第一篇：二年級數(shù)學上冊 數(shù)松果(5的乘法口訣)教案 北師大版

數(shù)松果（5的乘法口訣）

教學目標：

1、經歷編制5 的乘法口訣的過程，使學生知道5的乘法口訣的來源，初步體會口訣的優(yōu)越性。

2、掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

3、培養(yǎng)學生初步的觀察和分析能力。

教學重點：掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

教學難點：培養(yǎng)學生有條理地思考問題的習慣，培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

一、復習準備。出示下面各題，指名口算，并把加法算式改成乘法算式。

3+3+3 = 2+2+2+2+2= 4+4+4+4= 7+7=

二、學習新知。

1、創(chuàng)創(chuàng)設數(shù)松果情境，導入新課。

2、提出問題，探究新知。

（1）看著主題圖，你能提出哪些數(shù)學問題？

（一共有多少個松果？）

（2）有什么好辦法解決這個問題嗎？那可以怎樣數(shù)呢？

①1，2，3，4，?1個1個地數(shù)。

②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，??連續(xù)加5算出得數(shù)。

③5，10，15，20，?5個5個地數(shù)。

（3）大家的數(shù)法真多，你喜歡哪一種數(shù)法？為什么？

（4）你能用乘法算式表示嗎？

生答師板書：1×5=5 2×5=10 3×5=15 4×5=20

5×5=25 6×5=30 7×5=35 8×5=40 9×5=45

（5）你知道這些算式表示的意義嗎？

（6）剛才我們根據(jù)松果的排數(shù)，寫出了這些乘法算式。看著這些算式，你有什么想法？（算式和得數(shù)都有一定的規(guī)律。）

（7）你能記住這些算式嗎？動腦筋想想，然后4人小組商量一下，看誰有好辦法記住這些算式和得數(shù)。（學生討論。）

（8）利用口訣順口、方便。1個5是5，為了記起來順口，編成口訣是：“一五得五”。你們能編出下面的口訣嗎？如果有困難，可以先看圖數(shù)一數(shù)有幾個5，再根據(jù)乘法算式編出相應的乘法口訣，能編幾句就編幾句。

(學生以小組為單位嘗試編制口訣，組織匯報，教師將相應的口訣卡片貼在黑板上。)

三、鞏固練習。

（1）教師和學生對口令記口訣。

（2）任意兩小組“開火車”背口訣。

（3）同桌一人說口訣，另一人口答相對應的兩道乘法算式。

（4）自由讀口訣，比一比，誰能最先背出口訣。

四、課堂總結。今天的學習，你有什么收獲？有哪些進步？

在實際生活中，你發(fā)現(xiàn)有哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？

第二篇：二年級數(shù)學上8的乘法口訣教學設計

8的乘法口訣教學設計

丁毓

一、復習導入

師：請同學們看屏幕，口算，比一比誰算得又對又快。生舉手回答。

師：你們都算得很快，說說怎么算得這么快呀。小結：看來，乘法口訣可以使我們的口算又對又快。

二、探究新知

1、情景導入

師：馬上就要元旦了，為了慶祝元旦，學校正在訓練軍樂隊。快看，他們排列的多么整齊呀。有8列，每列有8人。師：根據(jù)圖片，你能提出一個數(shù)學問題嗎？ 生：軍樂隊一共有多少人？

師：怎樣能比較快速地數(shù)出軍樂隊一共有多少人？ 生：一個一個地數(shù)，一行一行地數(shù)，8個8個地數(shù)。

師：很好！聰明的小狗也跟你們一樣是8個8個數(shù)。1列有8人，2列有8+8=16人，2個8。3列呢？同學能繼續(xù)幫助小狗完成這個數(shù)軸嗎？ 生舉手回答。

若生未講清楚，師追問：你是怎么知道3列有多少人？

師：4列是多少人？每增加一列人數(shù)就比前一次多幾人？5列？??8列呢？所以軍樂隊一共有（64）人。

2、數(shù)軸上秘密

師：小狗得到了你們的幫助，非常高興！我們再來觀察這些數(shù)字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：都是一個一個加7。

師：那你能看著數(shù)軸告訴我5列有多少人嗎？（40人）3個8再加1個8是多少？（32）5個8減去1個8是多少？（48人）小結：根據(jù)數(shù)軸圖，我們可以看多許多隱藏的秘密。

3、合作探究，編制口訣

師：剛才我們用連加的方法找出了其中的人數(shù)，我們能不能用乘法的眼光來研究這些問題呢？先一起來看：一列是幾個8？

師：能列出兩個乘法算式嗎？根據(jù)算式能不能編出一句乘法口訣？（同時板書）

2列是幾個8？能列出兩個乘法算式并編出一句口訣嗎？3列，4列，5列，7列，8列呢？請同學們小組內交流想法，然后完成練習紙上的表格。做完的請坐端正。

4、全班交流（課件配合）

（1）分小組交流

（2）根據(jù)匯報完成表格。（3）檢查學習情況。

師：每一小組派一個代表來匯報。師：說一說哪個算式可以表示4列有多少人？相對應的乘法口訣是哪一句？

師：6列是多少人？所用的乘法口訣是哪一句？根據(jù)這句乘法口訣你會聯(lián)想到哪個加法算式？

師：結合表格說一說，“七八五十六”這句口訣表示什么意思？

師：前面7句口訣都能計算兩個乘法算式，為什么“八八六十四”只能計算一道乘法算式？（乘數(shù)相同）

5、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記口訣

師：經過大家的努力，大家編出了8的乘法口訣。下面請大家拍手齊讀口訣一遍。

師：8的乘法口訣里有許多的小秘密，當我們想不起哪一句口訣時，它也可以幫助我們找到答案。讓我們一起來找找。

生：得數(shù)一個比一個多8。追問：為什么得數(shù)依次多8？

師小結：從上往下看，口訣中第一個數(shù)依次多1，第二個數(shù)都是7，積每次也多7，也就是每相鄰兩句口訣都相差7。

師：如果我忘了3個8是多少？也想不起口訣怎么辦？如果忘了6個8呢？

師小結：同學們真棒，會上下聯(lián)系，找出它們之間的關系。

師：下面我們借助大家發(fā)現(xiàn)的秘密，記一記這8句口訣，可以自己記，也可以同桌對口令的方式記?？凑l記得又對又快！

5、小游戲

小游戲—對口令

師：我們來玩對口令的游戲。

師生對口令，集體作答。再請小老師出2道口訣考大家。小游戲—考眼力

師：會背了嗎？試著背一遍。我們來比一比誰的眼力準。

師：這里少了哪句口訣的得數(shù)？再來找一找。小結：看來，你們不僅眼力準，還記得很牢固。

三、運用口訣，鞏固練習

1、口算大轉盤。

師：指針指著幾，就用幾去乘8，算出每一題的積是多少？

2、看算式說口訣。

3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用規(guī)律

翻開書本77頁。請獨立完成這三組計算題，并思考，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）6×8= 8×3= 5×8= 5×8+8= 8×2+8= 6×8+8= 7×8-8= 8×4-8= 4×8+8=（2）8×7-8= 8×3+8= 8×8-8-8= 師：利用你們的發(fā)現(xiàn)再來做這幾題，看誰能很快地說出得數(shù)。

4、課件出示圖片。

師：仔細觀察，你知道了什么？根據(jù)這些信息，你能提出用乘法計算解決的數(shù)學問題嗎？

生：一共有多少個蘑菇？

師：要求“一共有多少個蘑菇”，怎樣解答？為什么用乘法做？ 你是用哪句口訣計算出結果的？

5、思考題

一根繩子對折再對折后長8米，你知道這根繩子展開有多長嗎？

四、課堂總結

師：這節(jié)課，我們學習了什么內容？讓我們用優(yōu)美響亮的聲音來背一遍8的乘法口訣。

第三篇：二年級數(shù)學上購物教案

購物

買文具 教學目標

1、結合具體的購物情境，認識小面額人民幣，知道1元=10角，1角=10分

2、經歷購物過程，感受1元的實際價值，并會進行簡單的計算，積累購物經驗。

3、了解人民幣與日常生活的密切聯(lián)系，感受人民幣的使用價值，懂得要愛護人民幣。教學過程

1、教科書呈現(xiàn)了小面額的各種人民幣，包括紙幣和硬幣，目的是讓學生認識各種小面額的人民幣，知道元、角、分之間進行換算的十進制關系。

2、買1支鋼筆可以怎樣付錢？

這個問題主要目的是在解決如何付錢的過程中，進一步鞏固元與角之間的關系。同時，使學生根據(jù)“1元=10角”這一關系，體會1元可以用不同的角幣來組合，進而體會購物時付錢方法的多樣化。

3、用1元買尺子，應找回多少錢？

通過探究買尺子的活動研究如何找錢的問題，讓學生學會正確使用人民幣，進一步體會不同面值人民幣的換算，同時，體會“1元=10角”也是找錢的根據(jù)，并體會減法在購物中的應用。

4、和同伴說一說，1元正好可以買哪些物品？ 這是一個開放性的問題，主要鞏固“1元=10角”，使學生體會1元的使用價值。上面這些活動都僅僅圍繞“認識人民幣”而展開，能夠使學生感受到數(shù)學與實際生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的思維能力。

5、認一認，填一填 教學時，教師可以參考以下步驟。

（1）

認識小面額的人民幣

教師可以利用附頁1中的人民幣模型或提供一些真實的小面額的人民幣，請學生認一認，把認識的人民幣在小組里介紹一下，然后認真觀察人民幣上都有什么，說一說自己是通過什么方法來辨別這些人民幣的。

教師要引導學生仔細觀察人民幣的材料，大小，顏色，圖案及文字，使學生能準確、迅速地辨認各種小面額人民幣。

學生對小面額的人民幣比較熟悉，說出幣值并不難，但是對上面的一些字和圖案可能不認識，如貳、國徽等，教師可以讓學生提出問題后進行適當講解。教師可以指出：“國徽是我們國家的標志，人民幣上都有國徽，小朋友要愛護它們，不要在人民幣上亂涂亂畫，更不要損壞人民幣。”

（2）

認識元、角、分 在學生認識了小面額人民幣的基礎上，再組織學生對人民幣進行分類。學生可能出現(xiàn)的分法有兩種：第一種是按照材質分為硬幣和紙幣，第二種是根據(jù)面值把5元、2元、和1元分為一類，5角、2角和1角分為一類，5分、2分和1分為一類。

結合第二種分類的方法，教師可以講解元、角、分是人民幣的單位。接著教師可以引導學生開展兌換活動，讓學生掌握元、角、分之間的關系?？梢宰寣W生根據(jù)自己的經驗說一說，再利用真實的人民幣進行兌換，教師拿出1元，學生拿出10張1角。也可以同桌的兩個人開展這樣的兌換活動，使學生直觀地看到1元=10角，1角=10分。

6、買1支鋼筆可以怎樣付錢？ 買東西找錢是日常購物過程中經常遇到的問題，這類問題基本的思路是：付出的錢-物品的價錢=找回的錢。

教學時，可以讓學生根據(jù)書上的問題獨立思考，尋找結局問題的方法，也可以根據(jù)自己的購物經驗在小組內說一說，再組織學生全班交流。

第四篇：北師大二年級數(shù)學上動物聚會說課稿（本站推薦）

我說課的內容是北師大版小學二級年上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)《動物聚會》。

說教材：

本單元在編寫上注重學生的生活經驗，密切聯(lián)系生活，強調在解決現(xiàn)實問題的過程中，讓學生經歷抽象數(shù)學模型并進行解釋和應用的過程，從中獲得對乘法意義的感悟。教材中的主題圖以學生喜愛的童話形式出現(xiàn)，目的是讓學生在生動的情境中提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應用。

學情分析：

根據(jù)前兩節(jié)課的學習，二年級學生已經對乘法有了初步認識，并能夠初步用乘法解決問題。由于本班學生思維敏捷，愿意和小伙伴交流合作、并且喜歡得到老師的表揚。

教學目標：

1．結合“動物聚會”的具體情境，發(fā)展提出問題與應用數(shù)學的意識，會運用乘法解決生活中簡單的實際問題。

2．通過各種數(shù)學活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及分析、解決問題的能力。

3．在解決乘法問題的過程中進一步體會乘法與生活的密切聯(lián)系，增強學生學習數(shù)學的信心。

教學重、難點：

根據(jù)教學目標結合我班學生實際，我把本節(jié)課的重點設為培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，體會乘法的簡單應用；難點設為加深對乘法意義的理解。

教法與學法：

課堂上我運用多媒體來輔助教學，引導學生獨立思考與合作交流，讓學生通過觀察、思考、實踐、共同探討獲得新知。教學中我注重評價方式的多樣化，增強學生的自信心，并且創(chuàng)造性的使用教材，讓學生掌握“移多補少”的學習方法。

教學準備：多媒體課件 學具圓片

教學過程：

根據(jù)《課標》指出的“倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念，我安排了以下四個環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

低年級學生對童話故事非常感興趣，因此我創(chuàng)設了秋天到了，滿山遍野的果實都成熟了。森林里的小動物們決定開一個“慶豐收”的聯(lián)歡會的童話故事，引出新課。

通過實踐這一環(huán)節(jié)的設計非常成功，有效的激發(fā)了學生的學習興趣。

二、自主探索、合作交流

根據(jù)《課標》要求，教師要注重引導學生進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見并與同伴進行交流。所以把本環(huán)節(jié)分為提出問題和解決問題兩步。

（1）提出問題：

首先引導學生深入挖掘主題圖、為提出數(shù)學問題做好準備。然后鼓勵學生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息提出問題，為了讓所有學生都能展示自己的問題，先讓他們和同桌說一說再匯報，這樣很好的保護了孩子們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性。接著課件出示這節(jié)課要重點研究的4個問題。

（2）解決問題：

學生有了前兩節(jié)課的基礎，很快列出了第一個問題“一共有幾只小鳥？”的加法算式和乘法算式，這時引導學生說出乘法算式中兩個乘數(shù)3分別表示什么？理解3×3的意義。

接下來讓學生們在小組內列出下面兩道題的算式并說明理由。然后集體訂正。在這兒我把原來的一個小環(huán)節(jié)“體會6×3所表示的不同意義”移到了后面的練習“連一連”中，因為大家在研討時覺得這部分的訓練目的和“連一連”的訓練目的相同，都是讓學生理解一個算式可以表示不同的意義，沒有必要前后兩次重復，又浪費時間。

最后一個問題“一共有多少根胡蘿卜？”，是大家關注的一個焦點問題。因為我把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。在上課之前我認為同學們都能運用“移多補少”的方法把加法算式變成乘法算式，可上課時還是有些孩子不知道怎么辦。這時，我讓學生在小組內用圓片代替胡蘿卜，分別擺出3個一堆，4個一堆，5個一堆，然后擺成每堆相同的數(shù)量，教師巡視指導。學生通過直觀感受和討論一下就明白3+4+5可以變成3個4，我適當?shù)慕o予表揚。學生的思維被激活了，再回歸到主題圖上，這時趁機運用鼓勵性的語言：老師相信你們一定會有辦法解決的，學生們踴躍的回答：只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。

本環(huán)節(jié)的設計目的是使學生體會只有加數(shù)相同的加法算式才能用乘法表示；同時既培養(yǎng)了孩子思維的靈活性；又加深了對“移多補少”的方法的理解。

三、鞏固深化、拓展思維

本環(huán)節(jié)讓學生通過連一連、說一說、擺一擺、算一算的數(shù)學活動，給學生搭建一個想像、發(fā)展的平臺，引導學生在深入思考、動手實踐的過程中去理解、去發(fā)現(xiàn)、去突破難點。

四、總結延伸、情知共融

在總結延伸這一環(huán)節(jié)中，讓學生談收獲，再評價一下自己和他人，學生們懂得了做人的道理。

五、達標檢測

相信通過再次實踐，學生能在有趣的童話情境中積極地參與教學活動，能用乘法解決簡單的實際問題，同時他們的發(fā)現(xiàn)問題、動手操作、小組合作等各種能力一定會得到不同程度的發(fā)展，情感、態(tài)度、價值觀也會得到相應的提高。

第五篇：人教版二年級數(shù)學上《6的乘法口訣》教學案例

人教版二年級數(shù)學上《6的乘法口訣》

教學案例

人教版二年級數(shù)學上《6的乘法口訣》教學案例

***縣***鄉(xiāng)中心小學

柯昌東 ：《6的乘法口訣》是義務教育課程標準實驗教材第三冊61頁的內容，是在學生掌握了2—5的乘法口訣的基礎上進行教學的。教材首先呈現(xiàn)了一幅由6條魚組成的主題圖，圖中的每一條魚都是由6個三角形組成的，再通過列表讓學生在探索魚的條數(shù)和所用三角形的個數(shù)之間的關系時得到6的乘法口訣的結果，然后進一步由乘法算式歸納出相應的乘法口訣。在教材中沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的乘法口訣，其意圖

是要讓學生完全自主地來探索6的乘法口訣，體現(xiàn)出學生在數(shù)學學習活動中的主體作用。本節(jié)課主要采取小組合作、自主探討交流等方法進行教學。教學目標：

1.知道6的乘法口訣的來源，理解并熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

2.讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生合作參與的意識，感受探索的樂趣。教學重難點：

重點：6的乘法口訣熟記，并會運用。難點：編制并掌握6的乘法口訣，解決簡單問題。教學過程：

一、引入。

1．復習1—5的乘法口訣。師：小朋友，我們已經學習了哪些乘法口訣了？

生：1—5的乘法口訣。

師：在這1—5的乘法口訣中，你能說

幾的乘法口訣？ 生1：我能說2的乘法口訣，一二得二，二二得四。生2：我能說3的乘法口訣，一三得三、二三得六、三三得九。…… 師：真能干！我們已經學習了1—5的乘法口訣，你猜，今天我們會學幾的乘法口訣呢？

生：6的乘法口訣。師：對，今天我們要學的就是6的乘法口訣。

二、探究。猜測。

師：根據(jù)1－5的乘法口訣，請你推測一下6的乘法口訣有幾句？ 生：6句

師：對了，你知道是哪幾句嗎？

生：我知道，一六得六、二六十二、三六十八、四六二十四、五六三十、六六

三十六。

師：了不起，咱們都還沒學過，你們就已經知道啦？

驗證： 1．師：剛才說的這些乘法口訣的對嗎？它們分別表示什么意思呢？下面就請小朋友自己來研究。操作驗證要求：①每人任意選擇一句口訣，把它寫在白紙上。②用你喜歡的圖形表示出這句口訣，能畫幾種就畫幾種。③列出乘法算式，算一算結果正確嗎？ 2．學生獨立畫圖操作，并列算式驗證，教師巡視，給有困難的學生提供幫助。3．組內交流：說說自己是怎么畫的，怎樣理解這些口訣的。4．小組匯報。

師：現(xiàn)在請小組派代表來匯報研究結果，匯報得好的小組可獎勵一面小旗。請下面的小朋友當一當評委，你們可要仔細聽了，看看他們能不能得到。

生1：我們組共選了四句口訣，第一句

是“四六二十四”，每堆畫四個○，畫六堆，表示6個4；也可以表示每堆畫六個，畫四堆，表示4個6。所以四六二十四可以用乘法算式表示為6×4＝24，4×6＝24。

表示6個

4表示4個6 第二句口訣是“二六十二”，…… 第三句口訣是“一六得六”，…… 第四句口訣是“六六三十六”，每堆畫六個○，畫六堆，表示6個6。所以六六三十六可以用乘法算式表示為6×6＝36。師：你們小組真能干，選了四句口訣來研究，小朋友說他們匯報得好嗎？能不能給他們獎勵？ 生：能。

師：那么我們用熱烈的掌聲祝賀他們。師：哪一組選了和他們不一樣的口訣？把不一樣的口訣拿上來。

生2：我們組研究的不一樣口訣是“三六十八”。每堆畫三個△，畫六堆，表示6個3；也可以表示每堆畫六個△，畫三堆，表示3個6。所以三六十八可以用乘法算式表示為6×3＝18，3×6＝18

生3：我們組選了“五六三十”這句口訣。每堆畫五個○，畫六堆，表示6個5；也可以表示每堆畫六個○，畫五堆，表示5個6。所以五六三十可以用乘法算式表示為6×5＝30，5×6＝30 師：剛才兩位小朋友，匯報的好不好？要不要給他們小組獎勵？ 生：要。師：同樣，我們用熱烈的掌聲祝賀他們。發(fā)現(xiàn)規(guī)律。師：小朋友真棒！用自己的圖畫和算式說明了各句口訣的意思。我們先來觀察左邊幾道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：第一個因數(shù)依次增加1，第二個因數(shù)不變，積依次增加6。

師：那么右邊的算式，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：第一個因數(shù)不變，第二個因數(shù)依次增加1，積依次增加6。師：這位小朋友觀察得真仔細！所以我們如果忘了后面一句口訣，只要前面一

句的得數(shù)加6就可以了。

三、合作交流 創(chuàng)編口訣 1.同學們通過發(fā)現(xiàn)，知道了那么多數(shù)學秘密，可真了不起，現(xiàn)在你們能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，說出相應的乘法算式和相應的乘法口訣嗎？你會便哪一句，就說哪一句，說給小組同學聽，看誰說得準，說得多。

2.學生相互交流自己創(chuàng)編的口訣，并說說編口訣的理由，老師相機板書乘法算式及口訣。

3.師：同學們自豪地讀一讀這些口訣。邊讀邊思考這些口訣有什么特點？ 4.讓學生用自己喜歡的方式熟記口訣，比比誰最先背熟。

四、實踐運用

深化口訣

1.出示用六根小棒擺成的正六邊形。學生看，擺這個圖形用了幾根小棒？告訴學生這是一個正六邊形。

2.那擺2個、4個、6個六邊形各要多少根小棒？指名說說你是怎么想的。

3.師：其實，在我們的身邊也有好多這樣的數(shù)學知識，大家看，生活中哪些事物的計算可以用6的乘法口訣來計算？ 4.師：同學們既能發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學，口算又準確，可真了不起！你知道我們學校一共有幾個班的學生嗎？解決下面的問題就有答案了。

出示：有6個年級，每個年級一個班，一共有多少個班？ 5.游戲：摘蘋果 6.背口訣

三、應用。

1．吹氣球。3×6＝

1×6＝

6×6＝

6×4＝

4×3＝

3×3＝

5×6＝

6×2＝

5×5＝

2．摘果子。出示： 6×2＋6＝

6×3＝ 生：第一題等于18，第二題也等于18。師：算得可真快。請小朋友們仔細觀察這兩道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：這兩題都是18。

生2：2個6加1個6等于3個6 師：對了，這位小朋友可真會動腦筋！所以6×2＋6還可以用6×3來計算。出示：6×5＋6＝

生：等于36。

師：用前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律還可以怎么算呢？

生：5個6加1個6等于6個6，所以可以用6×6＝36來計算。出示：6×3－6＝

生：是12。3個6減1個6等于2個6，所以還可以用6×2＝12來計算 出示：6×5－6＝

。生：是24。還可以用6×4＝24來計算。3．挑戰(zhàn)自我，延伸課后。出示：填空并說出口訣。

① 6 × ＝30

②× 4 ＝24 ③×＝1

2④×＝18 生1：第1題6×5＝30，口訣是五六三十。

生2：第2題6×4＝24，口訣是四六二十四

生3：第3題6×2＝12或2×6＝12，口訣是二六十二。

師：這題還可以怎么填？ 生4：3×4＝12或4×3＝12，口訣是三四十二。

師：你真棒！生5：第4題，3×6＝18或6×3＝18，口訣是三六十八。

師：誰知道這里還可以填什么？ 生2：2×9＝18或9×2＝18。口訣是——二九十八。

師：太厲害了！“9的乘法”我們以后再來學習吧！

四、課堂小結。板書設計：

6的乘法口訣 1×6＝6

一六得六

6×1＝6 2×6＝1

2二六十二

6×2＝12 3×6＝18

三六十八

6×3＝18 4×6＝2

4四六二十四

6×4＝24 5×6＝30

五六三十

6×5＝30 6×6＝36

六六三十六

6×6＝36 ：

在小學數(shù)學教學中，教師要當好“舵手”，準確把握探究的問題，才能讓學生在探究中少走彎路。例如：教學過程中，教師在引導學生探究規(guī)律時，先出示一條魚，并問：“你從小魚身上發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？”科學地、有側重點地引導學生探究的問題是從小魚身上去發(fā)現(xiàn)，而不是從其他地方去發(fā)現(xiàn)什么。這樣，學生的發(fā)言很準確，不會出現(xiàn)不必要的偏離。學生也從中體驗到了獲得成功的樂趣，獲取了清晰的數(shù)學知識。

其次是對學生合作意識的培養(yǎng)。例如：教學過程中，合作交離貫穿始終，目的是讓學生有表現(xiàn)自己的機會，讓他們互

相幫助，提高他們的口語表達能力。在創(chuàng)編口訣中，讓學生交流自己編口訣的想法和過程，是根據(jù)學生的學習能力而采取的，既發(fā)揮了優(yōu)生的創(chuàng)造力，又可讓接受能力較低的學生受到感染，實現(xiàn)了互補，增強合作意識，提高交往能力。在學生交往的過程中，教師都能放手讓學生在學中去發(fā)現(xiàn)、去表達，把聽數(shù)學變成去找數(shù)學。

數(shù)學來源與生活，生活中處處有數(shù)學。因此，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。這節(jié)課從主題圖――學生熟悉的水中魚兒戲水的具體情境引入，讓學生體會到現(xiàn)實生活中也包含有數(shù)學問題。有利于產生學生學習和探索的動機，又在學生初步掌握乘法口訣之后，尋找生活中的事物，哪些可以用口訣來計算，讓學生在學習中初步感受到數(shù)學的奇妙和無處不在，從而對數(shù)學產生親切感。把所學的知識應用到生活中，既解決了生活中的數(shù)學問題，體會數(shù)學的美，又激發(fā)了學生進一步學習數(shù)學的需要，促

使學生主動的學習數(shù)學。：

本節(jié)課教學具有如下突出的特點：

1．充分發(fā)揮了學生的自主能動性。本課中，教師積極為學生創(chuàng)設了自主學習的空間，讓學生自己猜口訣、自己畫圖列式研究口訣的含義、組內交流各人的想法、集體共享研究結果，從而使學生經歷了“猜測——驗證”的全過程。課堂上，學生學習的主動性、研究味顯得是那樣的濃郁。

2．準確把握了學生的知識生長點。本節(jié)課，教師準確地把握了學生已有的“6的乘法口訣”的知識起點，從復習1—5的乘法口訣中，讓學生猜6的乘法口訣有幾句，哪幾句，從而提出了本課的學習目標，激發(fā)了學生的學習動機。

3．有效培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力。發(fā)展思維、培養(yǎng)能力是數(shù)學教學的根本。本課中，通過對6的乘法口訣的探究，培養(yǎng)了學生的自主學習、合作學習的能力；通過對6的乘法口訣算式的比較觀察，培養(yǎng)了學生初步的函數(shù)思考能力。