第一篇：2012年暑期師德學(xué)習(xí)心得

走向卓越：為什么不？

——2012年師德學(xué)習(xí)心得

樂(lè)清市北白象鎮(zhèn)磐石中學(xué)張艷丹

2012年暑期師德培訓(xùn)于8月25日集中在北白象鎮(zhèn)第七小學(xué)舉行，來(lái)自廈門教育局副局長(zhǎng)任勇為與會(huì)的各位白象學(xué)區(qū)的同仁做了《師者：做更好的自己——走向卓越：為什么不？》講座，讓我大開(kāi)眼界，受益匪淺。

任老師首先介紹了自己的事跡，出生、學(xué)歷、職稱、成長(zhǎng)、學(xué)術(shù)等等，介紹這些的目的是“希望大家把我看成是一個(gè)教師，一個(gè)成長(zhǎng)中的教育管理者。”，這是對(duì)自己的成就多么謙虛的表現(xiàn)。之后，由于時(shí)間的關(guān)系，任老師就只給我們講有關(guān)他自己著作《走向卓越：為什么不？》中走向卓越之“發(fā)展觀”，共講述了8個(gè)方面：

一、教師發(fā)展之“基”——全面發(fā)展

全面發(fā)展，是指每一個(gè)人自身所蘊(yùn)含的全部潛能的多方面發(fā)展。他告訴我們，全面發(fā)展不是平衡發(fā)展，也不排斥個(gè)性發(fā)展。他特別詳細(xì)地介紹了為師四境界：師德、師能、師智、師魂。師德，就是教師的職業(yè)道德。師德是一個(gè)古老而嶄新的話題，師德也是人類文明的永恒主題。師能，就是教師的職業(yè)能力。教師教學(xué)能力的高低，直接涉及到教師的教學(xué)效果和育人水平，是教師一項(xiàng)十分重要的職業(yè)修養(yǎng)。師智，就是教師的智慧。師魂，就是教師的靈魂。師魂是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是教師的人格風(fēng)范。

其中“一切知識(shí)懂一點(diǎn)，一點(diǎn)知識(shí)懂一切。”這句話讓我感觸較深，任老師在工作過(guò)程中能做到訂閱了所有能訂到的雜志，不斷地在書海中獲取知識(shí)與啟智，在書海中探索與創(chuàng)新，而我，即使是放在書架上的書也沒(méi)有全部看過(guò)，真是慚愧。任老師之所以這么優(yōu)秀、卓越跟他愛(ài)學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的，所謂愛(ài)學(xué)習(xí)才能勝任現(xiàn)在的工作、愛(ài)學(xué)習(xí)才能成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)探究的過(guò)程，也是人的思維與能力逐步轉(zhuǎn)化和提升的過(guò)程，只有不斷自我磨礪、錘煉，追求能力的全面完善和提高的學(xué)習(xí)，才能夠卓有成效地改造我們的思維方式和行為方式。任老師是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

二、教師發(fā)展之“核”——自主發(fā)展

自主發(fā)展：發(fā)展不是外部的追求，而是主體內(nèi)部呈現(xiàn)出的自發(fā)的主動(dòng)的運(yùn)動(dòng)

狀態(tài)。從任老師的講座中，作為教師我們要改變以往的觀念“要我發(fā)展”逐漸走向“我要發(fā)展”。任老師還提到“自動(dòng)自發(fā)”——就是沒(méi)有人要求、強(qiáng)迫你，自覺(jué)而且出色地做好自己的事情。自動(dòng)自發(fā)，就是要愛(ài)你目前的工作，就是要激情工作和學(xué)習(xí)，就是要學(xué)會(huì)自主管理。

之后，任老師還向我們介紹了“為師十學(xué)”，即 為師“我要學(xué)”、為師“用心學(xué)”、為師“合作學(xué)”、為師“虛心學(xué)”、為師“探究學(xué)”、為師“拓展學(xué)”、為師“致用學(xué)”、為師“靈活學(xué)”、為師“思辨學(xué)”、為師“網(wǎng)絡(luò)學(xué)。仔細(xì)思量，很多的時(shí)候，我們對(duì)學(xué)習(xí)處于“要我學(xué)”的狀態(tài)中，沒(méi)有達(dá)到一種“我要學(xué)”的境界，更不用說(shuō)學(xué)習(xí)是需要、享受。做任何事情，都要“用心”，教師的學(xué)習(xí)也不例外。為師當(dāng)“虛心學(xué)”，不僅向名師學(xué)，向老教師學(xué)，而且也要向同行學(xué)習(xí)，向年輕教師學(xué)習(xí)。最難能可貴的是師向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)生的許多想法，是我們老師往往沒(méi)有想到的。教師還應(yīng)該以研究者和體驗(yàn)者的眼光審視、分析和解決教學(xué)中、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中探究，在探究中學(xué)習(xí)，以此來(lái)促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。人生有涯而學(xué)無(wú)涯，知識(shí)是學(xué)不完的。優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程，就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)知識(shí)和更新知識(shí)的過(guò)程，就是不斷將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程。并在實(shí)踐中反思，在反思中學(xué)習(xí)，再繼續(xù)實(shí)踐，逼近最優(yōu)的教育。當(dāng)然為師“靈活學(xué)”，教師應(yīng)能了解其各自特點(diǎn)，并根據(jù)自己的情況，側(cè)重其中一種或幾種，也可以因時(shí)因事綜合運(yùn)用靈活學(xué)習(xí)以求最佳的學(xué)習(xí)效果??

三、教師發(fā)展之“最”——充分發(fā)展

充分發(fā)展：指最大限度地利用主客觀條件，使自身的各個(gè)方面潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)。主要有兩個(gè)方面：一是把握、利用好自己的興趣、特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己優(yōu)勢(shì)方面的發(fā)展達(dá)到可能達(dá)到的高度，成為自己的專長(zhǎng)；二是注意彼此協(xié)調(diào)，形成合力，不能顧此失彼，揚(yáng)此抑彼，以便使自己的潛能和生命價(jià)值得到最充分展現(xiàn)。

四、教師發(fā)展之“要”——持續(xù)發(fā)展

持續(xù)發(fā)展：指教師的成長(zhǎng)、進(jìn)步與發(fā)展是一個(gè)前后銜接、彼此連續(xù)的終身的過(guò)程，而不是一時(shí)的或階段性的發(fā)展。任老師介紹《從優(yōu)秀到卓越》時(shí)提到幾句話，“因?yàn)閮?yōu)秀，所以難以卓越?！薄叭绻菀住吭健?，那么就不算優(yōu)秀?！碧貏e值得大家注意到的是“不要吃老本，要立新功?！?很多的時(shí)候我們總是滿足現(xiàn)狀，對(duì)工作的態(tài)度得過(guò)且過(guò)，完全是吃老本的心態(tài)。

五、教師發(fā)展之“本”——專業(yè)發(fā)展

所謂專業(yè)發(fā)展，是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過(guò)終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。

教師的專業(yè)形象是由教師的素養(yǎng)、教師的文化、教師的氣節(jié)、教師的胸懷、教師的智慧等諸多方面綜合形成的。

任老師在專業(yè)發(fā)展方面，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出五點(diǎn)建議：

1、堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，在師生交往中發(fā)展自己；

2、反思教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己；

3、學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自己；

4、投身教學(xué)研究，在把握規(guī)律中端正自己；

5、尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。他還告訴我們，沒(méi)有專業(yè)素養(yǎng)，就沒(méi)有專業(yè)地位；沒(méi)有專業(yè)能力，就沒(méi)有專業(yè)報(bào)酬。任老師還向大家介紹教師專業(yè)發(fā)展的五個(gè)方面：一是基于校本研究的專業(yè)發(fā)展；二是基于教學(xué)實(shí)踐的專業(yè)發(fā)展；三是基于教學(xué)反思的專業(yè)發(fā)展；四是基于信息化環(huán)境的專業(yè)發(fā)展；五是基于終身學(xué)習(xí)的專業(yè)發(fā)展。

六、教師發(fā)展之“能”——特色發(fā)展

特色發(fā)展，所謂特色發(fā)展，就是在發(fā)展過(guò)程中，要逐步形成自己的相對(duì)穩(wěn)定的行之有效的風(fēng)格，形成自己的教育教學(xué)特色。

任老師不僅介紹一些專家的方法，還談自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每課一趣、每堂一贊、每日一題??

七、教師發(fā)展之“機(jī)”——跨越發(fā)展

跨越發(fā)展，指超越常規(guī)發(fā)展的一種快速高效的發(fā)展。

任老師簡(jiǎn)單介紹了1994年福建省4位包括他自己在內(nèi)的40歲以下的特級(jí)教師：李迅、鄭勇、翁乾明、任勇。并告訴青年教師：生逢其時(shí)，更要奮斗其時(shí)！

八、教師發(fā)展之“境”—— 和諧發(fā)展

和諧發(fā)展：和諧，是主客觀的統(tǒng)一，是多樣性、多方面的統(tǒng)一。和諧發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的體現(xiàn)。包括以下五個(gè)方面：與自身和諧：人格魅力與學(xué)識(shí)魅力，內(nèi)心和諧；與時(shí)代和諧：政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、文化多元化、人生學(xué)習(xí)化；與自然和諧：生態(tài)文明與政治文明，物質(zhì)文明與精神文明；與他人和

諧：合作與競(jìng)爭(zhēng)，師愛(ài)與師嚴(yán)，個(gè)體與集體；

與發(fā)展和諧：身心、事業(yè)、家庭/教育、教學(xué)、教研、競(jìng)賽、課外/拼搏、進(jìn)取、休閑、娛樂(lè)。

最后任老師講了一句與大家共勉的話：人生之路，是一個(gè)不斷自我完善的過(guò)程。人生之路，也是伴隨著足與不足的過(guò)程。

聽(tīng)了任老師的講座，我不禁地問(wèn)自己，時(shí)常感到知足，經(jīng)常笑稱自己“知足常樂(lè)”，姑息缺點(diǎn)，寬恕懶惰，所以才是現(xiàn)在的平庸。難道我要一輩子做個(gè)平庸的人嗎？走向卓越：為什么不？我反復(fù)思考著任老師的這幾句話：

“走向卓越，是夢(mèng)想嗎？

不是，有夢(mèng)的教育更精彩。

走向卓越，靠自然嗎？

不好，自覺(jué)也許更好些！

追夢(mèng)吧，只要我們還有夢(mèng)，我們就會(huì)不斷地前行。

自覺(jué)吧，只要我們能自覺(jué)，我們就會(huì)一步步走向成功！

愿夢(mèng)想成真，愿自覺(jué)成功！”

作為青年教師的我要更加努力地去學(xué)習(xí)，更加自覺(jué)地走向卓越，走向成功！

第二篇：暑期師德學(xué)習(xí)心得

暑期師德學(xué)習(xí)心得

“師德”一直是個(gè)不老的話題，今年暑期我校也進(jìn)行了集中的師德培訓(xùn)。吳校長(zhǎng)關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的講座，使我重新認(rèn)識(shí)到作為一名小學(xué)教師該如何設(shè)計(jì)自己的儀表的重要性；同時(shí)通過(guò)視頻講座，那一個(gè)個(gè)兢兢業(yè)業(yè)的教師，一個(gè)個(gè)的感人事跡，使我受益匪淺，她們的精神深深的打動(dòng)了我，讓我們的心靈受到了震撼。此次培訓(xùn)感受最深的就是優(yōu)秀教師事跡學(xué)習(xí)，教師只有用愛(ài)去關(guān)心學(xué)生，才能教好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。

高尚的師德是愛(ài)，是敬業(yè)，是精業(yè)，讓自己消除夏日的煩躁，保持一種冬日陽(yáng)光照射般的溫暖，將這份溫暖帶給每一位學(xué)生。作為一名教師就應(yīng)當(dāng)關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，特別是作為一名小學(xué)教師，我們的教育對(duì)象是特別的，這需要我們付出更多的愛(ài)。教師是教育過(guò)程中的主導(dǎo)力量。教師道德品質(zhì)不僅是教師自身的行為規(guī)范，而且還是作用于學(xué)生的教育手段。其高尚與否，關(guān)系到到素質(zhì)教育能否得以正確順利地實(shí)施。通過(guò)暑期的學(xué)習(xí)，我對(duì)師德的含義有了更深一層的體會(huì)。

記得以前剛到溫州師范學(xué)院時(shí)，校園內(nèi)的八個(gè)大字“學(xué)高為師，身正為范”，深深的印在了我的腦海里。當(dāng)時(shí)我的想法是在學(xué)校一定要好好學(xué)習(xí)，達(dá)到“學(xué)高”的要求，同時(shí)遵紀(jì)守法，遵守校規(guī)校紀(jì)，做到“身正”，這樣就能成為一名教師了。后來(lái)工作了，漸漸的發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的想法有些簡(jiǎn)單。作為一名教師不是讓自己達(dá)到一定的學(xué)歷就可以的，也不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單做個(gè)守法的公民就行。教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。博學(xué)多才對(duì)一位教師來(lái)說(shuō)當(dāng)然很重要。因作我們是直接面對(duì)學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì)提出來(lái)，而且往往“打破沙鍋問(wèn)到底”。沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。但知識(shí)絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特別是被稱作“知識(shí)爆炸時(shí)代”、“數(shù)字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)知識(shí)就是一桶死水，終會(huì)走向腐化。同時(shí)我們還要時(shí)時(shí)處處成為學(xué)生的榜樣，尤其是對(duì)小學(xué)生具有很強(qiáng)的模范能力，當(dāng)我們有不好的行為時(shí)，兒童不能辨別，他們會(huì)一味的模范，一旦讓他們形成了，將會(huì)影響他們的終

這幾天的師德培訓(xùn)讓我們老師有機(jī)會(huì)在一起討論學(xué)習(xí)，是個(gè)難得的機(jī)會(huì)，也讓我學(xué)到了很多的東西，但是畢竟機(jī)會(huì)有限，更多的時(shí)候需要我們不斷地自我學(xué)習(xí)，自我提高。

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第三篇：暑期師德學(xué)習(xí)心得

暑期師德學(xué)習(xí)心得

[教育實(shí)踐證明，師德的影響是不可估量的。獻(xiàn)身教育，重在實(shí)踐師德。怎樣看待學(xué)生，怎樣教育學(xué)生，怎樣當(dāng)好教師，這一課題是涉及教師職業(yè)道德的本質(zhì)問(wèn)題，值得我們深思。

教書育人、熱愛(ài)學(xué)生。教師不僅是個(gè)“教書匠”，更應(yīng)是一個(gè)教育家，是人類靈魂的工程師。這個(gè)工程師是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生心靈上精心施工的，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義世界觀和道德覺(jué)悟。這就要求教師，必須全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以德育為首，做到既教書又育人。教育是愛(ài)的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用?？梢哉f(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對(duì)學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個(gè)有良好師德的好教師。教師愛(ài)學(xué)生體現(xiàn)在“嚴(yán)”和“慈”上。常言道：“嚴(yán)師出高徒?！庇终f(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，寬是害”。“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男”。所以，對(duì)學(xué)生不嚴(yán)不行。“慈”，就是對(duì)學(xué)生要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、寬容、尊重。充分鼓勵(lì)學(xué)生的自尊和自信，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)進(jìn)步，使學(xué)生全面發(fā)展。

“熱愛(ài)關(guān)心學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益”，這是建立和諧的師生關(guān)系的行為準(zhǔn)則?！盁釔?ài)關(guān)心學(xué)生”是真摯的師愛(ài)，是教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的情感，是教育實(shí)踐中一種強(qiáng)大的教育力量和手段，它表現(xiàn)了教師對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)黨的愛(ài)，體現(xiàn)了教師的獨(dú)立人格和應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。“保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益”就是教師要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。這不僅是教師做好“育人”工作的前提，也是必須遵守的教育法規(guī)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書這個(gè)職業(yè)的具體表現(xiàn)。在塑造學(xué)生的靈魂中是一種巨大的力量。當(dāng)教師主動(dòng)接近學(xué)生，一次次待以真情實(shí)意時(shí)，感情的河流就不僅朝著一個(gè)方向流動(dòng)了，而當(dāng)學(xué)生受到感動(dòng)、感染，就自然而然縮小了師生間感情的距離，產(chǎn)生了對(duì)教師的親近感和仰慕心理。教師只有誠(chéng)心誠(chéng)意地愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，才能誨人不倦，教好學(xué)生。

師德的魅力主要從人格特征中顯示出來(lái)，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。教師的人格魅力來(lái)源于對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無(wú)私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂(lè)趣。他們以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。他們應(yīng)是最能以身作則的人。教師時(shí)時(shí)處處要以大局為重，克服個(gè)人主義，自覺(jué)遵守憲法和社會(huì)公德守則，遵守校紀(jì)校規(guī)，以模范行為為學(xué)生做出表率。俗話說(shuō)：“教育無(wú)小事，事事是教育；教育無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模。”為人師表，身教重于言教。江澤民同志指出：“老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表?！苯處煹牡赖?，是教育文化的深層內(nèi)涵，也是一個(gè)民族在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的富有強(qiáng)大生命力的優(yōu)秀思想、高尚品格和堅(jiān)定行為，是提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)民族精神的動(dòng)力之源。

第四篇：暑期師德學(xué)習(xí)心得

師德是教師的職業(yè)道德，是作為教師這種特殊人的群體品德的一部分，因此我們平時(shí)講師德時(shí)決不能跟做人分開(kāi)。一個(gè)人格不夠完美的教師，不能做到真善美的教師，一說(shuō)到師德，能說(shuō)他高尚嗎？師德的培養(yǎng)應(yīng)該是一種長(zhǎng)期的修煉，*讀一篇文章，*學(xué)習(xí)幾個(gè)人的先進(jìn)事跡是不可能驟然提高師德的，充其量不過(guò)是多了一些感受而已。

高尚師德是通過(guò)行為來(lái)體現(xiàn)的，坐在那里指手劃腳，說(shuō)這個(gè)應(yīng)該怎樣，那個(gè)應(yīng)該怎樣也不是師德。比如對(duì)學(xué)生的一視同仁，廣布愛(ài)心，這是師德，比如有著高度的職業(yè)責(zé)任心，將自己的全身心投入到教育中去，這是師德。當(dāng)他們面對(duì)學(xué)生時(shí)，他們忘記了自己，忘記了身邊的一切物欲橫流，他們心中只有學(xué)生。書中提到的方永剛、瑪麗亞、姜育蘭、周志浩，以及全國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)忘我工作著的教師，無(wú)不是這樣的好老師，無(wú)不是師德高尚的人。

師德高尚的教師總是有一些共同的特質(zhì)：

專業(yè)服務(wù)的精神 教師肩負(fù)著教書育人的神圣職責(zé)，主動(dòng)服務(wù)于學(xué)生是教師作為專業(yè)工作者應(yīng)有的職業(yè)意識(shí)。他們把教育看作人類的一項(xiàng)崇高事業(yè)，總是想盡一切辦法服務(wù)于學(xué)生，細(xì)心呵護(hù)每一個(gè)孩子的心靈，他們將學(xué)生比作苗圃中的幼苗，用自己的汗水盡情地澆灌。他們總會(huì)在學(xué)生遇到困難時(shí)給予適時(shí)地幫助，使學(xué)生能夠順利克服困難，取得學(xué)業(yè)的成功，贏得人格上的升華。

勇于進(jìn)取的精神 教師的工作實(shí)質(zhì)不僅是教什么，更重要的是怎么教。這怎么教，其實(shí)就是如何才有效的問(wèn)題解決。只有在實(shí)踐中不斷地研究，大膽探索，再加上認(rèn)真學(xué)習(xí)，汲取新鮮的營(yíng)養(yǎng)才有可能解決這個(gè)大家共同關(guān)注的問(wèn)題。師德高尚的教師總是自覺(jué)不自覺(jué)地做著這些。勇于進(jìn)取意味著創(chuàng)新，做好教師就必須創(chuàng)新。一個(gè)勇于進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的教師正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣：學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛(ài)知識(shí)的人，教師的知識(shí)越深湛，視野寬廣，科學(xué)素養(yǎng)越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而且是一位教育者。他們不滿足于只是重復(fù)著做個(gè)幾年，幾十年。他們總是為著怎樣讓學(xué)生更適應(yīng)于社會(huì)，更適應(yīng)于學(xué)習(xí)，更適應(yīng)于身心發(fā)展而不停地思考著、努力著。

樂(lè)觀積極的精神 做教師就意味著清貧，意味著要遠(yuǎn)離因物質(zhì)刺激而帶來(lái)的表面快樂(lè)。做教師也意味著要過(guò)人生的道路中的那種平淡，那種不一般的充實(shí)。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)形態(tài)越來(lái)越迅速的更新，教師必須要有思想準(zhǔn)備，保持那種淡然一笑心如止水的低調(diào)。也許，人生不如意中十之八九，教師更是一樣，因物質(zhì)生活天平的傾斜，難免守不住心靈寧?kù)o的港灣。這時(shí)候，有一個(gè)樂(lè)觀的心態(tài)煞是重要。笑對(duì)人生，學(xué)會(huì)在受挫折時(shí)笑出聲來(lái)。當(dāng)你逐漸養(yǎng)成了微笑的習(xí)慣，你就會(huì)覺(jué)得內(nèi)心充滿了力量，充滿了信心。你就會(huì)覺(jué)得人生原來(lái)有不同種活法，原來(lái)自己選擇的正是充滿陽(yáng)光的那種。

我愿像天下所有具有高尚師德的教師那樣，須臾不離，時(shí)刻努力！

第五篇：暑期師德學(xué)習(xí)心得

暑期師德學(xué)習(xí)心得

正如有人說(shuō)的那樣“要人敬的必先自敬，重師重在自重?！苯處熞跃醋灾兀叵忍岣咦陨淼穆殬I(yè)道德素養(yǎng)。通過(guò)本次暑假期間校組織的師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)，我對(duì)新時(shí)期的師德師風(fēng)無(wú)論是理論上還是實(shí)踐上都有了新的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為作為一名新時(shí)期的合格的人民教師必須要具備以下素質(zhì)：

一、更新教育觀念

通過(guò)學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)發(fā)展高度分化又高度綜合，人類社會(huì)越來(lái)越清晰地呈現(xiàn)出整體性、綜合化的發(fā)展趨勢(shì)，要求教育全方位地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)具有綜合文化素養(yǎng)與創(chuàng)新精神的人才，促進(jìn)人的全面發(fā)展。新一輪的課程改變?cè)谌珖?guó)范圍內(nèi)轟轟烈烈的地進(jìn)行著，要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，“以學(xué)生的發(fā)展為主”、“培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生”、“使學(xué)生學(xué)到生活有用的知識(shí)”、“轉(zhuǎn)變師生關(guān)系”等等，這些都是新課程下的教育觀念。所以在教學(xué)中我們以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。改變以往的“應(yīng)試教育”，實(shí)施“素質(zhì)教育”，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力和思維能力。努力使自己成為與時(shí)代共同進(jìn)步的學(xué)者。

二、愛(ài)崗敬業(yè)

有人說(shuō)：“教師的職業(yè)是神圣的，它把野蠻變成文明，把無(wú)知變成淵博。”當(dāng)今社會(huì)，有些人把名譽(yù)、金錢、權(quán)利看成是衡量一個(gè)人價(jià)值高低的法碼，這些人朝思暮想，夢(mèng)寐以求，想得到這些東西。而這些東西，只不過(guò)是身外之物，過(guò)眼煙云。為黨的教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)，才是我人生最有價(jià)值的，最可寶貴的。要熱愛(ài)教育事業(yè)，要對(duì)教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，無(wú)私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。

三、孜孜不倦，積極進(jìn)取

有句話說(shuō)的好，沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、家庭背景各有不同，學(xué)習(xí)上存在差異是客觀現(xiàn)象，作為老師，我們要做的首先是不要把學(xué)生分為三六九等，不要歧視成績(jī)差的學(xué)生，要充分的尊重學(xué)生。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，研究教育對(duì)象，把榮譽(yù)給每一個(gè)孩子。這就向老師提出了更高的要求，不斷提高

自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學(xué)生，不放棄每一名學(xué)生。怎樣提高自身素質(zhì)呢？這就要求我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，開(kāi)辟新教法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦、精益求精，厚積薄發(fā)，時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)備著用“一眼泉的水”來(lái)供給學(xué)生“一碗水”。

四、以身作則、率先垂范

“學(xué)高為師，身正是范。” 學(xué)識(shí)與品德永無(wú)止境，致真、致善是教師一生的追求。古往今來(lái)，教師無(wú)論社會(huì)上稱之為“先生”還是呼之為“老師”；無(wú)論眾人評(píng)定他們社會(huì)地位是高，還是低；無(wú)論領(lǐng)到的薪水是多，還是少；在人們的眼里，教師的職業(yè)是崇高的，是倍受世人尊重的。教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。

總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴(yán)格要求自己，在行動(dòng)上提高自己的工作責(zé)任心，樹(shù)立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。提高自己的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭(zhēng)的思想和作風(fēng)。刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，做到政治業(yè)務(wù)兩過(guò)硬。用一片赤誠(chéng)之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。只有不斷提高教師自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出明禮、誠(chéng)信、自尊、自愛(ài)、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。