第一篇：初中語文中的口語交際--一句一話一世界,一問一答總關(guān)情

一句一話一世界，一問一答總關(guān)情

-----談初中語文中的口語交際的教學(xué)

葉圣陶說過：“誦習(xí)課本，練習(xí)作文，固為讀寫之事，而茍忽于聽說，不注意訓(xùn)練，則讀寫之成效亦將減損?！绷頁?jù)專家研究表明，在一個(gè)人必備四種語文能力中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%，聽說使用的頻率和范圍遠(yuǎn)大于讀寫，其重要性不可忽視。但培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不是一蹴而就的。陶行知先生說，“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”。如何初中語文的口語交際的教學(xué)，如何讓學(xué)生方便的自學(xué)，容易的自學(xué)，我認(rèn)為開發(fā)資源，拓寬口語交際的渠道是關(guān)鍵。

口語交際與現(xiàn)實(shí)生活有著天然的不可分割的聯(lián)系，哪里有人群，哪里就有生活，哪里就有口語交際，因此口語交際教學(xué)內(nèi)容不能局限于書本，必須強(qiáng)化生活氣自息，各地區(qū)都蘊(yùn)藏著豐富的自然、社會(huì)、人文等語文課程資源，現(xiàn)實(shí)生活成為孩子們“活的教科書”，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，也會(huì)使我們的口語交際教學(xué)成為開放的，動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程。

1.口語交際能力的形成必須有較大的實(shí)踐活動(dòng)的空間

在教學(xué)內(nèi)容上，要拓展社會(huì)生活的交際學(xué)習(xí)空間，在教學(xué)方式上，要靈活多樣，變封閉為開放，加強(qiáng)與課外，與生活的聯(lián)系溝通，變單調(diào)對(duì)話的形式為豐富多彩的口語交際活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由表達(dá)與交際的空間。如：在語文活動(dòng)課上，大家?guī)е约旱耐婢撸瑏淼浇淌依?，在玩具的海洋里大家互相欣賞，介紹玩具的來歷，性能，自行選 擇交易的方式······學(xué)生可以無拘無束地進(jìn)行交流。

2.利用多媒體教學(xué)手段渲染情境、倡導(dǎo)靈活的教學(xué)形式

對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)，可反復(fù)使用錄音機(jī)進(jìn)行播放---錄制—播放，讓學(xué)生邊聽邊思考邊分析，經(jīng)過反復(fù)的比較，計(jì)論，從而達(dá)到教學(xué)目 的要求，同時(shí)播放生動(dòng)形象的畫面情境，拉近學(xué)生與話題的距離，這樣更能激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的興趣。

3.深入生活，提高口語交際的能力。

口語交際能力的培養(yǎng)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活積極主動(dòng)地鍛練口語交際的能力。比如：在課內(nèi)外，學(xué)生會(huì)對(duì)某一種現(xiàn)象產(chǎn)生不同的看法，老師可以抓住問題的實(shí)質(zhì)展開辯論，讓正反兩方站在各自的立場(chǎng)上爭(zhēng)辯，通過雙向互動(dòng)，鍛練了臨場(chǎng)應(yīng)變能力，開拓了思維，也提高了口語能力。另外社會(huì)生活中蘊(yùn)含著大量豐富的生活語言，要有意識(shí)地組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，讓他們?cè)谏钪性鰪?qiáng)口語的應(yīng)用能力，同時(shí)積累具有生活氣息的語言材料。如在菜市場(chǎng)看別人買菜，討價(jià)還價(jià)的技巧，參加現(xiàn)場(chǎng)的宣傳產(chǎn)品的活動(dòng)等。鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓口語交際與社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生既學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識(shí)，同時(shí)又有效地提高了口語交際的能力，口語交際能力是一種重要的語文素質(zhì)，所以我們教師在教學(xué)中要重視并積極地探究各種有效的方法和手段，并創(chuàng)造各種有趣的活動(dòng)來提高學(xué)生的口語交際的能力。但是口交際能力的培養(yǎng)并非朝夕可成，一蹴而就的易事，需要在社會(huì)生活中不斷地與別人交往的實(shí)踐上逐步提高。因此，我們要有耐心，堅(jiān)持不懈，持之以恒地采用靈活的多樣的方式，多角度全面地提高學(xué)生口語交際的能力。

第二篇：口語交際《一姿一容總關(guān)情》導(dǎo)學(xué)案3

口語交際《一姿一容總關(guān)情》導(dǎo)學(xué)案3

口語交際

一姿一容總關(guān)情

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、使學(xué)生迅速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在人際交往中，能與人溝通，表現(xiàn)自我。

2、明確知識(shí)短文中的知識(shí)要點(diǎn)。

3、恰當(dāng)運(yùn)用態(tài)勢(shì)語言表情達(dá)意。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】明確知識(shí)短文中的知識(shí)要點(diǎn)。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】恰當(dāng)運(yùn)用態(tài)勢(shì)語言表情達(dá)意。

【自主學(xué)習(xí)】

自學(xué)短文《一姿一容總關(guān)情》，圈劃重點(diǎn)。1．什么是態(tài)勢(shì)語？ 2．態(tài)勢(shì)語有哪些？

3．請(qǐng)同學(xué)們說一下你們所搜集的運(yùn)用身體語言成功說服別人的例子。

【自主合作探究】

4．手勢(shì)有哪些？各有什么作用？ 5．眼神是如何專遞信息的？ 6．微笑的好處有哪些？

7．身體動(dòng)作也反映一個(gè)人的心態(tài)，請(qǐng)你舉出例子來。8．交往中還應(yīng)該注意哪些基本原則？

【反饋檢測(cè)】

9．自選一段演講稿，用適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語表現(xiàn)出自己的個(gè)性，展現(xiàn)獨(dú)特的風(fēng)采。

10．你在國(guó)際少年兒童風(fēng)采大賽中榮獲了一等獎(jiǎng)，站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的那一刻你會(huì)用怎樣的方式來表達(dá)呢？

11．在一個(gè)晴朗的周末上午，某中學(xué)的師生正在為班里的一名患白血病的同學(xué)尋求募捐?，F(xiàn)在大家在廣場(chǎng)正積極地請(qǐng)路人能夠奉獻(xiàn)一片愛心，你們會(huì)如何說，如何做來打動(dòng)每個(gè)人呢。12．請(qǐng)你的同桌依據(jù)下列標(biāo)準(zhǔn)給你的說話打分（很好好 較好）。

①目光注視著說話對(duì)象（）

②表情生動(dòng)（）

③姿勢(shì)、手勢(shì)恰當(dāng)?shù)呐浜狭苏f話（）

十六 小石潭記

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．有感情地朗誦全文，并能背誦全文。

2．能結(jié)合注釋疏通全文，并能弄清一詞多義和詞類活用。3．體會(huì)作者通過環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.有感情地朗誦全文，并能背誦全文。

2.能結(jié)合注釋疏通全文，并能弄清一詞多義和詞類活用。

3．體會(huì)作者通過環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。

【自主導(dǎo)學(xué)】 1.“記”，是古代的一種文體?？?，也可，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。2.給加點(diǎn)的字注音。

清洌（）參差披拂（）（）佁然（）

俶爾（）翕忽（）悄愴幽邃（）

3.對(duì)下列句中加點(diǎn)詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.下見小潭，水尤清洌。（特別）B.斗折蛇行。（像北斗七星那樣，像蛇一樣）C.不可久居，乃記之而去。（居住，到）D.潭中魚可百許頭。（用在數(shù)字后，表示不定數(shù)）4.填空。（8分）

①本文作者是 代的，字子厚，河?xùn)|解人，世稱。柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。其中最著名的，是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的“ ”。

②《小石潭記》直接寫潭水清澈的語句是；間接寫潭水清澈的句子是。5.文章中抒發(fā)作者抑郁憂傷之情的一組句子是（）。（多選）（8分）

Ａ.聞水聲，如鳴佩環(huán) Ｂ.青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂

Ｃ.四面竹樹環(huán)合，寂寥無人 Ｄ.俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽

Ｅ.斗折蛇行，明滅可見 Ｆ.凄神寒骨，悄愴幽邃

Ｇ.以其境過清，不可久居 Ｈ.日光下徹，影布石上

6.文中描寫了小石潭的 等景物，突出了小石潭 的特點(diǎn)。

【自主合作探究】 7.解釋下列多義詞。

①環(huán)：如鳴佩環(huán)（）四面竹樹環(huán)合（）

②清：水尤清洌（）以其境過清（）

③可：潭中魚可百許頭（）不可知其源（）

④以：全石以為底（）以其境過清（）

8.解釋加點(diǎn)的詞在句子里的意思，并探究說明這些詞語的用法特點(diǎn)。

①?gòu)男∏鹞餍邪俣?/p>

②下見小潭

③皆若空游無所依

④潭西南而望

⑤斗折蛇行

⑥其岸勢(shì)犬牙差互

⑦凄神寒骨

9.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。

（2）其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。

（3）凄神寒骨，悄愴幽邃。

【反饋檢測(cè)】（20分）

10.解釋加點(diǎn)的詞在句子里的意思（6分）

①日光下徹

②俶爾遠(yuǎn)逝

③如鳴佩環(huán)

④心樂之 ⑤近岸

⑥隸而從者

11.按提示寫出相應(yīng)語句并加以積累。（4分）

（1）文中寫水聲清脆悅耳的語句：

（2）文中側(cè)面描寫水清澈透明的語句：

（3）寫潭中游魚動(dòng)靜相宜、靈活有趣的語句：

（4）描寫溪流曲折悠遠(yuǎn)的語句： 12.按要求用課文原句填空。（7分）

①?gòu)男∏鹞餍邪俣?，?/p>

②以游魚來寫潭水清澈的句子是：

③以“陽光”“影子”，從另一個(gè)角度來寫水之清的句子是：。

13.讀了課文，小石潭給你留下的最深印象是什么？如果你也坐在小石潭邊，會(huì)有什么感覺？（3分）

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地狀寫景物的寫法。

2．體會(huì)作者通過環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地狀寫景物的寫法。

2．體會(huì)作者通過環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。

【自主導(dǎo)學(xué)】 14.填空。.①《與朱元思書》一文以“游魚細(xì)石，直視無礙?！睂懡某纬?，柳宗元的《小石潭記》與之有異曲同工之妙的句子是。

②描寫小石潭岸上優(yōu)美景色的句子是。

③描寫游魚動(dòng)態(tài)，勾勒出一幅魚樂圖的句子是。

15.文中高度概括小石潭的氛圍，同時(shí)抒發(fā)作者政治上受挫遭貶后憂傷心情的語句是。

【自主合作探究】

16.課文是按游覽的先后順序來描寫景物的，條理十分清楚。說說本文的寫作思路。17.本文第一段描寫小石潭的概貌，采用了 的手法；第二段寫潭水和游

魚，則變換為 _的手法；第三段寫潭水來源及岸勢(shì)，多用_ 辭格，摹形狀貌，形象逼真。18.品味下列句子的妙處。

⑴“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。”說說“聞”“伐”“取”“見”好在哪里？

⑵佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。

⑶潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。

19.文章寫景與感情相融。前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,這“一樂一憂”似難相容,該如何理解? 20.善于抓住景物特點(diǎn)，生動(dòng)細(xì)致地加以描繪是本文的一大寫作特點(diǎn)，試舉例對(duì)這一寫作特點(diǎn)進(jìn)行闡述。

【反饋檢測(cè)】（20分）21.文中描寫小石潭的 等景物，突出了小石潭的 特點(diǎn)，全文寓情于景，抒發(fā)了作者在寂寞處境中_ 的情感。（3分）

22.作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是（）。（2分）

Ａ.深秋時(shí)節(jié)出游，天氣涼了。

Ｂ.游的時(shí)間長(zhǎng)了，接近黃昏，下了寒氣。

Ｃ.小石潭四周沒有多少游人，潭水很涼。

Ｄ.自己的心境凄苦孤寂。

23.“凄神寒骨，悄愴幽邃”在全文有何作用？（2分）24.閱讀下文，回答問題（13分）

風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。

⑴解釋下列句子中的加點(diǎn)詞語。（4分）

①負(fù)勢(shì)競(jìng)上 ②泠泠作響；

③望峰息心 ④ 橫柯上蔽

⑵翻譯下面句子（3分）

鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。

⑶請(qǐng)說出文中的觀察角度是如何變化的。（3分）

⑷作者在文中流露出的是怎樣一種感情？（3分）

第三篇：口語交際一

學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式學(xué)案設(shè)計(jì) 課題:口語交際·習(xí)作一執(zhí)筆者朱 俐審核組 六年級(jí)語文組第 一 課時(shí)授課者：實(shí)驗(yàn)班級(jí)：學(xué)生姓名：學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

2．學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

3．根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。

4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。

學(xué)生：1．觀察一種植物或一種動(dòng)物，或者是一種自然現(xiàn)象。

2．準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。

3．交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。

教學(xué)過程

第一課時(shí) 口語交際

揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來說說自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。

自讀提示，明確要求

1．自讀“口語交際·習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。

說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2．師生共同確定每一項(xiàng)口語交際的要求和內(nèi)容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

走進(jìn)音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。

分塊討論，組內(nèi)交流

1．學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。

2．同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。

示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

1．每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

2．選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增強(qiáng)趣味性，選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴頭飾合作交流。

3．評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問等，開展對(duì)話，說說聽后的感受。

第二、三課時(shí)習(xí)作

交流談話，激趣導(dǎo)入

在口語交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫下來。

這節(jié)課我們就來加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

選材命題，明確要求

（1）選擇話題，確定材料。

選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個(gè)話題中的一個(gè)，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美為主。

（2）大膽構(gòu)思，精巧命題。

簡(jiǎn)單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。

師生共同討論出一些題目：

我是一棵××樹

小樹與鳥的對(duì)話

雪的自述

大自然的聲音

蟋蟀在唱歌

聽雨

游×××

……

（3）習(xí)作要求。（投影出示）

學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

寫景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。記敘清楚，語句通順，感情真切。

試寫初稿，進(jìn)行修改

（1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

（3）組內(nèi)互讀互改。

朗讀賞析，交流評(píng)議

（1）每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

（2）學(xué)生交流評(píng)議。

（3）教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。

再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。

第四課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

2、讀背并積累古詩句。

【學(xué)習(xí)過程】

一、交流平臺(tái)

1、回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學(xué)過的《桂林山水》《觀潮》等在表達(dá)方法上有什么不同？

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達(dá)自己獨(dú)特感受的過程中，充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。

2、聯(lián)系《草蟲的村落》，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)想和想象的魅力。

3、交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會(huì)和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書籍。

二、日積月累

1、在許多描寫景物，贊美祖國(guó)大好河山的詩作中，詩人以其獨(dú)特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。

2、日積月累中的句子。

落紅不是無情物。（龔自珍），每于寒盡覺春生。（張維屏）

今夜偏知春氣暖。（劉方平）

此夜曲中聞?wù)哿?。（李白），不知云與我俱東。（陳與義）

不是花中偏愛菊。（元?。?/p>

（1）學(xué)生自由吟誦。

（2）嘗試?yán)斫狻?/p>

3、選擇其中的幾個(gè)詩句，體會(huì)詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。

（1）己亥雜詩（龔自珍）：

浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報(bào)國(guó)志，而是走另一條路為國(guó)效力。

（2）月夜（劉方平）：

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時(shí)，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時(shí)還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標(biāo)志著生命的萌動(dòng)，萬物的復(fù)蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。

（3）菊花（元稹）：

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨(dú)厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達(dá)了詩人特殊的愛菊之情。這其中當(dāng)然也含有對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅(jiān)貞品格的贊美。

4、背誦并積累這些詩句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩。

三、趣味語文

1、自由讀故事。

2、同桌自己的理解。

3、全班交流，體會(huì)一字詩的妙處。

第四篇：口語交際一

口語交際·習(xí)作一

一、教學(xué)目標(biāo)

１、繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)閱讀重要性的理解，激發(fā)對(duì)讀書的思考和熱愛。

２、通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。

３、在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。

４、根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

二、教學(xué)重點(diǎn)：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀重要性的理解，激發(fā)對(duì)讀書的思考和熱愛。

三、教學(xué)難點(diǎn)：在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力

四、教學(xué)準(zhǔn)備

１、整理在本組課文的學(xué)習(xí)過程中收集的相關(guān)資料。

２、搜集關(guān)于讀書的名言警句。

五、教學(xué)過程

第一課時(shí) 口語交際

一、談話導(dǎo)入

未見高山便知其巍峨，未見大海便知其深邃，未見宇宙便知其渺遠(yuǎn)，這是書的力量。書包含了世界萬物，人間真情?！拔摇睈圩x書，因而“我”有竊讀的樂趣，與北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們更覺讀書有益；作家的經(jīng)歷，讓我們領(lǐng)悟了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系，更堅(jiān)定與書為伴，以書為侶，其樂無窮的信念；得出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲道理。的確，書籍是智慧的工具。正如歌德所說，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。好書使人開卷時(shí)會(huì)有所求，而閉卷時(shí)有所得。那么，在本節(jié)課中，就讓我們共同交流一下讀書的樂趣吧！

通過對(duì)本單元課文內(nèi)容的簡(jiǎn)要回顧，和教師的激情導(dǎo)入，再一次激發(fā)學(xué)生讀書的愿望。

二、自主準(zhǔn)備

１、默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。

２、投影出示：

內(nèi)容： ⑴ 說說你在讀書的過程中，有什么故事要和大家交流。

⑵ 采訪身邊愛讀書的人，說說采訪的心得體會(huì)。

⑶ 展開討論，開卷是否有益。

３、選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，合作成組，小組同學(xué)之間的互相交流討論，互評(píng)互說，進(jìn)行練習(xí)。

讓學(xué)生選擇自己喜愛的話題交流，既體現(xiàn)了語文教學(xué)的以人為本，給學(xué)生已自主空間，又引發(fā)了學(xué)生交流的愿望。

三、暢所欲言

目的：激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

１、自由選擇伙伴互相交流，互相評(píng)議、指正：

教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。

２、每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽者認(rèn)真、安靜地傾聽。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。

通過巧妙地引導(dǎo)學(xué)生的暢所欲言的說和認(rèn)真地傾聽別人的發(fā)言，把課堂引向精彩，課堂定會(huì)呈現(xiàn)出許多的精彩亮點(diǎn)。

四、教學(xué)預(yù)案

第一種：談體會(huì)。

通過討論，同學(xué)們說對(duì)閱讀的新認(rèn)識(shí)，對(duì)讀書的感受；說出在讀書獲得樂趣，獲得的有效讀書方法。

學(xué)生紛紛說：

１、不去讀書就沒有真正的教養(yǎng)，同時(shí)也不可能有什么鑒別力。

２、讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想。

３、是的，歌德曾經(jīng)說過，經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背面。說明讀書要思考。

４、讀書也要講究方法：讀書不要貪多，而要多加思索，這樣的讀書才能獲益。

５、讀書要講究質(zhì)量，特別對(duì)那些質(zhì)量高、知識(shí)含量大、值得品味的書要認(rèn)真讀，加以理解和領(lǐng)會(huì)，有的句篇或內(nèi)容恐怕還應(yīng)背誦。

６、讀書的方法還有：

粗讀：關(guān)系較遠(yuǎn)的書，可以大致瀏覽即可，以此了解全書的大概內(nèi)容。

深讀：就是在掌握內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容作深入的了解。

第三種是精讀，在理解重點(diǎn)內(nèi)容之后，把各部分內(nèi)容融會(huì)貫通，形成整體的認(rèn)識(shí)，并把該記的都記住，該體會(huì)的都體會(huì)出來，還可以進(jìn)行聯(lián)想、質(zhì)疑，寫出心得體會(huì)。這樣，你讀書的收獲就會(huì)大得多。

７、還有概覽、提問、閱讀、復(fù)述、復(fù)習(xí)等五步閱讀法。

８、將書中的知識(shí)歸納成一個(gè)個(gè)框架，在讀書中隨時(shí)將合適的內(nèi)容放進(jìn)去的“框架讀書法”；以及把幾種觀點(diǎn)相近或相反的書籍進(jìn)行對(duì)照閱讀的“比較讀書法”。

一邊讀書一邊對(duì)書上的內(nèi)容提出疑問的“質(zhì)疑讀書法”等等。

９、學(xué)生總結(jié)記讀書筆記的方法：

摘錄式、體會(huì)式、提綱式、批注式、書簽式、卡片式。

師給予充分的肯定，告誡學(xué)生還可以在讀書的過程中根據(jù)自身的實(shí)際情況創(chuàng)造出更適合自己的讀書方法，愿同學(xué)們真的能在每一個(gè)美好思想的面前停留，使自己的思想得到無窮的發(fā)展。

讀書體會(huì)，獲得讀書方法，受益終生。

第二種：講故事。

同學(xué)們通過自己的討論，有的采訪了愛讀書的人，有的搜集了一些名人讀書的事情。在這個(gè)過程中，同學(xué)們肯定有不少動(dòng)人的故事，那就把最有趣，最有價(jià)值的故事講給大家聽。

毛主席讀書的故事

毛主席很忙，但是他總是擠出時(shí)間來讀書。

有一次，毛主席發(fā)燒，醫(yī)生不準(zhǔn)他看書，毛主席說，“我躺在這里整天就是吃飯、睡覺，多難受！不讓我看書不行！”工作人員不得已，只好把書拿來，他這才高興起來。

毛主尤其喜歡“動(dòng)筆”讀書。只要是他讀過的書，他都會(huì)不厭其煩地將書中錯(cuò)別字和點(diǎn)錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)改正了。毛主席還喜歡加批注，上學(xué)時(shí)就曾批注鮑爾生著的《倫理學(xué)原理》，在１０萬余字的原著上，他用工整小楷寫了１萬多字的批注。后來這本書被一個(gè)同學(xué)借去，直到１９５０年，才展轉(zhuǎn)還給毛主席。毛主席又高興地批注了自己寫在書中的批語。

魯迅嚼辣椒驅(qū)寒

魯迅先生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)。少年時(shí)，在江南水師學(xué)堂讀書，第一學(xué)期成績(jī)優(yōu)異，學(xué)校獎(jiǎng)給他一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆Ｋ⒓茨玫侥暇┕臉墙诸^賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當(dāng)晚上寒冷時(shí)，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅(jiān)持讀書。由于苦讀書，后來終于成為我國(guó)著名的文學(xué)家。

王亞南睡三腳床

王亞南小時(shí)候胸有大志，酷愛讀書。他在讀中學(xué)時(shí)，為了爭(zhēng)取更多的時(shí)間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時(shí)上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結(jié)果他年年都取得優(yōu)異的成績(jī)，被譽(yù)為班內(nèi)的三杰之一。他由于少年時(shí)勤奮刻苦讀書，后來，終于成為我國(guó)杰出的經(jīng)濟(jì)學(xué)家。

從偉人的身上汲取力量，明理：讀書思考是通向成功的最佳途徑。

第三種：辯論會(huì)。

據(jù)學(xué)生前面兩個(gè)活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)辯論話題?！伴_卷是否有益？”根據(jù)自己的讀書感受，加上典型的例子，進(jìn)行辯論。

１、明確辯題：

正方：開卷有益。

反方：開卷未必益。

２、選擇辯題，確定辯論方：

可以是學(xué)生自主選擇，然后劃定雙方；也可以在教室中間劃開，然后用拋硬幣的方法選擇辯題；可以群體間相互辯論，也可以選出幾位辯手作為代表。

３、進(jìn)行辯論：

教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，表明自己的觀點(diǎn)要做到有理有據(jù)，用舉例的方法來說明自己的觀點(diǎn)，不進(jìn)行人身攻擊，就話題展開辯論。

４、辯論總結(jié)：

教師指出本次辯論的優(yōu)點(diǎn)，提出今后辯論的注意事項(xiàng)。

正方：

生：我愛讀書，書包含了世界萬物，人間真情。是書讓我懂得了成與敗，得到失，真與假，是與非，愛與恨??從小到大，我一直都愛讀書。天真幼稚的兒時(shí)，依偎在母親的懷里，聽著母親講述動(dòng)物世界，當(dāng)機(jī)智的羊羔戰(zhàn)勝兇惡的大灰狼時(shí)，我會(huì)歡呼雀躍。書讓我懂得了為正義而歡呼。讀書我知道了：“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，這是秋的悲壯；“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，這是冬的美麗。在書中我領(lǐng)略到了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪壯，領(lǐng)略到了“共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同”的濃濃鄉(xiāng)情??

生：《走遍天下書為侶》，也就是在生命中時(shí)刻陪伴，能夠共擔(dān)風(fēng)雨，分享喜怒哀樂，特別親密。更能表達(dá)出作者對(duì)書的喜愛。

師：的確，一本好書不僅能給人帶來快樂，還有慰藉；不僅能讓你深思，還能給你啟示。好書，是智者，是良師，是諍友，也是伴侶。

生：世界名人培根說：”史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數(shù)學(xué)使人精細(xì)；博物使人深沉；倫理之學(xué)使人莊重；修辭與邏輯使人善辯?！斑@諸多意思，可以蔽之一言：開卷有益。

生：卷，書也。書是人類智慧的結(jié)晶，書是歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，書是社會(huì)生活的反映。讀書，可以徹悟人生意義；讀書，可以洞曉世事滄桑；華羅庚開卷，從小就打下了很好的數(shù)學(xué)和語文基礎(chǔ)，寫過幾百首詩詞，還寫過散文和許多通俗生動(dòng)的科普讀物。初中畢業(yè)時(shí)，就撰寫出數(shù)學(xué)論文，論文層次清楚、語言簡(jiǎn)練，精辟地指出了蘇家駒教授《代數(shù)的五次方程式之解法》的錯(cuò)誤。人非生而知之。試問，華羅庚如不勤開卷、好讀書、善思考，能那么早就寫出如此獨(dú)具見解又頗有文采的數(shù)學(xué)論文來嗎？

反方：

生：你說：“開卷有益，看書有益?！钡?，仔細(xì)一推敲，這種說法也不一定正確吧。如果我們對(duì)什么書都感到興趣，那“開卷有益”也就未必有益了。我知道大哥班的一名好同學(xué)，自從迷戀武俠小說之后，竟達(dá)到廢寢忘食、手不釋卷的程度，看書著了迷，達(dá)到走火入 3 魔的地步，上課一心都想著書中的情節(jié)，沒心思學(xué)習(xí)，成績(jī)就一落千丈。把他爸爸媽媽氣得沒有辦法。只好求助于老師批評(píng)。

生：還有些學(xué)生看武打小說，被書中的一些情節(jié)所吸引，模仿書中的人物，講究所謂的江湖義氣，為了不大的小事大打出手，最終走向犯罪的道路。電視上經(jīng)常介紹這樣的事。這難道不是看書害了自己?jiǎn)幔?/p>

師：的確，有人把書比作了朋友，看好書，就是交好朋友，才會(huì)進(jìn)步；則看不好的書，當(dāng)然是交不好的人作朋友，那樣你就會(huì)退步。因?yàn)榻煺叱啵吆诼?！所以，只有看好書才?huì)對(duì)你有益。因此，我的觀點(diǎn)是：開卷未必有益。我真心的希望，每位同學(xué)都能有選擇的看書。而不要因?yàn)榭村e(cuò)了一本書，將自己引入歧途，毀了自己的一生。

生：有的人看書不認(rèn)真思考，只是囫圇吞棗、馬馬虎虎的隨便翻翻，既浪費(fèi)了時(shí)間，又沒有得到知識(shí)，這樣的開卷無益。

生：語文課看數(shù)學(xué)書就不能受益，而且有害。

師：對(duì)啊，讀“一本好書勝過得到一個(gè)珍寶，讀一本壞書比遇到一個(gè)強(qiáng)盜更可怕?！币虼耍_卷是否有益，得先看開什么卷。讀那些不健康的書籍便會(huì)對(duì)身心造成影響，沒有好處。當(dāng)你越讀地多那些不健康的書，你的中毒就會(huì)越來越深，從而導(dǎo)致你淪落，跌落萬丈深淵，那該是一個(gè)多么悲慘的命運(yùn)??！如果你所選擇的是有益的書籍，那么讀書不但能修身養(yǎng)性，陶冶情操，提高人生精神境界，而且也會(huì)使自己有美好的前途。

在明辨中澄清事實(shí)，在爭(zhēng)論中發(fā)展語言，點(diǎn)燃學(xué)生思維之火，是學(xué)生思維變單一為發(fā)散，變平面為立體，便一元為多元。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)

引導(dǎo)評(píng)價(jià)，提高語言能力：

１、自我評(píng)價(jià)：

自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

２、學(xué)生評(píng)價(jià)：

你認(rèn)為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳？為什么？

３、教師評(píng)價(jià)：

總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問題及改進(jìn)意見。

自我評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，多渠道，多角度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第五篇：一“詞”一“句”總關(guān)情

一“詞”一“句”總關(guān)情

摘要：在最新頒布的教學(xué)大綱中，將“感情真實(shí)健康”作為作文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)要求，即要求學(xué)生在作文時(shí)要說真話、抒真情。因此，擬從直抒胸臆、通俗質(zhì)樸、細(xì)致入微、融入體驗(yàn)等方面探究如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抒寫真情。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文教學(xué)；學(xué)會(huì)抒情

我們都知道“為情而造文”，所有的文學(xué)作品都有一個(gè)共通之處，那就是都講究情感性，每一部?jī)?yōu)秀的作品都傾注了作者的真情實(shí)感，洋溢著作者的體驗(yàn)和感悟。在最新頒布的教學(xué)大綱中，將“感情真實(shí)健康”作為作文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)要求，就是說要求學(xué)生在作文時(shí)要說真話、抒真情。因此，我們廣大的語文教師要在作文教學(xué)中大膽鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)情感，寫出情深意切的文章。本文就將從“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抒情”這一角度來進(jìn)行探究。

一、直抒胸臆，真實(shí)感人

抒發(fā)情感的方式很多，常用的有直接抒情和間接抒情兩種。直接抒情也就是我們所說的直抒胸臆，意思是說作者將自己的感情直接抒發(fā)出來，沒有遮掩和假托，這樣的抒情方式簡(jiǎn)單直率，質(zhì)樸誠(chéng)摯，有利于作者感情的直接宣泄。在作文教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用直接抒情的方式宣泄情感，寫出自己的真情實(shí)感。

例如在《想北平》這篇課文中，在第二自然段的開頭部分作者就直接抒情表達(dá)自己對(duì)于北平的喜愛之情，一句“我真愛北平”流露出作者對(duì)于北平那種發(fā)自內(nèi)心的情不自禁的深厚情感，然后作者接著用“說不出”這三個(gè)字來表達(dá)對(duì)于北平的愛，而且這幾個(gè)字在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，讓人讀到這些文字的時(shí)候，忍不住會(huì)閉上眼睛細(xì)心體會(huì)作者表露出來的那種對(duì)于北平的愛。在引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)文本直接抒情的妙處之后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己試著在作文中運(yùn)用直接抒情的表達(dá)手法，做到學(xué)以致用，鞏固深化。根據(jù)文本的內(nèi)容，教師特別選擇了類似的話題，讓學(xué)生運(yùn)用直接抒情的手法就自己的家鄉(xiāng)或者自己喜歡的某個(gè)地方寫一段文字。由于有了課文的引領(lǐng)，學(xué)生們紛紛寫出了“我的家鄉(xiāng)，我最深愛的地方，你是縈繞在我夢(mèng)里的甜美和幸福”“我喜歡你――蘇州園林，你的風(fēng)姿我永遠(yuǎn)銘刻在心”等。這樣的句子將學(xué)生的情感抒發(fā)得真摯而熱烈。

直接抒情的直率、熱烈、感人肺腑是其他抒情方式不可比擬的。教師在閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該將這種抒情方式作為重點(diǎn)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生討論探究，并且鼓勵(lì)學(xué)生將其運(yùn)用到自己的作文中，不僅能使學(xué)生加深對(duì)文本情感的體驗(yàn)，而且可以幫助學(xué)生在作文過程中很好地表達(dá)自己的情感，使自己的文章真實(shí)感人。

二、通俗質(zhì)樸，自然親切

在寫作中，堆砌華麗的辭藻只會(huì)讓人感覺空洞無物，而通俗質(zhì)樸，充滿真情實(shí)感的語言卻會(huì)使人回味無窮。家喻戶曉的語言大師老舍先生，他作品的語言風(fēng)格或者幽默風(fēng)趣，或者通俗易懂，這也使得他的作品深入人心，經(jīng)久不衰。因此，在寫作教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用通俗質(zhì)樸的語言抒發(fā)真情實(shí)感。

在《想北平》這篇文章中，語言通俗、純凈，讓人感覺簡(jiǎn)單而親切，是這篇文章感人至深的原因之一。在這篇文章中，作者寫到積水潭時(shí)，用簡(jiǎn)單的幾句話，不僅寫出了這個(gè)地方的景物――城墻、小蝌蚪以及蜻蜓等，還表現(xiàn)了人物的情感――像小兒安睡在搖籃里。語言雖然簡(jiǎn)潔，卻讓人感覺自然親切。老舍先生是在借助這樣樸素平凡的語言文字充分表達(dá)了他對(duì)北平深沉的愛。在作文教學(xué)過程中，教師也要注意這一點(diǎn)。例如在一次寫作中，學(xué)生就寫出來這樣的文字：“這次考試成績(jī)依然不理想，我都開始懷疑自己到底是不是一塊學(xué)習(xí)的料了。悻悻地漫步操場(chǎng)，又習(xí)慣性地走到這個(gè)最寂靜、不會(huì)引人注意的角落，于一片昏暗中看那些學(xué)之驕子在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上展示他們的英姿。突然，看見那簇前幾天被我在無聊中踩得稀巴爛的小草又倔強(qiáng)地伸展開了自己稚嫩的腰肢，眼淚簌簌地就落了下來??”這樣的語言沒有華麗辭藻的堆砌，使用的都是最通俗質(zhì)樸的語言，但是卻能起到引發(fā)共鳴、感動(dòng)人心的良好效果，原因就是這其中飽含了作者的真情實(shí)感。所以，往往打動(dòng)人心的就是這樣簡(jiǎn)單、親切的語句。

三、細(xì)致入微，撥動(dòng)心弦

所謂細(xì)節(jié)描寫，就是作者抓住文本中細(xì)小的環(huán)節(jié)或者情節(jié)來表現(xiàn)主題，這樣的細(xì)節(jié)也許是一個(gè)動(dòng)作，也許是一個(gè)細(xì)小的情節(jié)鋪墊，看似是作者的隨意安排，實(shí)際上正是這樣的細(xì)微之處，更能撥動(dòng)讀者的心弦。

例如在《想北平》一文中，老舍先生就注意了細(xì)節(jié)的描寫。在文本中，老舍寫到“雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時(shí)濺起的泥點(diǎn)”，在寫到果子時(shí)，還特意提到“進(jìn)了城還帶著一層白霜兒”，這樣的細(xì)節(jié)描繪讓讀者頓時(shí)感到了作者觀察的細(xì)致入微，為作者的抒情奠定了很好的基礎(chǔ)，也讓讀者充分感受到老舍對(duì)于北平發(fā)自內(nèi)心的喜愛。而老舍先生用“成天冒煙”修飾“工廠”，可見他對(duì)倫敦的不滿。那么我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過抓住細(xì)微之處抒情呢？在寫作訓(xùn)練《母親的愛》時(shí)，筆者為了避免學(xué)生流入俗套，引導(dǎo)學(xué)生首先回憶自己與媽媽相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。學(xué)生想起了媽媽臉上悄悄爬上的皺紋，盛滿了對(duì)自己的呵護(hù)；想起了媽媽在自己離家返校時(shí)追在后面不斷地叮囑，那是對(duì)自己的不舍，等等。這樣的舉動(dòng)雖然常見，但是卻飽含一位母親對(duì)于子女的無私關(guān)愛，讓人深刻感受母愛的偉大，這就是細(xì)微刻畫的妙處。

可以說，是細(xì)節(jié)成就了藝術(shù)，那么，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住典型的細(xì)節(jié)進(jìn)行刻畫，并且對(duì)語言精心錘煉，這樣才能真實(shí)再現(xiàn)情境，回歸本真，有利于文本的情感抒發(fā)。

四、融入體驗(yàn)，真摯動(dòng)人

艾蕪先生曾經(jīng)說過：“要善于練習(xí)自己的眼睛，觀察人物的喜怒哀樂、嬌嗔怒罵；要善于練習(xí)自己的耳朵，聆聽別人的語氣語調(diào)、抑揚(yáng)頓挫。”的確，要使學(xué)生作文言之有物、真情流露，就必須跳出語文課堂的窠臼，將作文的觸角伸向廣闊無邊、光怪陸離的生活，仔細(xì)觀察、深入思考，為寫出一篇篇文從字順、感人肺腑、能激發(fā)讀者共鳴的文章做好鋪墊。

例如在《想北平》這篇文章中，老舍先生特意提到這樣的內(nèi)容：雖然說北平這個(gè)城市可以說是有錢人的天堂，但是貧寒的知識(shí)分子也可以充分享受這個(gè)城市的美。因此，老舍先生在文中用一定的筆墨寫了北平豐富的物產(chǎn)，詳盡描寫了北平老百姓過的普通平凡的生活。就是這樣的描繪，讓讀者一下子體會(huì)到作者與北平之間的親密，看到作者已經(jīng)真正走進(jìn)了北平的生活，從這個(gè)角度來說，《想北平》這篇文章之所以真摯動(dòng)人，原因之一就是作者融入了自己的生活體驗(yàn)。所以，以我手寫我心，是作文得到高分的關(guān)鍵。下雪了，同學(xué)們玩得十分高興，筆者抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生練筆。有一位學(xué)生是這樣寫的：雪停了，太陽出來了，無垠的大地成了銀裝素裹的世界，孩子們來到了雪地堆雪人，哇，太漂亮了，我看到了高貴的白雪公主帶著小矮人在雪地上留下了歪歪扭扭的腳印，小鹿在后面蹦蹦跳跳的跟著，小鳥在身邊嘰嘰喳喳的叫著，我們?cè)谘┑厣铣⑴苤兄x大自然給我們帶來的無窮的樂趣。

由于有了自己的真實(shí)體驗(yàn)，寫出來的句子真摯自然，因此，我們可以說，文章的真情實(shí)感實(shí)際上就來源于作者對(duì)實(shí)際生活的真切感受，而抒情就是致力于豐富情感的簡(jiǎn)單真實(shí)的抒發(fā)，寫出自己內(nèi)心感受最深的一面，這樣才能提高作文的感染力。

在寫作教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用抒情方法，正確把握抒情的最佳機(jī)會(huì)，這樣的文章才會(huì)展現(xiàn)豐富多彩的個(gè)性特色，具有較強(qiáng)的感染力。

參考文獻(xiàn)：

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