第一篇：教研員學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)心得

通過(guò)學(xué)習(xí)使我深深體會(huì)到：要實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特色的社會(huì)主義偉大事業(yè)的新局面，就必須抓好“發(fā)展”這一執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)。而“發(fā)展”這一第一要?jiǎng)?wù)，必須是科學(xué)的。正如胡錦濤總書(shū)記指出的那樣，經(jīng)驗(yàn)表明，一個(gè)國(guó)家堅(jiān)持什么樣的發(fā)展觀，對(duì)這個(gè)國(guó)家的發(fā)展將產(chǎn)生重大影響，不同的發(fā)展觀往往會(huì)導(dǎo)致不同的發(fā)展結(jié)果，堅(jiān)持以人為本、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，是我們以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，從新世紀(jì)、新階段黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展，全局出發(fā)，提出的重大戰(zhàn)略思想?！翱茖W(xué)發(fā)展觀”之所以重要，之所以我認(rèn)為它將在不久的將來(lái)或十七大、或十八大會(huì)寫(xiě)進(jìn)修改后的新黨章，是因?yàn)樗鼞?yīng)該成為我們執(zhí)政黨帶領(lǐng)全國(guó)人民奔小康、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的指導(dǎo)思想。

一、科學(xué)發(fā)展觀，是馬克思、列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的繼承發(fā)展。

科學(xué)發(fā)展觀體現(xiàn)了馬列主義的歷史唯物論、辯證論，體現(xiàn)了毛澤東思想的理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)等思想，體現(xiàn)了鄧小平理論關(guān)于建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的時(shí)代要求，同時(shí)也是實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的要求。試想發(fā)展繼承馬克思主義、毛澤東思想不用科學(xué)的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)去做行嗎？不行，那只能是教條主義。繼承和發(fā)展鄧小平理論不用科學(xué)的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)，中國(guó)特色社會(huì)主義如何建設(shè)，現(xiàn)代化的社會(huì)主義中國(guó)怎么能強(qiáng)盛?！叭齻€(gè)代表”重要思想中的代表先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展要求、代表先進(jìn)文化發(fā)展方向、代表人民群眾的根本利益，不樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，如何代表最廣大人民群眾的根本利益，不樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，在當(dāng)今科技高速發(fā)展的時(shí)代，我國(guó)的生產(chǎn)力發(fā)展水平會(huì)取得怎么的預(yù)想效果？不進(jìn)則退，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)價(jià)值觀、文化的渴求越來(lái)越高，精神文明建設(shè)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，不堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀，就不能代表先進(jìn)文化的前進(jìn)方向。如果不落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀人民對(duì)日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化生活的需要作為執(zhí)政黨應(yīng)如何去滿(mǎn)足。從這一點(diǎn)看，“科學(xué)發(fā)展觀”就應(yīng)該是我們黨的指導(dǎo)思想。

二、科學(xué)發(fā)展觀，是改革和開(kāi)放二十年來(lái)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的最精辟的總結(jié)

我們黨作為執(zhí)政黨無(wú)時(shí)不在求發(fā)展，特別是改革開(kāi)放的20年，我們黨逐漸確立了科學(xué)的發(fā)展觀，制定計(jì)劃，考慮到了中國(guó)的國(guó)情、物質(zhì)文明、精神文明、政治文明的發(fā)展，有步驟、分階段逐步實(shí)施。從經(jīng)濟(jì)建設(shè)目標(biāo)的確定，也體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)，從國(guó)民生產(chǎn)總值翻一番、二番到翻三番，就符合了生產(chǎn)力發(fā)展的要求，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展觀的科學(xué)，這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了。政治上的科學(xué)發(fā)展體現(xiàn)的也非常明顯從反對(duì)黨內(nèi)不正之風(fēng)，不正視黨內(nèi)存在腐敗到開(kāi)展反腐敗斗爭(zhēng)，從我國(guó)在20年來(lái)陸續(xù)出臺(tái)的法律、法規(guī)，看得出我國(guó)正在向法制化國(guó)家邁進(jìn)，而出臺(tái)這些法律并不是在一夜之間，而是成熟一個(gè)出臺(tái)一個(gè)，出臺(tái)一個(gè)落實(shí)一個(gè)，這就是科學(xué)的發(fā)展觀。從**化進(jìn)程上看，老百姓敢說(shuō)話了，敢發(fā)表不同意見(jiàn)了。文化上的百家爭(zhēng)鳴、百花爭(zhēng)艷，從科學(xué)意義上講，也是文明進(jìn)步的表現(xiàn)。胡錦濤和黨中央正是總結(jié)了這些成功的經(jīng)驗(yàn)，才提出了具有歷史性指導(dǎo)意義的科學(xué)發(fā)展觀。

科學(xué)發(fā)展觀反映了時(shí)代進(jìn)步的要求，體現(xiàn)了實(shí)踐發(fā)展的需要，順應(yīng)了廣大人民的心愿，是指導(dǎo)全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的強(qiáng)大思想武器。青年大學(xué)生很遙遠(yuǎn)，應(yīng)該腳踏實(shí)地地從自身做起，樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，研究學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀中蘊(yùn)含的世界觀、方法論，全面地審視自己，反省自己，讓自己真正成為“具有高度的社會(huì)責(zé)任心、過(guò)硬的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力以及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、個(gè)性與人格得到健全發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才”。

第二篇：2018教研員培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

2018教研員培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 衢州市柯城區(qū)教研室 吳紅纓

2018年6月24日至28日，有幸參加了浙江省全面推進(jìn)幼兒園課程改革高級(jí)研修班，在短短的四天學(xué)習(xí)中，既有政策層面的解讀，也有資深專(zhuān)家的專(zhuān)題講座，更有課程的現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)，內(nèi)容豐富，形式多樣。在杭州的每一天都讓我感受到思想火花的沖擊,開(kāi)闊了眼界，收獲可謂是十分的豐厚，內(nèi)心由衷地有一個(gè)聲音在告訴我，這次培訓(xùn)——值了?。∵@次培訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是特別不尋常的一次培訓(xùn)，一來(lái)它是我以教研員身份參加的第一次培訓(xùn)；二來(lái)這次培訓(xùn)期間恰逢老父病重，內(nèi)心有萬(wàn)分不舍和牽掛；三來(lái)兒子剛好才從美國(guó)回國(guó)，僅有兩周多的時(shí)間能在家中便又要立刻返回，出來(lái)培訓(xùn)一下子占用了三分之一的時(shí)間，心里也是十分矛盾和糾結(jié)。但是此刻，當(dāng)懷揣著培訓(xùn)的重重收獲時(shí)，所有的矛盾糾結(jié)、牽掛疑慮都煙消云散了。

培訓(xùn)下來(lái)，最深刻的感受有以下幾個(gè)方面：

一、機(jī)會(huì)難得，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。

正如虞莉莉老師說(shuō)的那樣，針對(duì)教研員的培訓(xùn)已經(jīng)有許多年沒(méi)有開(kāi)展過(guò)了，因此，作為一名超齡的教研崗位上的新兵，能夠參加這么一次高規(guī)格、高層次、針對(duì)性這么強(qiáng)的培訓(xùn)，我也很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我也在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教研員到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真、虛心、誠(chéng)懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專(zhuān)注，全神貫注，認(rèn)真地聆聽(tīng)和記錄，及時(shí)完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的理念。從整個(gè)培訓(xùn)的會(huì)風(fēng)、會(huì)紀(jì)表現(xiàn)以及從課后的互動(dòng)交流中，大家也都覺(jué)得此次機(jī)會(huì)是難得的，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。教研員們每次上課都提早到場(chǎng)，還有部分老師急著搶座前排，可見(jiàn)學(xué)習(xí)的熱情是高漲的，對(duì)授課老師的講課時(shí)期待的。

二、異彩紛呈，課程安排全面系統(tǒng)。

本次培訓(xùn)的安排，既有政策層面的解讀，也有資深專(zhuān)家的專(zhuān)題講座，更有課程的現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)，內(nèi)容豐富，形式多樣，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，有著極強(qiáng)的吸引力。領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、教授們的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”。各位專(zhuān)家、教授、教研員伙伴以及現(xiàn)場(chǎng)觀摩的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和老師都毫無(wú)保留的把自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。

王振斌處長(zhǎng)從政策制定者的層面為我們深入分析了《浙江省全面推進(jìn)課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》出臺(tái)的背景、意義，從浙江省目前課程建設(shè)方面存在的問(wèn)題入手，提出了解決問(wèn)題的思路，也讓我們意識(shí)到了教研員身上的責(zé)任。秦金亮教授從新時(shí)代的課程改革目標(biāo)、新時(shí)代課程改革的價(jià)值定位、課程改革中的價(jià)值靈魂、課程行動(dòng)中的價(jià)值實(shí)現(xiàn)以及從課程價(jià)值看“園本課程”與“園本化”這五個(gè)方面，從上位的層面對(duì)課程改革做出了詮釋?zhuān)稽S小蓮教授從編制園本課程方案為什么？園本課程方案是什么？園本課程方案怎么編？結(jié)合大量的案例幫我們梳理明晰了許多的概念，提供了豐富的實(shí)踐案例以供學(xué)習(xí)借鑒；王春燕教授對(duì)《課程園本化和園本課程建設(shè)》的角度幫助我們厘清了“課程園本化”與“園本課程”兩個(gè)概念，也讓我們清楚了“綱要”與“方案”的區(qū)別，提出了教研員接下去的任務(wù)是帶領(lǐng)當(dāng)?shù)赜變簣@編制園本課程方案，也從地方課程和省編課程的“拐杖”作用入手，讓我們?cè)鰪?qiáng)了信心，對(duì)指導(dǎo)實(shí)際工作有較大幫助。

余春曉、吳文艷、包亞燕、沈穎潔四位特級(jí)教師的報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)分享，從各自對(duì)課程的理解以及自己所屬區(qū)域課程建設(shè)實(shí)踐的角度，非常接地氣，非常有容量，也非常有 半天在紫陽(yáng)幼兒園的觀摩，聆聽(tīng)了園長(zhǎng)的課程建設(shè)之路，兩位老師從班本主題的開(kāi)展延伸到園本課程的形成，也給了我們很多的啟發(fā)和思考。

總之，整整三天半的理論與實(shí)踐案例分享以及實(shí)地觀摩，給了我很強(qiáng)烈的沖擊，需要回去認(rèn)真的思考和領(lǐng)會(huì)，更需要自己的內(nèi)化和實(shí)踐，做好幼兒園的課程改革工作，不要變成玩名詞術(shù)語(yǔ)的過(guò)程，需要腳踏實(shí)地，持之以恒。

三、學(xué)無(wú)止境，更新學(xué)習(xí)觀念。

聽(tīng)專(zhuān)家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識(shí)的淵博。想想如此才氣從何而來(lái)？所有人都只有一條道路，那就是不斷的讀書(shū)學(xué)習(xí)，關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)，關(guān)注國(guó)家大事，日復(fù)一日，永無(wú)止境。就像聽(tīng)課時(shí)孫部長(zhǎng)說(shuō)過(guò)的一句話：“人生是一個(gè)長(zhǎng)跑，要一直堅(jiān)持下去?！睂W(xué)習(xí)也是如此，要讓讀書(shū)學(xué)習(xí)已像吃飯睡覺(jué)一樣，成為我們必不可少的生活方式。教育教學(xué)的專(zhuān)家，但我可以從現(xiàn)在起就行動(dòng)起來(lái)，像專(zhuān)家一樣投入到讀書(shū)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，讓讀書(shū)學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。對(duì)照自己的工作實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)為我所用。

本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行！路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。讓我們借這次課程改革高級(jí)研修班吹起的強(qiáng)勁東風(fēng)，重新樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念：為做一名優(yōu)秀的教研工作者而努力學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作。

第三篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得

感動(dòng)

“春天的小雨淅淅瀝瀝地下……”不由自主地想到了這句歌詞，雖然已是陽(yáng)春四月，伴隨著天空中飄落的小雨，空氣中還是彌漫著冷的氣息，可是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員的心卻是滾熱的，溫暖的，因?yàn)槿械慕萄袉T有幸坐在一起，共同聆聽(tīng)陳大偉教授《有效觀課議課》的講座，共同聆聽(tīng)六節(jié)精彩的原生態(tài)的課例，共同研究探討這六節(jié)課例，共同聆聽(tīng)市教研室徐老師《讀書(shū)·寫(xiě)作》的報(bào)告，我們的思維在碰撞，我們的水平在提高。會(huì)議雖然短短兩天，卻留給我們太多的“痕跡”。

成長(zhǎng)

“教研員的高度決定了一個(gè)區(qū)域的高度，教研員的思想決定了一個(gè)區(qū)域的思想?！蔽疑钌畹赜涀×耸薪萄惺倚炖蠋煹倪@句話。本學(xué)期，我剛剛加入教研員的隊(duì)伍，對(duì)我來(lái)說(shuō)，一切都是新的，而市小學(xué)品德與生活（社會(huì)）學(xué)科鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員培訓(xùn)的活動(dòng)，真的像一場(chǎng)“及時(shí)雨”滋潤(rùn)著我干渴的心田。兩天的培訓(xùn)，帶給我的“痕跡”有：

觀課議課要心中有學(xué)生，眼中有老師

就像陳教授所講的那樣，我們?cè)谄綍r(shí)的聽(tīng)課活動(dòng)中，往往小板凳一放，就坐在教室的后面去聽(tīng)老師講課，學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果一無(wú)所知。聽(tīng)了陳教授的講座，我才懂得這樣做的壞處，我們真的應(yīng)該做到學(xué)生的中間，心中有學(xué)生。課前做到與身邊的學(xué)生有效的溝通，這樣才可能更有效地收集感受學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。觀課時(shí)，我們是信息的收集者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果的理解者，同時(shí)也是執(zhí)教教師的助教，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

在和講課教師一起議課時(shí)，要“眼中有教師”，要相信教師，尊重教師，要和授課教師彼此之間平等的對(duì)話，不要只針對(duì)授課教師提問(wèn)，要學(xué)會(huì)相互提問(wèn)。授課老師也不要只是被動(dòng)接受詢(xún)問(wèn)，要學(xué)會(huì)主動(dòng)出擊，向觀課教師提問(wèn)。議課時(shí)，不是去建議別人怎么教，而是主動(dòng)說(shuō)“如果我來(lái)教……”因?yàn)槟愕慕ㄗh對(duì)別人未必合適。不能把課堂上的現(xiàn)象看成授課老師的缺點(diǎn)和不足，而是當(dāng)成參與者需要共同面對(duì)的困惑和問(wèn)題。議課者不能置身事外，而是必須從操作角度思考問(wèn)題：不僅要提出問(wèn)題，而且要思考如何解決問(wèn)題。

上課評(píng)課異彩紛呈，演繹精彩

六位講課教師各顯神通，給我們上了六節(jié)異彩紛呈的課。重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)三節(jié)品德與社會(huì)課。三節(jié)課都抓住了品德與社會(huì)課的靈魂：生活性和活動(dòng)性。

道德存在于兒童的生活中，講課教師都密切關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活。把真實(shí)的生活引入課堂，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展。謝士芹老師教授的《隨時(shí)伸出我的手》，課前，老師布置學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生走向生活。課中，學(xué)生“尋找身邊愛(ài)的故事”。課后，老師鼓勵(lì)學(xué)生在生活中堅(jiān)持做好事，并且每做一件好事就存入儲(chǔ)蓄罐，進(jìn)行愛(ài)心儲(chǔ)蓄。李利老師教授的《圓明園的訴說(shuō)》，課前，老師也布置學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料。老師也充分利用課本資源，讓學(xué)生了解圓明園的歷史，了解圓明園的興亡。

活動(dòng)是品德課的靈魂，講課教師都充分挖掘活動(dòng)資源，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生活動(dòng)。謝老師精心設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)：走近殘疾女孩古紅柳——尋找身邊愛(ài)的故事——傳遞愛(ài)心——制作愛(ài)心卡片。李德英老師教授的《不愿做奴隸的人們》中，以篇章的形式巧妙的設(shè)計(jì)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)，去探究。學(xué)生充分地了解中國(guó)人民不屈不撓的抗?fàn)幘瘛?/p>

各位教研員的精彩評(píng)課更是讓我受益匪淺。他們的評(píng)課既有理論，又能結(jié)合講課教師的實(shí)際情況?！叭绻襾?lái)教……”這句話評(píng)課教師說(shuō)得最多，他們真正做到了尊重講課教師，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的效度。善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，也勇于提出自己的見(jiàn)解。

讀書(shū)，寫(xiě)作是教研員成長(zhǎng)的階梯

市教研室的徐老師給我們教研員的成長(zhǎng)指明了方向：讀書(shū)，寫(xiě)作。“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”、“一個(gè)人的成長(zhǎng)史就是一個(gè)人的閱讀史” ……一句句話告訴我們讀書(shū)的重要性，徐老師同時(shí)告訴我們所讀書(shū)籍的種類(lèi)和閱讀時(shí)的方法，諄諄教導(dǎo)我們用心讀書(shū)。寫(xiě)作更是提升自己好的方法。工作中的困惑和難處，工作中的點(diǎn)滴收獲和真實(shí)體會(huì)，教育現(xiàn)象等等都可以寫(xiě)下來(lái)，用我們的筆記錄著教育中的真實(shí)生活。閱讀與寫(xiě)作就如同蜜蜂采百花而后釀蜜一樣。沒(méi)有見(jiàn)多識(shí)廣、博采眾長(zhǎng)的“厚積”，就不可能有教研員的“薄發(fā)”或“多發(fā)”。

思考

1.如何讓學(xué)生課前搜集的資料更有實(shí)效？

2.如何讓學(xué)生課前搜集的資料更有效的服務(wù)于課堂？

3.歷史形式的品德與社會(huì)課由于離學(xué)生的實(shí)際太遠(yuǎn)，如何提升學(xué)生的情感？

第四篇：教研員送訓(xùn)進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)心得

教研員送訓(xùn)進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)心得

陳宗宏

12月18日晚上，區(qū)教研員張書(shū)生老師到我校給我們上了一節(jié)關(guān)于如何有效教學(xué)的好課。張老師從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教材處理等方面進(jìn)行了指導(dǎo)。

首先談教材方面的處理。由于我們的學(xué)生來(lái)自四面八方，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很濃的厭學(xué)情緒。所以長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)科是所有科目中成績(jī)最不理想的科目。而我們所用的教材起點(diǎn)太高，語(yǔ)法知識(shí)不連貫，生詞過(guò)多，句子難度高，很多學(xué)生對(duì)這門(mén)功課無(wú)從下手。老師對(duì)教材如果停留在叫教材上，那這門(mén)功課對(duì)我校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是毫無(wú)意義的。張老師在會(huì)上讓我們大膽地根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)刪減和增加教學(xué)內(nèi)容讓我茅塞頓開(kāi)，醍醐灌頂。在教學(xué)中條條大路通羅馬，只要按照教學(xué)大綱，不用拘泥于教材，要采取更多靈活的教學(xué)形式，要用學(xué)生喜歡的教學(xué)模式，要用學(xué)生能接受的模式，只有這樣才能讓學(xué)生真正地學(xué)到知識(shí)。

第二，感受最深的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。平時(shí)我們講的語(yǔ)法知識(shí)也挺多的，但這樣講，這樣練，到頭來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是一點(diǎn)感覺(jué)都沒(méi)有。張老師的朗讀培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的做法讓我猶如在黑暗中行走的人看到了光明。我覺(jué)得這才是解決學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的好辦法，是科學(xué)的辦法，是符合外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法。

這次的培訓(xùn)真是及時(shí)雨，在教研員的指導(dǎo)下，我的教學(xué)方法，教學(xué)能力，教學(xué)模式都會(huì)得到真正的提升。感謝領(lǐng)導(dǎo)，感謝學(xué)校的培訓(xùn)安排。

第五篇：教研員（定稿）

教研員

教研員作為學(xué)科教學(xué)中堅(jiān)骨干分子，指導(dǎo)任課教師任課，也是學(xué)科教研當(dāng)然帶頭人物，是將課程目標(biāo)落到課堂教學(xué)中的重要關(guān)鍵人物。

一、總體概述

由于自然規(guī)律等不可抗拒的因素，隨著時(shí)間的推移，具有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師、老教研員不斷地退出，而新的教師、新的教研員源源不斷地補(bǔ)充上來(lái)。新舊教師、教研員的替代和聘用看似自然、平常和簡(jiǎn)單，但是這是關(guān)系到本地區(qū)、本學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量好與壞的關(guān)鍵性的大問(wèn)題！其中有新教研員是否能延續(xù)傳統(tǒng)教育教學(xué)常規(guī)的問(wèn)題；是否能發(fā)揚(yáng)光大優(yōu)秀教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題；是否能在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新實(shí)踐的問(wèn)題；更重要的是新教研員能否勝任教育、教學(xué)和教研工作的問(wèn)題。

二、主要職責(zé)

教研員起著引領(lǐng)和指導(dǎo)教師將課程教學(xué)目標(biāo)貫徹到每一節(jié)課中的重要作用。因此，對(duì)教研員會(huì)有與其他教師不同的要求和任務(wù)。

教研員的職責(zé)和任務(wù)不同于任課教師。教研員應(yīng)當(dāng)在不斷地、反復(fù)地學(xué)習(xí)和理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》（指導(dǎo)綱要、大綱）精神和理念的基礎(chǔ)之上，認(rèn)真地研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》中各個(gè)模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，研究由《課程標(biāo)準(zhǔn)》而撰寫(xiě)出來(lái)的各個(gè)模塊的教科書(shū)，研究教科書(shū)之外的其他教材。

教研員還要組織和帶領(lǐng)任課教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)和貫徹落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和理念；研究和學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中各個(gè)模塊內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；研究教科書(shū)的知識(shí)整體結(jié)構(gòu)和二次開(kāi)發(fā)教科書(shū)的教學(xué)內(nèi)容；研究和學(xué)習(xí)關(guān)于落實(shí)課程目標(biāo)的所有教學(xué)資料；研究和制定每個(gè)學(xué)期的學(xué)科教研工作計(jì)劃；研究和實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的教學(xué)方式、方法等。

教研員還要在每個(gè)學(xué)期的教研工作中深入課堂教學(xué)的第一線，認(rèn)真地聽(tīng)課、評(píng)課，查看和批改教師的教案（教學(xué)設(shè)計(jì)），精心地指導(dǎo)任課教師的教學(xué)工作，積極地組織開(kāi)展學(xué)科教師的研究課、公開(kāi)課和觀摩課。在學(xué)期或?qū)W年末，組織一些學(xué)科的骨干教師出評(píng)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)試卷。在學(xué)科的教學(xué)教研的工作中，要不斷地對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行具體地、細(xì)致地、微觀地批評(píng)和鼓勵(lì)，使其不斷地得到激勵(lì)和鼓舞，以最終達(dá)到提高學(xué)生素養(yǎng)為目的。

對(duì)于有著豐富教育教學(xué)能力和教研經(jīng)驗(yàn)的教研員還會(huì)組織一些關(guān)于學(xué)科教學(xué)講座，與其他地區(qū)的教師、教研員進(jìn)行學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面的交流和學(xué)習(xí)。如有機(jī)會(huì)還可以與相關(guān)部門(mén)合作，組織和培養(yǎng)寫(xiě)作能力較強(qiáng)的教師參與教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)、學(xué)科教學(xué)服務(wù)網(wǎng)站的撰寫(xiě)和編輯工作，使得一些教師盡快地進(jìn)入優(yōu)秀教師的行列（教師成長(zhǎng)的四個(gè)階段：剛畢業(yè)的新大學(xué)生→能夠講出來(lái)的教師→能夠講好的教師→能夠?qū)懗鰜?lái)的教師）。

三、工作任務(wù)

教研員的工作千頭萬(wàn)緒，有關(guān)于學(xué)科教學(xué)方面的業(yè)務(wù)工作都要抓，要面面俱到，在每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都不可有一點(diǎn)的疏忽大意。對(duì)于任何具體的細(xì)小問(wèn)題，都要細(xì)細(xì)思量，考慮周全，謹(jǐn)慎行事，嚴(yán)肅對(duì)待，嚴(yán)格管理，不可隨意聽(tīng)之任之。（對(duì)于教研員的具體工作和任務(wù)，此處以某一個(gè)學(xué)期和學(xué)年的信息技術(shù)學(xué)科為例，進(jìn)行較為詳細(xì)的描述，希望能對(duì)讀者有所幫助。）

一學(xué)年約是從某年的9月1日開(kāi)始，到下一年的7月13日為止。一個(gè)學(xué)年又分為兩個(gè)學(xué)期，即第一學(xué)期和第二學(xué)期。第一學(xué)期是從9月1日開(kāi)始，到下一年的1月13日為止。第二學(xué)期是從下一年的3月1日開(kāi)始，到7月13日為止。每年日期雖稍有不同，也差不了幾日。

每個(gè)學(xué)期首先要設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)科教研工作計(jì)劃。（注意！這個(gè)學(xué)科的教研工作計(jì)劃不是教研員個(gè)人的工作計(jì)劃。）

設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)期的《教研工作計(jì)劃》，不只是教研員個(gè)人的小事，而是本地區(qū)、本學(xué)科教育教學(xué)的大事，是本學(xué)科所有參與教育教學(xué)工作教師的大事，是本地區(qū)所有參與本學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)生的大事，是關(guān)系到落實(shí)《課標(biāo)》精神和理念的大事，是關(guān)系到提升學(xué)生信息素養(yǎng)的大事。

“支部建在連上。”在上級(jí)教研工作的總體規(guī)劃下，結(jié)合各學(xué)校教師的教學(xué)情況，設(shè)計(jì)和制定本地區(qū)、本學(xué)科的教研工作計(jì)劃。在本學(xué)期的教研工作中，按教研計(jì)劃開(kāi)展工作。通過(guò)組織區(qū)級(jí)的研究課、公開(kāi)課、觀摩課、展示課等形式，將教育部、市教委的教育方針、政策落實(shí)到45分鐘的課堂之中。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，組織信息技術(shù)教師研討新觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技術(shù)，在教研工作中，努力培養(yǎng)和提高信息技術(shù)教師課堂教學(xué)能力。

每學(xué)期至少組織8次，通常是10次左右，少則不宜，多則忙亂。制定計(jì)劃要周全，考慮一個(gè)學(xué)年中的兩個(gè)不同學(xué)期。每學(xué)期約為20周左右。第一學(xué)期為9月到次年的1月，第二學(xué)期為3月到7月。

第一學(xué)期通常安排有：學(xué)年、學(xué)期的整體教學(xué)進(jìn)度、會(huì)考說(shuō)明和要求；教材教法分析；上一學(xué)年的會(huì)考工作總結(jié)分析；中青年教師的基本功達(dá)標(biāo)考核；45分鐘課堂教學(xué)的研究課、公開(kāi)課和觀摩課，開(kāi)展教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流和研討；組織專(zhuān)題講座和培訓(xùn)。

第二學(xué)期通常安排有：學(xué)年會(huì)考工作安排、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度、重申會(huì)考說(shuō)明和要求；教材教法分析；45分鐘課堂教學(xué)的研究課、公開(kāi)課和觀摩課，開(kāi)展教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流和研討；組織出區(qū)會(huì)考題、上機(jī)與筆試考試、區(qū)統(tǒng)一閱卷、會(huì)考分析、補(bǔ)考安排等系列工作。

例如：某學(xué)期的《信息技術(shù)教研工作計(jì)劃》。

在本學(xué)期的教研工作進(jìn)行的過(guò)程中，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)需求和教研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，考慮下學(xué)期教研工作的具體內(nèi)容。下學(xué)期教研工作要在本學(xué)期末教研會(huì)中做出初步教研計(jì)劃設(shè)想，廣泛地征求教師的意見(jiàn)和建議，認(rèn)真地制訂和修改。

安排教研活動(dòng)要結(jié)合市、區(qū)上級(jí)部門(mén)的活動(dòng)安排。要避開(kāi)高考、中考、會(huì)考及期中和期末考試。要考慮到“五一”“十一”“清明”“春游”“秋游”“教師節(jié)”等假期和游玩前人們的情緒。要盡量地避開(kāi)夏日的炎熱和冬天的風(fēng)寒。

因?yàn)槟愕恼\(chéng)實(shí)才會(huì)相信你的誓言，不會(huì)因?yàn)槟愕氖难远嘈拍愕恼\(chéng)實(shí)。教研員在設(shè)計(jì)教研工作計(jì)劃時(shí)，要提前做好各方面的溝通工作，盡量考慮周全。學(xué)期的教研計(jì)劃一經(jīng)公布，就要一一落實(shí)，就要做到雷打不動(dòng)。

變化不能沖擊計(jì)劃。教研活動(dòng)安排要做到定時(shí)、定點(diǎn)、定題、定人。安排在每星期固定的一天不變化，安排的學(xué)校、教室地點(diǎn)不變化，安排的主題內(nèi)容不變化，安排的參會(huì)人員不變化。教研工作要有條不紊、緊張有序、有章可循、活動(dòng)規(guī)范，使參加教研活動(dòng)的教師有一個(gè)穩(wěn)定感、程序感、正規(guī)感、歸屬感。

教研活動(dòng)的安排趕前不趕后。一個(gè)學(xué)期的教研活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)抓緊前

一、兩個(gè)月的時(shí)間。如教研工作計(jì)劃安排；教材教法分析；有示范作用的研究課、公開(kāi)課、展示課和觀摩課；教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)講座；分配、調(diào)整師徒關(guān)系；培養(yǎng)骨干教師；教學(xué)水平的達(dá)標(biāo)考核、考查、考試等。

教研部門(mén)主要精力放在課堂教學(xué)研究上，對(duì)培訓(xùn)工作只能起到一些輔助作用。教師培訓(xùn)工作主要由師訓(xùn)部門(mén)來(lái)解決。要注意將教研與師訓(xùn)區(qū)別開(kāi)來(lái)。

在設(shè)計(jì)學(xué)期教研工作計(jì)劃前，注意根據(jù)發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法和途徑。聯(lián)系有關(guān)的講課教師、學(xué)校。找機(jī)會(huì)說(shuō)服領(lǐng)導(dǎo)得到某些支持?？紤]各種客觀因素，準(zhǔn)備多種層次的方案，以便應(yīng)對(duì)不可預(yù)測(cè)的變化，力求實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)的最佳狀態(tài)。計(jì)劃的每次教研活動(dòng)都要事先做好充分的準(zhǔn)備。教研活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是以活動(dòng)的內(nèi)容、水平和效果來(lái)打動(dòng)和吸引教師。教材教法分析中要有課時(shí)安排、進(jìn)度安排、知識(shí)點(diǎn)分析、教學(xué)方法和教學(xué)技能、重點(diǎn)難點(diǎn)的講解、與會(huì)考掛鉤等。教研活動(dòng)時(shí)間要大于90分鐘；培訓(xùn)講座要有書(shū)面資料印 2 發(fā)、電子資料的復(fù)制和光盤(pán)資料的分發(fā)；研究課、公開(kāi)課和觀摩課等要有講課教師和所在學(xué)校負(fù)責(zé)分發(fā)本節(jié)課的書(shū)面《教案》，由教研員準(zhǔn)備不同級(jí)別課的《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》等。教研工作要有事先的計(jì)劃，執(zhí)行過(guò)程中不變化。要注重教研活動(dòng)的質(zhì)量，輕其數(shù)量。要注重教研活動(dòng)的過(guò)程，觀察每次教研活動(dòng)的效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正和改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)總結(jié)和發(fā)揚(yáng)。

教研員每學(xué)期聽(tīng)本區(qū)、本學(xué)科的課不少于25節(jié)，指導(dǎo)教學(xué)下校不少于25%所學(xué)校。還要完成上級(jí)行政、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)等。

兩種錯(cuò)誤的教研方式—“自我封閉”式和“自我陶醉”式。

自我封閉型的教研。下校聽(tīng)課過(guò)少，則不能深入到課堂教學(xué)一線，掌握課堂教學(xué)的實(shí)際情況，就會(huì)失去教研工作的指導(dǎo)意義。如“電話教研”。工作還很辛苦、很累?。娫捯?、簡(jiǎn)、精、短、悄。）

自我陶醉型的教研。教研計(jì)劃設(shè)計(jì)得不科學(xué)，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，整天路途奔忙，往來(lái)流動(dòng)，造成教研工作走馬觀花，浮于表面，嚴(yán)重地影響了教研工作的質(zhì)量。下校聽(tīng)課，要注意對(duì)有選擇的青年、中年教師，進(jìn)行連續(xù)跟蹤聽(tīng)課、指導(dǎo)。聽(tīng)課要做到少而精，要講究聽(tīng)課的實(shí)際效果。不能漫無(wú)目的的瞎聽(tīng)！下校聽(tīng)課吃飯，學(xué)校、教師認(rèn)真地伺候著兒。聽(tīng)課過(guò)多，一學(xué)期下學(xué)校聽(tīng)100多節(jié)課，以此表明其深入教學(xué)一線工作繁重、忙碌、緊張，自我感覺(jué)良好。真是不怕鹽吃多了齁著。（齁(hōu)：太咸（或太甜）的食物使喉嚨不舒服。）

少則明，多則惑，簡(jiǎn)潔不簡(jiǎn)單。

四、聘用事宜

教研員的正確來(lái)源應(yīng)當(dāng)是：在本學(xué)科一線教學(xué)10年以上，擔(dān)任班主任5年以上，在本學(xué)科教育教學(xué)一線“摸滾帶爬”拼打出來(lái)的優(yōu)秀分子。教研員要有一定的組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)能力，有著能夠說(shuō)明問(wèn)題的驕人的業(yè)績(jī)，如：課堂教學(xué)的水平、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范并有特色的教案、培養(yǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的新教師、歷屆學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、各學(xué)期或?qū)W年出的標(biāo)準(zhǔn)試卷、參與撰寫(xiě)的教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)、在學(xué)科專(zhuān)業(yè)刊物和網(wǎng)站中發(fā)表的關(guān)于教育教學(xué)有用的文章，乃至在本地區(qū)、省市、全國(guó)范圍內(nèi)有一定影響和知名度的優(yōu)秀教師。此外，作為教研員還要具有一定的組織教學(xué)活動(dòng)和管理教學(xué)事務(wù)等能力。

然而事實(shí)上，多年來(lái)在一些地區(qū)選拔和聘用教研員的問(wèn)題上，沒(méi)有能夠做到正確地培養(yǎng)和使用。

隨著時(shí)間的推移，大量的不合格機(jī)械零件的出爐，充斥到教育、教學(xué)、教研、科研、師訓(xùn)以及教學(xué)管理等機(jī)器當(dāng)中，使得教育教學(xué)機(jī)構(gòu)的運(yùn)轉(zhuǎn)出現(xiàn)了嚴(yán)重問(wèn)題，尤其是對(duì)教育部的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解、認(rèn)識(shí)和貫徹、落實(shí)的課堂當(dāng)中去的階段，而且表現(xiàn)得越來(lái)越突出。

“正確的路線確定之后，干部就是決定的因素?！苯萄袉T是將教育部《課程標(biāo)準(zhǔn)》貫徹、落實(shí)到課堂的最關(guān)鍵人物，教研員是指導(dǎo)學(xué)科課堂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。如何選拔和聘用教研員是至關(guān)重要的！

一些地區(qū)的教育部門(mén)，在沒(méi)有計(jì)劃地、系統(tǒng)性地培養(yǎng)和選拔教研員的激勵(lì)機(jī)制情況下，只能努力做到“兩利相比取其優(yōu)，兩害相比取其輕?！痹陲笞永锩姘螌④?。近些年來(lái)，一些從學(xué)校教師轉(zhuǎn)來(lái)（不是挑選來(lái)的優(yōu)秀教師），或者是從大學(xué)畢業(yè)（大本、碩士、博士）來(lái)承當(dāng)教研工作的新教研員（以及一些業(yè)務(wù)性很強(qiáng)的崗位）。由于沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和教育理論的實(shí)踐過(guò)程，屬于外行當(dāng)內(nèi)行的業(yè)務(wù)領(lǐng)頭人（有的則是靠“關(guān)系”來(lái)的）。

這些“教研員”沒(méi)有一線教學(xué)的經(jīng)歷，只靠個(gè)人主觀的意愿，啥時(shí)才能弄明白自己扮演的是什么角色？又如何才能靠您的“天才”彌補(bǔ)上“先天”的不足呢？若干年后，等到您即使能夠勝任教研員工作了，本地區(qū)的學(xué)科教學(xué)將會(huì)受到不可估算的多大損失呀？學(xué)科教師教學(xué)能力的成長(zhǎng)誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)？學(xué)生體現(xiàn)綜合素質(zhì)水平的中、高考成績(jī)又將會(huì)如何呢？

更為可氣的是將一些學(xué)?；虻貐^(qū)教學(xué)水平較差的教師，作為人才引進(jìn)來(lái)，給予本地教 3 師所沒(méi)有的優(yōu)惠待遇，并冠以一些輝煌的榮譽(yù)和頭銜，甚至化幾百萬(wàn)打造成地區(qū)品牌，自我炫耀，忽悠老師，欺騙學(xué)生，耽誤教育，誤國(guó)誤民！

在省、市和國(guó)家級(jí)的一些教學(xué)培訓(xùn)、交流評(píng)比和競(jìng)賽活動(dòng)中，看到一些苗子很好、很正，自然條件不錯(cuò)，很是值得培養(yǎng)的青年教師，就是缺乏教研員的調(diào)教。就連教案中最基本的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都不會(huì)寫(xiě)！課講得是滿(mǎn)天花（不用耽心，都會(huì)得大獎(jiǎng)的?。?。最可悲的是由一些人自封為“專(zhuān)家”，將很“糟”的課，用來(lái)到處忽悠（悲哀）。

五、本職工作

青出于藍(lán)，而勝于藍(lán)。教研員來(lái)自一線教師，但是要高于一線教師。高在哪兒？一是教育教學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)豐富，對(duì)國(guó)家的教育教學(xué)文件的理解和認(rèn)識(shí)要深刻到位。二是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有很深刻的課堂教學(xué)蘊(yùn)底，說(shuō)話有根有據(jù)，不容置疑。三是專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底深厚，專(zhuān)業(yè)技能精巧熟練，相關(guān)知識(shí)淵博，相關(guān)能力廣而通之。四是最重要的，就是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。只有不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷地進(jìn)步。

聰明人就干兩件事：

①不斷地學(xué)習(xí)新東西，始終保持先進(jìn)、領(lǐng)先。

②不斷地改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，保證不二錯(cuò)。

愚蠢人就干一件事：

始終犯同一種錯(cuò)誤，至死不改悔。

人與人之間的感情應(yīng)當(dāng)是真誠(chéng)的。學(xué)科教研員與教學(xué)一線教師的感情也是如此。教研員既是教師的師長(zhǎng)（也有可能又是教師的家長(zhǎng)），又是教師的同事，更重要的是教師的朋友和伙伴。教研員對(duì)教師要進(jìn)行教學(xué)常規(guī)工作的要求、管理、指導(dǎo)和幫助。教研員要為一線教學(xué)服務(wù)、為一線教師服務(wù)。通過(guò)指導(dǎo)一線任課教師，從而達(dá)到為所有學(xué)生的服務(wù)。

教研員在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要注意及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)青年教師人才，在此可以學(xué)習(xí)和參照莊子《列御寇》中的“九征”：

君子遠(yuǎn)使之，而觀其忠。（將其派到遠(yuǎn)的地方去，觀察其忠誠(chéng)。）

近使之，而觀其敬。（將其安排在身邊，觀察其態(tài)度是否莊重、嚴(yán)肅，是否溜須拍馬。）

煩使之，而觀其能。（讓其干繁瑣的事情，觀察其才能。）

卒然問(wèn)之，而觀其知。（突然向其發(fā)問(wèn)，觀察其知識(shí)。）

急與之期，而觀其信。（給與其緊急的期限，考察其信用。）

委之以財(cái)，而觀其仁。（委以其處理錢(qián)財(cái)，觀察其仁義。）

告知以危，而觀其節(jié)。（告知其危險(xiǎn)，觀察其處理事情的節(jié)奏。）

醉之以酒，而觀其則。（使其喝醉了酒，觀察其是否失態(tài)。）

雜之以處，而觀其色。（讓其辦理混雜的事情，觀察其色態(tài)。）

九征至，不肖人得矣。（從九個(gè)方面考查下來(lái)，不賢能的人馬上就區(qū)別出來(lái)了。）

了解別人不容易，而了解自己更不容易。如果將兩者辯證地統(tǒng)一起來(lái)，既在了解別人的同時(shí)，又要了解自己，這才是具有聰明、才智的人，這才能使其事業(yè)有成。

無(wú)論什么樣的人，無(wú)論做什么樣的工作，也無(wú)論處以什么樣的地位，在人格上、學(xué)術(shù)上、科學(xué)上、法律上等都是平等的。每一個(gè)人都不能忘乎所以。建議每個(gè)人要牢記一句話：“不要以為自己是個(gè)東西，其實(shí)你不是個(gè)東西！” 教研員也只是個(gè)教研員而已。只有這樣，教研員才能與教師成為團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的集體。

六、工作原則基本原則

教研員組織和參與各種形式的教研活動(dòng)中，注意要始終堅(jiān)持原則不放松。要根據(jù)我國(guó)《憲法》《教育法》《教師法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》以及現(xiàn)行的一些基本規(guī)則。堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，就是要講政治。講政治是原則問(wèn)題、方向問(wèn)題、道路問(wèn)題，是關(guān)系到學(xué)科教師今后的發(fā)展和成為什么樣人才的問(wèn)題。在如此重要的問(wèn)題上不注意、疏漏了，培養(yǎng)的教師不符 4 合教育的要求，不能教育一線的有用之才。所以，遵守憲法和法律，擁護(hù)四項(xiàng)基本原則是不能討論的！即使在處以少數(shù)人的情況下，也應(yīng)當(dāng)保留意見(jiàn)，以觀后效。待機(jī)及時(shí)說(shuō)服教育他人，糾正其錯(cuò)誤。

堅(jiān)持基本原則并不是剛愎自用，不是一意孤行。在不違反有關(guān)于政治和思想的導(dǎo)向、國(guó)家利益、法律法規(guī)、民族團(tuán)結(jié)等一些根本的原則之下，可以考慮先擇最佳方案。要在集體范圍內(nèi)，進(jìn)行民主討論，廣泛征求意見(jiàn)，集百家之長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)高度集中。要有集體主義的思想，不要搞小團(tuán)體主義，拉山頭、搞幫派。

追求真理

教研員要注意培養(yǎng)和教育學(xué)科教師，使其深刻地認(rèn)識(shí)到：學(xué)校課堂是教書(shū)育人的地方，是傳播科學(xué)真理的殿堂。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要注意潛移默化地、滴水穿石地，灌輸辯證唯物主義思想和唯物辯證法的教育；灌輸中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的教育；灌輸中華民族璀璨文化的教育；灌輸愛(ài)國(guó)主義思想的教育；灌輸熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的教育；灌輸對(duì)改革開(kāi)放取得輝煌成就的教育；灌輸熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的教育。

作為一個(gè)學(xué)科的教研員要具有一定的科學(xué)精神，要勇于對(duì)封建迷信、歪門(mén)邪道、反科學(xué)、反社會(huì)的那種東西劃清界線。要注意規(guī)范學(xué)科的一線教師，使其在課堂教學(xué)的活動(dòng)中，要剔除那些宗教迷信、偽科學(xué)的東西。真正地達(dá)到熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，培養(yǎng)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)能夠做出自己貢獻(xiàn)的未來(lái)接班人和建設(shè)者，這才是教育以學(xué)生為本。

教學(xué)妙用

學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法。教學(xué)的方法從理論上講，應(yīng)當(dāng)是有無(wú)數(shù)種方法。區(qū)級(jí)研究課后的研討會(huì)，是學(xué)科教師學(xué)習(xí)和提高的最好時(shí)機(jī)！對(duì)于講課教師是上一個(gè)新臺(tái)階，對(duì)于聽(tīng)課教師是借鑒經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的機(jī)會(huì)。研討會(huì)先由講課教師談一談本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖，設(shè)計(jì)的過(guò)程，實(shí)施的過(guò)程和出現(xiàn)的問(wèn)題等。然后由聽(tīng)課教師發(fā)言，幫助講課教師找出本節(jié)課中存在的問(wèn)題和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析問(wèn)題產(chǎn)生的根源，指出今后的改進(jìn)方法和措施，提出切實(shí)可行的、積極的合理化建議。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，很多的事情是不可能讓學(xué)生都去活動(dòng)、去體驗(yàn)的。在一節(jié)課中，除了任課教師在教案上寫(xiě)出本節(jié)課中，使用的幾種主要教學(xué)方法之外，究竟使用了多少種教學(xué)方法呢？

課堂教學(xué)通常是以講授法為基礎(chǔ)，有沒(méi)有討論法、發(fā)現(xiàn)法、讀書(shū)指導(dǎo)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、導(dǎo)學(xué)法、輔導(dǎo)法、談話法、陶冶法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、交流法、互動(dòng)法、練習(xí)法、開(kāi)放方式教學(xué)法等等？還有教師和學(xué)生的默契約定，教師與學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的“典故”，在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)一種表情，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，一個(gè)會(huì)意眼神，就有可能使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，逾越教學(xué)的難點(diǎn)。這兒是否也是一種教學(xué)的方法呀？！

只要在動(dòng)詞、形容詞后面加上“性、員、手、度、者、家、法、主義、思想”等字詞，都會(huì)變成名詞。如果在動(dòng)詞、形容詞后面加上一個(gè)“法”字，立即就會(huì)變成名詞，就是一種教學(xué)“方法”了。

在一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，授課教師可能會(huì)使用了許多的“教學(xué)方法”，只不過(guò)是沒(méi)有認(rèn)真地進(jìn)行總結(jié)、歸納、梳理，上升到理論而已。

凡事不能偏頗，追風(fēng)一哄而上。主題活動(dòng)的教學(xué)方法很好，但是，不是唯一的教學(xué)方法，不能事事都要學(xué)生去活動(dòng)、去體驗(yàn)、去感受、去歸納、去總結(jié)，這樣會(huì)浪費(fèi)學(xué)生大量的寶貴時(shí)間。

教師在課堂上使用的教學(xué)方法，會(huì)是多種多樣的。即使是不同的教師，在教同一節(jié)課內(nèi)容時(shí)，每個(gè)教師使用的教學(xué)方法各有千秋，沒(méi)有好壞之分。只有選擇使用得是否恰當(dāng)合理，是否適合于本節(jié)課、本學(xué)校、本地區(qū)的孩子而已。評(píng)價(jià)一節(jié)課中教師使用的所有教學(xué)方法，一定要注意堅(jiān)持此項(xiàng)基本原則。

七、課堂評(píng)價(jià)

教研員以及所有聽(tīng)課學(xué)科教師對(duì)于區(qū)級(jí)研究課的評(píng)價(jià)，以及教研員下校視導(dǎo)聽(tīng)課時(shí)，要將本節(jié)課的所有的問(wèn)題一一指出，幫助分析問(wèn)題產(chǎn)生的深層原因，找出徹底解決問(wèn)題的方法，杜絕以后發(fā)生問(wèn)題的措施。稍有進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)。某師大的一位教育教學(xué)專(zhuān)家指出：“抓緊時(shí)間談問(wèn)題，凡是沒(méi)有說(shuō)到的都是優(yōu)點(diǎn)。” 課后評(píng)價(jià)的過(guò)程主要有三個(gè)階段：

①對(duì)本節(jié)課所出現(xiàn)的問(wèn)題要一一列出，不留遺跡。對(duì)出現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題，都要指清楚、說(shuō)明白，要抓住問(wèn)題的本質(zhì)要害，一針見(jiàn)血。

②對(duì)本節(jié)課所產(chǎn)生問(wèn)題的原因，要分析透徹，指明根由。要找到問(wèn)題的關(guān)鍵，診斷正確。

③對(duì)本節(jié)課所出現(xiàn)問(wèn)題的解決，要出主意、想辦法，要結(jié)合具體問(wèn)題的實(shí)際情況，對(duì)癥下藥。

聽(tīng)取意見(jiàn)

教研員平時(shí)要注意對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范教育，教育講授研究課的教師在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)，要努力調(diào)整好個(gè)人的心態(tài)。

聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)的三種心態(tài)：

①當(dāng)別人提出意見(jiàn)或建議時(shí)，從禮貌上講，也應(yīng)當(dāng)耐心地聽(tīng)完一個(gè)整體的意見(jiàn)或建議。在回應(yīng)意見(jiàn)和建議時(shí)，要注意“少解釋、多請(qǐng)示”。

②當(dāng)別人提出意見(jiàn)或建議時(shí)，應(yīng)當(dāng)是感激萬(wàn)分，來(lái)之不易。要認(rèn)真聽(tīng)取，做到“心靜如水”，今后要努力做到“有則改之，無(wú)則加勉”。

③當(dāng)聽(tīng)到別人的意見(jiàn)或建議之后，應(yīng)當(dāng)是認(rèn)真反思，重新審視自我，找出改進(jìn)措施，積極落實(shí)到行動(dòng)上。糾正問(wèn)題要“雷厲風(fēng)行，立竿見(jiàn)影”。

無(wú)畏評(píng)價(jià)

“除了沙漠，凡是有人群的地方，都分左、中、右。”每個(gè)人的學(xué)業(yè)不同，經(jīng)歷不同，認(rèn)識(shí)不同，立場(chǎng)不同，利益不同，目的不同。世間之大，無(wú)奇不有。請(qǐng)大家注意觀察，在對(duì)任何事物的評(píng)價(jià)過(guò)程中，有些人是因?yàn)橛兄鵁o(wú)畏；還有一些人是因?yàn)闊o(wú)知而無(wú)畏；更有一些人甚至是無(wú)恥而無(wú)畏。

“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的人，是沒(méi)問(wèn)題的人。”聽(tīng)懂了的專(zhuān)家會(huì)用微觀、清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言提出一些問(wèn)題，幫助講課教師分析認(rèn)識(shí)、找到解決問(wèn)題的辦法，使其受益匪淺。這就是有知而無(wú)畏！即使別人在當(dāng)面罵你，你也應(yīng)當(dāng)笑呵呵地、恭恭敬敬地敬上一碗熱香茶，口中連連道謝，并勸其不要?dú)鈮牧松眢w，請(qǐng)慢慢道來(lái)。大人不記小人過(guò)。聞過(guò)則喜—這才是大才！

“夸獎(jiǎng)別人聰明的人，是最聰明的人?！蓖庑械拇u家、領(lǐng)導(dǎo)和教師，雖然沒(méi)有聽(tīng)懂，還會(huì)用宏觀、模糊、定性的一些語(yǔ)言來(lái)夸獎(jiǎng)您。對(duì)本課的評(píng)價(jià)還會(huì)很高。你好我好，大家相安無(wú)事。這就是“無(wú)知而無(wú)畏！”

“學(xué)科攪屎棍子”。一些地區(qū)、學(xué)科，總是有個(gè)別人，平日從不參加學(xué)科教研活動(dòng)，一不學(xué)習(xí)《課標(biāo)》、教育教學(xué)理論；二不學(xué)習(xí)學(xué)科的新知識(shí)、新技術(shù)；三不懂學(xué)科教學(xué)、教研，四不會(huì)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)；五不會(huì)講課、說(shuō)課和評(píng)課；六不了解學(xué)科教師情況?；蛘呤菂⒓咏萄谢顒?dòng)敷衍潦草。一不聽(tīng)課；二不參與教學(xué)研討；三借著教研活動(dòng)之口；劃鉤就走，去解決私事問(wèn)題，如果是個(gè)人放任自流倒也罷了。

“一只耗子壞了一鍋湯。”小人自有小人可恨之處。每逢遇到對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)鑒定之機(jī)，就拉幫結(jié)派，黑白顛倒，胡說(shuō)八道，趁機(jī)亂攪和，唯恐天下不亂，以達(dá)到其個(gè)人恩怨的丑惡目的。往往這種小人與個(gè)別的“大”小人沆瀣一氣。這種“小”小人與“大”小人，對(duì)學(xué)科教研和一線教育教學(xué)工作，造成了極壞的負(fù)面影響。這就是無(wú)恥而無(wú)畏！

評(píng)價(jià)策略

教研員在學(xué)科教研活動(dòng)中，面對(duì)任課教師和全體學(xué)科教師評(píng)價(jià)課、評(píng)價(jià)教案時(shí)，要注意以問(wèn)題為主，鼓勵(lì)為輔。在不失掉做一個(gè)正直的人（不是墻頭草），一個(gè)純粹的人（不是哈巴狗），一個(gè)高尚的人（不是街頭潑婦），一個(gè)有益于人民的人（不是陰損壞）的原則條件下，要注意講科學(xué)、講知識(shí)、講文化。

教研員在向有關(guān)上級(jí)總結(jié)匯報(bào)時(shí)，要注意以表?yè)P(yáng)為主，提出建議為輔。編輯本段職業(yè)意義引領(lǐng)作用

教研員在學(xué)科教學(xué)教研活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引領(lǐng)學(xué)科教師學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)教育部《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及有關(guān)教育教學(xué)、課程改革等文件，努力領(lǐng)會(huì)國(guó)家的教育方針和宗旨，不斷地加強(qiáng)自身的教學(xué)觀念。

引領(lǐng)學(xué)科教師將《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和理念貫徹落實(shí)到學(xué)科課堂教學(xué)任務(wù)之中，引領(lǐng)學(xué)科教師學(xué)習(xí)繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀的教育教學(xué)方式和方法，學(xué)習(xí)融入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新的教學(xué)方式方法。

引領(lǐng)學(xué)科教師進(jìn)行學(xué)科教材教法分析和課堂教學(xué)工作，大膽地創(chuàng)新和嘗試更為教學(xué)方式和方法。

引領(lǐng)學(xué)科教師學(xué)習(xí)由于科學(xué)技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的新知識(shí)、新技術(shù)，并將最新的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)和教研的活動(dòng)之中，努力做到始終站在社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿。

指導(dǎo)作用

教研員在學(xué)科教學(xué)教研活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)能夠指導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃工作。

示范作用

教研員在學(xué)科教學(xué)教研活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)能夠給教師進(jìn)行課堂教學(xué)的示范工作。

教研員應(yīng)經(jīng)常地指導(dǎo)新教師如何備課。如有需要教研員可以同教師一同研究備課，甚至由教研員自己寫(xiě)出一節(jié)具有個(gè)人特色的標(biāo)準(zhǔn)教案，讓其看看這節(jié)課應(yīng)當(dāng)如何備！教研員應(yīng)經(jīng)常地指導(dǎo)教師如何設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)試卷，每個(gè)學(xué)期教研員應(yīng)當(dāng)至少出一至兩份教學(xué)評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)水平較高試卷，讓教師看到這兒就是標(biāo)準(zhǔn)試卷模式。

在教研活動(dòng)時(shí)，教研員要經(jīng)常公開(kāi)評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)的效果，并公開(kāi)自己填寫(xiě)《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》，給其他教師起一個(gè)示范作用，使學(xué)科所有的教師進(jìn)行模仿或模擬，從而指導(dǎo)能夠公平、公正地評(píng)價(jià)教師的教育教學(xué)水平。

組織能力

“組織工作是一門(mén)藝術(shù)?！?教研員每學(xué)期要組織幾節(jié)區(qū)級(jí)研究課，或者一兩節(jié)市級(jí)公開(kāi)課、觀摩課；組織本地區(qū)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流展示和教師基本功競(jìng)賽等活動(dòng)；組織本地區(qū)的期末考試、模塊考試、會(huì)考考試以及統(tǒng)一閱卷等工作；還要帶領(lǐng)本地區(qū)的教師走出去學(xué)習(xí)和交流，請(qǐng)有教學(xué)資深的專(zhuān)家教授來(lái)本地區(qū)教授教育教學(xué)的理論和方法，以及教育教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)等等。

如果在一個(gè)學(xué)校聽(tīng)一個(gè)老師的一節(jié)課，通常是安排在教研活動(dòng)日，講課教師所在學(xué)校的第2節(jié)課。這樣，所有學(xué)科教師在聽(tīng)課后，可以利用課間操時(shí)間和第3、4節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)真地討論和分析。研討會(huì)討論到接近中午11:30左右，就可以收每個(gè)聽(tīng)課教師所填寫(xiě)的《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》了，隨之就可以解散活動(dòng)了。

如果在一個(gè)學(xué)校聽(tīng)兩個(gè)老師各自的一節(jié)課，通常是安排在教研活動(dòng)日，講課教師所在學(xué)校的第2、3節(jié)課。由于討論時(shí)間不充分，可以在收取每個(gè)聽(tīng)課教師所填寫(xiě)的《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》了，隨之就可以解散活動(dòng)了。因?yàn)橛械睦蠋熯€要及時(shí)趕回到學(xué)校，下午可能有課。

如果是市級(jí)研究課，在兩個(gè)學(xué)校各聽(tīng)一個(gè)老師的一節(jié)課，講課的日期會(huì)有變化，盡量爭(zhēng)取安排在本區(qū)教研活動(dòng)日。先在一個(gè)學(xué)校聽(tīng)第2節(jié)課的公開(kāi)課，利用課間操的時(shí)間進(jìn)行轉(zhuǎn)場(chǎng)，到另外一個(gè)學(xué)校聽(tīng)第3節(jié)課的公開(kāi)課。

八、努力進(jìn)步

教研員自身的學(xué)習(xí)和進(jìn)步是至關(guān)重要的。培養(yǎng)教師有培訓(xùn)學(xué)習(xí)的地方—師范院校、教育學(xué)院。培養(yǎng)干部有培訓(xùn)學(xué)習(xí)的地方—“五·七”干校、黨校。培訓(xùn)教研員可就沒(méi)地方了。雖然“辦學(xué)習(xí)班是個(gè)好辦法，很多問(wèn)題可以在學(xué)習(xí)班里得到解決?！敝钢吧霞?jí)領(lǐng)導(dǎo)”認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)教研員的重要性，來(lái)辦個(gè)“教研員培訓(xùn)學(xué)習(xí)班”，基本上是沒(méi)日子了。

外因是變化的條件，而內(nèi)因是變化的根據(jù)。外因是通過(guò)內(nèi)因而起作用的。內(nèi)因是起決定性的因素。學(xué)校是培養(yǎng)全面人才的地方。在課堂上學(xué)習(xí)，從形式上看是一種集體的活動(dòng)，從本質(zhì)上看是個(gè)人行為。古今中外不同時(shí)期的歷史名人是集體畢業(yè)于哪個(gè)學(xué)校？哪一個(gè)班呢？充其量只不過(guò)是哪一個(gè)學(xué)校出的名人較多一點(diǎn)，或是在出名前（時(shí)）在這個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)而已。對(duì)于一個(gè)社會(huì)優(yōu)秀分子成長(zhǎng)的過(guò)程中，所經(jīng)歷的不同學(xué)校、班主任老師、科任老師、家庭成員等，也只能起到微乎其微的一點(diǎn)點(diǎn)的作用。而是個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中，及時(shí)有效地利用了周?chē)臈l件環(huán)境，充分地發(fā)揮了個(gè)人的內(nèi)在因素。

教研員的學(xué)習(xí)目前只是靠個(gè)人的自學(xué)。

善于學(xué)習(xí)

要積極主動(dòng)地向老教研員學(xué)習(xí)，向老教師學(xué)習(xí)，向中年教師學(xué)習(xí)，向年輕教師學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向所有人學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)。三人行必有吾師也。

勤于總結(jié)

盡管出于美好的目的，盡管有著充分的考慮，盡管有著實(shí)的準(zhǔn)備，盡管用了最大的努力，但是，做事情總會(huì)有不盡人意的地方。只要沒(méi)有出現(xiàn)什么原則性的問(wèn)題，基本上就算可以了。但是，要注意不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，鞏固經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，糾正錯(cuò)誤，力爭(zhēng)效果更好。

敢于創(chuàng)新

要敢于做自己從來(lái)就沒(méi)有做過(guò)的事，敢于做別人從來(lái)就沒(méi)有做過(guò)的事，敢于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。不能固步自封，不能因循守舊。創(chuàng)新要符合科學(xué)規(guī)律，不能違背自然法則，不能異想天開(kāi)，不能當(dāng)“兩拍人物”，即“一拍腦門(mén)就決定，出了問(wèn)題一拍屁股就走人?！?/p>

樂(lè)于教研 儒家教人入世，法家教人治世，佛家教人脫世，道家教人出世，諸子百家各有不同。教研活動(dòng)要取百家之長(zhǎng)，棄百家之短。拿來(lái)我用，干自己的事。要盡量設(shè)計(jì)周到，執(zhí)行堅(jiān)決，要心情愉快地、一心一意地將學(xué)科教研工作搞好，不受外界因素干擾和影響。