第一篇：《叛逆少年》讀書筆記

在看雜志時讀到這樣一篇文章——劉墉寫的《叛逆少年》，作者從自己到臺北的一所高中演講時，發(fā)現(xiàn)的怪現(xiàn)象——臺下的學(xué)生在他演講的時候總是在說話，可是說到好笑的事或者問問題，就連坐在最后面的學(xué)生，都能立即有反應(yīng)，都能提供正確的答案。難道學(xué)生都是天才，都有一心二用的本領(lǐng)嗎?其實不然，在后來他才知道因為學(xué)生的叛逆，因為不想背負(fù)罵名，在他演講時故意彼此交談，表現(xiàn)出一副不愛聽、與人作對的樣子，其實還在聽他演講的。作者也從此事回想起自己年輕時不也是這樣嗎?故意做出一些向權(quán)威挑戰(zhàn)的事，覺得這種挑戰(zhàn)的勇氣就是值得叫好的。作者還列舉了一個叛逆少年為了引起女生的注意，在上課時故意跟老師唱反調(diào)，后來在幾個女生的眾口一詞責(zé)罵之下，洗心革面，改過自新，從此變得乖乖聽課，還考得好成績呢。在文章的末尾，作者強調(diào)叛逆不是壞事：“年輕人!你也有叛逆嗎?那并不壞!但你更要知道：什么情況，是需要大勇的時刻!”

是啊!叛逆，每個人都會經(jīng)歷的時刻，特別是青少年，甚至是小學(xué)生。在班上就有這么幾個男孩，在似懂非懂的時期對著女孩子說什么愛情啦，我愛你啦，誰和誰結(jié)婚啦。有時咋一聽，就想：這么個小不點就談情說愛，多不知丑啊。實在可惡，得好好教訓(xùn)他。于是就對他們劈頭蓋臉地大罵一頓?？墒鞘虑椴⒉灰虼岁┤欢?，相反地越演越烈。后來，在家長的幫教之下才緩緩消聲。男孩子還是一副得意的樣子，一點兒也沒有被打壓的妥協(xié)。其實他們又在私底下變換著花樣呢，自己卻為了這些事傷透了腦筋。讀了此文，我心里不禁闊然開朗起來，多年來一直的迷惑不解的疑團(tuán)好像一下子找到答案了。其實，男孩女孩都有叛逆，只是男孩的這種表現(xiàn)實在突出。這也是一個時期的表現(xiàn)，一個年輕時代的特征。其實我們也不應(yīng)該大批特批這樣的行為，敢于逆流前行、獨排眾議，古人有之。如司馬遷為李陵辯護(hù)、韓愈諫迎佛骨，雖落得背閹被貶的命運，可這不是隨俗從眾，而是為正義與良知發(fā)言!不更是一種英雄的表現(xiàn)嗎?

正如作者所說，如果叛逆者知道在什么時候需要大勇就行了。讓時間去證實這一切吧。

第二篇：叛逆少年心教學(xué)設(shè)計

心理健康活動課教學(xué)設(shè)計：

叛逆少年心

——在逆反中健康成長

昆明市第二中學(xué)

姚佳岑

【課題分析】

當(dāng)一個人受到外在規(guī)則的引導(dǎo)和控制，而自己不能控制局面時，就會產(chǎn)生一種內(nèi)發(fā)的反向力，或著說“反控制”心理，我們把這樣的心理現(xiàn)象叫做逆反心理。沒有誰喜歡被控制，人人都希望自己的價值得到認(rèn)可，成為自己的主宰，所以逆反心理以及其產(chǎn)生的逆反行為是每一個人都會存在的。成年人的逆反通常指向外在的控制和權(quán)威，大多數(shù)人能夠通過自己的認(rèn)知經(jīng)驗化解逆反心理，即便出現(xiàn)了逆反行為也是可以控制的，對自身和他人的傷害并不大。少年之心澎湃而脆弱，剛剛進(jìn)入青春期的初中生進(jìn)入了人生的“第二反抗期”，這個時期的少年“自我意識覺醒”，期待自我價值得到認(rèn)同的孩子們，往往通過否定家長的判斷，或是抗拒家長、老師的教育來展現(xiàn)自己的成長，然而這樣的心理和行為會因為學(xué)生認(rèn)知和判斷能力存在局限性，就會出現(xiàn)強烈的反抗行為，這樣的行為往往造成對自身和家人的傷害。

心理健康課就是要關(guān)注到現(xiàn)實生活中學(xué)生的心理成長需要，解決學(xué)生可能遇到的困境和煩惱。此次教學(xué)選擇的就是針對學(xué)生逆反心理而設(shè)計的課程《叛逆少年心》開展，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生通過課堂活動了解逆反心理人人都存在，不需要把這種心理現(xiàn)象當(dāng)做洪水猛獸，而是要合理疏導(dǎo)，同時盡量避免過激的逆反行為，也就是幫助學(xué)生在逆反中健康成長。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過課堂活動，讓學(xué)生正確認(rèn)識逆反心理；

2、在課堂中活動，分享自己的心理體驗，在小組討論中得到心理共鳴；

3、在課堂活動的基礎(chǔ)上，找到自己化解逆反心理，減少逆反行為的方法?！窘虒W(xué)重點、難點】

認(rèn)識到逆反心理人人都有，不可回避，但要找到疏導(dǎo)化解的辦法。同時，在教學(xué)活動中需要學(xué)生自己的經(jīng)歷，教師的引導(dǎo)需要正確、到位?！窘虒W(xué)方法】

課堂游戲、小組合作學(xué)習(xí)、情景案例法、講授法 【教學(xué)對象】

七年級 【教學(xué)時間】

1個課時 【教學(xué)過程】

一、熱身活動導(dǎo)入課題。

（一）熱身活動：《特別任務(wù)》

1、活動規(guī)則：

1）選一名同學(xué)成為任務(wù)的指揮，根據(jù)圖片用語言指揮同學(xué)比劃出各種姿勢；

2）全班同學(xué)必須在同學(xué)的提示下嚴(yán)格執(zhí)行任務(wù)比出各種姿勢。

2、活動體驗分享：

“你喜歡被人控制嗎？”

（二）逆反心理是什么

1、逆反心理的介紹與解釋。

2、逆反心理的利與弊。

二、我們的心聲與經(jīng)歷引發(fā)思考。

（一）看看我們的心聲（教師收集，多媒體展示）

（二）小組活動，談?wù)勛约旱慕?jīng)歷

1、你記憶中一項最深的一次逆反行為是什么？結(jié)果如何？

2、描述一下當(dāng)時的感受？

（三）課堂分享：

1、老師的經(jīng)歷

2、同學(xué)自己的經(jīng)歷

3、總結(jié)：通常逆反行為出現(xiàn)后最終的結(jié)果是？

爭吵、傷心、家人感情收到傷害??

三、情景故事，小組分析找到方法。

(一)分小組討論情景故事

1、下發(fā)小組支持材料，在規(guī)定時間內(nèi)有小組長組織討論

2、對情景故事進(jìn)行討論：

1）場景中的故事，孩子發(fā)生逆反行為的原因是什么？ 2）當(dāng)你遇到了場景中的問題，你會如何處理？

3）我認(rèn)為我們小組討論中，誰的方法最好，這個方法是什么？

3、小組發(fā)言人發(fā)言，課堂分享討論結(jié)果。

（二）心理老師來支招，學(xué)生方法總結(jié)提煉

1、讓爸媽看到你長大了

請學(xué)生結(jié)合“導(dǎo)學(xué)案中”的心理小測試，談?wù)勅绾巫尭改缚吹阶约旱某砷L。

2、對抗傷身，溝通最好。

3、爸媽的行為我們可以塑造。

四、課堂延伸，布置課后任務(wù)

1、配樂朗讀學(xué)生支持材料上的小詩，總結(jié)本課的收獲，寫在導(dǎo)學(xué)案上。

2、布置課后任務(wù)：

1）找一個時間，把今天讀到的這首小詩讀給爸爸媽媽聽一聽。2）把今學(xué)習(xí)到的好方法，實際處理一件原來和父母有沖突的事情，看看效果如何？

第三篇：《象棋少年》讀書筆記

這本書大概是我在4年前買的，扔在書柜里一直沒看。前幾日做作業(yè)做得煩躁不已，便翻出來解悶（因為?。麨椤跋笃迳倌辍?，不禁令人想起挺久以前一部國產(chǎn)動畫《圍棋少年》，我根據(jù)書名猜測這或許會是個輕松的故事，但閱畢卻被這個與“象棋”，“少年”皆無關(guān)的、平淡而略流水的故事弄得心里發(fā)堵。書是第一視角。作者將智慧分為兩類（借角色拉格先生之口），一類是“吸收性的智慧”，即“迅速吸收被提供的一切東西?前進(jìn)的方向與這個世界一致”；另一類則是“會對理性最基本的聯(lián)系，最普遍的論據(jù)以及眾所周知和實證證明了的事物都產(chǎn)生質(zhì)疑，甚至在更多情況下對它們懷有敵意的智慧”，它“少見得多”，即“背離了一切”。這個故事，是一個第一類人所看到的第二類人的故事。作者說這是他最喜歡的一部作品，而主角的履歷與他有些相似之處，是在緬懷故人，抑或是追思一些虛無縹緲的自己？ 1.“我”和羅德勒（全文采用第一人稱視角）“我”是第一類人，羅德勒是第二類人。二人年少時因國際象棋而相識，按照正常軌道似乎應(yīng)該成為一對十分好的朋友，但從“我”的敘事口吻以及心理活動來看，兩人的關(guān)系更為復(fù)雜，“我”并不將羅德勒視為朋友般的存在。我覺得，“我”從相識到結(jié)束，從始至終都在以一種自卑卻又自傲的心情與羅德勒交流著。兩人的生活軌跡全然不同，以世俗的眼光來判斷，“我”無疑是更為成功的一個，羅德勒中學(xué)輟學(xué)，常年悶在房間中，家計生活皆不通，即使是扣上啃老族的名頭也完全合適。“我”是符合社會價值標(biāo)準(zhǔn)的人，而羅德勒并不是。他的人生朝向尼采所謂“駱駝，獅子，嬰兒”前進(jìn)，即吸收一切，拒絕一切，忘記一切，重獲新生。（文內(nèi)比喻）“我”的自卑來源于對這種格格不入的智慧的敬佩以及仰望。從某種意義上來說，更來自于“我”所引以為豪的優(yōu)秀人生履歷，它們?nèi)f分優(yōu)于羅德勒的生活，兩條不同的路最初由兩種不同的智慧決定。作者筆下的“第二類智慧”是“我”憧憬而不敢觸碰的東西?！叭绾尾拍苋淌苓@種痛苦的對一切的抗拒，這種與這個世界毫無關(guān)聯(lián)的感覺，這道在他人認(rèn)為必要的聯(lián)系之中只能看到弱點和不足的目光。然而一些人做到了，那么這個世界將會接受那些被揭露出的不可思議的內(nèi)容，而那個背離了一切的人將會教人類重新審視，以他的方式來觀察。這種人很少，非常少，人類會重新把他接納在懷中并且稱他為天才。而其他人，那些沒能成功的??將會在陽光下失去立足之地?！?從根本上來講，人類群體具有一種排他性，即確定正確的一部分，然后將不正確的一部分排除出群體外，而正確的標(biāo)準(zhǔn)來自于幾千年歷史沿革下來的習(xí)慣性傳統(tǒng)。在這種情況下，作者筆下的“第二類智慧”是極難被接納的，他們是具有某種“威脅性”的人。因其對習(xí)慣性傳統(tǒng)認(rèn)知的動搖，相較于“先知”或是“改革者”，倒是“新生兒”更適合用來描述這個群體。正因為“我”和羅德了是根本上不同的兩類人，即使他接納“我”進(jìn)入他的生活，接納愛戀他多年的“我”的妹妹進(jìn)入他的生活，但幾人的思維終究不在一條線上，“我”無法理解羅德了，而“我“的妹妹愛著她難以理解的羅德了，并嘗試去支持他的格格不入。大概作者安排“我”和羅德了這樣兩個不同類型的人物，是為了說明對于所有羅德勒們來說的一個悲劇事實：即使生活多有接觸，思維依然在不同世界。2.羅德勒 這個年少時稚澀、單純且沉迷于“駱駝”階段的男孩。待到中學(xué)時，有同級女孩迷戀上他，為心上人瘦身導(dǎo)致死亡。之后羅德勒退學(xué)，可能是不善于交際故選擇回避。“我在他身旁坐下，也看了一陣海。我沒發(fā)現(xiàn)這陪伴了我一生的大海與往日有什么不同。‘這里更好思考問題嗎？’我問他?！也恢?，’他說，‘我來這里是為了停止想問題的?！??? ‘那個??有時讓人難以忍受。它成長著，吸收一切，希望一切都為它所用。這倒還好：必須要徹底投入。但是之后卻沒有辦法停止，我不能合上書，平靜地說聲：我們明天再繼續(xù)吧。來這里是我唯一能做的事情，唯一一個??有效的辦法?！?這是書中“我”和羅德勒在他家中的一段對話，羅德勒靜坐于海岸邊，目的即是他所說的“停止想問題”。而在羅德勒與“我”探討某本作品時，他說： “我想霍爾戴姆是屈服于一種作者的畏懼。他害怕自己如果將林德斯喬姆的冷漠發(fā)揮至極致，那么他最終將成為一個‘超乎人類的范圍’的人物形象，一個標(biāo)志，一個抽象的形象。是他創(chuàng)造出這個形象，沒錯，一個沒有靈魂的英雄，一個要求得到靈魂的英雄，然而在途中文學(xué)傳統(tǒng)終究還是將其擊倒了，因為這一傳統(tǒng)能夠允許任何激情發(fā)揮至極致：愛情，仇恨，嫉妒，一切，卻唯獨不能容忍智慧的激情。這古老的偏見認(rèn)定智慧一定是冰冷的。仿佛智慧就不能燃燒并且創(chuàng)造出如生命本身這等最偉大的功績一般。” 這本作者虛構(gòu)作品中的主人公林德斯喬姆后來與惡魔進(jìn)行了交易（類似于浮士德），為了在一個“藝術(shù)形式上日趨貧乏，對理性實施嚴(yán)苛審查，按照規(guī)定不可為之事越來越多，藝術(shù)正最終轉(zhuǎn)變?yōu)榕u，或是正步其他已死藝術(shù)的后塵，如戲謔詩文，總結(jié)性詩文??任何人類時間里的辦法都是無法解決的”的時代，獲取一段“超人類的、只充斥著激情與光亮的時間，一段由最根本的靈感這一完全純粹的激情來主宰”的時間，但“靈感是不會讓人有做出其他選擇的可能性，無論是美化還是修改，在靈感之中，一切都會被當(dāng)成一個偶然來訪的好心人來招待”，也就是說“這個饋贈最終不是導(dǎo)致協(xié)議無效了嗎？原因就是，這部作品最終究竟是屬于誰的呢？??因此作者才強調(diào)林德斯喬姆應(yīng)該受盡苦難并且完成一些極為艱巨的任務(wù)，而惡魔僅僅解決那些阻滯全局的關(guān)鍵性難題，也就是一些令智慧猶疑之處。然而僅憑這樣就將人的智慧給控制住了。這里的一切，不管怎么說，難道不是有些太過了嗎？” 林德斯喬姆可說是作者設(shè)置的反例，或者此書的作者——霍爾戴姆是作者虛構(gòu)的反例。而羅德勒作為這些疑議的提出者，其生命可說是將他對于“智慧”的追求的標(biāo)準(zhǔn)完成的人。“我”的妹妹年輕貌美，迷戀羅德勒許多年，在他的母親死后毅然照顧起他的生活，在他生命終結(jié)時也依然陪伴身側(cè)，但從始至終，他并未像林德斯喬那般陷于愛欲，在羅德勒母親，“我”的妹妹的事上，他將“冷漠”發(fā)揮到極致。且每當(dāng)羅德勒談?wù)撍枷雴栴}時，他總激動得聲音嘶啞，即使后期身體狀況陷入不佳境地，一種“智慧的激情燃燒”也一直存在于他的身上。相比于林德斯喬姆，他口中的“未被選中之人”，他在生命結(jié)束前夕解決了他的問題，從未屈服于“惡魔”，他克服了“得不到”的恐懼，縱使結(jié)尾時難以判定他是否得到了所想之物。羅德勒的“研究”并未來得及被記錄下來，他便因紅斑狼瘡闔然長逝，然文中最后一段寫道： “他舉起雙手，手掌張開，似乎在敲著某扇我所不知的高懸于空中的大門，他用他那已經(jīng)屬于另一個世界的聲音喃喃低語著：請給我開門，我是第一人?！?從實際上來講，他已經(jīng)成為“超乎人類范圍”的人。在某種意義上與其有相似之處的《窄門》，同樣帶給人悶塞之感，而信仰中最高的信仰，智慧中最高的智慧意味著什么，也是常人難以揣摩猜測的了。

第四篇：全國優(yōu)秀少年讀書筆記之三

?讀《雄獅去流浪》有感??????????

在寒假里，我讀了一本書，這本書的名字叫做《雄獅去流浪》。我讀后深有感觸。在這里給大家交流一下。?

這本書寫的是在羅利安大草原上，有一個獅群叫做雙鬣色獅群，這個獅群把五只半大的小雄獅無情的驅(qū)逐出了這個大家庭。從此以后，這五只小雄獅就開始了浪跡天涯。首先生存變成了最大的問題，有一天餓的實在不行的時候，它們只有去捕捉比自己大幾倍的長頸鹿，結(jié)果沒有捕捉成功，老大反而被長頸鹿給踢了兩腳，老大現(xiàn)在是生命垂危。于是老大就把自己的生命獻(xiàn)了出來，把自己的血肉之軀讓給四個兄弟充饑。后來這四個雄獅遠(yuǎn)征了沙漠，并且成功地找到了水源，不過在水源的旁邊還有一只犀牛，于是又開始了對犀牛的生死之戰(zhàn)。老三在與犀牛的決戰(zhàn)中為了掩護(hù)大家與犀牛同歸于盡了。這片地方是它們的了。它們真高興。不幸的是這片地方是一個牧場，人類出現(xiàn)了，獵人用獵槍把老二給打死了。老四與老五又回到了羅利安大草原。老四再給其他的雄獅打斗的時候被推進(jìn)了沼澤地，最后只剩下了老五，就是紅飄帶獅子，而他又會有什么樣的命運呢？下次我給大家再講紅飄帶獅王的故事。?

讀完了這本書，我陷入了沉思，我每天吃得飽，穿的暖，有各種各樣的玩具，身邊還有爸爸媽媽老師與朋友們相伴。這五只小雄獅的境況跟我比起來實在是差得遠(yuǎn)了，可是它們卻有堅強的生存意志，從未放棄。再想想我的表現(xiàn)，每天的作業(yè)都想馬虎過去，真的太不應(yīng)該了，以后我要努力的學(xué)習(xí)，敢于拼搏，敢于奮斗創(chuàng)造光明的未來。?

第五篇：《少年閏土》讀書筆記

《少年閏土》節(jié)選自魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。

少年閏土是魯迅先生筆下的一個樸實、健康、活潑、機靈、勇敢、聰明能干、見多識廣、害羞的農(nóng)村少年的形象，作者在文中閏土給“我”講的看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒等幾件事來表現(xiàn)閏土的特點，表現(xiàn)了閏土豐富的知識，和寬闊的眼界。幾件事有主有次，有詳有略。由于這是一篇寫人的文章，必然要使學(xué)生在讀文過程中了解人物的特點，感悟作者表現(xiàn)人物特點的方法，但由于少年閏土生活的年代與學(xué)生現(xiàn)實中的環(huán)境已相距甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)理解過程中會遇到許多問題，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)解。

少年閏土是一個活潑可愛的孩子，是一個富有表現(xiàn)力的少年?！八母赣H十分愛他”，他的生命是有活力的，他的思想是自由的，他的心地也是善良的。“這不能，須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……”“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來。我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮とィt的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去?！薄肮苜\嗎?”“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，在我們這里是不算偷的。要管的是獾豬、刺猬、猹(灌)。月亮地下，你聽，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”“有胡叉呢。走到了。看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了，他的皮毛是油一般的滑……”?！拔覀兩车乩?，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腿……”

這篇課文有著濃厚的農(nóng)村生活情趣，課文通過“紫色的圓臉”“頭戴一頂小氈帽”“頸上套一個明晃晃的銀項圈”等語句來表現(xiàn)少年閏土的外貌。讓人加深理解他的形象特點：年少、健康、生活在海邊，是一位典型的江南少年，家里還比較迷信等等情況。

課文通過作者與閏土相見，了解到閏土心里有無窮無盡的希奇事，通過雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜剌猹、看跳魚兒等動作，讓人進(jìn)一步理解閏土的思想性格特點——天真活潑、知識豐富、聰明能干。

課文通過互贈禮物來表現(xiàn)作者對閏土濃厚興趣和深厚友誼，同時也表現(xiàn)出作者對閏土的深切懷念。