第一篇：兩位數(shù)乘法主題單元教學(xué)設(shè)計

兩位數(shù)乘法主題單元教學(xué)設(shè)計

(填寫說明:文檔內(nèi)所有斜體字均為提示信息,在填寫后請刪除提示信息)

主題單元標(biāo)

題

作者姓名 兩位數(shù)乘法

學(xué)科領(lǐng)域(在學(xué)科名稱后打√ 表示主屬學(xué)科，打+ 表示相關(guān)學(xué)科）

思想品德語文數(shù)學(xué)√體育

音樂美術(shù) 外語 物理

化學(xué)生物 歷史 地理

信息技術(shù)科學(xué) 社區(qū)服務(wù) 社會實踐

勞動與技術(shù)

其他（請列出）：

適用年級

所需時間 小學(xué)三年級 課內(nèi)共3課時、每周3課時、課外公用1課時

主題單元學(xué)習(xí)概述(說明：簡述主題單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，單元的學(xué)習(xí)重點和難點、解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系，單元的主要的學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，字?jǐn)?shù)300-500)

本單元的口算乘法主要包括兩項內(nèi)容，第一項內(nèi)容是整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)。它是在口算整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。第二項內(nèi)容是估算，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。它是在學(xué)生學(xué)過兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，也是估算的基礎(chǔ)。教材先安排口算，在擴大學(xué)生的口算范圍的同時，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準(zhǔn)備。并且，在估算和筆算教學(xué)活動中，又可以進一步鞏固口算。這樣，有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的計算能力。

本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著，編排進位的，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進位的筆算過程，幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點。因為，學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。

主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖（說明：將主題單元規(guī)劃的思維導(dǎo)圖導(dǎo)出為jpeg文件后，粘貼在這里；如果提交到平臺，則需要使用圖片導(dǎo)入的功能，具體操作見《2013學(xué)員教師遠程研修手冊》。）點擊打開鏈接

主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo)（說明：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求描述學(xué)生在本主題單元學(xué)習(xí)中所要達到的主要目標(biāo)）知識與技能：掌握口算整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會口算兩位數(shù)乘整

十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）方法。

2．掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。

3．會乘法估算，并解釋估算的過程。

4．學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

過程與方法：掌握口算整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會口算兩位數(shù)乘整

十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）方法。

2．掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。

3．會乘法估算，并解釋估算的過程。

4．學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

情感態(tài)度與價值觀：

在計算過程培養(yǎng)學(xué)生的情感與，使他們養(yǎng)成認(rèn)真審題、書寫整潔、仔細計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對應(yīng)課標(biāo)（說明：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對本單元學(xué)習(xí)的要求）

1．學(xué)生會口算整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會口算兩位數(shù)乘整

十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

2．學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。

3．學(xué)生能結(jié)合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。

4．學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

主題單元問

題設(shè)計 1怎樣快速口算整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)？ 2怎樣會正確計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)？

專題一：口算乘法—怎樣快速口算整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)（3 課時）

專題劃分 專題二：筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（4課時）

其中，專題 二作為研究性學(xué)習(xí)

專題一 口算整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)

所需課時 三課時

專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（說明：描述學(xué)生在本專題學(xué)習(xí)中所要達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng)）

1、通過各種數(shù)學(xué)活動學(xué)生會運用乘法口算知識解決日常生活中的一些具體問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、在積極參與和合作學(xué)習(xí)中經(jīng)歷探索口算方法的過程

3、學(xué)生能結(jié)合具體情境，從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍的世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1如何快速口算整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)？ 專題問題設(shè)

計 2在口算的時候要注意什么？

所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)

2紙，筆，教材等

1、通過各種數(shù)學(xué)活動學(xué)生會運用乘法口算知識解決日常生活中的一些具體問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、在積極參與和合作學(xué)習(xí)中經(jīng)歷探索口算方法的過程

3、學(xué)生能結(jié)合具體情境，從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍的世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)活動設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題

口算下面各題。

40×460×530×3300×7200×8

12×424×213×332×311×5

自己選兩題，說一說口算方法。

二、探索交流、解決問題

1．提出問題。

（1）運用多媒體課件幻燈片呈現(xiàn)郵遞員送報紙、送信的情景。

（2）請學(xué)生提出問題。

（3）從學(xué)生提出的問題中選擇需要用整

十、整百數(shù)解決的問題，可以是與教材上完全相同的問題，也可以是不同的。

例如：“郵遞員工作10天，要送多少份報紙？”

“工作30天，要送多少份報紙？”

2．探討口算方法。

（1）請學(xué)生思考、交流解決問題的方法。引出算式：

300×10300×30

（2）小組討論：怎樣想出得數(shù)？

（3）各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。

3．嘗試解決問題。

（1）請學(xué)生運用口算方法解決其余的問題。比如：“工作10天，要送多少封信？”“工作30天，要送多

少封信？”

（2）組織交流。

請學(xué)生說一說解決問題的過程和結(jié)果。讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。

4．探討新的口算方法。

（1）出示：42×1023×3014×200

對于學(xué)生想出的方法，盡可能板書在黑板上，方便全體同學(xué)了解不同方法的口算過程。

評價要點教師點評每一種方法，強化學(xué)生對口算方法和過程的了解。同時，用點評的方式給學(xué)

生以表揚、鼓勵，增強學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識的信心。

專題二

所需課時（說明：課內(nèi)共用幾課時，每周幾課時；課外共用幾課時）

專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（說明：描述學(xué)生在本專題學(xué)習(xí)中所要達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng)）

專題問題設(shè)

計（說明：設(shè)計一系列能引領(lǐng)本專題學(xué)習(xí)的問題）

所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源(說明：在此列出本專題所需要的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)過程中所需的信息化資源、常規(guī)資源等和各種支持資源)

學(xué)習(xí)活動設(shè)計（說明：為達到本專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從學(xué)生的角度設(shè)計學(xué)生應(yīng)參與的學(xué)習(xí)活動。如本專題由幾個課時組成，則應(yīng)分課時描述每個課時的學(xué)習(xí)活動設(shè)計。請以活動

1、活動

2、活動3等的形式，提綱挈領(lǐng)地描述每個課時包含哪些學(xué)習(xí)活動以及每個活動的主要步驟。注意，在這些學(xué)習(xí)活動中應(yīng)通過對所設(shè)計的本專題的問題的探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)）

評價要點（說明：設(shè)計本專題需要評價的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)成果）

專題三

所需課時（說明：課內(nèi)共用幾課時，每周幾課時；課外共用幾課時）

專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（說明：描述學(xué)生在本專題學(xué)習(xí)中所要達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng)）

專題問題設(shè)

計（說明：設(shè)計一系列能引領(lǐng)本專題學(xué)習(xí)的問題）

所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源(說明：在此列出本專題所需要的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)過程中所需的信息化資源、常規(guī)資源等和各種支持資源)

學(xué)習(xí)活動設(shè)計（說明：為達到本專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從學(xué)生的角度設(shè)計學(xué)生應(yīng)參與的學(xué)習(xí)活動。如本專題由幾個課時組成，則應(yīng)分課時描述每個課時的學(xué)習(xí)活動設(shè)計。請以活動

1、活動

2、活動3等的形式，提綱挈領(lǐng)地描述每個課時包含哪些學(xué)習(xí)活動以及每個活動的主要步驟。注意，在這些學(xué)習(xí)活動中應(yīng)通過對所設(shè)計的本專題的問題的探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)）

評價要點（說明：設(shè)計本專題需要評價的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)成果）

?

第二篇：兩位數(shù)的乘法教學(xué)設(shè)計

兩位數(shù)的乘法教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的學(xué)習(xí)過程，體會乘法的口算在生產(chǎn)和生活中的重要作用。

2掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法，能采用多種方法較熟練地進行口算，培養(yǎng)類推的能力。

3能從現(xiàn)實生活中提出數(shù)學(xué)問題，能解決問題，在解決問題的過程中體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步了解數(shù)學(xué)的價值?！窘虒W(xué)重難點】

如何使學(xué)生采用多種方法正確、熟練地進行口算?！窘叹摺W(xué)具準(zhǔn)備】

單元主題圖，情景圖，口算卡片。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

教師：學(xué)校準(zhǔn)備組織同學(xué)們到市體育館觀看籃球比賽，瞧，這就是市體育館。（展示單元主題圖，不出現(xiàn)對話框）

教師：你想知道些什么？

學(xué)生1：我想知道體育館有幾個區(qū)？

學(xué)生2：我想知道A區(qū)有幾排，每排有幾個座位？

學(xué)生3：我想知道體育館一共可以容納多少人？

教師：這些問題我們請圖中的小朋友來幫助我們好嗎？

根據(jù)學(xué)生的提問點擊小朋友依次出現(xiàn)對話框。

[點評：依次出現(xiàn)對話框，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的順序性。]

教師：看圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生可能有以下幾種回答：

學(xué)生1：A區(qū)有多少個座位？

學(xué)生2：市體育館一共可以容納多少人？

……

從學(xué)生提的問題中抽出：“A區(qū)有多少個座位？”這個問題進行解決。

[點評：讓學(xué)生自己提出問題，自己解決，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，養(yǎng)成主動質(zhì)疑的習(xí)

慣，從而全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。]

二、新課教學(xué)

1教學(xué)例1

教師：要求體育館A區(qū)有多少個座位，怎樣列算式呢？（列出算式）教師引

導(dǎo)學(xué)生思考：

怎么口算48×10?哪位同學(xué)來說說自己的算法？

學(xué)生可能有以下幾種方法：

①我是這樣想的，10個十是100，48個十就是480。

②40×10+8×10。

③48×5+48×5。

④48×2×5。

⑤10×6×8。

⑥48×9+48×1。

⑦48擴大10倍，就是480。

教師：同學(xué)們真會動腦筋，能應(yīng)用以前學(xué)過的知識來解決新問題，相信每個同學(xué)都有自己的算法，你能把自己口算48×10的算法說給同桌聽嗎？（同桌兩人互相說算法）

教師：用你喜歡的算法來計算第2頁的算一算，把結(jié)果寫在書上。（集體訂正）請同學(xué)們觀察這4道題（包括48×10），通過口算，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生可能有以下幾種想法：

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)每個算式中都有10。

學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)他們都是兩位數(shù)乘10。

學(xué)生3：我發(fā)現(xiàn)一個兩位數(shù)乘10就在這個數(shù)后面加一個0。

教師：同學(xué)們說得很好，那如果兩位數(shù)與其他整十?dāng)?shù)相乘，又該怎么算呢 ？

［點評：重視計算方法的探索，把問題放手交給學(xué)生們?nèi)ビ懻撏瓿?。學(xué)生的計算方法是多樣的，在交流比較中，更好地理解了算理，掌握了算法。］

2教學(xué)例2

(出示例2的情景圖)請學(xué)生觀察主題圖

教師：你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？

學(xué)生：一共有多少袋面粉？（教師點擊出現(xiàn)小男孩的對話框）

教師：你能解決嗎？從哪兒知道的？

學(xué)生可能有以下幾種說法：

學(xué)生1：我從圖中數(shù)出來的。

學(xué)生2：我用3×10得來的。

教師：同學(xué)們觀察得真仔細，那你知道這些面粉的共重多少嗎？（出現(xiàn)另一

個對話框）你會列式計算嗎？試一試。

教師：這道題你準(zhǔn)備怎么做？把你的算法先講給同桌聽一聽。

誰愿意把你的算法講給大家聽一聽，可能有以下幾種：

學(xué)生1：25×30，先算25×3，再用75×10。

學(xué)生2：25×3得75，在75后面添上一個0。

學(xué)生3：25×6×5。

學(xué)生4：30×5×5。

……

教師：同學(xué)們想得好，計算得也很正確，有的同學(xué)把兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)變成

兩位數(shù)乘一位數(shù)和一個三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進行口算；也有的同學(xué)采用把兩位數(shù)先乘一位數(shù)，再把積擴大10倍的方法。大家用舊知識解決了新問題，老師真為你們感到驕傲！

教師：用你喜歡的方法計算第3頁的算一算中的3道題（集體訂正）。

[點評：把問題交給學(xué)生自己研究，留給學(xué)生充分的時間自主探索，討論交流，發(fā)展了學(xué)生 的探索能力和合作能力。]

三、鞏固學(xué)習(xí)

(1)學(xué)生互相出題算一算。

(2)看卡片算積，一個小朋友拿卡片，另一個小朋友說積。

四、課堂小結(jié)

教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？和同學(xué)們交流。

第三篇：兩位數(shù)乘法教學(xué)設(shè)計

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（不進位）》教學(xué)設(shè)計

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)課應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，提倡學(xué)生親歷建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的過程，鼓勵解決問題策略和算法的多樣化。

二、教材分析

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（不進位）》這一節(jié)課是課程改革試驗教材數(shù)學(xué)第6冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識范疇。是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。關(guān)鍵掌握：用十位上的數(shù)去乘時，所得的積的末位數(shù)要和十位數(shù)對齊。算理的理解需要學(xué)生親歷建構(gòu)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的數(shù)學(xué)模型的過程。它是本單元的教學(xué)重點，因為學(xué)生掌握了不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的解決問題策略和計算方法以后，進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法就迎刃而解了，還為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題打下了基礎(chǔ)。

三、學(xué)情分析

本班學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的相關(guān)知識，這為進一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)做了一定的鋪墊。但是由于因數(shù)數(shù)位的增加，計算中就會出現(xiàn)各種不同的情況，需要通過學(xué)生自主探究理解其算理，感受到方法和算法的多樣性，這也許是有一定難度的，需要結(jié)合學(xué)生生活的實踐體悟積極探索來幫助學(xué)生掌握解決問題的方法。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生通過經(jīng)歷探究建構(gòu)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）數(shù)學(xué)模型的過程，理解其算理，掌握其計算法則。

2.學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的交流，感受計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法和解決問題的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)學(xué)思維意識及交流能力。

3.在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)之美。

五、教學(xué)重點

在親歷建構(gòu)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）數(shù)學(xué)模型的探索中，讓學(xué)生理解和掌握其解決問題和計算的方法。

六、教學(xué)難點

建構(gòu)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的數(shù)學(xué)模型。

七、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，為建構(gòu)21×14數(shù)學(xué)模型做準(zhǔn)備 同學(xué)們還記得祖國60周年的國慶大典嗎？真是一次盛大的活動（出示圖片）我們的解放軍叔叔們穿著海陸空三軍特色的制服，列成了整齊的方陣，等待著領(lǐng)導(dǎo)的檢閱。

請同學(xué)仔細觀察列成的方陣，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（A.每個方陣有多少人？B.2個方陣有多少人？3個方陣有多少人？……）

同學(xué)們提出了這么多有價值的問題，我們就先來解決每個方陣有多少人，要知道每個方陣有多少人，需要了解哪些信息呢? 學(xué)生匯報，老師課件：(每個方陣多少人，又從哪些信息能知道呢?)橫著有幾個人，我們就說成是每行有幾個人，(課件閃爍行。)豎著有幾個人我們就說成是有幾行。(課件閃爍有幾行。)每個方陣有幾行，每行幾個人?(每個方陣有14行，每行21人。)列式21×14 你能猜一下每個方陣大約有多少人嗎？

那么有什么辦法能證明你猜的是正確的或者是比較接近正確答案？怎么計算(課件)每個方陣有多少人?這就是今天這節(jié)課我們要解決的問題。

【設(shè)計意圖：⑴創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的情境，希望學(xué)生能自主地進行提問，尋找條件，為建構(gòu)21×14數(shù)學(xué)模型做準(zhǔn)備。

⑵通過閱兵圖片培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的感知和直覺思維能力，培養(yǎng)估算意識?！?/p>

二、建構(gòu)模型，感知解決21×14數(shù)學(xué)模型的多樣化

1、自主探究，嘗試算法

關(guān)于兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法我們已經(jīng)熟悉，那么怎樣計算兩位乘兩位數(shù)呢？ 【設(shè)計意圖：⑴培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己的已知進行大膽的思考猜測意識。⑵為解決新知，掌握算理和算法的知識做鋪墊?！?獨立嘗試（盡可能多的方法計算21×14）由圖片抽象出點子圖，提出要求：

請大家開動腦筋利用手中的點子圖圈一圈畫一畫，對應(yīng)算式算一算，嘗試解決問題?！驹O(shè)計意圖：⑴要求學(xué)生用盡可能多的方法計算，可能學(xué)生建立21×14數(shù)學(xué)模型的想法不同，思考的方向不同，導(dǎo)致計算方法的不同。

⑵利用點子圖與算式相對應(yīng)，數(shù)形結(jié)合，有利于學(xué)生更好的理解算理和算法?！?/p>

2、小組交流、組內(nèi)匯報 師：剛才老師看大家計算時有好多種方法，請同學(xué)們以前后4人為一組進行交流。和同學(xué)比一比，誰的方法多，再和同學(xué)一起討論，誰的方法更好。

【設(shè)計意圖：⑴通過整理解決問題的方法和思路，21×14算法多樣化資源共享。⑵在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，開展小組交流，使小組合作學(xué)習(xí)更有成效。重在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力?！?/p>

3、全班匯總，呈現(xiàn)算法

老師請小組代表到黑板上匯報探究成果（1）充分展示學(xué)生的研究成果。預(yù)設(shè)學(xué)生的解題策略：

⑴ 21+21+…+21=294(14個21相加)； ⑵ 14+14…+14=294(21個14相加)； ⑶ 21×2×7=294； ⑷ 14×3×7=294； ⑸ 21×lO+21×4=294： ⑹ 14×20+14×1=294； ⑺21×20-21×6=294； ⑻14×30-14×9=294；

預(yù)設(shè)學(xué)生匯報不全面，進行二次探究。問：同學(xué)們仔細觀察是否還有其他的算法？（2）學(xué)生通過對比將各種算法進行歸類 ⑴⑵一類；⑶⑷一類；⑸⑹⑺⑻一類；⑼一類（3）指名學(xué)生結(jié)合點子圖理解每類的計算方法

規(guī)范書寫格式。學(xué)生交流：哪一類的算法更加簡潔、規(guī)范，適合同學(xué)們進行計算？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生認(rèn)可⑼。21×14可以這樣想，每行21人，可以先算4行的21×4=84人，再算10行的21×10=210人，最后把4行的84人和10行的210人加起來84+210=294人，就是一共有多少人。同時課件出示： 2 1 × 1 4 8 4 4行 2 1 0 10行 2 9 4 14行

教師課件演示筆算方法，適時暫停，讓學(xué)生討論為什么“1”要和“8”對齊，而不可以和“4”對齊，以此讓學(xué)生明確“1”是指1個十。最后讓學(xué)生明確豎式的一般寫法，“210”中的“0”一般不寫。【設(shè)計意圖：⑴讓學(xué)生通過對21×14不同計算方法的比較、歸納和分類，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。

⑵使學(xué)生感受到比較計算方法時，可以選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)（點子圖），體驗方法是否優(yōu)劣。在比較過程中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識?！?/p>

學(xué)生不認(rèn)可⑼。補充數(shù)學(xué)小故事，理解⑼式（豎式）的重要作用。

【設(shè)計意圖：滲透數(shù)學(xué)發(fā)展史，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的簡潔性，普適性和規(guī)范性，體會數(shù)學(xué)之美?！?/p>

4、歸納總結(jié)，提煉方法

引導(dǎo)學(xué)生討論：結(jié)合21×14，怎樣筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式？

共同明確豎式書寫步驟：用豎式下方因數(shù)個位上的數(shù)去乘另一個因數(shù)，得數(shù)的末位和個位對齊；再用十位上的數(shù)去乘另一個因數(shù)，得數(shù)的末位和十位對齊；最后把兩次乘得的數(shù)加起來。師：把21和14調(diào)換一下位置，你會乘嗎？結(jié)果會怎樣？ 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

【設(shè)計意圖：乘法可以用交換因數(shù)的位置進行檢驗?！?/p>

三、鞏固新知，體會數(shù)學(xué)的趣味性 練習(xí)：(課件)

1、看誰算得又快又對。

2、填空

(1)52與最小的兩位數(shù)的積是（）；最大的兩位數(shù)與12的積是（）(2)365加上（）正好是75的14倍

(3)成人平均體重大約是65千克，15名成人的體重大約是（）千克。如果這些人一次性的乘坐載重是1噸的電梯，會超載嗎？（）（填：沒超載或超載）

3、實踐應(yīng)用

(1)從小區(qū)出發(fā)，小紅每分鐘行44米，12分鐘到學(xué)校，小明騎自行車每分鐘行132米，4分鐘到學(xué)校，小區(qū)到學(xué)校的路程有多少米？（出示圖片）

(2)1個羽毛球拍的價錢是39元，1個網(wǎng)球拍的價錢比羽毛球拍貴35元。學(xué)校準(zhǔn)備買12個網(wǎng)球拍需要用多少元？

4、學(xué)生筆算，老師口算，比比誰快。11×11= 12×11= 13×11= 14×11= 15×11= 16×11= 17×11= 18×11= 【設(shè)計意圖：⑴鞏固筆算法則，讓學(xué)生應(yīng)用法則計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，進一步掌握知識和熟練技能。

⑵形式力求多樣，增加學(xué)生解題的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣?！?/p>

四、回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)建模的過程和方法(1)從學(xué)生指導(dǎo)的角度小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)了什么？我們是怎樣學(xué)會這些知識的？(2)從目標(biāo)達成的角度小結(jié)：

圍繞目標(biāo)1：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些新知識？ 圍繞目標(biāo)2：你還能提出什么問題？

圍繞目標(biāo)3：今天這節(jié)課你覺得自己發(fā)揮得怎么樣？

【設(shè)計意圖：課堂總結(jié)強調(diào)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生回憶這節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程和發(fā)現(xiàn)的方法，這樣做更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔性、普適性和規(guī)范性。】

五、作業(yè)布置

課本第5頁第2、3、4題 學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計：

一、填空 1、21個14的和是（）；24的23倍是（）

2、小明在計算完37×62后，想核實計算的結(jié)果是否正確，可以用（）×（）來進行檢驗

3、王師傅平均每小時做18個零件,那么工作14小時做了多少個零件？在括號里填上合適的數(shù)。1 8 × 1 4 2……………工作（）小時做（）個零件，1 8……………… 工作（）小時做（）個零件，2 5 2……………工作（）小時做（）個零件。

4、如果口算35×19，可以先口算35×20=（），然后再減去（）個35。

二、計算

三、實踐應(yīng)用

（1）一輛客車可以乘坐41人，22輛這樣的客車可以坐多少人？

（2）學(xué)校每天中午用去大米50千克，晚上用去大米45千克，連續(xù)兩周共用去大米多少千克？

第四篇：《兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算乘法》教學(xué)設(shè)計

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算乘法》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.在具體的情境中,理解兩位數(shù)(或幾百幾十)乘一位數(shù)的算理,掌握解題方法。

2.通過獨立思考、合作探究，使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、口頭表達能力、抽象概括能力，滲透轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)重點: 掌握兩位數(shù)(或幾百幾十)乘一位數(shù)的口算方法。教學(xué)難點: 有效地進行知識遷移,理解口算的算理。教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣 1.今天課前我們先來個口算競賽 30 ×4=

40×5=

3×30=

6×50= 6 ×200=

3×800=

300×7=

600×8= 2.剛才口算的題目是我們以前學(xué)習(xí)過的整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的內(nèi)容,下面我們再來看幾組題。3×4=12

6×3=18

5×4=20 20×4=80

10×3=30

20×4=80 12+80=92

18+30=48

20+80=100 請同學(xué)們仔細觀察每一組題目,你有什么發(fā)現(xiàn)?(板書課題)(設(shè)計意圖:通過復(fù)習(xí)喚醒學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,為有效利用知識遷移掃清障礙,進而為下面突破本課的教學(xué)目標(biāo)做好鋪墊。)

二、自主探索, 掌握方法

1.走進生活，請仔細觀察你發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息。2.能根據(jù)這兩個信息提一個關(guān)于乘法數(shù)學(xué)問題嗎? 3.怎樣列式?這樣列式表示什么? 活動一:合作探究,初探方法

請同學(xué)們大膽猜測一下15x3的積是多少,然后在小組中說說你是怎樣算出的結(jié)果,最后再借助手中的學(xué)具擺擺看,驗證一下你們的想法。

活動二:交流方法,歸納算理 1.誰來說一說,你是怎么算的? 活動三:討論探究，對比擇優(yōu), 1.小組討論這幾種方法的特點 學(xué)生討論交流、匯報。

2.你真有想法，那我們比較一下這幾種方法,你最喜歡哪種，哪種方法讓你的口算即快又準(zhǔn)確呢?為什么? 3.小結(jié):我們把新知(板書新知)轉(zhuǎn)變成我們以前學(xué)過的舊知(板書舊知)。你可別小看這一變,在數(shù)學(xué)王國中,把新知識變成了舊知識,就叫轉(zhuǎn)化。(板書:轉(zhuǎn)化)4.為了更好地鞏固兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,我們做兩道練習(xí)題。

12×6=

18×4= 活動四:知識遷移

1.兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法同學(xué)們學(xué)會了,那么幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)又應(yīng)該怎樣口算呢? 15×3=45 想一想150×3= ? 方法1:因為15×3=45 所以150×3=450 2.你怎么想的?蓋0法有道理嗎?還可以怎樣想? 3.遷移

那這個數(shù)末尾要是有兩個零呢,(假裝畫個零)怎么辦?我們看看這樣有道理嗎? 還有其他方法嗎? 方法2: 100×3=300 50×3=150 300+150=450 小結(jié): 幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法:先把幾百幾十?dāng)?shù)分成一個整百數(shù)和一個整十?dāng)?shù),用整百數(shù)乘一位數(shù)的積與整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的積相加,就可以算出結(jié)果?；虬?前面的數(shù)與一位數(shù)相乘,在積的末尾填寫一個0。

三、實踐應(yīng)用,拓展提高

1.那你們能用喜歡的方法口算幾道題嗎?(怎么算的?)(多媒體課件出示)11 ×5 = × 4 =

15× 6 =

×4= 110× 5=

× 4=

150× 6=

230 × 4= 請同學(xué)觀察第一組題,你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)一樣啊? 2.填一填

四、概括總結(jié),評價提升

師:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么?你有什么新收獲?

第五篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算乘法教學(xué)設(shè)計

兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算乘法（1）

桑村鄉(xiāng)齊邱小學(xué)王亞麗

教學(xué)內(nèi)容：教材第41頁例1，做一做及第43頁練習(xí)九第1—4題。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過探索口算方法的過程，學(xué)會口算兩位數(shù)乘一位數(shù)。

2.提高口算的能力和養(yǎng)成認(rèn)真口算的習(xí)慣。重 難 點：學(xué)會口算兩位數(shù)乘一位數(shù)。教具學(xué)具：多媒體課件。教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入；

1． 由成語猜乘法口決游戲。

朝三暮四（三四十二）七嘴八舌（七八五十六）三番五次（三五十五）五顏六色（五六三十），四面八方（四八三十二），九牛一毛（一九得九）四分五裂（四五二十），三教九流（三九二十七），五花八門（五八四十）2． 口算。

30×4=

50×5=

30×2= 40×4=

40×9=

30×3= 3． 導(dǎo)入新課

剛才我們練習(xí)了整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算，今天這節(jié)課我們要運用這些知識學(xué)習(xí)新的內(nèi)容——兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算乘法（1）。（板書課題）4． 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、探究新知 1． 多媒體出示水果商店情境圖。讓學(xué)生觀察圖，同時提出問題：

（1）你發(fā)現(xiàn)了什么信息？要解決的是什么問題？ 2． 指名說說例1所提供的信息，解決的是什么問題？ 3． 教師出示問題：3筐草莓有多少盒？（1）如何列式？

（2）如何口算？同桌交流口算方法。（3）指名匯報口算方法。（可能有以下幾種）

預(yù)設(shè)：第一種：10×3=30

5×3=15

30+15=45（結(jié)合圖形進行講解）。

第二種：列豎式的方法。結(jié)合圖形講解算理。

小結(jié)方法：兩位數(shù)乘一位數(shù)，可以將兩位數(shù)變成幾十加幾，分別與一位數(shù)相乘后再相加。

（4）出示另一個問題：想一想，150×3如何計算？

小組討論交流。

指名說出口算方法。（可能有以下幾種）預(yù)設(shè)：

方法（1）因為15×3=45

所以150×3=450 方法（2）100×3=300 50×3=150

300+150=450 總結(jié)：（1）兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法：

可以將兩位數(shù)變成幾十加幾，然后再分別與一位數(shù)相乘后再相加；還可以利用豎式計算的方法進行口算。（2）幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法：先把幾百幾十?dāng)?shù)0前面的數(shù)與一位數(shù)相乘，再在積的末尾添一個0。

三、鞏固應(yīng)用：

1． 口算：

11×5=

110×5=

14×4=

140×4= 15×6=

150×6= 23×4=

230×4= 2． 填一填 3． 解決問題 4． 判斷

（1）140×3= 42

（2）240×4=244

（3）230×3=690

四、課堂作業(yè)：

教材第43頁練習(xí)九，第2題，第4題。

五、板書設(shè)計：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算乘法（1）

15×3=45（盒）

150×3=450（盒）

方法：（1）10×3=30

方法：（1）15×3=45

150×3=450 5×3=15

（2）100×3=300 50×3=150 30+15=45

300+150=450

（2）列豎式的口算方法