhì)量也是小任務(wù)的完成質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，可以通過(guò)小任務(wù)的完成情況得以彰顯。

3、中職會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)在機(jī)房中完成，是小任務(wù)教學(xué)得以融入的良好載體

機(jī)房教學(xué)不可避免的要有學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的過(guò)程。這種過(guò)程配合有任務(wù)的要求，就不會(huì)出現(xiàn)同學(xué)們無(wú)所事事的情況。教學(xué)中，同學(xué)們根據(jù)既定的教學(xué)任務(wù)去一條條的完成，是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。

機(jī)房中，同學(xué)們或獨(dú)立或成組完成教學(xué)任務(wù)，都是很好的。老師在教學(xué)中，也可根據(jù)學(xué)生的接收能力，要求他們分成不同的學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)，或獨(dú)立學(xué)習(xí)完成各種教學(xué)任務(wù)。

機(jī)房中，這種小任務(wù)教學(xué)法也可以培養(yǎng)同學(xué)們相互學(xué)習(xí)的良好 氛圍。這樣，任務(wù)完成的過(guò)程也是同學(xué)們各種能力融匯合作的過(guò)程。老師在教學(xué)中再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，就更有利于同學(xué)們綜合能力的形成。

4、中職會(huì)計(jì)電算化具體實(shí)際操作要求詳細(xì)就更適合小任務(wù)教學(xué)法開(kāi)展

中職會(huì)計(jì)電算化具體實(shí)際操作要求的精細(xì)化，就要求同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)更加注重細(xì)節(jié)。小任務(wù)設(shè)置過(guò)程中，我們可以通過(guò)演示教學(xué)的配合，要求同學(xué)們學(xué)習(xí)到位。在同學(xué)們完成 任務(wù)的過(guò)程中，更好地把握知識(shí)細(xì)節(jié)的知識(shí)目標(biāo)。這種細(xì)化的節(jié)點(diǎn)，也是對(duì)同學(xué)們能力的一種要求。這種要求就會(huì)使同學(xué)們的學(xué)習(xí)過(guò)程中能力要求進(jìn)一步提升，而小任務(wù)教學(xué)法的融入，會(huì)對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)增加更為簡(jiǎn)化的教學(xué)法。學(xué)生依據(jù)任務(wù)要求，分析小任務(wù)，并于實(shí)際操作中，完成各種小任務(wù)就完成了知識(shí)精細(xì)化的要求。

總之，小任務(wù)教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用是有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的。小任務(wù)教學(xué)法是一種可以滿足中職會(huì)計(jì)電算化日常教學(xué)的一種很實(shí)用的方法。同學(xué)們，同事們?yōu)榱酥R(shí)的更好傳承發(fā)展，這種小任務(wù)教學(xué)法無(wú)疑是一種很優(yōu)良的方法。