第一篇：多媒體視域下高校英語課堂教學(xué)優(yōu)劣探討

多媒體視域下高校英語課堂教學(xué)優(yōu)劣探討

在社會不斷發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各領(lǐng)域，尤其是在教學(xué)活動中的應(yīng)用，作為高校教育體系重要組成部分的英語教學(xué)自然也不例外，積極利用多媒體技術(shù)實施輔助教學(xué)，并取得了良好的成績，如活躍了課堂氛圍、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提升了教學(xué)質(zhì)量等。需要注意的是，任何事物都存在兩面性，所以本文主要就多媒體視域下高校英語課堂教學(xué)優(yōu)劣進行探討，旨在加深對該現(xiàn)代技術(shù)的認(rèn)識與了解，更好地提升高校英語教學(xué)效率。

就目前而言，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越廣泛地應(yīng)用到高校英語課堂教學(xué)之中，多媒體輔助教學(xué)有利于減輕教師工作量、提升學(xué)習(xí)效率等等，是近些年來備受英語教師歡迎的一種教學(xué)方法，但有少數(shù)教師過于依賴多媒體技術(shù)，對學(xué)生實際有所忽視，影響了英語課堂教學(xué)效果，所以如何使用多媒體技術(shù)進行科學(xué)有效地輔助教學(xué)是―個值得思考的問題。

多媒體視域下高校英語課堂教學(xué)優(yōu)勢提高信息量

高校英語多媒體教學(xué)采用計算機，能夠在儲存器中安置很多背景知識，如圖片、聲音與視頻等，且借助互聯(lián)網(wǎng)，可以隨時進行信息搜索，給英語課堂教學(xué)帶來了極大的便利，相比于高校英語的傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體教學(xué)有效提高了信息量，有利于學(xué)生進一步理解與記憶所學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率。

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)過于注重教師的地位，對學(xué)生的主體地位有所忽視，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，教師習(xí)慣使用黑板板書與口頭講述的模式進行授課，此種教學(xué)模式在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生將考試成績視作主要學(xué)習(xí)目的，加之英語學(xué)習(xí)相對較難，教師講授方式單一枯燥，所以學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣低下，甚至不愿意接觸英語。而將多媒體技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)中實施輔助教學(xué)，可以加深學(xué)生對英語國家的認(rèn)識與了解，縮短彼此之間的距離，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生英語實踐能力。

減輕教師工作量。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)中實施輔助教學(xué)，可以減輕教師工作量，即同一個時間段教師可以為多個班級學(xué)生授課，在現(xiàn)有教師人數(shù)不變的基礎(chǔ)上合理拓展了授課范圍，且減輕了工作量，有利于促進教學(xué)效率的有效提升。

拓展教學(xué)形式。在高校英語課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)有利于拓展教學(xué)形式，使學(xué)生主體作用得以充分發(fā)揮，全身心投入到課堂學(xué)習(xí)之中。另外，多媒體技術(shù)的合理運用，還可以實施多樣化的教學(xué)活動，如情景表演、視頻欣賞與網(wǎng)上作業(yè)等等，這既拓展了教學(xué)形式，又提高了信息量，有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力。

開展個性化教學(xué)。高校英語多媒體教學(xué)，在一定程度上打破了傳統(tǒng)黑板板書與口頭講述的教學(xué)方式，在具體教學(xué)過程中所有學(xué)生都可以使用電腦，通過電腦師生可以一對一進行交流，這樣一來，教師便可以更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從而依據(jù)學(xué)生實際開展個性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

提高教學(xué)質(zhì)量。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校英語課堂教學(xué)中有著極其重要的作用，活躍了課堂氛圍，拉近了師生距離。傳統(tǒng)的高校英語課堂教學(xué)基本采用灌輸式教學(xué)模式，且實施大班級授課，很多學(xué)生擠在一個大教室里，學(xué)生難以集中注意力，這在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。而多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用則可以較好地解決這些問題，教師在充分了解與掌握學(xué)生興趣愛好和個性特征的基礎(chǔ)上借助多媒體合理展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更易接受，并起到活躍課堂氛圍的作用，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣之后才會全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，從而提升學(xué)習(xí)效率。

多媒體視域下高校英語課堂教學(xué)弊端

影響了學(xué)生主觀能動性發(fā)揮。將多媒體技術(shù)運用到高校英語課堂教學(xué)中的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生課堂參與性，使他們的主觀能動性得以充分發(fā)揮，但在具體應(yīng)用過程中，教師過于注重課堂講授，主要原因在于教學(xué)內(nèi)容量大，而課時相對較少，長期以往，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情日益降低，在教師的遏制下，學(xué)生只能被動接受知識，不再進行小組交流、討論，這無疑影響了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。

部分教師教學(xué)水平有待提高。從某種程度上說，高校英語多媒體教學(xué)的開展減輕了教師工作量，但這并不意味著教師可以放松警惕，任由學(xué)生發(fā)展，有少數(shù)教師責(zé)任心缺乏，對多媒體課件制作有所忽視，甚至偷工減料，影響了課件質(zhì)量。不可否認(rèn)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于促進高校英語教學(xué)的改革創(chuàng)新，但若不嚴(yán)格制作課件，則難以取得預(yù)期效果。另外，還有少數(shù)教師難以把握教學(xué)進度，完全依靠課件進行授課，沒有處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，不了解學(xué)生的個性特征與學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于被動接受知識的狀態(tài)，難以集中注意力，從而阻礙了教學(xué)活動的順利開展。

影響了學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)。對學(xué)生而言，思維是學(xué)習(xí)過程中必不可少的一部分，只有主動思考，開發(fā)思維，才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要性，高校英語學(xué)習(xí)自然也不例外，所以英語教師應(yīng)加強學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)。雖然多媒體教學(xué)取得了理想的教學(xué)過程，但在具體應(yīng)用過程中，有些教師直接生搬硬套，沒有依據(jù)學(xué)生實際對他們進行針對性指導(dǎo)，促使學(xué)生被動接受知識，缺乏思考，這顯然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且影響了學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)。為此，我們在認(rèn)識到多媒體教學(xué)重要性的同時還要在教學(xué)活動中進行探索與創(chuàng)新，不斷提升其對高校英語教學(xué)的作用，提升學(xué)生英語水平。另外，高校英語多媒體教學(xué)還對學(xué)生個性有所約束，素質(zhì)教育倡導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展，但多媒體技術(shù)的應(yīng)用在一定程度應(yīng)影響了學(xué)生個性發(fā)展，主要原因在于教學(xué)速度的提高給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了負(fù)擔(dān)。

存在重教輕學(xué)的現(xiàn)象

所謂“重教輕學(xué)”，指的是教師過于注重教學(xué)效率、教學(xué)進度，對學(xué)生學(xué)習(xí)有所忽視，即沒有關(guān)注學(xué)生個體差異，對學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中可能會碰到的困難有所忽視。為了保障教學(xué)工作的順利進行，教師應(yīng)加強與學(xué)生的交流合作，也就是說在課堂教學(xué)中，教師除了要扮演教育者角色，?要扮演引導(dǎo)者、督促者的角色，對學(xué)生學(xué)習(xí)進行督促。在開展多媒體教學(xué)時，教師不能直接生搬硬套，要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，成為學(xué)生的良師益友，從而充分多媒體技術(shù)在高校英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用作用。

如何有效應(yīng)用多媒體技術(shù)進行高校英語輔助教學(xué)

依據(jù)教學(xué)實際合理設(shè)計課件，充分發(fā)揮課件作用。為了更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)在高校英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用作用，提升教學(xué)效率，教師則要合理設(shè)計課件，保障課件質(zhì)量，在追求課件觀賞性的同時還要綜合考慮教學(xué)實際，依據(jù)教學(xué)實際進行課件制定，最大限度地提升課件實用性。除此之外，教師還要加大對英語重難點的重視程度，并在具體教學(xué)過程中加以標(biāo)示，便于學(xué)生進一步認(rèn)識與理解所學(xué)知識。在制作多媒體課件時，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)拓展教學(xué)資源，在正式上課之前，對教材內(nèi)容進行分析，在此基礎(chǔ)上再查找資料，依據(jù)學(xué)生實際重新編輯課件，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，將真正有價值的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。

尊重學(xué)生主體地位，推動學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)人才，滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求，所以在開展多媒體教學(xué)時，教師要綜合考慮學(xué)生個性特征與學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生視作中心，充分尊重學(xué)生的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。需要注意的是，要想充分發(fā)揮多媒體教學(xué)作用，則要合理設(shè)計課件，即在具體設(shè)計過程中，要以學(xué)生為出發(fā)點，選擇既符合教學(xué)要求又滿足學(xué)生需求的內(nèi)容，考慮學(xué)生的年齡特征與實際學(xué)習(xí)水平，合理把握教學(xué)進度，為學(xué)生提供相應(yīng)的思考、討論時間，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會舉一反三，在課堂學(xué)習(xí)中體會成功，從而增強英語學(xué)習(xí)信心，提升自主學(xué)習(xí)意識與能力。

推進教師和多媒體有效結(jié)合，提升教師教學(xué)水平。就目前而言，多媒體技術(shù)在高校英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用取得了良好的成績，但也存在一些弊端，所以我們要不斷充實教師的計算機知識，讓他們對多媒體技術(shù)有進一步的了解，同時要將他們和多媒體進行有效結(jié)合，實行優(yōu)勢互補，取得更加理想的教學(xué)效果，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，促進高效英語教學(xué)體系的形成。只有這樣，才能更好地發(fā)揮教師作用，提升學(xué)生英語素養(yǎng)，推動學(xué)生全面發(fā)展。

創(chuàng)建愉悅的課堂氛圍，強化情感教育。課堂氛圍對教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率有著重要影響，愉悅寬松的課堂氛圍有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，這就對在課堂教學(xué)中扮演引導(dǎo)者角色的教師提出了新的要求，即建立良好的師生相處模式，拉近彼此之間的距離，多與學(xué)生進行交流溝通，了解學(xué)生興趣愛好與學(xué)習(xí)需求，由此實施課堂討論，讓學(xué)生自由互動，分享學(xué)習(xí)心得，展現(xiàn)學(xué)生主體地位。教師在“講授知識”的同時還要注重“人才培養(yǎng)”，幫助學(xué)生塑造健全的人格，樹立正確的三觀，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)與未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總而言之，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高校英語課堂教學(xué)之中已成為一種時代潮流，不僅可以豐富教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以轉(zhuǎn)變師生關(guān)系、提升教學(xué)質(zhì)量。所以作為一名合格的高校英語教師，要不斷充實自己，加深自己對多媒體技術(shù)的了解，認(rèn)清多媒體教學(xué)在具?w實施過程中存在的劣勢，并制定相應(yīng)的解決措施，從而促進高校英語多媒體教學(xué)高效應(yīng)用的實現(xiàn)。

第二篇：淺談信息技術(shù)支撐下的多媒體英語課堂教學(xué)

淺析信息技術(shù)支撐下的多媒體英語課堂教學(xué)

虞城縣第一初級中學(xué)

周青峰

淺析信息技術(shù)支撐下的英語課堂教學(xué)

十年樹木，百年樹人；百年大計，教育為本。教育無疑是重中之重，廣大的教育工作者們在無私奉獻自己的青春之時也在艱難的苦苦尋覓者教育的良方。20世紀(jì)90年代，領(lǐng)導(dǎo)者們提出了教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。這種教學(xué)思想有著鮮明的時代特色。英語作為世界通用語言，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展已成為二十一世紀(jì)公民必備的生活、工作條件之一。在科技知識日新月異的今天，教育面臨重大改革。發(fā)展“以人為本”的素質(zhì)教育呼喚新的教育模式，確立以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神，信息獲取能力和信息處理能力。將信息技術(shù)與英語學(xué)科進行合理整合，已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的發(fā)展方向，也是深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育中的廣泛應(yīng)用,信息技術(shù)與課堂整合成為當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展方向。我縣與時具進，在全縣范圍內(nèi)如火如荼的開展起了信息化教學(xué)。而我校———虞城一中，首當(dāng)其沖，成為全縣信息化教學(xué)的帶頭者，在2012年學(xué)校為每個教師都配備了手提電腦，教室內(nèi)全部安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備。并創(chuàng)辦了十二個信息化教學(xué)班，新的教學(xué)理念引領(lǐng)教師們積極探索信息環(huán)境下的教學(xué)模式，實踐證明，這種教學(xué)模式是值得提倡的，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前提高，年底的期末考試明顯高于其他的 班級。信息化極大地推進了基礎(chǔ)教育改革的進程,越來越多的中小學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教材教學(xué)。

筆者將對多媒體在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用談一些自己的看法。

在對中學(xué)英語的教學(xué)過程中,抽象的說“語言”就是學(xué)生所要掌握的一門學(xué)科。而語言要在相應(yīng)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)才能收到好的效果。在中學(xué)英語教學(xué)中適時,適量地運用多媒體創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情景，不僅可以化難為易，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快快樂樂學(xué)英語，而且有利于學(xué)生想象力，創(chuàng)造力的發(fā)展。

英語教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言交際能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生由喜歡學(xué)習(xí)到情感上愿意學(xué)習(xí)，發(fā)展到積極主動地自主學(xué)習(xí)。

一、利用信息化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動形象的情境。

把真實生活帶進課堂，使語言自然的融入視聽背景之中，為學(xué)生更直觀地接觸英語，了解講英語國家的人的表達方式和舉止行為，創(chuàng)造條件，使學(xué)生置身于英語的環(huán)境中，這是一種真實、自然地感知語言的手段。那么在課堂教學(xué)中就要充分利用信息化化教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺系統(tǒng)，使其多聽、多看。通過圖象、聲音、色彩和動畫傳遞教學(xué)信息，使其如臨其境，豐富視、聽內(nèi)容和強化視、聽訓(xùn)練?？梢暤恼Z境不僅有助于口頭信息的采集、理解和 記憶，還有助于激發(fā)學(xué)生開口講話的欲望，幫助學(xué)生進行表達，為語言交流創(chuàng)造良好的條件。語言是交際的工具，是客觀情境的反映，沒有情境就沒有語言的意義，語言的交流活動離不開語言情境。所謂語言情境即情景和語境。是指用語言進行聽、說、讀、寫時相互交流信息的社會環(huán)境。任何有意義的，任何形式的語言交流，都是在特定的情境中進行的。交際是學(xué)習(xí)語言的目的，而情境是交際活動的基礎(chǔ)。由于情境還決定語言表述的內(nèi)容和意義，所以說創(chuàng)造良好的語言情境即是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是語言學(xué)習(xí)的途徑。通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段介紹英語國家人民的文化、風(fēng)俗習(xí)慣和思維方式的真實材料，吸引學(xué)生的興趣，了解英語與母語的不同點，從而培養(yǎng)學(xué)生能運用英語進行邏輯思維的能力。這種能力只有在使用英語時才能掌握。在用中學(xué)，在學(xué)中用。英語教學(xué)中教師要根據(jù)不同的課文內(nèi)容，精心備課，找好切入點，使學(xué)生饒有興趣的不知不覺隨教師進入文章所設(shè)計到的話題。鼓勵學(xué)生運用已有的語言能力，積極參與自由發(fā)揮，開闊學(xué)生的思路使之暢所欲言，就某一話題各抒己見，這樣可以提高語言的運用和表達能力。

二、利用信息化技術(shù)手段，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式

英語作為一種語言交際工具，需要教師使用各種方法和手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。積極參加操練，同時培養(yǎng)語言能力，語用能 力，思維能力，使學(xué)生成為功能性目標(biāo)交際者，能超越具體結(jié)構(gòu)和功能，成為語言創(chuàng)造者，達到交際目的和豐富自身同時，創(chuàng)造或創(chuàng)造出內(nèi)涵深刻，形式多樣的語言。使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)學(xué)習(xí)過程中。在這個整合過程中，把英語學(xué)科的知識和技能要求作為一個整體，要盡可能體現(xiàn)學(xué)科整合的思想，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。學(xué)生是教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體。在語言課堂中，學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)環(huán)境，積極構(gòu)建知識意義，進行語言運用練習(xí)。信息技術(shù)和多媒體技術(shù)所特有的集聲、光、色彩、圖片、動畫和影像等于一體的影音效果，使學(xué)生接受多種途徑的感性刺激，有利于對知識的記憶。而通過網(wǎng)絡(luò)所獲得的有益教學(xué)的信息則是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。因此它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生將所學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來，通過探究和發(fā)現(xiàn)進行學(xué)習(xí)，拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣，學(xué)生從傳統(tǒng)的知識被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者。與當(dāng)前中學(xué)英語課本及其相關(guān)練習(xí)和閱讀材料相比，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)所提供的資源是超乎人們的想象的。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)課題的資料作為教材課題的拓展學(xué)習(xí)資源，可以通過文本閱讀討論，或以幻燈片形式學(xué)習(xí)使教學(xué)信息得到極大擴充，知 識范圍廣泛拓展，課堂結(jié)構(gòu)更趨開放。同時學(xué)生的視野得以開拓，思路更加開闊，利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中課本就是世界，而今世界成為課本，學(xué)習(xí)資源可以隨時隨地選取。這是信息技術(shù)與教材整合的優(yōu)勢。

信息技術(shù)與學(xué)習(xí)的整合主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上。通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語是一條全新而有效的途徑。在以學(xué)生為主體的英語學(xué)習(xí)中，對學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)猶為必要，一方面是對英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律的把握，另一方面則是如何運用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)來輔助學(xué)習(xí)。通過計算機技術(shù)做成電子作品，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，使英語學(xué)習(xí)饒有興味。在利用信息技術(shù)整合英語學(xué)習(xí)和教研的過程中，師生能夠教學(xué)相長。許多學(xué)生掌握一定的計算機技術(shù)，能夠幫助教師解決信息技術(shù)運用中相關(guān)問題，從而提高課堂教學(xué)效率。教師一方面向?qū)W生學(xué)習(xí)技術(shù)和應(yīng)用。

三、利用信息化技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的高層次表現(xiàn)，是高素質(zhì)人才應(yīng)具備的必要條件和發(fā)展的必然結(jié)果。英語教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性貫穿于英語課堂教學(xué)的全過程。具有創(chuàng)新個性的學(xué)生對事物能產(chǎn)生強烈的興趣和好奇心，他們富于想像，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)習(xí)慣，不怕冒險，具有創(chuàng)造動機和探索精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性是融合在 長期潛移默化的教學(xué)過程中的，是體現(xiàn)在每個教學(xué)步驟和每項活動中的，教師應(yīng)刻意去做的是將凝聚在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中的創(chuàng)造性因素發(fā)掘出來，展現(xiàn)開來，在教學(xué)活動中隨時隨地去引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新個性。英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)認(rèn)知能力,增強學(xué)生的探究意識。培訓(xùn)學(xué)習(xí)策略，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。學(xué)好基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。培養(yǎng)創(chuàng)新個性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程。英語老師在教學(xué)中采取的“分層指導(dǎo)下的任務(wù)型”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，同時也適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。通過學(xué)生探究式的相互合作學(xué)習(xí)，便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能就是讓學(xué)生在一個個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)。我們進行信息技術(shù)和英語學(xué)科整合時，就是創(chuàng)造性的利用他們之間的結(jié)合點來完成課程整合的，即在通過完成“英語學(xué)科任務(wù)”的過程中，通過信息技術(shù)這個特殊的“載體”驅(qū)動，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在這個過程中，還會不斷使學(xué)生地獲得持久的成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個競爭和合作的良性 循環(huán)，從而培養(yǎng)出開拓創(chuàng)新的能力。使教學(xué)過程成為師生間、學(xué)生間信息傳遞的互動過程，師生間、學(xué)生間情感交流的人際交往過程，使每個學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中都能被激活，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自主性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

學(xué)生全身心的參與，促進學(xué)生的認(rèn)知和情感發(fā)展；通過每次任務(wù)的完成，使學(xué)生擁有不斷的或多或少的“成就感”，使學(xué)生持久產(chǎn)生對英語的興趣，使外語學(xué)習(xí)真正成為促進學(xué)生全面發(fā)展的途徑，同時使學(xué)生積極的情感發(fā)展促進外語學(xué)習(xí)。任務(wù)與信息技術(shù)相互滲透的教學(xué)模式。

四、信息技術(shù)支撐，細(xì)化課堂教學(xué)

筆者認(rèn)為，對信息化在課堂中有了深刻認(rèn)識以后，如何讓信息技術(shù)更有效、優(yōu)質(zhì)的在課堂上使用呢？筆者做為一線教師也摸索到一些方法，愿與大家分享。可以把班內(nèi)學(xué)生分成若干組，每組根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)科中的成績再分成A、B、C、Ｄ四類，在討論問題的時候，同類的同學(xué)就會有更好的交流。老師提問問題時也就有了針對性。在小組展示中，每組都會有自己的見解。個人展示中對后進生在學(xué)分中給予適當(dāng)偏重。這種方法極大地激勵了后進生回答問題的積極性。學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且增強了團隊精神。使每位同學(xué)都能充分參與課堂教學(xué)。

總之，把信息技術(shù)同英語學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，既是時代發(fā)展的 必然要求，又是優(yōu)化英語學(xué)科課程改革的有機組成部分，必然會促進教育教學(xué)質(zhì)量全面提高。利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助信息工具平臺，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理的能力和綜合運用語言的能力；創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和鍛煉語言運用能力創(chuàng)造條件。信息技術(shù)支撐下的英語課堂教學(xué)將會有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者也將在信息技術(shù)支撐下的多媒體英語課堂教學(xué)中積極探索。把自己的一生都奉獻給我熱愛的教育事業(yè)。

1.陸越．快樂英語．《中小學(xué)信息技術(shù)教育》2002.10 2.張人杰譯：《關(guān)于新的教育技術(shù)》，《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育》，廣西師范大學(xué)出版社1999年版。

3.戴慶棉．多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用及其思考．《中國電化教育．》2002.5

虞城縣第一初中

周青峰

第三篇：淺談多媒體輔助下的小學(xué)英語課堂教學(xué)

淺談多媒體輔助下的小學(xué)英語課堂教學(xué)

摘要：二十一世紀(jì)已被定義為數(shù)字信息時代，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已被廣泛利用到英語教學(xué)領(lǐng)域中。多媒體作為一種新型教學(xué)模式，擁有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的特殊魅力，憑借其特有的直觀性、生動性和高效性，深受廣大師生的重視和厚愛。與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式相比較，多媒體輔助教學(xué)更容易調(diào)動師生的積極性，從而更快的突破重點，化解難點。因此多媒體輔助教學(xué)也漸漸的成為了英語教學(xué)的主流方式，關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué) 傳統(tǒng)英語教學(xué)模式 英語教學(xué)

一、別具一格的字母教學(xué)

小學(xué)生初次接觸英語，往往感到新鮮、好奇。他們生性好動，注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，枯燥無味的教學(xué)會使他們的學(xué)習(xí)興趣受到影響。字母教學(xué)是三年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。我原以為字母教學(xué)應(yīng)該容易，因為他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過漢語拼音中的26個拼音的大小寫形式了，英文字母也就是讀法不同，可是我沒有想到的是，學(xué)生們對字母仍如初學(xué)，十分困難。怎樣才能避免這種尷尬的局面，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)字母呢？經(jīng)過實踐、反思，我改變了原來的死記硬背的教學(xué)策略，而采用“課題組”的課件資源；形成了自己和學(xué)生都感興趣的象形字母教學(xué)。學(xué)生對字母學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，自覺地投入到學(xué)習(xí)中去，并從中獲得樂趣。

首先，運用課件資源拋磚引玉，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

知識來源于生活，又回歸于生活。英文字母也一樣。學(xué)生們對生活中的東西或場景都非常的熟悉，如果能夠?qū)?6個英文字母形象地比擬為生活中的某些東西或場景，學(xué)生們一定學(xué)的又快記得又牢。課件資源就注重了這一點，把26個英文字母的大寫字母全部制作了象形的比擬，如：A字母象形為房子山墻突顯出的三角形；B字母象一副立起的太陽眼鏡；C字母象天空中彎彎的月牙兒等等，在此，我就不一一列舉了。通過課件的使用和引導(dǎo)，學(xué)生們的興趣一下子就上來了，都變成了聰明的聯(lián)想家：有的說A還象表演節(jié)目的小丑帶的尖尖帽，有的說A就是撲克牌中的A “尖兒”，有的說A就象一個人雙手分開后支地倒立、雙腳并攏，還有的說A就是“三A（AAA）企業(yè)好望角”的A，瞧瞧，電視廣告都出來了。就是這樣，我們師生把后來學(xué)的英文字母都做了象形的比擬，學(xué)生們既學(xué)的開心，又記得扎實。

其次，依托課件的背景拓展想象空間，大膽繪畫賦形于字母。

課件中的字母都是在一定背景下出現(xiàn)的，教學(xué)字母時由于有了背景，又有上面的想象，學(xué)生心目中的每一個字母都能像點兒什么，那我就抓住了這個機會讓學(xué)生想想每個字母像什么并畫出來。另外，我還讓他們進行小組集體創(chuàng)作，用學(xué)過的字母經(jīng)過夸張、變形后搭成一個什么形狀(如人或小動物的形狀)，讓其他小組里的同學(xué)說說有哪些字母在里面？學(xué)生們也是玩的不亦樂乎，學(xué)的不亦樂乎。

第三，運用課件中的音樂配合字母教學(xué)，增強字母的樂感和有序性。音樂與英語教學(xué)的整和，課件中已經(jīng)有了許多的體現(xiàn)，如Let’s sing、Let’s chant、以及節(jié)奏歡快的Let’s do部分都融合了現(xiàn)代的音樂。學(xué)生們對音樂可是情有獨衷，無論是柔和的、明快的、還是低沉的他們都喜歡。所以，我讓他們把學(xué)過的字母按照課件的節(jié)奏或旋律也可以是自己喜歡的比較流行的旋律編成一首自己的字母歌，這種形式能使學(xué)生更好地記住字母順序，很有效。

第四，運用聯(lián)系單詞法進行字母教學(xué)，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)字母。由于教學(xué)每一個英文字母時，課件上都要出示幾個以這個字母為首或含有這個字母的單詞，而這些單詞大部分都是學(xué)生們已經(jīng)見過的，學(xué)過的，我就利用這些單詞來引出字母。比如字母A的教學(xué)：我先出示apple、ant、hand三個單詞，再問學(xué)生觀察出什么，再引出都含有A字母，同時滲透a的發(fā)音。如此，學(xué)生既學(xué)習(xí)了字母，又認(rèn)識了單詞，并能在長時間的積累中逐步掌握一些字母的發(fā)音規(guī)律，一舉三得。第五，使用課件中的字母書寫資源，教寫字母。

課件資源中含有字母書寫這一環(huán)節(jié)：先出示26個字母，再任意點擊其中一個，屏幕上就會出現(xiàn)這個字母，接著出現(xiàn)這個字母的書寫順序即筆順。我讓學(xué)生們先用手指書空，再在本子上練習(xí)書寫，這樣不容易寫錯，達到的效果非常好。

二、體驗成功的單詞教學(xué)

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！睂W(xué)生的成就感是推動學(xué)生努力取得成功的動力源。運用多媒體輔助教學(xué)，實現(xiàn)快樂教學(xué)，學(xué)生興趣濃、不枯燥，可以吸引學(xué)生積極主動地投入到課堂教學(xué)活動中，啟發(fā)他們思考，使他們成為課堂的主角，讓他們體驗成功，使每個學(xué)生都能在輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境中學(xué)好英語。這在我的單詞教學(xué)中體現(xiàn)尤為突出。

教學(xué)單詞時，我用課件出示單詞，先讓學(xué)生聽兩遍資源中標(biāo)準(zhǔn)、清晰的讀音，在聽覺上獲得先知；再讓學(xué)生模仿發(fā)音，糾正口型，讀準(zhǔn)為止，做說的練習(xí)；最后，再借助資源讓學(xué)生跟讀。標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、清晰的動畫不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了他們的注意力，還能通過聲像、視聽相結(jié)合的方式使學(xué)生對學(xué)習(xí)的單詞產(chǎn)生深刻的印象，經(jīng)久不忘。如：（PEP）教材三年級上Unit5，學(xué)習(xí)一些食物。食物是學(xué)生感興趣的一個話題，如果把學(xué)生熟悉的麥當(dāng)勞，肯德基等快餐店的標(biāo)識以及所出售的食物用圖片再現(xiàn)出來，就可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，收到事半功倍的效果。另外，再適量增添一些適用的詞匯，如McDald’s,KFC,soup,pie等，盡管增加了信息輸入量和難度，但在情感因素被積極調(diào)動的情況下，大多數(shù)學(xué)生還是能夠接受的。通過課件，可以順利完成以上工作：

首先，在剛剛開始上課的時候，播放一些快餐店的圖片；麥當(dāng)勞和肯德基的圖片，讓學(xué)生看到他們熟悉的西式快餐店的標(biāo)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后，在呈現(xiàn)新授內(nèi)容時，播放快餐店食物的圖片，并伴隨有聲音，使學(xué)生熟悉并學(xué)習(xí)單詞hamburger,chicken,hot dog, juice,等。再出現(xiàn)一組快餐店里學(xué)生喜愛的食物的圖畫，并學(xué)習(xí)I like?這個句型，進而達到使用的效果。最后，再現(xiàn)快餐店的各種食物，讓學(xué)生模擬買食物的場景或談?wù)撟约合矏鄣氖澄?，達到學(xué)以致用的目的。在這樣的一節(jié)課中，學(xué)生不僅學(xué)到了本節(jié)課的知識，還了解了西式快餐的各方面知識，并積極參與到趣味昂然的兒童游戲活動中去，讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

而課件資源更值得一提是：不但能在新課上使用，還開發(fā)了與單詞教學(xué)同步的配套練習(xí)，以此來鞏固所學(xué)，實現(xiàn)了以人機對話來反饋，檢測學(xué)習(xí)效果。練習(xí)的形式多樣，注重聽、說、認(rèn)讀能力的培養(yǎng)并都會以有趣的背景音樂或得分、正確率等形式告訴學(xué)生回答正確與否，深受學(xué)生的喜愛。尤其是根據(jù)讀音指認(rèn)單詞，每答對一個加十分的游戲式得分練習(xí)更能讓學(xué)生體會成功、體會快樂。

三、情境式的對話教學(xué)

對英語的學(xué)習(xí)者來說，英語是區(qū)別于母語的第二語言，語境的缺失對于正確理解和運用英語無疑是一大障礙。而小學(xué)信息技術(shù)“任務(wù)”設(shè)計的“六性”中有一“性”就是情境性，讓學(xué)生密切聯(lián)系實際，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)條件差，設(shè)施少，家長鮮少懂英語，沒有能力輔導(dǎo)，學(xué)生們除課堂外沒有接觸英語的機會。而在課堂上，教師僅用手工制作的卡片、圖片，根本不可能創(chuàng)設(shè)出類似真實的情境。多媒體課件資源卻能夠在大屏幕上展現(xiàn)真實的主題圖情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，使接下來的對話教學(xué)自然、和諧，更具有真實性，更貼近現(xiàn)實生活。主題圖出示后，把學(xué)生帶入情境，然后點擊按鈕播放對話的內(nèi)容，學(xué)生多聽幾遍，進行理解，對有困難的句子可點擊翻譯按鈕，出示句子的漢語意思以幫助理解。最后，讓學(xué)生模仿、跟讀，在學(xué)得了這些固定的語言知識后，就應(yīng)創(chuàng)造機會讓學(xué)生盡情表現(xiàn)自己，開創(chuàng)自己獨特的思維完成一定的語言“任務(wù)”，表演或創(chuàng)編新的對話。這樣使學(xué)生積極參與、口腦并用、和諧高效、主動發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生運用英語交際的能力，提高了課堂的節(jié)奏與容量。

另外，課件資源的使用也減輕了教師備課的壓力，促進了學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高了教師專業(yè)素質(zhì)以及師生操作計算機的能力。

有了課件資源教師備課不必再花費大量時間制作卡片，畫圖或事先進行錄音，而只要設(shè)計好如何呈現(xiàn)資源、在哪一個環(huán)節(jié)呈現(xiàn)，如何讓學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容、參與教學(xué)活動即可，形成了農(nóng)村小學(xué)英語課堂新模式。“授之以魚，不如授之以漁”。指導(dǎo)小學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣自覺、自主地去學(xué)習(xí)才是教學(xué)的根本目的，即教是為了不教。多媒體資源的使用，使學(xué)生形成了這樣一種態(tài)度、習(xí)慣：對英語產(chǎn)生濃厚的興趣動機，具體表現(xiàn)為主動預(yù)習(xí)新知；對英語樂于學(xué)習(xí)體驗，具體表現(xiàn)為積極參與，主動發(fā)問；對英語的鞏固能做課后延伸，具體表現(xiàn)為自主復(fù)習(xí)，自定任務(wù)。我認(rèn)為這三者的完整結(jié)合即是學(xué)習(xí)策略的形成。

如今的教育領(lǐng)域，人們一直都在為建設(shè)教育信息化環(huán)境而努力，信息技術(shù)的使用不僅提高了教育的效率，更重要的是，它改變了我們看待教育的目光，沒有人懷疑，信息化將改變教育的未來。我相信，也沒有人懷疑多媒體輔助教學(xué)會改變農(nóng)村小學(xué)英語教育的未來！

參考文獻：

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京大學(xué)出版社

《教育信息化背景下的教師管理新體驗》 潘曉芙 出自《江蘇教育》 江蘇教育報刊社主辦 2007年2期

《教育學(xué)》 東北師范大學(xué)出版社 1994年

《中國電化教育》 董自明 2006年11期

第四篇：多媒體下的美術(shù)課堂教學(xué)

多媒體下的美術(shù)課堂教學(xué)

[摘要]隨著現(xiàn)代多媒體教育改革的實施、信息化社會的日漸發(fā)展，以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊為主的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用正呈“星火燎原”之勢。那何為“現(xiàn)代多媒體教學(xué)”呢？多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。在此，我想淺談一下現(xiàn)代多媒體在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù) 多媒體 教學(xué) 利用多媒體教學(xué)能直觀演示、突破重難點

二十一世紀(jì)新教材強調(diào)對學(xué)生進行素質(zhì)教育，欣賞課、工藝課及設(shè)計課在教材中的比重增大了。在美術(shù)活動中滲透的美術(shù)技巧可以通過多媒體進行直觀演示，將問題簡單化，有效地突破難點。例如：第二冊美術(shù)《漂亮的童話城堡》這一課，其中讓學(xué)生概括建筑物的形狀，用各種基本形進行重新組合創(chuàng)造為本課的難點。利用多媒體課件，這個難點就容易解決了，學(xué)生發(fā)現(xiàn)房頂是三角形的，就可以用鼠標(biāo)擊房頂，那么城堡中所用的三角形就會不停的閃爍，同學(xué)一目了然的發(fā)現(xiàn)什么地方用三角形、圓形、方形――在進行拼擺練習(xí)時就更輕松了，用手輕輕一點鼠標(biāo)，很多不同組合方式的漂亮的城堡一覽眼底，使同學(xué)們能更直觀地感受到畫面形成的過程，掌握基本繪畫技能。應(yīng)用多媒體教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

“授之以魚，不如授之以漁”，教育家陶行知先生說過：“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們老師只是傳授學(xué)生授魚的方法，他們才能在以后的生活中起到作用。創(chuàng)新并非高不可攀，理論研究表明每一個智力健全的人都有創(chuàng)新潛力，所有的人生產(chǎn)和生活中都會有不同程度的創(chuàng)新需求和經(jīng)歷。相反，過多的模仿，循規(guī)蹈矩，不習(xí)慣獨立思考，喜歡從眾，事事聽話，過于追求表揚，過分統(tǒng)一要求，過分追求成功率不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

我在教學(xué)《京劇臉譜》這一課，則是運用了網(wǎng)頁制作，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生上網(wǎng)自己瀏覽，自主探索學(xué)習(xí)。我在《京劇臉譜》的主頁上設(shè)計了欣賞、臉譜知識、師生交流、學(xué)生討論等多個環(huán)節(jié)，學(xué)生用鼠標(biāo)輕輕一按，所想要了解的內(nèi)容就會展現(xiàn)在自己的面前?？粗粡垙堁b飾性很強的臉譜，每張臉譜色彩艷麗的圖案，以及不同的造型變化，還有優(yōu)美的京劇曲段徐徐傳來，學(xué)生在視覺、聽覺上都沉浸在美的享受之中，一時間謀堂教學(xué)進入輕松、愉悅的氛圍，學(xué)生對京劇臉譜很快有了認(rèn)識，并且有了自己的理解。我注意到學(xué)生的臉上露出了驚異的笑容，有的瞪大了眼睛，他們都對我國的傳統(tǒng)藝術(shù)發(fā)出由衷贊嘆，激發(fā)了學(xué)生關(guān)心、熱愛我國臉譜藝術(shù)的情感，培養(yǎng)了民族的自豪感。應(yīng)用多媒體技術(shù)可使教學(xué)化難為易

在美術(shù)教學(xué)中，很多的內(nèi)容僅僅用講是學(xué)生很難理解的，就算是講的很詳細(xì)，講的在生動，而學(xué)生的知識面窄，對于一般的講解根本是無法理解，特別是像我們村鎮(zhèn)小學(xué)，有的內(nèi)容對于學(xué)生來說根本就是一無所知，要想學(xué)生在這種情況下學(xué)會這些知識并且能夠記牢這些新的知識，這就要求我們的教學(xué)手段要新穎獨特，而能夠承擔(dān)這個責(zé)任的，也只有多媒體輔助教學(xué)了.比如：在《青銅時代》這一課中，學(xué)生有的對于青銅器是什么都不知道，所以我在上這一課的時候?qū)ふ伊舜罅康馁Y料，制作了一個動化式的課件，從青銅器的起源、發(fā)展、鼎盛到逐步衰弱，用課件一一展示，學(xué)生象看電影一樣饒有興趣，開闊眼界的同時，豐富了知識，并對美術(shù)有新的想法。應(yīng)用多媒體教學(xué)能減少學(xué)生觀察的困難與思辨的難度

有些圖案知識比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來會感到困難，容易產(chǎn)生思維障礙。如果針對學(xué)生的思維障礙設(shè)計恰當(dāng)?shù)恼n件，就可以較好的幫助學(xué)生克服障礙。如：在單形排列的教學(xué)中，我么可以通過課件，將單獨紋列樣隨意的組合排列。也可讓學(xué)生上臺操作甚至每一位同學(xué)都可以通過面前的計算機進行組合練習(xí)，而在欣賞課的教學(xué)中，我們再也不用擔(dān)心沒有配套的教學(xué)掛圖了，借助掃描儀或多樣的多媒體光盤就可以輕松的獲得教學(xué)中所要用的畫面，教學(xué)中我們可以將畫面任意的局部放大，或改變畫面的色調(diào)甚至筆觸，從而豐富教學(xué)的內(nèi)容，也極大的減少學(xué)生觀察的困難與思辨的難度。應(yīng)用多媒體教學(xué)要科學(xué)

盡管多媒體教學(xué)有著從前任何一種教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢，但是多媒體僅僅是輔助教學(xué)。教學(xué)活動是一個師生共同參與的活動，在教學(xué)中通過師生之間的對話，信息交流、反饋，實現(xiàn)教學(xué)雙方對教學(xué)過程的把握，幫助教師在一個動態(tài)的過程中完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以應(yīng)用多媒體不能使人機對話而代替了師生對話，教學(xué)活動的一個重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，對學(xué)生而言，這種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。多媒體是比較具體的形象教學(xué)，應(yīng)用多媒體教學(xué)不能以形象思維代替了抽象思維。對于這一點我們應(yīng)該科學(xué)地利用多媒體教學(xué)手段，要落到實處，起到畫龍點睛的作用?？茖W(xué)的美術(shù)新理念只有在實踐中才能證明它的科學(xué)性，也只用通過實踐才能使它確立，所以必須科學(xué)地應(yīng)用電教媒體教學(xué)，才能起到事半功倍的效果。

總之，運用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，能有效的化枯燥為樂趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點，化難為易，讓教師在課堂內(nèi)更游刃有余，讓學(xué)生在課堂內(nèi)更興趣盎然，使學(xué)生自身的創(chuàng)造性素質(zhì)也得到生動活潑、積極主動地發(fā)展。同時，使我們的教學(xué)變得更有吸引力，更容易地接受，來引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更主動地接受知識，突出學(xué)生的主體地位，教師的住導(dǎo)地位，從而取得良好的教學(xué)效果。

第五篇：高校運動會優(yōu)劣比較

試談懷化學(xué)院“校運會"與其他高校的優(yōu)劣比較

【摘 要】運動會是高校體育部教學(xué)和學(xué)校課余體育活動的一個重要組成部分，通過運動會的舉辦可以檢驗高校在體育工作方面所取得的成績，而我校運動會與其它高校相比既有不足又有優(yōu)勢，本文將通過比較懷化學(xué)院與其它高校運動會的優(yōu)劣勢，從而提高我校運動會的質(zhì)量與品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】懷化學(xué)院 各大高校 運動會

前言

各個高校每年一度的運動會是檢驗該學(xué)校的體育教學(xué)工作好壞和課余活動開展程度的一個重要手段，也是學(xué)校體育工作的一個亮點。我校每年都會在10月中下旬舉辦懷化學(xué)院校運會，且目前為止已經(jīng)舉辦了8屆校運會。我校的運動會有先進之處，當(dāng)然也有不足需要改正，因此本文通過與其他院校之間運動會的比較發(fā)現(xiàn)不足，并將其改正。

一、運動項目

從運動項目來看各大高校都是相差無幾，都以田徑運動會為主體，有100,200,400,800米等，也有長跑項目，以及跳高、跳遠和鉛球等，集體項目也只有4人參加的4*100米。而對于這些項目有很多同學(xué)因為用自身原因參與積極性不高。在有些學(xué)校會增加趣味運動會項目，比如袋鼠跳，個人跳神，集體跳長繩等等。這些項目的增設(shè)不僅可以提高學(xué)生參與的積極性，而且可以彌補運動會項目單一的枯燥。

二、參加人員

在我校運動會的參加人員僅限于學(xué)生，這與其他學(xué)校比是不足的，在有些高校運動會還有老師參與，這能調(diào)動學(xué)生的積極性。所以建議學(xué)校在舉行運動會時，也可以讓老師一起參與進來。當(dāng)然，我校參賽人員的素質(zhì)是值得肯定的。就在第八屆校運會上懷化學(xué)院體育健兒共打破校記錄23項，其中專業(yè)組6項，非專業(yè)組17項。這是該校自升本以來破校記錄最多的一屆校運會，也是認(rèn)真堅持以“三位一體”人才培養(yǎng)模式為核心，認(rèn)真貫徹與落實中央7號文件精神，積極開展陽光體育運動所取得的顯著成果。所以不得不說我校在體育教學(xué)上取得的成績是不可忽視的。

三、開幕式

運動會的開幕式可謂是一個不可錯過的重頭戲，懷化學(xué)院校運會的開幕式是值得我們肯定的，開幕式上不僅有充滿活力的健排舞表演，還有平心靜氣的太極拳。這些可謂都是懷化學(xué)院特色。而每個系的出場表演也可謂是花樣百出，精彩萬分。比如第八屆校運會上工商系表演了融入系部“商道文化”特色的交誼舞?！肮す芄す?，俠肝義膽。非比尋常，工商最強?！睔鈩莅醪镜目谔柭曧憦厝珗觯w現(xiàn)了我系運動員堅定的信念和必勝的決心。各系部也各展所能，演繹了一場精彩紛呈的開幕儀式。再如教育系學(xué)生的翩翩身影，新穎隊形，方陣隊的開幕表演讓人眼前一亮。這些都是我校運動會上值得驕傲的事情。它也從一定程度上反映了我校體育教學(xué)取得的成就。

取長補短這是我們要做的事，通過比較清楚地認(rèn)識自己的不足，將單一的田徑運動會變?yōu)榫C合性、趣味性強，參與面廣泛的師生聯(lián)歡體育節(jié)！