第一篇：英語句子優(yōu)劣的評價

一般說來,評判一個英語句子的優(yōu)劣主要依據(jù)語法標(biāo)準(zhǔn)和修辭標(biāo)準(zhǔn).英語語法研究的是語言結(jié)構(gòu)規(guī)律,是對不對的問題;英語修辭是研究語言表達(dá)效果的規(guī)律,是好不好的問題.但是,在有些情況下,英語修辭效果并不是以語法結(jié)構(gòu)正確為前提的.我們時常會發(fā)現(xiàn),有些英語句子的語法結(jié)構(gòu)并不合乎語法規(guī)范,卻能產(chǎn)生獨特的修辭效果;有些英語句子的語法結(jié)構(gòu)無懈可擊,但表達(dá)效果并不理想.下面我們分兩個方面來談這個問題:

一、不合語法規(guī)范的句子在修辭上可能是佳句

在英美文學(xué)作品中,作者有時用一些不合語法的句子,以獲得某種修辭效果.其中比較多見的是片語句(sentence fragments).絕大多數(shù)英語寫作書都指出,英語的詞、詞組、短語、從句等都不是句子,如果把它們標(biāo)上句子的標(biāo)點符號,形式上作句子來使用的,這種句子叫片語句.英語片語句是一種不合語法規(guī)范的句子,從理論上說是一種錯句.下面我們來看一個英語句子:

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They had been married for exactly five years.The wedding had taken place in Las Vegas.Quick, quiet, and very secret.——Jackie Collins: Hollywood Husband

這里的Quick, quiet, and very secret.是一個片語句.從理論上說,它是一個語法上不正確的句子.但從實際表達(dá)效果看,它是一個有獨特的修辭作用的句子.句子突出強調(diào)了舉行婚禮的情況,一氣呵成,簡潔有力.如果用一個完整的句子來表達(dá),這種修辭效果會蕩然無存.英語片語句在口語、諺語、揭示語等中用得更多,多數(shù)與修辭因素有關(guān).例如:

A: Where are you going tonight?

B: The movies.這兩句對話中的第二句就是片語句.諸如此類的片語句在口語中比比皆是,實際上只要不影響交流,片語句在口語中的運用會使語言簡潔明快,干凈利落,交流效果更佳.Out of sight, out of mind.眼不見,心不想./ More haste, less speed.欲速則不達(dá).這兩句是英語學(xué)習(xí)者比較熱悉的英語諺語,其形式就是片語句.句子結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),意思簡練明晰,是獨具風(fēng)格的英語佳句.Admittance free!免費入場!/ Silence, hospital!醫(yī)院,肅靜!

這兩句是揭示語,其形式也是片語句.約定俗成,簡明扼要,表意明確,出現(xiàn)于公共場合,不失為一種理想的表達(dá)方式.在英美文學(xué)作品中,作者有時故意用一些語法結(jié)構(gòu)不正確的句子,以獲得某種修辭效果.例如:

“It was a United States horse.And so here we are, riding peaceful along the road, not bothering nobody yet, and these two little devils....”

這句話引出引自William Faulker 的Ambuscade 一文.所引的幾句話出自一位軍士之口.按照英語語法規(guī)則,句子中的peaceful應(yīng)改成peacefully,not bothering nobody yet應(yīng)改成 not bothering anybody yet, 作者用這些不合語法規(guī)范的句子,主要想表達(dá)軍士并沒有多少文化,文化層次較低.如果讓一個文化水準(zhǔn)較低的人說正確無誤的標(biāo)準(zhǔn)英語,那反而會顯得不自然、不真實,作品的藝術(shù)效果反而會減弱.上面的例子說明,有時不合語法規(guī)范的句子在修辭上可能是佳句.二、合乎語法規(guī)范的句子在修辭上可能是劣句

我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況,有些英語句子語法上無懈可擊,正確無誤,但從修辭角度一推敲,問題便顯露出來了.語法上講得過去,但修辭上有問題的句子主要有以下幾情況:

1.結(jié)構(gòu)笨拙,用詞累贅

有些英語句子雖然語法上講得過去,但結(jié)構(gòu)笨拙,用詞累贅,意思羅唆,影響表達(dá)效果.例如:

He called on me unexpectedly and I was greatly embarrassed, because I was just about to go to work.句子前面部分兩個并列分句的使用造成句子結(jié)構(gòu)不簡潔,意思表達(dá)不簡練.我們可以根據(jù)意思將前兩個分句合并,把句子改成:

His unexpected call embarrassed me greatly, because I was just about to go to work.他出乎意料的來訪使我十分尷尬,因為我剛要去上班.句子作如此修改,原句中存在的弊病便隨之消失.在比較多的情況下,英語句子結(jié)構(gòu)笨拙、累贅的情況是由于玩弄辭藻所致.例如:

He will give the explanation of the reason for the delay of it.其實如把這兩個句子改成:

He will explain for its delay.他會解釋其延誤的原因.這個句子不但簡潔有力,而且意思明確,交流效果更好.1.語序不當(dāng),句子乏力

英語句子的語序不同產(chǎn)生的修辭效果也會不同.同樣要表達(dá)某種意思,若用一種語序句子顯得平鋪直敘,平淡乏味.但如果換一種語序表達(dá),句子可能會妙筆生花,令人回味無窮.例如:

The desperate woman plunged into the stifling smoke.這個句子用的是一般語序,句子的任何成份都沒有得到強調(diào).如果要強調(diào)狀語into the stifling smoke,這一狀語應(yīng)移至句首,作有標(biāo)記主位(marked theme),即:

Into the stifling smoke the desperate woman plunged.如果要強調(diào)主語,就應(yīng)該把主語移至句末,通過句末重心(end focus)和句末重量(end weight)來強調(diào),即:

Into the stifling smoke plunged the desperate woman.沖進(jìn)嗆人煙霧的是那位絕望的婦女.這個句子實際上同時強調(diào)了句子的狀語和主語.這個句子結(jié)構(gòu)活潑,描寫生動形象,給人留下了極其深刻的印象.2.句子結(jié)構(gòu)不平行

在英語中,相似的概念要用相似的語法形式來表示,即在一個英語句子中起同樣作用的一對或一系列語法成份,應(yīng)用相似的語法形式來表示,名詞對名詞,形容詞對形容詞,副詞對副詞,不定式對不定式,分詞對分詞,介詞短語對介詞短語,從句對從句等.這是平行結(jié)構(gòu)的原則.平行結(jié)構(gòu)(parallel structure)是一種表現(xiàn)力很強的修辭手法.含平行結(jié)構(gòu)的句子不但有力,且富有節(jié)奏感.如果句子違背了平行結(jié)構(gòu)原則,句子顯得乏力,沒有節(jié)奏感.例如:

Helen is clever, diligent and she has a kind heart.該句子語法不錯,但違反了平行結(jié)構(gòu)的原則.應(yīng)把句子改成:

Helen is clever, diligent and kind-hearted.海倫聰明、勤奮、善良.三個作表語的形容詞結(jié)構(gòu)平行,整個句子,語氣強調(diào),富有節(jié)奏感.又如:

He was criticized for his carelessness and because he was rude.句子中表示原因的兩個狀語,一個用了介詞短語,另一個用了狀語從句,結(jié)構(gòu)不平行,應(yīng)改成:

He was criticized for his carelessness and for his rudeness.或He was criticized because he was careless and because he was rude.他因為粗心和粗魯而受到了批評.第一種改法,句子顯得簡潔一些.但不管如何改,第一種改法中and后的for his和第二種改法中and后的because he was不能省略,否則句子語法雖正確,結(jié)構(gòu)不平行,句子乏力,缺乏節(jié)奏感,語言的表現(xiàn)力減弱.3.句子意思含糊不清

造成英語句子意思含糊不清的原因很多,不適當(dāng)?shù)馗鼡Q主語是造成英語句子意思含糊不清的一個重要原因.例如:

Professor Johnson left the classroom after the lecture was finished.在主句中Professor Johnson是主語,可從句中的主語被更換成the lecture,這樣句子意思就含糊不清了.是誰講完了課?可能是Professor Johnson,也可能是別的老師.應(yīng)該把句子改成:

Professor Johnson left the classroom after he finished the lecture.或Professor Johnson left the classroom after finishing the lecture.約翰森教授講完了課就離開了教室.有些句子意思含糊不清是由于某些詞的省略或缺少某些必要的細(xì)節(jié)所致.例如:

When four years old, his mother died of cancer.該句中four years old前省去了he was,句子意思含糊不清了.按原句的結(jié)構(gòu)分析,four years old前應(yīng)該是his mother,這當(dāng)然有悖常情.句子應(yīng)改為:

When he was four years old , his mother died of cancer.他四歲時, 他母親死于癌癥.連結(jié)英語句子的意思在有些情況下要用過渡性詞語(transitional words),過渡性詞語的省略,會導(dǎo)致英語句子意思不連貫.例如:

There was a knock at the door.I asked.Nobody answered.這幾句話斷斷續(xù)續(xù),意思很不連貫.造成這種毛病的原因是缺少必要的過渡性詞語和細(xì)節(jié).句子可改成:

There was a knock at the door.I asked who it was, but got no answer.有人敲門,我問是誰,但沒人回答.這里的who it was是必要的細(xì)節(jié),but是必要的過渡性詞語.又如:

He slipped and broke his leg.He will have to be away from school for two or three weeks.這兩個句子之間缺少必要的過渡性詞語.在它們之間加上過渡性詞語as a result,兩個句子的意思就連貫了,即:

He slipped and broke his leg.As a result, he will have to be away from school for two or three weeks.他滑了一下,摔斷了腿.因此,他只好兩三個星期不去上學(xué).綜上所述,英語語法規(guī)范和英語修辭效果之間有時存在著一定的矛盾,用修辭標(biāo)準(zhǔn)來判別英語句子的優(yōu)劣無論對于正確理解和欣賞英語語言還是正確用英語表達(dá)思想都是大有裨益的,值得我們重視.

第二篇：評價課的優(yōu)劣

評價課的優(yōu)劣，不同的時期，標(biāo)準(zhǔn)不盡相同。隨著新的課程觀的確立，評價一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)也將發(fā)生改變。我們認(rèn)為課堂教學(xué)不必為刻意迎合某些規(guī)定而改變自己的教學(xué)風(fēng)格，讓教師按照自己的理解上課，根據(jù)學(xué)生的需要教學(xué)。提倡富有個性和特色，“學(xué)生喜歡、質(zhì)量不錯”就是好課。至于教學(xué)重點難點、教學(xué)用具、板書設(shè)計等具體教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教師根據(jù)自己的教學(xué)實際決定。對教案的要求也不再苛求篇幅和字?jǐn)?shù)，而是好用、實用、有新意。以下就我校教研活動中成功課例作好課的評析。

一、設(shè)計匠心獨具

假如一個教師只是按照一套現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計去教學(xué)，就與以前的機械教學(xué)沒有本質(zhì)的區(qū)別，這對實踐新課程和教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是沒有好處的。一堂好課要創(chuàng)建凸顯個人特色的鮮活教學(xué)設(shè)計。

林賽軍老師在上小學(xué)二年級乘法復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)課時，把語文課中學(xué)生學(xué)過的感興趣的故事《小猴子過生日》的內(nèi)容貫穿在整堂數(shù)學(xué)課中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生耳目一新，整堂課都興致勃勃。

二、學(xué)生主動參與

隨著學(xué)生主體觀的重新確立，看一堂好課首先要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。好課應(yīng)讓學(xué)生主動參與，議論紛紛。指的是課堂教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言聲不絕于耳，教師方式多樣，靈活多變地組織說話訓(xùn)練，使課堂上人人參與，個個活躍，議論紛紛。每一個學(xué)生都有參與的機會，都有參與的愿望，使每一個學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。

陳建金老師在上美術(shù)課《帽子》時，用招聘帽子設(shè)計師的形式讓同學(xué)們畫外形美觀，功能奇特的帽子。設(shè)計完以后進(jìn)行作品展示，把自己設(shè)計的帽子畫粘到墻上黑板上，并介紹自己設(shè)計的特色。最后，集體參評，讓大家拿紅星粘到你認(rèn)為設(shè)計的最好的作品上，紅星多的為優(yōu)勝。同學(xué)們興趣盎然。

三、教師語言生動

講課中對語言有三點基本要求：清楚、得當(dāng)、藝術(shù)。做到用詞準(zhǔn)確，用語恰當(dāng)，講話的速度不快不慢，聲音不高不低，情緒不急不緩，既在關(guān)鍵時刻有激情，又注意講課的大部分時間心平氣和。要求語言簡捷、生動、自然、有哲理。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，張飛俠老師是這樣處理的：“這么美的課文，老師也很想讀，給老師一個機會好嗎?”當(dāng)這位老師聲情并茂地成功范讀博得學(xué)生熱烈的掌聲時，她馬上接著說：“老師讀得好的地方，你可以試著學(xué)一學(xué)。如果你覺得不夠好的地方，請你改一改，再試著美美地讀一讀，好嗎?”這是多么友好、民主、平等的教學(xué)氛圍啊!

四、師生教學(xué)相長

課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。這樣的課堂，老師、學(xué)生都會有不同感悟。

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第三篇：英語自我評價句子

Ability to deal with personnel at all levels effectively.善于同各種人員打交道。

Have positive work attitude and be willing and able to work diligently without supervision.有積極的工作態(tài)度，愿意和能夠在沒有監(jiān)督的情況下勤奮地工作。

Young，bright，energetic with strong career-ambition.年輕、聰明、精力充沛，并有很強的事業(yè)心。

Good people management and communication skills.Team player.有良好的人員管理和交際能力。能在集體中發(fā)揮帶頭作用。

Able to work under high pressure and time limitation.能夠在高壓力下和時間限制下進(jìn)行工作。

Be elegant and with nice personality.舉止優(yōu)雅、個人性格好。

With good managerial skills and organizational capabilities.有良好的管理藝術(shù)和組織能力。

The main qualities required are preparedness to work hard, ability to learn, ambition and good health.主要必備素質(zhì)是吃苦耐勞精神好、學(xué)習(xí)能力優(yōu)、事業(yè)心強和身體棒。

Having good and extensive social connections.具有良好而廣泛的社會關(guān)系。

Being active, creative and innonative is a plus.思想活躍、有首創(chuàng)和革新精神尤佳。

With good analytical capability.有較強的分析能力。

第四篇：英語自我評價常用句子

英語自我評價常用句子

收集一些英語自我評價的句子，希望對您有所幫助。

需要有能力及適應(yīng)力強的人。

A stable personality and high sense of responsibility are desirable.個性穩(wěn)重、具高度責(zé)任感。

Work well with a multi-cultural and diverse work force.能夠在不同文化和工作人員的背景下出色地工作。

Bright，aggressive applicants.反應(yīng)快、有進(jìn)取心的應(yīng)聘者。

Ambitious attitude essential．

有雄心壯志。

Initiative，independent and good communication skill．

積極主動、獨立工作能力強，并有良好的交際技能。

Willing to work under pressure with leardership quality．

愿意在壓力下工作，并具領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)。

Willing to assume responsibilities.應(yīng)聘者須勇于挑重?fù)?dān)。

Mature，self-motivated and strong interpersonal skills.思想成熟、上進(jìn)心強，并具極豐富的人際關(guān)系技巧。

Energetic，fashion-minded person.精力旺盛、思想新潮。

With a pleasant mature attitude.開朗成熟。

Strong determination to succeed．

有獲得成功的堅定決心。

Strong leadership skills．

有極強的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

Ability to work well with others.能夠同他人一道很好地工作。

Highly-motivated and reliable person with excellent health and pleasant personality.上進(jìn)心強又可靠者，并且身體健康、性格開朗。

The ability to initiate and operate independently.有創(chuàng)業(yè)能力，并能獨立地從業(yè)。

Strong leadership skill while possessing a great team spirit.有很高的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和很強的集體精神。

Be highly organized and effecient．

工作很有條理，辦事效率高。

Willing to learn and progress．

肯學(xué)習(xí)進(jìn)取。（來源：58同城-自我評價）

Good presentation skills.有良好的表達(dá)能力。

positive active mind essential．

有積極、靈活的頭腦。

Ability to deal with personnel at all levels effectively。

善于同各種人員打交道。

Have positive work attitude and be willing and able to work diligently without supervision。

有積極的工作態(tài)度，愿意和能夠在沒有監(jiān)督的情況下勤奮地工作。

Young，bright，energetic with strong career-ambition.年輕、聰明、精力充沛，并有很強的事業(yè)心。

Good people management and communication skills.Team player.有良好的人員管理和交際能力。能在集體中發(fā)揮帶頭作用。

Able to work under high pressure and time limitation.能夠在高壓力下和時間限制下進(jìn)行工作。

Be elegant and with nice personality.舉止優(yōu)雅、個人性格好。

With good managerial skills and organizational capabilities.有良好的管理藝術(shù)和組織能力。

The main qualities required are preparedness to work hard, ability to learn, ambition and good health.主要必備素質(zhì)是吃苦耐勞精神好、學(xué)習(xí)能力優(yōu)、事業(yè)心強和身體棒。

Having good and extensive social connections.具有良好而廣泛的社會關(guān)系。

Being active, creative and innonative is a plus.思想活躍、有首創(chuàng)和革新精神尤佳。

With good analytical capability.有較強的分析能力

第五篇：如何評價一堂課的優(yōu)劣答案是豐富多彩的

如何評價一堂課的優(yōu)劣答案是豐富多彩的

如何評價一堂課的優(yōu)劣——答案是豐富多彩的 戴正興

1．一堂課是不是好課，最有發(fā)言權(quán)的是學(xué)生

只要學(xué)生喜歡上的課就是好課。學(xué)生喜歡的語文課究竟是什么樣的呢？

一、能體現(xiàn)較強的人文性。

二、能凸現(xiàn)鮮明的教學(xué)個性。

三、能提升學(xué)生的思維品質(zhì)，能培養(yǎng)合作與競爭精神。（《語文建設(shè)》2003年第2期，曹愛民《只要你說：語文，我愛你》）

一堂課是不是好課，既要看結(jié)果，又要看過程。教學(xué)過程是師生的互動與對話。在這個過程中，首先，要看學(xué)生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。其次，要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程。第三，要看師生雙方互動的過程，教師對學(xué)生是不是進(jìn)行了有效的了解和引導(dǎo)。第四，從教師的角度看，是不是面向了全體，實行了因材施教。（《人民教育》2004年11期，孔企平《好課看什么》）

2．一堂課是不是好課，從感覺上來說，可用“累”與 “不累”來區(qū)別

如若聽課者始終被精彩的課堂教學(xué)活動所吸引，精神專注、積極投入，沒有絲毫“累”的感覺，那么，無疑，這是一堂好課。反之，聽者焦慮不安，惋惜不已，時而抬腕看表，時而交頭接耳，等待著下課鐘聲響起，那么，這樣的課是不能列入好課之列的。（《語文教學(xué)通訊》2004年第10期，賈志敏《讓課堂充滿活力》）

3．一堂課是不是好課，學(xué)生面部表情是一張“晴雨表” 如果學(xué)生喜形于色，不能自己地投入學(xué)習(xí)，眼睛里閃爍著成功的喜悅、生命的滿足、收獲的充盈，這就算得上好課。（《語文建設(shè)》2003年第2期，李贈華《一切寫 在臉上》）4．一堂課是不是好課，應(yīng)看它是否體現(xiàn)了“實”與“活”的統(tǒng)一

一節(jié)好的語文課，應(yīng)是“實”與“活”的統(tǒng)一。“實”指 扎實、樸實、真實，教師要實實在在地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，科學(xué)地訓(xùn)練學(xué)生的基本技能?！盎睢辈粏问菤夥栈钴S，語文教學(xué)的“活”，首先應(yīng)體現(xiàn)在活用教材，適當(dāng)引進(jìn)，利用相當(dāng)?shù)恼n程資源，拓展渠道，引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、查閱資料，鋪墊教學(xué)，補充內(nèi)容。其次，要活化教學(xué)形式，加強語文實踐活動。（《語文教學(xué)通訊》2004年第10期，張安龍《一節(jié)好課的評價標(biāo)準(zhǔn)》，余憲《好的課堂教學(xué)應(yīng)充滿生命的活力》）

一堂好課仿佛一面多棱鏡，因觀賞者的不同、評價角度不同，對同一堂課的評價也會呈現(xiàn)出千姿百態(tài)。好課的標(biāo)準(zhǔn)及其評價體系應(yīng)該是開放的、多元的，一堂好課的評價不能一把尺子，一種刻度。教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心劉堅認(rèn)為，面對不同的學(xué)生，應(yīng)該有不同的標(biāo)準(zhǔn)；面對不同的教師，應(yīng)該有不同的標(biāo)準(zhǔn)；不同的專家、聽課者，因為對教育有不同的看法，也會有不 同的標(biāo)準(zhǔn)。這反映了我們認(rèn)識同一問題處在不同的層面上，我們需要逐步在教育價值觀上取得共識，結(jié)合語文教學(xué)的特點和課堂教學(xué)實際，從語文教育價值觀的高度，探究新課程背景下的好課標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建能夠保護(hù)教師積極性的靈活而寬松的評價體系，推進(jìn)新一輪語文課改實踐。

（摘自“好課看什么：一個敏感而又現(xiàn)實的話題”，《遼寧教育》2005/7-8）