第一篇：初中英語測試

初中英語測試卷

一、寫出下列單詞的音標

1.fine2.number3.fifteen4.double

5.next6.danger7.special8.each

二、單詞拼寫

1.學校_____2.蠟燭 _____3.咖啡_____4.安全的 _____

5.bear_____6.drum_____7.April_____8.happen_____

三、改成復數(shù)形式

1.apple_____2.knife_____3.party_____4.box_____

5.mouth_____6.man_____7.fish_____8.watch_____

四、請翻譯下列句子，并寫出句子結構。

1、教室里的那個女孩是從中國來的老師。

2、學校的大樓前面有一個要飯的。

3、你們班的那個漂亮的女孩有點傻。

4、每年你們班的學生在什么地方種樹？

5、你每天什么時候吃早飯？

第二篇：初中英語測試與評價

一是注重素質教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值：義務教育階段英語課程的主要目的是為學生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續(xù)學習英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。語言既是交流的工具，也是思維的工具。學習一門外語能夠促進人的心智發(fā)展，有助于學生認識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增進國際理解，弘揚愛國主義精神，形成社會責任感和創(chuàng)新意識，提高人文素養(yǎng)。

二是面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異：義務教育是全民教育的重要組成部分，義務教育階段的英語課程應面向全體學生，體現(xiàn)以學生為主體的思想,在教學目標、教學內容、教學過程、教學評價和教學資源的利用與開發(fā)等方面都應考慮全體學生的發(fā)展需求。課程應成為學生在教師的指導下構建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。由于學生在年齡、性格、認知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學習需求和學習特點。只有最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學效益。

三是整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性：英語學習具有明顯的漸進性和持續(xù)性特點。語言學習持續(xù)時間長，而且需要逐漸積累?！读x務教育英語課程標準》（以下簡稱本標準）和與之相銜接的《普通高中英語課程標準》將基礎教育階段英語課程的目標設為九個級別，旨在體現(xiàn)小學、初中和高中各學段課程的有機銜接和各學段學生英語語言能力循序漸進的發(fā)展特點，保證英語課程的整體性、漸進性和持續(xù)性。英語課程應按照學生的語言水平及相應的等級要求組織教學和評價活動。

四是強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性：現(xiàn)代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。英語課程提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態(tài)度，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習能力。

五是優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力：英語課程評價體系要有利于促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展，要通過采用多元優(yōu)化的評價方式，評價學生綜合語言運用能力的發(fā)展水平，并通過評價激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的自主學習能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。評價體系應包括形成性評價和終結性評價。日常教學中的評價以形成性評價為主，關注學生在學習過程中的表現(xiàn)和進步；終結性評價著重考查學生的綜合語言運用能力，包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面。

六是豐富課程資源，拓展英語學習渠道：語言學習需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重要。英語課程應根據(jù)教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網絡信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道。

第三篇：初中英語7B詞組-7B U1詞組測試

7B Unit 1 Dream homes詞組與句型

詞組

1.想要做某事

2.住在宮殿里

3.在飯店隔壁

4.向外看沙灘和大海

5.從臥室窗戶里看見沙灘

6.在河上

7.爬梯子

8.進入我的房子

9.做飯

10.住在莫斯科市中心

11.在繁忙的街道上

12.在七樓

13.和某人分享…

14.對某人友好

15.多于

16.在陽臺上

17.在…前面（物體外部）

18.在兩者之間

19.有空閑的一天

20.迫不及待做某事.21.和…不同

22.有我自己的臥室

23.至少二十五個房間

24.在底樓（英式）

25.淋浴或泡澡

26.在同時

句型

1.美國的首都是華盛頓。

2.這里很漂亮、安靜，但多雨。.3.當我媽媽做飯的時候我的家人和我經常坐在廚房。.4.花園是種花最好的地方。.5.窗戶在門對面。.6.我將在周日到達。.7.我想在經過了漫長的從倫敦到北京的飛機旅行后，你將會很累。

8.這與北京的公寓的確很不同。

9.坐在沙發(fā)上看電視很好。

10.（電話用語）我想找某人

11.（電話用語）你是誰？

12.在二樓上沒有其他房間。

13.它有五十米長。

14.我有一間帶有12個淋浴和四個浴缸的房間。

15.Wilson 住在Wendy 樓上兩層。

第四篇：初中英語7A詞組-unit 2 詞組 測試

Unit 2 My day 詞組和句型測試

詞組

1.醒來2.取樂3.做早操

4.做課外活動5.在七年級一班6.在午餐時間7.對我友好8.在操場上9.互相聊天

10.每星期二和星期五11.游泳俱樂部的一員12.玩得愉快13.每周兩次14.練習打排球15.聽廣播句型

1.該吃早飯了。

2.我最喜歡的課是語文和英語。3.我每天花一小時做回家作業(yè)。4.請盡快給我回電子郵件!

5.我媽媽說我們不應該看太多電視。6.她每天帶她的狗散步。7.Peter 和我都喜歡足球。

8.她很忙，沒有很多時間和她的朋友們談話。

9.請再說一遍，我聽不清你說什么。10.每個學生可以花費10元。11.謝謝你幫助我。

12.你認為你的新學校怎么樣？13.別擔心。也許你需要更多練習它

14.我喜歡一天中的某些部分，不喜歡其他的部

分。

15.你能告訴我這個問題的答案嗎？

16.做模型飛機17.看報紙

18.寫電子郵件

19.在電視上看足球比賽20.一直21.遇到某人

22.知道很多關于電腦的知識23.去上舞蹈課24.教我們英語25.向她問好

26.得到關于博物館的一些消息27.想要去動物園28.組織班級旅行29.盼望外出一天

第五篇：初中英語課堂教學的有效性與評價測試

初中英語課堂教學的有效性與評價測試

核心提示： 有效教學是針對初中英語教學中教師課堂教學勞累、學生上課倦怠、求知欲望不強、學習的效果也得不到有效的保證這一背景下提出來的，它有效教學是針對初中英語教學中教師課堂教學勞累、學生上課倦怠、求知欲望不強、學習的效果也得不到有效的保證這一背景下提出來的，它的核心問題就是教學的效益。有效教學是指符合教學規(guī)律、有效果、有效益的教學。速度、收益、安全是有效教學必須考慮的三個要素：時間、結果和體驗是考量學生有效學習的三個重要指標。課堂教學的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學生是否有進步或發(fā)展是衡量教學有效性的重要指標。下面就教學中如何做到有效教學，談談自己的看法。

一、營造輕松愉快的教學氛圍，構建學生學習的基礎。

知識必須通過學生的主動建構才能獲得。營造良好的英語教學氛圍，是提高中學英語課堂教學的前提。羅杰斯說：“成功的教育依靠于一種真誠的理解和信任的師生關系，依靠于一種和諧安全的課堂氛圍?！比谇⒌膸熒P系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，教師要了解學生的心理特點，重學生的思想，善于激勵他們。讓學生在愉悅的心情快速融入濃厚的英語氛圍，全身心地預備開始學習，引發(fā)學生的求知欲。在這一過程中，教師在教學中應始終充當學生學習的促進者、指導者和合作者，要經常讓他們有表現(xiàn)的機會，他們會把老師的表揚看成是對自己的關注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力。師生間的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效性的學習氛圍。

二、精心設計教學任務，為學生的主動建構提供材料、時間以及空間上的保障。要想真正實現(xiàn)英語課堂的有效教學，對于教師自身而言，認真?zhèn)湔n是基礎和前提。要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感愛好，學生一旦對英語感愛好，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學。”

教師應了解學生的差異性，全面了解學生的學習基礎、思想面貌、個性特點及認知能力等方面的情況。在教學中教師要為學生的知識建構提供空間上的便利。這里的空間主要是指學生座位的安排。傳統(tǒng)的教學組織形式往往是插秧式地編排座位，每個孩子被安排安靜地坐在自己的座位上，努力去理解黑板、教材或教師提供的學習內容和材料，這使得學習經常被視為孤立、個體化、相互存在競爭的活動。假如我們把孩子們編排成一些小組，從空間上給予一定的調整，孩子們會十分樂于彼此進行交流、傾聽、解釋、思考他人的觀點以及自己進行反思，從而更有效地完成對知識的建構。

三、精心設計豐富多彩的教學活動。

教師可以根據(jù)實際教學內容設計一些與生活中類似或模擬的情景對學生進行引導，也可以進行角色轉換，運用多種直觀的教學用具并借助多媒體組織教學，這樣可以將抽象的語言與實際之間建立某種聯(lián)系，有利于練習學生“用英語思維”，引起學生持久的學習愛好，從而加深理解和記憶。同樣的教學內容，教師的教法不同，學生的學習效果也不同。教而得法，學生才學得有趣，學得靈活，學得有效；教不得法，學生學得吃力，學得枯燥，甚至厭學。這是學生兩極分化的重要原因。因此教師要精心設計課堂教學活動，以正確的教育觀、質量觀來面向全體學生，以促進學生全面發(fā)展。課堂活動的設計要有層次，使不同水平的學生都有充分活動的機會；而且教師以不斷變換的角色，啟發(fā)不同層次得學生都能積極投入到教學活動中。

教師在設計活動時要充分考慮學生的個體差異和不同的學習需求，體現(xiàn)人文性。要求教師在課堂上努力為每個學生的主動參與教學提供廣泛的可能性”。教師在設計活動時應充分考慮學生的知識水平和生活經驗，設計難度適中的活動；同時合理安排活動所需時間、活動步驟以及學生在活動中的分工。其中，時間的把握最為重要，因為同一種活動由于活動內容、活動目的、活動主體、活動場所和活動手段的不同，所需時間也不盡相同。為此，教師要扮演好各種角色，給學生清楚明確的指令，并具備較強的教學組織和調控能力。

四、促進學生的主動參與，體現(xiàn)學生的主體性。

課堂教學實踐要體現(xiàn)學生的主體性。讓學生自主實踐、自我發(fā)展，提出問題，在教師引領下解決問題；提倡開放性教學，開放學生的活動與思維空間，開放對學生的素質培養(yǎng)的思路，開發(fā)學生的多元智能和全面發(fā)展；教師要注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協(xié)調與統(tǒng)一，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主體意識，把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學生主動學習、自主學習的能力，讓學生自主去探索，自己去發(fā)展，逐步引導學生把握自主學習的反復法，培養(yǎng)自主學習的習慣，真正達到讓學生“教不為了不教”的目的。但在實際教學過程中，我們所面臨的問題是－－－－－－班額普遍較大，無法兼顧全體，大部分學生因此而無法得到語言實踐的機會；而課堂環(huán)境幾乎是外語學習的唯一場所。因此在英語課堂教學過程中，教師應做到

1、充分預知學生的認知水平，精心設計effectivetask

2、積極創(chuàng)設教師的示范空間，有效獲得students’output

3、主動尋求生生互動的契機，合力形成learningcommunity

五、積極陪養(yǎng)學生獲得對該學科學習的積極體驗與情感

積極的體驗會使學生不斷產生濃厚的愛好和需要，對學習表現(xiàn)出極大的熱情，并從學習中獲得興奮和快樂。

讓每一個學生都感受到成功的喜悅。學生只有對學習布滿信心才可能喜歡學習。而使學生布滿信心的最好辦法是讓他們在學習上感受到成功。為此我們應做好兩件事：一是因材施教，針對學生在學習能力、基礎知識、智力水平方面的差異，實行分層教學，使每個學生在各自的層面上都能得到最好的發(fā)展，都能感受到“學有所得”。上課時簡單的英語對話、復習性練習，由基礎較差的同學回答，以調動其學習愛好。對難度較大的、創(chuàng)新性練習，則由基礎中上的同學回答。二是引導學生用所學知識去解決一些實際問題。愛好的源泉還在于運用知識去解決問題，我們促使學生在生活中運用英語，如開辦英語角、舉行英語演講比賽、開辦英語小報，讓他們從中感到“學有所用”。

六、加強有效的課堂教學治理，保證課堂教學的高效。

為了提高教學效益，一些教師嘗試運用了不少新的教學方法，但是成效并不明顯。原因是忽視了課堂教學的治理?？茖W的治理是保證課堂教學順利實施，并取得最佳效益的保證。假如能夠改進教法，施行分層次教學治理，進行目標教學治理，積極的加以引導，引導學生緊緊圍繞教學目標展開思維活動，才能保證課堂教學的實效。

總之，效益是課堂的永恒追求，初中的英語教學課堂要關注學生的情感，了解學生的愛好愛好，注重教學的趣味性和多樣性，激發(fā)不同層次的學生的學習熱情，提高全體學生的學習積極性，才能構建高效的課堂。