第一篇：《變革的力量》讀書(shū)筆記及讀后感

“在這個(gè)世界里你永遠(yuǎn)不要相信一種變革的力量或者永遠(yuǎn)不要設(shè)想別人特別是領(lǐng)導(dǎo)者懂得他們?cè)谧鍪裁础皇且驗(yàn)樽兏镎吆皖I(lǐng)導(dǎo)者具有欺騙性或能力不濟(jì)——只是因?yàn)樽兏锏倪^(guò)程是如此的復(fù)雜和充滿著如此之多的未知以至于我們大家必須警惕我們還要致力于調(diào)查和解決問(wèn)題”.《變革的力量》在前言中就如此直接地道出了諸多教育改革的真相它們主要對(duì)過(guò)去30年里各國(guó)教育改革中存在的根本問(wèn)題進(jìn)行了多角度全方位深層次的探討尤其對(duì)教育變革的動(dòng)力變革過(guò)程的復(fù)雜性以及變革的內(nèi)在機(jī)制等問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)闡述許多觀點(diǎn)都很大膽前衛(wèi)但又讓人有一針見(jiàn)血的快意非常具啟發(fā)意義.隨著教育改革的不斷深入很多國(guó)家都在嘗試著在教育改革中對(duì)宏觀的整體改革與微觀的局部改革之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)并不斷努力使每一項(xiàng)革新的措施和政策到位.從多數(shù)國(guó)家的實(shí)踐結(jié)果來(lái)看這些改革雖然取得了一定成效但總的來(lái)說(shuō)由于各方的牽牽絆絆太多許多變革都在轟轟烈烈開(kāi)展之后無(wú)疾而終.而“當(dāng)我們期待的結(jié)果與實(shí)施的現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn)時(shí)我們簡(jiǎn)直大失所望.”(邁克爾·富蘭語(yǔ)見(jiàn)《變革的力量――透視教育改革》第6頁(yè)).因此當(dāng)前許多國(guó)家期待在一種結(jié)構(gòu)基本上難以變革的情況下采取一個(gè)又一個(gè)改革措施甚至是某些大的舉措來(lái)取得教育上的成功是不現(xiàn)實(shí)的甚至只能給教師家長(zhǎng)兒童帶來(lái)更多的問(wèn)題.《變革的力量――透視教育改革》就此告誡我們:僅僅是對(duì)最近的革新或政策成敗進(jìn)行研究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的了而把按計(jì)劃實(shí)施的變革從自然發(fā)生的變革中分離出來(lái)也不再被人們接受.社會(huì)發(fā)展到這個(gè)階段一切重大的變革和破壞都隨時(shí)可能發(fā)生.簡(jiǎn)單的說(shuō)就是變革的力量到了一個(gè)臨界點(diǎn)我們需要一個(gè)新的思維方式進(jìn)一步探討大多數(shù)教育變革的深層動(dòng)因和規(guī)律性的東西以便使教育工作者真正成為變革的力量而不是變革的犧牲品.那么這種新的思維方式到底是什么呢 答案讓人吃驚也耐人尋味.那就是:通過(guò)一定的方式使教育系統(tǒng)成為一個(gè)學(xué)習(xí)型組織使之對(duì)待變革就像正常工作的一部分那樣使變革不是與最新的政策相關(guān)而是成為一種生活方式.而我們?nèi)绾稳ダ斫狻耙环N生活方式”的內(nèi)涵呢 書(shū)中一位教師樸實(shí)的話語(yǔ)其實(shí)就對(duì)之進(jìn)行了極為形象地闡釋:“我一直在想如果我能夠走進(jìn)教室使一個(gè)孩子的生活發(fā)生變化……這樣我活得就有意義了”.顯然使“變革”成為“一種生活方式”的主導(dǎo)思想在常人眼里無(wú)疑是有點(diǎn)膽大妄為異想天開(kāi)了但邁克爾·富蘭在書(shū)中卻認(rèn)真考察了這種變革所必需的要素他覺(jué)得:新的思維方式能夠幫助我們“對(duì)待不可知的事物”.他的一個(gè)非常鮮明且有人情味的觀點(diǎn)就是:教師是變革的主動(dòng)力但不能讓教育工作者單獨(dú)去完成任務(wù)因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)他們的期待已經(jīng)太多了.因此變革的焦點(diǎn)應(yīng)該匯聚到所有的機(jī)構(gòu)及其相互關(guān)系上但教育在與其他部門(mén)的合作中要起領(lǐng)路的作用.而當(dāng)在預(yù)期的目標(biāo)與真實(shí)的變革中矛盾掙扎時(shí)要謹(jǐn)記以下8項(xiàng)基本啟示:

啟示(一):你不能強(qiáng)制決定什么是重要的(變革越復(fù)雜你能迫使它做的越少)

在制定政策設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)并監(jiān)督其實(shí)施時(shí)強(qiáng)制是重要的.但是要達(dá)到某種目標(biāo)——在這里是重要的教育目標(biāo)你不能強(qiáng)制決定什么是重要的.因?yàn)閷?duì)于變革的復(fù)雜目標(biāo)來(lái)說(shuō)真正重要的是技巧創(chuàng)造性思維和投入行動(dòng).如果你把他們敘述得越詳細(xì)目標(biāo)和手段變的越狹窄.有成效的變革就是個(gè)人與小組提高了開(kāi)發(fā)技能和對(duì)新的解決辦法有了深刻的認(rèn)識(shí).強(qiáng)制可以改變某些事物但是不能影響其重要性.啟示(二):變革是一項(xiàng)旅程而不是一張藍(lán)圖(變革是非直線的充滿著不確定性有時(shí)還違反常理)

在變化復(fù)雜條件下變革是一個(gè)永無(wú)止境的命題你不能強(qiáng)制規(guī)定什么是重要的起原因就是你不知道什么將事關(guān)重大直至你走上旅程.變革好比“一次有計(jì)劃的旅程和一伙叛變的水手在一只漏水的船上駛進(jìn)了沒(méi)有海圖的水域”.有成效的教育變革就像有成效的生活自身那樣真正是一次旅行只要我們起步就能到達(dá)目的地.啟示(三):問(wèn)題是我們的朋友(問(wèn)題不可避免要出現(xiàn)但是好的一面是如果沒(méi)有問(wèn)題你就學(xué)不到東西也不能成功)

問(wèn)題發(fā)生在進(jìn)行任何認(rèn)真變革的努力之中不出現(xiàn)問(wèn)題是很少去嘗試的跡象.問(wèn)題是我們的朋友因?yàn)槲覀冎灰钊氲絾?wèn)題之中才能夠提出創(chuàng)造性的解決辦法.問(wèn)題是通向更加深入的變革和達(dá)到更為滿意的途徑.有效率的組織機(jī)構(gòu)“抓住問(wèn)題”而而不是回避問(wèn)題.啟示(四):愿景和戰(zhàn)略規(guī)劃稍后形成(不成熟的愿景和盲目計(jì)劃)

愿景來(lái)自于行動(dòng)而不是先于行動(dòng)并且總是暫時(shí)的.愿景稍后形成是因?yàn)閭€(gè)人的愿景和共同的愿景溶合在一起需要時(shí)間.集體愿景的形成是一個(gè)逐漸深化“不斷增強(qiáng)清晰度熱情交流和責(zé)任的過(guò)程”.共同愿景不能是強(qiáng)制的而是團(tuán)體中成員都真心追求的它反映出個(gè)人的愿景.因此在變革的新范例中機(jī)構(gòu)將必須改變習(xí)慣上持有的關(guān)于愿景和規(guī)劃的設(shè)想.啟示(五):個(gè)人主義和集體主義必然有同等的力量(對(duì)于孤獨(dú)性和小集團(tuán)思想沒(méi)有單方面的解決方法)

有成效的教育變革盡管不屈從于小集團(tuán)的思想也是一個(gè)克服孤獨(dú)的過(guò)程.在變革過(guò)程中我們應(yīng)該看到個(gè)人主義“好的一面”.獨(dú)立思考和獨(dú)立工作的能力對(duì)于教育改革是非常重要的.最新的思想往往產(chǎn)生于多樣性和在團(tuán)體邊緣的人.對(duì)個(gè)人和個(gè)人的愿景有一個(gè)正確的看法是一個(gè)重視探索的機(jī)構(gòu)不斷更新的源泉.沒(méi)有個(gè)人的學(xué)習(xí)也就沒(méi)有機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí).孤獨(dú)不好團(tuán)體控制更壞同時(shí)尊重對(duì)立面:個(gè)人主義和同事關(guān)系.啟示(六):集權(quán)和分權(quán)都行不通(自上而下和自下而上的策略是必要的)

集權(quán)失之過(guò)分控制分權(quán)錯(cuò)在走向無(wú)序.中央和地方的單位都互相需要.從一種控制到另一種控制來(lái)回?cái)[動(dòng)你就什么也做不成.需要的是一種不同的雙向關(guān)系相互給予壓力支持和不斷協(xié)商這就是同時(shí)自上而下和自下而上的相互影響.個(gè)人和團(tuán)體如果不能駕馭這個(gè)反論就會(huì)被變革的阻力擊敗.啟示(七):與更廣泛的環(huán)境相聯(lián)系是十分重要的(最好的組織機(jī)構(gòu)既向外部學(xué)習(xí)也向內(nèi)部學(xué)習(xí))

教師要使道德目標(biāo)與社會(huì)利益聯(lián)系起來(lái)就必須與學(xué)生與家長(zhǎng)共同努力.而機(jī)構(gòu)為了成功也必須深入它們的環(huán)境既然變革是如此復(fù)雜的事就不應(yīng)期望學(xué)校能獨(dú)當(dāng)重任.學(xué)習(xí)型組織知道對(duì)它們的期望和環(huán)境中的緊張氣氛包含著未來(lái)發(fā)展的因素.啟示(八):每個(gè)人都是變革的動(dòng)力(變革太重要了不能把變革只交給專(zhuān)家個(gè)人的思維模式和熟練掌握是最后的保障)

第二篇：《變革的力量》讀后感

《變革的力量》讀后感

“在這個(gè)世界里你永遠(yuǎn)不要相信一種變革的力量或者永遠(yuǎn)不要設(shè)想別人特別是領(lǐng)導(dǎo)者懂得他們?cè)谧鍪裁础皇且驗(yàn)樽兏镎吆皖I(lǐng)導(dǎo)者具有欺騙性或能力不濟(jì)——只是因?yàn)樽兏锏倪^(guò)程是如此的復(fù)雜和充滿著如此之多的未知以至于我們大家必須警惕我們還要致力于調(diào)查和解決問(wèn)題”.《變革的力量》在前言中就如此直接地道出了諸多教育改革的真相它們主要對(duì)過(guò)去30年里各國(guó)教育改革中存在的根本問(wèn)題進(jìn)行了多角度全方位深層次的探討尤其對(duì)教育變革的動(dòng)力變革過(guò)程的復(fù)雜性以及變革的內(nèi)在機(jī)制等問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)闡述許多觀點(diǎn)都很大膽前衛(wèi)但又讓人有一針見(jiàn)血的快意非常具啟發(fā)意義.隨著教育改革的不斷深入很多國(guó)家都在嘗試著在教育改革中對(duì)宏觀的整體改革與微觀的局部改革之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)并不斷努力使每一項(xiàng)革新的措施和政策到位.從多數(shù)國(guó)家的實(shí)踐結(jié)果來(lái)看這些改革雖然取得了一定成效但總的來(lái)說(shuō)由于各方的牽牽絆絆太多許多變革都在轟轟烈烈開(kāi)展之后無(wú)疾而終.而“當(dāng)我們期待的結(jié)果與實(shí)施的現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn)時(shí)我們簡(jiǎn)直大失所望.”(邁克爾·富蘭語(yǔ)見(jiàn)《變革的力量――透視教育改革》第6頁(yè)).因此當(dāng)前許多國(guó)家期待在一種結(jié)構(gòu)基本上難以變革的情況下采取一個(gè)又一個(gè)改革措施甚至是某些大的舉措來(lái)取得教育上的成功是不現(xiàn)實(shí)的甚至只能給教師家長(zhǎng)兒童帶來(lái)更多的問(wèn)題.《變革的力量――透視教育改革》就此告誡我們:僅僅是對(duì)最近的革新或政策成敗進(jìn)行研究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的了而把按計(jì)劃實(shí)施的變革從自然發(fā)生的變革中分離出來(lái)也不再被人們接受.社會(huì)發(fā)展到這個(gè)階段一切重大的變革和破壞都隨時(shí)可能發(fā)生.簡(jiǎn)單的說(shuō)就是變革的力量到了一個(gè)臨界點(diǎn)我們需要一個(gè)新的思維方式進(jìn)一步探討大多數(shù)教育變革的深層動(dòng)因和規(guī)律性的東西以便使教育工作者真正成為變革的力量而不是變革的犧牲品.那么這種新的思維方式到底是什么呢 答案讓人吃驚也耐人尋味.那就是:通過(guò)一定的方式使教育系統(tǒng)成為一個(gè)學(xué)習(xí)型組織使之對(duì)待變革就像正常工作的一部分那樣使變革不是與最新的政策相關(guān)而是成為一種生活方式.而我們?nèi)绾稳ダ斫狻耙环N生活方式”的內(nèi)涵呢 書(shū)中一位教師樸實(shí)的話語(yǔ)其實(shí)就對(duì)之進(jìn)行了極為形象地闡釋:“我一直在想如果我能夠走進(jìn)教室使一個(gè)孩子的生活發(fā)生變化……這樣我活得就有意義了”.顯然使“變革”成為“一種生活方式”的主導(dǎo)思想在常人眼里無(wú)疑是有點(diǎn)膽大妄為異想天開(kāi)了但邁克爾·富蘭在書(shū)中卻認(rèn)真考察了這種變革所必需的要素他覺(jué)得:新的思維方式能夠幫助我們“對(duì)待不可知的事物”.他的一個(gè)非常鮮明且有人情味的觀點(diǎn)就是:教師是變革的主動(dòng)力但不能讓教育工作者單獨(dú)去完成任務(wù)因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)他們的期待已經(jīng)太多了.因此變革的焦點(diǎn)應(yīng)該匯聚到所有的機(jī)構(gòu)及其相互關(guān)系上但教育在與其他部門(mén)的合作中要起領(lǐng)路的作用.而當(dāng)在預(yù)期的目標(biāo)與真實(shí)的變革中矛盾掙扎時(shí)要謹(jǐn)記以下8項(xiàng)基本啟示: 啟示(一):你不能強(qiáng)制決定什么是重要的(變革越復(fù)雜你能迫使它做的越少)在制定政策設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)并監(jiān)督其實(shí)施時(shí)強(qiáng)制是重要的.但是要達(dá)到某種目標(biāo)——在這里是重要的教育目標(biāo)你不能強(qiáng)制決定什么是重要的.因?yàn)閷?duì)于變革的復(fù)雜目標(biāo)來(lái)說(shuō)真正重要的是技巧創(chuàng)造性思維和投入行動(dòng).如果你把他們敘述得越詳細(xì)目標(biāo)和手段變的越狹窄.有成效的變革就是個(gè)人與小組提高了開(kāi)發(fā)技能和對(duì)新的解決辦法有了深刻的認(rèn)識(shí).強(qiáng)制可以改變某些事物但是不能影響其重要性.啟示(二):變革是一項(xiàng)旅程而不是一張藍(lán)圖(變革是非直線的充滿著不確定性有時(shí)還違反常理)在變化復(fù)雜條件下變革是一個(gè)永無(wú)止境的命題你不能強(qiáng)制規(guī)定什么是重要的起原因就是你不知道什么將事關(guān)重大直至你走上旅程.變革好比“一次有計(jì)劃的旅程和一伙叛變的水手在一只漏水的船上駛進(jìn)了沒(méi)有海圖的水域”.有成效的教育變革就像有成效的生活自身那樣真正是一次旅行只要我們起步就能到達(dá)目的地.啟示(三):問(wèn)題是我們的朋友(問(wèn)題不可避免要出現(xiàn)但是好的一面是如果沒(méi)有問(wèn)題你就學(xué)不到東西也不能成功)問(wèn)題發(fā)生在進(jìn)行任何認(rèn)真變革的努力之中不出現(xiàn)問(wèn)題是很少去嘗試的跡象.問(wèn)題是我們的朋友因?yàn)槲覀冎灰钊氲絾?wèn)題之中才能夠提出創(chuàng)造性的解決辦法.問(wèn)題是通向更加深入的變革和達(dá)到更為滿意的途徑.有效率的組織機(jī)構(gòu)“抓住問(wèn)題”而而不是回避問(wèn)題.啟示(四):愿景和戰(zhàn)略規(guī)劃稍后形成(不成熟的愿景和盲目計(jì)劃)愿景來(lái)自于行動(dòng)而不是先于行動(dòng)并且總是暫時(shí)的.愿景稍后形成是因?yàn)閭€(gè)人的愿景和共同的愿景溶合在一起需要時(shí)間.集體愿景的形成是一個(gè)逐漸深化“不斷增強(qiáng)清晰度熱情交流和責(zé)任的過(guò)程”.共同愿景不能是強(qiáng)制的而是團(tuán)體中成員都真心追求的它反映出個(gè)人的愿景.因此在變革的新范例中機(jī)構(gòu)將必須改變習(xí)慣上持有的關(guān)于愿景和規(guī)劃的設(shè)想.啟示(五):個(gè)人主義和集體主義必然有同等的力量(對(duì)于孤獨(dú)性和小集團(tuán)思想沒(méi)有單方面的解決方法)有成效的教育變革盡管不屈從于小集團(tuán)的思想也是一個(gè)克服孤獨(dú)的過(guò)程.在變革過(guò)程中我們應(yīng)該看到個(gè)人主義“好的一面”.獨(dú)立思考和獨(dú)立工作的能力對(duì)于教育改革是非常重要的.最新的思想往往產(chǎn)生于多樣性和在團(tuán)體邊緣的人.對(duì)個(gè)人和個(gè)人的愿景有一個(gè)正確的看法是一個(gè)重視探索的機(jī)構(gòu)不斷更新的源泉.沒(méi)有個(gè)人的學(xué)習(xí)也就沒(méi)有機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí).孤獨(dú)不好團(tuán)體控制更壞同時(shí)尊重對(duì)立面:個(gè)人主義和同事關(guān)系.

第三篇：變革的力量_讀后感

《變革的力量》讀后感 變革的力量》
《變革的力量》一書(shū)的作者約翰科特（john PKotter），是哈佛商學(xué)院著名教 授，世界知名的管理行為學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)權(quán)威。本書(shū)從企業(yè)變革的角度對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和管理進(jìn) 行了闡述。對(duì)于快速成長(zhǎng)中的中國(guó)企業(yè)來(lái)說(shuō)，變革管理的能力將是核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。領(lǐng)導(dǎo)帶來(lái)變革的動(dòng)力，管理卻給這種變革一個(gè)強(qiáng)有力的支撐，兩者在本質(zhì)上是相互區(qū) 分的，只有在認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，才能真正把握變革的力量，使企業(yè)保有持續(xù)發(fā) 展力。作者通過(guò)一些例子，闡述了他對(duì)變革的基本信念：變革最根本的問(wèn)題就是改變?nèi)?們的行為，而人們之所以改變行為，常常是因?yàn)樗吹降氖聦?shí)影響了感受，而較少是 因?yàn)榉治龆淖兿敕?。換言之，他所主張的變革基調(diào)是：目睹－感受－改變（see –feel–change）而非分析－想法－改變（analysis–think–change）。同時(shí)，他通過(guò)一些生 動(dòng)的比喻如“一群工人在叢林里清除矮灌木。他們解決的是實(shí)際問(wèn)題。管理者在他們 后面擬定政策，引進(jìn)技術(shù)，確定工作進(jìn)程和補(bǔ)貼計(jì)劃。領(lǐng)導(dǎo)者則爬上最高那棵樹(shù)，巡 視全貌……”來(lái)深入淺出的闡明一些道理：領(lǐng)導(dǎo)者的工作是確定公司發(fā)展的方向、整 合相關(guān)者、激勵(lì)和鼓舞員工，其目的是產(chǎn)生變革；而管理者的工作是計(jì)劃與預(yù)算、組 織及配置人員、控制并解決問(wèn)題，其目的是建立秩序。在本書(shū)中，約翰科特（John PKotter）博士始終強(qiáng)調(diào)經(jīng)理人應(yīng)一身兼而有之 的領(lǐng)導(dǎo)與管理兩大職責(zé)是有差異的，領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任是高瞻遠(yuǎn)矚，在企業(yè)的戰(zhàn)略層面來(lái)對(duì) 企業(yè)的未來(lái)進(jìn)行合理的規(guī)劃和長(zhǎng)期的決策；而管理的任務(wù)則是對(duì)具體的操作層面的事 務(wù)進(jìn)行日常性的決策，屬于日常性的工作。領(lǐng)導(dǎo)和管理之間無(wú)論是在服務(wù)層面上，還 是肩負(fù)責(zé)任上是有一定的差異的。領(lǐng)導(dǎo)與管理進(jìn)行比較，可以得出結(jié)論： 1.領(lǐng)導(dǎo)與管理同為非常重要的過(guò)程，認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)“好”而管理“壞”的觀，點(diǎn)極為 錯(cuò)誤； 2.盡管兩者存在差異，可能引起沖突，但兩方面能成功地結(jié)合在一起，有的人既 是優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)，也是成功的管理人員； 3.由于種種原因，今天許多公司缺乏充分的領(lǐng)導(dǎo)，這會(huì)使公司付出越來(lái)越大的代 價(jià)，但通常也可得到糾正。什么是優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)行為？總的說(shuō)來(lái)，如領(lǐng)導(dǎo)行為能帶領(lǐng)人們朝一個(gè)確實(shí)更好的境

況發(fā)展，并且不損害他人利益⑧，我們就稱(chēng)之為“好的”“有效的”領(lǐng)導(dǎo)，蘊(yùn)含于這、種觀念之中的領(lǐng)導(dǎo)職能便是帶來(lái)建設(shè)性或適應(yīng)性變革。要完成此職能，一個(gè)復(fù)雜企業(yè)組織的領(lǐng)導(dǎo)分三個(gè)過(guò)程，現(xiàn)只是概括如下⑨：

1、確定企業(yè)經(jīng)營(yíng)方向——對(duì)未來(lái)，通常是遙遠(yuǎn)未來(lái)的情況高瞻遠(yuǎn)矚，并為

實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn) 景目標(biāo)而制定變革戰(zhàn)略。

2、聯(lián)合群眾——對(duì)需要其合作的人講明這一既定經(jīng)營(yíng)方向，以形成聯(lián)盟，對(duì)遠(yuǎn)景 目標(biāo)形成共識(shí)并投身于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

3、激勵(lì)和鼓舞——通過(guò)喚起人類(lèi)非?；镜Ｎ吹玫綕M足的需求、價(jià)值和情感，來(lái)使群眾戰(zhàn)勝阻礙變革的主要政治、官僚和資源障礙，沿著正確方向前進(jìn)。在愈漸成熟的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)架構(gòu)下，市場(chǎng)等各種因素常處于變革之中。因此在過(guò)去數(shù) 十年間，組織變革的呼聲不斷，其中影響最大的有：再造工程、組織變革、策略重建、品質(zhì)計(jì)量、文化變革以及并購(gòu)等。從文章中我們可以總結(jié)出：

1、成功的組織變革通常是一個(gè)耗時(shí)而且極端復(fù)雜的八步流程，并非一蹴可至。經(jīng) 理人如果想投機(jī)取巧跳過(guò)一些步驟，或者不遵守應(yīng)有的順序，成功的機(jī)會(huì)是非常微小 的。

2、雖然變革牽涉到復(fù)雜且多步驟的流程，高效率的經(jīng)理人總是能夠隨著環(huán)境調(diào)整 關(guān)鍵行動(dòng)以達(dá)到變革的目的。缺乏對(duì)環(huán)境變化的敏感度以及一招半式闖天下的心態(tài)，通常是造成失敗的原因。

3、許多受二十世紀(jì)歷史以及文化影響的人——包括有能力、用意善良的經(jīng)理人 ——常常在處理重大的變革時(shí)犯下可預(yù)見(jiàn)的錯(cuò)誤。

4、領(lǐng)導(dǎo)不同于管理。成功變革的驅(qū)動(dòng)力來(lái)自與領(lǐng)導(dǎo)而非管理。缺少了領(lǐng)導(dǎo)，錯(cuò)誤 產(chǎn)生的比率將大增而成功機(jī)率則大副下降，并不會(huì)因?yàn)樽兏锏母拍顦?gòu)架——如新策略、再造工程、組織再造、品質(zhì)計(jì)量以及文化變革等——而有不同的結(jié)果。

5、由于變革的機(jī)率大增，領(lǐng)導(dǎo)在管理工作中逐漸占有重要的分量。然而，多數(shù)位 居權(quán)力樞紐的經(jīng)理領(lǐng)悟這層重要的觀察。

6、管理工作漸漸被視為計(jì)量安排與遠(yuǎn)景的綜合體，因此管理者將通過(guò)科層關(guān)系和 復(fù)雜的人際關(guān)系實(shí)踐遠(yuǎn)景。

7、管理傾向在正式組織階層中運(yùn)作，而領(lǐng)導(dǎo)則不然。當(dāng)變革牽涉到打破組織藩籬、減少組織層級(jí)、增加委外服務(wù)以及提高領(lǐng)導(dǎo)能力之需求時(shí)，管理工作將把人們置身于 更復(fù)雜的人際關(guān)系。

8、由于管理工作逐漸成為一項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)，而領(lǐng)導(dǎo)人通過(guò)復(fù)雜的人際互賴(lài)關(guān)系遂行 目的，因此管理工作漸漸成為依賴(lài)他人，而非權(quán)力施展的游戲。

9、當(dāng)我們?cè)噲D從網(wǎng)絡(luò)與依賴(lài)，而非階層與正式授權(quán)的角度思考管理工作時(shí)，各種 有趣的推論將紛至沓來(lái)。一些在傳統(tǒng)觀念上人認(rèn)為怪異且不合宜的想法，如“管理” 上司——一下子突然變成重要的思維了。

10、管理或領(lǐng)導(dǎo)人的日常作息極少符合一般人對(duì)管理人、英雄式領(lǐng)導(dǎo)人或高階主 管的刻板印象，這個(gè)事實(shí)容易造成管理工作者或新進(jìn)員工的混淆。然而，當(dāng)我們將工 作的多元性（包括管理及領(lǐng)導(dǎo)）、工作的困難度（包括維

維持與變革）、以及管理范圍內(nèi) 的人際關(guān)系復(fù)雜度（遠(yuǎn)超過(guò)正式的科層關(guān)系）納入考慮時(shí)，他們?nèi)粘９芾硇袨楸悴浑y 理解了。當(dāng)你仔細(xì)研究高效率主管時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有共同的邏輯性，而且是一種微 妙的邏輯。若與其他管理或商業(yè)上的主題相比較，這些手法極少被教授，甚至這些主 管本身都很難描述他們做了什么以及為什么。幾乎所有的未來(lái)學(xué)家都一致認(rèn)為，全球化是一個(gè)不可阻擋的趨勢(shì)，有更多人口將 被納入這個(gè)體系，因此更多的機(jī)會(huì)、危險(xiǎn)以及變革是可預(yù)期的。試想二十億人口的經(jīng) 濟(jì)體系必然比現(xiàn)在的十億人口經(jīng)濟(jì)體系更具有活力，而三十億則更是有過(guò)之而無(wú)不及?？萍紩r(shí)代來(lái)臨的指標(biāo)之一，是過(guò)去以稽核工作為主的大型顧問(wèn)公司投入資訊科技 相關(guān)業(yè)務(wù)?；蛟S有人認(rèn)為資訊時(shí)代只會(huì)導(dǎo)致更多高等教育的人力需求。然而，這種結(jié) 果也將帶來(lái)許多影響，至少將影響變革與領(lǐng)導(dǎo)。例如，一個(gè)高中程度的工作人員可能害怕工作上的變革，而擁有碩士學(xué)位的電子 工程師也許樂(lè)于在一定范圍內(nèi)創(chuàng)造變革。后者恐怕較喜歡沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)概念的上司所下達(dá) 的命令。因此，二十一世紀(jì)的組織在面對(duì)不斷的變革時(shí)，應(yīng)隨時(shí)有枕戈待旦及謙沖為懷的 心態(tài)，而不應(yīng)只在變革開(kāi)始時(shí)才顯出熱忱。組織應(yīng)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，并能夠在短時(shí)間內(nèi) 建立一個(gè)變革為主導(dǎo)的部門(mén)團(tuán)隊(duì)。組織的每一個(gè)層級(jí)都應(yīng)有遠(yuǎn)景，并且持續(xù)更新及傳 達(dá)遠(yuǎn)景。員工的職能應(yīng)被加強(qiáng)，以便面對(duì)新的挑戰(zhàn)。當(dāng)具備這些特質(zhì)后，原來(lái)需要五年的變革工程，或許只要一到兩年就可以完成，如此以來(lái)，企業(yè)才可以持續(xù)的保持產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第四篇：變革的力量透視教育改革讀后感

《變革的力量——透視教育改革》讀后感

《變革的力量——透視教育改革》是加拿大多倫多安大略教育學(xué)院，一位多年從事教育改革理論與實(shí)踐的教育工作者——學(xué)院院長(zhǎng)邁克爾?富蘭所著，書(shū)中對(duì)教育變革的動(dòng)力、變革過(guò)程的復(fù)雜性以及變革的內(nèi)在機(jī)制等問(wèn)題作了系統(tǒng)的闡述。

該書(shū)從實(shí)踐、管理角度研究教育的變革，作者通過(guò)大量的案例對(duì)新的教育改革進(jìn)行了多角度、全方位、深層次的探索?！坝谐尚У慕逃兏镆馕吨囵B(yǎng)出那些并不完全信任他們周?chē)鷻C(jī)構(gòu)的有成效的個(gè)人”

一、理解變革過(guò)程

“變革”是一個(gè)艱辛過(guò)程，需要勇氣與毅力，需要長(zhǎng)期努力、堅(jiān)持不懈。在復(fù)雜的體制下變革不會(huì)是一帆風(fēng)順的，它充滿著意外。只有新的思維方式能夠幫助我們“對(duì)待不可知的事物”。不能過(guò)多期望會(huì)有最終的成功，成長(zhǎng)和發(fā)展的奧秘就是學(xué)習(xí)怎樣與變革的力量作斗爭(zhēng)——在消弱它的消極力量的同時(shí)，把積極力量轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)我們有利。世界的未來(lái)是學(xué)習(xí)的未來(lái)。

教育變革的進(jìn)程常常是非線性的，未來(lái)難以預(yù)測(cè)，過(guò)程會(huì)極其復(fù)雜的，即使有好的計(jì)劃也可能有壞的結(jié)果；成功無(wú)法保障，各種內(nèi)、外部的因素（哪怕是很小的）都會(huì)極大地影響教育改革的進(jìn)程。需要一如既往的勇氣，需要勇往直前的毅力。改革也許會(huì)不如意，不能達(dá)到預(yù)期效果，但不改革則永遠(yuǎn)不會(huì)有好的結(jié)果。

落實(shí)到我們的教學(xué)改革，傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)模式均已無(wú)法適

應(yīng)現(xiàn)今科學(xué)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。教材需要改，教法更需要改。盡管一時(shí)難以適應(yīng)，但也不可回頭，我國(guó)教育改革是歷史趨勢(shì)，不可逆轉(zhuǎn)。對(duì)于新課程改革，它與老課程有所不同，是因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了新的技能、新的行為和新的認(rèn)知。但是，作為教育的管理者，你不能強(qiáng)制決定或迫使教師來(lái)改變，這需要解釋?zhuān)枰m應(yīng)，更需要時(shí)間。

教師是教育變革和社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。在富蘭的教育理念中，教師個(gè)體在教育變革中占據(jù)了首要的位置，個(gè)人在教學(xué)中的目標(biāo)是一個(gè)變革的主題?！爸贫缺旧聿粫?huì)改變，人改變制度”。變革能力的構(gòu)成，需要作為生成基礎(chǔ)的四項(xiàng)核心能力：個(gè)人愿景的形成、探索能力、控制能力和協(xié)作能力。每項(xiàng)都有它制度上的對(duì)應(yīng)部分：共同見(jiàn)解的形成、組織結(jié)構(gòu)、探索的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際操作，專(zhuān)注于組織結(jié)構(gòu)的發(fā)展和知識(shí)，協(xié)同工作的修養(yǎng)。我們需要一種雙重的方法同時(shí)對(duì)待個(gè)人和機(jī)構(gòu)的發(fā)展，使它們?cè)谔囟ǖ沫h(huán)境下協(xié)調(diào)地工作。

二、確立變革行為

鑒于變革的復(fù)雜與不可預(yù)知，我深深理解作者從新的動(dòng)態(tài)變化的范例中總結(jié)出幾項(xiàng)基本啟示：

你不能強(qiáng)制決定什么是重要的。（變革越復(fù)雜，你能迫使它做的越少。）對(duì)于變革的復(fù)雜目標(biāo)來(lái)說(shuō)真正重要的是技巧、創(chuàng)造性思維和投入行動(dòng)。強(qiáng)制是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，把重要的事項(xiàng)描述的越詳細(xì)，目標(biāo)和手段就變得越狹窄。學(xué)校教育的主要問(wèn)題并不是抗拒變革，而是出現(xiàn)太多的強(qiáng)制實(shí)施變革項(xiàng)目，或是推行流于表面形式上的所謂革新項(xiàng)目。

變革是一項(xiàng)旅程，而不是一張藍(lán)圖。（變革是非直線的，充滿著不確定性，有時(shí)還違反常理。）實(shí)施一系列困難的多種革新項(xiàng)目，不能背負(fù)太多包袱，不以成敗能英雄。有成效的教育變革就像有成效的生活自身那樣，是一次旅行，只要我們朝著目的地前行。

正視問(wèn)題、面對(duì)問(wèn)題。只有深入到問(wèn)題之中，才能提出創(chuàng)造性的解決方法。回避問(wèn)題是變革的敵人。提出問(wèn)題，增添混亂，找出困難的根源并對(duì)問(wèn)題采取行動(dòng)。

愿景和戰(zhàn)略規(guī)劃稍后形成。愿景來(lái)自于行動(dòng)而不是先于行動(dòng)，并且總是暫時(shí)的。對(duì)愿景的信賴(lài)導(dǎo)致依賴(lài)和遵循的做法長(zhǎng)期存在。而共同的愿景必須通過(guò)機(jī)構(gòu)的成員和領(lǐng)導(dǎo)人動(dòng)態(tài)的互相作用才能形成。愿景稍后形成是因?yàn)閭€(gè)人的愿景和共同的愿景溶合在一起需要時(shí)間。共同愿景不能是強(qiáng)制的而是團(tuán)體中成員都真心追求的，它反映出個(gè)人的愿景。達(dá)到是暫時(shí)的，最有力的共同愿景是那些包含有為進(jìn)一步擴(kuò)展的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

個(gè)人主義和集體主義具有同等的力量。個(gè)人主義也有好的一面，不同的觀點(diǎn)往往容易發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。“任何系統(tǒng)為適應(yīng)其外界的環(huán)境，其內(nèi)部控制必須體現(xiàn)多樣性?！庇谐尚У慕逃兏锉M管不屈從于小集團(tuán)的思想，也是一個(gè)克服孤獨(dú)的過(guò)程。教師的孤獨(dú)一直被認(rèn)為限制了他們吸收新的思想和獲得較好的解決辦法；允許保守性和抵制教學(xué)革新現(xiàn)象。然而，一種被推向極端的協(xié)作變成了“小團(tuán)體思想”。合作可能做正確的事，也可能是錯(cuò)誤的。如果協(xié)作過(guò)于緊密，就可能忽略了危險(xiǎn)的信號(hào)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

建立廣泛的環(huán)境相聯(lián)系十分必要。（最好的組織機(jī)構(gòu)既向外部學(xué)習(xí)也向內(nèi)部學(xué)習(xí)。）教師要使道德目標(biāo)與社會(huì)利益聯(lián)系起來(lái)就必須與學(xué)生及家長(zhǎng)共同努力。而機(jī)構(gòu)為了成功也必須深入它們的環(huán)境，既然變革是如此復(fù)雜的事，就不應(yīng)期望學(xué)校能獨(dú)當(dāng)重任。學(xué)習(xí)型組織知道對(duì)它們的期望和環(huán)境中的緊張氣氛包含著未來(lái)發(fā)展的因素。

三、投身變革浪潮

每個(gè)人都是變革的動(dòng)力。（變革太重要了，不能把變革只交給專(zhuān)家，個(gè)人的思維模式和熟練掌握是最后的保障。）學(xué)校變革不能由校長(zhǎng)一人主宰，需要每一位教師將他落實(shí)到課堂，落實(shí)到師生的每一次接觸與交往中。大家都是變革機(jī)構(gòu)中的一員，責(zé)任與義務(wù)同等重要。

新課程教學(xué)實(shí)施也是一種變革，這種變革擺在我們面前，是我們的幸運(yùn)，我們應(yīng)該加倍珍惜，大膽嘗試，力求有所突破。無(wú)論在教學(xué)中將遇到什么問(wèn)題，只要我們用創(chuàng)造性思維去做過(guò)，就不必后悔，無(wú)需彷徨。

我想從現(xiàn)在開(kāi)始，首先從以下方面采取行動(dòng)。

1.敢于夢(mèng)想、敢于想象你的未來(lái)

未來(lái)不可預(yù)計(jì)，要給學(xué)生留出想象的空間，以免束縛學(xué)生的發(fā)展。

2.設(shè)立特定的目標(biāo)并規(guī)定期限

給學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，對(duì)學(xué)生在行為過(guò)程中有所約束，通過(guò)鞭策與鼓勵(lì)促使學(xué)生更快成長(zhǎng)。

3.加強(qiáng)動(dòng)手能力

學(xué)習(xí)不能靠死記硬背，要借助各種手段進(jìn)行強(qiáng)化，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，加深印象，提高效果。

4.重視復(fù)習(xí)和回憶

獲得知識(shí)的過(guò)程中，你得保證經(jīng)常性復(fù)習(xí)。當(dāng)你學(xué)完后就及時(shí)復(fù)習(xí)要點(diǎn)。每天思考一次，一個(gè)星期以后再回憶一次，一個(gè)月以后再整理一遍。這將對(duì)你大有裨益。

5.好為人師

總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精華最好的方法就是將知道的知識(shí)教給別人。實(shí)際上通過(guò)傳授知識(shí)不僅能加深印象，更能深入理解知識(shí)的內(nèi)涵。

6.營(yíng)造充滿樂(lè)趣的教學(xué)方法

“安靜坐著，面對(duì)老師”的教育方法只能制造出失敗的學(xué)生。面對(duì)學(xué)生，更要注重科學(xué)，情感與價(jià)值感。營(yíng)造合適的氣氛，在每個(gè)班級(jí)里要“創(chuàng)造一種輕松的氣氛”。教育改革應(yīng)在這方面進(jìn)行突破。

改革不需要經(jīng)驗(yàn)，但需要積累。擺在我們面前的改革任務(wù)十分艱巨，需要為之不懈努力。改革有阻力，有失敗，但改革是社會(huì)發(fā)展的需要，也是是教育發(fā)展的唯一出路。通過(guò)本書(shū)的學(xué)習(xí)，我明確了改革教學(xué)的方向，下定了改革的決心，我將與我們課題小組為此努力，力爭(zhēng)在教改方面開(kāi)創(chuàng)出一遍新天地。

第五篇：《力量》讀書(shū)筆記

《力量》讀書(shū)筆記

——我喜歡的好句子

1.愛(ài)是一種元素，雖然肉眼看不到，卻如空氣或水一般真實(shí)，《力量》讀書(shū)筆記總結(jié)。它是一股行進(jìn)中的、有生命力的、流動(dòng)著的力量……它如同海里的波浪和潮水般流動(dòng)著。

2.沒(méi)有愛(ài)，地球便成了墳?zāi)?/p>

3.給予出去的，就是你會(huì)得到的。在生命中，無(wú)論你給出去的是什么，收回來(lái)的就會(huì)是什么；根據(jù)吸引力法則，你會(huì)把你給出的事物吸引回來(lái)，無(wú)論那是什么?！懊總€(gè)作用力都有一個(gè)大小相等、方向相反的反作用力

4.你們要給人，就必有給你們的……因?yàn)槟銈冇檬裁戳科髁拷o人，也必用什么量器量給你們

5.如果你心想并感覺(jué)到：“我今天過(guò)得很辛苦，壓力好大?！蹦敲茨憔蜁?huì)吸引所有讓你的日子變得辛苦且充滿壓力的人事物回到你身上。如果你心想并感覺(jué)到：“人生對(duì)我來(lái)說(shuō)真的太美好了?！蹦銜?huì)吸引所有讓你的生命真正美好的人事物來(lái)到你身邊。你是磁鐵吸引力法則會(huì)根據(jù)你給出去的，來(lái)給予你生命中的每一樣事物，從不失誤，絕對(duì)可靠。你借由釋放出去的思想和感覺(jué)，吸引并接收到財(cái)富、健康和人際關(guān)系方面的情境

6.當(dāng)你想著你想要、你喜歡的事物時(shí)，你的思想就是正面的！而當(dāng)你想著你不想要、不喜歡的事物時(shí)，那就是負(fù)面思想。就這么簡(jiǎn)單、這么容易。

8樓

7.比起喜愛(ài)的事物，大多數(shù)人更常思考及談?wù)撍麄儾幌矏?ài)的一切。他們釋出的負(fù)面能量比愛(ài)還多，如此一來(lái)，他們就不經(jīng)意地奪走了自己生命中所有美好的事物。沒(méi)有愛(ài)，不可能擁有美好人生。那些擁有美好人生的人，更常想、更常談到他們喜愛(ài)的事物，而不是不喜歡的東西

8.有一個(gè)字將我們從生命中所有的負(fù)擔(dān)和痛苦中釋放出來(lái)，那個(gè)字就是愛(ài)

9.如果你重復(fù)說(shuō)著負(fù)面事物，或是大聲抱怨你不喜歡的事情，其實(shí)是在把自己像只籠中鸚鵡一樣關(guān)起來(lái)。你每談?wù)撘淮文悴幌矚g的事物，就替這個(gè)鳥(niǎo)籠多增加一根鐵條；你把自己鎖了起來(lái)，遠(yuǎn)離一切美好

10.你們必曉得真理，真理必叫你們得以自由

11.真正覺(jué)得美好就能帶來(lái)真正美好的人生！“愛(ài)的限度就是無(wú)限度地去愛(ài)

12.當(dāng)你覺(jué)得喜悅時(shí)，你就在釋放喜悅，然后無(wú)論你身處何方，都會(huì)接收到喜悅的經(jīng)驗(yàn)、喜悅的情境和喜悅的人。從聽(tīng)到電臺(tái)里放著你喜歡的歌這種最微不足道的體驗(yàn)，到獲得加薪這種比較重要的經(jīng)歷——你體驗(yàn)到的所有狀況都是吸引力法則在回應(yīng)你喜悅的感覺(jué)。而當(dāng)你覺(jué)得惱怒時(shí)，你就在釋放惱怒，然后無(wú)論你到什么地方，都會(huì)接收到令你惱怒的人事物，小至一只惱人的蚊子，大至車(chē)子拋錨，這些經(jīng)驗(yàn)全都是吸引力法則對(duì)你惱怒的回應(yīng)。每個(gè)美好的感受都讓你與愛(ài)的力量結(jié)合，因?yàn)閻?ài)是所有美好感覺(jué)的源頭。充滿熱忱、興奮及熱情等感覺(jué)都源自愛(ài)，而當(dāng)你持續(xù)感受到其中的任何一種，它們就會(huì)

13.必須先給出美好的感覺(jué)！如果你一輩子都在對(duì)自己說(shuō)“等我有個(gè)更好的房子，我就會(huì)快樂(lè)”“等我有一份工作或獲得升遷時(shí)，我就會(huì)快樂(lè)”“等我的孩子念完大學(xué)，我就會(huì)快樂(lè)”“等我們有了更多錢(qián)，我就會(huì)快樂(lè)”“當(dāng)我可以去旅行時(shí)，我就會(huì)快樂(lè)”，或是“當(dāng)我的事業(yè)成功時(shí)，我就會(huì)快樂(lè)”，那你永遠(yuǎn)無(wú)法擁有那些事物，因?yàn)槟愕乃枷脒`反了愛(ài)的運(yùn)作方式，抵觸了吸引力法則，工作總結(jié)《《力量》讀書(shū)筆記總結(jié)》。你必須先快樂(lè)，然后付出快樂(lè)，才能得到讓你快樂(lè)的事物！事情一定是這樣發(fā)生的，沒(méi)有其他方式，因?yàn)闊o(wú)論你想接收到什么，一定要先給！你的感覺(jué)由你掌控，你的愛(ài)也是，而不管你給出去的是什么，愛(ài)的力量都會(huì)將它送回來(lái)給你

14.命中的一切都不是偶發(fā)，而是對(duì)你的回應(yīng)！你人生的每個(gè)課題都由你做主，而你借由你給出去的，來(lái)決定自己的人生會(huì)是什么模樣?！つ憧梢愿惺艿降拿篮酶杏X(jué)有無(wú)限層次，這表示你可以接收到的美好人生沒(méi)有上限?！つ闼鶒?ài)的一切都要你！金錢(qián)要你，健康要你，快樂(lè)也要你?！げ灰獟暝?、搏斗著改變自己人生的境遇，通過(guò)美好的感覺(jué)付出愛(ài)，你想要的一切就會(huì)出現(xiàn)！·你必須先給出美好的感覺(jué)。你必須先快樂(lè)，然后付出快樂(lè)，才能得到讓你快樂(lè)的事物！無(wú)論你想接收到什么，一定要先給

15.你在每一刻的感覺(jué)，比什么都重要，因?yàn)槟惝?dāng)下的感受正在創(chuàng)造你的生命?！つ愕母杏X(jué)是你思想和言語(yǔ)的力量，你感受到些什么才是真正重要的！·所有美好的感受都源自愛(ài)！而所有負(fù)面的感覺(jué)則來(lái)自于缺乏愛(ài)?！っ總€(gè)美好的感受都讓你與愛(ài)的力量結(jié)合，因?yàn)閻?ài)是所有美好感覺(jué)的源頭?！つ憧梢越栌上胫约合矏?ài)的一切來(lái)強(qiáng)化美好的感覺(jué)，一個(gè)接一個(gè)地?cái)?shù)算你喜歡的東西，不斷列出每一樣事物，直到覺(jué)得棒透了為止?！つ銓?duì)人生每個(gè)主題的感受，都準(zhǔn)確反映出你針對(duì)各個(gè)主題給出去的是什么。·生命中的一切都不是偶發(fā)，而是對(duì)你的回應(yīng)！你人生的每個(gè)課題都由你做主，而你借由你給出去的，來(lái)決定自己的人生會(huì)是什么

這句話深深觸動(dòng)了我：付出不是為了得到，而是讓你感受到對(duì)它的愛(ài)。這才是對(duì)的。愛(ài)的力量最強(qiáng)大的，通過(guò)任何仁慈，鼓勵(lì)，支持，感恩或任何美好的感覺(jué)來(lái)付出愛(ài)給別人，然后這份愛(ài)將回到你的身上，而且會(huì)增倍，為你的生命帶來(lái)其他層面的愛(ài)，包括健康，金錢(qián)，快樂(lè)和職業(yè)生涯。付出愛(ài)，適用于生命的每件事，我們要做的更是去體驗(yàn)這其中的愛(ài)。愛(ài)的力量是不可思議的，它能消融事物的負(fù)面性，把真正能彰顯愛(ài)的真諦的一面顯現(xiàn)在你的生命中。

“愛(ài)是世間最大的吸引力”是朗達(dá)·拜恩想強(qiáng)調(diào)的核心觀點(diǎn)，你要想得到什么，你必須先去“愛(ài)”什么。想得到錢(qián)，你必須先對(duì)錢(qián)產(chǎn)生好的感覺(jué)；想得到他人的愛(ài)，你也必須先付出愛(ài)。當(dāng)看到別人擁有的車(chē)、親密關(guān)系、身材、健康、成功、快樂(lè)等等你所渴望的事物時(shí)，請(qǐng)跟他們一樣興奮，因?yàn)槟闶窃趯?duì)這些渴望的事物表達(dá)歡迎，因?yàn)槟愕呐d奮就表示了你的選擇！她總結(jié)出一條跟金錢(qián)有關(guān)的規(guī)則：你永遠(yuǎn)不可以將金錢(qián)放在愛(ài)的前面；如果這么做，就違反了愛(ài)的“吸引力法則”，而你將承擔(dān)其后果。愛(ài)必須成為你生命中的主導(dǎo)力量，沒(méi)有其他事物可以凌駕愛(ài)。金錢(qián)是你可以使用的工具，而你是通過(guò)愛(ài)把金錢(qián)帶來(lái)的；但如果在你的生命中，你重視金錢(qián)甚于愛(ài)，將會(huì)接收到一大堆負(fù)面事物。你不能一邊對(duì)金錢(qián)付出愛(ài)，一邊又粗魯無(wú)禮地對(duì)待別人，因?yàn)槿绻隳菢幼?，就敞開(kāi)了大門(mén)，讓負(fù)面性進(jìn)入你的人際關(guān)系、健康、快樂(lè)和財(cái)務(wù)狀況中。

愛(ài)是如此的偉大，愛(ài)的力量是無(wú)窮的，，我愛(ài)每一個(gè)人，每一個(gè)動(dòng)物，每一顆植物，我愛(ài)世間萬(wàn)事萬(wàn)物?。∥覑?ài)你們。。

我會(huì)用我有限的能量

去貢獻(xiàn)無(wú)限的愛(ài)！！

加油！加油！加油！