第一篇：七年級下冊文言文《傷仲永》《狼》《口技》簡答題歸納

《傷仲永》必背簡答題

1、本文圍繞著哪個字眼展開敘述？作者圍繞著這個字眼展開了怎樣的敘述？

本文圍繞“傷”字展開敘述，敘述了仲永由才思敏捷到才能衰退到最后才能平庸的變化過程，強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要性，表達(dá)了作者的惋惜之情。

2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？（1）才思敏捷，天資非凡（2）才能衰退，大不如前（3）才能平庸，與眾無異

3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的原因是？（1）其父“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”（2）方仲永“受于人者不至也”

4、文中開頭交代了仲永的家世，有什么作用？

表明其家庭絕無詩禮的熏陶，反襯出仲永的天資過人，為下文作者的“傷”做鋪墊。

5、全文并沒有作者的議論，那么作者哀傷和失望之情是怎樣表達(dá)出來的？

答：童年的方仲永，天賦超人，能“指物作詩立就”；但到了十二三歲時卻已“不能稱前時之聞”，再次見面已“泯然眾人矣”，對比之中作者的失望哀傷之情滲入其中。

6、文中方仲永才能變化有三個階段，請用文中原句回答。

（1）自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者（2）不能稱前時之聞（3）泯然眾人矣

7、本文為什么詳寫仲永天資過人，而略寫他才能衰退和消失？

突出他的天賦之高，以烘托“不使學(xué)”的嚴(yán)重后果，突出后天教育的重要，表達(dá)作者惋惜之情，使讀者警醒。

8、你從中得到什么啟示？聯(lián)系實際談?wù)劇?/p>

啟示：即使天賦再好，一個人的成才也離不開后天的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，后天教育十分重要。聯(lián)系實際：作為一名中學(xué)生，無論是否擁有天賦，我們都要注重后天的教育和學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽課，努力學(xué)習(xí)各種科學(xué)文化知識，這樣才能成為社會的棟梁。

《口技》必背簡答題

1、文中口技者為我們表演了哪三個場面？

一、夢中驚醒；

二、漸入夢鄉(xiāng)；

三、失火救火

2、文中圍繞著哪個字展開敘述？統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是？“善”京中有善口技者

3、作者是怎樣表現(xiàn)口技人的善？（1）正面描寫口技人高超的表演（2）側(cè)面描寫賓客們熱烈的反應(yīng)和口技人簡單的道具

4.第二段中表現(xiàn)深夜一家四口由睡到醒的過程，其中寫聲音的順序是怎樣的？

由遠(yuǎn)而近，由外到內(nèi)，由小到大，由分而合5、第四段描述夢中驚醒的過程，其中寫聲音的順序是怎樣的？

由小到大，由少到多，由多到雜

6、文中二三四段的結(jié)尾句寫的都是什么內(nèi)容？屬于什么描寫？這些描述起什么作用？

答：都是寫賓客的反應(yīng)，側(cè)面描寫，襯托出口技者的高超技藝，表達(dá)了作者對口技者的贊美之情。

7.文中前后兩次清楚地交代了極簡單的道具，這對文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)藝人的演技有什么作用?

在結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，使結(jié)構(gòu)更完整；也通過口技者道具的簡單側(cè)面烘托出口技者高超的技藝。

《狼》必背簡答題

１、本文敘述一個什么故事？

狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下，教育人們對待像狼一樣的敵人要敢于斗爭，善于斗爭。

2、《狼》的寫作思路是什么？/屠戶殺狼的過程如何？遇狼——懼狼——御狼——殺狼

3、點明文章中心主旨的句子是：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

4、請指出描寫屠戶心理的詞語。懼-----大窘-----恐------悟

5、面對狼的“綴行甚遠(yuǎn)”，屠戶的心理狀態(tài)怎樣？他用什么辦法對付狼的？“屠懼”“投以骨”

6、狼得骨頭后表現(xiàn)怎樣？從這里可以看出狼的什么本性？

（1）“一狼得骨止，一狼仍從”（2）“后狼止而前狼又至”（3）“兩狼之并驅(qū)如故”表現(xiàn)狼的狡猾和貪婪。

6、文中的狼具有怎樣的性格？課文哪些語句可以體現(xiàn)出來？文章最后一段說“狼亦黠矣”，文中哪些地方表現(xiàn)了狼的“黠”？文中的狼兇狠、狡猾、貪婪但又愚蠢。文中① “一狼得骨止一狼仍從”、②“久之，目似瞑，意暇甚”、③“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”等句子可以體現(xiàn)出來。

7、文中的屠戶具有怎樣的性格？課文通過哪些語句表現(xiàn)出來的？

文中的屠戶機(jī)智、勇敢、果斷。從文中①“投以骨”、②“屠乃奔倚其下,弛擔(dān)持刀”、③“屠暴起,以刀劈狼首,又?jǐn)?shù)刀斃之”等語句可以可以看出來。

8、寫出五個含有狼的成語。狼心狗肺 狼狽為奸 引狼入室狼子野心如狼似虎

9、分別從狼、屠戶的角度，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。

屠戶：人們對待像狼一樣的敵人不能妥協(xié)讓步,要敢于斗爭,善于斗爭,才有取得勝利。

狼：像狼一樣的惡人，不論怎樣狡詐，終歸要失敗的，邪不勝正。

第二篇：初中語文七年級下冊《傷仲永》

新課標(biāo)人教版初中語文七年級下冊

5、《傷仲永》精品教案

教學(xué)目標(biāo)

1、積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。

2、理清文章脈絡(luò)，了解借事說理的寫法。

3、理解文章大意，認(rèn)識后天教育的重要性。教學(xué)重點

1、掌握文言知識。

2、認(rèn)識到“后天教育”的重要性。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：查工具書，認(rèn)記字詞，疏通課文大意。組織參辯人員，準(zhǔn)備辯辭。教師：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

掌握字詞，疏通課文大意。教學(xué)設(shè)計 課文導(dǎo)入

什么是天才？怎樣才能成為天才？長期以來，人們一直在思考這些問題。古往今來有許多激勵人們成材的格言，如：天才來自勤奮，聰明來自積累等。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一篇文言文，它從另一個角度告潔我們：人才決不是天生的。板書課題，出示教學(xué)目標(biāo)。整體感知

1、默讀課文，學(xué)生提問，教師答疑。

（王安石是北宋著名的政治家、思想家和文學(xué)家，字介甫，晚號半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》。《京口瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”）

2、學(xué)生朗讀課文，討論下列問題： [問題組] a、全文可分為幾部分，標(biāo)準(zhǔn)是什么？

b、仲永的變化可分為幾個階段，從哪些句子可以看出這些變化？ c、最后一段講了什么道理？

d、作者對仲永的態(tài)度和情感是怎樣的？

3、朗讀背誦。（教師指導(dǎo)）鞏固訓(xùn)練

1、背誦課文。

2、完成“研討與練習(xí)”

二、三。

3、準(zhǔn)備課堂辯論。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

了解借事說理的方法，認(rèn)識后天教育的意義；課堂辯論。教學(xué)設(shè)計： 鞏固舊知 精讀研討

引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的深入閱讀，并通過四人小組討論。[問題組]

1、課文的兩部分有什么聯(lián)系，重點在哪一部分？

2、仲永“泯然眾人矣”的原因是什么？說明了什么？

3、敘事部分有祥有略，為什么對仲永的才干初露寫的這樣詳細(xì)？

4、本文在語言上有何特點？找出相關(guān)內(nèi)容加以說明。

[明確]

1、本文采用了借事說理的寫法，第一部分是敘事，第二部分是說理。兩部分是證明與被證明的關(guān)系。重點在第二部分的議論。

2、仲永的父親貪圖小利，“不使學(xué)”造成的，說明后天教育的重要性。

3、使為了更好的突出中心，詳寫方仲永的才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來的“泯然眾人矣”形成反差，而這一結(jié)果是他父親“不使學(xué)”造成的，從而更好的突出了后天教育的重要性。

4、本文語言簡練而精當(dāng)，體驗反思

課堂辯論：成才的關(guān)鍵

1、辯題

a.正方：天資聰慧是成材的關(guān)鍵 b.反方：后天教育是成材的關(guān)鍵

2、同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合實際，通過辯論明確：

a、天賦與后天教育的關(guān)系 b、認(rèn)識后天教育的重要性

3、評價 教師小結(jié)

學(xué)習(xí)了這篇課文，我們同作者一樣都為方仲永感到惋惜，通過課堂辯論大家明白了天賦與后天教育的關(guān)系。天資聰慧對成材有重要作用，但不是關(guān)鍵；天生愚拙，可以從后天的教育中得到彌補(bǔ)，同樣也可以成材。我們注意到本文強(qiáng)調(diào)的是后天教育的重要性，雖然與個人的主觀努力是兩個問題，但我們也應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)。我們成長的道路上要接受嚴(yán)格的教育，并通過自己的不斷努力使自己早日成材。鞏固訓(xùn)練

1、完成“研討與練習(xí)”

一、四。

2、將敘事部分改編成故事，題目為《仲永才盡》。500字。

課后記：本課的第三段是本文的講授重點，文中的邏輯關(guān)系教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行認(rèn)真的分析。在講授的過程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，深刻領(lǐng)悟后天教育對于個人成才的關(guān)系。

第三篇：《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(七年級下冊)

一、教材分析

《傷仲永》講述了一個“神童”因“不使學(xué)”而最后“泯然眾人”的故事，并由此引發(fā)議論，表達(dá)了對這位“神童”的惋惜之情，以及強(qiáng)調(diào)后天教育對人成才的重要性。所以，教學(xué)本文，在指導(dǎo)學(xué)生掌握了重點文言字詞句之外，重點引導(dǎo)學(xué)生理解為什么方仲永會有這樣的結(jié)果，我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓(xùn)，可讓學(xué)生就方仲永這個故事本身談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋?/p>

二、教學(xué)目標(biāo) 知識與能力目標(biāo)

1、積累文章中重要的文言實詞和虛詞。

2、能夠順暢朗讀課文直至成誦，并能準(zhǔn)確翻譯課文 過程與方法目標(biāo)

1、結(jié)合課文注釋和工具書的方法讀懂課文，背誦課文。

2、采用朗讀貫徹文言文教學(xué)過程始終的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語感。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 認(rèn)識后天教育的重要性

三、教學(xué)重難點

1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。

2、懂得本文所寓含的道理，認(rèn)識后天教育的重要性，努力學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)方法

1、朗讀法

2、探究質(zhì)疑法

五、課時安排 2課時

六、教學(xué)過程 第二課時

（一）復(fù)述故事導(dǎo)入

（學(xué)生回答前明確復(fù)述故事要注意交代清楚事件的起因、經(jīng)過、和結(jié)果等。）

（二）溫習(xí)文本，深入探究

1、方仲永從“幼年時天資過人”到最終的“泯然眾人”的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？從哪些句子可以看出來？ 明確：

童年時期才思敏捷，天賦極高“世隸耕”“未嘗識書具”卻能在五歲時就“啼哭求之”“書詩為名”“指物作詩立就”“文理可觀”。少年時期才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。青年時期才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。

2、那么，方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？

3、怎樣認(rèn)識“受之天”與“受之人”的關(guān)系?

第四篇：人教版七年級下冊傷仲永課件

自恃天才，結(jié)果淪為庸才，今天我們學(xué)習(xí)的方仲永就是其中一例?？纯赐醢彩癁楹蝹儆滥?？下面是小編整理的人教版七年級下冊傷仲永課件，歡迎來參考！

傷仲永

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合課文注釋和工具書讀懂課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。

3、學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z言。

4、認(rèn)識后天教育的重要性

學(xué)習(xí)重難點：

1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。

2、體會揣摩本文簡潔、凝練的語言。

3、方仲永“混然眾人”的原因。

學(xué)習(xí)內(nèi)容解析

一、文學(xué)常識

王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之?一。他年輕時候，文章寫得十分出色，得到歐陽修的贊賞。王安石二十歲中進(jìn)士，當(dāng)官之后積極推行變法，后來新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇）、歐陽修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽修為師）。(分為唐二家和宋六家)?

二、文言詞匯

1、讀音

隸(lì)? 扳(pān)? 謁(yè)? 邑（yì）矣(yǐ)? 泯(mǐ)

?稱(chèn)? 卒(zú)? 焉(yān)?耶(yé)

2、詞類活用：

邑人奇之奇：形容詞的意動用法。對……感到驚奇

稍稍賓客其父賓客：名詞的意動用法，把……當(dāng)作賓客

父利其然也利：名詞的意動用法,認(rèn)為……有利可圖.3、重點詞語

①世隸耕?隸：?屬于②未嘗識書具嘗：曾經(jīng)③并自為其名為：題上?④指物作詩立就就：完成?⑤稍稍賓客其父?稍稍：漸漸

⑥或以錢幣求之?或：有的?⑦環(huán)謁于邑人?環(huán)謁：四處拜訪⑧不能稱前時之聞稱;相當(dāng)⑨泯然眾人矣?泯然：完全⑩受之于天受：承受?⑾賢于材人遠(yuǎn)矣?賢：勝過、超過

?⑿得為眾人而已耶?得：能夠

4、對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類，并指出該詞在句中的含義與用法。

之：

忽啼求之：?代書具。

借旁近與之：?仲永。

余聞之也久：這件事。

不能稱前時之聞：?助詞，的卒之為眾人： 助詞，無意義。

于：

環(huán)謁于邑人：到，向。于舅家見之：?在。

賢于材人遠(yuǎn)矣：比受于人者不至：從。

其①即書詩四句，并自為其名：自己

②其詩以養(yǎng)父母、收族為意：他的③其文理皆有可觀者：詩

④稍稍賓客其父：他的⑤父利其然也：這種

三、整體感知，問題探究

1．在疏通文意及熟讀背誦的基礎(chǔ)上，思考本文記述了一個什么故事？

明確：本文就是通過記敘方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇的故事。

2．本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

明確：“傷”是哀傷、哀憐的意思。字里行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情。

3.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段明確：童年時期?才思敏捷．天賦極高，?五歲時就“啼哭求之”?！皶姙槊保爸肝镒髟娏⒕汀?，“文理可觀”。少年時期才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。

?青年時期?才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。（4．“世隸耕”三個字在全文中的作用是什么？開篇一句交代了方仲永的那些方面？

明確：交代籍貫、身份、姓名、家世。“世隸耕”三字是對“未嘗識書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。

5．從“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”中，可以看出仲永的父親是一個什么樣的人？

明確：“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無知之人。

6.“余聞之也久”在文中的作用是什么？方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？

明確： 過渡。

從方仲永個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”。從道理上來說，原因是作者在后面的議論中所認(rèn)為的那樣，方仲永“卒之為眾人”，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。

7．怎樣認(rèn)識“受之天”與“受之人”的關(guān)系?

明確：這里所說的“受之天”，是指人的天資；“受之人”，是指后天教育。作者認(rèn)為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對一個人是否成才是至關(guān)重要的。作者認(rèn)為“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引發(fā)天賦不如方仲永的人如果不“受之人”，結(jié)果將更不可設(shè)想的感慨。這段話論說事理，步步推進(jìn)，辨明了“受之天”與“受之人”的關(guān)系，令人深感“受之人”的重要。

8、賞析?“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”，感悟本文筆墨凝練、言簡意賅的效果。

明確：這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”把方父貪圖小利、目光短淺、愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致?！安皇箤W(xué)”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“泯然眾人”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。

從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細(xì)膩，與文體特點相映生輝。隨堂練習(xí)

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之．即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指

指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣?！?/p>

1．解釋加點的字。

（1）未嘗識書具（）（2）指物作詩立就（）

（3）不能稱前時之聞（）（4）稍稍事言其父（）

2．下列加點字用法不同的一項是（）

A．忽啼求之 B．邑人奇之

C．不能稱前時之聞 D．于舅家見之

3．下列句中停頓有誤的一項是（）

A．借旁近／與之，即／書詩四句……

B．其詩以養(yǎng)父母、收族／為意

C．父/利其然也

D．余聞之也／久

4．翻譯下列句子。

邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。

父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

5．回答問題。

（1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？

（2）方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？

（3）作者為什么要詳寫方仲永才能初露時的情形？

參考答案

1．（l）曾經(jīng)（2）完成（3）相當(dāng)（4）漸漸

2． C

3．B

4．（1）同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩。（2）他的父親以為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學(xué)習(xí)。

5．（1）第一階段是他幼時天資過人，具有作詩才能；第二階段是十二三歲時的方永才能衰退，大不如前：第三階段是又過七年后，他完全變成一個平庸之人。

（2）從方仲永個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺而“不使學(xué)”。從道理上說，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。

（3）為后文議論鋪設(shè)了充分的基礎(chǔ)。

第五篇：《傷仲永》

傷仲永

知識要點達(dá)標(biāo)檢測

1.給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

（1）仲（）永世隸（）耕邑（）人不能稱（）．．．．

（2）mǐn（）然或以錢幣qǐ（）之環(huán)謁日pān（）仲永

2.解釋下列加點的字或詞

未嘗（）識書具父異（）焉邑人奇（）之日．．．

扳（）仲永 ．

指物作詩立就（）稍稍賓客（）其父父利（）其然也或（）．．．．．

以錢幣乞之賢于（）材人遠(yuǎn)矣．

2.文學(xué)常識填空

《傷仲永》選自，作者，號。他是（朝代）的家家，之一。

綜合運(yùn)用強(qiáng)化訓(xùn)練

1.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？文章為什么以“傷仲永”為題？

2.方仲永具有怎樣的非凡的天資？作者為什么要竭力渲染他那令人驚嘆的稟賦？

3.方仲永的故事說明了什么道理？你從中得到了什么啟發(fā)？

4.你認(rèn)為作者寫作此文的真正目的是什么？請引用第三段中的一句話來解釋。

5.閱讀課文，回答問題。

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。夫異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。夫利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

余聞之也久，明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之

聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣?！?/p>

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也，彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？

（1）請用原文回答下列問題，并將該句譯成現(xiàn)代漢語。

① 第一段中“夫利其然也”中的“其”具體指代的內(nèi)容是什么?

原文：

譯文：

② 第二段中那句話揭示了方仲永悲慘的結(jié)局？

原文

譯文

③ 在作者看來，方仲永“卒之為眾人”的原因是什么？

原文

譯文

（2）“余聞之也久”在文章結(jié)構(gòu)上的作用是

（3）請你為仲永思索一下，怎樣才能避免變成庸人的命運(yùn)呢？

（4）本文的語言十分洗練，如“日扳仲永環(huán)謁于邑人”，僅一句話就刻畫了方仲永父親貪利而自得、可悲可嘆的愚昧之態(tài)。請從課文中找出一個你認(rèn)為非常精妙的語句，并加以賞析。

6.語段寫作

請以“想起方仲永??”為題，寫一篇讀后感，不超過300字。

綜合訓(xùn)練強(qiáng)化訓(xùn)練答案

1.第一階段是他幼時天資過人，具有作詩才能，第二階段是他十二三歲時才能衰退，大不如前；第三階段是又過七年后，他完全變成了一個平庸之人。文章以“傷仲永”為題，表明寫的是可傷之事，說的是為什么“傷”的道理，突出了作者對仲永這位神通的泯滅而感到無限惋惜之情。

2.竭力渲染方仲永幼時非凡的天資，雨后填的“泯然眾人”形成巨大的反差，為后文

議論鋪設(shè)充分的基礎(chǔ)，從而更好地突出中心。

3.即使天生聰明的人，如果放棄后天的努力學(xué)習(xí)，也會變得平庸無奇。作為普通人更

應(yīng)該重視后天的學(xué)習(xí)。啟發(fā)：聯(lián)系實際談，合理即可。

4.從文章第三段中“今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？”來看，作者主要借方仲永的慘痛教訓(xùn)，闡明天資與后天學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而告訴人們一定要重視并加強(qiáng)后天的學(xué)習(xí)。

5.（1）

①

原文 邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之

譯文同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去做客，有人用錢財和禮物求仲永寫詩

②

原文 泯然眾人矣

譯文他的才能完全消失，和普通人一樣了。

③

原文卒之為眾人，則其受于人者不至也，譯文他最終成為普通的人，是因為他沒有受到很好的后天教育。

⑵承上啟下

⑶繼續(xù)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)才能，不放棄后天的努力。

⑷如第一句話“金溪民方仲永，世隸耕”不到十個字就交代了仲永的籍貫、身份、姓名、家世。接著一個“啼”字，生動地寫出了方仲永索求書具的迫切情態(tài)，“忽”、“即”、“立”三個副詞，使一個天資聰明、文思敏捷的神通形象躍然紙上。