第一篇：大班語言古詩《楓橋夜泊》(第6周2)

大班語言古詩《楓橋夜泊》（第6周2）

一、活動目標(biāo)：

1、理解詩意，學(xué)習(xí)有感情、有起伏的吟詩。

2、感受詩中情景交融的藝術(shù)意境。

二、活動準(zhǔn)備

1、詩歌范例。

2、人手一份紙、筆。

3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美麗的景色圖片。

三、活動重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：理解詩意，有感情、有起伏地吟詩。

2、難點(diǎn)：感受詩中情景交融的藝術(shù)意境和詩人的思鄉(xiāng)情懷。

四、活動過程：

1、出示掛圖導(dǎo)入。

提問：這是什么地方？你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、感受古詩的韻律美。

（1）教師示范朗讀。

提問：聽這首詩，你心里有什么感覺？

（2）再次欣賞，引導(dǎo)幼兒 結(jié)合掛圖理解古詩的意境。

提問：這首古詩描寫了怎樣美麗的景色？詩人當(dāng)時的心情是怎樣的？

（3）幼兒跟讀。

3、了解古詩結(jié)構(gòu)。

教師：這首古詩共四句，每行七個字，這種格式的詩叫“七言絕句”。

4、分句理解古詩。

在一個秋天的晚上，寒風(fēng)習(xí)習(xí)，玩玩的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠(yuǎn)處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人，他久久不能入睡。

5、學(xué)做小詩人。

（1）感受古詩的韻味。

教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩。

（2）學(xué)做小詩人。

集體吟誦古詩，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。

（3）欣賞畫

欣賞江南水鄉(xiāng)秋夜的美景畫。

第二篇：古詩《楓橋夜泊》教案

義務(wù)教育三年級語文（上冊）

《楓橋夜泊》教案

李莊小學(xué)：王云

楓橋夜泊

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課生字詞，并理解詞語意思。

2、正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

3、體會詩人的感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

通過對詩句的誦讀感悟，體會詩人抒發(fā)的感情?！窘叹邷?zhǔn)備】

生字卡片，教學(xué)掛圖（或多媒體課件）?！窘虒W(xué)過程】

一、談活導(dǎo)入，揭示課題。師：大家熟悉的詩人有哪些？ 生：李白、杜甫 生：白居易 ……

師：今天我們再來認(rèn)識一個位詩人——張繼（板書課題：楓橋夜泊）

二、自由讀詩，了解詩意。

1、教師出示自學(xué)提示。

（1）利用工具書自學(xué)生字詞，并理解意思。（2）利用注釋理解詩句意思。

2、檢查學(xué)習(xí)效果。1指名學(xué)生讀生字。

2指名學(xué)生上臺講詩句的意思。3學(xué)生評價補(bǔ)充。

三、欣賞品味，想象悟情。指名學(xué)生讀。

師：同學(xué)們，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？

生：我看到了月亮就要落下的時候，一群烏鴉飛過來的景象。師：她看見了月落，還聽見了什么？（板書：月落）。生：烏啼。板書：烏啼。

師：還有誰看到了什么？聽到了什么？

生：我看到了寒山寺，聽到了鐘聲。師板書：寒山寺、鐘聲。

師：什么樣的鐘聲？

生：清脆、明亮、悅耳…… 師：誰接著說——

生：我看到了漁火。板書：漁火 師：怎樣的漁火呢？

生：點(diǎn)點(diǎn)的漁火。一閃一閃的漁火。生：我看到了霜和客船。師：霜給你的感覺怎樣？ 生：很寒冷。

生：張繼的客船停泊在楓橋邊。師：你還看到了什么？

生：我看到了江邊的楓葉。楓葉火紅火紅的，一片片落下來。師：你說得真好！詩人的心里會怎樣？ 生：溫暖。

師：也許是溫暖的，也許還會是怎樣的？ 生：憂愁的。

師：好，大家把詩中看到的，聽到的，想象把它們連起來，說一說這首詩的意思？生：月兒已經(jīng)落下去了，烏鴉在樹上啼叫，夜半的鐘聲敲響，這個聲音使夜顯得更加寧靜。

師：你從中體會到詩人什么樣的感情？

生：愁。（板書：愁）

師：此時此刻的你，腦子里會冒出什么問題來問一問張繼？ 生：張繼，您為什么愁？ 生：愁什么呢？

生：這是怎樣的一種愁呀？ 生：已經(jīng)愁到了怎樣的地步？

師：問得真好呀！孩子們，請你們輕聲讀一讀詩句，想一想問題。學(xué)生輕聲自由讀詩，思考問題。

師：好，誰來回答剛才的問題？你能答哪個問題就說哪個。

生：我三個一起答，烏鴉啼叫，寒風(fēng)正在把秋霜布滿天地，江邊的楓樹對著江中的漁火，滿腹憂愁使我難以入眠。師：這是一種怎樣的愁??？ 生：思鄉(xiāng)之愁。

師：他讀出了鄉(xiāng)愁，真了不起！還有誰讀出了怎樣的愁？ 生：孤獨(dú)之愁。師：你從哪里知道？ 生：夜半鐘聲到客船。師：怎么說？

生：半夜一個人坐在船上，沒有人陪他。師：還有怎樣的愁?。?生：寂寞之愁。師：對，寂寞之愁。

師：同學(xué)們，讓我們帶著感情再把古詩朗讀一遍。

四、練習(xí)有感情的朗讀古詩。小組內(nèi)練習(xí)，并演一演古詩。

五、達(dá)標(biāo)檢測

1、填空：這首詩描寫的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），聽到的有（）和（），抒發(fā)了詩人（）的感情。

2、背誦古詩

板書設(shè)計：

看到

月落

寒霜

江楓

漁火

寒山寺

聽到

烏啼

鐘聲

孤寂憂愁

第三篇：古詩《楓橋夜泊》教案

古詩《楓橋夜泊》教案

授課者：廖美玲 授課班級：12服裝 授課時間：10月9日（周二）3—4節(jié)

授課班級：12汽修1班 授課時間：10月15日（周一）5—6節(jié) [教學(xué)目標(biāo)]

1、指導(dǎo)朗讀，引發(fā)想象，體會領(lǐng)悟詩句的意思并背誦《楓橋夜泊》。

2、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

3、引導(dǎo)學(xué)生以樂觀的心態(tài)走出憂愁困境。[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦詩歌并理解詩句意思。

難點(diǎn)：通過詩句體會詩人孤寂憂愁之情并學(xué)會樂觀看待生活中的不如意。

[教學(xué)過程]

一、激趣導(dǎo)入，感受魅力

師：古詩是我國文學(xué)藝術(shù)中的一朵奇葩，它以精湛的語言文字藝術(shù)展示著它的文學(xué)魅力。大家都讀過許多的古詩，誰來給大家吟誦一首自己最喜歡的最欣賞的詩。

（找2—3名學(xué)生吟誦自己最喜歡的一首古詩）

1、介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)入新課。

師：有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個城市名揚(yáng)天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑祝屢蛔聫R成了中外游人向往的勝地。同學(xué)們，你們知道這首詩叫什么名字嗎？

生：《楓橋夜泊》。

師：同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得真到位。沒錯，這首詩就是唐代詩人張繼所寫的《楓橋夜泊》。這《楓橋夜泊》到底有什么樣的魅力呢？今天這節(jié)課，老師就帶大家走進(jìn)《楓橋夜泊》，一起去感受感受。（板書：楓橋夜泊，唐.張繼）

二、初讀古詩，感受楓橋夜泊的畫面，并介紹此詩的由來。

1、師：誰來讀一讀這首詩。

師：讀得還不錯。讀古詩，要讀出詩的韻味，要使詩歌讀得有韻味，就要讀出詩的抑揚(yáng)頓挫；大家可以劃出詩的節(jié)拍，也可以模仿古人“搖頭晃腦”的去讀。大家嘗試一下。

2、老師劃好節(jié)拍并示范讀。

月落/烏啼∥霜/滿天，江楓/漁火∥對/愁眠。

姑蘇/城外∥寒山寺，夜半/鐘聲∥到/客船。

3、誰愿意再給大家讀一讀？你怎么讀這首詩？

小結(jié)：吟誦，抑揚(yáng)頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)得飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺，讓人細(xì)細(xì)體會、再慢慢回味。

4、師：現(xiàn)在，請同學(xué)們齊讀詩歌。

師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師覺得真是一種美的享受。師：我們說一幅畫就是一首詩，一首詩就是一幅畫?，F(xiàn)在，請同學(xué)們慢慢的閉上眼睛，讓我們一起隨著張繼來到楓橋邊，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

月亮漸漸落下去了，棲息在樹上的烏鴉在不停地啼叫，周圍到處彌漫著寒霜。這給你帶來一種什么樣的感覺？ 生：清冷。

江邊有火紅的楓葉、有小橋、有流水，漁船上還閃爍著燈火，有人家。這又給你帶來一種什么樣的感覺？ 生：很暖、很美。

你在這么美的夜色里，聽到了遠(yuǎn)處傳來的鐘聲。你會感覺怎樣？

生：很幽靜。

師：好的，現(xiàn)在可以睜開眼睛了。剛才大家一起感受了詩中描寫的意境，那作者當(dāng)初寫這首詩的時候是怎樣的心情呢？

（寫作背景）那年秋天，詩人張繼去趕考，榜上無名，于是他就買了一張船票，乘舟經(jīng)過姑蘇，把船停在蘇州城外的楓橋邊，他帶著滿腔的羈旅鄉(xiāng)愁，徹夜未眠。

準(zhǔn)備天亮?xí)r，他走出船艙，看見一輪月亮漸漸落下，成群的烏鴉啼叫著離開巢去覓食，天空中布滿了寒霜，江邊的楓樹，遠(yuǎn)處漁船上閃爍的燈火，好一幅美麗的霜天景象。他又往遠(yuǎn)處看，城外的寒山寺朦朧可見，悠遠(yuǎn)的鐘聲從寒山寺傳出來，格外的寂寞、憂傷。

或許是憂于國事，又或許是觸景感懷，于是心有萬千，這動人的詩句油然而生，從而寫下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。

三、介紹詩人。

張繼，從小聰明好學(xué)，唐玄宗天寶年間，舉進(jìn)士第，時任鹽鐵判官，為官正直，有政績，唐代大歷末年檢校祠部元外郎，于紅州（南昌）分掌財賦，后來因不滿時政，辭官漫游，晚年游歷于吳越一帶的名山大川之間，與文人名士多有交往，創(chuàng)作上受東晉文人陶淵明影響。詩法清迥，傳世之作不多，以抒寫個人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門即事》最為有名。

四、分析詩歌

師：這是一首寫夜泊楓橋的所見所聞所感的詩。

1、題目叫《楓橋夜泊》，那楓橋在哪兒？ 生：在江蘇省蘇州城外的楓橋鎮(zhèn)。

師：其實楓橋原名為“封橋”，是因為張繼的這首詩才更名為“楓橋”的，并且從此與寒山寺一起馳名天下。楓橋，是蘇州一座很有名的橋，每天都會有很多游客來這里參觀游玩，來領(lǐng)略楓橋的詩情畫意。

2、“泊”有兩個讀音，在這首詩里讀作“ bó ”，那它還有一個讀音該怎么讀呢？ 請大家組詞說明：湖泊（pō）停泊（bó）（板書）

3、夜泊又是什么意思？ 生：夜晚，把船停泊在岸邊。

4、有誰知道整個題目是什么意思嗎？

生：意思是作者夜晚把船停泊在楓橋邊。師：你說得很準(zhǔn)確。就在那個夜晚，詩人張繼寫下了流傳千古的詩篇——《楓橋夜泊》。

5、詩中描寫的是什么季節(jié)？——秋天

6、從哪兒可以看出來？——霜滿天

秋霜季節(jié)是指每年的九月、十月份，是深秋來臨。

唐朝杜牧也寫過一首關(guān)于秋天的詩《山行》，大家還有印象嗎？ 遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

7、作者看到了什么景色？——月落、楓橋、漁火、霜滿天（板書）

8、看到滿天的霜，你是什么感受？——清冷、凄涼

9、“ 江楓漁火對愁眠”，讀著讀著，哪個字眼觸動你的心？——愁

10、這是一種怎樣的愁?。?思鄉(xiāng)之愁、孤獨(dú)之愁、寂寞之愁。

11、作者又聽到了什么？——烏啼、鐘聲（板書）

12、“烏啼”是什么意思？烏鴉的叫聲在人們印象中一般是怎樣的形象？ 烏鴉的叫聲。

烏鴉主要是以吃腐肉和其它一些小型動物為生，所以被稱做大自然的清道夫，它的叫聲是“呱——呱——”的粗劣嘶啞聲，因此使人感到又凄涼又厭煩，被認(rèn)為是一種不祥之鳥。其實烏鴉還是受國家保護(hù)的益鳥。

烏鴉的嗅覺異常靈敏，它能及時發(fā)現(xiàn)地上的動物死尸，還能聞得到從地下散發(fā)出的腐尸味而常在有新墳的墓地呱呱亂叫，甚至還能在房前屋后飛過時，捕捉到某個病人臨死之前所散發(fā)出的特殊異味，然后在不遠(yuǎn)不近的地方發(fā)出異樣的叫聲?？梢哉f，烏鴉常常在鄉(xiāng)間預(yù)言并見證了一個人的整個死亡過程，并且以口無遮擋的方式提前發(fā)出了各種不祥的訊息。加上烏鴉本來就一身黑羽，自然少不了以神秘陰冷的形象首先進(jìn)入了人們的內(nèi)心世界。

據(jù)說，人死之前會發(fā)出一種氣味，烏鴉聞到后，就會停在旁邊叫，預(yù)示人將死，所以人們就恨烏鴉嘴，認(rèn)為烏鴉是不祥之物，聽到它的叫聲家里就會死人，所以用烏鴉嘴來形容對事情發(fā)展提出不好的預(yù)測的人。

13、在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？

游子面對霜夜、江楓、漁火，縈繞起縷縷輕愁。

我們平時形容教室很安靜，常常會怎么說？“一根繡花針掉到地上都能聽到”以繡花針的聲音來襯托教室的安靜。

那晚上一個人在夜半聽到鐘聲，會是什么感覺？——靜、寂寞、憂愁。

這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，抒發(fā)了一種暗夜中落寞愁苦的幽深之情。

14、在剛才的講解中，我們看到了月落，看到了充滿寒意的滿天霜，看到了江邊的楓樹和點(diǎn)點(diǎn)漁火，還有那遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的寒山寺，在我們的耳邊還不時傳來那一聲聲躁人的烏啼，以及悠遠(yuǎn)沉重的寺廟鐘聲。好，你們能不能用想象把它們連起來說一說這首詩的意境？想一想這首詩描繪的是一幅怎樣的江南秋夜圖？ 張繼漂泊在他鄉(xiāng)，這時他心里有點(diǎn)兒（引說：思鄉(xiāng)），有點(diǎn)兒（引說：憂愁、孤獨(dú)、寂寞）

小結(jié)：寧靜、幽暗、寒冷、凄涼、遙遠(yuǎn)、美麗的江南秋夜圖。

師：帶上這種感受，我們再來讀讀這首詩。

五、拓展：拓展一：師：在這里，還有一種愁。

老師想請同學(xué)們聽一聽臺灣著名作家張曉風(fēng)寫的一篇散文?！恫恍嗟氖摺菲瑪?，誰愿意來讀一讀？

他落榜了！一千二百年前。榜紙那么長那么大，可就是沒有他的名字。竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個字。

考中的人，姓名一筆一畫寫在榜單上，天下皆知。奇怪的是，在他的感覺里，考不上才更是天下皆知，這使他羞慚沮喪。

離開京城吧！議好了價，他踏上小舟。本來預(yù)期的情節(jié)不是這樣的，本來也許有插花游街，馬蹄輕疾的風(fēng)流，有衣錦還鄉(xiāng)袍笏加身的榮耀。然而寒窗十年，雖有他的懸梁刺股，瓊林宴上，卻沒有他的一角席次。

船行似風(fēng)。

江楓如火。這天黃昏，船來到了蘇州。但，這美麗的古城，對張繼而言，也無非是一個觸動愁情的地方。

如果說白天有什么該做的事，對一個讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？在這樣一個憂傷的夜晚，在異鄉(xiāng)的江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，容許落魄的士子放肆他的憂傷。江水，可以無限度地收納古往今來一切不順?biāo)熘说臏I水。

江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，張繼，醒著，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹，似梁燕飛去的空巢。

月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。有鳥啼粗嘎嘶啞，是烏鴉。那月亮被它叫得更暗淡了。江岸上，想已霜結(jié)千草。夜空里，星子亦如清霜。在須角的眉梢，他感覺，似乎也森然生涼。

??

——摘自張曉風(fēng)《不朽的失眠》 師：讀了這篇散文，你感受到了什么？ 生自由發(fā)言。

師：月落烏啼，寒霜滿天，楓葉火紅，漁火點(diǎn)點(diǎn)，面對這樣的江南秋夜，詩人含愁難眠。姑蘇城外，寺廟鐘聲又不斷地敲打著張繼的心坎，詩人靈感頓開，有感而發(fā)，提筆寫下“楓橋夜泊”四字，然后一氣呵成寫下這意境深遠(yuǎn)的詩句。

拓展二：從《楓橋夜泊》到《濤聲依舊》 板書：毛寧的《濤聲依舊》

接下來我們聽一首歌，這首歌有部分歌詞是借鑒了唐代張繼的《楓橋夜泊》。這首歌是毛寧唱的《濤聲依舊》。（給學(xué)生發(fā)歌詞）帶走一盞漁火，讓它溫暖我的雙眼。留下一段真情，讓它停泊在楓橋邊。無助的我，已經(jīng)疏遠(yuǎn)了那份情感。許多年以后，才發(fā)現(xiàn)又回到你的面前。流連的鐘聲，還在敲打我的無眠。塵封的日子，始終不會是一片云煙。久違的你，一定保存著那張笑臉。許多年以后，能不能接受彼此的改變。月落烏啼總是千年的風(fēng)霜，濤聲依舊不見當(dāng)初的夜晚。今天的你我，怎樣重復(fù)昨天的故事。這一張舊船票能否登上你的客船。

1、聽完歌，請同學(xué)們找出歌詞中借鑒詩歌的部分進(jìn)行對比。對比：月落烏啼霜滿天（月落烏啼總是千年的風(fēng)霜）

江楓漁火對愁眠（帶走一盞漁火；讓它停泊在楓橋邊）

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。（留連的鐘聲）

2、歌詞中描寫的是一個非常經(jīng)典的的愛情故事。

青春爛漫的男孩和女孩在一個秋天的晚上，在楓橋古鎮(zhèn)邊相遇、相識、相戀，最后因為不得已的原因，各自懷著一份對對方無盡的思念和真情分手，回到了各自的世界。

二十年后的今天，兩個已步入中年的男女，又在楓橋邊相遇，面對江楓漁火，古寺鐘聲，雙方蘊(yùn)積在心的二十多年的思念一下子爆發(fā)出來。經(jīng)過太多的世事滄桑、太多的榮辱沉浮、太多的感情折磨，才知道站在面前的這個人，就是自已一生中要苦苦等待的這個人。

一份真愛，已經(jīng)錯過一次，千萬不能再次錯過。那種久淤于心的祈盼、渴望、見到對方后的那種欣喜、以及對對方心思的猜度和心靈的感應(yīng)都蘊(yùn)涵在歌詞所表達(dá)的意境中。

3、我們經(jīng)常說一個人“飽經(jīng)風(fēng)霜”，這個“風(fēng)霜”怎么理解？

（解釋：飽：足足的，充分； 經(jīng)：經(jīng)歷；）

舉例：他聽見腳步聲，抬起頭來，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。

——周曄《我的伯父魯迅先生》

“風(fēng)霜”：形容在歲月中經(jīng)歷得多，經(jīng)歷了各種酸甜苦辣，各種艱難困苦，顯得很滄?zhèn)?/p>

4、對于現(xiàn)實中受到“風(fēng)霜”感染、受到“濤聲”影響的人，我們該如何對待呢？

對于現(xiàn)實中飽經(jīng)風(fēng)霜的人，經(jīng)歷了那么多的挫折，我們是不是應(yīng)該給予盡可能多的關(guān)注、關(guān)心和幫助，使他們在關(guān)愛中擺脫落寞的陰影，從而更好地體現(xiàn)出和諧社會共建共享的精神?！皫ё咭槐K漁火，讓它溫暖我的雙眼”，這是歌曲中表達(dá)的愿望。

拓展三：同學(xué)們還收集到了哪些帶“愁”的詩句？

1、梧桐更兼細(xì)雨，這次第，怎一個愁字了得？

2、卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

3、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

4、移舟泊煙諸，日暮客愁新。

5、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

小結(jié)：是的，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。人生不是一帆風(fēng)順的，有歡聲笑語，也會有憂郁哀愁。而張繼，是變憂愁為詩，留下了這千古絕唱。

那你呢？當(dāng)你心情不好的時候，是采取什么方式排解的？（學(xué)生自由回答）傾訴、轉(zhuǎn)移注意力、聽歌、睡覺、吃東西、逛街、旅游、淋雨、喝酒、打球發(fā)泄??

六、教師總結(jié)

師：同學(xué)們，今天在這里我們學(xué)習(xí)了《楓橋夜泊》這首古詩，相信同學(xué)們對古詩一定有了更深的理解。中國的古典詩歌，像一條橫亙古今的河流，流淌著中華文學(xué)藝術(shù)的精髓，激蕩著歷史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚綿長，像散發(fā)著芳香的清茶，讓人齒頰留香，回味無窮。所以，人們都說：“腹有詩書氣自華”。是的,詩是跳躍的音符,詩是無聲的圖畫,詩是感人的故事,詩更是人們內(nèi)心情感的抒發(fā)。讓我們喜歡并熱愛詩歌吧。

七、作業(yè)

1、積累描寫秋天的古詩，收集寫“愁”的名句。

2、背誦并默寫《楓橋夜泊》。

八、板書設(shè)計

楓橋夜泊

唐 ·張繼 看到：月落、楓橋、漁火、霜滿天 } 聽到：烏啼、鐘聲

愁

第四篇：古詩賞析--《楓橋夜泊》[范文模版]

一、導(dǎo)入新課，激情引趣。

1、請學(xué)生背誦積累的描繪秋天的古詩，看誰記得多。

2、導(dǎo)入：今天我們再來學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩。這首詩意境深遠(yuǎn)，非常有味道。在學(xué)這首詩之前，先請大家看一幅圖。

出示課件：現(xiàn)代蘇州楓橋圖片

師述：這是蘇州一座很有名的橋，叫楓橋。每天這里都會有很多游 客來這里參觀游玩，來領(lǐng)略楓橋的詩情畫意。其實，楓橋只是一座在江

南非常常見的單孔石拱橋，那它為何引來如此多的游客慕名前來呢？原

因啊是一首詩！想知道是什么詩，讓一座普通的橋而聞名天下的呢？今

天我們就來學(xué)學(xué)這首詩。

揭題：楓橋夜泊。齊讀課題

3、解題。

(1)指導(dǎo)“泊”讀音并多音字組詞。

查字典理解“泊”在兩個不同讀音情況下的意思。(2)生理解《楓橋夜泊》題目的意思。

過渡：就在那個夜晚，詩人張繼寫下了流傳千古的詩篇——《楓橋 夜泊》，板書：張繼 簡介張繼。

師：這《楓橋夜泊》到底有什么樣的魅力呢？今天老師帶大家走進(jìn) 《楓橋夜泊》，一起去感受感受。

二、初讀感知，體會意境。

1、生自學(xué)古詩。

出示：①自讀古詩，邊讀邊理解詩句意思，不理解的字詞查字典。

②思考詩中描繪了哪些景物，想象作者在詩中描繪的畫面，體會畫面給自

己帶來的感受。學(xué)生自讀古詩。

2、師：誰來讀一讀這首詩？

指名讀，相機(jī)糾正“愁、蘇、城、寺、鐘”這幾個生字的讀音。

3、讀得還不錯，但要使詩歌讀得有韻味，可以劃出詩的節(jié)拍。出示：

月落/烏啼∥霜/滿天，江楓/漁火∥對/愁眠。姑蘇/城外∥寒山寺，夜半/鐘聲∥到/客船。

誰愿意再給大家讀一讀？你怎么讀這首詩？ 小結(jié)：吟誦，抑揚(yáng)頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩，講求的是 一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)得飽滿一些，有余音繞梁，不絕

于耳的感覺，讓人細(xì)細(xì)體會、再慢慢回味。

三、欣賞品味，想象悟情。

第五篇：淺談《楓橋夜泊》

淺談《楓橋夜泊》

月落烏蹄霜滿天，江楓魚火對愁眠，姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

此詩是張繼進(jìn)京趕考回來，路過寒山寺時所寫，所謂千古名詩。

今天看到小學(xué)課本上是這樣解釋的：月亮落下，烏鴉啼叫，寒霜滿天，對著江邊的楓樹因憂愁而難以入眠，蘇州城外的寒山寺，半夜鐘聲傳到我的客船上。

所謂詩言志，一首詩必然蘊(yùn)含有作者當(dāng)時的感情，這首詩也的的確確反應(yīng)了張繼當(dāng)時郁悶的心情，但不是這樣表達(dá)的。

像這樣的四句詩，一般前兩句寫景，第三、四句抒情，真正表達(dá)作者情懷的都落在第四句上。如果按照這種解釋，那就是第一句寫景，第二句抒情，第三、四句又是寫景。這種解釋首先就不符合詩歌的邏輯、更不符合詩歌中比興手法的運(yùn)用。那這首詩該怎樣解釋呢？

凡是去過寒山寺的人都應(yīng)該知道，寒山寺對面是一條江，在寒山寺的上游和下游分別有兩座橋，江橋和楓橋。對面是一座山，叫愁眠山。所以這里的江不是江邊，而是指江橋，楓不是什么楓樹，而是楓橋，愁就是愁眠山，不是什么因憂愁而難以入眠。所以“江楓魚火對愁眠”正確的解釋是這樣：江橋、楓橋和漁火對著愁眠山。還是寫景！

那么這首詩又是怎樣抒情的呢？此詩之所以稱為千古絕唱，絕就絕在作者并不是用具體的那一句來抒情，而是通過對月亮、烏鴉、霜、橋、漁火、山、寺以及寺廟里傳來的鐘聲，通過對這些景物的描寫無形中構(gòu)造一種憂傷的氛圍。全詩看是沒有一句是用來寫憂愁的，而全詩上下又處處被憂愁所籠罩。對于一個趕考回來的人，在前途未卜的情況下，于月色朦朧時分獨(dú)自站在江上的小船中，月亮照著自己，遠(yuǎn)處傳來烏鴉的啼叫，隱隱約約聽到寺廟里的鐘聲（佛家的鐘聲象征安靜與和平）......可謂凄婉迷茫，能不悲傷嗎？

后人評詩，除了根據(jù)古人留下的資料外，都是評詩人根據(jù)自己的人生觀，價值觀有感而發(fā)。評詩人的經(jīng)歷不同，他的所思所想，人生感悟就有差異，因此對錯很難界定。但是有一點(diǎn)，對詩中詞句的解釋應(yīng)該在保證對的情況下，才能拿給別人去學(xué)習(xí)，不然就是誤人子弟。

小學(xué)生的思想非?；钴S，想象力更是豐富。像這種意境很美的詩，我個人認(rèn)為解釋不如不解釋。老師只需稍微點(diǎn)化一下，引導(dǎo)學(xué)生自己去想，沒必要非給大家畫一個圈，讓大家的思維就留在你的圈里。再說了你的想法還不一定對，這也就是中國教育培養(yǎng)出來的是一些按部就班，不懂創(chuàng)新的學(xué)生的原因吧？！因為你什么都給大家準(zhǔn)備了一個答案，和你的想法不一樣就是錯的，那誰還敢去想？世界之所以多姿多彩，就是因為人是有個性化差異的，而教育的本質(zhì)是激發(fā)大家的潛力，而不是把每個人的思想都磨成一樣。醒醒吧！

紙上得來終覺淺，須知此事要躬行，現(xiàn)在的年輕人讀書，盡信書還真不如無書。也許只有我們?nèi)嵺`、去體會、用心去感受才能知道其中的奧妙吧。像這些詩歌至于說了什么，可能只有作者復(fù)活才能說得清。也許看到這些詩歌能讓我們想起某個人，回憶起一些事就是作者的本意也說不定。