第一篇：《古詩(shī)三首》憶江南

1、《古詩(shī)三首》

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。

二、重難點(diǎn)：

品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。

三、自學(xué)指導(dǎo)

1、了解詩(shī)人白居易。

2、讀古詩(shī)，把古詩(shī)讀通順，讀流利。

3、根據(jù)注釋，結(jié)合工具書(shū)理解詩(shī)句。

4、體會(huì)作者的感情。

四、自主合作探究（展示提升）

（一）、學(xué)生自讀，把古詩(shī)讀通順，讀流利。初步理解

（二）、小組合作學(xué)習(xí)

1、互讀古詩(shī)。

2、交流詩(shī)意。

（三）、全班交流

1、指名回答，評(píng)議交流。

2、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。

3、學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩(shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。

4、這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感。

五、教師點(diǎn)撥

朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。

語(yǔ)調(diào)處理：

一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來(lái)”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問(wèn)，又像是問(wèn)他人，“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。

在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

憶江南

總寫(xiě)：江南好

江花紅勝火對(duì)江南的懷念

具體描寫(xiě)

江水綠如藍(lán)

二次備課

第二篇：古詩(shī)三首憶江南教案

《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１．初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。

２．能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。３．理解詞的意思，想象詞所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

４．培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛(ài)古詩(shī)詞的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)意境，解題入情

1、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句。

2、介紹“江南”：關(guān)于“江南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的說(shuō)法：現(xiàn)在一般指長(zhǎng)江中下游，長(zhǎng)江的南岸；白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。

3、課件出示江南的一些風(fēng)景圖。

師：俗話說(shuō)，“上有天堂，下有蘇杭”，自古以來(lái)，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客，/好，風(fēng)景 他們游歷江南，寫(xiě)下了大量歌詠江南的詩(shī)詞。其中，流傳最廣，影響最大的當(dāng)數(shù)白居易的這首只有27個(gè)字的《憶江南》。

那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨(dú)特魅力呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。

4、板書(shū)：憶江南

5、課件出示本詞。（齊讀本詞）

6、解題：“憶”是什么意思？說(shuō)說(shuō)憶江南的意思。（詩(shī)人回憶、追憶江南）

7、了解“詞”與“詞牌”。與前兩首詩(shī)比較一下，這首詞有什么不同？（詞與詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中的兩顆明珠。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長(zhǎng)有短，能比較靈活地反映作者要表達(dá)的內(nèi)容與思想情感。詞有不同的“詞牌”，“憶江南”就是其中之一。

二、初讀釋義，感知促情

1．學(xué)生自由練讀（4~6），要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。注意讀準(zhǔn)“諳”；

◎熟悉，精通：～練?！ぁ！珪?。～達(dá)。深～醫(yī)道?！蚴煊?，背誦：～記。～誦。一覽便～?！八{(lán)”：在這里用來(lái)形容江水深綠的景象。

2、指名讀。指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

/舊曾/諳。日出/江花/紅/勝火，春來(lái)/江水/綠/如藍(lán)。能/南江南？3．齊讀。

三、品詞賞句，想象悟情

（一）、憶景

1．這首詞中的哪個(gè)字點(diǎn)出了詩(shī)人憶江南的原因？（好）

2、在詩(shī)人眼里江南好在哪里？引出詩(shī)句：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”

3、自讀這兩句，說(shuō)說(shuō)：這兩句寫(xiě)了哪些景物？寫(xiě)了哪些顏色？（日出江花江水；紅綠）

4、這兩句詩(shī)可是流傳至今的名句呀！你認(rèn)為這兩句寫(xiě)得好嗎？好在哪？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人借助比喻“紅勝火”和“綠如藍(lán)”，并運(yùn)用了異色相襯的寫(xiě)法，展現(xiàn)了江南春天的絢麗景色。）

5、指名讀。讀著讀著，這些美麗的景物和艷麗的色彩組合在一起，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。（學(xué)生用語(yǔ)言描述畫(huà)面）

6、是啊，多美啊！如果你就是站在這江邊的詩(shī)人，你是一種怎樣的心情？

指名讀，評(píng)議（引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫(huà)面）

7、同學(xué)們，它的獨(dú)特魅力，其實(shí)不僅僅來(lái)自風(fēng)景，還來(lái)自詞句本身的魅力，大家將上下句對(duì)照起來(lái)讀一下。。。有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（字?jǐn)?shù)相等，上下對(duì)稱）

告訴學(xué)生，這是對(duì)偶。（同桌對(duì)讀；男女生對(duì)讀，體會(huì)對(duì)偶句的獨(dú)特魅力。）

8、師：真是“朝霞與江花爭(zhēng)艷，江水共長(zhǎng)天一色”。這是多美的畫(huà)面啊！江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道——江南好！

9、記憶中的美景，在詩(shī)人的腦海里印象是那么的深刻，正如他所寫(xiě)道：風(fēng)景舊曾諳。（釋意）

11、如此之美景，詩(shī)人會(huì)把它忘記嗎？

生：不會(huì)。師：從文中的哪句可以看出？（能不憶江南？）（釋意）

（1這是個(gè)什么句式？

（2你從這個(gè)反問(wèn)句中體會(huì)到了什么？（詩(shī)人對(duì)江南的無(wú)限贊嘆與無(wú)盡的回憶）

（3再讀反問(wèn)句。

（二）、憶人

詩(shī)人通過(guò)反問(wèn)寄托身在洛陽(yáng)的自己對(duì)江南的無(wú)限贊嘆與思念。可是詩(shī)人眷戀的僅僅是江南的美景嗎？

1．請(qǐng)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)詩(shī)人寫(xiě)作背景資料。2．課件出示資料鏈接：

白居易曾擔(dān)任杭州刺史。在那里他為老百姓做了很多好事。三年任滿，他要離開(kāi)杭州了。杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……白居易離開(kāi)杭州之后，又擔(dān)任過(guò)蘇州刺史等職。他的好朋友劉禹錫曾在詩(shī)中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場(chǎng)面：“蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼”。

5．小結(jié)升華：是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍(lán)的江水中，藏著詩(shī)人白居易深深的情?。∵@真是——情景交融，融情于景！這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)！”啊！詩(shī)人憶的也是這份“情”啊！

6、齊讀全詞。

五、拓展賞詞，濃情延續(xù)

1．師：詩(shī)人在用生花妙筆寫(xiě)出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情結(jié)束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對(duì)江南的無(wú)限懷念之情，于是便又寫(xiě)下了另外兩首。

2．課件出示：

其二：江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

其三：江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

3．指名讀

5．全體感情朗讀這三首詞。

6．師：“古人唱歌兼唱情！”老師帶來(lái)了《憶江南》的歌曲，同學(xué)們請(qǐng)用心來(lái)聽(tīng)。

第三篇：古詩(shī)三首

古詩(shī)三首

教學(xué)目標(biāo):

1、幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫(xiě)這三首古詩(shī)。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)“吟、瑟”2個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并背誦詩(shī)句。

教學(xué)難點(diǎn)：

想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：朗讀、理解并背誦《望天門(mén)山》和《山行》兩首古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思。

教學(xué)難點(diǎn)：想象古詩(shī)描寫(xiě)的意境，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)句中表達(dá)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：錄像（長(zhǎng)江波濤翻滾的景象）

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)《望天門(mén)山》

1、學(xué)習(xí)詩(shī)的前兩句：

在預(yù)習(xí)中，你對(duì)“天門(mén)”和“楚江”有哪些了解？

設(shè)問(wèn)：想象一下，楚江的“開(kāi)”與“天門(mén)”的“中斷”有什么關(guān)系？追問(wèn)：你感受到了什么？

小結(jié)：是啊，在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它顯示出的力量是神奇的，而天門(mén)山也似乎默默地為它讓出了一條通道。想象著這幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，讀出“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”的氣勢(shì)來(lái)！

再讀第二句“碧水東流至此回”，你有什么疑問(wèn)嗎？

圍繞上述問(wèn)題四人一組展開(kāi)討論，可以深入想一想，這句話突出描寫(xiě)的是誰(shuí)的力量？

小結(jié)：由于兩山夾峙，浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。

連起來(lái)讀讀詩(shī)的前兩句，感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌，兩相輝映，這種大自然的杰作令人震撼，要努力通過(guò)讀表達(dá)自己的感受。

2、學(xué)習(xí)后兩句。

一望：“天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。”

再望：“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?！?/p>

根據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象，詩(shī)人李白在遠(yuǎn)望中看到了什么？（青山、孤帆、太陽(yáng)）

自己讀讀這兩句詩(shī)，你能體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的心情嗎？

設(shè)問(wèn)：你如何理解詩(shī)句中“出”這個(gè)字的含義？

3、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)句。

根據(jù)歷史考證，《望天門(mén)山》寫(xiě)于７２５年冬天．

當(dāng)時(shí)正值初冬，北風(fēng)呼嘯，李白身上加了棉衣又上了船，順江東下，到了長(zhǎng)江中游楚國(guó)地帶的當(dāng)涂（今安徽?。?。這里長(zhǎng)江兩岸有兩座山，隔江對(duì)峙，合稱天門(mén)山，長(zhǎng)江碧水東流至天門(mén)山附近回旋向北流去。大概是因?yàn)樘炖涞脑颍系男写⒉欢?，李白望?jiàn)，有一片孤帆從天邊飄來(lái)。李白站在船頭吟唱《望天門(mén)山》——

天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。

兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

（教師用話音和手勢(shì)提示學(xué)生進(jìn)入角色，自由誦讀古詩(shī)。）

二、學(xué)習(xí)《山行》

1、質(zhì)疑問(wèn)難

預(yù)習(xí)中，有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題？

訂正字音：石徑斜（xia）生（sheng）處

理解難詞含義：

石徑斜：不正，彎曲不直。（教師通過(guò)板畫(huà)，幫助學(xué)生想象：詩(shī)人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠(yuǎn)方。）

白云生處：白云形成（出現(xiàn)）的地方，指山的高處。（引導(dǎo)學(xué)生翻看書(shū)中插圖，了解“白云生處”這一特定的位置。

2、品讀詩(shī)句

自由誦讀，思考：詩(shī)人來(lái)到山腳下，哪些景物映入眼簾？

相機(jī)板書(shū)：寒山石徑白云人家楓林霜葉

語(yǔ)言訓(xùn)練：這些景物在作者眼中構(gòu)成了一副秋山旅行圖，你能按照詩(shī)句的描寫(xiě)順序，說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)面的內(nèi)容嗎？

設(shè)問(wèn)：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩(shī)句的哪些地方可以看得出來(lái)？

學(xué)生發(fā)言，分別闡述自己的觀點(diǎn)和理由：

師：同樣寫(xiě)紅葉的詩(shī)句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹(shù)青山好放船”，比較而言，杜牧的寫(xiě)法好在哪兒？

師生討論共同體會(huì)出：在深秋時(shí)節(jié)，詩(shī)人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月（南方農(nóng)歷二月鮮花盛開(kāi)）的春花還要火紅，還要艷麗。詩(shī)人運(yùn)用比較的寫(xiě)法，寫(xiě)出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力，透過(guò)“霜葉”作者感受到了山

林熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。

引導(dǎo)學(xué)生入境入境地讀：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，“停車坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解與體會(huì)，放聲誦讀，力求讀出詩(shī)句中的那份真情。

追問(wèn)：那前兩句描寫(xiě)景物特點(diǎn)與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。

小結(jié)：這首詩(shī)中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來(lái)，構(gòu)成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車”這些動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，以及以“愛(ài)”為核心的情感表達(dá)，使這首詩(shī)情景交融，令人百讀不厭。最后，讓我們?cè)俅握b讀，以求盡快地把這千古傳誦的詩(shī)篇積累下來(lái)吧！

三、作業(yè)

抄寫(xiě)、背誦兩手古詩(shī)。

四、板書(shū)

望天門(mén)山山行

（唐）李白（唐）杜牧

天門(mén)中斷楚江開(kāi)，寒山石徑

碧水東流至此回。白云人家

兩岸青山相對(duì)出，楓林

孤帆一片日邊來(lái)。霜葉

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《暮江吟》，理解詩(shī)句的意思，了解詩(shī)所描寫(xiě)的景色。

2、有感情地朗讀、背誦《暮江吟》，感受自然美和語(yǔ)言美。

教學(xué)重點(diǎn)： 理解詩(shī)句意思，體會(huì)意境。

教具準(zhǔn)備：

幻燈片古箏曲

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又積累了兩首古詩(shī)，我們一起背一背，好嗎？在背的過(guò)程中，我想同學(xué)們的腦海中一定出現(xiàn)了詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。的確，一首好詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)詩(shī)人白居易的一首很有名的七言絕句，看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫(huà)？

二、導(dǎo)入新課

1、解題導(dǎo)讀。

板書(shū)題目：暮江吟

同學(xué)們看看老師寫(xiě)這個(gè)“暮”字，上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)日。有人知道這個(gè)字的意思嗎？

對(duì)，從詩(shī)題中看出了時(shí)間，還能看出什么呢？讀讀詩(shī)題，強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。

什么是“吟”呢？請(qǐng)你們從老師的讀中體會(huì)體會(huì)。

誰(shuí)體會(huì)到了？

2、自主學(xué)習(xí)，合作解疑

請(qǐng)同學(xué)們充分利用書(shū)中的注釋和手中的字典、資料，自學(xué)這首詩(shī)，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書(shū)上作好記號(hào)，我們一會(huì)兒討論解決?，F(xiàn)在，哪位同學(xué)愿意跟大家說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)后的收獲？

（1）一道殘陽(yáng)鋪水中，生初步理解后，師追問(wèn)：“一道”是個(gè)數(shù)量詞，我們現(xiàn)在常常說(shuō)一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩(shī)中說(shuō)“一道殘陽(yáng)”呢？

討論：“鋪、照、射”有什么不同？

是啊，秋天的夕陽(yáng)光線柔和，平緩的鋪在江面上，給人以親切、安閑的感覺(jué)，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

（2）半江瑟瑟半江紅。

補(bǔ)充講解：瑟瑟，本是珍寶名，它的顏色是綠的，因此借它來(lái)指碧綠色。始終是用來(lái)形容背陰處江水的碧綠色。

共同探究：詩(shī)人說(shuō)，“半江瑟瑟半江紅。”，是說(shuō)江水一半綠色，一半紅色嗎？江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎？這個(gè)“一半”應(yīng)該怎樣理解？情境中誦讀：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象著“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！钡木跋?，可以加上手勢(shì)，美美得吟誦起來(lái)吧！

（3）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

設(shè)問(wèn)：這兩句詩(shī)中，哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同，在理解的過(guò)程中我們要認(rèn)識(shí)到？（可憐——可愛(ài)）（真珠——珍珠）

如何理解這兩句詩(shī)的含義，用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

參考說(shuō)法：更讓人愛(ài)憐的，是九月初三涼露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一彎新月仿佛一張精巧的弓。

多美的景象呀！用心體會(huì)，放聲讀出來(lái)！

現(xiàn)在，我們配上音樂(lè)，想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)白居易的內(nèi)心情感，也來(lái)吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧！

放音樂(lè)，學(xué)生開(kāi)始吟誦。

三、拓展閱讀

其實(shí)，白居易這樣的寫(xiě)景詩(shī)詞還有很多，如這首《憶江南》，同學(xué)們可以對(duì)

照《暮江吟》，體會(huì)一下它們的相同與不同？

四、作業(yè)

1、在本上默寫(xiě)三首古詩(shī)。

2、搜集其他描寫(xiě)景物的詩(shī)詞來(lái)讀一讀，背一背。

五、板書(shū)

暮江吟

（唐）白居易

一道∕殘陽(yáng)∥鋪水中，半江∕瑟瑟∥半江紅。

可憐∕九月∥初三夜，露似∕真珠∥月似弓。

五：幻燈片內(nèi)容

憶江南

(唐白居易)

江南好，風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

能不憶江南？

【分析】

這首詞描寫(xiě)江南春色。一個(gè)既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處。篇尾以“能不憶江南”收束全詞，一個(gè)“憶”字既道出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限懷念之情，又頓生出一種蓬蓬勃勃的韻致，把讀者帶入美不勝收的境界中。

教后記：

第四篇：古詩(shī)三首

古詩(shī)三首 教案示例

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)寫(xiě)“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦三百首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。

4、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、了解王安石的生平，收集、背誦以前學(xué)過(guò)的他寫(xiě)的古詩(shī)。

2、了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝詩(shī)人納蘭性德，閱讀他們的作品。

3、教學(xué)課件

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們還記得李白的《靜夜思》嗎？我們一起來(lái)背一背好不好？

2、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？

（思念家鄉(xiāng)）

3、那么是什么勾起了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念呢？

（月亮）

月亮象征著團(tuán)員之意，所以詩(shī)人寫(xiě)的思鄉(xiāng)詩(shī)中，常常提到月亮。但并不是所有人的鄉(xiāng)愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的節(jié)日，都會(huì)勾起游子的思鄉(xiāng)之情。今天，我們?cè)賮?lái)讀三首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞，體會(huì)一下，是什么勾起作者的鄉(xiāng)愁呢？

二、整體把握，初步感知

１、用自己的方式讀古詩(shī)。

２、指名讀，正字音，尤其注意： “一水間（jiàn）、數(shù)（shù）重（chóng）山、照我還（huán）”

３、反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，你會(huì)有怎樣的感受呢？學(xué)生多讀。

教師播放教學(xué)課件（古詩(shī)三首-泊船瓜洲課文朗讀。）

４、指名答：（我覺(jué)得它寫(xiě)得很美、我覺(jué)得寫(xiě)出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情）

我們解讀后再來(lái)體會(huì)一下作者的思鄉(xiāng)之情。

三、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境

1、你最欣賞詩(shī)中哪句呢？

2、剛剛同學(xué)說(shuō)的最多的就是這句，我們一塊兒來(lái)讀一讀吧。

“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”齊讀。

3、能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎？指名答。

4、有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢？想到什么說(shuō)什么。

5、同桌之間互相讀與練說(shuō)。

6、指數(shù)名說(shuō)。

7、小結(jié)：你們的回答很精彩！原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫(huà)面，文字的魅力真是無(wú)法想象。

8、那就用讀把感受表達(dá)出來(lái)吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。

9、聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。可為什么詩(shī)中只有一種“綠”色呢？仔細(xì)觀察一下書(shū)上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的。

10、指名答：

（在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹(shù)木、青山??）

11、是呀，作者放眼望去，看見(jiàn)了──

12、詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在──（手指課題“船”字）（生答：小船上）舉目四眺，滿眼皆是──

（生答：綠色），讓作者那么明顯地感受到──（生答：春天到了、來(lái)了）。

13、你可別小看了這個(gè)“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎？它還能讓你感受到什么呢？。

14、指名答：

（感受到春天就單單是個(gè)“綠”也各有各的美；這個(gè)“綠”有著層次美，遠(yuǎn)近各不相同；”綠”也寫(xiě)出了春天景物的變化??）

15、同學(xué)們理解的多準(zhǔn)確呀！把你感受到的“綠”再讀出來(lái)吧。分男女生賽讀。

16、小小的“綠”字卻有大大的文章！請(qǐng)同學(xué)們閱讀課后的資料袋，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

17、聽(tīng)完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。

教師播放教學(xué)課件（古詩(shī)三首-泊船瓜洲古詩(shī)文解讀。）

18小結(jié)：

是呀：一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字更改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎？

我想，“世上無(wú)難事，只怕有心人?！?/p>

19、這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

四、品評(píng)詩(shī)句，升華情感

１、過(guò)渡：

這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼？誰(shuí)不想留戀其中詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？指名答。２、詩(shī)人想回哪里去？詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪？引導(dǎo)從課題的船停泊在“瓜洲”“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。

３、你能到這個(gè)地圖上找到它大概的位置嗎？先好好讀讀古詩(shī)。

４、學(xué)生上臺(tái)指明：

教師播放作者簡(jiǎn)介王安石

５、你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢？

６、指名答：

引導(dǎo)從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時(shí)找我還”這些詞句理解。７、練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。

五、回歸整體，深化體驗(yàn)

１、這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”呀！漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀！讓我們一塊再來(lái)感受一下詩(shī)人的情感吧。

２、有感情地讀。

３、學(xué)到這，我們?cè)賮?lái)想想為什么人們對(duì)這首詩(shī)如此偏愛(ài)？

４、背誦課文，我們下堂課時(shí)檢查大家背誦的情況。

第二課時(shí)

一、背誦課文，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王安石的《泊船瓜洲》，相信同學(xué)們都已經(jīng)理解背誦了。下面我們請(qǐng)同學(xué)們來(lái)背一背。王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里?那么，宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢?

二、初讀課文，整體把握

1、讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

2、指數(shù)名學(xué)生讀，正音。(注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”。)

教師播放教學(xué)課件

1、看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答。)

2、這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。

3、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說(shuō)。(指數(shù)名答。)

三、再讀課文，品悟情感

1、詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀，畫(huà)出來(lái)。

2、指名答。

3、“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。”從這句詩(shī)中你讀懂了什么?

4、學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。

5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿腹惆悵、心事重重的感覺(jué)。

6、這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?(指名答。)

7、你能用自己的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎?小組內(nèi)交流。

8、引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。

9、這一次又一次的封信、拆信、封信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念。

10、就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齊讀。)

11、王安石見(jiàn)明月而惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?

12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)。

13、全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”。

四、課堂背誦，加深理解

1、學(xué)生任選一首配樂(lè)背誦。

2、在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢?(指名答。)

3、總結(jié)：讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面就不同。我們不可能到詩(shī)人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟得到!因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包含著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來(lái)背一背這首感人的詩(shī)詞吧。

五、生字學(xué)習(xí)，布置作業(yè)

1、找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。

2、說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們?

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫(xiě)得左窄右寬。

4、學(xué)生練寫(xiě)。

第五篇：古詩(shī)三首

5、《古詩(shī)三首》

時(shí)間 課題 教材

簡(jiǎn)析 2014年2月 《古詩(shī)三首》

單位 課型

鰲江十三小學(xué) 精讀課文

主備人

蔡秧秧

參入備

課人員

《牧童》一詩(shī)，向我們展示了一副鮮活的牧童晚歸休憩圖，詩(shī)中有景，有情，有人物，有聲音，這生動(dòng)的一幕，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在我們的視野里的。《舟過(guò)安仁》是寫(xiě)詩(shī)人乘舟路過(guò)安仁時(shí)，所見(jiàn)所聞的情景。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生想象詩(shī)中所描繪的情景，加深對(duì)詩(shī)意的理解?！肚迤綐?lè)?村居》寫(xiě)了農(nóng)村孩子童年的無(wú)憂無(wú)慮，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生想象這首詩(shī)所描繪的田園生活的情景，從而幫助理解詩(shī)詞的意思。知識(shí)與能力：

1．識(shí)記本課7個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)詞。

2．進(jìn)一步了解宋詞的有關(guān)知識(shí)。

3．想象詩(shī)詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成一篇短文寫(xiě)下來(lái)。過(guò)程與方法：

借助字典和課后注釋理解詩(shī)詞中字詞的意思以及整首詩(shī)詞的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。本課采用合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化的思想感情。

1．識(shí)記本課7個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)詞。

2．借助字典和課后注釋理解詩(shī)詞中字詞的意思以及整首詩(shī)詞的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。教學(xué) 目標(biāo)

教學(xué) 重點(diǎn)

教學(xué) 借助字典和課后注釋理解詩(shī)詞中字詞的意思以及整首詩(shī)詞的意思，想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者用難點(diǎn) 詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。課前 準(zhǔn)備 教學(xué) 過(guò)程 1．了解詩(shī)人的生平。2．收集有關(guān)宋詞的資料。3．教師制作上課用的課件。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖 教師以抒情的 話語(yǔ)，為課堂營(yíng)造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明了詩(shī)歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

通過(guò)評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩(shī)歌，讀出節(jié)奏。

想象是理解詩(shī)意的翅膀，通過(guò)再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意思的理解，充實(shí)詩(shī)歌的內(nèi)涵，使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)。

個(gè)性備課

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

有人說(shuō)，童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌； 有人說(shuō)，童年是一幅幅美麗的畫(huà)；而我 要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī)。七彩斑斕、令人難忘的童年，讓所有人都懷念著，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容 珍惜著。只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫(huà)，讀出許多美好的事。今天，咱 就一起來(lái)試試。

（課件出示兩首詩(shī)。）

二．初讀古詩(shī)，想象畫(huà)面

一 1．自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、預(yù)習(xí)“遮”的讀音和寫(xiě)法。自由朗讀詩(shī)歌，試探究 2．指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全著劃分節(jié)奏。

詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：

“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/ 三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣 /臥月明”。

“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/ 坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘，不是/遮頭 /是使風(fēng)”。

3．再次誦讀全詩(shī)，發(fā)揮想象，在《牧 童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)中，分別看誦讀詩(shī)歌，發(fā)揮想到了怎樣的畫(huà)面？ 象。三．品讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意

1．師提出自學(xué)要求： 生自由組合，選擇（1）借助課文注釋、工具書(shū)，或與其中的一首合作學(xué)習(xí)。組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大進(jìn)行品讀理解。意。

（2）交流自己的獨(dú)到見(jiàn)解，從詩(shī)中 你聽(tīng)到了哪些動(dòng)聽(tīng)的聲音，想到了哪些學(xué)生自主學(xué)習(xí)有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

（3）練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。

（4）把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言 形象、流暢地描述出來(lái)。

2．交流反饋。

學(xué)習(xí)《牧童》。

（1）理解字詞

（2）精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，領(lǐng)略詩(shī) 境，領(lǐng)悟詩(shī)情

A．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三 四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?？ 精讀品詩(shī)意

感受到孩子是那么的悠閑自得、怡 然而樂(lè)，感受到的是一種野趣。帶著自 己的感受讀讀這兩句。小組交流。

B．“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥 月明?！闭f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受，然后感 情朗讀。師生交流。

可以感受到孩子的心情是那么的舒 暢，他的生活是那么無(wú)憂無(wú)慮，非常愜 意。誦讀古詩(shī)，感受意C．你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧境。二 童呢？從哪里看出來(lái)的？ 合作 是一個(gè)可愛(ài)、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮 交流 的小牧童。

D．如果你就是牧童，你會(huì)在月光下 想些什么？做些什么呢？而詩(shī)人又想借 這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢？

（3）誦讀古詩(shī)，感受意境

(4)總結(jié)學(xué)法，自讀感悟。

總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們通過(guò)初讀 詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──感 受意境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧 童》。請(qǐng)你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。

自學(xué)《舟過(guò)安仁》

（1）理解字詞

（2）品讀詩(shī)句,入情入境

A．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐 船中?！弊x了這兩句，你好象看到了什 么？

釋義：一只小船上坐著兩個(gè)小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。根據(jù)第一首古詩(shī)的B．“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是學(xué)習(xí)方法 使風(fēng)?！崩斫庠?shī)句意思，從中你感受到了學(xué)生自主、合作、什么？ 交流學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)

釋義：十分奇怪為什么沒(méi)有雨，他 們也把傘張?jiān)谀莾?，原?lái)他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風(fēng)。

感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài)、天真頑 皮。（從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出）

C．你喜歡他們嗎？詩(shī)人喜歡嗎？為 什么？

這兩首詩(shī)的主人公都是孩子，展現(xiàn)的是美好的童年，離學(xué)生的實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn)，理解起來(lái)也較容易，因此可安排充足的時(shí)間，小組合作，自主學(xué)習(xí)。

廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉。一個(gè)“橫”、“弄”、“臥”，更是充滿了隨性、自然。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是他們所期盼的無(wú)拘無(wú)束的生活。這個(gè)小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導(dǎo)學(xué)生置換成牧童，設(shè)身處地想牧童所想，做牧童所做，從而更好地領(lǐng)略詩(shī)境、領(lǐng)悟詩(shī)情。

學(xué)生放飛想象，仿佛和詩(shī)中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，聽(tīng)到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲，想到了自己曾做過(guò)的調(diào)皮事，怎能不喜歡呢？而詩(shī)人又何嘗不是這樣的呢？

結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過(guò)觀察比較，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩(shī)的區(qū)別，掌握詞的有關(guān)知識(shí)。

在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象畫(huà)面，談感受，整體把握課文的情感基調(diào)，為下面準(zhǔn)確地理解課文打下基礎(chǔ)。

從最深的印象入手，自由選擇句三 品讀 體驗(yàn)

四 鞏固 延伸（3）帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗 讀古詩(shī)，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑帶著自己的體驗(yàn)，的畫(huà)面。有感情地朗讀古詩(shī)。

學(xué)習(xí)《清平樂(lè)?村居》

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌 題目的區(qū)別。仔細(xì)觀察、交流、2.了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。課前查閱的資料，掌握3.介紹南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾。詞的有關(guān)指示。4.初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。（1）自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。（注意： 醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）

（2）合作探究，理解字詞。（可以 查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相 互討論）

（3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌讀文，想象畫(huà)面，互讀，且讀且評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。交流感受。

5．邊讀邊想象畫(huà)面，談?wù)動(dòng)惺裁锤?受，試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括。

6.課文中，什么給你留下了最深的 印象？

（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞 籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?/p>

感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。合作交流。

（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?！彼麄儠?huì)親熱地說(shuō)些什么呢？

這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出了他們的心情？（“醉”。）

難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

三個(gè)兒子的鋪排描寫(xiě)，生動(dòng)傳神的動(dòng)作，老夫婦的親密無(wú)間，配合學(xué)生的大膽想象，使形象更加真實(shí)、豐滿。

（3）“茅檐低小，溪上青青草?！?結(jié)合圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)感受。四．再讀全文，升華情感

學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。

能用自己的語(yǔ)言把欣賞到的畫(huà)面描繪出來(lái)嗎？

總結(jié)：鄉(xiāng)村條件簡(jiǎn)樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛(ài)，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過(guò)朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎？配樂(lè)朗讀或背誦。五．想象練筆，拓展延伸

1.童年是牧童無(wú)憂的笛聲，童年是 無(wú)雨張傘使風(fēng)。你更喜歡哪個(gè)孩子？

2你最喜歡的那一首詩(shī)里肯定有 什么東西讓你很動(dòng)情，你最喜歡的那一師生交流。首詩(shī)里或許有你童年的身影，你最喜歡學(xué)生練筆。的那一首詩(shī)里肯定有你難忘的場(chǎng)景，拿交流點(diǎn)評(píng)。起筆，把你喜歡的那一首詩(shī)變成一片風(fēng)景，一件小事。

3.交流點(diǎn)評(píng)。六．布置作業(yè)

1．同學(xué)們，唐詩(shī)、宋詞、元曲是我國(guó)古代文化瑰寶，而宋詞則是這燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，子研讀體會(huì)，學(xué)生

興趣濃厚。三個(gè)兒子的鋪排描寫(xiě)，生動(dòng)傳神的動(dòng)作，讀起來(lái)瑯瑯上口，理解起來(lái)形象自然。老夫婦的親密無(wú)間，配合學(xué)生的大膽想象，只要合理，均予以肯定。這樣，更加拉近了學(xué)生與詞中人物的距離，貼近了人物的心理，豐富了人物的內(nèi)涵，使形象更加真實(shí)、豐滿。

[再讀全文，再 現(xiàn)畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言把全文景象描述出來(lái)。不僅是對(duì)全文意思的鞏固，又鍛煉了語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

學(xué)了這三首詩(shī)，學(xué)生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂(lè)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心里話，聯(lián)系生活實(shí)際回憶自己難忘的童年場(chǎng)景記錄下來(lái)??既可給學(xué)生傾吐的機(jī)會(huì)，又可拓寬思維、豐富體

每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌。希望同學(xué)們利用課余時(shí)間，讀讀宋詞，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

2．從本課中選一首自己喜歡的古詩(shī)詞，改寫(xiě)成一篇短文。

3用自己喜歡的曲子唱《清平樂(lè)?村居》給父母聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

牧童臥

黃昏 月明

草、笛、蓑衣

清平樂(lè)?村居

大兒---鋤

翁媼 中兒---織

小兒---剝

驗(yàn)。

教學(xué)反思