第一篇：人教版七年級下冊語文《傷仲永》教案設(shè)計 原創(chuàng)

5.傷仲永

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)并掌握常見文言詞的意思。

2.能夠順暢朗讀課文，提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。3.認(rèn)識后天教育的重要性。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、掌握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。

2、認(rèn)識到“后天教育”的重要性。教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

教學(xué)準(zhǔn)備階段：

1、預(yù)習(xí)課文，了解課文大意

2、解決生字詞 教學(xué)過程

一、課文導(dǎo)入，簡介作者，解釋文題。古人說：“吾生也有涯，而知也無涯?！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學(xué)習(xí)，才能成為順應(yīng)時代發(fā)展的有用之才。反之，如果不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個天才，也會隨著時間的流逝，變成一個庸才。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。

出示簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號半山。世稱王荊公，唐宋八大家之一。（以前學(xué)過他的詩，誰能背誦一首）

文題含義：傷：哀傷，嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對方仲永哀傷、嘆惜呢？同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文自然就會明白。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生看一分鐘）

1、讀熟課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)文言語句的停頓。

2、積累文言詞匯，在理解的基礎(chǔ)上翻譯課文。

3、領(lǐng)會文中蘊(yùn)含的道理。

三、初讀課文

（一）出示初讀要求：（三分鐘后比比誰讀得熟讀得好）

1、根據(jù)注釋，讀準(zhǔn)字音。

2、注意讀準(zhǔn)句中的停頓。

3、反復(fù)朗讀，把課文讀熟練。

（二）指名讀，根據(jù)情況板書糾正重點(diǎn)字的讀音。隸：

謁：

扳：

稱：

泯： 四、二讀課文，譯講課文。

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)

（一）結(jié)合注釋翻譯課文，八分鐘后分小組比賽試譯課文。

提示：

1、人名、地名、年號等專用名詞，不用翻譯。

2、按照現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣，適當(dāng)調(diào)整語序。

3、把省略的內(nèi)容補(bǔ)譯出來，使譯文通順準(zhǔn)確。

（難理解的字詞、句子可請教小組的其他同學(xué)，小組解決不了，可以記下來全班討論）

（二）學(xué)生自由譯講課文，討論難理解的詞句，教師巡視、指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生討論的情況投影出示課下注釋沒有的重點(diǎn)字詞。〔參考〕1.“借旁近與之”：給

2.“即書詩四句”：動詞，寫

3.“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”：全鄉(xiāng)

4.“邑人奇之”：對??（感到）驚奇

5.“或以錢幣乞之”：有的人

6.“不能稱前時之聞”：名聲

7.“賢于材人遠(yuǎn)矣”：比

8.“卒之為眾人”：最終

9.“如此其賢也”：好

10.“今夫不受之天，固眾人”：①現(xiàn)在 ②本來 C、重點(diǎn)句子翻譯 還自揚(yáng)州：〔自揚(yáng)州還，從揚(yáng)州回來?！?卒之為眾人，則其受之于人者不至也?！菜罱K成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育〕

得為眾人而已耶？〔反問句。恐怕他連普通人還不如吧？〕

（三）提出難以翻譯的字詞或句子討論。

（四）小組展示翻譯，一組推薦一人譯講一段，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、評價。教師根據(jù)情況就翻譯不準(zhǔn)確的句子進(jìn)行點(diǎn)撥。五、三讀課文，理解內(nèi)容。

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)

（二）結(jié)合課文內(nèi)容思考：

1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？

2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？你從中明白了什么道理？ 小組討論交流，三分鐘后回答

（二）學(xué)生自學(xué)討論，教師巡視。

（三）討論上述問題。

1、課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段？ 三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。

第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人，“泯然眾人矣”。

2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？

“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”，“其受于人者不至”。

3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理？

天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人。所以一定要珍惜大好的時機(jī)，努力學(xué)習(xí)。

六、齊讀全文，加深對課文主旨的理解。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練。

（一）解釋下列劃線的字詞。

父異焉

未嘗識書具

邑人奇之

日扳仲永環(huán)謁于邑人 稍稍賓客其父

不能稱前時之聞 父利其然也

卒之為眾人

環(huán)謁于邑人

或以錢幣乞之

于舅家見之

借旁近與之 賢于材人遠(yuǎn)矣

余聞之也久

則其受于人者不至也

不能稱其前時之聞

（二）翻譯重點(diǎn)句子

1、自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。

2、邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。

3、其父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

4、卒之為眾人，則其受之于人者不至也。

（三）以“方仲永的悲劇所想到的”為題，談一談自己的感受。提示：

1、可選擇不同的角度(方仲永、方父、邑人)?

2、自由準(zhǔn)備兩分鐘。

3、語言要簡練、聲音要洪亮。

八、課后小結(jié) 出示〔“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”〕，那些大科學(xué)家，有卓越成就的人尚且這么說，那么，我們呢?我們這一群正在求知的青少年呢?拋掉“我聰明，慢慢來”，“我不學(xué)也行”等說法吧，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時光，學(xué)習(xí)環(huán)境，努力學(xué)習(xí)!記住“莫等閑白了少年頭，空悲切”。請同學(xué)們牢記這句話，并以此自勉。

九、布置作業(yè)。

把自己的發(fā)言整理成300字左右的文章，寫到摘記本上。

附，板書設(shè)計：

5傷仲永

王安石

幼年：忽 即 立

少年：不能稱

不使學(xué)

受于人者不至 青年：泯然眾人

〔后天學(xué)習(xí)的重要性〕

第二篇：七年級語文傷仲永教案設(shè)計

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識與技能：

① 利用課文注釋和工具書讀懂課文。

② 朗讀課文正確掌握句中的停頓。

③ 理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。

2、過程與方法：

通過朗讀課文翻譯理解課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

領(lǐng)會后天教育對人成材的作用，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。

重、難點(diǎn)：

1、朗讀課文，正確掌握句中的語頓。

2、翻譯文言文的技巧和方法。

3、理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。

教學(xué)時間：

一課時

二、教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)語設(shè)計

天才，什么是天才？高爾基說過“天才出于勤奮”“天才是打到一百次仍站立著的人”，卡菜爾也說過“天才就是無止境刻苦勤奮的努力”。世上沒有絕對的天才，只有勤勞、不懈追求的普通凡人。今天，我們學(xué)習(xí)《傷仲永》，看看王安為何“傷”仲永呢？

2、走近王安石，提示學(xué)生從名、時、地、評作五個方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘搶答。

3、學(xué)習(xí)文言文的方法。

對照注釋，一字一句地讀，通過合作交流，把課文讀懂。

師引；⑴推薦一位讀得最棒的同學(xué)大聲朗讀。

⑵師讀

⑶學(xué)生評價師和生讀的有什么不同？（點(diǎn)評）

朗讀文言文如何停頓才好呢？

4、多媒體顯示：

停頓的要領(lǐng)。

a、理解文章，確定停頓點(diǎn)。，（主要是指不能把意思讀“破”。）

b、根據(jù)語言順序來停頓。（是指不能把詞語讀“破”。）

c、停頓要體現(xiàn)出省略成分。

5、下面我來連一連，縱著一同學(xué)一句，大家齊讀。

多媒體顯示：

⑴未嘗/識書具，忽/啼求之。

⑵借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。

⑶其詩/以養(yǎng)父母、收族為意。

⑷自是/指物作詩/立就，其文理/皆有可觀者。

⑸父/利其然也，日扳仲永/還謁于邑人。

⑹余聞之也/久。

三、研習(xí)課文。

1、整體把握，理清思路。

⑴大家自由朗讀課文，〈結(jié)合注釋和手中資料書疏理文意，把課文試著翻譯邊讀邊說出聲?！?/p>

⑵搶答賽。

隸：屬于。嘗：曾經(jīng)

書具：書寫工具，指筆、墨、紙、硯等。自為其名：自己題上自己的名字。

文理：指文采和道理。還謁：四處拜訪。

乞：求取。泯然：完全。

通悟：通達(dá)聰慧。

材人：有才能的人。

還自揚(yáng)州：從揚(yáng)州回家。得為眾人而已耶？：它是一個反問句，恐怕他連普通人還不如罷了。

⑶翻開書，同桌互相試者翻譯，找出不會翻譯的句子，然后提出來，全班同學(xué)一起解決。

多媒體顯示：

文言文翻譯五字法

留：國號、年號、地名、官名、人名、書名等可照錄翻譯；

替：用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞；

調(diào)：調(diào)整倒裝句的語序，使之符合現(xiàn)代漢語的習(xí)慣；

補(bǔ)：補(bǔ)出省略句中省略內(nèi)容；

刪：刪去沒有實在意義的詞。

2、課文研討、探究。

⑴大家自由讀課文，分小組討論，揣摩文意，提出文章有價值、值得探究的問題。

a.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？這幾個階段，有見有聞，有祥有略，這樣安排用意何在？

b.方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？

c.最后一段的議論講了什么道理？

學(xué)生討論交流，并自由發(fā)言。

明確：⑴仲永的三個階段。第一階段

：“仲永生五年……其文理皆有可觀者”寫方仲永幼年時天資過人，具有作詩才能。第二階段：“……十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞”。寫十二三歲時的方仲永才能衰退，大不如前。第三階段：“又七年……泯然眾人矣?！睂懛街儆烙诌^七年后完全變成一個平庸之人。

寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式。“聞”和“見”有機(jī)結(jié)合，敘述真切可信。課文詳寫第一階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父的貪利之舉導(dǎo)致他才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。詳略處理，有力突出文章主旨，體現(xiàn)“傷”的含義。

⑵從方仲永的個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，”貪圖小利，目光短淺，“不使學(xué)”，從道理上講，方仲永“卒之為眾人”，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。

⑶作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。

板書本課主要內(nèi)容?！匆姲鍟O(shè)計〉

3、欣賞品味。

⑴品味用詞的精當(dāng)傳神。如：“啼”字，生動的寫出了索求書具的情態(tài)等。

⑵了解說理散文中的敘事技巧。

四、歸納總結(jié)：

師問：1、本文的寫作意圖是什么？

2、我們可以從方仲永身上吸取那些教訓(xùn)？

生答：小結(jié)。

明確：

⑴本文用“傷”點(diǎn)出作者的寫作意圖，“傷”是哀傷痛惜的意思，表達(dá)了作者對方仲永這樣的人才，“泯然眾”的哀傷、痛惜之情。

⑵人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，是后天的教育和學(xué)習(xí)。青少年應(yīng)正確認(rèn)識自己，天資好的，加上勤奮學(xué)習(xí)可能成為棟梁之才；反之，即使天資再好，如后天不學(xué)習(xí)，同樣會碌碌無為。另一方面，即使天資再差的人如勤奮學(xué)習(xí)，也可以成為有用之才。

五、布置作業(yè)：（拓展延伸）

⒈老師收集有關(guān)學(xué)習(xí)的名言警句<多媒體展示>并讓學(xué)生以其中一條為主線,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識體會。

名言警句：

①我是個拙笨學(xué)藝者，沒有充分的天才，全憑苦學(xué)?！诽m芳《舞臺生活四十年》

②形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?.有幾分勤學(xué)苦練，天資就能發(fā)揮和個人的勤學(xué)苦練是成正比例的?！?/p>

③天才是用勞動換來的——————————————————童第周④有人問：寫一首好詩是靠天才呢；還是靠藝術(shù)？我的看法是：苦學(xué)而沒有豐富的天才，有天才而沒有訓(xùn)練，都?xì)w無用，兩者應(yīng)該相互為用，相互結(jié)合?！獊喞锸慷嗟隆陡W(xué)》

⑤“神童”和“天才”如果沒有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和不斷的努力，就不能成才，甚至墮落為庸人

————————————————————————維納

⒉以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言者的角度和觀點(diǎn)，寫在讀書筆記上。

第三篇：初中語文七年級下冊《傷仲永》

新課標(biāo)人教版初中語文七年級下冊

5、《傷仲永》精品教案

教學(xué)目標(biāo)

1、積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。

2、理清文章脈絡(luò)，了解借事說理的寫法。

3、理解文章大意，認(rèn)識后天教育的重要性。教學(xué)重點(diǎn)

1、掌握文言知識。

2、認(rèn)識到“后天教育”的重要性。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：查工具書，認(rèn)記字詞，疏通課文大意。組織參辯人員，準(zhǔn)備辯辭。教師：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

掌握字詞，疏通課文大意。教學(xué)設(shè)計 課文導(dǎo)入

什么是天才？怎樣才能成為天才？長期以來，人們一直在思考這些問題。古往今來有許多激勵人們成材的格言，如：天才來自勤奮，聰明來自積累等。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一篇文言文，它從另一個角度告潔我們：人才決不是天生的。板書課題，出示教學(xué)目標(biāo)。整體感知

1、默讀課文，學(xué)生提問，教師答疑。

（王安石是北宋著名的政治家、思想家和文學(xué)家，字介甫，晚號半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》?！毒┛诠现蕖贰按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”）

2、學(xué)生朗讀課文，討論下列問題： [問題組] a、全文可分為幾部分，標(biāo)準(zhǔn)是什么？

b、仲永的變化可分為幾個階段，從哪些句子可以看出這些變化？ c、最后一段講了什么道理？

d、作者對仲永的態(tài)度和情感是怎樣的？

3、朗讀背誦。（教師指導(dǎo)）鞏固訓(xùn)練

1、背誦課文。

2、完成“研討與練習(xí)”

二、三。

3、準(zhǔn)備課堂辯論。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

了解借事說理的方法，認(rèn)識后天教育的意義；課堂辯論。教學(xué)設(shè)計： 鞏固舊知 精讀研討

引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的深入閱讀，并通過四人小組討論。[問題組]

1、課文的兩部分有什么聯(lián)系，重點(diǎn)在哪一部分？

2、仲永“泯然眾人矣”的原因是什么？說明了什么？

3、敘事部分有祥有略，為什么對仲永的才干初露寫的這樣詳細(xì)？

4、本文在語言上有何特點(diǎn)？找出相關(guān)內(nèi)容加以說明。

[明確]

1、本文采用了借事說理的寫法，第一部分是敘事，第二部分是說理。兩部分是證明與被證明的關(guān)系。重點(diǎn)在第二部分的議論。

2、仲永的父親貪圖小利，“不使學(xué)”造成的，說明后天教育的重要性。

3、使為了更好的突出中心，詳寫方仲永的才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來的“泯然眾人矣”形成反差，而這一結(jié)果是他父親“不使學(xué)”造成的，從而更好的突出了后天教育的重要性。

4、本文語言簡練而精當(dāng)，體驗反思

課堂辯論：成才的關(guān)鍵

1、辯題

a.正方：天資聰慧是成材的關(guān)鍵 b.反方：后天教育是成材的關(guān)鍵

2、同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合實際，通過辯論明確：

a、天賦與后天教育的關(guān)系 b、認(rèn)識后天教育的重要性

3、評價 教師小結(jié)

學(xué)習(xí)了這篇課文，我們同作者一樣都為方仲永感到惋惜，通過課堂辯論大家明白了天賦與后天教育的關(guān)系。天資聰慧對成材有重要作用，但不是關(guān)鍵；天生愚拙，可以從后天的教育中得到彌補(bǔ)，同樣也可以成材。我們注意到本文強(qiáng)調(diào)的是后天教育的重要性，雖然與個人的主觀努力是兩個問題，但我們也應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)。我們成長的道路上要接受嚴(yán)格的教育，并通過自己的不斷努力使自己早日成材。鞏固訓(xùn)練

1、完成“研討與練習(xí)”

一、四。

2、將敘事部分改編成故事，題目為《仲永才盡》。500字。

課后記：本課的第三段是本文的講授重點(diǎn)，文中的邏輯關(guān)系教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行認(rèn)真的分析。在講授的過程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，深刻領(lǐng)悟后天教育對于個人成才的關(guān)系。

第四篇：傷仲永ppt-人教新課標(biāo)語文七年級下課件

傷仲永ppt-人教新課標(biāo)語文七年級下課件

篇一：七年級語文下冊 第5課《傷仲永》教案(新版)新人教版

5.傷仲永

王安石

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、了解作者，理解文章的思想內(nèi)容；

2、掌握和積累文言詞匯，提高閱讀文言文的能力；

3、體會課文簡潔精練的語言。

過程與方法：

4、采用“歸納字詞——疏通文意——理解中心——鞏固練習(xí)”的方法學(xué)習(xí)文言文。

5、注重學(xué)生文言知識的積累和對課文的理解。

情感與德育：

6、探討仲永退步的原因，讓學(xué)生明白后天教育和努力在造就人才方面起

決定作用的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

目標(biāo)5 教學(xué)難點(diǎn)：

目標(biāo)4 教學(xué)方法：

1、文言文四步學(xué)習(xí)法

2、歸納法、閱讀法，討論法，練習(xí)法。

課時安排：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)：

1、完成四步學(xué)習(xí)法中的前兩步

2、完成相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗?！彼们趭^的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“發(fā)明大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉尅＿z憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。今天，我們就來認(rèn)識一下王安石筆下的這位神秘人物吧。

二、夯實基礎(chǔ)

（一）字詞歸納

學(xué)生預(yù)習(xí)中歸納，課堂上進(jìn)行展示

參考：

1、通假字：

日扳仲永環(huán)謁于邑人。

扳：通“攀”，牽、引。．

2、古今異義字：

自是指物作詩立就。是：古為代詞，此的意思；今為判斷詞。． 其文理皆有可觀者。文理：古為文采和道理；今為內(nèi)容和條理。

3、一詞多義：

之

忽啼求之：它，指書具，代詞。于

借旁近與之：他，指仲永，代詞。

環(huán)謁于邑人：到，介詞。

余聞之也久：這事，代詞。

于舅家見之：在，介詞。

不能稱前時之聞：的，助詞。賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。

受之天：語氣助詞，不譯。

愛于人者不至：從，介詞。其

其詩以養(yǎng)父母：他的，代詞。其文理皆有可觀者：他寫的詩，代詞。

父利其然也：這樣，代詞。其受之天也： 他，代詞。

4、詞類活用：

①邑人奇之：以?為奇，形容動詞作動詞。

②賓客其父：把?當(dāng)作賓客，名詞作動詞。．．．

③利其然：以?為利，名詞作動詞。④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。．．

⑤即書詩四句：名詞活用為動詞，寫。

⑥日扳仲永：名詞活用為狀語，每天。．．

⑦父異焉：對??感到驚異。意動用法。．

5、重要實詞：

（1）書下注釋要求一一背得掌握。

（2）教師增補(bǔ)：

①養(yǎng)父母：贍養(yǎng)。②傳一鄉(xiāng)秀才觀之：全鄉(xiāng)。．．．

③或以錢幣乞之：有的人。④令．．作詩：叫、讓，使的意思。

⑤從先人還家：跟從。

⑥前時之聞：以前聽到的名聲。

．．．．．

⑦卒之為眾人：卒，最終。眾，普通。⑧如此其賢也：（有）才能。

．．．．．

⑨且為眾人：尚且。⑩固眾人：本來。．．

6、個別字讀音提示：

隸lì扳pān謁yè泯mǐn 稱chèn 卒zú

（二）知人論世

作者簡介

王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。拓展：唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽修、三蘇（蘇洵、蘇軾、蘇轍）、王安石、曾鞏。

（要求學(xué)生筆記）

三、文本學(xué)習(xí)

（一）疏通文意

1、解題

誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？

明確：哀傷，嘆息。表達(dá)了作者的感情。

2、閱讀課文

（1）教師范讀或聽錄音磁帶。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀時要注意下列語句的停頓：

①未嘗|識書具，忽|啼求之。②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。

④自是|指物作詩立就，其文理|皆有可觀者。⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。⑥余聞之|也久。

（2）學(xué)生齊讀課文。

（3）抽生進(jìn)行單獨(dú)朗讀。（優(yōu)中差生各抽一人即可）

3、通釋全文

要求學(xué)生預(yù)習(xí)時就要在練習(xí)本上通釋全文。

課堂上以開火車的形式進(jìn)行通釋全文，讓更多的學(xué)生展示。教師適時進(jìn)行訂正。

全文通釋參考：《教師教學(xué)用書》P37。

四、本堂小結(jié)

本文記敘了一個神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢？我們又能得到那些啟示呢？下堂課，我們再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計1 文言文第一課時以掌握字詞意為重，板書亦是羅列為主，無談設(shè)計。

第二課時

教學(xué)要點(diǎn)：

1、完成四步教學(xué)法的后兩步

2、完成余下目標(biāo)及練習(xí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

上一節(jié)課我們進(jìn)行了字詞歸納和文意疏通，可以說是已經(jīng)把文言文變成了現(xiàn)代文，今天，我們就來以現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)它，理解它的中心，學(xué)習(xí)它的技巧。

（明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)）

二、文本學(xué)習(xí)

（接上一課時）

（二）理解中心思想

1、齊讀全文。

2、思考并討論：

（1）方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。

（2）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？

（3）方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？用原句回答。（4）最后一段作者講了什么道理？

（5）學(xué)了本文，你有何感想？

參考：

（1）“忽啼求之”；“即書詩四句”；“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。

（2）第一階段：幼時天資過人 第二階段：十二三歲時才能衰退 第三階段：又過七年后變成平庸之人

（3）從方仲永個人情況來看，原因是其父“不使學(xué)”；從道理上來說，原因是“其受于人者不至”。

（4）天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。

（5）學(xué)生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實際來談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來的,中心明確,語言流暢即可。

（三）學(xué)習(xí)寫作技巧

1、自我速讀課文。

2、思考并討論、點(diǎn)撥：

（1）對方仲永的三個發(fā)展階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？ 寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式；

寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式。

“見”和“聞”有機(jī)結(jié)合，敘述真切可信。

課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。

（2）文言文一般都很簡潔，本文語言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩立就”的神童到“泯然眾人”的過程及原因，僅用了158個字，沒有一句廢話，每一句甚至每個字都有其豐富的表現(xiàn)力。

參考：

①“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。

②“啼”：一個字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。

③“忽”“即”“立”：三個副詞，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。④“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。

⑤“日扳仲永環(huán)謁于邑人”：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。

⑥“不使學(xué)”：三字看似平淡，卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因。

⑦第二段敘事：僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局。⑧結(jié)尾議論：言簡意深，說理嚴(yán)謹(jǐn)。

（學(xué)生討論）自由發(fā)表意見。

三、課文小結(jié)

本文借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性。這一實例說明具有普遍借鑒意義的道理，希望給同學(xué)們以深長的思考。

四、作業(yè)練習(xí)

1、課堂作業(yè)：練習(xí)題三。

附加：

（1）方仲永具有怎樣非凡的才能？（用原文回答）

“仲永生五年,未嘗識書具,忽啼求之。父異焉，借旁近與之,即書詩四句, 并自為自名?！薄白允侵肝镒髟娏⒕停湮睦斫杂锌捎^者?！?/p>

（2）是什么原因造成方仲永最后“泯然眾人矣”？

父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

（3）開頭介紹方仲永的身世，意在突出什么？ 表明其家庭絕無詩禮的熏陶。

（4）仲永的天賦才華從哪些事情可以說明，請舉兩例。

如①忽啼求之 ②即書詩四句 ③自是指物作詩立就

（5）仲永的父親“不使學(xué)”的原因是什么？其具體做法怎樣？

父利其然也。日扳仲永環(huán)謁于邑人。

（6）下列句子中，屬于正面描寫的有＿＿＿＿屬于側(cè)面描寫的有＿＿＿＿

A.未嘗識書具,忽啼求之。

B.即書詩四句, 并自為其名。

C.自是指物作詩立就。

D.其文理皆有可觀者。

E.邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。

F.父異焉。

正面：A B C； 側(cè)面：D E F

2、課外練習(xí)：教輔資料。

板書設(shè)計2 教學(xué)后記（反思）

備注：因是文言文，學(xué)生如果不認(rèn)真預(yù)習(xí)，那么兩課就完成不了。篇二：人教版初中語文七年級下冊：5傷仲永

5.傷仲永

王安石

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、了解作者，理解文章的思想內(nèi)容；

2、掌握和積累文言詞匯，提高閱讀文言文的能力；

3、體會課文簡潔精練的語言。

過程與方法：

4、采用“歸納字詞——疏通文意——理解中心——鞏固練習(xí)”的方法學(xué)習(xí)文言文。

5、注重學(xué)生文言知識的積累和對課文的理解。

情感與德育：

6、探討仲永退步的原因，讓學(xué)生明白后天教育和努力在造就人才方面起

決定作用的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

目標(biāo)5 教學(xué)難點(diǎn)：

目標(biāo)4 教學(xué)方法：

1、文言文四步學(xué)習(xí)法

2、歸納法、閱讀法，討論法，練習(xí)法。

課時安排：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)：

1、完成四步學(xué)習(xí)法中的前兩步

2、完成相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九

七年級下冊語文教案 第一單元

十九的血汗?！彼们趭^的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“發(fā)明大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。今天，我們就來認(rèn)識一下王安石筆下的這位神秘人物吧。

二、夯實基礎(chǔ)

（一）字詞歸納

學(xué)生預(yù)習(xí)中歸納，課堂上進(jìn)行展示

參考：

1、通假字：

日扳仲永環(huán)謁于邑人。

扳：通“攀”，牽、引。．

2、古今異義字：

自是指物作詩立就。是：古為代詞，此的意思；今為判斷詞。．

其文理皆有可觀者。文理：古為文采和道理；今為內(nèi)容和條理。

3、一詞多義： 之

忽啼求之：它，指書具，代詞。于

借旁近與之：他，指仲永，代詞。

環(huán)謁于邑人：到，介詞。

余聞之也久：這事，代詞。

于舅家見之：在，介詞。

不能稱前時之聞：的，助詞。賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。

受之天：語氣助詞，不譯。

愛于人者不至：從，介詞。其

其詩以養(yǎng)父母：他的，代詞。其文理皆有可觀者：他寫的詩，代詞。

父利其然也：這樣，代詞。其受之天也： 他，代詞。

4、詞類活用：

①邑人奇之：以?為奇，形容動詞作動詞。

②賓客其父：把?當(dāng)作賓客，名詞作動詞。．．．

③利其然：以?為利，名詞作動詞。④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。．．

⑤即書詩四句：名詞活用為動詞，寫。

⑥日扳仲永：名詞活用為狀語，每天。．．

⑦父異焉：對??感到驚異。意動用法。．

5、重要實詞：

（1）書下注釋要求一一背得掌握。

（2）教師增補(bǔ)：

①養(yǎng)父母：贍養(yǎng)。②傳一鄉(xiāng)秀才觀之：全鄉(xiāng)。．．．

③或以錢幣乞之：有的人。④令作詩：叫、讓，使的意思。

．．

⑤從先人還家：跟從。

⑥前時之聞：以前聽到的名聲。

．．．．．

⑦卒之為眾人：卒，最終。眾，普通。⑧如此其賢也：（有）才能。

．．．．．

⑨且為眾人：尚且。⑩固眾人：本來。．．

南川三中初一語文備課組

6、個別字讀音提示：

隸lì扳pān謁yè泯mǐn 稱chèn 卒zú

（二）知人論世

作者簡介

王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。拓展：唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽修、三蘇（蘇洵、蘇軾、蘇轍）、王安石、曾鞏。

（要求學(xué)生筆記）

三、文本學(xué)習(xí)

（一）疏通文意

1、解題

誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？

明確：哀傷，嘆息。表達(dá)了作者的感情。

2、閱讀課文

（1）教師范讀或聽錄音磁帶。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀時要注意下列語句的停頓：

①未嘗|識書具，忽|啼求之。②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。

④自是|指物作詩立就，其文理|皆有可觀者。⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。⑥余聞之|也久。

（2）學(xué)生齊讀課文。

（3）抽生進(jìn)行單獨(dú)朗讀。（優(yōu)中差生各抽一人即可）

3、通釋全文

要求學(xué)生預(yù)習(xí)時就要在練習(xí)本上通釋全文。

課堂上以開火車的形式進(jìn)行通釋全文，讓更多的學(xué)生展示。

教師適時進(jìn)行訂正。全文通釋參考：《教師教學(xué)用書》P37。

四、本堂小結(jié)

本文記敘了一個神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢？我們又能得到那些啟示呢？下堂課，我們再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計1 文言文第一課時以掌握字詞意為重，板書亦是羅列為主，無談設(shè)計。七年級下冊語文教案 第一單元

第二課時

教學(xué)要點(diǎn)：

1、完成四步教學(xué)法的后兩步

2、完成余下目標(biāo)及練習(xí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

上一節(jié)課我們進(jìn)行了字詞歸納和文意疏通，可以說是已經(jīng)把文言文變成了現(xiàn)代文，今天，我們就來以現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)它，理解它的中心，學(xué)習(xí)它的技巧。

（明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)）

二、文本學(xué)習(xí)

（接上一課時）

（二）理解中心思想

1、齊讀全文。

2、思考并討論：

（1）方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。

（2）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？

（3）方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？用原句回答。

（4）最后一段作者講了什么道理？

（5）學(xué)了本文，你有何感想？

參考：

（1）“忽啼求之”；“即書詩四句”；“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。

（2）第一階段：幼時天資過人 第二階段：十二三歲時才能衰退 第三階段：又過七年后變成平庸之人

（3）從方仲永個人情況來看，原因是其父“不使學(xué)”；從道理上來說，原因是“其受于人者不至”。

（4）天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。

（5）學(xué)生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實際來談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來的,中心明確,語言流暢即可。

（三）學(xué)習(xí)寫作技巧

1、自我速讀課文。

2、思考并討論、點(diǎn)撥：

南川三中初一語文備課組

篇三：傷仲永教案下載人教版七年級下冊語文

5、傷仲永

王安石

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文；

2、抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)；

3、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z言。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、掌握文言實詞、虛詞；

2、抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。難點(diǎn)：注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。

教學(xué)用時：兩課時

教學(xué)類型：講讀課

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

古人說：“吾生也有涯，而知也無涯?！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時俱進(jìn)，成為順應(yīng)時代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查預(yù)習(xí)一：指名朗讀，師生共同指正。

2、檢查預(yù)習(xí)二：由學(xué)生提出，師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀。

可能出現(xiàn)的句子停頓[根據(jù)需要投影]：

1、仲永/生五年

2、借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名

3、其詩/以養(yǎng)父母、收族為意

4、自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者

5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之

6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人

7、余聞之也/久

8、其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣

請一位朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文，教師隨時指正。

全班齊讀全文。

三、作者作品簡介

問：這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品，來給大家談?wù)?？（學(xué)生講述）

[投影] 王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。

本文選自〈〈臨川先生文集〉〉

四、題解

本文是一篇隨筆。

[投影]：隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。

問：誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？

明確：哀傷，嘆息。表達(dá)了作者的感情。

五、自讀課文，掌握大意

問：王安石哀嘆方仲永什么呢？由學(xué)生帶著問題，自由朗讀課文一遍。

%

第五篇：《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(七年級下冊)

一、教材分析

《傷仲永》講述了一個“神童”因“不使學(xué)”而最后“泯然眾人”的故事，并由此引發(fā)議論，表達(dá)了對這位“神童”的惋惜之情，以及強(qiáng)調(diào)后天教育對人成才的重要性。所以，教學(xué)本文，在指導(dǎo)學(xué)生掌握了重點(diǎn)文言字詞句之外，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么方仲永會有這樣的結(jié)果，我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓(xùn)，可讓學(xué)生就方仲永這個故事本身談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋?/p>

二、教學(xué)目標(biāo) 知識與能力目標(biāo)

1、積累文章中重要的文言實詞和虛詞。

2、能夠順暢朗讀課文直至成誦，并能準(zhǔn)確翻譯課文 過程與方法目標(biāo)

1、結(jié)合課文注釋和工具書的方法讀懂課文，背誦課文。

2、采用朗讀貫徹文言文教學(xué)過程始終的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語感。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 認(rèn)識后天教育的重要性

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、掌握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。

2、懂得本文所寓含的道理，認(rèn)識后天教育的重要性，努力學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)方法

1、朗讀法

2、探究質(zhì)疑法

五、課時安排 2課時

六、教學(xué)過程 第二課時

（一）復(fù)述故事導(dǎo)入

（學(xué)生回答前明確復(fù)述故事要注意交代清楚事件的起因、經(jīng)過、和結(jié)果等。）

（二）溫習(xí)文本，深入探究

1、方仲永從“幼年時天資過人”到最終的“泯然眾人”的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？從哪些句子可以看出來？ 明確：

童年時期才思敏捷，天賦極高“世隸耕”“未嘗識書具”卻能在五歲時就“啼哭求之”“書詩為名”“指物作詩立就”“文理可觀”。少年時期才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。青年時期才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。

2、那么，方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？

3、怎樣認(rèn)識“受之天”與“受之人”的關(guān)系?